人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園課題研究流程篇一
（一）通過課題的研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長，營造開放、民主的教研氛圍。
教師的專業(yè)成長需要理論的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、引領(lǐng)、實踐，因此我們將以課題研究來推動每一位教師不斷將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論知識，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)。結(jié)合每周的年段例會和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動，注意采用一些有效的教研形式，通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、教學(xué)錄像視屏回放等形式，營造開放、民主的教研氛圍。每周每位教師選擇與課題有關(guān)的好文章、理論知識拿出來共享，或提出自己對課題研究的困惑、質(zhì)疑及在實踐中比較突出的難點問題，大家積極交流、大膽質(zhì)疑，發(fā)表各自不同的看法見解，暢談各自獨特的意見建議，理清課題研究思路，使大家在學(xué)習(xí)、討論、質(zhì)疑中不斷交流總結(jié)獲得感性認(rèn)識，教師從中及時了解掌握了幼教課程改革的新動向，進(jìn)一步拓寬了教師的理論視野，從而有效促進(jìn)教師的自我發(fā)展和提高。由于信息技術(shù)聲畫并茂，圖文交互等特點，對同樣一個環(huán)節(jié)內(nèi)容的處理或一個問題的解決，它可以用語言、色彩、動畫、音樂、特技等不同方式的有機(jī)結(jié)合，為孩子提供豐富的、經(jīng)過優(yōu)化處理的各種信息。在園課題教育活動中老師重視運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)的組織。增強(qiáng)教育內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性，提高幼兒注意力，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如：大班《有趣的沙畫》，由于沙畫在桌面上不好操作演示方法，通過視屏演示整個沙畫的操作過程，充分利用音頻、視頻、圖像、動畫和文字信息，使教育活動的表達(dá)更生動活潑、直觀、有趣。在評價幼兒的作品時，老師采用視頻片段回放、或相機(jī)拍照在視屏播放的形式進(jìn)行講評，當(dāng)幼兒看到自己的作品在大屏幕播放，使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作的成功感、自豪感，幼兒特別喜歡。
（四）采用趣味教學(xué)與鄉(xiāng)土資源的融合，大大提高幼兒參與美術(shù)活動的興趣。
教師根據(jù)幼兒的年齡特和身心發(fā)展特點，結(jié)合本地的特有的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用游戲化的趣味教學(xué)方法，大大提高幼兒參與美術(shù)活動的興趣。經(jīng)過實踐教學(xué)，認(rèn)為有幾種趣味畫的種類比較適合小班幼兒開展：砂紙畫結(jié)合粉筆、蠟筆作畫—五彩的煙花；流淌畫—下雨啦；毛線拖畫—美麗的彩虹；粘貼畫—春天的花；家鄉(xiāng)的九龍江（棉簽、折紙、手掌印畫、流淌畫綜合）；吹畫—青青草地；折紙—九龍江的小魚；滾珠畫—家鄉(xiāng)的小路等等。這些活動貼近幼兒的生活，同時有富有新意，對于小班幼兒來說簡單易操作，是孩子感興趣的，又樂于參與的活動形式。如：小班美術(shù)活動：下雨啦（流淌畫）。
（五）利用鄉(xiāng)土資源對幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞與情感體驗。主要采用以下幾種途徑：
1．以生態(tài)游的方式，在戶外感受大自然賦予的色彩與景色，使幼兒自然而然得到美的熏陶。華安既有巍巍雄山，也有潺潺小溪、奔騰大河，自然景色美不勝收，色彩的強(qiáng)烈與柔和、明與暗，線條的筆直與曲折，此時最能體會，對幼兒無疑是一種最佳的學(xué)習(xí)方式，幼兒也最能積極參與。請家長帶幼兒一起游覽名勝古跡，感受其建造風(fēng)格與歷史文化背景。游玩各種園林，了解各種植物的造型，認(rèn)識各種動物，初步感知各種事物的特征，從而激發(fā)幼兒的美術(shù)欣賞與情感體驗。如，參觀“二宜樓”，幼兒感受土樓高大雄偉，欣賞土樓壁畫、雕刻、獨特的結(jié)構(gòu)設(shè)計，給幼兒美的藝術(shù)欣賞和體驗，有助于幼兒了解本土的美術(shù)歷史。讓幼兒身臨其境，感受一番，自然能得到愉悅情緒，并陶冶情操，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作靈感，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛鄉(xiāng)土文化的情感油然而生。
2.欣賞各種民族服飾（如高山族）、民間工藝品。了解民族服飾的制作，民間工藝的工藝流程，感知服飾、物品上各種圖案與色彩的搭配與應(yīng)用，激發(fā)幼兒對民族服飾、民間工藝的好奇與探究，滿足幼兒的好奇心與求知欲。
3.品嘗各種土特產(chǎn)及風(fēng)味飲食，了解其制作材料、制作方法。我們?nèi)A安土特產(chǎn)豐富，有著各種各樣的傳統(tǒng)風(fēng)味飲食，通過讓幼兒觀察了解其制作材料、制作方法，并品嘗其美味，使幼兒獲得了傳統(tǒng)飲食工藝的藝術(shù)體驗、欣賞、創(chuàng)作，由此產(chǎn)生了濃濃的家鄉(xiāng)情。由此我們開展：家鄉(xiāng)的土樓（豆貼畫）、（刮蠟畫）、（泥塑）；石頭畫—有趣的石頭；拓印畫—多彩的葉子；沙畫—美麗的二宜樓；泥塑—桃花朵朵開；手掌印畫—九龍江的螃蟹。
（六）挖掘鄉(xiāng)土資源，拓展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的新途徑。
1．開設(shè)創(chuàng)意角，收集大量的材料，鼓勵幼兒大膽嘗試，調(diào)動孩子的美術(shù)創(chuàng)作興趣。
在班級開辟創(chuàng)意活動角，為幼兒營造一個寬松、舒適、安全、衛(wèi)生的創(chuàng)作空間。
幼兒園課題研究流程篇二
幼兒園如何進(jìn)行課題研究？
開題報告的結(jié)構(gòu)
開題報告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。開題報告主要包括以下幾個方面：
一、課題名稱
名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。表述要盡量高度概括，要以最簡潔的語言表述所要研究的問題和主要內(nèi)容，從而揭示出課題名稱與課題中心論點之間的關(guān)系。如“體育教育活動中的心理健康教育”
二、課題研究的依據(jù)、指導(dǎo)思想
課題研究的依據(jù)主要包括：國家政策方面的依據(jù)、法規(guī)方面的依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)以及研究對象自身發(fā)展規(guī)律的實踐依據(jù)等等。
在闡述理論依據(jù)時，注意不要將一些教育教育活動理論進(jìn)行簡單地羅列；而是要結(jié)合課題研究的方向，從理論上論述課題立項研究的重要意義和必要性。課題的實踐依據(jù)，就是要認(rèn)真分析所選定的研究課題是否真實地反映了本地區(qū)教育教育活動實踐中迫切需要解決的問題和現(xiàn)象，是否對本地區(qū)或本幼兒園的教育教育活動的改革和發(fā)展具有現(xiàn)實和長遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。
課題研究的指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。
三、課題研究的意義、價值
