當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié)。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級地理教學(xué)工作總結(jié)與反思簡短篇一
新干四中李小平
在前段時間的地理教學(xué)中，我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
第一，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長點(diǎn)，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點(diǎn)，有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
第二，在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對已有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去分析實(shí)踐問題。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力?？傊谡n堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
第三，新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn)，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理，使教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
在教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。對策：引導(dǎo)學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
七年級地理教學(xué)工作總結(jié)與反思簡短篇二
七年級地理教學(xué)反思
經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué)，我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會學(xué)科密切聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。
1、結(jié)合教材特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識
從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會，教學(xué)參與意識非常強(qiáng)烈。
新課標(biāo)教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹觯淖直磉_(dá)簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點(diǎn)，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起討論，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀。
2、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3、學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力
“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
上冊地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時，聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識，學(xué)生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。
初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。
七年級地理教學(xué)工作總結(jié)與反思簡短篇三
七年級地理教學(xué)反思
總結(jié)一學(xué)年的教學(xué)過程，有得有失，所謂的“得”就是在地理教學(xué)中始終把對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握作為自己教學(xué)的基點(diǎn)，圍繞“學(xué)習(xí)生活中的地理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力，改變地理學(xué)習(xí)方式”這一主旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。
在工作中只有不斷地學(xué)習(xí)、反思，才能提高教學(xué)。下期又即將將過去了，回顧這半學(xué)年，心情很沉重：學(xué)生一方面基礎(chǔ)太差，一方面又不想學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識，但是效果不太理想。如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。面對這些情況，現(xiàn)將一些體會和思考如下：
一、在思想目標(biāo)上，嚴(yán)格要求，遵守紀(jì)律。
對于學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，我校學(xué)生來源廣。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持管教教育，再是說理教育。讓他們認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，自己積極改正不好的習(xí)慣，才能為以后的學(xué)習(xí)打下一個好的基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。從地理知識來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。由于條件有限，上課也只能是利用一下地圖冊。圖片美、文字美、動畫美、語言美，多媒體教學(xué)中的這些美沒有能在教學(xué)中很好運(yùn)用。以后在教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用。
由于時間有限，地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫。有些我也只是粗略帶過，沒有好好運(yùn)用。但是它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,在以后教學(xué)中，我應(yīng)該盡量精簡上課內(nèi)容，多留時間運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。深鉆教材 備好學(xué)生，讀通讀透教材，打到別人一說哪章哪節(jié)能在腦海里全部再顯。同時要非常熟悉新課程目標(biāo)的要求，新課標(biāo)教材在知識表達(dá)上避免冗長的文字?jǐn)⑹鍪埂盎顒印薄八伎肌背蔀榻虒W(xué)的重要組織部分。結(jié)合教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動。變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情景。師生一起討論，共同完成教學(xué)目標(biāo)。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
