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如何提高班上的成績 如何提升班級學生教學成績篇一
如何提高班級整體學習成績交流材料
白灣子鎮(zhèn)中學 鄭國英
各位老師，大家好。坐在這里與大家交流經(jīng)驗我很慚愧，在座的大家有工作經(jīng)驗豐富，運籌帷幄的老班主任，也有干勁十足，富有創(chuàng)新的年輕班主任。政教處給我布置的題目是班主任如何提高班級成績。下面就這個問題，與各位老師交流一下我的想法和做法。如有不當之處，敬請各位批評指正。2002年參加工作以來，我一直擔任班主任。幾年來，我收獲過成功的喜悅，也品嘗過失敗的苦澀；面對學生成績的進步，我歡欣鼓舞，面對學生成績的退步，我盲從無助。一個集體有它奮斗的目標，而一個班級也有它的奮斗目標，學習成績的整體提高是班級目標的核心。我認為要提高班級成績，應從以下幾點做起：
一、情——真情感化、激發(fā)動力。
學習需要動力，作為一個班主任，不僅要做好常規(guī)管理工作，更要學會用一片真情去感化學生，用殷切的期盼去打動學生，用遠大的理想去激勵學生，只有這樣學生才會產(chǎn)生強大的學習動力，才會有一個明確的學習目標。我有一個學生，學習成績中等水平，性格比較內(nèi)向，在八年級第二學期的時候遭遇了一次非常嚴重的車禍，在家休養(yǎng)半年，九年級開學的時候我見到了這位同學，他征求我的意見，想要留級，我告訴他：“老師相信你，你一定能趕上”。最后他勉強同意了我的意見，繼續(xù)讀九年級，我也多次找這位同學談話，學習上給予鼓勁，生活上寄予關(guān)懷。從此，我看到了一個忙碌的身影，感受到了一顆堅強的心。在中考的時候，這位中學只讀兩年半的學生竟然考了505分的好成績，被榆林實驗中學錄取，他的名字叫張勛。
對于學生你寄予真情，收獲的將是真心回報。我曾經(jīng)給畢業(yè)班開過這樣 1
一個主題班會：我們究竟欠了父母什么？同學們發(fā)言積極，歸納了一個觀點：我們欠父母太多，只有以成績相報。在那次班會上，很多調(diào)皮的孩子流下了慚愧的淚水，有一個孩子的話我至今記憶猶新：“面對學習的壓力，每當抬頭看到魏峨的魏梁山我多么向往自由，多么想逃避呀！當我低頭沉思想到父母的時候，我又告誡自己一定要無愧于愛我的親人?！庇捎趶碗s的家庭關(guān)系，這個孩子最終輟學了，但是那屆畢業(yè)生我班共考了21名同學。各位老師，拿出你的一片真情，溫暖每顆求知的心，點亮孩子理想的火焰！你將會桃李滿園，瓜果飄香。
二、勤——勤能補拙，常抓不懈。
參加工作以來，常聽范校長給我們講：做一個班主任一定要做到勤，嘴勤、腿勤。年輕的我沒有什么高深的知識，更沒有什么豐富的經(jīng)驗，只能一個字“勤”，勤問、勤說、勤觀察。“勤問”問學生學習情況，了解學生心理狀態(tài)，“勤說”說人生大道理，生活小常識，“勤觀察”觀察整體紀律情況，學習動態(tài)，從而對班級所有情況了如指掌，那些同學該鼓勵表揚，那些同學該批評教育，那些勢頭該發(fā)揚光大，那些風頭該杜絕遏制，我會及時召開班會，加強紀律整頓，紀律好了，學風自然就好了，學風好了，班級整體成績就會迅速提升。我?guī)Я藥讓卯厴I(yè)班，有好班也有糟糕的班，在中考時成績都不錯。我深信：勤能補拙，班務工作應常抓不懈。
三、嚴——嚴師益友，從嚴治班。
一個成功的班主任，必定是一個親切而又不失嚴肅的老師。走進學生生活，關(guān)注學生身心發(fā)展，讓學生體會到老師的關(guān)切，感受到集體的溫暖。從而使他能夠積極投入到學習和生活中，使他有集體榮譽感，有自我意識和成就感，這是一個班主任應該努力做到的。我們好多班主任在這方面做得非常
好，但是后來班級管理卻無法收場，學生不聽話，違反紀律現(xiàn)象時有發(fā)生，究其原因是忘記了“嚴”。你對學生的親切變成了溺愛，這就要求我們班主任要嚴，因為作為青少年的他們，認知能力，自控能力較差，自我約束能力更差。記得2007屆有這樣一位同學，聰明卻不好學，還時不時犯點小錯誤，面對畢業(yè)關(guān)鍵時刻，我心急如焚，又一次練習沒有完成，科任教師告訴了我情況，我找他談話，一改往日的親和，可謂是暴風驟雨，他慚愧流淚。從此他徹底改變了，并且順利考上高中。因此對待學生我深信嚴師出高徒，只要你能曉之以理，動之以情，定會達到事半功倍的效果。
四、細——細致入微，全面推進。
有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管得事特別多，特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心。只有平時細心觀察學生的學習、情緒、表現(xiàn)，多與學生交流談心，才能對這個學生各方面情況了然于心，才能因材施教。我班曾有一個學生叫楊欣，特別聰明，但是心高氣傲，很不合窮，在畢業(yè)前夕，別的同學都忙于解決學習問題，而他卻因人際關(guān)系受到困擾，了解這一情況后，我及時找談話，并對其他同學做了安排，他又回到了集體，并且中考取得了517分的好成績。
俗話說“十個指頭不一樣齊”對于一個班集體，學生學習情況各不相同，班主任在抓好個人教學的同時，更應該提高班級整體成績，這就要班主任不僅要細心，更要有耐心，找問題，想法子，鼓勵為主，批評為輔，恩威并施。對待班里的后進生，我提出了這樣一個口號，“亮出一個亮點，各科全面推進”。一個亮點指的是學生的特長科目，因為每個學生都有其特長科目，亮出一個亮點為其找到自信，而各科全面推進不至于拖班級后腿。
作為班主任還應協(xié)調(diào)各學科的平衡，五門科目的老師就像參加接力賽的五名選手，其中一名選手動作失誤，將直接影響到整體成績。因此班主任不僅要抓好自己所帶學科的成績，還應協(xié)調(diào)各科任教師，為每個科任教師創(chuàng)造一個平臺，努力使五門學科均衡發(fā)展，齊頭并進，只有這樣，班級成績才會更上一個新臺階。
各位老師，要想提高班級成績，必須要有鐵的紀律作保障，良好的學習氛圍做前提。企業(yè)界有句名言：管理出效益，我想說：管理出成績，只有加強班務管理，才會推進班級整體成績。
最后我想用兩句奧運歌詞結(jié)束今天的發(fā)言：
有夢想誰都了不起，每個學生心中都有夢想，班主任就是幫他們圓夢的人。
有勇氣就會有奇跡，每個班主任都盼望奇跡，只要堅持奇跡就會發(fā)生！
如何提高班上的成績 如何提升班級學生教學成績篇二
學習成績提高——聊聊聽課習慣
聽課，無疑是學習中很重要的一個環(huán)節(jié)。但我深有體會，有的同學并沒有意識到聽課的重要性，上課時思想總是愛開小差，或者聽課不得要領，抓不住重點或一個人孤芳自賞（這種情況時有發(fā)生）。不愿意思考和回答問題等。在這里我要告訴大家，其實這些都是學習中的不良習慣，這些都嚴重影響聽課的效果，如果不及時糾正，久而久之必然會導致學習成績的下降。所以在這里我列舉出這么幾種不好的聽課習慣，希望同學們一定要改正。