課題研究的意義、價值也就是為什么要研究、研究它有什么價值、研究需要解決什么問題。研究的意義可以分為理論意義、實踐意義、歷史意義和現(xiàn)實意義等。在進(jìn)行闡述時，可以將目的與意義一并進(jìn)行闡述。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。
四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
我們在撰寫課題開題報告時，需要闡述課題在國內(nèi)外研究的進(jìn)展和現(xiàn)狀，以及本課題研究預(yù)期將有哪些突破。一定要認(rèn)真查閱與本課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)專家對這相同或相似的課題都做過哪些研究工作及其研究的成果等。這樣，一方面可以使我們避免進(jìn)行那些無效的、重復(fù)性的研究工作；另一方面，又可以開闊我們的研究視野、拓展研究的策略。通過廣泛查閱國內(nèi)外的文獻(xiàn)資料，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足，或從中受到啟迪，繼而確定自己研究的特色和切入點。
五、課題主要研究內(nèi)容
研究內(nèi)容是課題研究的核心部分，如果提不出具體的研究內(nèi)容，就無法研究。研究內(nèi)容回答研究什么問題，它把課題所提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。但許多老師在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解細(xì)化，一點一點地去做。
六、現(xiàn)有條件的分析、預(yù)計突破的難點
現(xiàn)有條件主要是指人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。要指出研究人員在此課題研究中的優(yōu)勢，如研究者的學(xué)歷、學(xué)力、研究能力和研究經(jīng)驗、對本課題研究的適宜性、時間精力以及研究的便利性和經(jīng)濟(jì)物質(zhì)等其它優(yōu)勢條件。突破點重在十二個字：問題新、方法新、角度新、效果新。
課題結(jié)題鑒定及材料準(zhǔn)備
根據(jù)相關(guān)規(guī)定，凡教育科學(xué)研究課題，課題負(fù)責(zé)人均應(yīng)在研究工作完成后完成課題研究結(jié)題報告，并經(jīng)所在幼兒園審核同意后相關(guān)部門提出鑒定申請。
根據(jù)項目的具體情況，結(jié)題驗收、鑒定活動可有三種方式：
(1)結(jié)題驗收：對按研究方案完成研究計劃，取得一定研究成果，并取得明顯教育效果的項目，由縣教研室出面組織聯(lián)合考察，通過檢查研究過程資料和考查所產(chǎn)生的教育效果的方式作出是否驗收合格，是否同意結(jié)題的結(jié)論。結(jié)題驗收由相關(guān)部門邀請有關(guān)人員組成驗收組。驗收組成員一般不超過5人。是否按計劃完成了研究方案、是否取得了明顯教育效果，是衡量是否合格的主要標(biāo)準(zhǔn)。
(2)專家通迅鑒定：對較好地完成研究任務(wù)，取得顯著的研究成果，又無須專家實地考查所產(chǎn)生的教育效果的項目，邀請有關(guān)方面專家審讀成果報告，以通迅方
式對其成果作出書面鑒定意見。通迅鑒定由相關(guān)機(jī)關(guān)委托1名有關(guān)方面的專家負(fù)責(zé)?？裳?-7名專家參與鑒定。
(3)結(jié)題鑒定會：對部分影響較大的成果，召開專門的成果鑒定會，邀請有關(guān)方面的專家，組成鑒定評審小組，作出書面鑒定意見。鑒定會由各級相關(guān)管理部門共同商定鑒定組成員名單，最后由立項審批部門審定。鑒定組成員數(shù)為5-7名。
結(jié)題鑒定前，課題組須準(zhǔn)備好如下材料：
(1)研究方案（及修訂情況）。
(2)研究工作總結(jié)（工作過程報告）。
(3)研究報告，包括主要技術(shù)文件、改革措施方案成果，調(diào)查考察報告、論文、專著。
(4)實驗效果檢測報告。
(5)成果推廣應(yīng)用方案，(6)研究經(jīng)費(fèi)使用情況。
(7)對成果的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、應(yīng)用價值的自我分析。
研究報告的撰寫
研究報告是教育科研成果的最終表現(xiàn)形式，是研究者的勞動結(jié)晶，是重要的寶貴財富。
研究報告育與教育研究論文比較，因為篇幅較長，不宜發(fā)表，研究報告的撰寫過程是一個研究過程。它不是寫工作總結(jié)，不同的研究研究課題可采用不同的撰寫格式和表述方式，沒有固定的格式。
1、題目
研究題目必須明確，點明題意，反映報告的主要內(nèi)容，使人一看題目就大體知道這篇報告講的什么，并產(chǎn)生閱讀全文的興趣，題目要簡明扼要，不拖泥帶水。
2、問題提出
提出課題來源，表明課題研究目的；說明為什么要研究
這個問題，揭示研究問題的背景，這一部分要告訴別人要研究的問題。解決什么問題，有什么價值。
說明國內(nèi)外在這方面的研究成果、現(xiàn)狀、問題及趨勢，告訴別人本研究的起點及可靠性。
3、研究內(nèi)容和目標(biāo)
例：幼兒學(xué)習(xí)策略研究
研究目標(biāo)
通過對幼兒學(xué)習(xí)策略的研究，探索對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，使幼兒在高效率、高質(zhì)量獲得知識的同時，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)學(xué)習(xí)情境和自身特征靈活選用適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒的探究能力、研究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，使幼兒成為一各熱愛學(xué)習(xí)的人。
研究內(nèi)容
根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合幼兒園教師和幼兒實際情況，確定以下研究內(nèi)容。
分析造成幼兒教育活動學(xué)習(xí)效率低下的原因，提出具體學(xué)科教育活動學(xué)習(xí)中適用的途徑、方法、學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗。
分析教師教法對幼兒學(xué)法的影響，研究在不同的年級教育活動教育活動中怎樣教育活動更有利于幼兒學(xué)法的培養(yǎng)，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗。
研究幼兒在具體學(xué)科學(xué)習(xí)中的活動方式，以及由此對幼兒學(xué)習(xí)的影響，總結(jié)出在具體學(xué)科學(xué)習(xí)中幼兒活動的最佳模式。
培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。目標(biāo)是學(xué)會合理安排學(xué)習(xí)時間，按計劃完成學(xué)習(xí)活動。正確使用工具書、參考書、積累學(xué)習(xí)資料。適時調(diào)整行為適應(yīng)不同學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
幼兒學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。幼兒只有具備一定的學(xué)習(xí)能力，才會有高的學(xué)習(xí)效率才會適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。
4、研究依據(jù)
在教育科研中，既注重教育科學(xué)理論育研究的指導(dǎo)作用
又強(qiáng)化對理論的探索。所以要通過對相關(guān)文件的查閱，寫明研究的理論依據(jù)、實踐依據(jù)或政策依據(jù)。
例：班級管理委員會研究
理論依據(jù)
按馬卡連柯的設(shè)想，幼兒集體并不是靠教師個體能夠培養(yǎng)的，應(yīng)當(dāng)由教師集體培養(yǎng)幼兒集體，教師集體和幼兒集體并市兩回事，而是一個集體，而且是一個教育集體。
班主任不但是幼兒集體的主要組織者，而是班級 任課 老師之間的紐帶，并建立班級教師集體。一個班級優(yōu)秀與否，不但需要班級幼兒間的協(xié)助，更需要班級教師間的協(xié)作。
