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博學者無畏四辯稿 以博覽群書寫辯論詞篇一
四求先行”心得體會
城廂區(qū)教師進修學校 林國忠
近段時間，我們學校按照區(qū)委的部署區(qū)教育局的要求，扎實開展省委教育工委、省教育廳機關(guān)深入學習實踐“科學發(fā)展
四求先行”活動，并同教育系統(tǒng)深入貫徹落實黨的十七大精神結(jié)合起來，同教育系統(tǒng)開展紀念改革開放30周年活動結(jié)合起來，同推動教育系統(tǒng)廣大黨員特別是黨員領(lǐng)導干部講黨性、重品行、作表率結(jié)合起來，同做好當前教育系統(tǒng)各項工作結(jié)合起來，圍繞中心、服務(wù)大局、統(tǒng)籌兼顧、合理安排，做到“兩不誤、兩促進”。通過近一階段的深入學習，我的主要體會有四個方面：
一、深化了對科學發(fā)展觀的認識
我國正處在經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)鍵期，也是矛盾多發(fā)期，社會利益關(guān)系處于調(diào)整之中，由此來思考科學發(fā)展觀產(chǎn)生背景體會就更為深刻?？茖W發(fā)展觀的提出就是為了讓我們找到一個解決發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題、新矛盾的治本之策。黨的十七大報告對我國經(jīng)濟社會發(fā)展中面臨的一系列新情況、新問題、新矛盾做了很深刻的分析。突出的問題主要有：一是發(fā)展不平衡。二是收入差距拉大。三是誠信缺失，道德失范。四是環(huán)境污染，資源浪費嚴重。有個比較保守的數(shù)字，我們每萬元gdp增長，所消耗的能源是發(fā)達國家比如德國、日本的三到五倍。因此我們提出到2020年，基本建成一個創(chuàng)新型國家，落實科學發(fā)展觀就要走創(chuàng)新的路?？茖W發(fā)展觀的提出也是對世界發(fā)展趨勢的準確判斷和把握。十七大報告中講，機遇前所未有，挑戰(zhàn)也前所未有。從機遇上來說，中國與世界更加緊密聯(lián)系在一起，我們的發(fā)展空間更大了，我們可以利用國內(nèi)國際兩個市場、兩種資源。從挑戰(zhàn)角度來講，我們主要是面臨著發(fā)達國家在經(jīng)濟發(fā)展和科技進步方面帶來的壓力，面臨著發(fā)展過程中能源、資源、環(huán)境的壓力。從這個角度看，科學發(fā)展觀正是對世界發(fā)展趨勢的一種正確判斷和把握。表明我們黨和政府的頭腦是十分清醒的，是越來越成熟的?？茖W發(fā)展觀的提出也是對國內(nèi)外發(fā)展經(jīng)驗教訓的總結(jié)。二戰(zhàn)以后，世界各國普遍存在一個如何認識發(fā)展的問題。首先出場的是以經(jīng)濟增長或者gdp增長為核心的發(fā)展觀，隨后又出現(xiàn)了“增長極限論”、綜合發(fā)展觀、循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀等。從人類經(jīng)驗總結(jié)角度看，這些發(fā)展觀都是值得相互借鑒、相互學習、相互促進的。對我們中國共產(chǎn)黨提出科學發(fā)展觀也是有啟示、借鑒意義的。從我們黨自身理論發(fā)展來說，我們提出科學發(fā)展觀是理論上的創(chuàng)新，對世界也會產(chǎn)生影響。以人為本是科學發(fā)展觀的核心，我們教育系統(tǒng)對此更要有深刻的理解。在馬克思的著作中，有豐富的以人為本的思想。歷史發(fā)展有一條規(guī)律，越往前追溯，人以外的物的要素對經(jīng)濟增長和發(fā)展的拉動作用越大。在未來的知識經(jīng)濟時代，人的知識、智力、技能，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才在經(jīng)濟發(fā)展中的作用將越來越大，人本身的素質(zhì)和能力對經(jīng)濟發(fā)展的作用將越來越大。因此，我們強調(diào)以人為本，促進人的全面發(fā)展。
二、教育領(lǐng)域的思想解放伴隨改革開放全過程
改革開放以來，我們黨堅定不移地實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，探索出一條中國特色社會主義教育的發(fā)展道路，形成了規(guī)模不斷壯大、質(zhì)量不斷提高、結(jié)構(gòu)日趨合理、效益顯著提高的社會主義教育體系。我國實現(xiàn)了從人口大國向教育。大國的歷史性跨越，對推進中國社會主義現(xiàn)代化和全面建設(shè)小康社會的進程發(fā)揮了重大作用。改革開放以來，我們對教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位的認識和理解經(jīng)過了一個逐步提高和全面深化的過程。改革開放以來，由黨中央、國務(wù)院召開的三次全國教育工作會議，都始終不斷強化和落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。改革開放以來，人才培養(yǎng)模式從片面強調(diào)應(yīng)試、知識本位的教育向注重提高素質(zhì)、育人為本的教育轉(zhuǎn)型，全面實施素質(zhì)教育。
三、在“四求先行”中謀求教育先行
全面推進海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，教育事業(yè)是基礎(chǔ)、是保障、是后勁、是支撐，這是省委、省政府在謀 劃海西全局中對教育發(fā)展提出的明確定位和要求。海西先行，教育更要先行。我們必須按照省委“四求先行”的要求，奮力拼搏，敢為人先，在推動教育事業(yè)科學發(fā)展道路上勇往直前，在促進兩岸教育交流合作上積極作為，將教育發(fā)展更加主動、更加全面融入到兩個先行區(qū)建設(shè)之中，在服務(wù)海西大局中力求先行、作出貢獻。是解放思想求先行。解放思想是發(fā)展中國特色社會主義的一大法寶，我們黨領(lǐng)導改革開放30年的歷史，就是不斷解放思想的歷史。什么時候解放思想，什么時候就實事求是，什么時候就能創(chuàng)造輝煌?？茖W發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，落實到教育工作中就是教育要優(yōu)先發(fā)展，更好地為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)。優(yōu)先發(fā)展是教育事業(yè)科學發(fā)展的基本前提和重要基礎(chǔ)，我們要自覺把思想認識從那些與教育科學發(fā)展不相適應(yīng)的觀念、做法的束縛中解放出來，從與社會主義市場經(jīng)濟條件下發(fā)展教育不相適應(yīng)的辦學體制、管理體制中解放出來，不斷創(chuàng)新教育發(fā)展理念、創(chuàng)新教育發(fā)展思路、創(chuàng)新教育發(fā)展模式，使創(chuàng)新真正成為教育發(fā)展的動力和源泉。以人為本求先行。以人為本是科學發(fā)展觀的核心內(nèi)涵，突出以人為本是貫徹黨的根本宗旨的內(nèi)在要求，體現(xiàn)了我們黨在新時期執(zhí)政理念的新發(fā)展、新躍升。教育工作要落實以人為本求先行要求，就是要堅持為人民服務(wù)的宗旨，努力實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民群眾的根本利益，促進教育公平，辦好人民滿意的教育。要堅持教育以育人為本、以學生為主體。教育要全面落實立德樹人的根本任務(wù)，把培養(yǎng)人作為思考、謀劃、推進各項工作的出發(fā)點和落腳點，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。育人的全過程、各個環(huán)節(jié)，都要以學生為主體，發(fā)揮學生的內(nèi)在積極性和能動性。要積極落實教育惠民舉措，著力促進教育公平，讓全體學生共享改革開放成果。要堅持辦學以人才為本、以教師為主體，始終堅持“全心全意依靠人民教師，在教育、管理中充分發(fā)揮教師的主人翁作用；全心全意建設(shè)教師隊伍，把加強教師隊伍建設(shè)擺在突出重要的位置”這樣兩個原則，更加注重教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高，更加重視教師尊嚴、情感和權(quán)益的維護，更加尊重教師的勞動和創(chuàng)造，充分調(diào)動教師的積極性，努力建設(shè)一支忠誠黨的教育事業(yè)，教書育人、甘于奉獻的教師隊伍。