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教學(xué)設(shè)計基本過程思維導(dǎo)圖 教學(xué)設(shè)計基本過程及各階段的主要任務(wù)篇一
一間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一
1學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。2學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ) 二掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
1掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)2能力發(fā)揮在那是掌握只是的重要條件3掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。三教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一
1教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
2學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主題的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。3建立合作、有愛、民主平等的師生交往關(guān)系 四傳授知識與思想教育相統(tǒng)一
1知識師思想品德形成的基礎(chǔ)2學(xué)生思想品德的提高又為他們積極的學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)3傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合 五教學(xué)規(guī)律在教學(xué)實際中的運用
1注重發(fā)展學(xué)生的智慧。2充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同事，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
3加強適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，4在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的情感生活
以探究為主的教學(xué)方法----發(fā)現(xiàn)法：
1樂觀的兒童觀
2強調(diào)內(nèi)部動機的重要性
3教材內(nèi)容的安排遵循程序原則 4重視強化的作用
我國中學(xué)常用的教學(xué)方法
1講授法 2談活法 3討論法 4讀書指導(dǎo)法
教學(xué)設(shè)計基本過程思維導(dǎo)圖 教學(xué)設(shè)計基本過程及各階段的主要任務(wù)篇二
一、教學(xué)設(shè)計的基本過程
教學(xué)設(shè)計作為對教學(xué)活動系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過程,其使用范圍是比較廣泛的。它既可以是對課堂教學(xué)的設(shè)計，也可以是對課外活動的設(shè)計；既是適用于整個教學(xué)體系的設(shè)計，也是適用于一門課程、一個教學(xué)單元、一堂課的設(shè)計。但無論是在什么范圍內(nèi)設(shè)計，設(shè)計者遵循的基本設(shè)計原理和程序大體一致。一般來說，教學(xué)設(shè)計的過程包括以下幾方面：
（1）規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)，盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)。
（2）確定學(xué)生的起點狀態(tài)，包括他們的原有知識水平、技能和學(xué)習(xí)動機、狀態(tài)等。
（3）分析學(xué)生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣。
（4）考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（5）考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。（6）考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進行科學(xué)的測量與評價。
上述基本程序集中體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的四個基本要素：
（1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)內(nèi)容（3）教學(xué)策略、教學(xué)媒體（4）教學(xué)評價
