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初一歷史教學(xué)案例篇一
遠(yuǎn)古的傳說
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．掌握阪泉之戰(zhàn)、涿鹿之戰(zhàn)的情況及華夏族的形成，知道炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先。
2．知道炎帝和黃帝對中華文明所做的貢獻(xiàn)，了解堯舜禹的傳說和禪讓制。
3．結(jié)合考古發(fā)現(xiàn)與遠(yuǎn)古人類的傳說或神話故事，了解傳說與神話故事中的歷史信息。
重點難點精歸納
1．傳說中炎帝和黃帝對中華民族做出的重要貢獻(xiàn)(1)炎帝
①與黃帝結(jié)成聯(lián)盟，聯(lián)合打敗蚩尤。
②教民開墾耕種，制作生產(chǎn)工具，種植五谷和蔬菜。③制作陶器，發(fā)明紡織，學(xué)會煮鹽，教人們通商交換。④制作樂器琴瑟，并具有最早的天文和歷法知識。(2)黃帝
①經(jīng)過阪泉之戰(zhàn)和涿鹿之戰(zhàn)，黃帝在部落聯(lián)盟的首領(lǐng)地位得以確立，這一部落聯(lián)盟逐漸形成為華夏族。
②建造宮室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，學(xué)會煉銅，并發(fā)明了弓箭和指南車。
③相傳在黃帝時期，倉頡創(chuàng)造文字，伶?zhèn)愔谱饕袈?，隸首發(fā)明算盤。④黃帝的妻子嫘祖擅長紡織，并會繅絲。
2．全面了解禪讓制
(1)含義：通過召開部落聯(lián)盟會議進(jìn)行民主推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)的辦法。(2)實行時間：原始社會末期。(3)著名首領(lǐng)：堯、舜、禹。
(4)推舉標(biāo)準(zhǔn)：德才兼?zhèn)?，以身作則，并且得到公眾認(rèn)同。
考點：
考點一
炎黃聯(lián)盟
例
1（2015．廣東）傳說是人們世代口耳相傳保留下來的歷史敘述。龍是中華民族的象征，其形象是遠(yuǎn)古眾多部落崇拜物的綜合體。
與龍形象形成密切相關(guān)的傳說是
（）a．盤古開天
b．炎黃傳說 c．禪讓傳說
d．大禹治水
【解析】本題主要考查炎黃傳說。炎黃二帝是原始社會末期部落首領(lǐng)，被奉為中華民族的人文始祖，是中華文明源遠(yuǎn)流長的標(biāo)志，凝聚著炎黃子孫的情思。聯(lián)系題目信息“龍是中華民族的象征”可知，龍的精神就是炎黃的精神，是中華民族的偉大象征，故選b項。
【答案】b
考點二
傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明
例2
每年的農(nóng)歷“三月三”，黃帝故里拜祖大典都會在河南省新鄭市隆重舉行。共同的血緣、相同的情懷使黃帝故里拜祖大典吸引了大批海外游子。這是因為黃帝
（）a．曾經(jīng)打敗了炎帝
b．教民開墾耕種，創(chuàng)造了文字
c．與炎帝一起被尊崇為中華民族的人文始祖 d．制作了音律，發(fā)明了算盤
【解析】炎黃部落打敗蚩尤，經(jīng)過長期發(fā)展，形成了日后的華夏族。炎黃二帝還有很多創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，改善了人們的生產(chǎn)生活。因此后人尊崇炎帝和黃帝為中華民族的人文始祖，這也是海內(nèi)外華人熱情參加黃帝故里拜祖大典的主要原因。
【答案】c 考點三
堯舜禹的禪讓
例
3桂林的虞山公園有一座石山，相傳遠(yuǎn)古時代舜帝（稱虞舜）曾南巡到此，故名虞山。那么，舜是通過什么方式成為部落聯(lián)盟首領(lǐng)的（）a．世襲制
b．武力奪權(quán) c．禪讓制
d．自我推薦
【解析】由所學(xué)知識可知，舜被推舉為部落聯(lián)盟首領(lǐng)，這種推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)的辦法是禪讓制。
【答案】c
圖文識讀
華夏始祖——炎帝
圖注：(1)炎帝是我國氏族社會后期的著名部落首領(lǐng)，與黃帝并稱炎黃二帝。
(2)相傳他的主要貢獻(xiàn)是教民耕種，為古代原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；教人們通商交換，成為商業(yè)發(fā)展的起源和基石；制作陶器、樂器，發(fā)明紡織，學(xué)會煮鹽等，改善了人們的生活。
