部編版彩虹教學設計一等獎 彩虹教學設計及設計意圖優(yōu)秀

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部編版彩虹教學設計一等獎 彩虹教學設計及設計意圖篇一

1.課文講述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個美好的愿望，表達了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現(xiàn)這三個美好愿望。

2.“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”(課標要求)，同時一年級的課文是識字的文本，因此要注意合理分配教學時間和精力，突出“識字與寫字”這個教學重點。

3.一年級下學期，會寫字的學習已經(jīng)進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部，以及形近字的區(qū)別是保證掌握會寫字的關鍵，因此，一下在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計關注關鍵筆畫和形近字區(qū)別的學習步驟，通過學生記字方法的運用，結合音形義，認記會寫的字。

4.教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內(nèi)容的感悟。

學情分析：

雖然經(jīng)過一個多學期的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已初步形成，但是由于一年級學生的年齡特點，要保持長時間的注意及學習還有一定的困難，因此仍有必要在學習過程融入一定的激勵和趣味活動中，例如“獎勵大拇指”(完成一個學習任務，獎勵一個“大拇指”，課堂教學結束后統(tǒng)計并給予優(yōu)勝者獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一級，完成所有學習，就闖關成功或登上頂峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學習，完成學習任務后，評出最佳小組)等活動，寓教于樂，以喚起注意，維持學習興趣。

教學目標：

1.借助漢語拼音，讀好長句子及問句，注意停頓，能正確朗讀課文。

2.圖文結合，聯(lián)系生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，說說“我”圍繞彩虹產(chǎn)生哪三個美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。

3.認識偏旁衣字旁，能正確認讀“虹”等12個生字，讀記“彩虹”等10個詞語，歸類積累“×來×去”類詞語，嘗試說這樣的詞。

4.能正確讀寫“著”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求，以正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。

教學重點：

1.能讀好長句，正確朗讀課文。

2.能正確認讀“虹”等12個生字新詞，正確讀寫“著”等7個字。

教學難點：

圖文結合，聯(lián)系生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，感悟“我”善良、美好的心愿。

教學準備：

教師：“虹”等12個會認讀字字卡，“著”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫ppt。

學生：每人一套“虹”等12個會認讀字字卡(不注音的)。

教學時數(shù)：

兩課時。

教學過程：

(一)復習，激趣導入，明確主要學習目標。

1、用讀問句的形式復習生字。

(1)導語：在學習新的課文之前，我們先來讀讀這幾個帶“?”的句子，句子中藍色的字和這一課中要求會認或者會寫的幾個字很像，紅色的字是我們已經(jīng)會認讀的、這一課要求會寫的字。請自由朗讀這些句子。

ppt出示句子： 我可以坐到你旁邊(biān)嗎?

你看到那邊的紅點了嗎?

你見過什么橋呢?

(2)反饋指導：指名讀，相機正音(重點：坐zuò)。齊讀。

(3)小結：這些藍色的字和我們今天要認或者要寫的幾個生字長得很像;這些紅色的字體的字，我們學完課文，就要求能正確寫了;讀好問句對我們學習今天的新課文很有用哦!

2.復習激趣導入，明確主要學習目標。

(1)導語：同學們，前幾天我們學習了《靜夜思》和《夜色》，你還記得這兩篇課文圍繞“家人”分別講了什么事情呢?

(2)學生反饋：《靜夜思》講詩人李白看到明月思念故鄉(xiāng)和家人;《夜色》講媽媽給“我”講勇敢的故事，爸爸晚上帶“我”去散步，讓“我”從此不再怕黑夜，說明爸爸媽媽很愛“我”。

(3)今天我們要繼續(xù)學習一篇有關“家人”的故事。老師適機板書題目：11彩虹。(“虹”注音)

(4)出示任務：自己借助拼音讀準題目。

(5)反饋指導：指名拼讀“虹”后讀題目;正音后全班齊讀課題。

(6)釋題，明確主要學習目標。

設問：讀了題目，你們知道課文通過什么來講關于“家人”的故事的呢?(預設：彩虹)