七年級的學(xué)生，正值求知欲，表現(xiàn)欲非常旺盛的時期。在課堂上學(xué)生厭煩教師“滿堂灌”迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會，學(xué)習(xí)參與意識非常強(qiáng)。我擔(dān)任學(xué)校七年級二個班級，每個班級基礎(chǔ)知識不同，都各有自己的特色。我根據(jù)不同班級的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)模式，達(dá)到事半功倍的效果。
新教材在內(nèi)容安排上突出了地區(qū)、國家、大洲的特色，這個特色既有自然環(huán)境方面的也有人文方面的，如果不注意挖掘其內(nèi)在聯(lián)系就會使我們的教學(xué)很生澀，令學(xué)生感到很突兀，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，所以我在實(shí)現(xiàn)前后知識的銜接方面下了很大功夫。比如：中東地區(qū)表面上內(nèi)容很多，實(shí)際就是兩個大問題，第一，中東是長期的熱點(diǎn)地區(qū)（原因：頻繁的沖突和戰(zhàn)爭），第二，為什么中東是長期的熱點(diǎn)地區(qū)？這兩個問題提出來后第一個問題的解決讓學(xué)生展示課下搜集到的資料得出結(jié)論，緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，為什么中東地區(qū)會戰(zhàn)爭頻繁呢？讓學(xué)生在這個大前提下進(jìn)行逐一討論探究，這樣就達(dá)到了化繁為簡的目的，同時也更加突出了重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。再比如，我在講美國“農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化”時，不是按照課本上的順序先分析美國自然環(huán)境特點(diǎn)，而是先讓同學(xué)們觀察課本83頁“2003年美國主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和出口量的百分比及其在世界的位次表”，并說出對美國農(nóng)業(yè)的初步印象，目的讓學(xué)生了解并感受美國發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)，然后提出問題“美國農(nóng)業(yè)這么發(fā)達(dá)，你知道這是為什么嗎？”。由于在前面的印度、歐洲西部等內(nèi)容的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)了解了影響農(nóng)業(yè)的一些因素，比如地形、氣候（包括氣溫和降水）、灌溉條件等，這樣通過學(xué)生的回答就會很自然地過渡到美國自然條件的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“美國農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)是不是主要得益于比較優(yōu)越的自然條件？”，通過與前面印度進(jìn)行比較得出否定答案，揭示出標(biāo)題內(nèi)容“農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化”，然后與同學(xué)們一起認(rèn)識美國主要農(nóng)業(yè)區(qū)的分布及原因分析，總結(jié)美國農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化的好處，順便帶出機(jī)械化，這樣層層遞進(jìn)式地探究，突出了美國發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)及其原因分析，更突出了美國農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)——農(nóng)業(yè)地區(qū)專
業(yè)化和機(jī)械化，不但讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，樹立了人地關(guān)系的觀念，同時也為學(xué)生進(jìn)一步思考“美國農(nóng)業(yè)的發(fā)展對我國有什么啟示？”奠定了基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)了知識的橫向聯(lián)系，即培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用地理的能力。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
地理的學(xué)習(xí)主要包括自然環(huán)境、人文特征以及二者關(guān)系。這條主線一直貫穿在大洲、地區(qū)和國家的教學(xué)中，對自然環(huán)境的學(xué)習(xí)掌握主要依托圖的記憶和分析，而對后兩者的學(xué)習(xí)掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學(xué)習(xí)效果，對自然環(huán)境的學(xué)習(xí)我主要側(cè)重輔導(dǎo)學(xué)生識圖、記圖、析圖的能力，并在此基礎(chǔ)上分析概括出它與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通和旅游業(yè)等的關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)俄羅斯時我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“俄羅斯大部分地區(qū)氣候寒冷，會不會影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展？農(nóng)業(yè)為輕工業(yè)還是重工業(yè)提供原料？由此可以推測俄羅斯工業(yè)可能會有什么特點(diǎn)？”這樣就為后面俄羅斯工業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，再比如學(xué)生觀察并總結(jié)了巴西人口分布特點(diǎn)后，為了加深學(xué)生的記憶，并靈活掌握影響人口分布的因素，我緊接著提出了這樣的問題：“影響人口分布的主要因素是什么？巴西北部是平原，為什么巴西人口主要分布在高原地區(qū)？主要影響因素是什么？除此之外還有什么原因？我們前面學(xué)過的哪個國家人口分布與它相似？”圍繞人口分布的問題層層遞進(jìn)提出相關(guān)問題，不但可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解人地關(guān)系，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力，同時也使學(xué)生對所學(xué)知識記憶更牢固。
例如圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖。觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。
四、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有反思