華夏始祖——黃帝
圖注：軒轅故里位于河南省新鄭，市軒轅路，始建于漢代，明清修葺。清朝康熙年間，新鄭縣令許朝柱立有“軒轅故里”碑。
堯的傳說
圖注：這是坐落于山西臨汾城南，始建于唐朝的堯廟中的五鳳樓。
圖注：上圖為大禹治水像，選自山東嘉祥武氏祠的畫像石。
材料研讀（教材第13頁）
從材料中可以看出華夏民族的形成有什么特點？ 提示：華夏民族是由多民族交融而形成的。
問題思考（教材第14頁）
傳說中炎帝和黃帝有很多發(fā)明創(chuàng)造，你認(rèn)為這些發(fā)明創(chuàng)造反映出當(dāng)時人們生活的哪些變化？你認(rèn)為有關(guān)先民的傳說是否有科學(xué)根據(jù)？ 提示：反映了當(dāng)時原始農(nóng)業(yè)的興起和發(fā)展，以及人們衣食住行的變化。有一定的科學(xué)根據(jù)。因為通過考古發(fā)現(xiàn)，這些傳說中的部分內(nèi)容得到了科學(xué)印證。同時，要注意遠(yuǎn)古傳說不等于史實。遠(yuǎn)古傳說是先民們對上古洪荒時代歷史的一種夸張記述，是經(jīng)過人們整理、加工而成的，故與真實可靠的史實之間會存在一定的出入。
初一歷史教學(xué)案例篇二
秦末農(nóng)民大起義
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
要求學(xué)生掌握秦的暴政，陳勝吳廣起義的時間、地點和歷史意義。巨鹿之戰(zhàn)。秦朝的滅亡。楚漢之爭。西漢的建立。
引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。
2、過程與方法：
采取學(xué)生表演《陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義》的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生通過主動參與去感知歷史、體驗歷史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。
指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷史成語典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗學(xué)習(xí)歷史知識的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。教學(xué)重點：
秦未農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。教學(xué)難點：
陳勝、吳廣起義的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找歷史故事、成語典故等相關(guān)資料，精心排練，以便在課堂上交流。
2、組織學(xué)生編寫《陳勝、吳廣起義》劇本、服裝的設(shè)計和準(zhǔn)備、道具的制作等，并指導(dǎo)排練。
3、制作cai課件，含影片《秦始皇》片斷以及知識網(wǎng)絡(luò)和板書設(shè)計。 教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
秦朝建立后，秦始皇認(rèn)為他開創(chuàng)的帝業(yè)能夠代代相繼，傳之萬世。然而，秦始皇死后三年，秦朝就滅亡了。聲名顯赫的秦朝為什么如此短命？它是怎樣被推翻的呢？
設(shè)計意圖：
通過設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導(dǎo)入新課。
二、新課講授： 模塊一 秦的暴政：
1、播放影片《秦始皇》中建阿房宮、修驪山陵墓、筑長城有關(guān)片斷。
2、組織學(xué)生思考，在影片中秦朝修建了哪些重大工程？奴役了多少人修建這些工程？ （學(xué)生回答）
3、學(xué)生計算每年服役人口占全國總?cè)丝诘陌俜直?，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少？這會帶來什么后果？ （學(xué)生得出“徭役繁重”這一暴政表現(xiàn)）
播放影片，增強直觀效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動手動腦計算，積極參與探究，認(rèn)識到徭役的繁重。賦稅沉重：