好字當頭求先行。好字當頭、好字優(yōu)先是科學發(fā)展觀的基本要義和本質(zhì)要求。好字當頭求先行就是在推動發(fā)展中強化好的意識、好的觀念、好的要求、好的標準。在主動呼應(yīng)中謀求教育又好又快發(fā)展，在主動融入中帶動海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)又好又快發(fā)展，好字當頭求先行就是要堅持教育公平，人民群眾的呼聲就是我們要解決的重點，扎扎實實辦好人民滿意的教育。努力做到實現(xiàn)科學發(fā)展以促進教育公平，強化惠民政策以保障教育公平，嚴格規(guī)范管理以維護教育公平。要把握教育公平的發(fā)展性、階段性特點，按照同經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實條件相適應(yīng)，同社會公平進步的狀況相適應(yīng)的要求，堅持以人民群眾是否滿意作為推進教育改革發(fā)展的出發(fā)點和歸宿點，努力滿足人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求、多元教育需求，切實解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的教育問題。作為教育科研部門都要從更好地服務(wù)人民群眾的高度上，進一步轉(zhuǎn)變工作作風，大力開展“服務(wù)學校、服務(wù)基層、服務(wù)教師”的主題實踐活動。持續(xù)運作求先行。持續(xù)運作是學習貫徹科學發(fā)展觀的關(guān)鍵，是海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的重要經(jīng)驗。持續(xù)，就是持之以恒、一如既往、一以貫之，這是先行的保障，是先行的基礎(chǔ)；運作，體現(xiàn)貫徹落實，體現(xiàn)能力水平，更多的是研究怎么去做，怎么來落實。解放思想求先行、以人為本求先行、好字當頭求先行，最后都要落實在持續(xù)運作上。要遵循教育發(fā)展規(guī)律，進一步統(tǒng)籌教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，統(tǒng)籌各級各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育和區(qū)域教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，統(tǒng)籌教育事業(yè)的改革、發(fā)展和穩(wěn)定。
教育先行就是要“先”走一步，積極探索，“先”干起來，不等不靠。這就要求我們不斷提高謀劃水平和運作能力，大膽創(chuàng)新、大膽運作、大膽實踐，以實際行動體現(xiàn)先行的要求、展示先行的作為。要有攻堅克難的闖勁，教育先行沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可供借鑒，沒有現(xiàn)成的路子可供選擇，面對新形勢、新情況、新問題，必須善于迎接挑戰(zhàn)，敢于突破思想框框，大膽尋求新的解決辦法。要有擔當風險的勇氣，不斷增強責任意 識、機遇意識和危機意識，增強克服困難、承擔責任、敢為天下先的意志和魄力。要有嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度，堅持以科學發(fā)展觀為指導，堅持一切從實際出發(fā)，立足國情、省情，把創(chuàng)新熱情與求實精神結(jié)合起來，有效推進教育先行，為“兩個先行區(qū)”建設(shè)作出應(yīng)有貢獻
四、聯(lián)系實際學以致用在具體工作上求先行
作為教研員都爭當教育教學教改工作的排頭兵.我區(qū)教育水平近幾年有了大幅度的提升,但與先進縣市還有差距.教研員應(yīng)牢固樹立終身學習思想,具有勇于創(chuàng)新,不斷進取的精神,嚴謹治學,與時俱進,不斷充實自己,不斷提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì),要把主要精力放在深化課堂教學改革,抓全區(qū)教育教學質(zhì)量提高上來.下學校指導時,要走近教師,走進課堂,與教師多研討,勤切磋,細交流,有的放矢,深入扎實的指導教學,防止蜻蜓點水,隔靴搔癢,不得要領(lǐng),輕描淡寫走過場.同時,要給教育局當好參謀和助手,為全面提高教育教學質(zhì)量的教育決策提供切實可行的思路和建議。進一步做好城區(qū)教師支援農(nóng)村教育工作.,廣泛開展城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校與農(nóng)村學?！敖Y(jié)對子”,送課下鄉(xiāng),送教研下鄉(xiāng)活動,要把城區(qū)教師先進的教育理念,教學方法帶入農(nóng)村,指導農(nóng)村學校教師提高業(yè)務(wù)水平.提高農(nóng)村學校教師隊伍的整體素質(zhì)和適應(yīng)新課程改革的能力。
科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力.我們引申一下,可以理解為科研是教育教學的第一生產(chǎn)力.過去我們常說要科研先行,教研興校,教研強師,事實上,近幾年來我區(qū)教科研工作是很有成效的,.今后我們要繼續(xù)抓好教科研工作,要結(jié)合本區(qū)教育的實際,增強教科研意識，要以科研課題為載體,充實校本教研內(nèi)容,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),使其成為研究型教師,不斷提高教學質(zhì)量.。
教研員首先從自身做起,積極主動外出參加各種學科培訓,認真鉆研教材,通過學習報刊雜志,上網(wǎng)等渠道,大量接受新思想,新理念,不斷提高認識,提高自身對實施新課改的指導水平.其次,要組織好青年教師的培養(yǎng)和指導工作,使他們真正成為基層教學的發(fā)電機,加油站，努力營造“四求”為核心的學習型教研氛圍.。
求“真”——堅持以先進的教育理論為指導,運用科學的研究方法,主動探求教育教學規(guī)律.求“實”—— 指教研要務(wù)實,不玩花架子.每次活動要 “五定”即:定時間,定內(nèi)容,定要求,定中心發(fā)言人,定考核.將教研融于教育教學實踐之中,采取堅持實事求是的研究態(tài)度,制定切實可行的措施,循序漸進地開展研究活動,注重過程,注重結(jié)果,務(wù)求實效.拒絕假課,.做具有實用價值的校本教研,將校本教研作為教師進行業(yè)務(wù)切磋,相互學習,提升自我的一個有力平臺.求“活” ——“活”是指教研形式的多樣化,重視經(jīng)驗的積累和交流,并且能夠靈活地去嘗試,運用.“校本教研”應(yīng)該是教學的活水之源,而且最能解決教學中的實際問題.強調(diào)從一線教學中產(chǎn)生問題,正視問題,更強調(diào)通過教學來研究問題,解決問題,并將教研結(jié)果服務(wù)于一線教學.這是一個動態(tài)的研究過程.要求教師不墨守陳規(guī),而是勇于創(chuàng)新,積累,總結(jié),提高.求“新”—— 是指教研要貴在創(chuàng)新,形式,方法,內(nèi)容,有創(chuàng)新才有生命.如在備課形式上進行對學生的學法指導的研究,要求教師不僅寫教學反思,更要求年青教師多寫教學過程的設(shè)想.在評課方式上,采取說課——評課——答辯——拓展——反思五步曲評課方式.在考核評價上,建立新的評價機制等.總之，“科學發(fā)展
四求先行”，教育更要先行。教育先行就是要“先”走一步，積極探索，“先”干起來，不等不靠。這就要求我們不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，大膽創(chuàng)新、大膽實踐，以實際行動體現(xiàn)先行的要求，不斷增強責任意識和危機意識，增強克服困難、承擔責任、敢為天下先的決心。要有嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度，堅持以科學發(fā)展觀為指導，堅持一切從實際出發(fā)，立足本位，把創(chuàng)新熱情與求實精神結(jié)合起來，有效推進教育先行，為“兩個先行區(qū)”建設(shè)作出應(yīng)有貢獻。
博學者無畏四辯稿 以博覽群書寫辯論詞篇二
立論：
最重要的一點,專不是少,博不是廣,區(qū)別在與一個精,一個泛,求專就是精益求精的態(tài)度!