之后。我再給大家講一些好的聽課習慣。首先在上個分塊中已經(jīng)講到，第一要進行預習。第二，態(tài)度是有效聽課最重要的條件之一，同學們一定要使自己相信老師的課堂教學給你一些有用的東西。畢竟老師的水平比你高，在這個專業(yè)領域的學習上比你好，教學經(jīng)驗比你豐富。在這里我要告訴大家，聽課時，你臉上要帶著愉快的心情，不記筆記時，眼睛要注視著老師。贊同時要點點頭。因為這樣不僅能使老師感到快樂，還會帶動他教學的熱情，而且也能使你的聽課效率得到提高。
第三．老師最忌諱的就是學生鉆牛角尖。鉆牛角尖這種做法是最不可取的，希望同學們真真切切的不要鉆牛角尖。遇到不懂得問題，要先記下來，接著往下聽，不懂得地方留到老師統(tǒng)一解答或課后向老師和同學請教，這樣可以保證你聽課的連續(xù)性。
第四點我個人認為是最為重要的。那就是提問?？鬃佑芯湓捳f的很到位，那就是“知之為知之，不知為不知，是知也”。遇到不懂得問題一定要及時提問，這是我奉勸大家的一句話。你可以再課堂上提問，也可以在課后問。我碰到過很多內(nèi)向的同學都不愿意提問，其實這是相當可拍的。當然這也可能是她們的性格所造就的。在這點上我個人認為男生更好些。學習過程中難免會有問題，我可以告訴大家，就連老師都有問題，你們問問題又何必害羞呢？如果有了問題擱置不聞不問，害怕提問，這樣的同學將永遠學不到更多的知識。
在學習中。我碰到過很多“欠債”的同學。而且是相當?shù)亩?，這些同學往往是讓老師很頭痛的。他們在聽課過程中有“課上沒學課后補”的思想。本來課堂上10分鐘能完成的任務，他們偏偏要到課后20分鐘來解決。這樣他們的時間也就經(jīng)常顯得不夠用。其實我可以告訴大家，老師在課余時間已經(jīng)充分備好了課，你只要在課堂上積極思考，老師講到哪里就想到哪里，緊跟老師的步伐，充分利用老師安排給你的機會和時間。那么你必定是事半功倍的。
在教學過程中，我也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學生很討厭老師，挑剔老師。這類學生我個人感覺是最傻的一類學生。這樣只可能使他的學習成績大幅下降，所以現(xiàn)實學習中許多同學都有偏科的現(xiàn)象。所以，不要挑剔老師，要想法設法地去和老師“磨合”，這樣既能提高學習成績，還能增強自己容忍的能力。呵呵，開個小小的玩笑。
課堂筆記尤其重要。這點學生需要牢記嗎，但它并不是萬能的。課堂筆記可以幫助學生全面系統(tǒng)的掌握知識，為課后復習鞏固做好準備，記課堂筆記還可以幫助你集中注意力，聚精會神地聽好課。但我要告訴大家，要以聽課、思考為主，記筆記為輔。希望大家牢記這句話。筆記只記那些重點內(nèi)容和自己沒有理解的內(nèi)容，還有那些與自己預習時的理解有矛盾的內(nèi)容。為了記得快，同學們可以自創(chuàng)一些速寫符號。數(shù)理化各門功課中的標準符號、縮寫語都可以應用到筆記中來。
如何提高班上的成績 如何提升班級學生教學成績篇三
如何提高學習成績?（ ）如何提高學習成績？——在附中初三家長會上的發(fā)言2006.6.7
一、我對學習的理解未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人！愛因斯坦：成功=勤奮工作+正確方法+少說空話達爾文：“一切知識中，最有價值的是關(guān)于方法的知識”任何科學的方法都是建立在勤奮基礎上的，好方法只有在刻苦奮斗中才起作用，如何提高學習成績?。學習能力是一種綜合能力，學習效果是多因素綜合作用的結(jié)果。學生學習問題產(chǎn)生的根源是什么？往往源于父母、生活和心理。要想成績好，就得全面去提高。抓習慣（紀律）、抓生活，抓鍛煉，抓勞動（包括家務勞動），就是在抓學習，在抓分數(shù)。我們要拓寬視野，從更高、更長遠、更根本的一些方面來思考原因和對策，提高孩子的學習成績。用簡單的內(nèi)容學習、掌握方法，在用方法去學習復雜的內(nèi)容。常規(guī)學習方法是最重要的。學習方法是極具個性化的。要重視學習方法的學習和總結(jié)，找到適合自己的有效的學習方法。不要做“勤奮的懶人”，不要天天“努力”地重復自己的錯誤。有相當多的學生在學習上只搞“三步曲”：一上課，二作業(yè)，三考前突擊。這可以說是一種最被動的應付式的學習方法。案例：一個學生，在入學時成績一般，可是不久他的學習成績在年級就名列前茅了，為什么？因為他初步掌握了一套科學的學習方法，把學習過程總結(jié)為：“課前預習，課上聽講，課后消化和階段復習”四個環(huán)節(jié)，前三步是每天必做的事，最后一步可以沒星期進行一次或每章進行一次。最重要的是“消化”，只有經(jīng)過理解、消化，知識才能真正成為自己的?？茖W的學習會給學生帶來三點好處：
1、學習的成功。
2、學習效率高，減輕了學習負擔。
3、身心的健康發(fā)展?！捌趹?zhàn)”不可取。形成一套適合自己的高效的學習方法，應注意幾點：
1、要實踐。方法的形成關(guān)鍵在于自我訓練。
2、要有一定的監(jiān)督和強迫手段。
3、要有足夠的訓練與學習時間（慢速效應）。一般至少半年，多則數(shù)年?；纠砟?．沒有一個學生是學不好的。每一個都能學好，除非他有天生的智能障礙。2．學習是一種本能，每一個學生都是天生的成功學習者。學生從來不缺乏學習能力。3．學習是快樂而有趣的。是后天的不良環(huán)境和不適當?shù)慕逃绞綁阂至藢W習樂趣。4．之所以學不好，是因為：第一、沒有發(fā)現(xiàn)他的學習模式，沒有利用他固有的學習模式去學習，沒有找到適合他的學習策略；第二、存在阻礙他學習的因素，心理的，或生理的，或環(huán)境的，等等。（學習方法是極具個性化的。）5．多種因素共同影響學生的學習，必須有一種方法對此做出全方位的評價。6．學習問題最終是心理的問題，從心理層面上的解決才是最徹底的解決。7．每一個學生都是與眾不同的，有自己獨特的天賦特性、偏好和天生優(yōu)勢，也有不同于別人的弱點。解決學生的學習問題，應該用個性化的手段去尋找適合學生本身的個性化的學習模式和學習策略，明確所存在的問題，用個性化的方法去適應學習上的要求。8．學生是學習和訓練的主體。只有充分調(diào)動學生認知的、情感的、行為的、生理的等諸多因素參與，才能發(fā)揮學生的主觀能動性，促進主動探索與發(fā)展，形成積極的自我效能感，達到最佳學習和訓練效果。9．沒有一種學習方法是萬能的，只有適合學生的，才是最好的。（常規(guī)學習方法是最重要的。）10．學生之間存在智力差異，但這種差異不足以造成成績差異，因為人的大腦潛能是無限的。11．不管學生現(xiàn)在的成績?nèi)绾尾缓?，只要找到合適的解決方法，他就能學好。