過渡語：同學們，這篇課文通過彩虹講了一個什么樣的關于“家人”的故事，表現(xiàn)了家人間的什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

(二)學習朗讀課文，學習會認的字。

1.嘗試朗讀課文，學習會認的字。

(1)出示任務：

①請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，努力將課文朗讀下來。

②讀完課文后，把課文中這一課需要認讀的字圈畫出來，然后借助拼音讀準這些字寶寶。

(2)反饋指導：

①訂正會認的字的圈畫。

②出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)，相機指導。

③自由拼讀、全班齊拼讀。

④指名拼讀(學習較慢的1-2個學生)，再次相機指導。

2.朗讀課文，繼續(xù)學習會認讀字。

(1)導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，現(xiàn)在讓字寶寶重新回到課文，你能讀準這些字寶寶嗎?

(2)出示任務：請同學們再次朗讀課文。

(3)反饋指導：

①分自然段指名朗讀，提示其他學生集中注意認真聽，在同學讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

②指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字進行評議和糾正，小結后再次自由讀該自然段。

3.學習會認讀的字音難字，能讀準課文。

(1)導語：(小結讀準課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文了，讀的同學要注意讀準會認讀字的讀音，聽的同學要集中注意認真聽，在同桌讀錯了的會認讀字下面做個記號，同桌讀完后，幫助他糾正。

(2)出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助其糾正。

(3)反饋指導：

①提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?

②預設：后鼻韻母：興、鏡;平舌音：座、灑;翹舌音：照。

③正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

(4)自由練習讀準課文，再指名朗讀，并反饋指導，重點指導認讀字的讀音。

4.認識偏旁衣字旁。

(1)導語：同學們，我們已經(jīng)學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習一個新的偏旁，請同學們在雙橫線中會認讀字里找一找，我們要通過哪個字學習什么新偏旁?它們分明表示什么意思呢?

(2)反饋指導：

裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一種服裝

(3)小結講解：同學們找得真準，說得也很好!“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取義的字，多與衣服、布匹有關，如“褲”“襯衫”。(一邊講解，一邊通過ppt演示。)

(4)ppt出示，并齊讀：

“裙”字——“衣”，衣字旁

(5)小結：今天我們又交了以個偏旁新朋友：衣字邊。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，能幫我們牢記字寶寶，還可以幫助我們認識更多的字寶寶。

5.讀通順課文和繼續(xù)學習會認讀的字。

(1)導語：剛才我們讀準了會認讀字的讀音，學習了新的偏旁，接下來我們學習把課文讀通順，繼續(xù)學習會認讀的字。

(2)出示任務：在讀準音的基礎上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀字找朋友，用橫線標注出來。(提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節(jié)詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)

(3)反饋指導：

①反饋訂正畫詞情況，相機強調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

②ppt出示課文詞語：“彩虹”“一座”“提著”“澆花”“灑下來”“挑水”“高興”“拿著”“鏡子”“秋千”“花裙子”。(會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。)齊讀，自由讀。

(4)給“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”口頭組詞(“照”在課文中為單音節(jié)詞，通過組雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞，理解該單音節(jié)詞的詞義以及該字字義;“座”是量詞，通過說“一座()”，進一步理解意思，并運用。)

①(貼出會認讀字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

②反饋指導：

逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

如果學生組的詞語是常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)

讓學生說說：“一座()”

將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。

③小結：同學們真用心，能在生活中積累那么多詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語。

(5)學習讀通順課文。

①導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意長句子的停頓，不要把會認讀的字寶寶的好朋友拆散了。

②出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意標點符號的停頓和長句子中間的停頓。

③反饋指導：

通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓和問句的語氣：

爸爸，如果我提著你那把澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是我在下雨了嗎?

媽媽，如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個月亮嗎?

哥哥，如果我把你系在門前樹上的秋千拿去掛在彩虹上，我坐著秋千蕩來蕩去的時候，我的花裙子不就成了一朵彩云飄來飄去了嗎?