這四個基本要素從根本上規(guī)定了教學(xué)設(shè)計的基本框架，無論在何種范圍內(nèi)進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計者都應(yīng)當(dāng)綜合考慮這四個基本要素，否則，所形成的教學(xué)設(shè)計方案將是不全面，不完整的。
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課堂教學(xué)設(shè)計的基本過程
首先，要分析主體因素，包括對學(xué)生的分析和對教師的分析。對象：三年級第二學(xué)期的學(xué)生 分析：三年級學(xué)生的一個重要表現(xiàn)是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化，學(xué)習(xí)活動的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過程的組織性、認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強。另外，三年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度也增大，學(xué)生要保持成績，血藥花費更多的力氣，付出更多的努力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也開始分化，他們對于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動機出現(xiàn)了差別，學(xué)科偏愛開始出現(xiàn)，部分學(xué)科成績可能有所下滑。因此，從教學(xué)環(huán)境上，應(yīng)該減少類似低年級教學(xué)環(huán)境中出現(xiàn)的用以吸引學(xué)生注意力的過多裝飾品。教師應(yīng)該充分注意每個學(xué)生在參加學(xué)習(xí)時所具有的一般特點和起點能力，根據(jù)學(xué)生的起點能力進行實際分析，因材施教。
對象：教三年級學(xué)生的教師
分析：教師所具備的素質(zhì)和能力十分重要，例如教師的學(xué)科教學(xué)基本功，包括掌握學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與特點，探索在學(xué)科領(lǐng)域中提高課堂效益和質(zhì)量的辦法與途徑，發(fā)揮與本學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格與個性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師除了精通所授學(xué)科知識之外，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)知識基礎(chǔ)上，具有收集運用各種信息的能力，并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如計算機操作、教學(xué)課件的制作、指導(dǎo)學(xué)生進行課外活動等。在教學(xué)能力方面，教師在具備扎實的本學(xué)科知識和淵博的科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要努力鉆研教材，鍛煉自己善于處理教材的能力，推敲課本例題與習(xí)題是否達(dá)到鞏固概念,提高技能技巧,并達(dá)到啟迪思維,靈活運用。在教學(xué)組織能力上，教師在教學(xué)中可以采用小故事，小幽默，復(fù)習(xí)提問，設(shè)問等方式為新課開好頭。平時要細(xì)心了解學(xué)生的各種情況，盡可能全面準(zhǔn)確地估計課堂上可能發(fā)生的各種意外情況。在提問或練習(xí)中,有時學(xué)生的見解遠(yuǎn)比教師高明,教師應(yīng)當(dāng)場給予總結(jié),肯定與鼓勵。在語言表達(dá)能力方面，口頭上要做到學(xué)科教學(xué)的語言精煉、邏輯性強，書面上如黑板上的板書要標(biāo)題醒目，條理清晰，字跡端正，布局恰當(dāng)。
除此之外，是對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，包括需求分析、需求類別化、目標(biāo)篩選、目標(biāo)分解。
需求分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難；學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和內(nèi)容的重要性順序；學(xué)生已有的基礎(chǔ)；學(xué)生的情感、態(tài)度或意向；學(xué)生希望采用哪種培養(yǎng)方案或方法。
社會需要培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力和創(chuàng)造能力 需求類別化：