二、為什么孩子的學習成績總是不夠理想？為什么有的孩子學習成績總是不夠理想？或許，你會這樣說：不愿學，不努力，不懂學習方法，等等，甚至會說：笨。但是，事實上，這一些都只不過是學習失敗導致孩子灰心喪氣的一種表現(xiàn)，并不是學習失敗的主要原因。沒有一個孩子是愿意失敗的?。ㄖ劣谥肛熀⒆颖浚喼笔菬o稽之談，簡直是對孩子的一種侮辱。）你是否想過，這些表現(xiàn)背后的原因是什么？為什么孩子不愿學？為什么不努力？什么樣的學習方法才是適合他的？把眼光僅僅停留于學習表面是不夠的，我們還必須從更深的心理層面和更廣的范圍來探討：到底是什么阻礙了學習？到底如何提高學習成績？
1、我們了解自己嗎？父母了解孩子嗎？（認識自己是改變自己的前提，認識孩子是改變孩子的前提。）
2、我們是怎樣管理自己的生活和學習的？（學習有計劃嗎？能執(zhí)行嗎？）
3、科學高效的學習過程是怎樣的？（怎么學？）反思學習過程：到底在哪些環(huán)節(jié)出了問題？忽視了，還是做得不落實？
4、學習資源有哪些？我們是怎樣選擇學習資源的？（學什么？和誰學？）
5、學習在于積累，我們是怎樣進行積累的？（學習量——學多少？）
6、父母關(guān)注過孩子的成長并能正確引導嗎？（情緒行為對孩子的學習影響很大，尤其是女孩子。）
7、父母對孩子的學習指導是符合規(guī)律的嗎？（為什么我們逐漸失去了孩子對我們的尊重？）
三、初中生常用學習方法有些同學在學習方法上總幻想有“秘密武器”。事實上，即使是最優(yōu)秀的同學也都是使用“常規(guī)武器”，只是他們堅持把這些“常規(guī)武器”用好用活罷了。學生學習活動的基本過程分宏觀過程和微觀過程兩種。
1、學生學習活動的宏觀過程由反映青少年學習規(guī)律的十個前后緊密聯(lián)系的學習環(huán)節(jié)組成的學習系統(tǒng)：制訂計劃-課前自學-專心上課-及時復習-獨立作業(yè)-改正錯誤-系統(tǒng)小結(jié)-課外學習-記憶鞏固-學習檢查（反思）
2、學生學習活動的微觀過程自學-啟發(fā)-復習-作業(yè)-改錯-小結(jié)掌握知識的過程：一般認為，知識的掌握要經(jīng)歷三個階段：領會（明白，懂了）、鞏固（對領會的知識記住了）和應用（能獨立地用明白了的、記住了的知識解決問題）。（為什么上課聽懂了，看書也明白了，但就是做不起題，考不好？）每個學生都應在學完一個課題后，分別從三個層次上檢查一下：領會了嗎？加以鞏固了嗎？會應用嗎？）第一講制訂計劃要加強學習的計劃性(我的講稿一：制定與實施學習計劃的策略講稿二：讓計劃控變化)經(jīng)營你自己。做最好的自己。目標、時間、過程、方法、環(huán)境等。一日常規(guī)、雙休日安排、寒假生活計劃書、暑假生活計劃書。記事本。學會計劃，忙而有序。
1、制定切實可行的學習計劃十分重要（1）制定學習計劃可以促進學習目標的實現(xiàn)。（2）制定了學習計劃可以磨練學習意志。（3）制定學習計劃有利于良好的學習習慣的養(yǎng)成。（4）制定學習計劃可以提高學習效率，減少時間上的浪費。
2、怎樣制定學習計劃（1）計劃要全面學習、社會工作時間、鍛煉身體時間、充足的睡眠時間、文化娛樂時間等，應全面考慮和安排。（2）安排好常規(guī)學習時間和自由學習時間?常規(guī)學習時間。主要用來完成老師當天布置的學習任務，“消化”當天所學的知識。?自由學習時間。一補課，二提高。（3）長計劃和短安排要結(jié)合好。（4）要從學習實際出發(fā)什么是學習的實際情況呢？一是自己將要掌握的知識和能力是什么？二是學習時間的多少？三是學習上的缺欠和漏洞。四是老師教學的實際進度。（5）要留有余地。（6）要提高時間的利用率。（7）注重效果，及時調(diào)整。
3、怎樣才能得到更多的學習時間（1）要立下學習的志向。（2）要排除各種干擾。（3）要學會同時做幾件事的本領。（4）要善于利用零碎時間。（5）要不斷地檢查時間的利用率。每天想一想，在這一天中完成了什么學習任務？用了多少時間？時間利用率如何？效果怎么樣？怎么改進？（6）生活要簡樸，朋友要挑選。第二講課前自學怎樣正確對待預習(我的講稿一：怎樣預習？《學生預習本筆記本復習本》講稿二：課前預習不容忽視)預習就是學生在課前的自學。（超前預習，保持主動）
1、預習的作用（1）預習可以提高課堂的學習質(zhì)量。?預習可以掃除課堂學習的知識障礙。?預習可以提高聽講水平。?預習可以加強記課堂筆記的針對性。（預習是從上課盲目記筆記的狀態(tài)中解放出來的好方法。）（2）預習可以促進自學能力的提高。“自學是一生中最好的學習方法?！薄X三強自學能力只有在自學的活動中培養(yǎng)。抓住了預習，就抓住了提高自學能力的一條主要途徑。（3）預習可以改變學習的被動局面。學習后進的學生，最好從學習最差的那門學科開始進行預習，看看學習局面會不會有所改變。學習差，又不預習，上課聽不懂，課后再花大量時間補課和做作業(yè)，實在不劃算。學習上欠了“債”總是要“還”的，預習還是“還債”的最好方式。預習后開始的學習過程是“加速運動”。
2、預習的種類、任務和方法（1）預習的種類?學期預習?階段預習?課前預習（2）預習的任務初步理解教材的基本內(nèi)容；復習、鞏固和預習有關(guān)的“舊”概念、“舊”知識，并且把新“舊”知識聯(lián)系起來；找出新教材的重點和自己不理解的問題；嘗試做預習筆記。（3）預習的方法理科的預習：?邊看邊想。?查找閱讀有關(guān)的學習材料。?再看再想。?回想一遍。?適當做點習題或預習筆記。
3、預習應注意的問題（1）剛開始預習時，不要全面鋪開，可選擇一兩門學科做試點。（2）預習時間的長短，要服從學習的整體計劃。（3）有的學科也可以不預習。一是自己的強項（智慧學科）。二是所學的知識系統(tǒng)性很強，與過去學過的知識聯(lián)系較少。第三講專心上課怎樣提高課堂的學習效率(我的講稿：學會聽課)一個優(yōu)秀生的話：“如果我們輕視上課聽講，那么我們就是在大量地浪費時間?！?/p>
1、課堂學習的特點（1）時間長：中心環(huán)節(jié)。“芝麻”與“西瓜”。（2）效率高：（3）集體學：
2、提高課堂學習效率的具體做法（1）要做好上課前的準備工作課前準備大致有四個方面：?心理準備?知識準備?物質(zhì)準備?身體準備：睡眠、早餐、運動。（2）課堂學習的幾個關(guān)鍵問題?專心聽講①要寄希望于課堂。②盡快進入學習狀態(tài)。③不要鉆“牛角尖”。④要當課堂的主人。⑤課間不要從事太興奮的活動。⑥聽講不要從興趣出發(fā)，要多考慮學習的需要。⑦要特別注意開頭和結(jié)尾。?思路清楚。?要抓住各學科的特點來學。?聽要點，聽思路，聽問題。?課堂上的自我調(diào)節(jié)多思，多練，總結(jié)，記憶，學習計劃《如何提高學習成績?》。第四講及時復習要重視課后復習(我的講稿：掌握復習的要領)課后復習是上課學習的繼續(xù)，是一種與自己的理解能力同步的學習。做作業(yè)不能完全代替課后復習。課后復習要做好四件事：
