人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
鄧稼先先進事跡50字 鄧稼先先進事跡摘抄篇一
楊振寧
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1、了解作者、鄧稼先及背景，靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文，掌握本文的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征，理解文中兩個古詩文小段。
3、了解文章選材和結(jié)構(gòu)上的特點。
4、積累?可歌可泣??鮮為人知??當(dāng)之無愧?等詞語。 能力目標(biāo)：
1、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
2、領(lǐng)會作者將人物放在一定的環(huán)境中描寫的用意，理解課文中人物描寫的方法及其表達作用。 情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、獻身科學(xué)的偉大精神，以及他做人的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
1、整體感知課文內(nèi)容，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。
2、了解文章選材和結(jié)構(gòu)上的特點。
【教學(xué)難點】
1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握人物的個性特征，理解作者描寫人物所采用的多種方法及其表達作用。
2、理解作者從實現(xiàn)中華民族復(fù)興的高度來認(rèn)知和評價鄧稼先。
【教學(xué)方法】
1、閱讀賞析法
2、討論法
【課時安排】四課時 【板書設(shè)計】
鄧稼先與奧本海默 相同點：
職務(wù)相當(dāng) 功勞相當(dāng) 學(xué)術(shù)水平相當(dāng)
不同點：
奧本海默：家喻戶嘵
鋒芒畢露
善于辭令
復(fù)雜的人
鄧稼先：最不要引人注目
忠厚平實
誠真坦白
從不驕人
沒小心眼
?純?的人 【教學(xué)步驟】
第一、二課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
小平同志說過：?落后就要挨打。? 經(jīng)濟與國防力量決定著一個國家在國際舞臺上的政治地位。中國在研制和發(fā)展核武器方面取得的成就，令帝國主義列強再不敢對我們胡作非為。今天的和平是來之不易的，無數(shù)優(yōu)秀的科學(xué)家為祖國奉獻了他們的青春與生命。在我們享受安寧的同時，不能忘了做出過貢獻的人們。
大家知道，隨著中國?神州5號?和?神州六號?宇宙飛船的成功發(fā)射，中國的航天事業(yè)再次引起了世界的矚目，中國的導(dǎo)彈和飛船技術(shù)再次躋身于世界先進行列。但正如冰心所說：?成功的花，人們只驚羨她的明艷。然而當(dāng)初，她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉灑遍了犧牲的血雨。?中國的導(dǎo)彈和航天技術(shù)的發(fā)展同樣是用無數(shù)人的淚泉和血雨鋪就成的。今天我們就去了解一位為中國的導(dǎo)彈和衛(wèi)星以及核武器的研究制造作出巨大貢獻而一直又鮮為人知的卓越科學(xué)家——板書課題《鄧稼先》。
讓我們走近鄧稼先，來了解這位為我國國防事業(yè)做出杰出貢獻的我國的?兩彈元勛? 吧。
二、鄧稼先與作者簡介
1、鄧稼先（1924-1986），安徽懷寧人。核武器物理、理論物理學(xué)家。中共黨員。1945年畢業(yè)于西南聯(lián)合大學(xué)物理學(xué)系。1948年赴美留學(xué)，獲博士學(xué)位，1950年回國。50年代末起，從事核武器研制工作，為我國第一顆原子彈和第一顆氫彈試驗成功立下了卓越的功勛，被譽為?兩彈元勛?。
本文是鄧稼先逝世后，其生前摯友、著名物理學(xué)家楊振寧教授所寫的紀(jì)念文章。
2、楊振寧，美籍華人。1922年9月出生于安徽合肥。物理學(xué)家。美國紐約州立大學(xué)石溪理論物理研究所教授、所長。中國科學(xué)院外籍院士。1957年與李政道教授合作，創(chuàng)立?楊宇稱不守恒定律?，共獲諾貝爾物理學(xué)獎。近些年來，他經(jīng)?；貒v學(xué)，對祖國科教事業(yè)極為關(guān)心，曾親自挑選有志青年到他門下進行指導(dǎo)。著有《基本粒子發(fā)現(xiàn)簡史》等。
從他給鄧稼先寫的這篇文章看得出，他也是一個熱愛祖國，品格極為高尚的科學(xué)家。
三、初讀課文，整體感知
1、識記詞語
鞠躬盡瘁 熱淚盈眶 可歌可泣 彷徨 殷紅 殷切 鮮紅 鮮為人知
2、解釋詞語
可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。鞠躬盡瘁: 小心謹(jǐn)慎，貢獻出全部精力。
鋒芒畢露：銳氣和才干全都露出來。比喻人愛逞強顯能，好表現(xiàn)自己。至死不渝: 到死都不改變。
馬革裹尸: 用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死戰(zhàn)場。截然不同: 形容完全不同，有很大區(qū)別。家喻戶曉: 每家每戶都知道。
婦孺皆知：連婦女和小孩都知道，形容人人都知道。
燕然勒功：東漢大將追擊北匈奴，出塞三千里，至燕然山刻石記功而還。
3、學(xué)生自讀課文，初步感知全文主要內(nèi)容。
方法提示：①從小標(biāo)題中領(lǐng)會；②抓住文中一些最關(guān)鍵的句子；③注意文章的開頭和結(jié)尾；④注意找出一些段落的中心句和議論性的句子。
四、具體探究
全文有六個小標(biāo)題，每個標(biāo)題也即這一部分的中心。從各小標(biāo)題中，我們可以知道每部分重點寫什么內(nèi)容。
第一部分：從“任人宰割”到“站起來了”
這個標(biāo)題高度濃縮地概括了中華民族近百年的發(fā)展歷史，鮮明的對比，突顯出中國歷史的巨大轉(zhuǎn)變。在這樣的背景下，引出文章的主人公鄧稼先，評價他是?對這巨大轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的??以為長期以來鮮為人知的科學(xué)家?。這樣，不僅將人物與國家的前途命運的大背景聯(lián)系了起來，而且很好地暗示了鄧稼先對于國家和民族的重要意義及其偉大的愛國精神。
