作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
用連乘解決問(wèn)題教案篇一
第1時(shí)
總序號(hào):第 節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
本40-41頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)
.通過(guò)操作、觀察,掌握利用連乘、連除列出綜合算式,解決實(shí)際問(wèn)題。
2經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)列式方法的多樣化,培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3.在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
重、難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握分步列式或是利用綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題,并能正確熟練地計(jì)算。
難點(diǎn):理解并說(shuō)出算列算式的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
教
學(xué)
過(guò)
程
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
調(diào)整補(bǔ)充意圖
前口算:
41×20=
61×30=
1×80=
2×40=
0×20=
640÷8=
40÷7=
280÷7=
30÷7=
20÷6=
一、情境導(dǎo)入
出示教材中的情境圖。
師:同學(xué)們,我們來(lái)到了美麗的生態(tài)園,在這里,到處是五顏六色的花,仔細(xì)觀察,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(板書(shū)學(xué)生梳理出的數(shù)學(xué)信息)
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?
學(xué)生可能提出:
1、三種顏色的花一共擺了多少盆?
2、每個(gè)花架擺了多少盆花?
3、平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花?
……
教師根據(jù)學(xué)生的回答,出示本節(jié)要解決的問(wèn)題。
二、你說(shuō)我講
1.教學(xué)“三種顏色的花一共擺了多少盆?”
(1)師:要解決三種顏色的花一共擺了多少盆?需要用到哪些數(shù)學(xué)信息???怎樣列式?
學(xué)生列出算式,教師適時(shí)出示×8=40(盆)、3×40=120(盆),追問(wèn):你能說(shuō)一下你所列的兩個(gè)算式的含義嗎?
學(xué)生回答,教師提升:通過(guò)分步列式,先求出1組花有多少盆,再求出3組花一共有多少盆。
教師利用演示分布計(jì)算的過(guò)程,并引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)算式所表達(dá)的含義。
師:你能不能列出一個(gè)綜合算式?
教師巡視,掌握學(xué)生操作的信息。
組內(nèi)交流,討論綜合算式的列法,并講解出該綜合算式的含義。
教師引導(dǎo)學(xué)生分小組展示合作交流的成果,并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),然后教師利用演示綜合算式的含義,加深學(xué)生的理解。
2,教學(xué)“平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花?”
教師出示問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生再看情境圖,重新梳理信息,先引導(dǎo)學(xué)生列出分布算式。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、列式的基礎(chǔ)上,師:誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)展示一下自己所列的分布算式?
學(xué)生板演自主學(xué)習(xí)成果:96÷2=48(盆),48÷4=12(盆)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:96除以2表示什么?48為什么要除以4?
學(xué)生:96÷2=48(盆),表示每個(gè)花架有多少盆花。48÷4=12(盆)表示一個(gè)花架有四層,每層有12盆。
學(xué)生回答,教師提升:對(duì),先算每個(gè)花架有多少盆花,再算每層花架有多少盆花。然后教師利用進(jìn)行演示講解。
師:誰(shuí)能列出一個(gè)綜合算式?小組內(nèi)可以進(jìn)行合作交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生板演展示。
學(xué)生板演:96÷2÷4。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:96除以2表示什么?為什么要除以4?
學(xué)生回答,教師適時(shí)提升:對(duì),96除以2表示96盆花放在2個(gè)花架上,每個(gè)花架上有多少盆花;再除以4,表示一個(gè)花架上的花分放在4層,每層有多少盆花。教師利用演示,講解。
三、鞏固練習(xí)
自主練習(xí)第1、2題,引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫(huà)面,找到已知信息和問(wèn)題,明確數(shù)量間的關(guān)系,并獨(dú)立解決。
教師提示:做一張這樣的畫(huà)需要多少個(gè)貝殼?
引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫(huà)面,找到已知信息和問(wèn)題,明確數(shù)量間的關(guān)系,并獨(dú)立解決。
教師提示:每箱8個(gè)什么?每盒6個(gè)什么?