1、嘗試回憶（1）可以及時檢查當天聽講的效果。（2）可以提高記憶力。（3）能增強看書和整理筆記的針對性。（4）能養(yǎng)成善于動腦思考的習慣。
2、看教科書
3、整理筆記
4、看參考書（1）要選擇好參考書。每科一本就可以了。學生用的資料一定要少而精。（2）要在閱讀教科書并對所學知識有了基本了解之后，再去看參考書。（3）要圍繞學習的中心內(nèi)容去看參考書的相關(guān)部分。第五講獨立作業(yè)提高做作業(yè)的質(zhì)量(我的講稿：科學的完成作業(yè))學生在做作業(yè)的過程中問題最突出。
1、不復習就做作業(yè)。
2、邊做邊翻書或答案。
3、抄作業(yè)。
4、不定時。
5、對錯題的處理不及時。
6、對學習資料，如作業(yè)本、報紙、雜志、試卷、參考書的管理混亂，丟失了大量資料。
1、為什么要做作業(yè)？（1）為了及時檢查學習的效果。（2）可以加深對知識的理解和記憶。（3）可以提高思維能力。（4）可以為復習積累資料。
2、習題的分類和意義（1）課后習題（2）單元習題（3）總復習題
3、做作業(yè)的過程（1）做作業(yè)的準備（2）審題?一要看得準確。?二要分得清楚。?三要聯(lián)得起來。（3）做題?爭取一遍做對。?力求做題速度快。（4）獨立檢查?逐步檢查法：（怎樣合理使用草稿紙？）?重做法?代入法
5、如何進一步提高做作業(yè)的質(zhì)量（1）一題多解，從中選擇最佳解法。（2）一題多想，探索解題的各種可能性。（3）比較歸納，以少勝多。（“題海戰(zhàn)術(shù)”與“題法戰(zhàn)術(shù)”）（4）更正錯題（5）圍繞學習的中心內(nèi)容做課外習題。（6）作業(yè)要工整、簡明、條理清楚。（7）作業(yè)要保存好。?把作業(yè)當成考試?作業(yè)寫“體會”?作業(yè)的“減”、“免”、“緩”。?不要忽視非書面作業(yè)第六講改正錯誤(我的講稿一：《錯題集》的使用講稿二：認真對待錯題，重視學習結(jié)果的反饋)研究“錯誤”深化理解?初學有“錯”不可怕?不要“就錯論錯”?研究“錯誤”，題不二錯?復習“錯誤”第七講系統(tǒng)小結(jié)如何進行系統(tǒng)復習(我的講稿一：掌握復習的要領講稿講稿二：“學習地圖”的制作)按學習態(tài)度劃分，系統(tǒng)復習可分為主動系統(tǒng)復習和被動系統(tǒng)復習。被動系統(tǒng)復習一般在考試前進行，帶有考前突擊的性質(zhì)。有四個特點：初次進行復習的知識多，復習時發(fā)現(xiàn)被遺忘的知識多，發(fā)現(xiàn)不懂的知識多，復習的時間少。這“三多一少”造成了復習時的被動和緊張的學習局面。主動系統(tǒng)復習一般是在平時進行。日清周結(jié)月入網(wǎng)。（錯題集、學習地圖、整理復習筆記和習題資料等。）1．系統(tǒng)復習的好處（1）回憶重現(xiàn)，使知識鞏固化。（2）查漏補缺，使知識完整化。（3）融會貫通，使知識系統(tǒng)化。（4）綜合運用，使知識實用化。2．系統(tǒng)復習的程序（1）閱讀（2）整理：系統(tǒng)的復習筆記。（3）練習（4）熟練3．系統(tǒng)復習應注意的問題（1）系統(tǒng)復習要圍繞一個中心課題進行。專題復習。（2）要搞好平時的學習。（3）要有集中的時間和安靜的環(huán)境。（4）做好系統(tǒng)復習前的準備工作：教科書、筆記、作業(yè)、試卷、參考書等。（5）要善于自己發(fā)現(xiàn)問題，深入鉆研。第八講課外學習在掌握好基礎的前提下進行拓寬、加深和超前學習。第九講記憶鞏固怎樣提高記憶能力(我的講稿一：七大科學記憶方法和高速學習流水線講稿二：用科學的方法進行記憶)學會記憶，注意積累。
1、要有“記住”的緊迫感
2、要在理解的基礎上記憶
3、要及時復習
4、學習負擔要適當，注意文理交替
5、分散學習法
6、嘗試回憶法
7、綜合學習法
8、要調(diào)動多種感官
9、多用多練記憶法第十講學習檢查（反思）(我的講稿：歸因訓練)第十一講怎樣做學習筆記(我的講稿：做好筆記)?記筆記可以培養(yǎng)多種能力?記什么?記錄的技巧?處理好“聽”與“記”的關(guān)系?課后整理筆記?學會寫讀書筆記第十二講怎樣解題(我的講稿：怎樣解題《解題卡》)?練題的目的?貴在總結(jié)規(guī)律?提倡“練后反思”?寧可少做，也要反思?“一題多解”與“多題歸一”?以少勝多的訣竅第十三講如何對待考試(我的講稿一：讓考試猶如平常講稿一：試卷分析)把平時的練習當作考試，考試就是一次練習。把平時的考試當作高考，高考就是一次考試。要在平常的考試中，形成一套應考的策略，不要到了中考、高考了，才過分緊張，造成很多不適應，影響正常水平的發(fā)揮。尤其是父母。更應注意這一問題。為什么有的學生在考試時發(fā)揮不出應有的水平呢？決定性的因素有三個：一是學習因素，即知識能力的水平；一是心理因素，即情緒、意志等狀況；三是方法因素，即會不會應考的問題。1．做好臨考準備（1）對參加考試要有一個積極的態(tài)度。（2）不要給自己再施加壓力?臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果，尤其不要夸大考試成敗的影響。?臨考前，要想好萬一考不好的對策。?臨考前，對自己的期望要實事求是。?正確對待外來的壓力。（3）考試前友好休息好。?臨考前要減輕學習負擔。?要保證充足的睡眠。?要適當進行文體活動。（4）要帶齊考試用品。（5）要保證身體健康。2．怎樣答卷（1）考卷的幾種方法?按照順序，先易后難答卷法。?全面看題，先易后難答卷法。?按照順序逐一答卷法。（2）答卷應注意的問題?審題要穩(wěn)，書寫要快。（應訓練學生的書寫速度。行楷。）?想不起來，先放一放。?仔細堅持，更正錯誤。?預防怯場。?不要作弊。3．考后分析（1）將錯題納入錯題集。（2）分析丟分的原因，進行分類統(tǒng)計，找到自己在學習上的主要問題。（3）尋求對策。4．抓住考試命題特點，提高應考能力第十四講讓偏科穩(wěn)步提升(我的講稿：讓偏科穩(wěn)步提升)第十五講學習資源的選擇與使用(我的講稿：學會使用參考書)
1、工具書要選用權(quán)威的2、精選精用輔助資料。第十六講努力提高觀察能力
1、要有明確的觀察目的2、要有豐富的知識
3、要動腦筋多思考