作者把鄧稼先的命運和中華民族的一百年來的變化緊緊聯(lián)系在一起，說明主人公既是一個對社會歷史?巨大變化作出巨大貢獻?的人，也是一個?長期以來鮮為人知的科學(xué)家?。
提問：作者為什么在回憶鄧稼先的文章開頭寫100年前中華民族的恥辱和今天中國人民站起來這樣鮮明的對比呢？
明確：這是本文在刻畫人物性格方法的與眾不同之處。這樣把人物形象的刻畫放在一個廣闊的社會背景和歷史背景之下，將人物的命運和國家的興衰、民族的強弱聯(lián)系起來，使人物形象的刻畫有了一定的高度——人物形象更高大。
（可以這樣說，一切偉人、名人、英雄之所以能成為偉人、名人、英雄，正是因為他們的行為直接與國家、與民族、與人民的事業(yè)、命運是緊緊聯(lián)系在一起的，沒有這個聯(lián)系，任何人也不可能成為偉人、名人、英雄。）
在這一部分里，作者用排比句式，列舉大量歷史事實，敘述100年前中華民族的恥辱，然后筆鋒急轉(zhuǎn)，如電影攝影鏡頭立即拉回到一個世紀(jì)后的今天，中國人民由一個受盡屈辱的民族終于?站起來了?。在這一鮮明對比的歷史背景下，主人公出場了，給人物一個高的起點?！@決不是刻意為之，這是歷史告訴我們的?？梢院敛豢浯蟮恼f，如果中國沒有核武器，中國絕沒有今天的國際地位。而作出這一杰出貢獻的是誰？——鄧稼先。歷史造英雄，英雄推動歷史發(fā)展。
請注意作者在這里所列舉的事例是最典型、最有代表性的：甲午之戰(zhàn)、八國聯(lián)軍，過去為詳，今日為略，只是極概括地?中國人站起來了?，作者為何不詳細介紹呢？這是因為眼前的是大家都了解的事實。
第二部分：兩彈元勛
這個標(biāo)題表明了鄧稼先為中華民族的核武器事業(yè)和導(dǎo)彈事業(yè)所作出的巨大貢獻。這一部分概述鄧稼先從出生到開始研究原子彈制造理論這段時期讀書、工作的簡歷經(jīng)歷，只不過120余字。再用其雙倍的文字概述他的成就和?鞠躬盡瘁，死而后已?的工作精神。
?當(dāng)之無愧?是對鄧稼先為中國核武器事業(yè)所作出的巨大貢獻的肯定與贊美。作者引用張愛萍將軍的贊語，使文章增強了說服力，又照應(yīng)小標(biāo)題。
第三部分：鄧稼先與奧本海默
將鄧稼先與奧本海默相提并論，既顯示了鄧稼先在科學(xué)上的崇高地位，又客觀地評價了這兩位科學(xué)巨人之間的差別。
作者巧妙地將鄧稼先與美國的核物理學(xué)家奧本海默進行比較，通過側(cè)面描寫，突出體現(xiàn)在鄧稼先身上中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育的奉獻精神。
鄧嫁先與奧本海默的相同點： 職務(wù)相當(dāng)，功勞相當(dāng)，學(xué)術(shù)水平也相當(dāng)。唯一不同的是什么？——性格。
奧本海默：家喻戶曉、鋒芒畢露、善于辭令、復(fù)雜的人
鄧嫁先：最不要引人注目、忠厚平實、誠真坦白、從不驕人、沒小心眼、?純?的人 不同的東西文化孕育出不同的人物性格。通過比較，更突出東方文化的美，鄧稼先個人的品格之高尚?！@種刻畫人物性格的方法值得借鑒。
注意：無論是寫奧本海默，還是寫鄧稼先，作者都注意抓住人物的性格特征。?純?的含義：高尚、無私、忠誠、純正的意思。寫出鄧稼先的高貴品格。這一部分作者有記敘，有議論。反復(fù)強調(diào)鄧稼先?最大引人注目?、?忠厚平實?的?中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)?。主要寫鄧稼先的做人，這是做事的前提。
同學(xué)們從中要得到啟發(fā)，汲取營養(yǎng)。
第四部分：民族感情？友情？
這里不但高度贊揚了鄧稼先身上體現(xiàn)出來的與祖國命運休戚與共的民族情結(jié)和民族精神，同時也表達了作者與鄧稼先深摯的個人友情和作者自己對民族和國家的價值取向。
通過一封短信，反映鄧稼先為人誠真、坦白、樸實和認(rèn)真負責(zé)。
這一部分也是側(cè)面描寫。?沒有任何外國人參加?體現(xiàn)了中國核事業(yè)全憑中國人的智慧和才能造出來的。作者得知這一消息后，為什么?給了我極大的感情震蕩，一時熱淚盈眶?？為什么會有如此感情震蕩？體會一下作者的心情。
小標(biāo)題?民族感情？友情？?，兩者兼而有之。
一個中國人必須有一種濃厚的民族自豪感。作者在這里當(dāng)?shù)弥藦検侨恐袊说穆斆鞑胖侵圃斐鰜淼?，怎得不自豪不已！與此同時，他又怎能不想到他的朋友鄧稼先在其間所起的巨大作用，可是信中只字不提，這是一種怎樣的思想境界，正體現(xiàn)出鄧稼先偉大的人格魅力。
用?我始終想不清楚?是留給讀者的思考。
第五部分：我不能走
形象地展示了鄧稼先那?碎首黃塵燕然勒功?的一腔熱血
通過側(cè)面描寫和一句?我不能走?，歌頌了鄧稼先的無私奉獻精神。
本文引用了一篇古文中的一段描寫鄧稼先的艱苦的工作環(huán)境，襯托鄧稼先無私無畏不怕艱苦的奉獻精神。又引用一首?五四?時代的一首歌從側(cè)面贊頌鄧稼先的奉獻精神和他所創(chuàng)立的功勛。作者要將些首歌獻給鄧稼先，因為鄧稼先的精神正是這首歌的寫照，體現(xiàn)了一種民族精神，鄧稼先正是做、完成前人所希望做、沒有做的事業(yè)。
一句?我不能走?，極平常的話語，道出了人物身上最本質(zhì)的東西——獻身精神、敬業(yè)精神，沒有驚天動地創(chuàng)造，沒有豪言壯語，這正是主人公優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)，平常，然而真實、可信，讀來親切。
第六部分：永恒的驕傲
這個標(biāo)題氣勢磅礴，對鄧稼先的一生作出了最恰當(dāng)?shù)脑u價。
畫龍點睛地謳歌了鄧稼先的高貴品質(zhì)，對鄧稼先的一生作了恰當(dāng)?shù)某绺叩脑u價。?永恒的驕傲?是親人、朋友因為有鄧稼先這樣一位親人、朋友而驕傲，同時也是我們中華民族有這樣一位兒子而永遠驕傲。
他忠誠純正的為人，他的無私的精神和巨大的貢獻，他一生為自己的理想、事業(yè)奮斗、拼搏，執(zhí)著追求并取得了卓越的成就。——這些便是鄧稼先為我們后人留下的寶貴精神財富，也是永遠值得全民族驕傲之所在。
第三、四課時
一、整體把握
再讀課文，深入思考、探究和討論下列問題：
1、文章主要從哪幾個角度刻畫鄧稼先的形象的？
明確：一是著力表現(xiàn)鄧稼先?鞠躬盡瘁，死而后已?的偉大精神。這是人物形象最主要的閃光點，也是作者歌頌的重點。（1、2部分概述，3、4、5等部分則通過鄧稼先的具體言行的描述來表現(xiàn)他的奉獻精神；最后以?永恒的驕傲?結(jié)束全篇，畫龍點睛地謳歌了鄧稼先的崇高品質(zhì)。）
