人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)景物描述的方法。
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
1、背誦課文1-3段。
2、查字典解決生字詞。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
請一同學(xué)描述本地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí):
1、學(xué)生背書片斷
2、學(xué)生上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
1.問題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
2.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣 山景 水色
七、分析第一部分:
1、問題設(shè)計(jì):
(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程
2、學(xué)生思考(方法同上)。
3、抽簽提問
4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對比:北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無風(fēng)聲)
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
八、堂上練習(xí):
九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
十、布置作業(yè):
1、背誦課文后半部分:
2、鞏固生字生詞。
3、完成課后練習(xí)二
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo):
理解這篇文章的文學(xué)知識(shí),掌握這篇文章的生詞。
把課文讀好,對作者優(yōu)美的風(fēng)景有一個(gè)初步的了解。
理清文章思路,學(xué)習(xí)“布局、層次、有序”的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,學(xué)好“布局、規(guī)劃、水平”的寫作方法。
教學(xué)過程及內(nèi)容:
新課程介紹:
同學(xué)們,在上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了美麗的文章《春天》,感受了春天的美麗景色,感受了春天的生機(jī)和活力。可以說,一年中,有無數(shù)的事情值得稱贊。冬天,人們可能已經(jīng)看到了白雪覆蓋的銀白色世界。那么,你住的那個(gè)冬天呢?誰能說什么?冬天在不同的地方是不同的。關(guān)于濟(jì)南的冬季風(fēng)景,我們了解到老舍是在濟(jì)南過冬的。接下來,讓我們一起在濟(jì)南學(xué)習(xí)冬天。(黑板:濟(jì)南的冬天)
2、 新教授:
解決問題,介紹作者和作品。
這是一篇抒情詩,描寫美麗的冬季景色,也是一篇優(yōu)美的文章。作家——老舍(1899-1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,是滿族人。出生于北京一個(gè)貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后,任北京第十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教師。五四新文化運(yùn)動(dòng)期間,白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語講師,進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年,他離開英國,回國。先后任齊魯大學(xué)、山東青島大學(xué)教授。1937年,他的代表作《駱駝祥子》問世,被翻譯成十多種文字,產(chǎn)生了巨大的國際影響??谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后,在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下,他從事了抗日文學(xué)活動(dòng)。1946年他去美國演講。1949年回國后,他擔(dān)任文化和教育委員會(huì)的成員國務(wù)院,全國人民代表大會(huì)的代表,中華文化聯(lián)合會(huì)副主席,中國作家協(xié)會(huì)副主席association,北京人民委員和市文化聯(lián)合會(huì)主席。由于他的勤奮創(chuàng)作,解放后他寫了20多部戲劇,被譽(yù)為文藝界的勞動(dòng)模范。1966年,他去世,享年67歲。
1930年前后,老舍來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年。他對山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。老舍的妻子胡青說,老舍“常常懷念從結(jié)婚到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)在山東度過的歲月”。
《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。全文共分五個(gè)部分,第一部分為“濟(jì)南的馬車”、“濟(jì)南的假洋蔥車”、“濟(jì)南的洋蔥”、“濟(jì)南的秋天”、“濟(jì)南的秋天”、“啟達(dá)校園”和第七部分為全文的結(jié)語。《啟達(dá)月刊》,第6卷第一期(1931年4月出版)。雖然這篇文章是摘錄,但它可以獨(dú)立編寫。
2、 找出課文中的生詞,注釋和解釋它們,并學(xué)會(huì)使用它們。
聲音清晰:(天空)晴朗無云。文清:這節(jié)課講的是天氣設(shè)備是極其晴朗、明亮和溫和的。
舒適:安靜舒適。
皮膚:肌肉和皮膚。
令人驚訝的是:特別的,不尋常的。
高雅:高雅,小巧玲瓏。
藻類:生長在水中的藻類。
儲(chǔ)存:儲(chǔ)存。
說明:這一課是明亮和透明的。
空虛:美妙而無限。
藍(lán)色旺旺:它是明亮的藍(lán)色。
3、大聲朗讀課文,課后思考練習(xí)。
4、 對課文的不理解提出質(zhì)疑。
二世。進(jìn)口
1、 作家作品介紹。
老舍(1899-1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,是滿族人。出生于北京一個(gè)貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后,任北京第十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教師。五四新文化運(yùn)動(dòng)期間,白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語講師,進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他1929年離開英國回到中國。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。
3、了解本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
(同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)ⅰ”)
(一)導(dǎo)入新課。
自然界中美的事物無時(shí)不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī),老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。
(二)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段,以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要依據(jù)。
(三)自讀課文,圈點(diǎn)批注。
教師提出導(dǎo)讀題目,啟發(fā)學(xué)生積極思考,題目事先寫好,以小黑板或投影片形式展示。
1、本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物,各有什么特點(diǎn),你能用第一段的一個(gè)詞語說明它的總體特征嗎?
2、作者運(yùn)用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪,這樣寫的好處是什么?
3、全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系,抒發(fā)了作者怎樣的感情?