④自由朗讀、齊讀全文。

(5)總結：通過努力，我們能讀好長句子的停頓，并能讀好問句的語氣，真不錯。

6.會認讀字的認字初步評價。

(1)同桌打亂字卡順序相互檢查并糾正。

(2)游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié))。

(三)圖文結合，了解課文內(nèi)容，品讀語句，感悟課文主題。

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文中的“我”有哪三個和“彩虹”有關的愿望。

1.圖文結合，了解課文內(nèi)容及心愿。

(1)看圖說話。

①ppt示課文圖畫，出示任務：觀察課文的這兩幅圖畫，想一想，圖畫上的小女孩是課文中的誰?她分別在彩虹上干什么?

②反饋指導：預設：圖畫上的小女孩是“我”;第一幅圖“我”在彩虹上給田地里的蔬菜澆水，第二幅圖“我”在彩虹上蕩秋千。

(2)圖文結合，了解課文內(nèi)容。

①出示任務1：朗讀課文，給課文的自然段標上序號;然后根據(jù)課文內(nèi)容，在每一幅圖畫旁標上對應自然段的序號;你是怎么知道的，在課文中用橫線劃出相關的句子。

②反饋指導：(采用匯報一幅，朗讀該句子、自然段的方法進行。)

ppt出示課文圖畫，指名同學朗讀與圖片相對應的自然段。師生共同評議。

預設：第一幅圖對應第2自然段，第二幅圖對應4自然段。

出示句子并正確朗讀：爸爸，你那把澆花用的水壺呢?如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎?

哥哥，你系在門前樹上的秋千呢?如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎?

③反饋訂正后，出示任務2：你發(fā)現(xiàn)課文哪幾個自然段的內(nèi)容沒有圖畫?在這個自然段前畫一個△，再讀一讀;然后想一想：如果讓你來給它們畫一幅畫，你會畫什么呢?

④反饋指導：(采用匯報一幅，朗讀該自然段的方法進行。)

預設：第一自然段：在天空中畫一條彩虹;

第三自然段：畫“我”拿著鏡子坐在彩虹上給媽媽照鏡子梳頭。

⑤小結過渡：課文講了小女孩希望拿著水壺到彩虹上幫爸爸給田地澆水，希望拿著鏡子到彩虹上給媽媽照鏡子梳頭，希望穿著花裙在彩虹上蕩秋千給哥哥看。

2.關注小女孩的美好愿望，品讀語句，感悟主題。

導語：我們通過圖文結合，了解了課文內(nèi)容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你覺得這個小女孩希望家人怎么樣?她是一個怎樣的小女孩?

(1)出示任務：朗讀課文，想一想，你覺得小女孩希望家人怎么樣?你是從那些句子中知道的?用橫線畫出這些句子。

(2)反饋指導。

預設：1.希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎?2.希望媽媽變得更美。句子：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎?3.希望哥哥高興。句子：你看見了，高興嗎?

找到一個句子就指導感情朗讀這個句子，以感情朗讀表示理解。

追問：從三個表達小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一個怎樣的小女孩?(預設：是一個愛家人的小女孩。)

感情朗讀這三個句子。

(3)小結：課文通過彩虹，講了一個小女孩的故事，通過她的三個美好的愿望，讓我們看到一個深愛家人的小女孩。你能通過朗讀，把小女孩美好的心愿、深愛家人的心讀出來嗎?

4.朗讀全文

(1)自由有感情地朗讀全文。(2)指名感情朗讀，師生評議。

(3)全班齊讀課文。

(四)了解“×來×去”四字詞語的表達效果。

1.出示任務：再次朗讀第4自然段，找出“×來×去”這樣的四字詞語讀一讀，然后讀一讀課后的“讀一讀，說一說”?

2.反饋讀詞后出示任務:比較這兩組詞語，你覺得“蕩來蕩去”比“蕩”多了些什么意思?“飄來飄去”呢?

蕩 蕩來蕩去 飄 飄來來飄去

3.反饋指導：預設：“×來×去”有來來回回的意思。

4.你還能說說“×來×去”的詞語嗎?