四、堂總結(jié):
師:同學(xué)們,這節(jié)馬上就要結(jié)束了,回想一下,你有什么收獲?(出示教材豐收?qǐng)@圖)
學(xué)生可能回答:我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問(wèn):你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極?學(xué)生可能說(shuō):擺一擺,操作方面。
學(xué)生也可能回答:我學(xué)會(huì)提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn):你都問(wèn)什么問(wèn)題了?(“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃,同時(shí)出示問(wèn)題:你都問(wèn)什么問(wèn)題了?)
……
師:讓我們滿載著收獲,下休息一下吧。
學(xué)生回答
學(xué)生小組合作回答
學(xué)生選擇學(xué)具,利用擺一擺,想一想,再列式的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
學(xué)生獨(dú)立操作,利用小紙板擺一擺,學(xué)生組內(nèi)討論交流,小組內(nèi)列出綜合算式。
學(xué)生合作,解決問(wèn)題
小組交流,解決問(wèn)題
板書(shū)設(shè)計(jì)
用連乘解決問(wèn)題教案篇二
全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選
青島版教材三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 《用連乘解決問(wèn)題教案》教案設(shè)計(jì)
一、教案背景
1、面向?qū)W生:
□小學(xué)
2,學(xué)科:數(shù)學(xué)
2、課時(shí):1
二、教學(xué)課題
1、使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)兩步乘法解決問(wèn)題,感受解決問(wèn)題策略多樣化。
2、讓學(xué)生能從多個(gè)角度解決同一個(gè)問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力,發(fā)展思維。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):正確分析數(shù)量關(guān)系,能用連乘解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):解決問(wèn)題的思考過(guò)程。
三、教材分析:
本部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)、一步計(jì)算解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,關(guān)于解決問(wèn)題,新課程《標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是:“能在教師引導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。”因此,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)用連乘的方法解決相關(guān)生活問(wèn)題。
2、通過(guò)解決具體問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問(wèn)題的能力,初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解 決方法。
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)方法
1、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
關(guān)于解決問(wèn)題,《課標(biāo)》第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是:能在教師引導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法,由于同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn),初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,注重緊密聯(lián)系實(shí)際,展示實(shí)際生活中用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的必要性。
2、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化
讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí),教學(xué)中注重一題多解、一題多問(wèn)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,五一節(jié)就要到了,五一的前一天是什么日子?4月30日,我校將舉行春季運(yùn)動(dòng)會(huì),我們的體育老師正在為運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備,現(xiàn)在他們要解決一個(gè)問(wèn)題:(出示題目例1)
【百度搜索】http:///view/
(二)學(xué)習(xí)新課
例1:運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上準(zhǔn)備安排3個(gè)方陣表演,每個(gè)方陣8行,每行10人,一共需要多少人?
1、小組交流,看哪個(gè)小組的方法多,組長(zhǎng)做好紀(jì)錄。
2、小組匯報(bào),派代表到前面講解,其他補(bǔ)充,師板演。這是體育老師要解決的一個(gè)問(wèn)題,我們幫他解決了,同學(xué)們可真了不起!運(yùn)動(dòng)會(huì)就要到了,運(yùn)動(dòng)員也在加緊訓(xùn)練,我班的體育健將羅毅肯定還是一舉奪魁!為什么呢?這是它的秘密:(出示例2)【百度搜索】http:///view/?from=rec&pos=3&weight=15&lastweight=9&count=5
例2:我班體育健將羅毅堅(jiān)持鍛煉身體,他每天繞操場(chǎng)跑2圈,跑道每圈400米,他一星期跑多少米?
1、獨(dú)立試做
2、同桌交流
3、匯報(bào)交流,明確解決問(wèn)題的方法步驟。
4、引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問(wèn)題:你能提出不同的問(wèn)題嗎?(學(xué)生會(huì)提出:他一個(gè)月能跑多少米?
他一年能跑多少米?等等。)
(三)總結(jié)出示課題
觀察以上兩題的算式,有什么共同點(diǎn)? 根據(jù)學(xué)生回答,總結(jié)出示課題:用連乘解決問(wèn)題
其實(shí)生活中有好多這樣的問(wèn)題,在我們學(xué)校、在我們教室找找看吧!