全面質(zhì)量管理
全面質(zhì)量管理理論中的一個核心是“全員參與”，以全員參與和團(tuán)隊合作來進(jìn)行持續(xù)不斷的改善，追求全方位的質(zhì)量。
班級管理的組織系統(tǒng)市一個開發(fā)的、錯綜負(fù)責(zé)的系統(tǒng)。從其內(nèi)部成員來說，它包括幼兒、班主任和班級任課教師；從外部機(jī)構(gòu)來說，它包括幼兒園其他教師、家長等。對班級的管理意味著班級系統(tǒng)中的內(nèi)部和外部成員都應(yīng)該行動起來，“全員參與”，以實現(xiàn)管理的目標(biāo)：“幼兒學(xué)得愉快、充實、有成就感”；“教師教得如意、完整、有投入感”、家長覺得適宜、滿意、有參與感”。
現(xiàn)實依據(jù)
目前，幼兒園的教育活動和德育在不少幼兒園成為兩項的工作，教育活動是教育活動，德育是德育，作為一各完整的幼兒一些方面由教育活動部門管，一些方面由德育部門管，所以口號是全員德育，但在實際的操作過程中，任課 老師的義務(wù)是完成自己所任教育活動科的知識傳授，對班級中出現(xiàn)的問題以“告狀”的形式向班主任反映。班級管理的重任不容置疑的落到了班主任的肩上。班主任工作一定層面上屬于個體作坊式勞動，其個人的工作能力、智慧、魅力、情緒等對班級發(fā)展影響很大。這是我們現(xiàn)在的班級管理現(xiàn)狀。
為使班主任工作走向人文化、制度化的軌道，離開孤軍奮戰(zhàn)的工作狀況，由原先的封閉式管理走向開發(fā)式管理，構(gòu)筑幼兒園—家庭—社會—體化的德育模式，我們提出嘗試實行班級管理委員會制度。通過制度的建立和完善，以制度的形式構(gòu)筑其教師內(nèi)部的德育意識，把個人的教育活動行為和教育行為緊密結(jié)合在一起，在腳踏實地的實踐中解決班主任工作中出現(xiàn)的困境，使幼兒園真正做到全員育人、全面育人、全方位育人。同時整合教育資源，使班級管理成為一個開發(fā)的系統(tǒng)，在老師、幼兒、和家長的共同努力下，建立一個適合幼兒全面發(fā)展的優(yōu)秀班集體，讓集體的每一各成員可以自由而全面發(fā)展。
5、研究方法、對象
闡明研究使用的方法。告訴別人研究結(jié)果通過什么方法
得出來的，交待要具體，條理要清楚。
6、研究過程
對整個研究過程的描述，便于人們對整個研究研究過程
科學(xué)客觀的加以評價。盡量反映實踐過程，所列事實真實。
7、研究成果
是研究報告的重要部分。成果形態(tài)兩類，一是理論形
態(tài)成果，回答“是什么”的問題。二是技術(shù)形態(tài)的問題，回答“怎么做”的問題。根據(jù)研究報告的結(jié)果，確定成果的表述，注重理論指導(dǎo)、理性啟發(fā)，注重實踐中不斷形成的新的認(rèn)識。
案例：
新環(huán)境下幼兒園教育有效互動策略及應(yīng)用研究
一、應(yīng)用“建構(gòu)策略”，搭建互動平臺，實現(xiàn)平等對話
二、實施“活動策略”，拓寬互動渠道，縮短幼兒園距離
1、親臨幼兒園——走近領(lǐng)導(dǎo)
2、親近教師——走近教育活動
3、親親寶貝——走進(jìn)孩子
4、親近父母——走進(jìn)心靈
5、經(jīng)驗共享——走上講臺
三、啟動“信息策略”，延伸互動途徑，彰顯個性教育
1、反饋信息——實話實說
2、開設(shè)超市——因材施教
3、拓寬方式——多向交流
四、采取反思策略，克服互動盲區(qū)，形成和諧教育
1、特別關(guān)愛獻(xiàn)給你——關(guān)愛留守兒童
2、愛在迷失中回歸——關(guān)注心理健康
8、研究效果
指通過科學(xué)研究，對相關(guān)問題解決的所發(fā)生的變化及達(dá)到的程度，既是研究成果的產(chǎn)物，又是研究成果重要的直接依據(jù)。
哪些屬于效果，（1）研究對象的變化（2）研究者的變化（3）組織研究的組織者的變化（4）社會效益。
課題研究方案的制作
什么是課題方案：教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計劃，是如何開展課題研究的具體設(shè)想，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。一個非常詳細(xì)的課題方案一般包括這么幾個部分：課題名稱，課題界定，研究提出的背景和意義，指導(dǎo)理論，研究的目的與內(nèi)容，研究思路，研究方法、研究步驟和進(jìn)度、預(yù)期研究成果，課題研究的組織與管理、保證措施，參考文獻(xiàn)。怎么制作課題方案： 1．課題提出的背景
課題背景一般包括三個部分：a從個人或者幼兒園自身的實際b從當(dāng)前總的、社會或者教育的實踐狀況和當(dāng)前理論研究的現(xiàn)狀。c表達(dá)課題研究者對課題的總的定位和課題研究的方向，希望通過課題研究得到什么，預(yù)期課題研究出于什么層次和水平。2.目標(biāo)如何陳述
（1）用可觀察、可測量、可評價的術(shù)語表達(dá)。清楚地表達(dá)出要研究出來的結(jié)果是什么。（2）盡量減少泛泛的表述，研究目標(biāo)與課題名稱之間建立較強(qiáng)的邏輯關(guān)系。
（3）言簡意賅，針對課題界定和"問題，列出條目。
（4）提綱挈領(lǐng)，能夠提升課題研究的深度和高度。3．研究內(nèi)容的設(shè)計
（1）體現(xiàn)課題研究的主旨，與課題的指導(dǎo)理論，研究目標(biāo)和操作變量要呼應(yīng)。（2）各個研究內(nèi)容項目之間彼此邊界清晰，相互之間邏輯關(guān)系清楚，并列 遞進(jìn)，不能相互矛盾或者相互包含。
（3）如果課題本身比較大，應(yīng)該確定幾個研究方向，在每個研究方向之下 設(shè)置子課題（研究內(nèi)容的分解）。（4）表述上要規(guī)范。4．研究方法如何設(shè)計：
第一，要說明每一研究方法用于什么研究內(nèi)容。第二，注意設(shè)計的邏輯。5．研究過程設(shè)計
（1）研究的步驟，研究準(zhǔn)備分幾步走。大框架。（2）在每一階段都完成那些項研究內(nèi)容。
（3）每個研究階段的研究成果是什么。形式：研究報告，論文專著，音像 資料，典型教案，教具學(xué)具（含課件）等。（4）每個階段的負(fù)責(zé)人。
如果課題比較大，子課題的數(shù)量非常多，研究過程的設(shè)計就要更加詳細(xì)，每一個子課題由誰來負(fù)責(zé)要確定。6．課題組成員的分工
闡述的是課題研究的組織與管理，尤其是在比較大的課題研究中，課題組 成員的分工很重要，直接影響課題研究的進(jìn)程。任務(wù)規(guī)定越是詳細(xì)，課題做起來就越扎實，將來的收獲就越多。7．參考文獻(xiàn)的價值與作用
主要是與本課題的理論基礎(chǔ)相關(guān)的文獻(xiàn)書籍，國內(nèi)外同類研究的成果，本 課題先前研究的成果，與本課題核心概念和研究目標(biāo)相關(guān)的材料。其目的是為研究提供基點和理論上的支撐。
開題報告與研究方案的異同
課題方案有許多不同的叫法,其樣式也不完全相同,如開題報告、實驗方案、實施方案、研究計劃等，但從根本上講，這些叫法并沒有什么本質(zhì)的區(qū)別，在實際操作中人們也沒有對它們進(jìn)行太嚴(yán)格的區(qū)分。
開題報告是相對于結(jié)題報告而言的。這種叫法以前在大學(xué)學(xué)位論文的課題研究中用得比較多，現(xiàn)在隨著教育科研的深入、廣泛的開展和水平的提高，這種提法也越來越普遍了。開題報告作為科學(xué)研究設(shè)計的一種樣式，和其它樣式相比，更注重在課題的創(chuàng)新性、立論的科學(xué)性和研究的可行性等方面的論證。實驗方案就是采用教育實驗法進(jìn)行研究的具體方案。因為教育實驗法是最為嚴(yán)格的教育科研方法，所以實驗方案的編制也有較為嚴(yán)格的要求。如實驗量變的設(shè)置、無關(guān)量變的控制、實驗方法的設(shè)計、假說的驗證等都有一套規(guī)范化的要求。研究計劃，顧名思義就是關(guān)于研究工作的計劃，這是一個通俗的概念，幾乎所有的課題方案都屬研究計劃的范疇。
課題研究開題時，一般以課題研究的實施方案或課題研究的開題報告作為課題開題的資料，因為使用課題研究的實施方案或課題研究的開題報告之類的名稱比研究計劃這個名稱要典雅一些。
研究課題的選擇