(學(xué)生)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難、學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和內(nèi)容的重要性順序、學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識可轉(zhuǎn)化為認(rèn)知領(lǐng)域中的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生的情感、態(tài)度可轉(zhuǎn)化為情感領(lǐng)域中的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生希望采用的培養(yǎng)方法可轉(zhuǎn)化為動作技能領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。
（社會）人際交往能力屬于心智技能，所以我們把這一需求轉(zhuǎn)化成學(xué)生心智技能中規(guī)則和高級規(guī)則等的發(fā)展這一目標(biāo)；同時，對他人的態(tài)度也可能會影響人的人際交往，所以這一需求還要生成學(xué)生人際態(tài)度的發(fā)展這一目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，所以這項需求可生成學(xué)生的高級規(guī)則得到發(fā)展，即問題解決能力的發(fā)展這一目標(biāo)。同時，認(rèn)知策略會影響創(chuàng)造能力，所以這一需求還要生成學(xué)生認(rèn)知策略發(fā)展的目標(biāo)。
目標(biāo)篩選：首先要結(jié)合學(xué)科篩選，不同的學(xué)科，學(xué)科中不同的課題只能滿足與本學(xué)科相關(guān)的需求，也只能實現(xiàn)與本課題相關(guān)的目標(biāo)。所以我們必須結(jié)合學(xué)科特點篩選教學(xué)目標(biāo)，而且篩選出來的目標(biāo)根據(jù)學(xué)科特點也會有輕重之分。如語文課中更注重認(rèn)知領(lǐng)域中識記、理解、運用、分析、綜合、評價和情感領(lǐng)域中態(tài)度、欣賞、價值判斷、價值的組織等目標(biāo)，而動作技能領(lǐng)域中目標(biāo)則為次要目標(biāo)。
還要結(jié)合環(huán)境條件篩選，有的目標(biāo)雖然可能在本學(xué)科內(nèi)實現(xiàn)，但是由于環(huán)境和條件的限制不可能實現(xiàn)，這就需要我們結(jié)合環(huán)境與條件進一步篩選目標(biāo)。如語文課文《美麗的小興安嶺》中，只能在課文中領(lǐng)略小興安嶺的美麗，而不可能親自帶學(xué)生到小興安嶺中感受。
目標(biāo)分解：
1、初步學(xué)會本課14個生字，認(rèn)識10個生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。學(xué)生作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
教學(xué)設(shè)計基本過程思維導(dǎo)圖 教學(xué)設(shè)計基本過程及各階段的主要任務(wù)篇四
新課程不僅是一種理念，更是一種行動。教學(xué)設(shè)計作為教師對新課程實施的設(shè)想、計劃、方案，是教師將教育理念付諸實踐的起點，是教育理念與教學(xué)實踐的界面。為此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，一定要樹立正確的指導(dǎo)思想，樹立“為了每個學(xué)生的充分發(fā)展”的價值取向和以課改新理念為出發(fā)點的觀念，教學(xué)設(shè)計要有時代性、挑戰(zhàn)性，要新穎獨特、具有個性，要融人教師自己的科學(xué)精神和智慧。實施新課程，一定要走好這至關(guān)重要的第一步
一、教學(xué)過程設(shè)計的出發(fā)點
1、地理教學(xué)過程設(shè)計的課程理念
過去，我們教學(xué)地理緊緊圍繞教材知識、地圖表格、地球儀等，以及幾年來電子信息、電子備課等多種手段。在地理課上，老師們?nèi)〉昧孙@著的成績，獲得了豐碩的成果、奪得了輝煌的成功。這一點，人人皆知，不可否認(rèn)。然而，在構(gòu)建和諧社會的今天，新課程.新課改的思想已深入人心，這大大促進了地理教育者進行地理改革的積極性，使得越來越多的地理教師一心一意地投身到地理教育教學(xué)的實踐活動中來。他們對地理的教育教學(xué)探討得越來越深刻、越來越全面。他們一致認(rèn)為：地理的教育教學(xué)要開啟學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維；學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理；培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。對這些有著強烈的時代感、責(zé)任感、急迫感的教育新理念，我們必須加以重視。