二是從?鮮為人知?這一角度，全面地介紹鄧稼先光輝的一生。 第三，選取平常小事，小中見大，于細微處見深情，于平凡中見高尚。
2、哪些地方顯示鄧稼先功勛卓著卻又鮮為人知？
①鄧稼先從出生到逝世的一生經(jīng)歷只做了概述，因為人們見到的這方面的報道很少。②?兩彈元勛?部分對鄧稼先為我國導(dǎo)彈衛(wèi)星的研制和核武器事業(yè)的發(fā)展作出的巨大貢獻也只做了概述，因為此前人們知道的這方面的情況也很少。
③作者較多地記述了鄧稼先的一些生活和工作中的小事，有的事只有作者知道。④?鄧稼先與奧本海默?一部分突出?鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物?，從而表現(xiàn)了鄧稼先為祖國默默奉獻的精神和?誠真坦白，從不驕人?的樸實氣質(zhì)。
2、用精練的語言概括鄧稼先的形象特征。（注意適當(dāng)借用課文中的語句）
作者筆下的鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的?兩彈元勛?。他忠厚樸實，誠真坦白，他從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡?純?字所代表的品格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求、無私地奉獻。為了站起來的中華民族的強大，他鞠躬盡瘁，死而后已。
3、找一找課文寫了哪些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？
①在美國獲博士學(xué)位后立即回國，表現(xiàn)了天下興亡匹夫有責(zé)報效祖國的思想感情 ②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計了兩彈，表現(xiàn)了?兩彈元勛?功勛卓著
③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書，表現(xiàn)了鞠躬盡瘁，死而后已。④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作，表現(xiàn)了沒有私心。
⑤1971年被?四人幫?批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員，表現(xiàn)了誠真坦白，從不驕人，最高奉獻。
⑥一封短短的信，表現(xiàn)了強烈的民族，自尊心，樸實。
⑦1982年，?我不能走?，表現(xiàn)了執(zhí)著追求，無私奉獻，責(zé)任心強。
二、合作探究
1、全文六個部分之間有什么聯(lián)系? （1）全文的?小引?。（2）全文的總結(jié)。（3）鄧稼先經(jīng)歷和貢獻。
（4）第二部分的補充、延伸和擴展。
（5）從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大，是第二部分的擴展。（6）鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，是第二部分的具體化。
第一部分可以說是全文的?小引?，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的?男兒?一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
2、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史? 先概述我國一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從?任人宰割?到?站起來了?這一巨大轉(zhuǎn)變作出重大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
3、為什么把鄧稼先同美國?原子彈之父? 奧本海默對比來寫？
課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：?鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。??是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。?
4、?鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。??鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。?試闡釋這兩句話。?鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。?是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，?是一個最不要引人注目的人物?，?忠厚平實?，?真誠坦白，從不驕人?，?沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格?，?最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)?。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
?鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?，是指?他沒有私心，人們絕對相信他?，?文革?中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。
5、本文的語言有何特色？試舉例說明。
有時句式十分整齊，例如?從‘任人宰割’到‘站起來了’?部分，舉了1898年?任人宰割?的四個例子；又如?‘兩彈’元勛?部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。
有時長句與短句交錯使用，例如?鄧稼先與奧本海默?這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。
句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。
5、畫出文表達作者對鄧稼先評價的語句，并體會作者是如何把記敘和抒情、議論結(jié)合起來的。
?對這巨大轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻，……鄧稼先（1924-1986）。?