教師搞課題研究，可以提高自己工作的效率，可以提升自己工作的品位。在工作中研究，在研究中工作，是教師專業(yè)成長的一條途徑。許多名師，像魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等無一不是科研型教師。可以說，課題研究是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)。選擇科研課題的方法有很多。直接的途徑可從《指南》中選定。從教育行政、教育科研管理部門和有關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體下達(dá)的課題指南或規(guī)劃中選題或在它的啟發(fā)下提出自己的研究課題。
間接的途徑，可抓住“五點”來確立自己的研究課題。
1.抓住困惑點。中幼兒園教師在教育教育活動實踐中，每天都會遇到一些實際問題，如幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，教育活動教育活動效率低下等，這些問題雖然有不少人進(jìn)行了研究，但并沒有完全解決。另外，在教育活動中，我們經(jīng)常會遇到困惑，比如，近年來盛行“賞識教育”，它適合所有幼兒嗎？難道教育就不能有批評和適當(dāng)?shù)摹皯土P”嗎？該如何把握度，有的教師根據(jù)這樣的疑問提出了“ 適度懲罰對形成兒童良好行為的效果研究”課題。
2.挖掘閃光點。教師們在自己的教育教育活動實踐中一般都積累了成功的經(jīng)驗。如有的教師善于做學(xué)習(xí)困難幼兒的工作，形成了良好的師生關(guān)系；有的善于培養(yǎng)幼兒的寫作興趣，提高幼兒的寫作能力；有的在教育活動組織教育活動和管理方面很拿手，教育活動秩序很好；有的在班級管理方面有一套自己的做法，帶出了文明班級，這些都可以形成研究的課題。
3.尋找空白點。別人已經(jīng)研究的東西，我們再去研究，往往費(fèi)力不討好。在課題研究中如果獨辟蹊徑，可以在學(xué)科與學(xué)科之間，學(xué)段與學(xué)段之間，幼兒園教育與家庭教育、社會教育之間的“邊沿地帶”尋找未解決的問題，確立研究的課題。如：中幼兒開展社區(qū)服務(wù)的途徑和方式的研究，家庭素質(zhì)教育的研究與實踐，幼兒園語言教育活動審美化的研究與實踐，信息技術(shù)與學(xué)科整合效果的研究，民辦教育質(zhì)量監(jiān)控管理體系的研究等。
4.拓展實踐點。努力學(xué)習(xí)和研究古今中外的教育經(jīng)驗，借鑒和吸取別人在教育、教育活動實踐中積累的正反兩個方面的經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，提高自己。古為今用，洋為中用。它山之石，可以攻玉，從成敗經(jīng)驗中提出研究課題；或探討其中的規(guī)律，或設(shè)計教育實驗，檢驗?zāi)撤N理論與提高教育效果之間有無必然聯(lián)系。5.關(guān)注最熱點。作為中幼兒園教師，要發(fā)現(xiàn)有意義的問題，其前提之一是對自己所從事的教育教育活動工作有較為深入的了解，并保持經(jīng)常的關(guān)注。機(jī)會總是偏愛那些有準(zhǔn)備的頭腦，對頭腦一片空白的人來說，問題往往與他擦肩而過。要成為研究型教師，就要經(jīng)常閱讀教育研究方面的報紙、雜志、經(jīng)常瀏覽權(quán)威學(xué)科教育網(wǎng)站，參加一些學(xué)術(shù)活動，多到名校去參觀學(xué)習(xí)。這樣，會有助于研究國內(nèi)外教育理論和關(guān)注現(xiàn)實的教育熱點問題。
比如說，現(xiàn)在的幼兒園語言教育活動大家關(guān)心的熱點是：幼兒園語言課程改革的辨證思考問題，語言教育活動質(zhì)量評價問題，語言教育活動的效率問題，幼兒思維能力與思維品質(zhì)等。
當(dāng)今教育的熱點有很多。如：教育的公平問題，教師專業(yè)發(fā)展問題，教育現(xiàn)代化問題，德育的實效性問題等。
如果確定了課題研究的選題，那么，下一步就考慮填表申報課題立項了。
課題研究的步驟方法
一、選題
1．課題來自哪里？ 2．選題的一般原則
科學(xué)性：要有理論基礎(chǔ)和事實依據(jù)，必須符合科學(xué)原理；預(yù)期結(jié)果要合理；研究方法要正確嚴(yán)謹(jǐn)。
可行性：課題研究是否符合單位實際情況；是否具有可行性。
創(chuàng)新性：所選課題在同類課題中，內(nèi)容是否新穎；觀點是否有所創(chuàng)新。3．選題的一般過程
（1）明確方向——發(fā)現(xiàn)問題（2）濃縮范圍——經(jīng)驗分析（3）提示焦點——形成課題 4．選題的注意事項（1）選題宜小不宜大
（2）選題應(yīng)結(jié)合實際。選題要有新意。
（3）選題要考慮研究者的優(yōu)勢，與自身工作相結(jié)合，與研究者的能力相適應(yīng)。
二、申報課題
申報課題，也就是設(shè)計研究方案，是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開始進(jìn)行課題研究的工作框架，是如何進(jìn)行研究的基本思路。是保證研究順利進(jìn)行的必要措施；使研究具體化的中心環(huán)節(jié)；是研究成果質(zhì)量的重要保證；有利于檢查和自我檢查；有利于協(xié)作研究。一般上級部門開展的課題研究都附有課題申報表。1．課題申報表（課題研究方案）組成：
（1）課題的表述與界定：課題的名稱或題目必須明確表述所要研究的問題，要體現(xiàn)研究對象、研究問題、研究方法。如“初一政治自學(xué)輔導(dǎo)教育活動的實驗研究”。
（2）研究的背景、目的、意義：
研究背景：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而研究。
研究目的意義：即為什么要研究、研究的價值是什么、解決什么問題，包括理論意義、實踐意義；外在目標(biāo)（目的）、內(nèi)在目標(biāo)目的——幼兒發(fā)展）。研究綜述：本課題研究的歷史與現(xiàn)狀。
研究的特色或突破點：問題新、方法新、角度新、效果新。
（3）研究范圍：對研究對象的總體范圍的界定；對研究對象的模糊概念進(jìn)行界定；對關(guān)鍵概念的界定。
（4）研究內(nèi)容：很重要的部分，如果提不出具體的研究內(nèi)容，就無法研究。（5）研究方法：
①注意事項：注意多種方法的使用；方法要寫詳細(xì)些；不能濫用方法 ②主要方法： 行動研究： 實驗研究： 個案研究： 調(diào)查研究： 文獻(xiàn)研究：
（6）研究對象：具有代表性和典型性，使研究結(jié)果具有普遍的指導(dǎo)意義。
（7）研究程序（步驟）：研究的每一階段的工作任務(wù)和要求 第一階段（準(zhǔn)備階段）：收集資料、開題 第二階段（實施階段）： 第三階段（總結(jié)階段）：
（8）預(yù)期成果的形式：①論文、研究報告、著作等；②幼兒變化（9）研究成員（及負(fù)責(zé)人、分工）（10）經(jīng)費(fèi)預(yù)算及其他所需條件 2．填課題申報表（立項論證）3．填寫課題申報表的注意事項
（1）認(rèn)識填寫申報表的重要性。是成功的一半，不能應(yīng)付。（2）一式幾份，要自己留一份，最好在電腦中保留一份。（3）核心是目的意義、研究步驟、研究內(nèi)容方法。4．我的課題申報表
三、開題論證
1．開題論證的含義、意義 2．開題報告的撰寫方法
3．與立項論證（申報課題）區(qū)別 4．召開開題論證會
四、實施研究
1．重視理論學(xué)習(xí)和理論的指導(dǎo)作用 2．重視選擇研究方法 行動研究的特征： ⒈ 為行動而研究
為行動研究指出了行動研究的目的。研究的目的不是構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論，而是解決實踐工作者所處的情境遇到的問題。研究目的具有實用性。問題的解決具有即時性。
⒉ 在行動中研究
在行動中研究指出了研究的情境和研究的方式。行動研究的環(huán)境就是實際工作者所在的工作情境，并非是經(jīng)過特別安排的或控制的場景。行動研究的研究過程，即是實際工作者解決問題的過程，是一種行動的表現(xiàn)，也是實際工作者學(xué)會反省、問題探究與問題解決能力的過程。⒊ 由行動者研究
由行動者研究指出了行動研究的主體是實際工作者，而不是外來的專家學(xué)者。專家學(xué)者參與研究扮演的角色是提供意見與咨詢。是協(xié)作者，而不是研究的主體。3．重視資料的積累
