一鍵復(fù)制
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
等式性質(zhì)教學(xué)設(shè)計教案篇一
商丹高新學(xué)校 張彥剛
《等式的性質(zhì)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)用方程表示簡單情境中的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過天平這一直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)等式性質(zhì)，它是解方程的認(rèn)知基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)和理解等式的性質(zhì)就顯得尤為重要。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握等式的基本性質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)為：理解并掌握等式的性質(zhì)，能根據(jù)具體情境列出相應(yīng)的方程。
一、成功之處
1.游戲熱身，點(diǎn)燃熱情。
課堂開始，我設(shè)計了一個請學(xué)生用身體模仿天平的熱身游戲，伸開兩臂，猶如人體天平，我用課件給出天平兩邊不同的重量或是相同的重量，讓學(xué)生模仿不同的天平狀態(tài)，學(xué)生玩得高興，學(xué)得輕松，他們對天平只要兩邊重量相等才會平衡加深了認(rèn)識。
2.先扶后放，研究性質(zhì)。
在教學(xué)中，我將等式的第一個性質(zhì)作為引導(dǎo)重點(diǎn)研究內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察第一個天平圖，并說一說：通過圖你知道了什么？學(xué)生比較輕松觀察到：天平的左邊放了一把茶壺，右邊放了兩個茶杯，天平保持平衡，從而發(fā)現(xiàn)一個茶壺的重量=2個茶杯的重量。接著通過課件動態(tài)展示在天平的兩邊同時各放上一個茶杯，引導(dǎo)學(xué)生思考：此時天平會發(fā)生什么變化呢？為什么？你是怎么想的？通過一系列不斷追問，鼓勵學(xué)生完整說出自己的思考過程。然后課件動態(tài)再演示這一過程，接著提出不同的問題：如果同時加上兩個、三個、五個、六個同樣的茶杯，天平會怎樣呢？為什么？這樣學(xué)生有理有據(jù)地表述自己的觀點(diǎn)。同時引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出天平與等式之間的聯(lián)系，將天平上的實(shí)物抽象到等式的計算中，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“等式的兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，等式的兩邊相等”的性質(zhì)。然后再放手讓學(xué)生通過觀察、理解、操作，共同探索得出等式的第二個性質(zhì)：等式兩邊乘同一個數(shù)，或除以同一個不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。我盡可能地放手，給予適時地點(diǎn)撥，總結(jié)。在“為什么等式兩邊不能除以0？”這個問題時組織學(xué)生交流，使他們理解：0不能做除數(shù)。3.開放練習(xí)，激活思維。
為了激活學(xué)生思維，我將鞏固練習(xí)設(shè)計為思維開放的題目，使學(xué)生積極主動思考。我設(shè)置了以下題目：
（1）如果2x-5=9,那么2x =9＋（）（2）如果5=10＋x ,那么5x-（）=10（3）如果3x =7,那么6x =（）（4）如果5x =15,那么x =（）
先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再利用等式的性質(zhì)填空。對于不同層次的學(xué)生，他們的思維廣度和深度是不同的，做到了使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
二、改進(jìn)之處
1.在等式性質(zhì)的探究中，為了加強(qiáng)對比，我覺得應(yīng)該再增加在天平的兩邊同時加、減、乘、除去不同質(zhì)量的物品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這時天平不平衡，通過這一層次的實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生清楚地加深加上對“同一個數(shù)”的認(rèn)識，進(jìn)行更深入地思考。