2、地理教學(xué)過程設(shè)計的基本特征
（1）教學(xué)過程設(shè)計的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論。
（2）教學(xué)過程設(shè)計是解決教學(xué)問題的科學(xué)方法。
（3）教學(xué)過程設(shè)計是操作和規(guī)劃教學(xué)活動的程序和過程。
（4）教學(xué)過程設(shè)計是以反饋評價對教學(xué)效果進行價值判斷。
（5）教學(xué)過程設(shè)計是一門理論和實踐兼?zhèn)涞膽?yīng)用性學(xué)科。
3、地理教學(xué)過程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程設(shè)計是指運用相關(guān)理論和系統(tǒng)方法，對參與教學(xué)活動的諸多要素所進行的一種分析和策劃的過程，是在教學(xué)活動開始之前，對教學(xué)的預(yù)謀和籌劃，是對“教什么”和“如何教”的一種操作方案，它先從“教什么”入手，對學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容等進行分析，然后從“怎么教”入手，制定行之有效的教學(xué)策略，運用恰當(dāng)?shù)拿襟w，對教學(xué)績效做出評價，以確保教學(xué)和學(xué)習(xí)獲得成功。
二、地理教學(xué)的基本內(nèi)容和設(shè)計過程
1、地理教學(xué)的基本內(nèi)容
（1）分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。
(2）設(shè)計教學(xué)策略，即教學(xué)策略設(shè)計。
（3）進行教學(xué)評價，即教學(xué)評價設(shè)計。
2、地理教學(xué)的設(shè)計過程
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
教學(xué)內(nèi)容的分析是進行課堂教學(xué)策略設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。它將影響教師對教材的把握，直接影響對學(xué)習(xí)水平的確定和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述，以及教學(xué)媒體的選擇和使用效果等等以后各個環(huán)節(jié)。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定
目標(biāo)是教師和學(xué)生從事教學(xué)活動的指南和出發(fā)點，是教學(xué)活動過程中所的依據(jù)，同時也是評價教與學(xué)活動的依據(jù)。教與學(xué)的目標(biāo)是影響教學(xué)策略的制定和選擇的重要因素之一，也是制約教學(xué)策略的關(guān)鍵。教學(xué)策略是否有效，一般是以能否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的。
（三）教學(xué)過程設(shè)計的理論指導(dǎo)
教學(xué)策略的設(shè)計、選擇與實施的各個階段，不可能離開理論的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程設(shè)計中的每一個有意識、有目的的行為的背后，必然會有相應(yīng)的理論或原則作為指導(dǎo)，有時是在不自覺的情況下發(fā)生的。
（四）了解實際環(huán)境條件
為了使教學(xué)方案更加具有針對性，方案的制定應(yīng)以一定的因素為基本依據(jù)，其中包括三個內(nèi)容，學(xué)生、教師和教學(xué)條件。作為教師在這里應(yīng)該深入全面地把握這三個因素。
（五）教學(xué)方法的選擇
教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動，教學(xué)策略解決戰(zhàn)略問題，而教學(xué)方法解決戰(zhàn)術(shù)問題，教學(xué)策略指導(dǎo)教學(xué)方法的選擇和運用。
（六）課堂教學(xué)組織形式的選擇和確定
所謂教學(xué)組織形式，我們可以定義為教學(xué)活動中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式，或者說是師生的共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組合形式。
（七）教學(xué)媒體的選擇