4、觀察要認真細致
5、要掌握科學的觀察方法
6、觀察時應注意的問題第十七講積極發(fā)展思維能力(我的講稿：要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題)
1、把自己置身于問題之中
2、要堅持獨立思考
3、要學點思維科學
4、要研究具體的思維過程
5、不斷豐富知識，提高所掌握知識的質(zhì)量
6、要提高語言能力第十八講努力提高閱讀能力(我的講稿：讓厚書變薄書)
1、要不斷改進閱讀的基本條件
2、要有目的、有計劃地讀書有閱讀計劃：多讀偉人傳記、文學名著、科技史、《讀者》、《散文》……少看漫畫書、言情書、武俠書……
3、要處理好博覽和精讀的關(guān)系精讀過的書，要做到：一懂，二記，三會，四熟。
4、要勤于思考
5、要記好閱讀筆記（學習卡）
6、運用現(xiàn)代技術(shù)手段，提高閱讀的效率第十九講要提高動手能力(我的講稿：提高操作能力，注意理論聯(lián)系實際)
1、要提高對動手能力重要性的認識
2、鍛煉動手能力的途徑
3、在動手過程中要積極開動腦筋
4、要掌握動手活動需要的基本知識
5、要注意動手過程中的獨立性和堅持性
6、不斷提高動手活動的水平第二十講正確對待學習中的挫折(我的講稿：克服學習上的種種困難)
1、尋找受挫原因，及時采取改進措施（1）學習動機（2）學習意志（3）勤奮程度（4）學習情緒（5）謙虛品質(zhì)（6）專注水平（7）學習興趣
2、及時調(diào)整學習過程，預防挫折發(fā)生。
3、要提高對學習挫折的耐受力第二十一講學習要講究用腦衛(wèi)生(我的講稿一：科學用腦，加強鍛煉 講稿二：保證充足的睡眠講稿三：學會消除學習疲勞)
1、保證腦細胞的“物質(zhì)供應”（1）不要在饑餓狀態(tài)下學習。（2）不要在飯后馬上學習。（3）要在新鮮的空氣中學習。
2、保證大腦的休息（1）睡眠休息法（2）交替活動休息法
3、學習生活要有規(guī)律
四、中考復習的十個建議中考復習不僅要下功夫，還要講究復習策略，掌握中考復習策略，可以收到事半功倍的效果。中考復習策略有著共同規(guī)律。中考成功的規(guī)律是，考生掌握知識與運用知識的水平是中考成功的硬件，是中考成功的基礎，考生心態(tài)調(diào)節(jié)的狀況是中考成功的軟件，起調(diào)節(jié)作用。如果想中考成功，既離不開中考的硬件。也離不開中考的軟件，既離不開學生的學習實力，也離不開學生的心態(tài)。那么學習實力怎樣才有提高呢?那就是要學好用好語文、數(shù)學、英語及理化和政史的知識。語文、數(shù)學、英語、綜合的科目的學習，各科的老師都有豐富的教學經(jīng)驗．他們能給考生以很好的指導。我這里主要從方法學、策略方面提出中考復習的十個要訣。我認為，考生如果能夠按照這十個要訣的要求去做，學習實力就會得到進一步提高，復習功課的效率就會事半功倍。這不是說讓同學們偷機取巧，不下功夫，憑著所謂技巧之類的東西就能提高學習成績，不是這樣的。這是說，按照復習的規(guī)律去做，就能得到提高，違背復習規(guī)律，就要受到挫折。同班的兩個同學，學習實力、心理狀態(tài)都差不多，在臨考前三個月的復習過程中，甲考生學習實力有了長足的進步，而乙考生的學習水平卻徘徊不前，并且他們用功的程度都差不多，這是為什么?為什么有的同學挑燈夜戰(zhàn)，題海戰(zhàn)術(shù)，除了吃飯睡覺，就是復習功課，真是累個賊死，學習水平、考試成績卻不見提高，而有的同學用的時間比他們少得多，學習成績卻不斷在提高，不但每天有學習時間，而且每天還有體育活動和娛樂時間．過得既緊張又愉快。什么事情都有規(guī)律，掌握規(guī)律就會成功。中考也有規(guī)律，掌握中考規(guī)律就會成功，中考復習也有規(guī)律，掌握中考復習規(guī)律就會復習成功。
1、小步子，大目標。每個考生根據(jù)自己的情況要有一個到6月6日左右自己的學習實力所能達到的目標。根據(jù)現(xiàn)在自己的情況計算一下還有多少天，每半個月或一個月能提高多少，一步一步，隨著時間的過去，隨著復習的進展，逐步達到6月6日自己學習實力所應達到的目標。
2、抓緊抓好課堂45分鐘。
3、解決偏科，力求考試課程平衡發(fā)展。
4、強化強項，彌補弱項，挖掘有潛力的項目。
5、要打效率仗，不打時間仗。
6、文理科課程交叉復習。
7、跟著老師走，不要多買習題集。
8、準備七個改錯本。考生在中考前，特別是最后一個星期，把每門課的錯誤本拿出來看一看，有的試題再做一做，目的是把過去犯過的錯誤，不會的東西，再認真地審視一遍，從而鞏固知識、鞏固能力。因為中考前歷次大考、模擬考試會把每一個人的不足之處．錯誤之處都暴露出來，暴露之后你把它登記在錯誤本上，而且經(jīng)過改正，你就可以掌握這部分知識了。到了臨考前．把這些過去曾經(jīng)犯過的錯誤拿出來再看看，看看有沒有又重犯了，把會做的鞏固下來，把不會做的再做一遍，徹底改正自己的錯誤．這樣來講，中考時你不會做的東西就相對很少了。這樣做，不僅省時間，而且還抓住了每個考生自己的復習重點。當然，我還建議考生在考前要回歸課本，回歸基礎，把最基礎的東西鞏固住，這樣兩者結(jié)合起來，考生的學習實力就會變得很充實，很鞏固。
9、充分利用每天最佳復習時間。
10、調(diào)好心態(tài)，不相信超自然力量。睡眠、飲食、鍛煉……別小看這些要訣，它們好像很簡單，但是只要同學們做了，就會大大地提高你的學習實力，就會大大地提高你的復習效率．就會使你中考備戰(zhàn)越強．就為中考成功奠定了充分而堅實的基礎。這些要訣不僅適于初三的中考考生，而且對初
一、初二同學的學習也是有作用的，道理是一樣，這些都是提高學習實力的要點。只不過在初三時這些復習要訣所起的作用越來越明顯，越來越突出，越來越重要罷了。學習是沒有捷徑可走的，一分耕耘一分收獲，但學習有它本身的規(guī)律，學習需要策略，需要技巧。掌握學習的規(guī)律、策略和技巧就能提高學習效率，就能充實學習實力。
六、給家長的幾點建議
1、家長素質(zhì)決定孩子命運家長素質(zhì)不是指家長的學歷、地位和財富。中國科學院心理研究所王極盛教授歸納的狀元家教的六大秘訣是：
1、做人教育是家教的靈魂；
2、父母的表率作用；
3、尊重孩子的人格；
4、民主的家庭教養(yǎng)方式；
5、不給孩子學習加壓；
6、從小培養(yǎng)孩子的習慣。遠離浮躁，踏實教子。面對這個浮躁的社會，一直保持著非常冷靜的心態(tài)，不走捷徑，不抄近道，切切實實地下功夫，培養(yǎng)造就自己的孩子。