1、人 才 ： 有某種特長的人。（97版現(xiàn)代漢語詞典1060頁）
2、全 才 ： 在一定范圍內(nèi)各個方面都擅長的人才。（97版現(xiàn)代漢語詞典104頁）他要求具有廣闊的知識儲備和多種技能，簡單地說就是具有知識綜合化、技能多樣化、使用變動能力強等特點。
3、專 才 ： 專：集中在某一件事或物上。（97版現(xiàn)代漢語詞典1649頁）專才即指某一個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有較多專業(yè)知識、較熟練專業(yè)技能的人才。
4、更 ：副詞，要求一種相對比較。
2、個人發(fā)展：我們主張的是良性發(fā)展
即發(fā)展成為一個有用的人 對社會 對家庭有貢獻的人
而非單純的能否賺到錢的人，個人的發(fā)展包括了學習、工作和生活三大基本內(nèi)容。
就學習而言，現(xiàn)代社會的教育制度越來越提倡全面發(fā)展，從小學開始直到大學，各門學科同時教授，這就是在培養(yǎng)復合型的人才。不可忽視的是，由于大學體制本身的不足，現(xiàn)在相當一部分大學畢業(yè)生只是一個形式上的復合型人才，若你問文科生什么是“勻速運動”，或者讓理工科學生談?wù)勆勘葋喓退膽騽?，多半是得不到準確答案的。請你不要說他們不需要知道這些，很顯然，這些“偏科專才”的人進入到社會大分工中，他們根本無法與其他行業(yè)的人去溝通，而知識不經(jīng)交流，遲早是要枯竭的，那么又何談個人的發(fā)展呢？你說現(xiàn)在我們?yōu)槭裁匆獙W英語呢？沒錯，不少人批評過我們盲目而瘋狂的學外語熱，但事實上，我們的工作往往需要用到外語，難道我們只學好漢語就行了嗎？在學好漢語的基礎(chǔ)上，再多學一門或幾門外語不是更有利于學習嗎？將來不是更有利于工作嗎？不是可以在生活結(jié)交一些異國的人士、文化，開闊眼界嗎？更何況，全球化的大趨勢下，我們學習外語，也是一種時代的需要。那么，就不能只專于漢語了，還得博學，多學。
就工作而言，不論是從事那一種職業(yè)，都不可能不與外界交流，而現(xiàn)代社會，知識大爆炸，信息傳播途徑多樣，如果一個人還是整天埋首于專業(yè)化的技能，而不平衡自身能力，遲早是要被社會所淘汰的。“求博”不是要一個人放棄專業(yè)的研究，胡子眉毛一把抓，而是說，既要有專業(yè)的知識與技能，又要有其他各方面的能力與素養(yǎng)。打個比方說，也許你會問，新青年領(lǐng)導階層從上到下是由具備各種不同能力的人來組成，有站長，有ceo，有論壇各版塊的版主，這不是“術(shù)業(yè)有專攻”的體現(xiàn)嗎？不是“求專”之重要的明證嗎？沒錯，大家根據(jù)能力不同，各司其職，但是你難道沒有看到嗎，各位領(lǐng)導現(xiàn)實中的工作可能跟他（她）在新青年擔任的網(wǎng)站職位完全沒有關(guān)聯(lián)，甚至有的是一人任多職，如柳如絲，她既負責整個文學部的管理事務(wù)，又著重負責文學論壇、寫手專欄、電子月刊的管理！如果不是自身知識技能全面，又怎能勝任這些工作呢？！現(xiàn)實中也是如此，只有“求博”才能獲得多方面的知識能力與素養(yǎng)，給自己創(chuàng)造更多的工作機會，適應(yīng)人才流動頻繁的當代社會就業(yè)形勢。所以，“求博”才更利于個人的發(fā)展。
從生活來說，更好理解。一個在生活中懂得一些醫(yī)術(shù)的人，比對此根本一竅不通的人生活是不是更保險一些？我們不需要人人做醫(yī)生，但是稍微懂一些基本的醫(yī)術(shù)，有小病痛可以自己及時解決，不是很好嘛？說什么個人發(fā)展，健康是基礎(chǔ)，懂得一些醫(yī)術(shù)不是更有利于健康，以有利于個人發(fā)展嗎？當然，我只是舉了一個具體的例子，其他如飲食、穿著打扮、禮節(jié)等各方面常識性的東西，自然是多知道一些更好——更有利于生活和工作，也就是更有利
戰(zhàn)場：
一、社會分工與整合
情況：社會高速發(fā)展，新興行業(yè)不斷崛起的同時也分工越來越嚴密，整合也是大勢所趨。
正方：但我們卻知道，無論在哪個領(lǐng)域，復合型人才知識全面，與各方面溝通都容易，顯然比專才有優(yōu)勢得多。一位優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導，他更懂得只有能為企業(yè)的發(fā)展帶來整體效應(yīng)的員工才是企業(yè)更需要的人才。一個工程師在開發(fā)新產(chǎn)品上也許會有卓有成效，但他并不一定適合當一名推銷員；反之，一個成功的推銷員在產(chǎn)品促銷上可能會很有一套，但他對于開發(fā)新產(chǎn)品卻一籌莫展。聘請這樣的人對公司無疑是一種損害。而知識全面的人不一定就勝任于企業(yè)的所有角色，但綜合素質(zhì)的全面勢必讓他在各個領(lǐng)域都如雨得水，給企業(yè)帶來更廣泛的整體效應(yīng)。因此通才的作用更體現(xiàn)出來了，比如現(xiàn)在的信息行業(yè)，你能說一個熟練掌握信息系統(tǒng)或it技術(shù)研發(fā)的“專才”就可以支撐起一個信息企業(yè)的發(fā)展嗎？不能，但“通才”能，現(xiàn)代的cio基本上就必須是“通才”，因為作為信息管理的新職務(wù)，cio同時扮演著三個角色，第一是商人，第二是管理者，第三是工程師。無論社會或者具體的信息行業(yè)分工多細致，企業(yè)的協(xié)調(diào)管理者和技術(shù)的領(lǐng)導者這樣的角色都是重要的。
反方：流水線模式的進一步延伸與發(fā)展，不是通過專業(yè)化的人才來實現(xiàn)的嗎？
那我就不明白了，專才為什么就不能整合了呢？專才和專才之間通過合作可以使整合效率更高，而且還能避免社會資源的浪費?？催^動畫片變形金剛嗎？你是手，我是腳，組合起來就是巨無霸！
現(xiàn)代社會要求分工，當然也要求整合．難道專才就做不到整合嗎？我們說分工不等于分裂．分工要求的是更加有效的合作，大家想到整合，第一個想到的當然是合作，而合作誰更有效率？當然是專才了，專才和專才之間通過合作可以使整合效率更高，而且還能避免社會資源的浪費。現(xiàn)代社會當然更需要專才了．
駁斥：精細化分工與精細化管理 是生產(chǎn)過程中流水線模式的進一步延伸與發(fā)展，而不 是個人發(fā)展。高度分工指的是職位、崗位精細化流水線模式的進一步延伸與發(fā)展，是需要博學的知識來實現(xiàn)的。精細化是對崗位進行綜合之后細分的，所以其表現(xiàn)為崗位復合化
二、教育問題 情況：
現(xiàn)在大學開展專業(yè)課外，還開展了選修課，有輔修和雙學位
從本科到碩士到博士，這樣的過程看似越來越專，越來越狹窄 大學生考研越來越多，越來越追求專。文理分科
正方：
（現(xiàn)在大學開展專業(yè)課外，還開展了選修課，有輔修和雙學位）現(xiàn)在的教育體制提倡通識教育，體現(xiàn)了“求博”觀念。請同學們回想一下，學校豐富多彩的通選課曾為我們提供了一個拓展見識、增強能力的平臺，校長長期以來也一直倡導教育中要滲透人文精神的培養(yǎng)，現(xiàn)行的教改更是倡導學生自主探索，多方位地了解自己感興趣的知識內(nèi)容。這些不是都讓我們獲益匪淺嗎？閑暇時，大學生更愿意多去學習本專業(yè)以外的東西，比如電腦技術(shù)、雙學位、輔修外語等，都是為了今后發(fā)展時擁有更廣闊的空間和前途。由此可見，求博更有利于個人發(fā)展這一點是被公眾認可的，也是符合社會現(xiàn)實的。