教學(xué)媒體的選擇是教學(xué)傳遞策略重要的內(nèi)容，是教師設(shè)計教學(xué)時需要認(rèn)真思考的一個重要問題。面對眾多的可供使用的媒體，我們需要回答怎樣選擇，為什么這樣選擇，依據(jù)什么選擇等一系列問題，媒體選擇的成功與否會直接影響到教學(xué)效果的高低。因此，樹立正確、科學(xué)的媒體觀是教師的當(dāng)務(wù)之急。
（八）確定課堂教學(xué)過程設(shè)計的結(jié)構(gòu)
確定課堂教學(xué)過程設(shè)計的結(jié)構(gòu)是指將前面確定的各個教學(xué)要素，主要包括教師的活動、學(xué)生的活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等，按照一定的時間順序，以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系組織起來，形成一個有序的流程。
（九）形成可操作性教學(xué)過程設(shè)計方案
需要將前面各部分的工作進行全面的總結(jié)和落實，要充分考慮前面各項研究，匯集各種研究內(nèi)容，將其綜合化、系統(tǒng)化和具體化，最后產(chǎn)生一個由一系列表格組成的，具有真正可操作性的課堂教學(xué)策略方案。
總之，我們教學(xué)的一切是為了學(xué)生。只有你設(shè)計的空間越大，學(xué)生思考的面就越廣，學(xué)生的思維更容易發(fā)展。如果你的設(shè)計很死板，是固定的模式，是無懈可擊的真理，那么說明你并沒有真正懂得地理教學(xué)過程設(shè)計的含義。我們以前經(jīng)常強調(diào)備課要求備得很細(xì)、很周全，其實這里面就大大抹煞了學(xué)生的個性差異和創(chuàng)新意識，不是我們現(xiàn)在所提倡的課改新理念。
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第3節(jié)
群落的結(jié)構(gòu)
教學(xué)重點：種間關(guān)系
教學(xué)難點：常見種間關(guān)系的類型以及它們之間的差別和聯(lián)系 教具準(zhǔn)備：ppt課件；狼追捕駝鹿的視頻以及愛護地球視頻 教學(xué)方法：講授法、討論探究法 課時安排：2課時（第1課時）三維目標(biāo)：
1.能說出群落所研究的問題 2.能舉例說明種間關(guān)系
3.能劃出不同種間關(guān)系中種群數(shù)量與時間的關(guān)系圖線
4.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成一種愛護其他生物以及地球母親的熱情
導(dǎo)入語：
在第二章和第三章我們在個體水平上研究了呆小癥、巨人癥、糖尿病以及植物的向光性等問題；接著在本章的前兩節(jié)內(nèi)容中在種群的水平中研究了種群密度，種群的出生率和死亡率等問題，那種群水平是不是我們生物學(xué)研究的最高水平？ 生：不是！
師：比種群水平高的研究層次還有哪些？ 生：群落，生態(tài)系統(tǒng)以及生物圈 師：那我們今天就來共同探討一下有關(guān)于群落的問題之群落結(jié)構(gòu)(與此同時在黑板上寫出本節(jié)課的標(biāo)題“群落的結(jié)構(gòu)”并展示第一張池塘的圖片），請問這個池塘里有哪些種群？ 生：有蘆葦，荷花，蜻蜓等等
師：那池塘里所有的魚屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的那個水平呢？ 生：哪個水平都不是。原因是池塘里的魚有很多種，如青草鰱鳙等，所以它不屬于種群水平，又沒有包含池塘里的所有生物所以它也不屬于群落水平.師：分析的很好，請坐！我們再回顧一下群落的概念（展示群落概念的圖片并在黑板上寫出“一.群落：是指同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合”）
師：在本章前兩節(jié)內(nèi)容中我們研究了，種群的密度、出生率、死亡率、遷入率、遷出率等內(nèi)容；那么在研究群落時我們要關(guān)注哪
些問題呢？請同學(xué)們看一看課本71頁（展示第三張圖片并在黑板上寫出“二.群落水平所研究的問題”）
假設(shè)以池塘為例的話，我們主要研究群落的物種組成，群落的空間結(jié)構(gòu)，種間關(guān)系，以及群落的演替等內(nèi)容。
今天這節(jié)課我們主要討論其中的兩個問題及群落的物種組成和中間關(guān)系。首先我們先看一組圖片，福建的武夷山的常綠闊葉林與新疆北部的常綠針葉林。這兩個地區(qū)所包含的所有生物構(gòu)成的集合都可以稱之為一個群落，那么這兩個群落的是一樣的么？ 生：不一樣！
師：為什么不一樣？你判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
生：因為群落是由不同的物種組成的，這兩個群落所含有的物種的種類不同（課本圖片中介紹了兩個群落的組成）師：總結(jié)的很好。我們規(guī)定群落的物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。