?1967年以后鄧稼先……對國防武器做出了許多新的巨大貢獻。?
?鞠躬盡瘁，死而后已?，正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。
?鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為 ‘兩彈元勛’ ……?
?他真誠坦白……他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。?
?鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。?
?鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。? ?永恒的驕傲?中的幾段評價。
6、談?wù)勀銓︵嚰谙冗@個人物的整體認(rèn)識。
鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的?兩彈元勛?。他忠厚平實，誠真坦白，從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡?純?字所代表的品格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求、無私地奉獻。為了站起來的中華民族的強大，他鞠躬盡瘁，死而后已。
7、翻譯《吊古戰(zhàn)場文》。
廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗悲慘凄涼，風(fēng)聲悲號，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：?這就是古戰(zhàn)場?。〕Ｓ惺〉囊环饺姼矝]在這里，時常聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。?
8、說明本文引用《吊古戰(zhàn)場文》和五四時代的一首歌的表達效果？ 明確：引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意：
一、表現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化對人物的深刻影響，寫出了人物身上的民族精神；
二、通過描繪沙漠戈壁的荒涼與凄惋，表現(xiàn)了鄧稼先不畏艱險、無私奉獻的敬業(yè)愛國精神。
作者引用的《中國男兒歌》，既是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌，表達了作者對鄧稼先的敬仰和對祖國的熱愛。
三、寫作特色
1、采用多種人物描寫方法。行為描寫、語言描寫、正面描寫、側(cè)面描寫，最有特色的是將美國的奧本海默與鄧稼先進行比較。
2、本文著力表現(xiàn)鄧稼先?鞠躬盡瘁，死而后已?的偉大精神，這是人物最主要的閃光點，也是作者歌頌的重點。
3、從?鮮為人知?這一角度，全面地介紹了鄧稼先光輝的一生。
4、小中見大。鄧稼先是我國現(xiàn)代國防和科學(xué)發(fā)展史上不平凡的人物，是一位偉大的科學(xué)家，但作者選擇平常小事，于細微處見深情，于平凡處見高尚，如第四部分短信和第五部分?我不能走?。
5、將人物的命運同國家的興衰、民族的強弱聯(lián)系起來，使人物形象的刻畫有一了定的高度。
四、課堂小結(jié)
本文是一位科學(xué)家寫另一位科學(xué)家的紀(jì)念文章。篇幅不長，語言樸實，明白如話。但平凡的敘述中充滿情感，讓我們從字里行間頓生對鄧稼先的崇敬和敬仰。文章分成幾個小標(biāo)題，使結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。這些都是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
五、課后作業(yè)
1、課后練習(xí)
二、三、四題。
2、完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》相關(guān)練習(xí)。
相關(guān)鏈接：
故事一：錢三強找到鄧稼先，說：?中國要放一個大爆竹，要你來做這個大爆竹。?當(dāng)晚，鄧稼先回去后與夫人通宵未眠。他只說，要去干一件工作：?從今以后我的生命就交給了這個工作。家中的事和兩個孩子我是不能管了。? 在鄧稼先為國防大事獻身時，他的女兒照樣下鄉(xiāng)，回城時也沒有工作。
一次，航投試驗出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。他搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里檢驗，自己受到致命的輻射傷害。
有一天，許德瑜（鄧稼先的岳父）問嚴(yán)濟慈：?是誰為中國制造出原子彈？?嚴(yán)濟慈哈哈大笑，說：?你去問你的女婿吧！?
得知患癌癥后，鄧稼先說：?我知道這一天會來的，但沒想到它來得這樣快。?他臨終前留下的話仍是如何在尖端武器方面努力，并叮嚀：?不要讓人家把我們落得太遠…… ?
鄧稼先先進事跡50字 鄧稼先先進事跡摘抄篇二
第三單元《鄧稼先》第一課時
課標(biāo)解讀：“有感情的朗讀”指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。
課時安排 兩課時
教材分析：人物傳記，是中學(xué)生最喜歡閱讀的課外讀物之一。名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展做出的突出貢獻，往往為人們所景仰。七年級學(xué)生正處于人生道路的起點，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人。
《鄧稼先》是學(xué)生在中學(xué)階段接觸的第一篇名人傳記，教師應(yīng)抓住這一契機，做好以下三方面的引導(dǎo)：①這篇文章篇幅較長，學(xué)生閱讀起來可能從整體上不容易把握，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章思路。②本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統(tǒng)眼光，又有歷史視野，要引導(dǎo)學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵，體會深沉的情感。③文章語言很有特色，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，并試著運用于自己的寫作實踐。
課時教學(xué)設(shè)計：
（一）課前預(yù)習(xí)：
提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，在自習(xí)課上按照設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)進行自主預(yù)習(xí)，不會的組內(nèi)交流，仍不能解決的做好標(biāo)記，然后進行預(yù)習(xí)診斷，組長檢查預(yù)習(xí)情況并反饋給教師預(yù)習(xí)診斷的結(jié)果和預(yù)習(xí)中不能解決的問題?！绢A(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.通過朗讀課文，借助工具書和課下注釋，積累生字生詞。 2.通過默讀課文，理清文章思路，把握文章主要內(nèi)容。
3.體會作者強烈的愛國之情，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻精神。 【教學(xué)重難點】
重點：積累生字生詞，理清文章思路。難點：學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻精神。【預(yù)習(xí)過程】
任務(wù)一：默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，借助課下注釋和工具書解決自己不會的字詞，給“讀一讀，寫一寫”里面的字詞注音，并理解詞語的意思。任務(wù)二：了解作者以及寫作背景文體特點
1.鄧稼先（1924—1986），安徽省懷寧縣人，我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻。1999年黨中央、國務(wù)院、中央軍委給他追授了“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄?/p>
2.楊振寧（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道共同提出“宇稱不守恒”理論，推翻了愛因斯坦的宇稱守恒定律，獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎。
3、背景介紹：1986年7月29日，鄧稼先因全身大出血而逝世，這位始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生對于
鄧稼先的逝世，楊振寧教授無限悲痛，為了緬懷好友，作者以中華幾千年文化為背景，以近一百年民族情結(jié)、五十年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫了這篇文章。
4.人物傳記。 本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當(dāng)時的時代背景、周圍環(huán)境等。當(dāng)然，重點是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。任務(wù)三：自主閱讀，認(rèn)真思考：
1、文章寫了那幾個方面的內(nèi)容，表達了怎樣的思想感情？
2在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百年的歷史？
3文章既然是寫鄧稼先，為什么還要寫奧本海默？
4 標(biāo)示出你認(rèn)為最感人的并能揭示鄧稼先精神和人格的句子來，用“我們看到了一個 的鄧稼先”為句式說話。
【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】
通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問需要提出來交流？請寫在下面。
（二）課堂實施
一、導(dǎo)入：那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神??