學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí),教師巡回指導(dǎo),及時(shí)肯定和表揚(yáng)批注好的,對欠妥的給予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)表意見后由教師明確:
1、天氣的溫晴;老城的暖和安適;陽光朗照下山的可愛,小雪點(diǎn)染下山的秀美;雪后村莊的秀麗典雅;水的暖綠明凈??偺攸c(diǎn)——溫晴。
2、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描山景繪水色,全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點(diǎn)。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”,把臥雪的山莊比作“小水墨畫”,把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”;擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情,景與情緊密結(jié)合,以景感人,以情動(dòng)人,產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。
3、結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開頭的“寶地”呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情,有力地總結(jié)了全文。
(四)引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路,劃分課文的結(jié)構(gòu),教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
小資料
(一)作者與課文。
作者老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出的語言大師
老舍是滿族人,1899年出生在北京一個(gè)貧民的家庭。1918年從師范學(xué)校畢業(yè),先后做過小學(xué)教員、中學(xué)教員;1924年,到英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院教漢文;1930年回國后,曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)擔(dān)任中國文學(xué)系教授。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā),他積極參加進(jìn)步文藝界的各項(xiàng)工作。1949年,新中國成立時(shí),老舍正在美國講學(xué),他接到了周恩來邀請他回國的信,便立即動(dòng)身,于同年12月回國。
老舍自1924年開始創(chuàng)作,發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月,授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。他在1966年不幸逝世。
課文是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書時(shí)寫的。出生在北京,又剛從英國回來的老舍,十分喜歡濟(jì)南。他曾經(jīng)這樣說:“從民國十九年七月到二十三年秋初(按:1930~1934年),我整整在濟(jì)南住過四載。在那里,我有了第一個(gè)小孩,即起名為‘濟(jì)’。在那里,我交了不少朋友……在那里我努力地創(chuàng)作,快樂地休息……時(shí)短情長,濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)?!?/p>
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生明白:
語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與,課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)會(huì)擇文朗讀,并對選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問題;學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。
散文的朗讀,把握朗讀要點(diǎn)。
學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設(shè)問。
一課時(shí)
多媒體
一、課題導(dǎo)入。文體、作者。(圖一)
二、說
你對老舍和其作品了解多少?
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予“”稱號(hào)。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()
a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。
三、比(圖二)
和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎?
要求:
1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
四、聽傾聽課文錄音,在聽的過程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,確定自己喜歡的段落。
五、試選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí),自己邀請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)角度:語速語氣普通話停頓重音
六、問(圖三)
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人,趕快行動(dòng)!談(圖四)
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,好嗎?
八、做(圖五)
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意:作業(yè)可不能太多呀!
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
一課時(shí)設(shè)計(jì)思路這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
一、情境導(dǎo)入
一年有四季,季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天,今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文,整體感知1、學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。提示:如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。讀課文后,學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組交流,之后再請學(xué)生向全班展示。提示:如溫晴、秀美、暖和、多情……
3、學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn),這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出;另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此,這里面加入了作者的聯(lián)想和想象,融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊
1、學(xué)生朗讀第一段,標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語句。
2、小組交流,然后指名學(xué)生回答。作者運(yùn)用對比的方法,從風(fēng)和陽光的角度,寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn),從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷,不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南,帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情,是安適、安詳、安逸。因此,作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,把平面的語言變成立體的畫面,學(xué)會(huì)用自己的話語進(jìn)行概括描繪。
1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,親切的問候。這是別處冬天難得的情致。
2、雪后小山圖小山秀氣,承受不了大雪。陽光下,山色斑駁,秀美動(dòng)人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!
3、山村臥雪圖小村在“臥”,小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,“臥”的安詳,給人感覺這是陽光下爽心的“臥”,多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面,確實(shí)帶有十足的情味。
4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí),它又包含著別致的情韻。
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下,濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,換句話說,是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的上水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。
讀課文,找出用人物形象來比擬山水的語段,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),品味其中包含的溫情,然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。
1、守護(hù)搖籃的母親母親的形象是溫暖的,守在搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,母親般的“小山”就有了人間大愛。
2、細(xì)致周到的護(hù)士大家熟知這一形象,耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢境,是溫柔的關(guān)照。
3、健美優(yōu)雅的女郎陽光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此,給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
4、嬌美害羞的少女夕陽斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純青、溫情,是她一下子想起了心中溫情的事兒。
5、俏美柔情的女子女子愛俏,女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子,河水自然也多情起來,它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻(xiàn)給誰呢?是倩女,也是冬天的濟(jì)南。
教師小結(jié):老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生,就像站在我們眼前一樣。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)感受冬天溫情的春意
作者寫濟(jì)南的冬天,但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”,故能用春天般的感受寫冬天。如此,這種冬天也就有了靈性,有了生機(jī)。英國詩人雪萊的話“冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。
1、學(xué)生從文中找出富有春意,流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如:他們由天上看到山上,便不知不覺地想起:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?
2、思考討論:為什么這樣來寫?明確:一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn);二是表達(dá)作者對冬天濟(jì)南的愛憐之情;三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟,表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神。
(三)品味溫情的語言
本文語言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛的母親娓娓敘談。
1、標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。
學(xué)生先跳讀課文,標(biāo)劃出動(dòng)詞,然后加以體會(huì),進(jìn)行展示。如:山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道白邊。(有意為之,是為了給冬天增加美感)山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(形象傳神,寫出了舒適安然的睡姿和靈性)
水藻真綠,把終年貯蓄的綠全拿出來了。(寫出了水藻和水的慷慨多情,表現(xiàn)了濟(jì)南冬
日的春意和生機(jī))
2、體會(huì)口語化、情感化的詞語。
(1)教師示范
真的,濟(jì)南的人們在冬天面上是含笑的。
標(biāo)劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說,如一位自豪者在你耳邊低語?!罢娴摹焙畜@喜,“是”“的”舒緩語氣,如此不能不使你相信。
2)學(xué)生找出類似語句,標(biāo)劃出關(guān)鍵詞,小組交流。如:明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?
4、就是下點(diǎn)小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1、教師總結(jié):
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會(huì),運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語,寫幾句話。