2.對于等式的性質(zhì)應(yīng)不僅僅停留在說的這一環(huán)節(jié)，而應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生靈活地運(yùn)用字母表示數(shù)的知識，將等式寫出來加以表示，這樣不僅有效地訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)的思維，還使學(xué)生對等式的性質(zhì)有了更深一層的認(rèn)識，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
總之，在課堂上我逐漸放手，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、驗(yàn)證的過程，使他們不斷加深對等式性質(zhì)的理解，同時為后面學(xué)習(xí)解方程奠定良好的基礎(chǔ)。
等式性質(zhì)教學(xué)設(shè)計教案篇二
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《作業(yè)精編》
2.1.2等式性質(zhì)（2）（第二課時）
【知識技能】（1）通過解一元一次方程進(jìn)一步理解等式的性質(zhì)；
（2）會用等式的性質(zhì)解簡單的（兩次運(yùn)用用等式的性質(zhì)）一元一次方程；；
（3）培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)的思維能力和良好的思維品質(zhì)；；
（4）初步具有解方程中的“化歸”的能力．。【數(shù)學(xué)思考】（1）初步體會有條理的推理；
（2）經(jīng)歷運(yùn)用等式性質(zhì)解方程的過程，能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)?！窘鉀Q問題】能解簡單的一元一次方程?！厩楦袘B(tài)度】（1）能積極的參與數(shù)學(xué)活動；
（2）感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。【教學(xué)重點(diǎn)】用等式的性質(zhì)解方程。
【教學(xué)難點(diǎn)】需要兩次運(yùn)用等式的性質(zhì)，并且有一定的思維順序?！窘虒W(xué)過程】
一． 復(fù)習(xí)引入：
解下列方程：（1）x＋5=1.4;（2）
23x? 32在學(xué)生解答后的講評中圍繞兩個問題：
① 每一步的依據(jù)分別是什么？
② 求方程的解就是把方程化成什么形式？ 這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用等式的性質(zhì)解一元一次方程。
二． 探究新知：
對于簡單的方程，我們通過觀察就能選擇用等式的哪一條性質(zhì)來解，下列方程你也能馬上做出選擇嗎？
例1 利用等式的性質(zhì)解方程：（）0.6－x=2.4（2）?1x?5?4 3先讓學(xué)生對第（1）題進(jìn)行嘗試，然后教師進(jìn)行引導(dǎo)：
① 要把方程0.6－x=2.4轉(zhuǎn)化為x=a的形式，必須去掉方程左邊的0.6，怎么去？ ② 要把方程－x=1.8轉(zhuǎn)化為x=a的形式，必須去掉x前面的“－”號，怎么去？
然后給出解答：
解：兩邊減0.6，得0.6－x－0.6=2.4－0.6 化簡，得
－x=1.8 兩邊同乘－1，得l x=－1.8 小結(jié)：（1）這個方程的解答中兩次運(yùn)用了等式的性質(zhì)（2）解方程的目標(biāo)是把方程最終化為x=a的形式，在運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)行變形時，始終要朝著這個目標(biāo)去轉(zhuǎn)化．
你能用這種方法解第（2）題嗎？ 在學(xué)生解答后再點(diǎn)評．
解：兩邊加5，得 ?化簡，得 ?1x?5?5?4?5 31x?9 3兩邊同乘-3，得 x=27 解后反思：
①第（2）題能否先在方程的兩邊同乘“一3”？ 梯田文化
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②比較這兩種方法，你認(rèn)為哪一種方法更好？為什么？
允許學(xué)生在討論后再回答．
例2（補(bǔ)充）服裝廠用355米布做成人服裝和兒童服裝，成人服裝每套平均用布3．5米，兒童服裝每套平均用布1．5米．現(xiàn)已做了80套成人服裝，用余下的布還可以做幾套兒童服裝？
在學(xué)生弄清題意后，教師再作分析：如果設(shè)余下的布可以做x套兒童服裝，那么這x套服裝就需要布1.5x米，根據(jù)題意，你能列出方程嗎？
解：設(shè)余下的布可以做x套兒童服裝，那么這x套服裝就需要布1.5米，根據(jù)題意，得
80×3.5＋1.5x＝355．
化簡，得
280＋1.5x＝355，兩邊減280，得
280＋1.5x－280＝355－280，化簡，得