（1）收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的背景資料：對研究對象進(jìn)行前測、后測的統(tǒng)計資料要收集；與課題相關(guān)的理論、概念的界定和相關(guān)研究動態(tài)的資料要收集；自身學(xué)習(xí)和研究的過程資料要記錄和收集；對材料進(jìn)行分類歸檔；進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和收集資料。
（2）經(jīng)常撰寫研究過程中的體會與論文
（3）收集與整理課題研究中的典型案例：一定數(shù)量的典型教例；幼兒發(fā)展變化的典型材料。
（4）及時收集研究過程中取得的成效憑證：幼兒變化發(fā)展的材料；教師教育活動水平變化材料。
（5）要有一本研究過程的大事記。4．重視利用電腦和網(wǎng)絡(luò)工具； 5．我的研究過程
五、總結(jié)和推廣階段
1．整理相關(guān)資料；撰寫報告或論文； 怎樣撰寫結(jié)題報告
①題目：清楚、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)研究的主要問題；有時可加副標(biāo)題。
②前言（有時用“問題的提出”）：表明研究的目的；說明選題的依據(jù)、課題價值與意義；目前國內(nèi)外研究成果、現(xiàn)狀、問題、趨勢；研究所要解決的主要問題及理論框架。字?jǐn)?shù)不宜多、表述要具體、清楚。
③方法：對方法進(jìn)行說明，主要考慮：對課題進(jìn)行界定；研究目標(biāo)；研究程序、步驟；所使用的方法及其說明（實驗法還需要解釋假說）。④具體操作： ⑤結(jié)果
說明：幼兒日記、作業(yè)、自己觀察記錄、體會感受、家長教師幼兒反饋等來說明和獲得結(jié)果。呈現(xiàn)方式：用文字或圖表、數(shù)據(jù)、案例來分析；用邏輯或統(tǒng)計的方式來呈現(xiàn)結(jié)果。注意事項：結(jié)果一定是自身或成員獲取的；要定量與定性結(jié)合；資料翔實、文字簡明。⑥討論：
結(jié)果是否與目標(biāo)一致？為什么一致或不一致？ 對結(jié)果進(jìn)行理論上的分析和論證； 找出優(yōu)劣、得失，進(jìn)行討論； 提出有待深入的問題進(jìn)行討論。⑦參考文獻(xiàn)及附錄。我的結(jié)題報告 怎樣撰寫論文 我的研究論文
2．鑒定（使研究成果得到認(rèn)可）3．應(yīng)用和推廣階段
幼兒園課題研究流程篇三
幼兒園區(qū)域活動中教師如何進(jìn)行觀察記錄
一、研究背景
區(qū)域活動是幼兒學(xué)習(xí)、探索、不斷自我完善的活動，有相對輕松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能充分滿足孩子們的發(fā)展要求，深受他們的喜愛。但是在孩子們參與區(qū)域活動的過程當(dāng)中，務(wù)必會發(fā)生種種狀況，這就需要教師適時地介入、采用合理的指導(dǎo)方法，以保證探索活動繼續(xù)下去。本學(xué)期以行動研究法、案例法為研究的主要方法，結(jié)合實際，開展了以主題活動背景下區(qū)角活動材料的投放、教師的觀察指導(dǎo)以及區(qū)角活動的評價形式為專題的研究，把這些作為進(jìn)一步深化主題背景下的區(qū)角活動目標(biāo)，使區(qū)域活動在主題背景下建構(gòu)和開展，更好地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個學(xué)期中開展主題背景下區(qū)域活動的一點做法。
二、研究策略
針對幼兒個性化特征指導(dǎo)的策略。
首先，根據(jù)幼兒的個體差異，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對較特殊的幼兒進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。對興趣單一的幼兒進(jìn)行個別交談。
其次，注意材料投放的層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，在同一活動區(qū)里教師提供的材料千萬不能“一刀切”，不但應(yīng)考慮到不同水平幼兒的需要，還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo)，做到材料提供的層層遞進(jìn)。
再次，根據(jù)小中大班的年齡特征，適當(dāng)?shù)陌才庞螒騼?nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。
通過小課題研究，教師能夠?qū)τ變哼M(jìn)行合理的觀察與指導(dǎo)，使幼兒區(qū)域活動教育效果的達(dá)到最優(yōu)。
三、本學(xué)期研究重點
1、繼續(xù)進(jìn)一步完善區(qū)域活動環(huán)境，包括活動空間和活動材料的選擇投放。
2、在活動中教師的觀察與指導(dǎo)策略以及如何把握教師介入指導(dǎo)的時機(jī)。
3、關(guān)注材料投放的層次性。
4、重視活動的交流評價。
四、研究步驟與措施
1．強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，刷新教育理念。本學(xué)期組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)》、《幼兒園主題背景下的區(qū)域游戲中教師的觀察與有效指導(dǎo)》，采取個人研讀、組內(nèi)討論等多種形式深入學(xué)習(xí)，繼續(xù)進(jìn)一步領(lǐng)悟其中精神。
2．加強(qiáng)主題前審議活動。本學(xué)期我們加強(qiáng)了主題前審議的管理。注重審議過程，做好相應(yīng)的記錄。主題前審議時，我們主要圍繞主題目標(biāo)、主要活動安排、環(huán)境與資源、區(qū)域活動設(shè)置、區(qū)域活動材料準(zhǔn)備等方面對主題進(jìn)行全面審議，對不夠合理的地方做出了相應(yīng)的調(diào)整，不斷優(yōu)化課程的設(shè)計與實施。
3、開展“一案三步”互助式集體備課研討。本學(xué)期初我們課題組通過觀摩發(fā)現(xiàn)了部分主題的區(qū)角內(nèi)容的材料還存在目標(biāo)過于單一，缺乏與主題階段目標(biāo)吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開展“一案三步”互助式集體備課研討，第一步，研討主題性區(qū)域設(shè)置及材料提供，第二步，根據(jù)幼兒的實際水平進(jìn)行實施；第三步，觀摩區(qū)域活動開展過程；選擇案例分析。希望通過這三步走的實施，把主題背景下區(qū)域活動開展做得更扎實。為此我們以個主題目標(biāo)、階段目標(biāo)、主題內(nèi)容為藍(lán)本，對各區(qū)角活動的預(yù)設(shè)進(jìn)行了集體備課活動。首先我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)、把握主題目標(biāo)和各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課題組教師進(jìn)行自備，其次以匯報的形式交流（主要是圍繞區(qū)角材料的設(shè)計、區(qū)角活動材料各階段的投放與活動的重難點展開），再次根據(jù)研討的結(jié)果和本班幼兒的實際情況進(jìn)行個性化的修改。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好區(qū)角活動前的一切準(zhǔn)備工作，做到心中藏有目標(biāo)并認(rèn)真組織實施。最后加強(qiáng)教學(xué)溝通，課題組教師相互觀摩區(qū)角活動的開展，探討開展過程中的問題，從而逐漸更新教育觀念，拓展教育思路，提高教學(xué)能力和水平。