二：出示目標(biāo)
1.通過朗讀課文，借助工具書和課下注釋，積累生字生詞。 2.通過默讀課文，理清文章思路，把握文章主要內(nèi)容。
3.體會作者強烈的愛國之情，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
三、學(xué)習(xí)過程：
（一）預(yù)習(xí)檢查：
（二）感知內(nèi)容
1.本文采取橫式結(jié)構(gòu)方式，共分6部分，試著給每部分概括一下主要意思。第一部分：在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。第二部分：簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。
第三部分：在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比 中來寫鄧稼先，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品
第四部分：寫作者為民族而自豪，為稼先而驕傲
第五部分：舉例具體述寫鄧稼先的奉獻精神和巨大貢獻。高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。
第六部分：引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。
（三）合作研討
1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百年的歷史？
（先概述我國近一百多年的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出貢獻的科學(xué)家，是對祖國、對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）
2文章既然是寫鄧稼先，為什么還要寫奧本海默？（通過對比，表現(xiàn)了鄧稼先那種中國學(xué)者特有的忠厚樸實、真誠坦白、心胸寬闊的氣質(zhì)，正因為有如此好的品質(zhì)，才得以團結(jié)眾多的科學(xué)家，取得了卓越的成就。）
3.標(biāo)示出你認(rèn)為最感人的并能揭示鄧稼先精神和人格的句子來，用“我們看到了一個 的鄧稼先”為句式說話。
一顆心，一顆紅彤彤的心，透過這顆心，我們看到了： 一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先??
四、拓展延伸：本文在寫法上有什么特點？
鄧稼先在我國現(xiàn)代國防和科學(xué)發(fā)展史上是一個不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時，卻側(cè)重選擇了一些平常小事，于平凡中見高尚。
五、我的收獲
鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他忠厚樸實，誠真坦白，他從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的性格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無私地奉獻。為了站起來的中華民族的強大，他鞠躬盡瘁,死而后已。
六、達標(biāo)測評
1.下發(fā)達標(biāo)測評試題（見達標(biāo)測評試題）2．學(xué)生做題
3．出示答案，學(xué)生互批或自批 4．強調(diào)易錯點，指導(dǎo)做題方法 5．訂正
七、課后作業(yè)：完成第二課時學(xué)案
附：達標(biāo)測評題：針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計當(dāng)堂達標(biāo)測試題目 1.給下列加橫線的字注音：（2分）
熱淚盈眶()可歌可泣（）．． 鞠躬盡瘁（）彷（）徨 ．．2.根據(jù)意思寫成語：（4分）
（1）當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。（）（2）每家每戶都明白、都知道。（）（3）斷然不一樣，形容毫無共同之處。（）（4）用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。（）3.第一部分為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：（2分）
4.為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？ （2分）
第三單元《鄧稼先》第二課時
主備人：葉金梅
課標(biāo)解讀：“有感情的朗讀”指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。
課時安排 兩課時
教材分析：人物傳記，是中學(xué)生最喜歡閱讀的課外讀物之一。名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展做出的突出貢獻，往往為人們所景仰。七年級學(xué)生正處于人生道路的起點，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人。
《鄧稼先》是學(xué)生在中學(xué)階段接觸的第一篇名人傳記，教師應(yīng)抓住這一契機，做好以下三方面的引導(dǎo)：①這篇文章篇幅較長，學(xué)生閱讀起來可能從整體上不容易把握，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章思路。②本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統(tǒng)眼光，又有歷史視野，要引導(dǎo)學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵，體會深沉的情感。③文章語言很有特色，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，并試著運用于自己的寫作實踐。
（一）課前預(yù)習(xí)：
提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，在自習(xí)課上按照設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)進行自主預(yù)習(xí)，不會的組內(nèi)交流，仍不能解決的做好標(biāo)記，然后進行預(yù)習(xí)診斷，組長檢查預(yù)習(xí)情況并反饋給教師預(yù)習(xí)診斷的結(jié)果和預(yù)習(xí)中不能解決的問題?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文，體會本文語言特點。 2.深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷?！窘虒W(xué)重難點】
重點：能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文，體會本文語言特點。難點：能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文，體會本文語言特點。【預(yù)習(xí)任務(wù)】
有感情朗讀課文，把握文意，思考：并思考以下問題：
1.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”怎樣闡釋這兩句話？
2.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路這是他的性格與品質(zhì)”試說說你對這兩句話的理解？
3.本文句式多變有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要你能舉出幾個例子來加以說明嗎?