1.5x＝75，兩邊同除以1.5，得x＝50．
答：用余下的布還可以做50套兒童服裝．
解后反思：對于許多實(shí)際間題，我們可以通過設(shè)未知數(shù)，列方程，解方程，以求出問題的解．也就是把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題．
問題：我們?nèi)绾尾拍芘袆e求出的答案50是否正確？
在學(xué)生代入驗(yàn)算后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出方法：檢驗(yàn)一個數(shù)值是不是某個方程的解，可以把這個數(shù)值代入方程，看方程左右兩邊是否相等，例如：把x=50代入方程80×3.5＋1.5x=355的左邊，得80×3.5＋1.5×50=280＋75=355 方程的左右兩邊相等，所以x=50是方程的解。
你能檢驗(yàn)一下x=－27是不是方程?1x?5?4的解嗎？ 3三．鞏固新知：
1．課本p73練習(xí)（3）、（4）解答：（3）x=-4
（4）x??4 52．補(bǔ)充練習(xí)：小剛帶了18元錢到文具店買學(xué)習(xí)用品，他買了5支單價為1.2元的圓珠筆，剩下的錢剛好可以買8本筆記本，問筆記本的單價是多少？（用列方程的方法求解）解： 設(shè)筆記本的單價為x元
根據(jù)圓珠筆和筆記本的錢的總和為18元，得方程 5×1.2+8x=18 化簡，得 6+8x=18 兩邊減6，得6+8x-6=18-6 化簡，得 8x=12 兩邊同除以8，得 x=1.5 答：筆記本的單價是每本1.5元。
四.歸納總結(jié)：
（學(xué)生總結(jié)，教師評價和補(bǔ)充）
（1）這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）我有哪些收獲？
（3）我應(yīng)該注意什么問題？
五．課后作業(yè)： 梯田文化
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1．課本p73習(xí)題2.1的4題
(答案：（1）x=33（2）x=8（3）x1（4）x=1)2．補(bǔ)充作業(yè)
1用等式的性質(zhì)解方程：①3＋4x=13;②4?x?5
25（答案：①x? ②x=-2）
23．p74第10題
【設(shè)計理念】
1、力求體現(xiàn)新課程理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者．本設(shè)計從新課的引人、例題的處理（包括解題后的反思）、反饋練習(xí)及小結(jié)提高等各環(huán)節(jié)都力求充分體現(xiàn)這一點(diǎn)．
2、在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往通過大量地講解，把學(xué)生變成任教師“灌輸”的“容 器”，學(xué)生只能接受、輸入并存儲知識，而教師進(jìn)行的也只不過是機(jī)械地復(fù)制文化知識．新 課程的一個重要方面就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮謱?shí)踐、自主探索與合作交流等方式．本設(shè)計在這方面也有較好的體現(xiàn)．
3、為突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，使學(xué)生能有較多機(jī)會接觸列方程，本章把對實(shí)際問題的討論作為貫穿于全章前后的一條主線．對一元一次方程解法的討論始終是結(jié)合解決實(shí)際問題進(jìn)行的，即先列出方程，然后討論如何解方程，這是本章的又一特點(diǎn)．本設(shè)計充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)．
等式性質(zhì)教學(xué)設(shè)計教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：等式的性質(zhì)（4）教學(xué)目標(biāo)：
1.初步理解等式的性質(zhì)，學(xué)會用等式的性質(zhì)解ax±b=c這類形式的方程，能用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。
2.通過分類、比較、轉(zhuǎn)化等方法，學(xué)會解形如ax±b=c這類方程。 3.在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：會解形如ax±b=c這類方程。教學(xué)難點(diǎn)：會解形如ax±b=c這類方程。教學(xué)用具：多媒體課件等
教學(xué)方法：操作法，討論法，練習(xí)法 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，溫故引新。
1.觀察信息，用方程表示下面的等量關(guān)系。