1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？
2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國家？這樣農(nóng)民的生活過得怎樣？ 設(shè)計意圖：
組織學(xué)生想象當(dāng)時農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而增恨秦始皇。
（學(xué)生得出“賦稅沉重”這一個暴政表現(xiàn)）
1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？
2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國家？這樣農(nóng)民的生活過得怎樣？ （學(xué)生得出“賦稅沉重”這一個暴政表現(xiàn)）
1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？
2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國家？這樣農(nóng)民的生活過得怎樣？ （學(xué)生得出“賦稅沉重”這一個暴政表現(xiàn)）模塊二 陳勝吳廣起義：
1、投影《秦末農(nóng)民起義形勢圖》。
2、提問：同學(xué)們剛才表演的是什么歷史事件的發(fā)生？發(fā)生在哪一年？誰發(fā)動的？地點在哪里？起義的口號是什么？建立了什么政權(quán)？有什么歷史意義？
3、組織學(xué)生分組討論：
陳勝、吳廣起義歷史意義中的“革命首創(chuàng)精神”體現(xiàn)在哪里？ ①第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義；
②建立了第一個農(nóng)民政權(quán)——張楚政權(quán)；
③第一次提出了斗爭的口號——王侯將相，寧有種乎； 在這次起義的影響下，第一次推翻了殘暴的統(tǒng)治。
模塊三 楚漢之爭：
1、楚漢之爭為何劉邦能取勝？
2、簡述項羽失敗經(jīng)過。 教學(xué)小結(jié)：
1、學(xué)生閉目三分鐘，回顧本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，再利用多媒體逐項展示教學(xué)要點，共同復(fù)述小結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容。
2、播放vcd唱片《霸王別姬》。 設(shè)計意圖：
通過閉目回顧，放電影式再現(xiàn)本課知識，利用多媒體的動畫效果，逐項顯示教學(xué)要點，突出“秦”亡“漢”立，加深印象，鞏固知識。教學(xué)反思：
1、討論陳勝吳廣在去漁陽的途中，如果不下大雨，不會誤期，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭還會爆發(fā)嗎？為什么？
2、搜集秦始皇是千古一帝還是暴君的有關(guān)材料，為下節(jié)活動課對秦始皇的評價做準(zhǔn)備。
3、加強活動與探究，把教學(xué)延伸到課外，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神。 課堂小結(jié)：
秦朝的統(tǒng)一，結(jié)束了戰(zhàn)國以來長期分裂割據(jù)的局面。秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，修筑長城，開發(fā)南疆，對我國統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。但是，他和秦二世的暴政終結(jié)了秦朝江山永固的夢想。秦二世時期，一場大規(guī)模的農(nóng)民起義推翻了秦朝的統(tǒng)治?；赝麣v史的天空，遠(yuǎn)去的是鼓角錚鳴，暗淡的是刀光劍影。萬丈塵沙的殘壁，已在烽火燃盡的地方消失。興亡與成敗，都將隨著歷史的云煙散去。然而，陳勝一聲“王侯將相寧有種乎”的吶喊，象驚雷般在人們的心中響了兩千年。陳勝、吳廣“身為百姓，心系國家”的精神也將永世流傳！
初一歷史教學(xué)案例篇三
運用歷史地圖學(xué)習(xí)
歷史說課稿
開封市水稻中學(xué)
李士昌 2017年11月 《運用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史》說課稿
