一鍵復(fù)制
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兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇一
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，理解其算理，掌握其計(jì)算法則。
2.學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流，感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法和解決問(wèn)題的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維意識(shí)及交流能力。
3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。 二、學(xué)情分析
本班學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí)，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)做了一定的鋪墊。但是由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況，需要通過(guò)學(xué)生自主探究理解其算理，感受到方法和算法的多樣性，這也許是有一定難度的，需要結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)踐體悟積極探索來(lái)幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法。三、教學(xué)重點(diǎn)
在親歷建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）數(shù)學(xué)模型的探索中，讓學(xué)生理解和掌握其解決問(wèn)題和計(jì)算的方法。四、教學(xué)難點(diǎn)
建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的數(shù)學(xué)模型。五、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課、探索新知、鞏固練習(xí)、總結(jié)全課。（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（并出示復(fù)習(xí)題12×11,13×21,）
[設(shè)計(jì)目的] 回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法，及乘的順序及書(shū)寫(xiě)方法）
師：這今節(jié)我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩數(shù)的筆算乘法。[設(shè)計(jì)目的] 明確教學(xué)目的。（二）探索新知
1、通過(guò)中國(guó)棋圣－－聶衛(wèi)平爺爺，引入新課。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)劉翔嗎？（短跑飛人）姚明？（籃球高手）那聶衛(wèi)平爺爺你認(rèn)認(rèn)嗎？
生：中國(guó)的圍棋高手，被稱為“棋圣”。
師：太棒了，那你知道圍棋的盤(pán)面是怎樣的嗎？（課件出示圍棋盤(pán)面圖）[目的：電腦呈現(xiàn)棋盤(pán)圖，使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤(pán)面由縱橫各19道線交叉而成] 2、教學(xué)例題。
（1）理解題意，列出算式
師：圍棋的棋盤(pán)面由縱橫各19道線交叉組成，說(shuō)明橫縱各有19個(gè)交叉點(diǎn)。師：棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？應(yīng)該用什么方法計(jì)算呢？
生：用乘法，因?yàn)橛?9個(gè)19，列式為19 ×19 ＝（教師板書(shū)19 ×19 ＝)（2）學(xué)生嘗試列豎式練習(xí)
師：請(qǐng)你估一估19乘19會(huì)等于多少？ 生：19≈20，20乘20大約是400 師：400是一個(gè)大概數(shù)，那準(zhǔn)備的數(shù)據(jù)應(yīng)該是多少？我們就要算出準(zhǔn)確結(jié)果來(lái)。
[設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，肯定來(lái)自于內(nèi)部需求；如果沒(méi)有這個(gè)需求，學(xué)生不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地進(jìn)行主體參與。因此，課堂伊始，我先創(chuàng)設(shè)下圍旗這一情境吸引學(xué)生，然后從旗盤(pán)中引出需要解決的問(wèn)題，使自主探究變成學(xué)生的一種需求。這樣，在短時(shí)間內(nèi)就將學(xué)生的注意引向內(nèi)容，讓他全身心地走進(jìn)數(shù)學(xué)的“門(mén)檻”。] 教師巡視發(fā)現(xiàn)：大部分對(duì)書(shū)寫(xiě)的順序都掌握的較好，但對(duì)9乘9等于81，1知道放在個(gè)位，但8這個(gè)進(jìn)位往往會(huì)遺漏。所以結(jié)果有好多種，如281（沒(méi)有進(jìn)位），361，190（第二個(gè)因數(shù)的十位和第一個(gè)因數(shù)相乘的書(shū)法位置寫(xiě)錯(cuò)）
（3）引導(dǎo)解疑 師：那怎么是對(duì)的呢？
生：我認(rèn)為361是對(duì)的，因?yàn)楦覀児浪愕慕Y(jié)果相差19。師：是的，你真聰明。
師：那我們一起來(lái)看看小精靈是怎樣計(jì)算的。（出示19 ×19列豎式的動(dòng)態(tài)課件）
師：看了小精靈的做法后，請(qǐng)你再算一算19 ×19的正確結(jié)果是多少？（4）掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算方法 師；同學(xué)位，你們?cè)趺词窃鯓佑?jì)算的呢？