4.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?
【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】
通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問需要提出來交流？請寫在下面。
（二）課堂實施
一、導(dǎo)入：一篇回憶性人物傳記，作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻，高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻身國防科學(xué)的崇高情懷。
二、出示目標(biāo)：
1.能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文，體會本文語言特點。
2.深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
三、學(xué)習(xí)過程：
（一）預(yù)習(xí)檢查：
（二）感知內(nèi)容
1.閱讀第五部分，思考：本部分主要寫什么？ （第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。）
（三）合作研討
1文章引用《吊古戰(zhàn)場文》有什么作用？
（荒涼凄慘，說明鄧稼先工作環(huán)境的艱苦、惡劣。）2.文章寫1982年的例子有什么作用？
（表現(xiàn)鄧稼先身先士卒，不怕犧牲，甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神。）
3.引用“五四”時期的一首歌的歌詞有什么作用？
（是鄧稼先一生的寫照，呼應(yīng)第一部分，把鄧稼先置于近一百年來的歷史背景之中。）
四、拓展延伸：
在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家，簡要說說他們的事例或成就。
（錢學(xué)森，錢三強）
五、我的收獲。
（本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以
民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。）
六、課后作業(yè)：拓展閱讀
跨越百年的美麗（節(jié)選）
1998年是居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳100周年。
瑪麗?居里幾乎在完成這項偉大的自然發(fā)現(xiàn)的同時也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。她也在不停地變化著，當(dāng)工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白無力。而皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視更加重了她生活和思想上的沉重負擔(dān)。但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個新計量單位“居里”，變成一條科學(xué)定理，她變成了科學(xué)史上一塊永遠的里程碑?！白云洳蛔冋叨^之”，她得到了永恒?！伴L恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來”，就像化學(xué)的置換反應(yīng)一樣，她的青春美麗換位到了科學(xué)教科書里，換位到了人類文化的史冊里。
居里夫人的美名從她發(fā)現(xiàn)鐳那一刻起就流傳于世，屹經(jīng)百年，這是用她全部的青春、信念和生命換來的榮譽。她一生共得了10項獎金、16種獎?wù)隆?07個名譽頭銜，特別是兩次諾貝爾獎。她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎?wù)滤徒o六歲的小女孩去當(dāng)玩具。上帝給的美貌她不為所累，憑誰論短長，漫將浮名換了精修細研，她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開她心愛的實驗室。直到她死后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。愛因斯坦說：“在所有的世界著名人物當(dāng)中，瑪麗?居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”實事求是，超形脫俗，知道自己的目標(biāo)，更知道自己的價值。在一般人要做到這兩個自知，排除干擾并終身如一，是很難很難的，但居里夫人做到了。她讓我們明白，人有多重價值，是需要多層開發(fā)的，有的人止于形，；有的人止于勇，；有的人止于心，；有的人達于理。諸葛亮戎馬一生，氣吞曹吳，卻不披一甲，不佩一刀；毛澤東指揮軍民萬眾，在戰(zhàn)斗中打出一個中國，卻不授軍銜，不背一槍。大音希聲，大道無形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不恃于技。他們淡淡地生活，靜靜地思考，執(zhí)著地進取，直進到智慧高地，自由地駕馭規(guī)律，而永葆一種理性的美麗。
居里夫人就是這樣一位挺立在智慧高地的偉人。
1.在節(jié)選第三段中“上帝給的美貌她都不為所累，”這句橫線上選擇最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
a、塵世給的美譽她也許不肯背負在身。b、塵世給的美譽她又怎肯背負在身呢？ c、塵世給的美譽她是不可能背負在身的。d、塵世給的美譽她肯定不會背負在身。
2.在“有的人止于形，；有的人止于勇，；有的人止于心，；有的人達于理，”這段話在橫線上選填恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）
a.而售其貌；而呈其力；而用其智；而有其技 b.而呈其力；而售其貌；而有其技；而用其智 c.而售其貌；而呈其力；而有其技；而用其智 d.而呈其力；而售其貌；而用其智；而有其技
3.作者在文末說：“居里夫人就是這樣一位挺立在智慧高地的偉人”，文中談到的理由是： (1)(2)(3)
4.在第三段畫橫線句后補充論據(jù)，要求符合語境。
5.分析文中第二段劃線句的特點，用“??從??，變成??，變成??，變成??”寫句話。