2、練內(nèi)功，力爭成為家庭教育的內(nèi)行。家長首先要盡快提高自身素質(zhì)，扎扎實實練好內(nèi)功，成為家庭教育的內(nèi)行。告別盲目和痛苦。事半功倍，事倍功半還是事倍功“廢”？培養(yǎng)孩子是家庭中最大的事情，任何事業(yè)的成功都彌補不了家庭教育的失?。菏裁词虑槎伎梢缘⒄`，惟有孩子的教育耽誤不得。然而，面對史無前例的社會變革，如果家長的知識結(jié)構(gòu)、家教觀念都與新時代格格不入，只憑自己想當然的教子經(jīng)驗和僵化的教育理念來教育新時代的孩子，肯定會出現(xiàn)各種各樣的問題。教育孩子一定要與時俱進。家庭教育首先是教育家長。家長不懂“教育”，家長不懂“學習”，在行動中就盲目、被動和痛苦。家教“缺席”導致孩子的成長危機。父親在家庭教育中的作用很重要，可惜往往缺位。孩子這本“書”，一天一個樣，天天都有新變化，常讀常新。做父母的今天看懂了，可能明天就看不懂了。面對孩子嬰兒期、幼兒期這本“書”，也許你能讀得有滋有味，有聲有色。孩子到了少年期，這本“書”家長可能就有點讀不懂了。隨著孩子的成長，家長要不斷學習，不斷更新知識，研究孩子成長中的新問題、新特點，和孩子共同學習，共同提高。
3、和孩子建立良好的關(guān)系好的關(guān)系勝過許多教育。學會與孩子溝通，建立相互尊重、彼此平等的親子關(guān)系，是教育的核心問題。賞識（周弘：《賞識你的孩子》，激勵，管教，批評，懲罰（沒有懲罰的教育是不完整的教育。懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自尊心。在尊重孩子的前提下懲罰，要因人而異、適度。教育是喚醒人。讓孩子為自己的過失負責。）……教育孩子的手段有很多很多，但是，如果親子關(guān)系不好，什么教育手段都是徒勞的。真正了解孩子。了解孩子是教育的前提。不要總是否定孩子，不要總拿自己的孩子和別人比，不要傷害孩子，更不要打罵孩子。要讓孩子感受到家的溫暖和愛。要幫助孩子解決具體問題。學會和孩子對話，掌握交流的基本技巧和原則。把你的欣賞說出來！“愛你在心口難開”，應該轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊髅靼装孜业膼邸薄?/p>
4、關(guān)注成長，關(guān)注過程。培養(yǎng)一個身心健康的人，是最值得研究和努力的?，F(xiàn)在的孩子，快樂的還有幾個？愛的教育。生命教育。勞動教育。幫助孩子優(yōu)化情緒，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法（十類）。(我的講稿：怎樣優(yōu)化情緒)
5、向孩子學習，與孩子共同成長。享受和孩子在一起的美好時光。孩子成功的前提首先是需要家長的成長和成熟。
6、幫助孩子逐步形成適合自己的學習策略。學會正確地指導孩子學習。學習貴在堅持，貴在積累。觀察孩子的學習過程。學習過程比結(jié)果重要。每天進步一點點，就是成功。
如何提高班上的成績 如何提升班級學生教學成績篇四
班主任如何提高班級學習成績
經(jīng)過幾個月的努力，學生學習態(tài)度端正，積極投入到期末的復習中。我是如何改變現(xiàn)狀，提高班級成績的呢？現(xiàn)簡單總結(jié)一下：
1、樹立目標：
——本學期初就制定班級奮斗目標（團結(jié)進取，互幫互學，學習成績，趕超一班）；
2、思想教育：
——利用班會課進行思想教育，明確學習重要性，調(diào)動學習積極性；找 個別學生談心，分析近期學習表現(xiàn)，指出不足；
3、公平公正：
——在處理班級事務尤其是學習獎懲方面，對好學生和后進生使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公正，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這幾個月來，我堅持一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風和學風。
4、活躍氣氛：
——利用課間操、體育課搞活動，如女生的踢毽子比賽，男生的乒乓球 比賽等等，豐富了學生的學校生活，讓那些成績差的多些展現(xiàn)的機會，多些自信，以此帶動他們的學習積極性；
5、創(chuàng)設氣氛：
——自習課、中午時間合理利用，提倡在校不寫家庭作業(yè)，而是解決疑 難，不明白的問題及時問，創(chuàng)設良好的學習氛圍；在課余時間里要盡量
多深入到學生中去，我雖然教班級的地理，但經(jīng)常幫學生解答數(shù)學上疑 惑；與他們一起交談學習方面的困惑和經(jīng)驗，使他們與你無拘無束地相 處，他們必然會對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的效應；
6、作業(yè)檢查：
——改變以往早上收家庭作業(yè)、班內(nèi)亂哄哄的局面，每天由兩人負責收 作業(yè)，不完成作業(yè)和抄作業(yè)現(xiàn)象大大減少，“懶人足球隊”解散；
7、陪學督促：
——我們學校是8：00上課，但很多學生來得比較早，我離學校近，天 暖的時候我7：10就到校了，督促早來的學生學習，充分利用早上大好 時光，幫學生養(yǎng)成良好的學習習慣；
8、聯(lián)系家長：
——期中考試時召開了一次家長會，會后經(jīng)常與家長聯(lián)系，聯(lián)系方式主 要有三種：一是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的 有關(guān)信息；二是定期發(fā)放“家長調(diào)查表”，內(nèi)容有家教方法、近期班級 活動、學生考試成績分析，并讓家長填寫學生在家表現(xiàn)情況；自家長會 后到學期結(jié)束我一共發(fā)了6次“家長調(diào)查表”；三是發(fā)“家長通知條”，給個別作業(yè)完不成或有其他情況的學生發(fā)；四是對于表現(xiàn)特別差的請家 長到校面談。
9、目標激勵：
——每次考試前都幫學生制定具體的學習目標，包括月考、期中考試、期末考試，制定名次目標和總分目標，讓學生重視每一次考試，考一次 就進步一次，試后及時分析成績得失，制定下一步學習策略；臨近期末，不僅幫學生制定學習目標，還幫助他們制定復習計劃和時間安排，讓學 生寫復習宣言，并利用班會和早上預備前的十分鐘讓學生大聲喊出自己 的復習宣言，調(diào)動他們的復習積極性；
10、獎懲結(jié)合：
——表現(xiàn)好的、成績提高的口頭表揚、物質(zhì)鼓勵；表現(xiàn)差的、成績下降的批評、打氣、寫學習反思和說明；
11、老師配合：
——與各科老師密切配合，關(guān)注各科學習進度和學生課堂表現(xiàn)，幫各科 老師解決問題，如我班英語成績特別差，我就鼓動英語老師組織“英語 百詞大賽”，促使班中英語差的積極背單詞，第一次“英語百詞大賽”