生：先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)數(shù)上的9去乘第一個(gè)因數(shù)，從第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位乘起，在哪一位乘的積就寫(xiě)在那一位上面。再第第二個(gè)因數(shù)上的1（1個(gè)十）去乘第一個(gè)因數(shù)，也是從第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位乘起，在哪一位乘的積就要寫(xiě)在哪一位上面，最后把兩次乘得的積加起來(lái)。
師：說(shuō)得太完整了，太棒了。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)位第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的9乘第一個(gè)因數(shù)個(gè)位上的9等于81，1對(duì)著寫(xiě)在個(gè)位，那8應(yīng)該處理？[處理好進(jìn)到的位要加到下一位相乘的積里面] 師：我想再問(wèn)問(wèn)同學(xué)為什么第二個(gè)因數(shù)十位上的1和第一個(gè)因數(shù)個(gè)位上的9相乘的積要寫(xiě)在十位呢？[解釋為什么哪一位上乘的積要寫(xiě)在那一位上面，這里的第二個(gè)因數(shù)十位上的1表示10，乘以9就表示90，9當(dāng)然就要寫(xiě)在十位上才能表示90]（5）即訓(xùn)（進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算方法）
23 ×34 54 ×13 39 ×27 17 ×28（6）通過(guò)練習(xí)后，總結(jié)出掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算方法。1、先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。
2、再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末位與第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來(lái)。
（三）鞏固練習(xí)
算一算，填一填。[既可以鞏固筆算方法又可靈活選擇信息開(kāi)拓思維] 71×28= 61×32= 25×24=（四）全課總結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)的是進(jìn)位筆算乘法，你的收獲是什么？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇二
課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（不進(jìn)位）
教學(xué)內(nèi)容: 書(shū)上第63頁(yè)例1 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，初步掌握筆算方法，掌握筆算豎式乘法的順序及積的書(shū)寫(xiě)位置，理解算理。
2、在具體的情境中教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，體驗(yàn)算法的多樣化。 3、在探索算法與解決問(wèn)題過(guò)程中，“感受借助舊知識(shí)，解決新問(wèn)題“的策略意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位）。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘的順序以及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：
1、引入：同學(xué)們愛(ài)看書(shū)嗎？四月是我們學(xué)校首屆讀書(shū)節(jié)，書(shū)可以豐富我們的知識(shí)。今天，老師帶同學(xué)們?nèi)ベI(mǎi)書(shū)，看看買(mǎi)書(shū)中有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 2、提出問(wèn)題：出示：一本書(shū)24元。問(wèn)：你想到了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
如果買(mǎi)2本要多少錢(qián)？算式怎么列？買(mǎi)10本呢？算式怎么列？這些算式會(huì)算嗎？這是我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。
3、如果要買(mǎi)12本要多少錢(qián)呢？算式怎么列？（24×12）這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。板書(shū)課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。二、探究算法，解決問(wèn)題 1、估算：
估一估,24×12大約是多少?生解決，反饋： 2、自主探索：
準(zhǔn)確的結(jié)果到底是多少呢？你能算出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己開(kāi)動(dòng)腦筋算一算，寫(xiě)在練習(xí)本上。完成后和你同桌說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法。（學(xué)生練習(xí)）3、合作學(xué)習(xí)
師巡視，指導(dǎo)，參與交流。師：想好后可以和你同桌說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法。（巡視學(xué)生計(jì)算，看看學(xué)生有哪些計(jì)算方法。）4、小組匯報(bào)（展示學(xué)生的想法）
組織學(xué)生匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組是怎樣計(jì)算的？