先找出等量關(guān)系，再列方程并解答。2.解方程
12x=96 x÷40=14
二、探索嘗試，解釋交流。 1.回顧信息 解決問題
（1）介紹東北虎有關(guān)信息（信息窗1）（2）提出問題
學(xué)生讀取有關(guān)東北虎的有關(guān)信息。
學(xué)生提出：2003年繁育基地有多少只東北虎？ 2.思考交流 探究方法
（1）方程形式類比，引導(dǎo)知識遷移
提問：觀察這個方程的形式和前面學(xué)習(xí)過的方程有什么不同？你會計算嗎？
自主探索解決問題的方法，找出等量關(guān)系，列出方程。
2003年的只數(shù)×3+100=2010年的只數(shù)
解：設(shè)2003年繁育基地有東北虎x只。
3x+100=1000（2）運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，嘗試解決新知。
提問：能否用等式的性質(zhì)解這種形式的方程？怎樣算？（板書解方程書寫格式）學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解方程。
在交流中明確，在解此類方程的過程中運(yùn)用了兩次等式的性質(zhì)（3）檢驗(yàn)方程結(jié)果，明確方程解法
x=300是方程的解嗎？我們來檢驗(yàn)一下方程。
把x=300代入原方程 板書檢驗(yàn)格式
小結(jié)：解這種類型的方程，關(guān)鍵是要把 看作是一個數(shù)，根據(jù)等式的性質(zhì)，先求出，再求出 得多少。3.補(bǔ)充練習(xí)
根據(jù)剛才學(xué)過的方法，求出下面方程的解。1.2x-1.4=8.2 提問：說說你是怎樣解方程的？應(yīng)該注意哪些問題？ 根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)ax±b=c這類形式方程的解法。1.解方程
2+4x=3.6 8x+2=4.4 3x+1.5=6 2.5+10x=12.5 讓學(xué)生說一說怎樣解方程？ 提示學(xué)生注意檢驗(yàn)
2.根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系列出方程并求出方程的解。
（1）課本69頁自主練習(xí)第8題，先找出數(shù)量關(guān)系，列方程解答。
（2）滇金絲猴體長約為80厘米，它的體長比間蜂猴的3倍多5厘米，間蜂猴的體長大約是多少厘米？
列方程解決問題。說說你是怎樣想的? 課堂總結(jié)：說一說這節(jié)課你有哪些收獲？ 板書設(shè)計：
等式的性質(zhì)（4）
2003年的只數(shù)×3+100=2010年的只數(shù)
解：設(shè)2003年繁育基地有東北虎x只。
3x+100=1000 3x+100-100=1000-100 3x=900 3x÷3=900÷3 x=300 教后反思： 在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想探究兩次運(yùn)用等式的性質(zhì)求出方程的解的這一類方程題，學(xué)生在嘗試中，有的解出方程，但不敢肯定自己做的對還是不對，我又對他們說，有什么辦法能證明自己做的對不對呢？讓學(xué)生自己經(jīng)濟(jì)進(jìn)行驗(yàn)算。經(jīng)過驗(yàn)算之后，知道自己做對了，學(xué)生那個嘗到了探
等式性質(zhì)教學(xué)設(shè)計教案篇四
“應(yīng)用等式的性質(zhì)解方程，較好地解決了關(guān)于方程解法的中、小學(xué)銜接的問題。教材改變了在小學(xué)階段利用四則運(yùn)算的互逆關(guān)系及相關(guān)運(yùn)算律解方程的傳統(tǒng)做法，引入了等式的性質(zhì)，并應(yīng)用等式的性質(zhì)解方程。為了幫助學(xué)生應(yīng)用等式的性質(zhì)解方程，教材作了精心的安排?！保ā督處熃虒W(xué)用書》第10頁“教材說明和教學(xué)建議”。
對方程教學(xué)引入了等式的性質(zhì)并應(yīng)用等式的性質(zhì)解方程的這一改法是否妥當(dāng)，專家自有專家的說法，因?yàn)樗麄兛梢怨谝浴般暯咏滩摹?，還可以為之“精心安排”，這是我們所做不到的，也是無法改變的，我們能做到的至多也就是把實(shí)際教學(xué)中對教材的一些感受，拿出來曬曬，一吐為快。
在這一小節(jié)的教學(xué)中，尷尬難忍的場面讓我對教材真的無話可說。
【情境回放】師生共同解決完一個練習(xí)題后，考慮到充分利用教學(xué)資源，師向?qū)W生拋出了一個問題：“你還能提出什么樣的問題？試著用方程做做看?！?/p>
問題出現(xiàn)了。交流時一位學(xué)生說：“小軍跳高成績是1.45米（剛解答出的結(jié)果，學(xué)生就用上了），比第二名小明成績多0.04米(這個數(shù)據(jù)是學(xué)生自己想的)。小明的跳高成績是多少米？”且學(xué)生有了如下的解法（黑板板演）