就學習而言，現(xiàn)代社會的教育制度越來越提倡全面發(fā)展，從小學開始直到大學，各門學科同時教授，這就是在培養(yǎng)復合型的人才。不可忽視的是，由于大學體制本身的不足，現(xiàn)在相當一部分大學畢業(yè)生只是一個形式上的復合型人才，若你問文科生什么是“勻速運動”，或者讓理工科學生談?wù)勆勘葋喓退膽騽?，多半是得不到準確答案的。請你不要說他們不需要知道這些，很顯然，這些“偏科專才”的人進入到社會大分工中，他們根本無法與其他行業(yè)的人去溝通，而知識不經(jīng)交流，遲早是要枯竭的，那么又何談個人的發(fā)展呢？你說現(xiàn)在我們?yōu)槭裁匆獙W英語呢？沒錯，不少人批評過我們盲目而瘋狂的學外語熱，但事實上，我們的工作往往需要用到外語，難道我們只學好漢語就行了嗎？在學好漢語的基礎(chǔ)上，再多學一門或幾門外語不是更有利于學習嗎？將來不是更有利于工作嗎？不是可以在生活結(jié)交一些異國的人士、文化，開闊眼界嗎？更何況，全球化的大趨勢下，我們學習外語，也是一種時代的需要。那么，就不能只專于漢語了，還得博學，多學。
最后我想舉一個大家耳熟能詳?shù)睦觼斫Y(jié)束我的發(fā)言，那就是美國管理學家彼得提出的“木桶效應(yīng)”——一只水桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。無博識而守精專，就如自留短板，在人生的發(fā)展之初，需要應(yīng)對未來發(fā)展的無限可能之時，無異于自斷生路。為了自己的未來，讓我們大家一起踏上“求博”之路吧！謝謝?。?/p>
（從本科到碩士到博士，這樣的過程看似越來越專，越來越狹窄，）反方對中國學制教育顯然缺乏一定的了解，但是那只是你個人認知，事實情況是，碩士博士的課程很多，除了本專業(yè)的課程，他們還要有其她的課程可以選擇，目的就是培養(yǎng)更多視野開闊的學生，而不是本專業(yè)的書呆子?？纯礆v史上著名的學者，哪一個不是學識淵博之人？曹雪芹、錢衷書，魯迅，郭沫若，吳冠中，陳逸飛等等，他們都是學貫古今，融會中外的博學之人。因為知識的豐富，開闊的視野，促進了他們在事業(yè)上的多面和超人的發(fā)展。如果曹雪芹不知道民俗典故，不知道藥方病理，那么《紅樓夢》就大為遜色了。如果魯迅不是醫(yī)生，他如何在筆下對病人做一細致的描述？如果陳逸飛不是對建筑、雕塑情如獨鐘，他的建筑油畫又如何能畫出妙處。
（對方糾結(jié)于大學生的考研問題）對方辯友問我們?yōu)槭裁串厴I(yè)的大學生要考研，而不是留在大學多讀幾個學位，那么我想問，是否所有的大學生都去考研了？畢業(yè)學生和考研學生的比例是多少？而且大家都明白，現(xiàn)在相當多的大學生考研，為的只是一個學歷。況且，從大學生考研熱這樣一個階段性、非常態(tài)的現(xiàn)象來考慮求博和求專哪個更重要，本就是不合理的。另外，我很想提醒對方，“求博”不是什么素質(zhì)，而是社會發(fā)展對個人發(fā)展的必然要求，不要偷換概念。
反方：《中國高等教育法》第五條規(guī)定：大學的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性實踐性的高級專業(yè)人才
對方辯友可能是沒搞清楚學校開設(shè)選修課的意圖吧。大學開設(shè)選修課意在培養(yǎng)我們的興趣，開拓視野，豐富課余文化，并非要我們把精力投入到選修課的領(lǐng)域。如果按對方辯友的意思，我們還修什么專業(yè)課，干脆天天上選修課算了，這樣不是要“求博”了嗎？
我覺得第二專業(yè)、選修課這些恰恰說明了，我們的精力是有限的，我們沒有辦法把專業(yè)課外的所有學科都學的精通，然后成為一個博才，這些專業(yè)只能成為一種輔助，不然為什么我們的大學不直接設(shè)立博學專業(yè)呢，什么都學，什么都博呢？
三、創(chuàng)新問題
情況：現(xiàn)代社會發(fā)展的原動力——創(chuàng)新
正方：創(chuàng)新是社會原動力，而創(chuàng)新來自于各個學科的綜合，而各個學科的綜合來自于有綜合知識的博才，所以博才更適合社會的要求和人的發(fā)展
反方：然而我們說創(chuàng)新并不是簡單的一加一等于三的游戲，不是這個學科和那個學科來一個親密接觸就能相擊而生靈光的！我們說創(chuàng)新緣與置疑，只有對本專業(yè)有著非常精神的研究你才能知道什么需要的創(chuàng)新，怎么去創(chuàng)新，創(chuàng)新之后又該怎么樣的問題。一言以蔽之，創(chuàng)新需要專！（人的創(chuàng)造性思維一定要對本領(lǐng)域有專厚的認識，如果對這個領(lǐng)域不夠了解的話，又談何創(chuàng)新？?。?/p>
四、廣博的人是萬金油
情況：當代社會是經(jīng)濟全球化、知識大爆炸的時代，跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的人才流動日益頻繁，各領(lǐng)域之間不斷發(fā)生交流與整合，那么知識廣博、一身多技的復合型人才難道不比只掌握一門技能的人更符合社會的需要嗎？
找工作時，企業(yè)傾向綜合性求職者，求職者擁有更多的機遇
正方：
（廣博的人只是萬金油的觀點）
“如果這個社會到處都是萬金油，那它永遠別想求得發(fā)展?！睂Ψ竭@句話未免說得太絕對了吧。社會分工越來越細致這是對方和我方都承認的一個事實，但是大家要記住人才的培養(yǎng)需要一個周期，是及早掌握多方面知識在行業(yè)分工后迅速適應(yīng)新部門工作的人還是在新部門衍生出來后再忙不迭得去調(diào)整知識結(jié)構(gòu)甚至由零開始學習專業(yè)知識的人更受社會歡迎呢？毫無疑問是具有“萬金油”潛質(zhì)的人！而在教育領(lǐng)域，特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，“萬金油”比單純的“跌打損傷膏”顯然也更受歡迎，知識結(jié)構(gòu)從來就不是單一的，語文老師不僅要懂得文學更要有一定的數(shù)學推理能力、歷史宏觀把握能力，政治上的邏輯思維能力，同樣，一名幼兒園園長更希望她所招聘的是舞蹈、音樂、繪畫、教育、文學諸方面都通曉的人才，畢竟職位有限?。≈劣趯Ψ竭€舉到的魯迅和曹雪芹的例子，雖說他們都屬于“術(shù)業(yè)有專攻者”，但大家都明白作家如果知識面狹窄，他是沒法寫作的；醫(yī)生也要懂數(shù)學，要懂語文。聯(lián)合以上觀點，我方認為從宏觀上來說，社會有各行業(yè)的人才，但是從實際具體的需要看，還是更需要一個人有多種知識技能。
（廣博就是不精的觀點）
知識廣博不意味著樣樣不精，相反，他卻擁有達到樣樣精的條件；在某一方面要達到頂尖的專業(yè)水平，他卻必須先保證自己有廣博的知識基礎(chǔ)，當代社會的發(fā)展日新月異，對人才的要求越來越嚴格，知識的力量越來越令人震撼！綜合以上在反駁中蘊涵的正面觀點，我方堅定認為當代社會，求博更有利于個人發(fā)展！
⑴、社會的就職崗位具有有限性，全才比專才能適應(yīng)更多的位置。
⑵、社會具有變動性與不可預測性，當社會發(fā)生變動時全才比專才更能適應(yīng)變化。就社會的競爭力來看，全才比專才具有更強的適應(yīng)能力，更能適應(yīng)不斷變化的社會競爭的要求。
當代社會現(xiàn)在一大現(xiàn)實問題就是人才流動頻繁。現(xiàn)在越來越多的人從事著專業(yè)不完全對口或者完全不對口的工作，越來越多的人在屢次的就業(yè)嘗試之后，最后選擇的穩(wěn)定職業(yè)仍舊與當年所學專業(yè)無關(guān)。在人才過剩的時代，就業(yè)行情變化莫測，那么比較而言，一個知識廣博、一身多技的人肯定比專業(yè)于某項技能的人更有就業(yè)優(yōu)勢。（現(xiàn)代社會變動性）