學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體作用沒有很好體現(xiàn)，有待加強(qiáng)。學(xué)生的厭學(xué)有時會影響到教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。師生的交流應(yīng)該平等性。應(yīng)站在學(xué)生的角度,多從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)。學(xué)習(xí)形式單一。
總之，新教育的今天，對我們教師提出更高的要求,我們只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和思索,運(yùn)用與時俱進(jìn)好的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。回顧上學(xué)期的教育教學(xué)，我有收獲也有不足，感觸頗多。但我始終在不斷的反思著，以期待自己的工作能有所進(jìn)步。在課堂教學(xué)中留給學(xué)生更多的思維時間和空間。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維方式，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu)
1、課前抽查落實(shí)知識點(diǎn)。課堂中準(zhǔn)備相應(yīng)的書面或口頭練習(xí)加以鞏固當(dāng)堂課的知識點(diǎn)，即時反饋。在課前幾分鐘對上堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行抽查，隨時了解學(xué)生的知識掌握情況。做到堂堂清，周周清。
2、對后進(jìn)生永不言棄。對于后進(jìn)生多一些耐心和愛心是不夠的。一定要找到他們的切入點(diǎn)，打開心
門。同時教師態(tài)度要誠懇，讓你給他們明白自己在教室心中的位置多么重要，有被重視的感覺。是他們覺得不認(rèn)真學(xué)習(xí)就對不起老師。
3、注重反饋。一堂課效果如何，最終還是要看課堂效果，所以我無論在課上還是在課下都非常重視
學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并在課堂上邊講邊練，達(dá)到了及時鞏固的效果。
4、嘗試“小先生制”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色變換，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，收到了較好的效果，等等。
5、一學(xué)年以來自己雖然一直在努力，但有很多地方還有待改進(jìn)。
比如在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動探究方面還有欠缺，關(guān)鍵是任務(wù)意識太強(qiáng)，思想守舊，也缺乏切實(shí)可行的思路和措施，新的學(xué)期開始我會多方學(xué)習(xí)，在這方面有所突破；再有師生關(guān)系不是非常融洽，有時候感覺自己付出很多，但一部分學(xué)生因?yàn)椴焕斫饫蠋熁虿幌矚g老師并不買賬，對此我要更加重視與學(xué)生的思想交流和情感溝通。
五、地理教學(xué)，任重而道理遠(yuǎn)。
初中地理教育是我國義務(wù)教育的重要組成部分,關(guān)系著義務(wù)教育的實(shí)施和學(xué)生素質(zhì)的全面提高.但由于種種原因,目前,在各級中學(xué),尤其是廣大農(nóng)村中學(xué),初中地理教育普遍存在著"三少三低"的現(xiàn)象,"三少"是指掛圖模型少、教研活動少、地理知識信息少,"三低"是指師資問題、課堂效率低。
糾正偏科思想,穩(wěn)定教師隊(duì)伍是搞好地理教學(xué)的根本地理學(xué)科在培養(yǎng)公民的素質(zhì)方面,具有其它學(xué)科不可替代的作用.要發(fā)揮地理教學(xué)的作用,首先要重視地理師資的培養(yǎng)和提高,建立一支穩(wěn)定的、具有一定水平的地理教師隊(duì)伍,地理教學(xué)質(zhì)量才會有所保證.鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的地理教師非常不穩(wěn)定,每個學(xué)期都可能發(fā)生變動.因此,教師也就不可能把精力放在地理教學(xué)上,不愿意下功夫，由于教師沒有學(xué)過地理專業(yè),地理教學(xué)的質(zhì)量
也就可想而知。由于缺少地理基礎(chǔ),很多教師對一些地理問題不敢深究,只講現(xiàn)象不講本質(zhì),只講分布不講成因，建立相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,專門成立地理教研組,在教師隊(duì)伍中要有骨干教師帶領(lǐng),而不是各自為政、相互獨(dú)立,并開展傳、幫、帶,每周開展教研活動,互相學(xué)習(xí)提高,才能根本扭轉(zhuǎn)這種局面.改進(jìn)教學(xué)方法是地理教學(xué)的唯一出路不少教師教學(xué)不得法,絕大多數(shù)教師還是依靠一支粉筆一張嘴,一堂課教師從頭講到尾,包辦代替,而不管學(xué)生是否能接受;有的教師只講文字內(nèi)容,而不講解插圖;有的教師不善于提問,學(xué)生答不出就不斷埋怨;有的教師不會指導(dǎo)學(xué)生看圖用圖;有的教師干脆在課堂上帶讀課文,將地理課上成了語文課,而不管書上的圖像及其它環(huán)節(jié),一些教師能普遍運(yùn)用提問法和談話法,開展雙邊活動,充
分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有的教師還利用列表對比的方式,將相近的地理知識進(jìn)行對比,達(dá)到了舉一反三，觸類旁通的效果。
學(xué)校配備教學(xué)掛圖和模型是落實(shí)能力培養(yǎng)的保證利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法,也是地理教學(xué)最突出的特色.地圖可以確定地理事物的地理位置、表示地理事物的形態(tài)、闡明地理事物的分布,更重要的是在地理教學(xué)中通過地圖的觀察和分析,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象思維的能力,可以說地圖不僅是研究地理學(xué)最必要的工具,而且是最直觀、最簡明的地理教科書.因此,要把地圖和地理課本的文字緊密地結(jié)合起來,把地理知識固著在地圖上,使地圖和課本中的文字相互補(bǔ)充、相互配合起來.充分發(fā)揮地圖和課本在地理教學(xué)中的作用,這有利于學(xué)生對各種地理事物和現(xiàn)象的理解和記憶.對提高地理教學(xué)質(zhì)量有很大意義.從很多課堂教學(xué)實(shí)例來看,凡能把地圖與地理課本緊密地結(jié)合起來,善于利用地圖進(jìn)行地理教學(xué)的教師,其教學(xué)效果必好.如果說沒有地圖就沒有地理學(xué)，學(xué)校應(yīng)把配好、配齊地理教學(xué)掛圖及模型,當(dāng)作一項(xiàng)基本建設(shè)來抓,以保證地理教學(xué)的正常進(jìn)行。
處理好"三環(huán)節(jié)"是貫徹初中地理義務(wù)教育的重要一環(huán)初中義務(wù)教材在每節(jié)中設(shè)有"讀一讀"、"想一想"、"做一做"三個環(huán)節(jié),這三個環(huán)節(jié)雖然都用小字編排,但實(shí)際上是教材的有機(jī)組成部分,其作用是增加課堂步驟、調(diào)節(jié)課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣、防止照本宣科。