(四)嘗試解決身邊的問(wèn)題:(多媒體課件出示)
1、我們教室南邊有()個(gè)窗戶,我校教學(xué)前樓一共有()層,每層有()個(gè)教室,學(xué)校打算更換南邊的窗簾,需要算一下:一共有多少個(gè)窗戶?
引導(dǎo)學(xué)生找條件,獨(dú)立完成,匯報(bào)交流!回家找一找,有沒(méi)有用連乘解決的問(wèn)題?
2、引導(dǎo)學(xué)生自己編用連乘解決的問(wèn)題
3、小明在回家的路上就找到了一道用連乘解決的問(wèn)題:(多媒體課件出示題目)
小明家離學(xué)校500米,他上學(xué)每天走2個(gè)來(lái)回,一星期走了多少米?
六、看書(shū)質(zhì)疑,布置作業(yè)。
七、小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生談收獲、體會(huì)。課后反思:
“解決問(wèn)題”是思維訓(xùn)練較強(qiáng)的課型,這樣的課上起來(lái)可能會(huì)比較沉悶。可是抱著嘗試的態(tài)度,我還是按照教學(xué)進(jìn)度,精心準(zhǔn)備了這節(jié)課。在備課過(guò)程中我一直思索如何聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生身邊事、身邊的人中挖掘教學(xué)資源,以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,展現(xiàn)學(xué)生的思維軌跡,讓學(xué)生在扎實(shí)、有效的學(xué)習(xí)中提高各種能力。在備課時(shí)盡管做了充分準(zhǔn)備,但是還是難免存在一些問(wèn)題:
1、低估了學(xué)生的能力。如在練習(xí)時(shí),可以放手讓學(xué)生編題,當(dāng)放手的力度還是不夠大膽。
2、應(yīng)該安排看書(shū)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),不能完全拋開(kāi)課本。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題,這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)的有興趣,才能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,真正使學(xué)生學(xué)用用的數(shù)學(xué)。
八、教師個(gè)人介紹
省份:山東
學(xué)校:
濰坊日向友好學(xué)校
姓名:段久芳 職稱:一級(jí)教師
用連乘解決問(wèn)題教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)兩步乘法解決問(wèn)題,感受解決問(wèn)題策略多樣化。
2、讓學(xué)生從多角度解決同一個(gè)問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力,發(fā)展思維。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,體會(huì)成功的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
多角度能用兩步連乘解決問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn):
描述解決問(wèn)題的思考過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話
師:今天謝老師非常高興能和我們班的同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在上課之前,老師問(wèn)了本校的其他老師說(shuō)我們班的同學(xué)上課特別積極,老師特想在這節(jié)課上看到大家的風(fēng)采??凑l(shuí)的耳朵最會(huì)聽(tīng)老師和其他同學(xué)的發(fā)言,看誰(shuí)的腦筋動(dòng)得最快并且能舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、一個(gè)方陣
師:前段時(shí)間育才小學(xué)正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),瞧,他們排著整齊的方陣過(guò)來(lái)了。(播放:運(yùn)動(dòng)會(huì)情境)如果老師用手中的這副圖上的一個(gè)圓表示其中的一個(gè)人(貼圖),那你從這一個(gè)方陣中(板:一個(gè)方陣)找到了哪些數(shù)學(xué)信息?
生1:橫著排的有5人。
師:在數(shù)學(xué)上,我們把橫著排的叫做行。板:行
師:那有幾行?每行幾人?板:每行有5人,有4行。
生2:豎著排的有4人。
師:在數(shù)學(xué)上,我們把豎著排的叫做列。板:列
師:那有幾列?每列幾人?板:每列有4人,有5列。
生:一個(gè)方陣有20人。
師:很棒,你還看出了一個(gè)方陣的人數(shù)。
2、提出問(wèn)題
師:緊接著又走來(lái)了一個(gè)相同的方陣,看著這兩個(gè)方陣,現(xiàn)在你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生:2個(gè)方陣一共有幾人?
3、探究方法
師:這個(gè)問(wèn)題你能自己解決嗎?