結(jié)束后，我又對成績不理想的單獨組織了第二次“英語百詞大賽”，極 大的促進了我班學英語的積極性；
12、對比刺激：
——男女生成績對比分析，月考時女生平均分比男生平均分高115分，真是“不比不知道，一比嚇一跳”，這個差距對男生來說刺激不小，男 生為了攆上女生，學習勁頭十足，到期中考試時差距為70分，第二次 月考差距為50分，雖然還有50分的差距，但從115趕到50，男生確實 盡心了，也說明這種對比刺激效果不錯。
13、減輕負擔：
——為班干部、課代表減少工作量，讓其有更多的時間討論問題，并幫 助落后學生；
14、成績推動：
——政治、生物、歷史、地理這些科目中，地理應該屬于比較難的，但 每次成績不錯，說明其他各科也可以考好；
15、臨陣磨槍，不快也光：
——嚴抓考前紀律，不許早到考場；充分利用考試期間的時間，陪學生 一起復習；
16、策略指引，習慣養(yǎng)成：
——根據(jù)本班學習實際，制定下列學習策略，作為學習指南：
①玩也瘋狂；也瘋狂，勞逸結(jié)合；
②做學習的主人，不做學習的“演員”；
③朝著定好的目標，別人小跑，我要一路狂奔；
④疑難問題在學校解決，不懂就問，不恥下問；
⑤只要我愿意努力，沒有學不會和沒有記不住的知識——相信自己。
通過以上措施，改變了班級人心渙散的局面，同學之間能夠互相幫助，共同進步；逐漸幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而逐步提高每個人的成績。當然，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，學生學習成績的提高要不斷抓，天天抓，今后我會在實踐中去不斷探索和總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
如何提高班上的成績 如何提升班級學生教學成績篇五
如何提高班級的學習成績
談到學生的學習成績，當班主任的自然希望自己的學生能夠取得優(yōu)異的成績，這是一件雙贏的事。學生成績好，學生自然高興，家長自然高興，班主任也自然高興，這方面所能帶來的利益是顯而易見的。當學生考試取得優(yōu)異成績時，沒有任何一位班主任否認自己在其中的作用。好事誰也不放過，再合情合理不過了，這是人之常情。但有些時候希望歸希望，現(xiàn)實歸現(xiàn)實，希望了好久，自己班的學生就是不爭氣。幾個班級帶下來，學生的成績或僅略有上升，或徘徊不前，或不升反降，原因何在？只有找到了原因，才有可能將希望變成現(xiàn)實，才有可能品嘗到那豐收后的喜悅。
一、成績提高不上去的主要原因
成績提高不上去的主要原因，除班級的基礎外，更多的時候，是與班主任對學生的認識水平有關(guān)。往往是班主任認識上的偏差，導致希望的落空，使希望不能變成現(xiàn)實。
沒有取得理想的成績，通常的情況是，班主任自然要找些理由，說明成績不好的原因。但千萬不要這樣去想，這樣去找。強調(diào)分班沒有分到好學生，自己的手太臭；怪領導太偏心，把好學生都分到某某班了；或者說學校的老師、社會的家長信不過自己，把好學生都送給別的班主任了等等。這些理由，看似客觀，其實細分析，這些客觀的理由，帶有明顯的主觀色彩，是主觀對客觀事物在認識上出了偏差。也往往正是這些認識上的偏差，束縛了自己的思想，遮住了自己的視野，捆住了自己的手腳，使自己很難再有所進步，使希望一次一次的落空，不能成為現(xiàn)實。
這些偏差概括起來有下面六個方面。
偏差之一，把學生看絕對了，看成了固定不變的學生。
我們必須改變以一種固定的眼光看學生的習慣。學生現(xiàn)在不行不等于永遠不行。但在班主任的意識中或潛意識中，常常存在以一種靜止的觀點來看待學生的認識。開始不行，便認為以后不行，過多的注重學生已達到的高度，而忽略了研究怎樣使不行的向前發(fā)展的問題。其實僅就學習好的學生而言，也不是固定不變的。說他學習好，那也只是這個學生的歷史。如果稍稍留點心，便不難發(fā)現(xiàn)，小學時學習好的學生，到中學后不一定就學習好，初中時學習好的學生，到高中也不一定就學習好。有的甚至半個學期就會發(fā)生很大的變化。如果在學校中做一下這方面統(tǒng)計，從初一統(tǒng)計到初三看一看，前百名的學生有多大的變化，全校學生又有多大的變化。結(jié)論是很明確的，學生的學習成績不是一層不變的。如果再深入一點分析，將不同班級學生的成績進行比較，常常會見到這樣一種現(xiàn)象，某某班級分班時，與其他班平行的學習好的學生，逐漸整體降到其他班學習好的學生之下。其中的原因暫且不談，但變化也可以說是一目了然的。如果不看到這種變化，一味強調(diào)學生的基礎，實在是把提高自己能力的機會給放棄了。
另外，過分強調(diào)基礎學習成績的本身，也是對其他學生的一種放棄。思想上偏重于學習好的學生，必然不能下氣力去研究如何提高學習相對較差的學生的學習成績的問題。就是原來有幾個學習好一點的學生，也可能會由于種種原因而發(fā)生變
化，一旦有的學生成績下降了，其他的學生又沒有去抓，這樣與用心研究，用心去抓的班主任相比，學習好的學生自然要更少一些，更不用說班級的整體成績了。再一點，過分強調(diào)基礎學習成績的本身，也是將一種心理暗示傳達于學生。一些學生往往會在無意之中，依據(jù)班主任的這種心理暗示，而放棄自己的努力，心安理得的停留于自己所處的位置上。班主任過分強調(diào)基礎，看似尊重客觀，實則是將歷史的客觀，人為的轉(zhuǎn)為將來的客觀，將處于變化中的基礎，人為的轉(zhuǎn)為不變的基礎。俗話說，“不進則退”。在文化課學習上，任何影響學生進取的心理暗示，都有可能帶來成績的下降。
偏差之二，自己沒做好，歸罪于外在條件。
外界對自身的評價，更多的是由自身造成的，是由自身傳達于外界的信息造成的。這里并不是否認外在條件差異的存在，但在一所學校中又能差多少呢？
在最初來到學校時，大家都是剛畢業(yè)的學生，都是剛剛參加工作，想想基礎評價差異能有多大？可以說近乎沒有。大家基本處于同一起跑線上，一年后呢，這種差異出現(xiàn)了，二年后，這種差異明顯了，三年下來定性的評價已然形成了。有的新教師剛到學校之初，干的很不錯，很快形成了較好的評價基礎，但被后來者趕上的、超過的現(xiàn)象也不是沒有。當差異出現(xiàn)，評價形成后，與之相關(guān)的事情便會隨之而來。三年下來，再同時當班主任，學校的領導，學校的老師，社會的家長，相信誰呢？如果僅看到三年后的評價，而忽略三年前的起點；如果僅看到三年后的優(yōu)勢，而忽略了三年間的過程，能說是客觀的看問題嗎？評價的形成，自有它形成的原因。