學(xué)生計(jì)算可能會(huì)有以下方法：每出現(xiàn)一種方法，應(yīng)該讓學(xué)生講明算理與方法，并讓下面的學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。（最好引導(dǎo)學(xué)生借助圖進(jìn)行分析）a：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝46，230＋46＝276
當(dāng)學(xué)生說(shuō)完算式后，師進(jìn)行板書(shū)，問(wèn)：為什么要這樣算？讓學(xué)生說(shuō)出這三道算式的意思。（把12本書(shū)分成10本和2本兩部分，我們可求出10本書(shū)多少，再求出2本書(shū)多少錢(qián)，然后把這兩部分的錢(qián)加起來(lái)就是媽媽要付的錢(qián)。）師：除了用口算還有別的計(jì)算方法嗎？ b：12拆成2×6，23×2×6＝276。
師：哦，你把其中的一個(gè)因數(shù)進(jìn)行拆分，變成了連乘，算式表示什么意思呢？誰(shuí)看明白了？
師：如果是23×13能將其中的一個(gè)因數(shù)進(jìn)行這樣拆分嗎？看來(lái)變成連乘不一定都能適用。c：筆算：
4 ×
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6 5、研究筆算： 1）（學(xué)生出現(xiàn)了筆算的方法）剛才還有些同學(xué)列豎式計(jì)算，勇敢地進(jìn)行了嘗試，誰(shuí)愿意將你的豎式展示給大家看看。對(duì)學(xué)生的豎式進(jìn)行一一評(píng)價(jià)。（學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)豎式）我們以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以用列豎式來(lái)解決嗎？自己試著做做看。用這種方法的時(shí)候注意相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。生練習(xí)，反饋： 展示學(xué)生的豎式，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他的算法提出不明白的地方。
問(wèn)：誰(shuí)看明白了？有什么問(wèn)題要問(wèn)這位同學(xué)嗎？（生生提問(wèn)解答）主要問(wèn)題：
① 46是怎么來(lái)的？230又是怎么來(lái)的？276呢？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)
（手指著口算的部分）觀察一下，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？這個(gè)算的過(guò)程也就是什么呀？口算的過(guò)程也就是我們筆算的過(guò)程。（原來(lái)口算和筆算是相通的，只不過(guò)是表達(dá)的形式不同）
○20是否可以省略。在把兩個(gè)乘積加起來(lái)的時(shí)候，個(gè)位上是計(jì)算6加0，0只起占位作用。為了簡(jiǎn)便，這個(gè)零可以省略后不寫(xiě)，邊說(shuō)邊把0擦去。
省略后23是否需要往后移？為什么3必須寫(xiě)在十位？23實(shí)際上是表示多少？ 2）師板書(shū)完整算法： 我們現(xiàn)在一起來(lái)算一算。
師邊寫(xiě)邊問(wèn)：我們先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？
3 ×
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6 3）同桌互相說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步的意思。
6、起先我們通過(guò)拆數(shù)將新知識(shí)變成舊知識(shí)來(lái)算?，F(xiàn)在又學(xué)會(huì)了列豎式，方法可真多呀！口算我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了。這節(jié)課我們要重點(diǎn)掌握列豎式來(lái)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（完整板書(shū)）“筆算乘法” 三、鞏固練習(xí)： 1、選擇練習(xí)： 選二道算一算：
32×12
22×14
21×34
34×21（有什么發(fā)現(xiàn)？）3、判斷改錯(cuò)：課件出示
發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做題時(shí)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，查一查錯(cuò)在哪兒？（思考，指答）我們?cè)诠P算的時(shí)候要注意哪些呢？
4、一套連環(huán)畫(huà)21本，每本14元；一套科技書(shū)11本，每本29元。我?guī)?00元，可以買(mǎi)哪一套書(shū)？
5、趣味練習(xí)：老師教給大家一個(gè)數(shù)學(xué)魔法。魔法就藏在這四道題目里面，用筆算來(lái)計(jì)算這四道題觀察這幾題有什么規(guī)律，魔法就自然出來(lái)。12×11 23×11 36×11
規(guī)律 如：12×11的積的方法是：兩頭拉開(kāi)，中間相加。由此可見(jiàn)筆算還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些計(jì)算的規(guī)律呢！四、課堂總結(jié)：
今天同學(xué)們?cè)跁?shū)中真是學(xué)到了不少知識(shí)。那今天我們學(xué)習(xí)了什么？碰到這個(gè)新問(wèn)題我們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)的？（把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的舊知識(shí)）