(安靜獨(dú)立地思考,把算式寫(xiě)到本子上;寫(xiě)好后,思考你是先求什么,再求什么跟你的同桌說(shuō)一說(shuō))。
師巡視一圈,同時(shí)聽(tīng)取和指導(dǎo)完善學(xué)生說(shuō)的過(guò)程。
4、匯報(bào)交流
(1)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?(生說(shuō)算式師板,再說(shuō)思路)
生1:54=20(人)
202=40(人)
師:那你的這個(gè)算式是先求哪部分,再求什么?
生:先求一個(gè)方陣的人數(shù),就是54=20(人),再求2個(gè)方陣的人數(shù),就是202=40(人)。
師:你能上來(lái)圈一圈嗎?
師:誰(shuí)聽(tīng)懂了他的解題思路再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(生說(shuō)師同步媒體演示)
師:大家都都聽(tīng)懂了他的解題思路嗎?一起來(lái)讀一讀這個(gè)方法的解題思路。(生齊讀)
(2)師:除了這種方法,誰(shuí)有不同的算法或思路?
生1:25=10(人)
104=40(人)
師:那你的這個(gè)思路是先求哪部分,再求什么?
生:先求合并后一個(gè)行的人數(shù),就是25=10(人),再求4個(gè)這樣一行的人數(shù),就是 104=40(人)
師:你能上來(lái)圈一圈嗎?第一步先求哪部分?
師:誰(shuí)能根據(jù)這幅圖把剛才這名同學(xué)的思路再說(shuō)一次?(生說(shuō)師同步媒體演示)
師:大家都都聽(tīng)懂了他的解題思路嗎?一起來(lái)讀一讀這個(gè)方法的解題思路。(生齊讀)
(3)師:還有另一種方法嗎?
生1:42=8(人)
85=40(人)
師:42=8(人),表示你先求哪部分?(生:先求合并后一個(gè)列的人數(shù))師移動(dòng)方陣
師:你能上來(lái)圈一圈嗎?第一步先求哪部分?
生:先求合并后一個(gè)列的人數(shù),就是42=8(人),再求5個(gè)這樣一行的人數(shù),就是 85=40(人)
師:誰(shuí)聽(tīng)懂了他的解題思路再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(生說(shuō)師同步媒體演示)
師:大家都都聽(tīng)懂了他的解題思路嗎?一起來(lái)讀一讀這個(gè)方法的解題思路。(生齊讀)
【預(yù)設(shè)】:若學(xué)生出不來(lái)第三種方法,則師出示。
師:老師這里也有一個(gè)小朋友的方法,42=8,85=40你能說(shuō)一說(shuō)嗎?他表示的42先求哪部分,再求?
師:你能上來(lái)指一指嗎?你可真聰明!
(4)師:那我們能把這2條算式,寫(xiě)成一條綜合算式嗎?
生1:452=40(人),生2:254=40(人),生3:245=40(人)
您現(xiàn)在正在閱讀的《連乘解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《連乘解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)
5、對(duì)比提升
(1)師:通過(guò)剛才的小組交流,我們得出了這樣3種方法。(課件出示3種方法)。
(2)觀察這三種方法有什么相同和不同?
相同點(diǎn)預(yù)設(shè):答案相同,都用乘法計(jì)算(揭題:這就是我們今天學(xué)習(xí)的用連乘解決問(wèn)題)
不同點(diǎn)預(yù)設(shè):方法不一樣。方法怎么不一樣?先求什么,再求什么?
小結(jié):真了不起!,同一個(gè)問(wèn)題,能從不同的角度去思考,采用不同的方法來(lái)解決。
三、聯(lián)系實(shí)際,鞏固提高
師:學(xué)習(xí)了方法,就來(lái)解決具體生活中的實(shí)際問(wèn)題。
1、雞蛋問(wèn)題。(不同策略,解決問(wèn)題)
師:這么多雞蛋會(huì)有多少個(gè)呢?(課件出示堆成一堆的雞蛋)。
(1)師:要解決這個(gè)問(wèn)題。這里有信息嗎?你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家介紹一下這張圖片的內(nèi)容嗎?獨(dú)立解題。
(2)師:如果用一個(gè)正方體換掉雞蛋,你能用多種方法解決這個(gè)正方體的問(wèn)題嗎?