達標(biāo)測評題：
課文精彩語段閱讀題（10分）
“我不能走”
青海、新疆、神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰(zhàn)場，不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》：
浩浩乎！平沙無垠，敻不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！“
也不知道稼先在蓬斷草枯沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？“粗估”參數(shù)的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃，要有數(shù)學(xué)見地；決定方案時要有勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷。可是理論是否準(zhǔn)確永遠是一個問題。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？
戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗時大大小小突發(fā)的問題必層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦急，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走?！?/p>
假如有一天哪位導(dǎo)演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用五四時代的一首歌作
為背景音樂，那是我兒時從父親口中學(xué)到的：
中國男兒 中國男兒
要將只手撐天空
長江大河 亞洲之東 峨峨昆侖
古今多少奇丈夫
碎首黃塵 燕然勒功 至今熱血猶殷紅
我父親誕生于1896年，那是中華民族任人宰割的時代，他一生都喜歡這首歌曲。1．選文引用《吊古戰(zhàn)場文》渲染了一種什么樣的氣氛，作者引用它的目的是什么？（2分）
2．也不知道稼先在蓬斷草枯沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？請你聯(lián)系上下文揣測鄧稼先此時的心情。（3分）
3．“可是理論是否準(zhǔn)確永遠是一個問題?！边@句話的內(nèi)在含義是什么？（3分）
4．“我不能走?！边@句話表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的品質(zhì)？（2分）
本節(jié)教學(xué)設(shè)計的注意事項：
1.本文篇幅較長，課上時間有限，不能組織學(xué)生通讀全文，要求學(xué)生課前必須熟讀課文。 2.文中兩個古文小段，學(xué)生理解有一定難度，尤其是《吊古戰(zhàn)場文》，課前要求學(xué)生借助注釋及工具書讀懂它。
3.課前搜集鄧稼先的事跡及圖片并非隨意提出，要督促學(xué)生查找，如此，既能豐富學(xué)生課外閱讀，鍛煉他們檢索資料能力，又能使他們先對這位功勛人物有個比較全面地了解。
4.至于對“為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？”問題，筆者認(rèn)為難度很大，本文所確立的難點已不少，故不作討論。如學(xué)生提出，教師可臨場適時點播、誘導(dǎo)。
鄧稼先先進事跡50字 鄧稼先先進事跡摘抄篇三
總結(jié)歸納精選（1）：
鄧稼先的愛國故事：
抱著學(xué)更多的本領(lǐng)以建設(shè)新中國之志，鄧稼先于1947年透過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并透過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱娃娃博士。這位取得學(xué)位剛9天的娃娃博士毅然放下了在美國優(yōu)越的生活和工作條件，回到了一窮二白的祖國。
總結(jié)歸納精選（2）：
鄧稼先的精神品質(zhì)：社會嗑
兩彈一星元勛鄧稼先的愛國思想是從小就養(yǎng)成的，并支撐著他的一生。在愛國無功的狀況下，是父親的一番肺腑之言點亮他心中的燈盞，從此，抱著科技救國的信念，鄧稼先刻苦求學(xué)，走出了一條輝煌的成功之路。
鄧稼先優(yōu)秀的精神品質(zhì)首先表此刻回國的發(fā)奮上，甚至堪稱典范，他是義無反顧、迫不及待，拳拳報國之心溢于言表！回國后，鄧稼先在所有場合表現(xiàn)出的無私、執(zhí)著、吃苦耐勞、獻身精神，以及熱情、謙和、善于團結(jié)協(xié)作等，都讓人真切地感受到他的可貴品質(zhì)和精神風(fēng)貌。
總結(jié)歸納精選（3）：千秋萬歲名
鄧稼先小時候的故事：
鄧稼先從小就有愛國情懷。13歲時，震驚中外的七七事變爆發(fā)了，日本侵略者遍布京城。當(dāng)時，日本侵略者有個規(guī)定：凡是中國百姓從日本哨兵面前走過，都要向其行鞠躬禮。鄧稼先雖然還不能完全明白這是怎樣回事，但他知道這是一種侮辱，于是，他寧愿繞道走，也不去向侵略者行禮，以免自己的人格受到玷污。
這種對侵略者的痛恨，源自他有一個愛國父親。一天，父親的一位老朋友夾著偽政府的公文包到鄧家來拜訪。沒想到，那位朋友剛一進門，平時一向很和氣的父親突然勃然大怒，很嚴(yán)厲地質(zhì)問他：你來干什么?那里不歡迎你這樣的人。朋友一下子明白了：鄧先生是嫌自己給日本人辦事。朋友羞愧難當(dāng)，正想辯解什么，父親一聲怒吼：你出去!這件事，給童年的鄧稼先留下了深刻的印象，使他產(chǎn)生了最樸素的愛國意識。那時，日本侵略者每占領(lǐng)一座中國城市，就強迫中國人去參加所謂游行集會，慶賀他們的勝利；如果不去，就會被殺頭。
有一次，侵略者又逼市民和學(xué)生開會游行。鄧稼先雖然很氣憤，但又不能不去。當(dāng)游行剛剛要開始的時候，他就扯碎了發(fā)給他們的小紙旗，還不覺得解氣，又把破碎的旗子扔在地上，猛踩一腳，感到很揚眉吐氣。但這一幕校一個穿便衣的特務(wù)看見了。特務(wù)找到校長，要校長交出這名學(xué)生。
校長知道這事是鄧稼先干的，但出于對學(xué)生的愛護，把這件事搪塞過去了。之后，校長找到鄧稼先的父親，告訴他：鄧稼先已放人盯上，遲早會出危險的。萬一被密報上去，就會落到日本人手中。為了他的安全，就應(yīng)想辦法讓他離開那里。