不知道同學(xué)們有沒有注意到課本72也中間偏左偏下有一段文字，其中說明了武夷山和西伯利亞泰梅爾半島凍原上分別所含有的物種的數(shù)目，請問兩個地區(qū)所含有的物種的數(shù)量一樣么？ 生：不一樣
師：那么群落中所含有的物種數(shù)目的多少我們稱之為？ 生：豐富度！
師：那么我們可不可以說不同的群落它所含有的豐富度不同。生：可以
師：物種的豐富度在地球上呈現(xiàn)的大致規(guī)律是什么？ 生：從赤道向兩極逐漸減少 師:隨著海拔的升高呢？ 生：逐漸減少
師：隨著水深度加深呢？ 生：逐漸減少
師：我們已經(jīng)知道群落是由很多個物種組成，組成群落的物種他們之間是一個機械的組合呢，還是有其內(nèi)部聯(lián)系呢？ 生：有其內(nèi)在聯(lián)系。
師：你的依據(jù)是什么？判斷要有依據(jù)。
好，首先讓我們看一段視頻（狼捕駝鹿，2分鐘）從這個視屏中我們可以的得出什么結(jié)論？
生：群落中不同的物種之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的（如捕食）不是簡單的機械組合！
師：總結(jié)的非常好，請坐
接下來我們看一看72至73頁資料，等會兒我請同學(xué)回答與其相關(guān)的一些內(nèi)容。不懂的地方可以先討論討論（留給學(xué)生兩分鐘時間）
請問在單獨培養(yǎng)大草履蟲以及雙核小草履蟲時他們的數(shù)量變化情況類似于我們學(xué)過的哪一個類型？（同時在課件上展示兩種草履蟲單獨培養(yǎng)時的時間-數(shù)量變化曲線）生：s型
師：一開始種群的數(shù)量為什么會上升?后來一段時間內(nèi)為什么其數(shù)量不再增加了？
生：一開始種群密度比較低，食物，空間等生命活動所必須的因素都是相對較充足的，出生率大于死亡率，種群數(shù)量會增加；但是隨著種群個體數(shù)量的增加，對食物和生存空間的爭奪更加激烈，種內(nèi)斗爭加劇，出生率等于死亡率，種群數(shù)量維持相對穩(wěn)定。師：解釋的非常好！請坐。
如果其他條件都不變的情況下，時間順延，請問曲線應(yīng)該怎么樣變化？
生：下降；原因是食物逐漸被消耗盡 師：分析的很好，請坐。
當(dāng)我們把它們混合培養(yǎng)時，情況有沒有變化？為什么會發(fā)生這樣的變化呢？（展示混合培養(yǎng)時時間-數(shù)量變化曲線）
生：混合培養(yǎng)起初時兩個種群的數(shù)量都比較少，食物，生存空間相對比較充足，所以兩個種群的數(shù)量都會增加，但是由于它們所生存的空間和食物都是有限的，隨著種群的數(shù)量增加，它們之間的斗爭加劇，在斗爭的過程中雙核草履蟲占據(jù)優(yōu)勢，大草履蟲在競爭中處于劣勢，將逐漸被淘汰。
師：生活中不同生物爭奪資源的現(xiàn)象是非常常見的，讓我們一起看兩張圖片。（鬣狗與禿鷲爭奪獵物，大象與獅子爭奪水源）像這樣兩種或兩種以上的生物爭奪資源而形成的關(guān)系，我們稱之為競爭關(guān)系（展示競爭概念圖片）
師：如果以時間為橫坐標(biāo)，以種群的數(shù)量為縱坐標(biāo)，那么競爭關(guān)系的圖線應(yīng)該是什么樣的？思考一下，等會請一位同學(xué)到前面來
畫。（與此同時在黑板上畫出橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，讓同學(xué)分析其為什么要這樣畫，并展示正確的曲線圖）
生物之間的關(guān)系除了競爭之外有沒有別的關(guān)系了？ 生：有！捕食、寄生、共生
師：很好！我們先看材料中猞猁與雪兔的關(guān)系。它們兩種生物之間的數(shù)量變化為什么呈現(xiàn)出課本上的關(guān)系？（提示雪兔是猞猁的食物）
生:猞猁與雪兔存在相關(guān)性！猞猁的數(shù)量增加導(dǎo)致雪兔減少；雪兔減少，又會造成猞猁減少，之后雪兔的數(shù)量又大量增加。長期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雪兔與猞猁相互制約，使他們的種群數(shù)量維持在一個相對穩(wěn)定的范圍內(nèi)。
師：解釋的很好。但如果沒有猞猁了，會發(fā)生什么變化？
生：雪兔大量繁殖，會啃食樹皮，吞噬大量牧草等，破壞植被，將導(dǎo)致水土流失！
師：回答的很好。生活中類似于這樣的例子多吧？ 生：多，狼吃羊，牛羊吃草（展示捕食圖片）
師：同樣地，我們應(yīng)該怎么用圖線來表示它們之間的關(guān)系？（學(xué)生共同回答，展示圖片包含捕食的概念并分析圖線并總結(jié)出捕食關(guān)系曲線中所表現(xiàn)出的三個特點：1.先增先減者為被捕食者，后增后減者為捕食者；2.數(shù)量多的是被捕食者，數(shù)量少的是捕食者；3.兩個種群的數(shù)量呈周期性變化）
好讓我們再看一組圖片，分析其中的關(guān)系是什么？
（展示菟絲子和蛔蟲圖片，分析后總結(jié)出寄生的概念）