4．開展觀摩活動，促進(jìn)專業(yè)成長。如果說，學(xué)習(xí)理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構(gòu)自己的“有關(guān)區(qū)域活動教育理念”的過程的話，那么，觀摩研討則是教師形成新的區(qū)域教學(xué)能力的過程，是在學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，逐步形成自己的教育風(fēng)格的過程。為此，我們理論聯(lián)系實際圍繞區(qū)角活動材料的投放和教師的有效指導(dǎo)和評價進(jìn)行了觀摩研討活動，在交流活動中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改進(jìn)的地方，使執(zhí)教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感，通過理論與實踐相結(jié)合，使教師們在教研活動中收獲頗多，對提升自己業(yè)務(wù)水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學(xué)能力，改變了教師們的傳統(tǒng)思維方式，還用新的理念審視自己的教學(xué)行為，體驗到了大膽嘗試、研究的成功感；培養(yǎng)了教師的實踐反思能力。同時，我們做好每次研討活動資料的梳理與整理工作，做到有內(nèi)容，有記錄。
5、以優(yōu)秀“案例”為載體，開展研討活動。課題組在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每位老師總結(jié)自己在實踐中介入指導(dǎo)和交流評價的優(yōu)秀案例，并展開研討——研活動的價值點；有效的指導(dǎo)方法和策略的運(yùn)用；怎樣把握介入的時機(jī)；師幼互動等。并結(jié)合案例談自己的想法：如果是你在這活動中該怎么處理？教師們各抒己見，提出自己的思路和策略，在分享交流的同時促進(jìn)了專業(yè)成長。
五、研究的成效 對教師而言：
1．強(qiáng)化了教師的角色意識。在區(qū)域活動中，教師與幼兒的關(guān)系由原來的教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變成合作伙伴關(guān)系，在教育過程中開始學(xué)會觀察兒童、了解兒童，對自身的教育行為進(jìn)行理性的思考?；顒又校處熥鹬赜變旱母鞣N做法和想法，把指導(dǎo)的重點放在了觀察和把握孩子的發(fā)展上，并在此基礎(chǔ)上有依據(jù)地進(jìn)行指導(dǎo)。同時，通過師生“對話”，逐漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、尊重、融洽的良好氛圍，繼而達(dá)到師生共同成長的目的。
2、學(xué)會有目的地組織評價活動。在課題實施的過程中我們看到，教師們開始重視區(qū)角活動的交流和評價。她們根據(jù)每個區(qū)角活動目標(biāo)的制定能靈活的、有目的地去選擇相應(yīng)的評價方法，在評價活動中課題組的老師們常常會使用以下一些方法：
（1）激發(fā)孩子對多種活動內(nèi)容的興趣。通常孩子在選擇區(qū)域時，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、顏色、聲音等，這很容易使孩子在一個地方或固定區(qū)域中，興趣單一。所以老師要像做“廣告”一樣，充分利用交流評價來把區(qū)域內(nèi)容“推銷”出去，使幼兒關(guān)注未涉及的活動區(qū)域，進(jìn)一步誘發(fā)孩子的內(nèi)部動機(jī)。比如在主題活動“我喜歡的昆蟲”中，老師在交流評價時展示了一名幼兒的噴畫作品，幼兒從畫的效果中對作畫的方式感到新奇，這樣，交流就激發(fā)了孩子對未涉及的活動內(nèi)容的興趣。
（2）介紹多樣的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)探索欲望，鼓勵創(chuàng)新。每個孩子都有獨特的個體差異，而區(qū)域活動是通過材料與孩子相互作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的。每個孩子會用自己的方法解決問題，通過老師組織的交流評價，向孩子展示各種成功的方法，為幼兒的“學(xué)會學(xué)習(xí)”提供良好的交流機(jī)會。如：在“我居住的地方”主題活動中，一個孩子用和老師不一樣的方法成功設(shè)計了“未來的小區(qū)”時，老師關(guān)注了這樣的個案，在交流評價中請他向大家講述自己的方法，并給予了積極的評價。事實證明，只要你相信孩子，放手讓孩子自己發(fā)揮，他們的表現(xiàn)肯定讓你意想不到！
（3）通過評價交流努力培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)。在活動中，課題組的老師們能夠注重觀察幼兒在活動中的良好個性品質(zhì)，如：遵守活動常規(guī)、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅持、反復(fù)實踐等一些個案，作為交流評價的內(nèi)容，她們沒有在意孩子的認(rèn)知技能在這次的區(qū)域活動中又提高了多少，做得像或是不像，而把良好的心理品質(zhì)(堅持性、自信心、目的性等)的培養(yǎng)作為價值取向，作為每一次活動結(jié)束之后評價的一部分，這樣能進(jìn)一步促進(jìn)孩子們形成良好的心理品質(zhì)。
3、通過研究提升了教師觀察、反思的能力。反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，是沒有生命力的。反思是對問題的反思，通過觀察、比較、分析、概括、推理、預(yù)測、經(jīng)驗等尋求問題的解決，從而獲得專業(yè)成長。為此，在每個階段的活動中和活動后，我們都通過自我反思、集體反思的方法，提高教師組織區(qū)域活動的能力。通過自我反思，讓教師著眼于組織自己區(qū)域活動過程來分析自己作出的某種行為決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果。教師的自我反思主要是借助教師自己的教學(xué)檔案進(jìn)行，包括區(qū)域活動設(shè)計、觀察記錄孩子的行為、反思調(diào)整、典型案例等。通過集體反思，以“旁人”的眼光來審查自己的區(qū)域教育實踐，要求教師互相觀察彼此的區(qū)域活動教學(xué)，詳細(xì)記錄他們所看到的情景，每個教師以自己教學(xué)實踐所積累的經(jīng)驗去分析問題，促使大家各自思考、重構(gòu)和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗和理論。如：觀摩后，面對三個主要反思問題：你從活動匯總得到那些啟發(fā)/你有哪些建議？對此活動你有哪些困惑的地方？引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，共同談討，切實地解決區(qū)域活動中一些困惑。通過反復(fù)研究反思，教師們真正成長起來。他們不僅逐漸養(yǎng)成了善于反思的習(xí)慣，而且形成了一個學(xué)習(xí)研究共同體，每位教師的能力都獲得提高，區(qū)域活動研究也隨之得到深入。
4、提升了教師撰寫案例的能力。我們要求老師們把在活動過程中挖掘活動開展過程中的事件和情景，多思考多研究，及時總結(jié)自己在觀察指導(dǎo)以及交流評價的經(jīng)驗，并將過程記錄下來撰寫成案例在課題組內(nèi)展開研討——研活動的價值點；有效的指導(dǎo)方法和策略的運(yùn)用；怎樣把握介入的時機(jī)；師幼互動等。教師們的案例遵循觀察、記錄案例、解讀、分析、對應(yīng)策略的流程，在總結(jié)、撰寫案例的過程中，課題組的老師們更是知道了教育案例不是寫出來的，而是研究出來的，她們在每天的反思中積淀與總結(jié)自己的經(jīng)驗與收獲，不僅強(qiáng)化了教師們的觀察意識，也是幫助教師自身提升教育教學(xué)的有效性的一項非常有效的手段，進(jìn)而推進(jìn)課題組教師有效開展主題背景下的區(qū)角活動課題研究的進(jìn)程。對幼兒而言：
1、學(xué)會自我反思與評價。多角度、多維度的評價促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展，在評價活動中，幼兒通過各種不同的形式，初步學(xué)會了評價自己和他人，在交流過程中幼兒不僅獲得了許多感知經(jīng)驗，而且在比較的過程中也促進(jìn)了幼兒自我反思，評價的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)提供新的平臺。
2、綜合能力的發(fā)展