眼見事情已到了這個地步，父親只得同意把兒子送到外地。臨行前，家里準(zhǔn)備了一頓豐盛的晚飯，但誰也吃不下去。父親坐在一把老式木椅上，以從沒有過的眼光看著這個兒子，很久才堅定地說：稼兒，你還年輕，正是學(xué)知識的時候。你出去之后，不好學(xué)文，像我一樣，學(xué)文對國家有多大用處呢?你必須要學(xué)科學(xué)。我們國家落后、貧窮，受人侵略，一個重要的原因是國家的科學(xué)技術(shù)不如人。只有掌握了科學(xué)，才能對國家有用啊。
鄧稼先把父親的話深深印在腦海里。就這樣，16歲的他離開了北京，開始了新的求學(xué)歷程。他始終牢記父親的囑托，決心掌握更多的科技文化知識，將來好報效祖國。
總結(jié)歸納精選（4）：
晚年鄧稼先的感人故事：
一次，航投試驗時出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險，卻一個人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細檢驗。身為醫(yī)學(xué)教授的妻子知道他抱了摔裂的原子彈，在鄧稼先回北京時強拉他去檢查。結(jié)果發(fā)此刻他的小便中帶有放射性物質(zhì)，肝臟被損，骨髓里也侵入了放射物。隨后，鄧稼先仍堅持回核試驗基地。在步履艱難之時，他堅持要自己去裝雷管，并首次以院長的權(quán)威向周圍的人下命令：你們還年輕，你們不能去！1985年，鄧稼先最后離開羅布泊回到北京，仍想?yún)⒓訒h。醫(yī)生強迫他住院并通知他已患有癌癥。他無力地倒在病床上，應(yīng)對自己妻子以及國防部長張愛萍的安慰，平靜地說：我知道這一天會來的，但沒想到它來得這樣快。中央盡了一切力量，卻無法挽救他的生命。在鄧稼先去世前不久，組織上為他個人配備了一輛專車。他只是在家人攙扶下，坐進去并轉(zhuǎn)了一小圈，表示已經(jīng)享受了國家所給的待遇。
總結(jié)歸納精選（5）：
兩彈一星鄧稼先的故事：
1958年秋，二機部副部長錢三強找到鄧稼先，說國家要放一個‘大炮仗’，征詢他是否愿意參加這項務(wù)必嚴(yán)格保密的工作。鄧稼先義無反顧地同意，回家對妻子只說自己要調(diào)動工作，不能再照顧家和孩子，通信也困難。從小受愛國思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是從事對國家有重大好處的工作，表示堅決支持。從此，鄧稼先的名字便在刊物和對外聯(lián)絡(luò)中消失，他的身影只出此刻嚴(yán)格警衛(wèi)的深院和大漠戈壁。
鄧稼先就任二機部第九研究所理論部主任后，先挑選了一批大學(xué)生，準(zhǔn)備有關(guān)俄文資料和原子彈模型。1959年6月，蘇聯(lián)政府終止了原有協(xié)議，中共中央下決心自己動手，搞出原子彈、和人造衛(wèi)星。鄧稼先擔(dān)任了原子彈的理論設(shè)計負責(zé)人后，一面部署同事們分頭研究計算，自己也帶頭攻關(guān)。在遇到一個蘇聯(lián)專家留下的核爆大氣壓的數(shù)字時，鄧稼先在周光召的幫忙下以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎阃品嗽薪Y(jié)論，從而解決了關(guān)聯(lián)中國原子彈試驗成敗的關(guān)鍵性難題。數(shù)學(xué)家華羅庚之后稱，這是集世界數(shù)學(xué)難題之大成的成果。
中國研制原子彈正值三年困難時期，尖端領(lǐng)域的科研人員雖有較高的糧食定量，卻因缺乏油水，仍經(jīng)常饑腸響如鼓。鄧稼先從岳父那里能多少得到一點糧票的支援，卻都用來買餅干之類，在工作緊張時與同事們分享。就是在這樣艱苦的條件下，他們?nèi)找辜影?。粗估參?shù)的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數(shù)學(xué)見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩(wěn)健的決定。但是理論是否準(zhǔn)確永遠是一個問題。不知道他在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖
鄧稼先不僅僅在秘密科研院所里費盡心血，還經(jīng)常到飛沙走石的戈壁試驗場。他冒著酷暑嚴(yán)寒，在試驗場度過了整整8年的單身漢生活，有15次在現(xiàn)場領(lǐng)導(dǎo)核試驗，從而掌握了超多的第一手材料。1964年10月，中國成功爆炸的第一顆原子彈，就是由他最后簽字確定了設(shè)計方案。他還率領(lǐng)研究人員在試驗后迅速進入爆炸現(xiàn)場采樣，以證實效果。他又同于敏等人投入對氫彈的研究。按照鄧于方案，最后最后制成了氫彈，并于原子彈爆炸后的兩年零八個月試驗成功。這同法國用8年、美國用7年、蘇聯(lián)用10年的時刻相比，創(chuàng)造了世界上最快的速度。
1972年，鄧稼先擔(dān)任核武器研究院副院長，1979年又任院長。1984年，他在大漠深處指揮中國第二代新式核武器試驗成功。
總結(jié)歸納精選（6）：
鄧稼先的愛國故事
60年代，我國的原子彈、氫彈爆炸成功，使全國人民為之振奮，使敵視中國的人震驚，極大地提高了我國的國力和國際地位。為研制兩彈立下不朽功勛的科學(xué)家鄧稼先是一位為國舍己的人。
1958年，國家下達了研制原子彈的命令。這是一項絕對保密的工作。年輕的鄧稼先被選為主要研制者之一。他深感自己職責(zé)重大，說：為了完成這項任務(wù)，死了也值得。
從此，他開始了秘密的研制工作，人們再也看不到他的身影，一切出頭露面的事都沒有他參加，連他的妻子和親人也不知道他在哪里工作，在做什么。他也只能把對親人的感情埋在心里，過著長期的獨身生活。和他同時代的同學(xué)，有許多成了有成就有名氣的科學(xué)家、活動家，他的名字卻沒多少人知道。
之后，原子彈、氫彈爆炸成功，人們?nèi)匀徊恢类嚰谙染褪莾蓮椀脑獎?。有一次，他的好友、美籍華人科學(xué)家楊振寧回國探親，點名要見他。兩個人會面后，楊振寧問他在哪里工作，又問起爆炸原子彈的事。他只能回答是在京外單位工作，絲毫沒講自己正是造原子彈的。
長期艱苦工作損害了鄧稼先的身體。1986年，他患癌癥病逝。一向到報上發(fā)布了他去世的消息，全國人民才知道鄧稼先這個名字。他不圖個人的名和利，舍棄了個人的幸福，幾十年默默無聞地為國家大業(yè)奮斗，卻從不后悔。臨終前，他欣慰地說：我能夠瞑目了。