反方：
機會每個人都遇見，但不能每個人兌現(xiàn)．我倒想起一句話，狹路相逢專者勝；通才盡管笑，可惜笑得早；通才不慚，專才在后；只有真較量，才是真內(nèi)行．
通才盡管笑，可惜笑得早；通才不慚，專才在后,看起來什么都會的博學的人其實是各個行業(yè)都只是淺嘗輒止,到專門的事情上往往還得專門人才去解決.這個社會是具有變動性的，我們變動的社會是應(yīng)該做好自己的專業(yè)知識以適應(yīng)社會的變動呢，還是十鳥在林呢？我們知道，十鳥在林不如一鳥在手呀！
兩點疑問。一，你說全才他干得好好得為什么要換崗位??？是不是因為在那個崗位上競爭不過專才呢？這里競爭不過換了崗位后面對得還是與專才之間的競爭，勝負又幾何呢？二，能從事就代表競爭力強嗎？馬戲團里大象還能做算術(shù)呢！難道說大象在數(shù)學上有競爭力嗎？我鄰居家的鸚鵡還能說幾句話，對方辯友，難道它也能在這里和你們一起一較高下嗎？
一個對各個領(lǐng)域都有涉獵卻不精通，和一個精專于某一領(lǐng)域的人同時求職。企業(yè)顯然會選擇“求專”者。這也充分說明了“求?！闭叩母偁幜h大于求博。
一家貿(mào)易要招收一名在其公司工作的員工，我覺得企業(yè)要考慮的是他在外貿(mào)方面的知識能力，而不是看他懂多少哲學、會解答多少微積分算數(shù)、更不是會不會拉小提琴，會不會做飯。就好比我們買車，我們最看重的是他會跑的專業(yè)，而不是在他里面能聽音樂，能吹空調(diào)、能看電視，如果我們太專注了他的旁枝而忽視了他的專業(yè)的主干，這不是買櫝還珠了嗎。一個企業(yè)是否選擇你，看重的永遠是你一方面的才華，你雖然有多方面的才華，但在這一個方面，你認為是你有競爭力呢，還是專門從事這一領(lǐng)域研究的專門人才有競爭力呢？況且，對方辯友是愿意在一個領(lǐng)域成為高精尖的專門人才，還是把工作換來換去連個人定位都找不到呢，我想，答案已經(jīng)很明顯了吧；
社會各階層的專家受到熱捧，究其原因，他們在某一領(lǐng)域成為權(quán)威，人們愿意從專家那里得到驗證，那么今天一些一瓶子不滿半瓶子晃蕩的樣樣通，門門送在做什么？最基層的業(yè)務(wù)是嗎 ？請求各位專家對我的看法支持一下我半瓶子
在做任何事的時候都必須專心致志，勤奮學習，苦練基本功，并對自己提出做事精益求精的要求，求專是我們窮其一生都需要的，專是核心，沒有走路就想跑是不可能的，我所陳述的專是每時每刻的！時間有限精力有限，一開始要專，專過一門轉(zhuǎn)向也還是專，不能因為我離婚了再婚就是博，我還是再每一特定階段都要專心的，與其用一生時間挖許多口淺井，不如挖一口深井，再挖一口深井，每一步都是專，求專是我方觀點，謝謝陳述完畢
五、博是專的前提 正方：“求專”是指一個人需要“求得專業(yè)的技能”，也就是說在現(xiàn)代社會，他不僅要有廣博的知識基礎(chǔ)，更應(yīng)該具有某一方面的精湛的專業(yè)能力?！敲凑垎枺涸讷@得廣博的知識基礎(chǔ)的同時他是不是在求博呢？很明顯，是的，因為他知道求博是求專的前提和基礎(chǔ)，同時在某一方面有精湛的專業(yè)能力顯然還不能應(yīng)對這個更需要擁有多方面知識基礎(chǔ)的社會。
知識廣博不意味著樣樣不精，相反，他卻擁有達到樣樣精的條件；在某一方面要達到頂尖的專業(yè)水平，他卻必須先保證自己有廣博的知識基礎(chǔ)，當代社會的發(fā)展日新月異，對人才的要求越來越嚴格，知識的力量越來越令人震撼！綜合以上在反駁中蘊涵的正面觀點，我方堅定認為當代社會，求博更有利于個人發(fā)展！
反方：博為專用，專是目的，博是手段 六：視野
正方：對方方首先是告訴我們?nèi)疟葘２鸥哂袕V闊的視野。
反方：那我就不明白了，為什么一說到全才就是思維開闊天馬行空，一說到專才就是眼光狹隘，思想僵化。專才怎么了？中國有句古話，預窮千里目，更上一層樓。專才在莫個特定領(lǐng)域內(nèi)比全才站得更高，看得自然也就更遠了嘛！
七：綜合素質(zhì)
正方：求博=提高綜合素質(zhì)
反方：求專的過程：第一，培養(yǎng)了深度探索的精神，積極地態(tài)度
第二，磨練了鍥而不舍的意志
第三，培養(yǎng)了嚴密的思維。等等
求專的結(jié)果：舉列子。陳溫福院士，超級稻雜交項目上十分求專，也許在航空航天等的事業(yè)上研究甚少。但他的成就，他對社會乃至整個人類的貢獻，我們有目共睹！你能說他的綜合素質(zhì)低嗎？
正方提問：
一、我們說今天社會講創(chuàng)新,那些新到底出現(xiàn)在哪里？是出現(xiàn)在那些跨學科、跨領(lǐng)域的地方，那么請對方辯友正面回答我，您的專才是怎么個跨法！能不能跨好呢？
二、現(xiàn)代社會變動性是一個最大的特點，對個人各方面能力要求逐步提高。請問對方辯友專才如何適應(yīng)？所謂女怕嫁錯郎，男怕入錯行。我們多一個選擇多一個機會，難道不更適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展嗎？
三、在對方眼里，似乎復合型人才能力不如專才精深，那我們說站得高、看得遠，見的多、識的廣，博學才深刻。你說這是什么意思？
四、請問你們覺得自己是否是專才 專到何種程度！
五、舉個例子，現(xiàn)在的微軟公司有一流的技術(shù)人才，一流的財務(wù)人才，也有一流的商務(wù)人才，但在初創(chuàng)的時候他們并沒有這么多一流的人才，而是只有比爾?蓋茨和保羅?愛倫兩個人，他們兩人即起到了技術(shù)人才的作用，又起到了財務(wù)人才的作用，又起到了商務(wù)人才的作用，甚至還起到了宣傳人才的作用。正是他們的一身多技，讓他們贏得了成功。
反方提問：
一、日本是全世界職業(yè)教育最發(fā)達的地區(qū)，日本戰(zhàn)后重建主要靠的就是職業(yè)教育，他們有世界上最優(yōu)秀的職業(yè)工人呀 二、一個寵物醫(yī)生，他本來會治療各種寵物的病，現(xiàn)在是不是要讓他也學會給人開刀呢？這樣就能更適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，成為了通才了呀！
三、聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻
四、第一個問題：眾所周知，珠三江地區(qū)，技術(shù)工人缺乏，請問對方辯友如何解釋？ 技術(shù)工人是指的在某一方面的技能特別熟悉的人,是專才 專才缺乏,說明企業(yè)更需求專才（技術(shù)工人缺乏是指缺乏工人，工人的缺乏分為兩點有人但是不愿意做；或者沒有這方面的人才根據(jù)各方面信息來源及各人力資源專家的分析珠江三角洲缺乏的不是這類的人才，而是沒人去做是80后的農(nóng)民工根據(jù)自身的發(fā)展，綜合權(quán)衡了出門發(fā)展和在家里發(fā)展的各方面因素才做出的決定因為社會的發(fā)展對農(nóng)民工提出了更高的要求，所以才會造成如此的結(jié)果。這正是農(nóng)民工求博發(fā)展后的結(jié)果。謝謝對方辯友。
五、個人智力學識發(fā)展是從無到有，那么大方向必須要有，所以接受自然科學基本學科教育之后就必須選擇個人專業(yè)趨向，即就是發(fā)展方向?？v向發(fā)展為專，橫向永遠都是輔助。則，整個發(fā)展過程求博輔助于求專方向，則求專更利于個人發(fā)展，求博不是目的只是過程！
例子： ? 愛因斯坦酷愛演奏小提琴，小提琴總是形影不離地伴隨著他。他喜愛十八世紀音樂家的作品，他熱愛巴赫和莫扎特的音樂，對貝多芬則有點敬而遠之。對這些大音樂家之后的作曲家，他的興趣就不大了。
愛因斯坦不但是一位偉大的科學家，而且還是一位出色的小提琴家，對音樂有很深的造?