生1:從上面看先求一層的正方體個(gè)數(shù),45=20(個(gè)),203=60(個(gè))
生2:從側(cè)面看先求一層的正方體個(gè)數(shù),34=12(個(gè)),125=60(個(gè))
生3:從前面看先求一層的正方體個(gè)數(shù),35=15(個(gè)),154=60(個(gè))
(同步媒體演示,讓學(xué)生建立空間觀念)
小結(jié):真棒!同一個(gè)問(wèn)題,不僅能自己收集信息,還能采用不同的方法來(lái)解決。在數(shù)學(xué)中有很多題目是類似的,只要你掌握其中最本質(zhì)的方法,其實(shí)我們的數(shù)學(xué)就這么簡(jiǎn)單。
2、面包問(wèn)題(選擇信息,解決問(wèn)題)
40個(gè)隊(duì),每隊(duì)有20位運(yùn)動(dòng)員;每人要3個(gè)面包,2瓶礦泉水,共要多少個(gè)面包呢?
(1)40202=1600
(2)40203=2400
(3)32040=1600
師:怎樣改一改其他兩個(gè)也是正確的。
小結(jié):在解決問(wèn)題中,選擇有價(jià)值的信息非常重要。
3、游泳問(wèn)題(隱含信息,解決問(wèn)題)
師:在信息中,你覺(jué)得那個(gè)是需要特別提醒其他同學(xué)的?
小結(jié):我很佩服大家,不但能用乘法解決問(wèn)題,還能靈活的找出題中隱含的信息。
四、課堂總結(jié):
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?老師也非常高興與同學(xué)們一起還學(xué)會(huì)了一種解決問(wèn)題的方法:先求一部分,再求整體。
用連乘解決問(wèn)題教案篇四
1.幼兒園買(mǎi)來(lái)糖果平均分給3個(gè)班,每班有18個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分4塊糖,幼兒園一共買(mǎi)來(lái)多少塊糖?
答案:思路一:
18×3=54(個(gè))…… 3個(gè)班一共有多少個(gè)小朋友?
4×54=216(塊)
思路二:
4×18=72(塊)…… 一個(gè)班分到多少塊糖? 72×3=216(塊)
2.一共有多少個(gè)小正方體?
答案:思路1:4×3=12(個(gè))……一層有多少個(gè)小木塊? 12×6=72(個(gè))
思路2:3×6=18(個(gè))……一列有多少個(gè)小木塊?
18×4=72(個(gè))
3.一只青蛙一天吃害蟲(chóng)80只,4只青蛙5天吃害蟲(chóng)多少只?
答案:思路1:80×4=320(只)…… 4只青蛙1天吃多少只害蟲(chóng)?
320×5=1600(只)
思路2:80×5=400(只)……1只青蛙5天吃害蟲(chóng)多少只?
400×4=1600(只)
4.選擇正確的答案。
(1)故事書(shū)有30本,連環(huán)畫(huà)是故事書(shū)的2倍,科技書(shū)是故事書(shū)的3倍,科技書(shū)有多少本? a
30×2×3 b
30×2 c
30×3 d + 3 答案:選擇(3)
(2)如果選擇a,條件怎樣變化?
將“科技書(shū)是故事書(shū)的3倍”改為:“科技書(shū)是連環(huán)畫(huà)的3倍”。
5.一箱藥有6瓶,每瓶有80片,爺爺每天吃3次,每次吃4片,一瓶夠吃7天的嗎?