小軍的成績－小明的成績=0.04
解：設(shè)小明的跳高成績?yōu)閤米。
1.45－x=0.04
1.45－x－1.45=0.04－1.45
寫到此，學(xué)生一愣一愣地望著我，面對學(xué)生我只好尷尬地笑笑，便讓學(xué)生上位。學(xué)生編的題目提的問題沒錯，列的方程也沒錯，可就是這個等式的性質(zhì)在這里卻用不上了。為了避免糾纏不清的問題，我只好幫助學(xué)生另辟蹊徑，重新尋找等量關(guān)系式：小明的成績＋0.04=小軍的成績。生根據(jù)等量關(guān)系式列出方程x＋0.04=1.45，很快求出x的值。
〖反思這樣的尷尬場面真的讓人為難，讓人難堪。學(xué)生顯然沒有按照編教材的專家學(xué)者的套路去出牌，違反了游戲規(guī)則碰壁也就難免了，不過這個規(guī)則是大人們定的，對孩子確實(shí)有些苛刻了。但如果按以前教材“四則運(yùn)算互逆關(guān)系”來解決此題，這也就不算事了，縱觀整個教材，編者確實(shí)是“精心編排”，教材中沒有出現(xiàn)類似的方程，教材真的是和“四則運(yùn)算互逆關(guān)系”劃清界限，師自是不便向?qū)W生講解了。
劃清界限也就罷了，繼續(xù)想教材習(xí)題中等量關(guān)系的呈現(xiàn)，我想學(xué)生的想法一定程度上受到了教材中“小軍的成績－小剛的成績=0.06米”的干擾，于是也出現(xiàn)了類似的等量關(guān)系式，如果教材中呈現(xiàn)的是“小軍的成績-0.06米=小剛的成績”，這位學(xué)生又該會怎樣去想呢，也許就不會出現(xiàn)這種尷尬的場面。
話又說回來，即便這樣尷尬的場面還是無法避免的，因?yàn)橐粋€人的思想你是無法控制的。比如教材練習(xí)二第10題：“每平方米闊葉林一天能釋放氧氣75克，是每平方米草地所釋放氧氣的5倍。每平方米草地一天能釋放氧氣多少克？”就有不少學(xué)生根據(jù)“每平方米闊葉林一天釋放氧氣÷每平方米草地一天釋放氧氣=5”，列出方程75÷x=5。越是想回避的就越容易出現(xiàn)，看樣“掩耳盜鈴”的做法不可取。
尷尬的場面是人為的，面對這樣的場面我無語。
但我想，“四則運(yùn)算的互逆關(guān)系”我是非講不可了，因?yàn)?，我不敢拿學(xué)生的成績開玩笑，做試驗(yàn)，這樣重復(fù)有效的勞動我還是樂意去做的。
等式性質(zhì)教學(xué)設(shè)計教案篇五
方程 認(rèn)識等式和方程
本單元的教育目標(biāo)是：
１、通過具體情境，了解等式和方程的意義，會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。
2、理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程（如3x+2=5，2x-x=3），會列方程解決一些簡單的應(yīng)用問題。
3、在解方程的過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對每一步計算和結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。
4、具有回顧與分析解決問題過程的意識，能表達(dá)解決問題的過程，能檢驗(yàn)方程的解是否正確。
5、感受用方程解決問題的價值，認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助解方程的方法來解決，獲得自主解決問題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
（一）認(rèn)識等式和方程
教學(xué)要求：
1、結(jié)合天平示意圖，在觀察、用式子表示數(shù)量關(guān)系、歸納、類比等活動中，經(jīng)歷認(rèn)識等式和方程的過程。
2、了解等式和方程的意義，能判斷哪些是等式、哪些是方程，能根據(jù)具體的情境列出方程。
3、主動參與學(xué)習(xí)活動，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：等式和方程的意義，能判斷哪些是等式、哪些是方程
教學(xué)難點(diǎn)：等式和方程的意義 教學(xué)用具：簡易天平、砝碼等
教學(xué)過程：
一、看圖寫算式
1．師生逐個觀察天平示意圖，用式子表示天平兩邊的數(shù)量關(guān)系。
2．讓學(xué)生觀察寫出的6個式子，說一說這些式子可以怎樣分類。師生共同歸納
二、等式和方程
1．教師結(jié)合算式介紹等式。
2．讓學(xué)生觀察等式，說一說這些等式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3．介紹方程的概念。
4．鼓勵學(xué)生用自己的話說一說什么樣的式子是方程。
三、方程與等式之間有什么關(guān)系呢?