詣。
明代最著名的思想家、教育家、文學家、書法家、哲學家和軍事家，他將自己“知行和一”的哲學思想用于戰(zhàn)爭，平定江西，擒獲寧王
博學者無畏四辯稿 以博覽群書寫辯論詞篇三
尊敬的主席、評委、對方辯友、以及在座的各位同學。大家晚上好： 很高興能與對方辯友進行這場友誼辯論賽，下面請允許我代表反方進行總結(jié)陳詞。
（1-闡述觀點。）首先，由我進一步闡述我方的論點：求專更有利于今后個人的發(fā)展。早在唐朝時期我們的唐宋八大家之一的韓
愈就在他的那篇著名的《師說》就說過：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。強調(diào)的就是一個專。百招會不如一招精。我們知道的多少名人名事，那個不是首先在自己研究的領(lǐng)域里面，取得輝煌的成就，從而進入人們的視野，而不是因為他們在所有領(lǐng)域里面都非常出色，才獲得成功。一個人的精力是有限的，并且由于每個人的特點不一樣，從而會導致每個人對相同的事物反應(yīng)能力不同，有的人動手能力強，有的人動腦能力強，只有根據(jù)每個人自己的不同特長在有限的時間里盡自己的全力去不斷專研來專攻自己的領(lǐng)域，從中精益求精，這樣就會更加明確自己的目標，增強自己的意志，使自己的腳步更加堅定，工作更加有效率和干勁，成長的才能更快。而不應(yīng)該分散自己的注意力去追求所謂的“博”-----面面聚到反而面面都不到，非常膚淺。這只會丟了西瓜，撿芝麻。像狗熊搬玉米，最后什么也不剩。
適應(yīng)社會競爭在于適應(yīng)社會需要，人才與社會之間則是雙向選擇的關(guān)系，全才選擇面廣，卻只能被選擇一次，而且還有不確定性?！皺C[鍵入文字] 會每個人都能遇見，但并不是每個人都能兌現(xiàn)。”全面廣博只是炫耀的資本，分工細化的現(xiàn)代社會，要求的是高精尖的人才，也就是專才。這是客觀實際。我相信劉翔不會為了“求博”同時去參加跳水，跳高和110欄訓練，而是根據(jù)自身對110欄的特點來專功提高自己這方面的能力。（2-解圍部分）
在現(xiàn)在這個經(jīng)濟知識時代，我們現(xiàn)在非常流行的一個工作關(guān)系是teamwork,我們會根據(jù)每個人的不同特點來安排角色。我們現(xiàn)在的辯論隊就是這樣組成的，我們根據(jù)我們的一辯對收集材料，整理信息的和遠見的思維這方面的專長能力來安排一辯。根據(jù)二辯和三辯有很強的臨場發(fā)揮，靈活的思維和口才專長能力來安排二辯和三辯。我相信對方在準備辯論環(huán)節(jié)的時候，也是根據(jù)每個人不同的特點和專長來準備的，而不是說每個辯手對每個角色都準備，畢竟這樣的“博”會給對方這個辯論團隊照成很大的時間和精力上的浪費，而且反而會使得每個人不能專心專注于自己的角色，照成很混亂的局面?？梢姼鶕?jù)自己的特長合理專功是非常有利于自身的發(fā)展。
我們的“求專”是在一定的基礎(chǔ)深層次的學習，有時我們攝獵我們專業(yè)以外的知識，是為了更好的服務(wù)于我們的求專，就像我們學習語文來懂的加減的定義是為了我們以后學習乘除做的鋪墊?？梢姟安敝皇且环N手段，“求?！辈攀悄康?。
（3-拆對方臺）
[鍵入文字] “博”不僅消耗了一個人的大量精力，分散了注意力，照成三心二意，不如專能一心一意專注于自己的領(lǐng)域，克勤克儉堅持不懈十年磨一劍，終至天下文明。
對方辯友總是強調(diào)這一個“博”字，試問對方辯友為什么我們大學要分專業(yè)，而且研究生博士階段越分越細呢。我們不能強求打籃球的要“博”去學習打乒乓球,也不能要求打乒乓球“博”去學習打羽毛球。
對方對我方那個更有利于個人發(fā)展的問題的回答極為牽強，試問不會拉小提琴的愛因斯坦還是愛因斯坦，沒有相對論的愛因斯坦還是愛因斯坦嗎？ 這個道理我估計在座的各位都能體會，理解。
(糾錯模版)縱觀整場辯論賽，我方一不小心就遇到了對反辯友的 大問題
對方反復對 避而不談，屢屢逃避我方問題，是不是對方自認理虧呢？
對方將 概念偷換成 了，沒有把握住本場比賽的重心??
[鍵入文字]
對方以偏概全，用 例子來論證讀書是唯一出路，實在是盲人摸象，一葉障目，沒有看到還有?