那么我們?nèi)绾斡脭?shù)學(xué)建模的思想來呈現(xiàn)寄生者與寄主的關(guān)系呢？請同學(xué)思考一下，一分鐘后請一位同學(xué)到黑板上畫出你的想法。生：（如果對，先鼓勵肯定一下，然后讓其分析其中所包含的內(nèi)容；如果錯了，敢于嘗試，不錯！然后和大家一起分析圖線應(yīng)該再么畫，畫出來之后分析其中的特點：1.起始階段寄生者的數(shù)量會隨寄主的數(shù)量的增加而增加；2.當(dāng)寄生者的數(shù)量太多時會導(dǎo)致部分寄主死亡；3.經(jīng)過一段時間的斗爭二者均產(chǎn)生了適應(yīng)性變異，所以最后二者數(shù)量都達(dá)到新的穩(wěn)定階段）
師：我們再分析下面一組圖片，請同學(xué)們自己判斷他們之間的關(guān)系（地衣的圖片，白蟻的圖片；呈現(xiàn)圖片后得出共生的含義）
那么這個我們又如何用曲線來表示它們之間的關(guān)系的呢？
（留半分鐘思考，如果時間允許就請同學(xué)到黑板前做，其后步驟如寄生！）
師：剛剛我們解釋了四個常見的種間關(guān)系，即競爭、捕食、寄生、共生，那么他們之間有哪些異同點？ 呈現(xiàn)表格和學(xué)生一起做！
（做完之后播放保護環(huán)境以及其他生物的公益廣告）我們?nèi)祟愐彩堑厍蛏系纳镏?，與地球上的其他生物存在著千絲萬縷的聯(lián)系，如果我們不能很好的處理與其他生物的關(guān)系以及與地球母親的關(guān)系，那么最后飽嘗苦果的還是我們的人類。愛護其他生物，共建美好未來！
反
思
由于是工作以來第一次參加教學(xué)大獎賽，心中難免有些緊張。賽前做了充分的準(zhǔn)備，查閱了很多的資料、圖片以及視頻等，心中的第一愿望并不是拿獎而是在課堂上要和同學(xué)們把問題分析透徹，把復(fù)雜的問題簡單化，把知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，最關(guān)鍵的是不能有知識點上的錯誤。一節(jié)課下來后有成功之處但問題讓然存在，在以后的教學(xué)過程中爭取越來越好！一：成功之處
1.板書的布局比較合理（圖文結(jié)合）
2.工作近兩年來發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易在課程的中間階段走神，為了能更好地吸引學(xué)生，所以在課程的中間階段設(shè)計了一個狼追捕駝鹿的兩分鐘視頻。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)能夠看出這一設(shè)計還是有成效的。
3.本節(jié)課的內(nèi)容相對比較抽象，單純地用語言去表述效果不會很好，為了讓學(xué)生能夠較輕松地消化與吸收所探討的新內(nèi)容，我使用適當(dāng)數(shù)量的圖片去呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
4.這節(jié)課講述的是種間關(guān)系，人也是地球上生物的一種與其它生物存在著千絲萬縷的聯(lián)系，只有處理好人與其它生物以及我們所生存的無機環(huán)境的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展的道路，我們才能更好地在地球上生存，不然人類也會走向滅亡！在偶然的情況下我想到應(yīng)該在本節(jié)課的最后把本節(jié)內(nèi)容升華一下，把理論與現(xiàn)實結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。我選擇了一個保護生物與地球的視頻去表達(dá)我的這一設(shè)想，目的是加強學(xué)生愛護環(huán)境的意識，從而實現(xiàn)本節(jié)課情態(tài)度與價值觀的所要達(dá)到的目的！二：不足之處
1.板書還有待于提高
板書布局比較合理，但黑板上的字并不是很理想。書寫能力還有待于進一步加強，應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)出一副富含知識又充滿文化功底的畫卷。學(xué)高為師，身正為范，只有這樣才能更好地起到模范帶頭的作用，與三次講臺配合的才更加默契。2.語言功底不夠
表現(xiàn)為普通話說的不標(biāo)準(zhǔn)、言語缺乏啟迪性、措詞有時候并
不是很恰當(dāng)以及有重復(fù)性語言等等 3.應(yīng)急預(yù)案不健全
為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，課堂上部分學(xué)生的問題并沒有充分恰當(dāng)?shù)亟忉屒宄瑢?dǎo)致本節(jié)課的實用性不強；對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣引導(dǎo)不足！
4.本節(jié)課預(yù)設(shè)性強，生成性內(nèi)容較少，學(xué)生的主動沒能夠充分地發(fā)揮。比如可以讓學(xué)生在課下收集一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的圖片，視頻以及其它資料等，在課上與大家共分享其勞動成果。這樣學(xué)生才能更好地去領(lǐng)會所學(xué)的知識，收獲付出的快樂！