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生明確：等式包括方程，等式的范圍比方程的范圍大；一切方程都是等式，但等式不一定是方程。
讓學(xué)生獨(dú)立思考，再回答。說一說是怎樣判斷的。
四、試一試
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再回答。說一說是怎樣判斷的五、練一練
第1題，先讓學(xué)生看懂圖，再嘗試列方程。
第2題，讓學(xué)生先讀懂圖，再試著列出方程。
第3題，由學(xué)生獨(dú)立完成，交流時，說一說是怎樣想的。
六、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
板書設(shè)計
含有未知數(shù)的等式叫做方程。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握什么是等式什么是方程，以及等式與方程之間的關(guān)系。我在教學(xué)中也準(zhǔn)確把握了這一點(diǎn)，依次教學(xué)了這三個知識點(diǎn)。這三個知識點(diǎn)看上去也很簡單，如果做練習(xí)應(yīng)該不會出什么錯，可是課后練習(xí)我發(fā)現(xiàn)這類的問題學(xué)生的正確率并不是我想象的百分之百。
課后，我反思在教學(xué)概念知識時，不僅要教學(xué)概念本質(zhì)內(nèi)容，還要抓住概念現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣，更容易和輕松的做好練習(xí)。
等式性質(zhì)教學(xué)設(shè)計教案篇六
等式與方程教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、加深理解用字母表示數(shù)的意義和作用，會用字母表示數(shù)和常見的數(shù)量關(guān)系；
2、會根據(jù)字母所取得值，求含有字母的式子的值；
3、加深理解方程的意義，會解簡易方程。 概念搜索：
1、什么是方程，請舉一個例子。
2、方程和等式有什么聯(lián)系和區(qū)別？
3、你知道等式有哪些性質(zhì)？請舉例說說。
專項(xiàng)訓(xùn)練1：用字母表示數(shù)
一、填空
1、小紅今年m歲，陳老師的歲數(shù)比她的3倍少8歲，陳老師的歲數(shù)是（）歲。如果m=12，陳老師是（）歲。
2、修一條a千米的路，如果每天修2千米，修了b天后，還剩（）千米。
3、三個連續(xù)的自然數(shù)，最大的一個是a，那么最小的一個是（）。
4、一種賀卡的單價是a元，小英買5張這樣的賀卡，用去（）元；小明買n張這樣的賀卡，付出10元，應(yīng)找回（）元。
5、每千瓦電費(fèi)x元，共用去y元，求共用電量列式為（）。
二、選擇
1、小濤看一本書，第一天看了全書的20%，全書共x頁，還剩（）頁。a、20%x
b、x-20%
c、x-20%x
2、小剛今年a歲，小紅今年（a+5）歲，再過x年，小紅比小剛()歲。a、5
b、x
c、x+5
3、在5+2x＞
10、x+x-
18、x=3中，有（）個方程。a、3
b、2
c、4
4、x是奇數(shù),y是偶數(shù)，下面式子是奇數(shù)的是（）。a、3x+y
b、2x+y
c、2(x+y)
專項(xiàng)訓(xùn)練2：解方程
1、用你喜歡的方法解方程。
30x=15
16+4x=40
x+0.5x=6
2、求下列未知數(shù)的值。
50%x-30=52
3x+1/2=5/3
x-4/9x=10/21
式與方程（3）：列方程解應(yīng)用題
一、思考：你認(rèn)為怎樣的應(yīng)用題需要用方程解決。
二、交流：解方程的五步：
三、知識應(yīng)用：
（一）填空。
1、（）米的2倍是4/5米，4/5米的2倍是（）米。
2、一個數(shù)的1.5倍是30，這個數(shù)的30%是（）。
3、4.5千克比（）千克的2倍少1.5千克。
4、（）升比8升多1/8.(二)、解決問題。
1、六年級參加數(shù)學(xué)興趣小組的共45人，女生人數(shù)是男生的3/2，參加興趣小組的男女生各有多少人？
2、金橋鎮(zhèn)今年植樹3600棵，比去年多植樹20%。去年植樹多少棵
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