尊敬的各位老師，大家好：
今天我說課的題目是《運用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史》，選自人教版《中國歷史》七年級（上冊）活動課四。下面，我將從說教材地位、說教學(xué)目標(biāo)、說重點難點、說學(xué)生學(xué)情、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計七個方面展開。
一、說教材地位
歷史地圖，作為直觀教具，是中學(xué)歷史教材內(nèi)容的一個重要組成部分。在教科書中，這一課被放在本冊書的最后一個單元，這不僅有利于學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識到運用歷史地圖能更好地學(xué)習(xí)歷史、理解歷史，而且，更加有利于學(xué)生在以后的歷史學(xué)習(xí)中，更好地運用歷史地圖解決具體的歷史問題。而在2012年的第一題以及2014年的第二題，都是關(guān)于歷史地圖運用的題。所以，對于歷史地圖的學(xué)習(xí)是十分重要的。說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠閱讀歷史地圖，對歷史地圖與現(xiàn)代地圖進(jìn)行比較，知道同地不同名和同名不同地這兩種現(xiàn)象，從而注意歷史地圖與現(xiàn)代地圖之間的區(qū)別。以在歷史地圖上再現(xiàn)歷史情景的活動，進(jìn)一步加強學(xué)生對歷史地圖的釋讀，同時培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述表達(dá)能力。
2、過程與方法
主要是通過讓學(xué)生觀察、比較歷史地圖，繪制歷史簡圖，結(jié)合地理知識和生活經(jīng)驗，從而認(rèn)識歷史地圖；能夠在歷史地圖上再現(xiàn)、復(fù)述歷史的過程：最后能運用歷史地圖解決問題。
3、情感態(tài)度與價值觀
運用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且運用歷史地圖能更好地學(xué)習(xí)歷史，理解歷史。正確理解我國疆域的變化，形成對我國當(dāng)代疆域的理性認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
三、說重點難點
整節(jié)課以圖片的對比變化為主線，在地圖上再現(xiàn)歷史是教學(xué)的重點，而古今地名的變化對學(xué)生來說較難理解與記憶，應(yīng)該作為教學(xué)難點進(jìn)行突破。我將通過視頻導(dǎo)入為切口，通過設(shè)置問題，你所知道的自己家鄉(xiāng)的古今地名的變化？讓同學(xué)們以小導(dǎo)游的形式向其他的同學(xué)介紹自己家鄉(xiāng)地名的變化，在增加學(xué)生興趣的同時，從而突破本課的難點。將而我們查閱特定歷史地圖的另一重要目的，就是通過歷史地圖，理解歷史地圖所要表達(dá)的內(nèi)容，如《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》，該怎樣閱讀該地圖？地圖中每一個圖標(biāo)所表達(dá)的含義是怎樣的？我們能夠從該地圖上獲取怎樣的信息？這一方面我將作為重點去陳述。
四、說學(xué)生學(xué)情
本課的教學(xué)對象是初一上學(xué)期的學(xué)生，他們經(jīng)過將近一個學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)對中國歷史已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，同時在地理課程上已經(jīng)了解了地圖的基礎(chǔ)知識?？梢哉f，一方面他們已經(jīng)有了一定的歷史基礎(chǔ)進(jìn)而具備了理解一些問題的能力；另一方面，他們畢竟還只是孩子，總希望老師講課的內(nèi)容新鮮、有趣，最不喜歡死板、空洞的說教。因此，根據(jù)這些特點，我做了如下設(shè)計。
五、說教學(xué)方法
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，本節(jié)課我主要采用講授法、討論法、圖表歸納法、情景教學(xué)法，并以多媒體輔助教學(xué)。具體是以歷史地圖為載體，以多媒體為輔助手段，通過分組合作討論和情景體驗，使每個學(xué)生都能積極思考、自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課改的精神。