（1）獨立解決問題的能力。活動中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把區(qū)角活動看成是幼兒的工作，讓他們自己決定干什么工作，怎么干，盡量讓幼兒自己解決工作過程中的問題，如：在“一切都在變”主題區(qū)域中，幼兒在操作“有趣的手影”材料時，需要將一個三角形和一個半圓形拼成一個戴帽子的人頭，幼兒不斷的調(diào)整三角形透明片的位置，可是三角形與半圓形仍然無法吻合，教師沒有直接將答案告訴幼兒，而是提示幼兒找找看除了位置不同還有什么地方是不同的，幼兒通過觀察、尋找，發(fā)現(xiàn)了透明膠片中還有不同大小的三角形，于是幼兒一一嘗試，最終找到了相匹配的兩個圖形。除此之外，教師在提供材料上也做到有層次性，遞進(jìn)性地投放材料，滿足不同層次幼兒的需要，并努力引導(dǎo)幼兒選擇能讓自己“跳一跳，夠得著”的材料進(jìn)行操作，以促進(jìn)原有水平上有新的發(fā)展，孩子們在操作的過程中獲得知識，獲得發(fā)展，就這樣，幼兒在一步一步的探索中提高了獨立解決問題的能力。
（2）語言表達(dá)能力的發(fā)展。評價活動為幼兒提供了分享交流的平臺，提供了展示和表達(dá)的機(jī)會，很好的提高了幼兒對評價活動這一環(huán)節(jié)的興趣，孩子們能認(rèn)真的與老師共同完成評價活動，寬松自由的交流分享活動，促進(jìn)幼兒自主表達(dá)、評價能力的發(fā)展，使孩子們在評價活動中提升自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也能更好的彌補(bǔ)教學(xué)活動中的不足。
六、小課題研究成果呈現(xiàn)方式
1、區(qū)域活動的設(shè)計、指導(dǎo)材料匯編
2、形成區(qū)域活動中教師對幼兒活動的觀察與記錄方法記錄表
七、對今后開展區(qū)域活動的思考
在收獲的同時，我們也不斷地反思與自省。在課題進(jìn)行的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)自己在操作的過程中還存在著許多值得更深層次進(jìn)行探究的問題：
1、在區(qū)域活動材料投放過程中應(yīng)盡量考慮材料的再次利用。在區(qū)域活動中，幼兒的發(fā)展是受到多重綜合因素的影響，材料投放過程不是一成不變的完結(jié)篇，本學(xué)期少數(shù)班級還存在雖然區(qū)域活動能夠與當(dāng)前的教學(xué)主題聯(lián)系起來，但是區(qū)域投放材料層次性與階段性不夠的現(xiàn)象。這樣投放的材料就出現(xiàn)了重復(fù)為同一目標(biāo)服務(wù)的現(xiàn)象，不僅浪費(fèi)了材料發(fā)揮的作用也不大。在材料與主題各階段目標(biāo)切合的前提下，同一份材料，由于操作的要求、角度不同，可以獲得不同的操作效果，達(dá)成不同的目標(biāo)，根據(jù)活動要求，教師應(yīng)充分地利用材料，讓材料發(fā)揮更大的教育功能，要始終順應(yīng)幼兒的發(fā)展處于動態(tài)變化的過程中，我們將繼續(xù)研究區(qū)域材料的投放與調(diào)整，充分利用好材料這一教育手段。
2、研究區(qū)域活動的評價方法、手段的多元化。目前在評價活動中教師大多采用集體評價的形式，什么樣的點評形式能提升孩子的經(jīng)驗，提高幼兒對評價活動這一環(huán)節(jié)的興趣，更好的彌補(bǔ)教學(xué)活動中的不足，促進(jìn)孩子的個體發(fā)展是我們需要進(jìn)一步探索的問題。
3、教師如何把握觀察和指導(dǎo)的重點。在活動中還存在教師指導(dǎo)過多或教師觀察指導(dǎo)不夠深入的情況。在區(qū)域活動中，教師怎樣抓準(zhǔn)觀察點，以幼兒的發(fā)展目標(biāo)為出發(fā)點，進(jìn)行指導(dǎo)。在不破壞、干涉幼兒自主學(xué)習(xí)、思考的基礎(chǔ)上為幼兒提供有建設(shè)性、啟發(fā)性的指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒的提高與發(fā)展。幼兒園區(qū)域活動中教師如何進(jìn)行觀察記錄,還需要我們長時間地去研究和探索，相信在反復(fù)觀摩、反思、改進(jìn)的有效途徑中，會不斷提高活動開展的質(zhì)量。
幼兒園課題研究流程篇四
幼兒園課題《幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開展研究》
根據(jù)我園“十二五”規(guī)劃中發(fā)展幼兒藝術(shù)特色為辦園方向的目標(biāo)，并結(jié)合區(qū)教育局以創(chuàng)造游戲為重點的教學(xué)安排，本學(xué)期我園將開展課題《幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開展研究》，在研究中將本著“在實踐中研究、在研究中實踐”的原則，堅持以理論學(xué)習(xí)為切入點，加強(qiáng)同事之間的交流與合作，互相學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育方式，通過多種方式、多種途徑引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，以文學(xué)的獨特魅力來打動孩子的心靈，并且利用表演游戲來表達(dá)文學(xué)作品，讓幼兒在快樂中得到成長。
一、指導(dǎo)思想
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為工作準(zhǔn)繩，深入開展課題研究，堅持教育創(chuàng)新，提高教師對文學(xué)作品的鑒賞、分析能力以及組織幼兒文學(xué)活動的能力，形成具有本園特色的園本教材，提升本園的教研質(zhì)量。把適合的文學(xué)作品通過游戲的形式來表達(dá)，能夠使幼兒強(qiáng)烈感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。在參加表演游戲的過程中表達(dá)自己的情感和體驗，在展現(xiàn)個性、展現(xiàn)能力、展現(xiàn)成果中不斷地感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
二、工作目標(biāo)
1、采用多種方法讓幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，掌握講述故事的技能。能運(yùn)用語調(diào)、表情、動作去表現(xiàn)人物的形象和情感變化，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
2、結(jié)合文學(xué)作品的特點，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性進(jìn)行表演游戲的技能與技巧，提高幼兒文學(xué)作品的表現(xiàn)能力以及對文學(xué)作品的興趣。
3、通過表演游戲擴(kuò)大詞匯量，積累語言經(jīng)驗，在日常生活、交往中遷移運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、大方的個性，能積極主動與人交談、協(xié)商與合作。
三、研究的預(yù)期目標(biāo)
（一）預(yù)期目標(biāo)
1、通過常態(tài)課的研究，構(gòu)建適合本園實際的“一課三研”園本教研模式，使園本教研成為有效的、動態(tài)的、整合的、不斷發(fā)展的過程，提高教研的實效性。
2、促進(jìn)每位教師特別是年輕教師的專業(yè)發(fā)展。讓年輕教師在“一課三研”的實踐活動中提高教學(xué)活動設(shè)計能力，包括目標(biāo)定位、環(huán)節(jié)安排、提問設(shè)計等；習(xí)得有效的課堂回應(yīng)策略，在積極、互動的課堂氛圍中促進(jìn)師生的共同成長。
3、在“多研”的循環(huán)過程中，在共同分析、互相探討、爭辯反思的過程中，新老教師共同積累經(jīng)驗，提高反思能力，找到理論與實際的結(jié)合點，落實《綱要》精神。
4、創(chuàng)建善于學(xué)習(xí)、善于合作、交流互動、共同提高的教研群體，使幼兒園成為一個“學(xué)習(xí)共同體、研究共同體”，全面提升教科研水平。
（二）研究對象
全園大班、中班、小班幼兒及教師。
四、研究的形式
1、常規(guī)教學(xué)觀摩
2、公開課觀摩
3、專題研討
4、教學(xué)反思、個案觀察交流。
5、一課三研