[鍵入文字]
博學者無畏四辯稿 以博覽群書寫辯論詞篇四
求博=提高綜合素質(zhì)
難道求專就不能提高綜合素質(zhì)了嗎？
求專的過程：第一，培養(yǎng)了深度探索的精神，積極地態(tài)度
第二，磨練了鍥而不舍的意志
第三，培養(yǎng)了嚴密的思維。等等
求專的結(jié)果：舉列子。陳溫福院士，超級稻雜交項目上十分求專，也許在航空航天等的事業(yè)上研究甚少。但他的成就，他對社會乃至整個人類的貢獻，我們有目共睹！你能說他的綜合素質(zhì)低嗎？
2找工作時，企業(yè)傾向綜合性求職者，求職者擁有更多的機遇，是否有利于發(fā)展？
一個對各個領(lǐng)域都有涉獵卻不精通，和一個精專于某一領(lǐng)域的人同時求職。企業(yè)顯然會選擇“求?！闭?。這也充分說明了“求專”者的競爭力遠大于求博。
一家貿(mào)易要招收一名在其公司工作的員工，我覺得企業(yè)要考慮的是他在外貿(mào)方面的知識能力，而不是看他懂多少哲學、會解答多少微積分算數(shù)、更不是會不會拉小提琴，會不會做飯。就好比我們買車，我們最看重的是他會跑的專業(yè)，而不是在他里面能聽音樂，能吹空調(diào)、能看電視，如果我們太專注了他的旁枝而忽視了他的專業(yè)的主干，這不是買櫝還珠了嗎。
一個企業(yè)是否選擇你，看重的永遠是你一方面的才華，你雖然有多方面的才華，但在這一個方面，你認為是你有競爭力呢，還是專門從事這一領(lǐng)域研究的專門人才有競爭力呢？況且，對方辯友是愿意在一個領(lǐng)域成為高精尖的專門人才，還是把工作換來換去連個人定位都找不到呢，我想，答案已經(jīng)很明顯了吧；
3．現(xiàn)在大學開展專業(yè)課外，還開展了選修課，是否“求博”有利于發(fā)展？
非然，對方辯友可能是沒搞清楚學校開設(shè)選修課的意圖吧。大學開設(shè)選修課意在培養(yǎng)我們的興趣，開拓視野，豐富課余文化，并非要我們把精力投入到選修課的領(lǐng)域。如果按對方辯友的意思，我們還修什么專業(yè)課，干脆天天上選修課算了，這樣不是要“求博”了嗎？
我覺得第二專業(yè)、選修課這些恰恰說明了，我們的精力是有限的，我們沒有辦法把專業(yè)課外的所有學科都學的精通，然后成為一個博才，這些專業(yè)只能成為一種輔助，不然為什么我們的大學不直接設(shè)立博學專業(yè)呢，什么都學，什么都博呢？
4.國家的教育導向。
相反，《中國高等教育法》第五條規(guī)定：大學的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性實踐性的高級專業(yè)人才，對方辯友，您對這條法律的頒布，又作何解釋呢？
5.第一、我們說每一個人都有一個專門的崗位，所以我們不能認為一個人，在一定時期內(nèi)做了一樣工作，1他就是專才，（利用自己的專業(yè)，去做自己專業(yè)內(nèi)的事情當然是專才了，我們不能同意對方辯友的不符合事實的邏輯）否則世界上沒有通才了，對不對？
第二、我們說每一個人都有一個主導的專業(yè)，所以我們不能說有了一個主導的專業(yè)，這個人就是一個專才（我們有我們與眾不同的專業(yè)，對方辯友又告訴我我又和沒有學的專業(yè)一樣了，我們不是專才，我們花了四年或者更長的時間去學習這門專業(yè)，那我們不是白白浪費了我們的青春嗎。），否則這個世界上又沒有通才了．
6、對方方首先是告訴我們?nèi)疟葘２鸥哂袕V闊的視野。那我就不明白了，為什么一說到全才就是思維開闊天馬行空，一說到專才就是眼光狹隘，思想僵化。專才怎么了？中國有句古話，預窮千里目，更上一層樓。專才在莫個特定領(lǐng)域內(nèi)比全才站得更高，看得自然也就更遠了嘛！
6.那么具有廣闊知識平臺、豐富知識儲備的通才和只具有單項技能、單項知識的專才相比，誰更能在不同分工之間實現(xiàn)溝通？
我們的專才被對方辯友看得很扁，我們的專才只是小小的一個專業(yè)領(lǐng)域的才，而不知道其他方面的東西，是一個窄口徑的才，而不是一個寬基礎(chǔ)的才。這對于我們實際上的’專才’是一種扭曲的，片面的觀點．這樣的才不叫專才，專才是建立在廣博基礎(chǔ)之上在某個領(lǐng)域作出突出貢獻的人才，只有這樣的才，才叫才！不然的話，恐怕連“才”都稱不上．
對方辯友太極端了，要嘛就是他們的通才就是什么都懂，什么都會的人才，要嘛就是我們的專才，廚師只會做飯、工程師只會畫圖、修橋的不會說話、蓋樓的都是聾子。這樣的極端觀點、極端條件下不是我們要討論的今天的辯題。我們是充分肯定博才和專才的作用下，現(xiàn)代的社會，那個更適合社會的需要和個人的發(fā)展啊。
7.讓我們來看看現(xiàn)代社會發(fā)展的原動力——創(chuàng)新
（對方思路；創(chuàng)新是社會原動力，而創(chuàng)新來自于各個學科的綜合，而各個學科的綜合來自于有綜合知識的博才，所以博才更適合社會的要求和人的發(fā)展）
駁：然而我們說創(chuàng)新并不是簡單的一加一等于三的游戲，不是這個學科和那個學科來一個親密接觸就能相擊而生靈光的！我們說創(chuàng)新緣與置疑，只有對本專業(yè)有著非常精神的研究你才能知道什么需要的創(chuàng)新，怎么去創(chuàng)新，創(chuàng)新之后又該怎么樣的問題。一言以蔽之，創(chuàng)新需要專！（人的創(chuàng)造性思維一定要對本領(lǐng)域有專厚的認識，如果對這個領(lǐng)域不夠了解的話，又談何創(chuàng)新？?。?/p>
我倒是請問對方辯友，對方一辯說創(chuàng)新是在跨學科、跨領(lǐng)域的地方．我就不太清楚了，我的導師他在語法甚至研究一個詞都可以研究出來全國震驚的學術(shù)效果，他需要跟英語還是跟法語去跨學科呢？
注意；他們可能會模仿人民大學的撕紙的事情。強調(diào)系統(tǒng)論的整合的作用
8、現(xiàn)代社會需要整合，全才能整合而專才不能，所以全才更適應(yīng)社會競爭。
駁：那我就不明白了，專才為什么就不能整合了呢？專才和專才之間通過合作可以使整合效率更高，而且還能避免社會資源的浪費?？催^動畫片變形金剛嗎？你是手，我是腳，組合起來就是巨無霸！
現(xiàn)代社會要求分工，當然也要求整合．難道專才就做不到整合嗎？我們說分工不等于分裂．分工要求的是更加有效的合作，大家想到整合，第一個想到的當然是合作，而合作誰更有效率？當然是專才了，專才和專才之間通過合作可以使整合效率更高，而且還能避免社會資源的浪費。現(xiàn)代社會當然更需要專才了．例子：我們做菜，形色味不同的菜各個不同規(guī)格的作料合理的搭配整合起來才是一道美味的菜肴，要是我們把一袋什么調(diào)料都有的榨菜和另外一袋什么調(diào)料都有的泡菜混在一起，讓你怎么炒，我覺得也不會炒出什么好味道吧。
一個集體，總是有主管財務(wù)的，主管駕駛的，主管公關(guān)的人才來構(gòu)成。
9、現(xiàn)代社會變動性是一個最大的特點．請問對方辯友專才如何適應(yīng)？
駁：這個社會是具有變動性的，我們變動的社會是應(yīng)該做好自己的專業(yè)知識以適應(yīng)社會的變動呢，還是十鳥在林呢？我們知道，十鳥在林不如一鳥在手呀！
兩點疑問。一，你說全才他干得好好得為什么要換崗位啊？是不是因為在那個崗位上競爭不過專才呢？這里競爭不過換了崗位后面對得還是與專才之間的競爭，勝負又幾何呢？二，能從事就代表競爭力強嗎？馬戲團里大象還能做算術(shù)呢！難道說大象在數(shù)學上有競爭力嗎？我鄰居家的鸚鵡還能說幾句話，對方辯友，難道它也能在這里和你們一起一較高下嗎？
10.所謂女怕嫁錯郎，男怕入錯行．我們多一個選擇多一個機會，難道不更適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展嗎？（近似問題9）
機會每個人都遇見，但不能每個人兌現(xiàn)．我倒想起一句話，狹路相逢專者勝；通才盡管笑，可惜笑得早；通才不慚，專才在后；只有真較量，才是真內(nèi)行．