答案:
思路1:4×3×7=84(片)
84片>80片
思路2:4×3=12(片)
80÷7<12(一天吃的片數(shù))
思路3:80÷4=20(次)3×7=21(次)20次<21次
僅介紹以上三種思路。所以不夠。
用連乘解決問(wèn)題教案篇五
人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)(連乘)解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)
勝利友愛(ài)小學(xué)
段洪瑋
一、教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程,會(huì)用綜合算式解決乘法兩步計(jì)算的問(wèn)題。
2.通過(guò)合作與交流,熟悉解決兩步計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程和不同的方法,感受解決問(wèn)題策略的多樣化。.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思路,掌握數(shù)學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):用乘法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):理解兩種解決問(wèn)題的思路,形成解題策略。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)口算
聽(tīng)算10題
以32×3為例學(xué)生說(shuō)口算過(guò)程
(二)課堂設(shè)計(jì)
1.創(chuàng)設(shè)情境,引出新課
生活中處處有數(shù)學(xué),今天我們要解決的問(wèn)題就跟生活相關(guān)。出示超市的圖片。
這節(jié)課,我們就來(lái)研究超市中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2.問(wèn)題探究
展示:超市一周賣(mài)出5箱保溫壺,每個(gè)保溫壺賣(mài)45元。一共賣(mài)了多少錢(qián)? ① 閱讀讀與理解
從圖中你看到了哪些信息?(每箱12個(gè)要從圖中找到)誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)你知道的信息,和要解決的問(wèn)題?
提醒:找信息不管要從題目中讀,也要從圖形中找。② 分析與解答
根據(jù)已知信息和問(wèn)題,請(qǐng)獨(dú)立解決問(wèn)題。同位之間說(shuō)一說(shuō)自己的解決思路和方法。
學(xué)生上黑板實(shí)物展臺(tái)講解。
預(yù)設(shè)1:先求5箱有多少個(gè),再求5箱多少元。列式為5×12=60(元)60×45=2700(元),也可以列成綜合算式:5×12×45;
預(yù)設(shè)2:先求一箱多少元,再求5箱多少元。列式為45×12=540(元)540×5=2700(元),也可以列成綜合算式:45×12×5; a、觀察對(duì)比,理解解決問(wèn)題的不同思路。為什么這道題有兩種不同的解法?不同在哪里?
相同點(diǎn):結(jié)果相同,都是用連乘乘法解決的。(板書(shū))
還有都運(yùn)用了相同的數(shù)量關(guān)系解決問(wèn)題。單價(jià)×數(shù)量=總價(jià))
b、剛才我們是從信息出發(fā),邊讀邊想,這兩個(gè)信息可以求什么?和其他信息有什么關(guān)系,能求什么?很快就把問(wèn)題解決了,其實(shí)這種方法是小學(xué)階段我們解決應(yīng)用題的一種基本方法,我把它總結(jié)成看信息,想問(wèn)題。(板書(shū):看
想)③ 回顧與反思
我們解決了問(wèn)題,那么接下來(lái)應(yīng)該干什么呢?對(duì),俗話說(shuō)千金難買(mǎi)回頭看,現(xiàn)在我們從問(wèn)題出發(fā),來(lái)檢驗(yàn)我們的解答是否正確我們要解決的問(wèn)題是什么?需要知道什么條件? 哪個(gè)條件已知,哪個(gè)條件未知?不知道的要怎么求?這種方法也是我們解決應(yīng)用題的一種基本方法,我把它總結(jié)出看問(wèn)題,想信息。
三、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?
師:我們學(xué)習(xí)了用連乘解決問(wèn)題,解決問(wèn)題的方法多種多樣,只要認(rèn)真分析,理清思路,就能解決更多的其他問(wèn)題,成為解決問(wèn)題的高手。
小結(jié):看來(lái)不管是用每個(gè)保溫壺的價(jià)錢(qián)×總個(gè)數(shù),還是用每箱的價(jià)錢(qián)×總箱數(shù),最終都是用單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)這個(gè)數(shù)量關(guān)系來(lái)求的。
解決問(wèn)題時(shí),既可以從信息出發(fā),還可以從問(wèn)題入手,尋找相關(guān)聯(lián)的信息,進(jìn)行解決。這是兩種不同的分析方法。
四、鞏固練習(xí)。
(1)張莊小學(xué)新蓋16間教室,每間教室有6扇窗子。每扇窗子安裝8塊玻璃,一共要安裝多少塊玻璃?
(2)跑道每圈長(zhǎng)400米,小紅每天跑2圈。她一個(gè)星期跑多少米?
五、堂堂清練習(xí)
課本第54頁(yè)
第2題,第4題.