五、研究的方法
1、行動研究法
通過“選擇內(nèi)容---設(shè)計方案---展示活動--研討反思”為循環(huán)模式，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整策略，逐步形成一課多研園本模式。
2、文獻(xiàn)資料法
通過查閱幼兒文學(xué)作品以及表演游戲相關(guān)的資料、案例，了解課題的研究方向，在借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展研究。
3、案例研究法
通過觀摩表演案例，圍繞課題的實施進(jìn)行研討。各年級組對這些表演案例，進(jìn)行分析、提煉，確定最終的表演方案。
4、觀察法
通過觀察幼兒在活動中的表演技能以及對幼兒作品的觀察分析，收集相關(guān)信息。
六、研究步驟
(一)啟動階段（2012年2月）
1、中心組開展討論研究，認(rèn)真分析園本研究中存在的問題，確立研究方向。
2、收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，明確課題研究的意義、目標(biāo)，討論研究策略。
3、設(shè)計、論證研究方案。
（二）實施階段（2012年3月— 2012年12月）
1、結(jié)合不同年齡段幼兒對文學(xué)作品的理解和認(rèn)識，選擇相關(guān)的表演作品，并進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。
2、根據(jù)研究問題確定各年齡段幼兒表演的作品，討論具體人員安排并設(shè)計活動方案。
3、大班段開展表演游戲的常態(tài)教學(xué)、專題研討等活動。
4、中班段開展表演游戲的常態(tài)教學(xué)、專題研討等活動
5、小班段開展表演游戲的常態(tài)教學(xué)、專題研討等活動
6、進(jìn)行階段總結(jié)，提升經(jīng)驗，調(diào)整策略，開展下一輪研究。
（三）總結(jié)階段（2013年1月）
1、收集教案、圖片等，整理相關(guān)資料。
2、對各種資料進(jìn)行分析、總結(jié)。
八、預(yù)期成果
1、優(yōu)秀教案資料集。
2、教育隨筆、案例及論文等
3、課堂教學(xué)實錄
九、幼兒園教研組織機(jī)構(gòu) 成立：中心教研組---年級教研組 中心教研組組長：王春梅 副組長：程莉、董玲 教研組長：董莉、王秀琴
年級教研組長：金桂琴、楊蒂、趙艷霞 組員：各班教師
十、研究人員分工
王春梅：園長，負(fù)責(zé)檢查研究計劃和實施過程，及時提出調(diào)整計劃，保證研究順利實施，審查研究成果。
程莉：副園長，組織教師設(shè)計活動方案和具體實施，一同分析資料并撰寫總結(jié)。
董莉：撰寫教育教研計劃，課題實施方案，協(xié)助教學(xué)園長落實課題實施的過程。
楊蒂：大班教研組長，負(fù)責(zé)教研計劃、總結(jié)、及時將活動內(nèi)容上傳教研網(wǎng)、精彩瞬間圖片編排、班組人員安排、具體組織和實施過程記錄、整理大班段活動資料
趙艷霞：中班教研組長，負(fù)責(zé)教研計劃、總結(jié)、及時將活動內(nèi)容上傳教研網(wǎng)、精彩瞬間圖片編排、班組人員安排、具體組織和實施過程記錄、整理大班段活動資料
金桂琴：小班教研組長，負(fù)責(zé)教研計劃、總結(jié)、及時將活動內(nèi)容上傳教研網(wǎng)、精彩瞬間圖片編排、班組人員安排、具體組織和實施過程記錄、整理大班段活動資料
《幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開展研究》課題實施計劃（大班）
2011年9月----2012年1月
本學(xué)期我園將開展課題《幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開展研究》，在研究中將本著“在實踐中研究、在研究中實踐”的原則，堅持以理論學(xué)習(xí)為切入點，加強(qiáng)同事之間的交流與合作，互相學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育方式，通過多種方式、多種途徑引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，以文學(xué)的獨特魅力來打動孩子的心靈，并且利用表演游戲來表達(dá)文學(xué)作品，讓幼兒在快樂中得到成長。
一、指導(dǎo)思想
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為工作準(zhǔn)繩，深入開展課題研究，堅持教育創(chuàng)新，提高教師對文學(xué)作品的鑒賞、分析能力以及組織幼兒文學(xué)活動的能力，形成具有本園特色的園本教材，提升本園的教研質(zhì)量。把適合的文學(xué)作品通過游戲的形式來表達(dá)，能夠使幼兒強(qiáng)烈感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。在參加表演游戲的過程中表達(dá)自己的情感和體驗，在展現(xiàn)個性、展現(xiàn)能力、展現(xiàn)成果中不斷地感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
二、工作目標(biāo)
1、采用多種方法讓幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，掌握講述故事的技能。能運(yùn)用語調(diào)、表情、動作去表現(xiàn)人物的形象和情感變化，促進(jìn)大班幼兒語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
2、結(jié)合文學(xué)作品的特點，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性進(jìn)行表演游戲的技能與技巧，提高幼兒文學(xué)作品的表現(xiàn)能力以及對文學(xué)作品的興趣。
3、通過表演游戲擴(kuò)大詞匯量，積累語言經(jīng)驗，在日常生活、交往中遷移運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、大方的個性，能積極主動與人交談、協(xié)商與合作。
三、具體措施
1、收集、改編并整理出適合大班幼兒的優(yōu)秀文學(xué)作品，積累幼兒園園本教材，進(jìn)一步凸顯幼兒園辦園特色。
2、教師與幼兒積極創(chuàng)設(shè)表演區(qū)。教師應(yīng)啟發(fā)幼兒根據(jù)表演的主題和情節(jié)，認(rèn)真思考，共同創(chuàng)設(shè)表演游戲的環(huán)境，為幼兒提供豐富的、多樣的表演材料及輔助材料，和幼兒一起商議并制作表演用的道具
3、以專題研討、公開課、一課三研、教學(xué)反思交流等多種形式的課題研究
活動，提高教師對幼兒文學(xué)作品的鑒賞、分析以及組織文學(xué)欣賞活動的能力，總結(jié)幼兒進(jìn)行表演游戲的指導(dǎo)策略。
4、認(rèn)真實施兩周一次的教研活動，并將文學(xué)作品滲透于主題活動和日常生活的各個環(huán)節(jié)之中，以多種形式加深大班幼兒對作品的體驗和理解。
5、利用家長會向家長宣傳文學(xué)作品對幼兒成長的重要性，營造家園合作的良好氛圍。利用《家園互動手冊》、園報等形式，讓家長了解近期幼兒學(xué)到的兒歌、散文詩、故事等文學(xué)作品內(nèi)容，通過家長與幼兒之間的互動，進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對文學(xué)作品的理解
6、認(rèn)真觀察記錄幼兒個體在表演游戲中的具體表現(xiàn)，形成個案觀察記錄冊，為深入研究文學(xué)作品欣賞及表演游戲?qū)τ變河绊懪c促進(jìn)作用積累第一手資料。
四、具體安排
第一周：《小熊，你長大了嗎》 第二周：《金雞冠的公雞》 第三周：《金雞冠的公雞》 第四周：《月亮船》 第五周：《小河馬的大口罩》 第六周：《梨子小提琴》 第七周：《沒有牙齒的大老虎》 第八周：《龜兔賽跑》 第九周：《小熊拔牙》 第十周：《豬八戒吃西瓜》 第十一周：《豬八戒學(xué)本領(lǐng)》 第十二周：《聰明的小烏龜》 第十三周：《小老鼠打電話》 第十四周：《十二屬相》 第十五周：《皮鞋車》 第十六周：《蘿卜回來了》 第十七周：《雪孩子》