預設：飛來飛去、跳來跳去、蹦來蹦去、走來走去??(板書)

通過朗讀積累“×來×去”詞語。

(五)會認讀字的認字再次評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。)。

3.換個語境認字

(1)出示任務：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認識它們嗎?

ppt出示句子：

我看見一座美麗的彩虹橋。

爸爸挑水到菜園里，給小苗澆水。

媽媽拿著鏡子照來照去。

我穿著花裙子蕩秋千。

(2)反饋指導：

自由讀、指名讀、齊讀。

(六)寫字指導。

1.字形教學。

①讀一讀含有會寫字的句子。

ppt出示： 我拿著那把水壺到花園里給花兒澆水。

我在花園里蕩秋千，高興極了。

我的花裙子成了一朵彩云。

②出示要寫的生字，同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

③根據(jù)結構給這些會寫字分類。獨體字：千、成;上下結構：著、高、興;左右結構：到、那。

2.指導書寫。

(1)指導“到”“那”的書寫。

①觀察并說說“到”“那”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

②范寫“到”“那”，提示：兩個字都要做到左寬右窄、左低右高;“到”的提左邊舒展，右邊退讓，“那”右耳旁的豎要寫成懸針豎。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(2)指導書寫“著”“高”“興”。

①觀察并說說“著”“高”“興”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“著”“高”“興”，分別提示：“著”和“看”的區(qū)別，八字頭點低撇高，六個橫筆間隔要均勻，第三橫最長;“高”上窄下寬，點從豎中線起，所有橫筆間隔均勻;“興”橫筆舒展，上面的點、點、撇位置逐漸提高一點，最后一筆是點。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(3)指導書寫“千”“成”。

①指名說說“成”的筆畫順序，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

②觀察并說說“千”“成”各筆畫起止位置和田字格占格。

③范寫“千”“成”，分別提示“千”第一筆是橫撇;“成”的橫折鉤要退讓，撇和斜勾要舒展。

④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(七)總結：今天同學們學得非常認真，不但認識了會認字，會書寫會寫字，而且讀好了課文，認識了一位善良可愛的女孩子。

作業(yè)設計：

朗讀課文。

部編版彩虹教學設計一等獎 彩虹教學設計及設計意圖篇二

部編版一年級《彩虹》第一課時教學設計

明光市邵崗中心小學

李磊磊

教材分析

《彩虹》是一篇富有情趣的散文，作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天中美麗的彩虹，把它想象成座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上喜來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

全文共有4個自然段，開頭就用一個巧妙的比喻激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨后的3個自然段結構相似:都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問句的方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，每一個反問句之后緊接著又是一個問句加強語氣“你高興嗎?”這攝文字想象奇特，富有趣，是練習朗讀的好材料。

教學目標

1、認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫“著、到"等7個字。

2、能正確、流利地朗讀課文;讀懂、讀好多個分個句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

3、感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。 教學過程: 一、詩歌導人，引出課文

1、有這樣一朵淘氣的云，有時候它躺在藍天里，一躺就躺一下午，有時候又跑去跟月亮玩捉迷藏，一玩就是一整夜，有時候它又跑去找雷公爺爺，哎呀這樣的云可真夠淘氣的啊，想看看這朵淘氣的家伙嗎？出示金子美鈴的《云》。

2、彩虹圖片

可是呀，這會兒，這朵云又不想做云了，它想做一道彩虹，來看看吧！出示彩虹圖片，引導學生用詞語、詞組或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美麗的彩虹、這是一道美麗的彩虹”，板書，并識字“虹”為什么是蟲字旁?講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學生識記。

（“虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人就認為“虹”是一種能呼風喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說:一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進黃河里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。）

（設計意圖：以小故事的形式，讓學生形象地感受到“虹”這個字為什么是“蟲”字旁，幫助學生加深印象。）

二、初讀課文，整體感知 文中的小姑娘“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法，請同學們先聽讀，看看哪些地方需要停頓，待會兒各自來讀讀。