實事求是，這個成語大家都知道。這個成語是一條認識客觀事物的原則。但真正的做到實事求是的看問題，那可是個動態(tài)的過程。實事求是的對待事物的歷史，實事求是的對待事物的現(xiàn)在，實事求是的對待事物發(fā)展中的未來，在一個動態(tài)的過程中求得認識客觀事物的“解”。對班主任的信任與不信任，其評價的基點，不在一時，而是人們所能感知到的班主任工作的全過程。人們正是從這全過程中，了解班主任的工作，得出評價的結(jié)論，并依據(jù)這一結(jié)論，來判斷這個班主任將來會工作的如何。誰不希望把自己的孩子送到一個有著明顯優(yōu)勢的班級呢？
歸罪于外在條件，實際上是沒有從自身班主任工作過程中，來分析問題出現(xiàn)的原因，而僅是從過程后所形成的評價來認識問題，認為由于評價的不信任，導致學習好的學生不到自己班級來。實際上，評價的形成取決于自己以往的工作，要改變不信任的評價，就需要改正以往工作中的不足，在以后的工作中重新建立外界對自己信任的評價。假如一味的怪罪于外在條件，自己所希望的結(jié)果則永遠不會成為現(xiàn)實。
偏差之三，不承認人與人之間能力差異性的存在。
經(jīng)常聽到的一句話是，學習好的學生送到我班我也能教好。
這句話的言外之意是，我沒有教好是因為學生原來就學習不好，你教好了是因為你的學生原來就是學習好的學生。這樣自然就得出一個結(jié)論：學生學習好不是因為你教的好，而是學生原來就是學習好的學生。
如果這個結(jié)論成立的話，學生的學習成績與班主任工作之間便沒有必然的聯(lián)系。照此推理的話，那么，學生也就沒有必要在自己取得成功后，來表達對班主任的謝意了。但實際上的情況卻是，當學生取得成功后，對班主任大都存有感謝之情。說明在學生心目中，班主任所起到的作用，學生是承認的。不光學生本人承認這一點，學校、家長、社會同樣承認這一點。學習好的學生送到我班我也能教好，這種說法，實際上是否定了人的主觀能動作用，否定了人的主觀能動作用差異性的存在。學習好的學生送到我班我也能教好，其實這是一種無法驗證的假設，而假設都有兩種可能，或者成功或者失敗，沒有絕對成功的假設。如果不是這樣的話，那么現(xiàn)實中存在的那些原來學習成績不錯的學生，后來成績下降了的現(xiàn)象，就無從解釋了。人家取得了成績，只能說明人家成功了。
學生成長的因素是復雜的，不同的班主任對學生的影響是絕對不相同的，最好不要否定這一點。學習好的學生送到我班我也能教好，這一認識的本身除了是對別人的否定外，也使自己失去了進步的可能。其實天下事，有人能辦成功，有人辦不成功，這是誰都懂的道理。否定了人與人之間能力差異性的存在，也就是否定了個人努力的必要性。為什么不從另一個角度思考一下，人家為什么不將孩子送到你班，是人家的原因，還是自己的原因？
偏差之四，認為班級學習成績?nèi)Q于幾名學習好的學生。
持有這種觀點，是忽略了學生間相互影響的作用。
正是有這樣一種觀點，使得班主任心態(tài)發(fā)生偏移，對學習好的學生內(nèi)心格外喜歡，對學習差的學生可能談不上不喜歡，但情感的投入上絕對達不到對學習好的學生的情感投入。但在一個班級中，學生間是相互聯(lián)系的，其影響也是相互的。一個沒有好的學風的班級，其他學習較差的學生，所產(chǎn)生的負向影響，有時往往會大于班主任對學習好的學生的期望值的影響。沒有全班學生作為基礎，幾個學習好的學生，也很難好到那里去。有這樣一種觀點的班主任，有時為了幾個學習好的學生，恨不得把學習姮的又影響班級課堂紀律的學生，都攆回家去，但這能做到嗎？于是又會產(chǎn)生相反的說法，學校的幾個差生都在自己的班里。差生成了幾個本可學習好的學生學不好的理由。其實有時僅為少數(shù)幾個學習好的學生，幾個少數(shù)學習好的學生往往也保不住。
這種偏差，忘記了一點，沒有局部便沒有整體，同樣沒有整體也不會有局部。偏差之五，認為對班主任的評價定位是由少數(shù)學習好的學生所決定的。
僅少數(shù)幾個學習成績好的學生，真的能決定社會、學校、家長對班主任的評價定位嗎？
在學校中常?？梢砸姷?，分班時，有的班主任往往因?qū)W習好的學生分配不均，而找學校鬧意見。其實班主任在學校、社會、包括家長心目中的評價定位是由多方面的原因所決定的。不是僅僅有了幾個學習好的學生就可決定的了的。
不同層面的學生所產(chǎn)生的影響，構(gòu)成對班主任影響評價的總和，才是學校、社會、家長對班主任評價定位的基礎。
對班主任的評價定位，除了學校依據(jù)一定的數(shù)據(jù)考核所形成的評價定位外，更多的時候在很大程度上是一種感覺。這種感覺大多是在無意間形成的，是無意間所
獲多樣信息不斷積累強化的結(jié)果。誰是這多樣信息的發(fā)布者呢？除班主任自己外，還有其他眾多依據(jù)班主任的言行，傳達出自己看法的人。人們在不斷的對多方面信息的感覺過程中，形成對某一班主任的評價，這種評價又幾經(jīng)多年認可，于是才有了班主任自己的評價定位。一旦定位形成，評價的長期性也隨之形成。想想幾個學習好的學生能有這么大的能量嗎？班主任所教的每個學生身后有多少人，每個學生父母親屬又有多少同事。50人的班級，能夠議論到班主任工作的少說也有幾百人。要是帶了幾個班級后呢，又會有多少人參與到對班主任的評價中呢？這些人自然從自己孩子成長的實際需要來評價班主任。只要是評價不會沒有它的影響。
認知上的偏差導致帶班的偏差，帶班的偏差導致評價的偏差，評價的偏差導致定位的偏差。一旦定位，想改難矣！
偏差之六，只重視少數(shù)學習好的學生，忽略多數(shù)學生在班級中的地位和影響。班主任可能在嘴上不這樣說，但在行動上可能這樣做。所以學生有偏心一說。偏心當然更多的時候是對學習好的學生偏心。結(jié)果，多數(shù)學生會怎樣看班主任呢？當班主任出現(xiàn)偏心后，心態(tài)上自然分為幾種。曾聽學生說，班主任一見到誰，滿臉笑容?？墒且姷轿覀儯B個笑臉都沒有。學生所說的，就是這種偏心的表現(xiàn)。因為班主任在班級管理中具有特殊的地位與影響，有時學生會依據(jù)班主任的心態(tài)，而分成幾個群體，這樣的班級很難形成整體的合力。而且作為學習好的學生，班主任的偏心，會造成學生的孤立或者造成學生對班主任偏心的背叛，學生越大這種現(xiàn)象越明顯。班主任的偏心必然會影響到班級學風的建設，影響到學生文化課的學習。
上面談到的是班主任在認知方面出現(xiàn)的偏差，這些偏差，造成希望與現(xiàn)實成果的脫節(jié)。想做好，但恰恰事與愿違。而問題產(chǎn)生的根源便在于，班主任認知上存在的這些偏差，歸根到底還是要反映到學生身上，而班主任工作的成功與否，又往往取決于學生的表現(xiàn)如何。這些認知上的偏差最終會通過學生的表現(xiàn)，再反作用于班主任的自身。否定了學生，也就等于否定了自己。這恰恰是一個自食其果的過程。