通才盡管笑，可惜笑得早；通才不慚，專才在后,看起來什么都會的博學的人其實是各個行業(yè)都只是淺嘗輒止,到專門的事情上往往還得專門人才去解決.11.專才還是通才哪一個更能避免重復的勞動呢？
12.怎么論證現(xiàn)代社會更需要通才，這個更字如何體現(xiàn)？
針對回答說：對方辯友告訴我們的是，現(xiàn)代社會需要一個上帝，因為上帝它可以一個人整合所有的東西．那么我們要告訴對方辯友，現(xiàn)代社會需要合作．借用網(wǎng)易的一句話：網(wǎng)聚人的力量，這才是我們的力量！
13.現(xiàn)代社會是一個知識大爆炸的社會，知識大爆炸的社會有什么特征？專業(yè)知識不斷豐富和深化，這對一個人在某個領(lǐng)域內(nèi)，投入的能力和精力有著更加高的要求，我不能窮盡一生來同幾個領(lǐng)域，那就窮盡一生，來精通一個領(lǐng)域，專才成為需要也成為了必然．
對面不論舉出什么樣的古代的綜合人才的例子，都可以用現(xiàn)代社會的知識大爆炸的客觀規(guī)律和人的能力的不均衡去反擊。最好用幾個例子去說。
原理就是：現(xiàn)代社會的知識廣度和深度上不能窮盡。人生七十古來稀，而經(jīng)歷有限，無法達到。
古代知識處于蒙昧階段，知識廣度和深度不能和現(xiàn)代相比，而且以前的知識處于起步階段很容易建樹，而現(xiàn)今不可能了。
駁斥古代的名人的例子;對方辯友從一開始就完全混淆了“求專與專才”“求博與通才”這兩組完全不同的概念，專才與通才是個人屬性問題，而求專與求博是求知態(tài)度和發(fā)展方向問題嘛。對方辯友例舉了許多知識淵博的偉人試圖證明自己理論的正確性，卻忽略了這些偉人雖然有著廣博的知識，但依然在自己固定的專業(yè)領(lǐng)域不斷開拓進取，從而取得了輝煌的成就，讓我們永遠銘記；
13,正方的立論點
1、社會競爭的要求：要看誰更能適應(yīng)社會競爭，主要事看誰更能跟上社會 前進的步伐，被社會淘汰的幾率更小。這就需要競爭者的綜合素質(zhì)比別人更勝一籌。
2、當代社會的特點： ⑴、社會的就職崗位具有有限性，全才比專才能適應(yīng)更多的位置。
⑵、社會具有變動性與不可預測性，當社會發(fā)生變動時全才比專才更能適應(yīng)變化。
⑶、社會需要創(chuàng)新。當今的創(chuàng)新往往產(chǎn)生于交叉學科和邊緣學科之中。所以全才比專才更具創(chuàng)新優(yōu)勢。⑷、當今社會的分工越來越細化，它帶來的是對人整合更高的要求。在這方面，全才與專才相比具有明顯的優(yōu)勢。
總 結(jié)： 全才和專才都是人才，在當今社會中都具有很強的競爭力，都能對社會做出應(yīng)有的貢獻。但就社會的競爭力來看，全才比專才具有更強的適應(yīng)能力，更能適應(yīng)不斷變化的社會競爭的要求。
14.個人的特點的角度
個體自身特點;決定求專更有利個人發(fā)展。世界上任何事物都有其自身變化發(fā)展的規(guī)律，人的發(fā)展也是如此。無論是認知心理學派還是行為主義科學，都認為個體的生理和心理機制是有差異的，包括感知、記憶、表征、能傾等等，這種差異就決定了我們必須針對自身特點，利用自己優(yōu)勢的心理特征，進行學習，才更容易在某些領(lǐng)域里取得個人所能取得的最大的成就、最好的發(fā)展，進而實現(xiàn)個人的價值。因此用科學的態(tài)度來理性思考，求專更符合心理學、更符合個人發(fā)展這個客觀實際。
南方重能力，北方重文憑，南方比北方發(fā)展快，這就說明問題啊
從個人精神層面上來說，求專是一種精益求精的態(tài)度。歷史上從來不乏知識淵博的偉人，但他們都正是因為認識到了求專的重要性，在淵博知識的基礎(chǔ)上，在各自的專業(yè)領(lǐng)域，為了一個既定的目標不斷前進。一個人無論是學習還是工作，沒有專一的態(tài)度，沒有精益求精的精神，都不可能取得長足的發(fā)展。由此，我方堅持認為在當代社會，求專更有利于個人發(fā)展。
15.最重要的一點,專不是少,博不是廣,區(qū)別在與一個精,一個泛,求專就是精益求精的態(tài)度!
1、人 才 ： 有某種特長的人。（97版現(xiàn)代漢語詞典1060頁）
2、全 才 ： 在一定范圍內(nèi)各個方面都擅長的人才。（97版現(xiàn)代漢語詞典104頁）他要求具有廣闊的知識儲備和多種技能，簡單地說就是具有知識綜合化、技能多樣化、使用變動能力強等特點。
3、專 才 ： 專：集中在某一件事或物上。（97版現(xiàn)代漢語詞典1649頁）專才即指某一個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有較多專業(yè)知識、較熟練專業(yè)技能的人才。
4、更 ：副詞，要求一種相對比較。
5、適 應(yīng) ：適合客觀條件或需要。（97版現(xiàn)代漢語詞典1157頁）從本辯題看就是適合當代社會的競爭環(huán)境。
17’復合型人才更適應(yīng)社會與個人發(fā)展需求.求專一方應(yīng)承認，社會需要復合型人才，但更多的需要專門人才，就像一個核電站只需要一個總設(shè)計師，但需要數(shù)不清的方方面面的專家和工人。
18’博是專的前提
“求?！笔侵敢粋€人需要“求得專業(yè)的技能”，也就是說在現(xiàn)代社會，他不僅要有廣博的知識基礎(chǔ)，更應(yīng)該具有某一方面的精湛的專業(yè)能力。——那么請問：在獲得廣博的知識基礎(chǔ)的同時他是不是在求博呢？很明顯，是的，因為他知道求博是求專的前提和基礎(chǔ)，同時在某一方面有精湛的專業(yè)能力顯然還不能應(yīng)對這個更需要擁有多方面知識基礎(chǔ)的社會?！扒蟛焙汀扒髮！笔莾蓚€決然不同的概念，但是很明顯，反方卻把專和博給攪在一起了！這樣看來“亂扣帽子”的是那一方呢？相信觀眾的眼睛是雪亮的！
埃菲爾鐵塔有四個巨大的塔基作為基礎(chǔ),但是它只有一個頂尖阿,我們向往的是能夠登上那一個高高的塔尖而不是只想摸摸四個厚實的柱子阿,只有這樣,專才能看得更遠.對方辯友告訴我們，今天我多學幾門課，我就是一個通才了，大家知道，埃菲爾鐵塔有四個塔基，但是塔尖呢？只有一個呀！
19.如果不是專更有利于個人發(fā)展,那為什么本科碩士博士,他們學得東西越來越精呢.越來越專呢.21’ 日本是全世界職業(yè)教育最發(fā)達的地區(qū)，日本戰(zhàn)后重建主要靠的就是職業(yè)教育，他們有世界上最優(yōu)秀的職業(yè)工人呀
22！正三：對方辯友顯然回避了我的問題，那么我再來問第三個問題．請問對方辯友加入wto以后你認為對我國的人才提出了哪些新的要求？
反三：幸好人事部副部長告訴過我們：現(xiàn)代社會最需要的人才有兩樣．第一樣是wto專業(yè)人才，第二樣是專業(yè)技工．我對此還是比較理解的．
24反三：一個人是不是應(yīng)該追求通化？
正三：我認為一個人確實應(yīng)該追求通化，這恰恰是馬克思最終理想告訴我們?nèi)藨?yīng)該全面發(fā)展．
反三：一個寵物醫(yī)生，他本來會治療各種寵物的病，現(xiàn)在是不是要讓他也學會給人開刀呢？這樣就能更適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，成為了通才了呀！
正三：對方辯友是不是認為通才是全知全能的上帝呀？今天我沒事造一架飛機，明天呢？我又給心臟病人沒事?lián)Q個瓣兒搭個橋之類的，對方辯友對通才理解太過偏激．
對方辯友都知道我們每個人不可能成為上帝,我們每個人的經(jīng)歷不可能把什么東西都做到,那這樣的話為什么還要要求我們的人才是一個什么都懂的人才呢,這樣講,求專不是更加有利于個人的發(fā)展嗎.25我倒想起龔自珍的一句詩：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才．請問對方辯友，不拘一格怎么解釋？如果都是通才的話，三人行三人全師，一個東西大家都明白，天公還有沒有一點個性？