六、說教學(xué)過程
接下來我們在具體看一看我的教學(xué)過程。這個部分我將從新課導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)和鞏固復(fù)習(xí)四個方面展開。
1、課程導(dǎo)入
本節(jié)課我以視頻導(dǎo)入的方法，以視頻的方式通過展示開封從古至今地名的變化開導(dǎo)入新課。從而自然引出本課的主題——“學(xué)習(xí)歷史地圖”。并提出問題，如果你是小導(dǎo)游你怎么向游客介紹自己家鄉(xiāng)古今地名的變化？
（1）如何認(rèn)識并使用歷史地圖
本課是學(xué)生初次系統(tǒng)地接受歷史地圖的學(xué)習(xí)，因此在本節(jié)課的開始，我先通過屏幕演示歷史地圖的基本要素，例如戰(zhàn)爭，都邑等。使學(xué)生對歷史地圖有一個明確的認(rèn)識。然后，再通過東漢疆域與現(xiàn)在中國地圖的對比，比較歷史地圖和現(xiàn)代地圖的不同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從圖片的對比中獲取歷史信息，并完成表格。最后總結(jié)，歷史地圖上的河流山脈和現(xiàn)代地圖上的大體一樣（個別有變化），不過名稱有不少與今天不同。
區(qū)分不同類型歷史地圖的作用
區(qū)分不同類型歷史地圖的作用是本節(jié)課的重點，對此，我將以角色扮演的方式，采用情景教學(xué)法與討論法相結(jié)合的方法，通過體驗活動讓學(xué)生充分感受課堂的生動有趣，從而進(jìn)入角色、充分思考、自主探究。具體做法：創(chuàng)設(shè)三種情景：軍情觀察室，大國崛起和徒步探險。在“軍情觀察室”這一部分，我將以“秦滅六國”為主題，讓學(xué)生們感受當(dāng)年秦始皇橫掃六國的魄力以及各路大軍的行軍路線，如果你是秦始皇，你能否通過此圖來向滿朝文武講解你的行軍策略？在“大國崛起”這一部分，我以秦統(tǒng)一后的版圖為例，秦的疆域東起東海，西至隴西，北達(dá)長城，南抵南海，如果你是政策的制定者，你將如何向皇帝簡述你的行政區(qū)劃設(shè)計？在徒步探險這一部分，我將以張騫出使西域為主題，在張騫這一路，都經(jīng)過了哪些地點？這些地點的名稱到現(xiàn)在是否有變化？之后我會通過張騫出使西域圖，來幫助同學(xué)們通過觀察地圖，來了解張騫所經(jīng)過的地區(qū)。課堂小結(jié)
歷史地圖作為歷史學(xué)習(xí)的重要工具，學(xué)生們應(yīng)該進(jìn)行掌握。同時通過對歷史地圖的學(xué)習(xí)，了解中國各個行政區(qū)劃、地名的變遷以及中國疆域的變化，從而讓學(xué)生重視歷史地圖在歷史學(xué)習(xí)中的作用。另外使得學(xué)生知道歷史地圖一定要結(jié)合時代背景，活學(xué)活用。鞏固復(fù)習(xí)課后，我會用課外探究方式來鞏固同學(xué)們本課所學(xué)到的知識：利用所學(xué)的知識，歸納歷史地圖的不同類型。通過課外搜集資料，簡述中國重要古都名稱的變遷。另外，我還會向?qū)W生推薦與本課相關(guān)的網(wǎng)站和書籍等。說板書設(shè)計
本課，我的板書設(shè)計包括板書和圖示兩方面內(nèi)容，由于此課要講授的主要內(nèi)容是歷史地圖，所以我將以圖示為主，板書為輔進(jìn)行設(shè)計。將教師對教材的理解與反思用明了的圖示輔以簡潔的板書展示給學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬焖偌械秸n堂中來，提升學(xué)生對于本課學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生順利引入教學(xué)的情景。
總之，在對本節(jié)課的設(shè)計中，我始終堅持“引導(dǎo)為主，講述為輔”的方針，注重保持活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的求知心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果，做到教學(xué)相長。
以上是我對本節(jié)課的理解與設(shè)計。敬請各位老師賜教！謝謝