1、聽讀、指名讀，評價、再次指名讀。

2、識記生字“座”，平舌音。詞語“一座房子”“一座山”，掌握“座”的量詞用法。

三、再讀課文，突破難點 （一）練長句，讀通讀懂

1、我們發(fā)現(xiàn)這篇課文中有很多特別長又難讀的句子，其實之前已經(jīng)學過不少長句子。

（1）出示長句子，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗?！睂W生朗讀。

（2）出示“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？” ①引讀短語：

“澆花用的水壺”

“那把澆花用的水壺” “你那把澆花用的水壺”

讓學生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。②小練習澆花用的水壺

（）用的鉛筆

（）用的（）（設計意圖:長句子朗讀是本課的難點，應該建構在之前學習的基礎上進行指導。本課教學作為鞏固、提升，在這一課的讀好長句子的同時，應訓練學生說話的能力。）

2、出示一個長句子，比較反問句與陳述句。

“如果我提著它，走到橋上去，把水灑下來，那不是我在下雨嗎? 如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？ 如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那就是我在下雨。（1）你覺得是改過后的句子好還是原句好？為什么？

（2）“我”真的提著那把爸爸的水壺嗎?你是從哪個詞語知道的? 指導學生關注“如果”，表明這是“我” 的想法，只是一種假設，不是真的在做。

（3）讀出問句的語氣。如果……就…… 練習說話

（二）練長句，讀出想象，讀出感情

同學們，你們想想，“我”在彩虹上下雨，有沒有可能這雨會變色呢？你認為可能會變成怎樣的顏色？

（1）幻燈片出示彩虹雨，生反復讀，讀出想象（2）幻燈片出示，生反復讀，讀出感情

（3）出示“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎?”

（4）情境朗讀，讀出疑問的語氣。在評價中激發(fā)學生的朗讀興趣，體會“我”體貼懂事，關心家人。（5）幻燈片出示整段，生反復讀，讀出感情。

（6）引導學生關注“提、酒、挑、澆”幾個動詞很有特點: ①左右結構。

②都可以跟“水”組成詞語:提水、灑水、挑水、燒水。（設計意圖:用“小步子”的方法，先讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把個各部分連起來，長句也就不難了，同時又發(fā)揮了學生的想象力，為后面創(chuàng)編兒童詩打下了基礎。）

那么后來，“我”又有了怎樣的奇特想法呢？后面的部分我們下節(jié)課繼續(xù)學習，這節(jié)課就先學到這，我們再來看一下兩個生字。

四、觀察生字，書寫指導

（一）出示生字“到、那”，都是左右結構的字。 1、指導學生先從三方面觀察“到”。(1）觀察生字結構，偏旁在右邊，左寬右窄。（2）關鍵筆畫標成紅色，教師示范書寫。

指導學生關注“撇折在橫中線轉(zhuǎn)彎”“點朝著交叉點的方向”“提比橫長一點”“每堅靠近豎中線”“長豎比左邊部分高點”。

（3）觀察整個字是否在田字格的中間，寫得是否端正。2、學生練習書寫，描紅一個，書寫一個。3、反饋書寫，讓學生按照上述三力面進行評價。4、再寫個，發(fā)現(xiàn)自己哪些地方有進步。（二）觀察“那”

1、讓學生仔細觀察。從三方面說該如何書寫。2、教師在評價中肯定學生的發(fā)現(xiàn)，示范書馬。3、學生描紅一個，書寫一個。4、同桌相互評價。

5、根據(jù)評價，自己再寫一個。 五、課堂小結

出示自己創(chuàng)編的《彩虹》，配抖音視頻。

彩 虹 李子木 像一座橋，為什么總在雨中懸掛？

似一彎月，又為什么總在雨后綻放？

哦！

原來她要把美麗，捧在每個人臉上，兜進每個人心里！

“我”是個很會想象小姑娘。“我”想，有一天可以提著爸爸澆花用的水壺，走到橋上，把水灑下來，不是在下雨了嗎？她的奇思妙想還有有很多，咱們下節(jié)課接著看。