我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行的。今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，對(duì)于后面學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)說(shuō)又變成了舊知識(shí)，所以我們必須把今天的知識(shí)學(xué)好學(xué)扎實(shí)。
五、布置作業(yè)：教材64頁(yè)練習(xí)十五第一題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算 2 3 × 1 2 = 276（元）
3 ×
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3 ――――― 2
答：一共要付276元。
教學(xué)反思：
1、本課原是想從舊知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生借助舊知識(shí)去解決新問(wèn)題。但在新舊聯(lián)系處理上還不夠緊密。在出示一本書(shū)24元后，問(wèn)：你想買(mǎi)幾本。學(xué)生說(shuō)2本、3本，很散，也只是讓學(xué)生這樣說(shuō)過(guò)而已，再提出買(mǎi)2本，算式怎么列，買(mǎi)10本算式怎么列。只是列出了算式。
改正：出示后，問(wèn)：你想買(mǎi)幾本，算式怎么列？讓學(xué)生列式計(jì)算。再反饋。反饋時(shí)將24乘一位數(shù)的板書(shū)一種，乘整十?dāng)?shù)的板書(shū)一種。再問(wèn)：這些算式是我們以前學(xué)過(guò)的，是舊知識(shí)。今天我們要問(wèn)這舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。這樣學(xué)生在解決接下來(lái)的24乘12時(shí)，也會(huì)普遍采用這種方法，而不會(huì)只用豎式。不當(dāng)處：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)另外兩種估算方法時(shí)，我問(wèn)：少估了多少？ 改正：比準(zhǔn)確的結(jié)果怎么樣？多估了還是少估了？少估了多少？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地去觀察。
2、細(xì)節(jié)處理不恰當(dāng)，沒(méi)有抓住學(xué)生的生成資源。
在讓學(xué)生解決24乘12時(shí)，學(xué)生出來(lái)的算法比較多，其中一位是將24分成了20與4。再用20與12相乘，4與12相乘。這位學(xué)生其實(shí)是受到了估算時(shí)的影響，少估算了4個(gè)12，因此他采用了這種方法。我說(shuō)他是對(duì)的。但接下來(lái)，我把他的方法給擦掉了。如果我將他的方法保留著，引出另一種口算的方法。（將12分成10和2）然后等豎式列出來(lái)，學(xué)生說(shuō)了每一步的算理后，讓學(xué)生找口算與筆算有哪些相通的地方，學(xué)生通過(guò)比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的一種口算方法就是筆算的過(guò)程，只是表達(dá)的方式不同。這樣的比較方法的相通之處更好價(jià)值。還有一位學(xué)生出來(lái)的方法是20乘10等于200，4乘12等于48，2乘24等于48，最后相加。這種方法是錯(cuò)的，我沒(méi)有進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
當(dāng)學(xué)生沒(méi)有出來(lái)我所要的方法時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)時(shí)，我可以進(jìn)行適當(dāng)適時(shí)地點(diǎn)撥。在學(xué)生進(jìn)行小組交流時(shí)，作為老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的情況心中有數(shù)，應(yīng)該讓哪位學(xué)生展示，都要心中有底，不能隨意地點(diǎn)名。
3、算理講解得很透徹，但算理太忽略。在算理上，通過(guò)生生之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，學(xué)生非常清楚地明白，第一步是怎么來(lái)的，第二步是怎么來(lái)的。但其中的第一步具體怎么算，我講得比較簡(jiǎn)單。理解力好的學(xué)生能明白，但中下的學(xué)生不一定能聽(tīng)懂。我需要用不同顏色的粉筆與箭頭來(lái)寫(xiě)明筆算的方法與順序。
作業(yè)反饋：今天的練習(xí)里面，有三道是進(jìn)位兩位數(shù)乘法。練習(xí)中的目的是通過(guò)將第二個(gè)因數(shù)分解為整十?dāng)?shù)與一位數(shù)來(lái)解決，但很多學(xué)生沒(méi)有想到用因數(shù)分解，只是用筆算，由于有進(jìn)位，學(xué)生錯(cuò)的比較多。個(gè)別學(xué)生在筆算上還有困難。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇三
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)
楊惠萍
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)：1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法（列豎式計(jì)算）。
2.理解用第二個(gè)因數(shù)的十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)十，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，樹(shù)立細(xì)節(jié)決定成敗的思想。 教學(xué)重點(diǎn) 1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，并會(huì)正確計(jì)算。2.解決乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn) 理解筆算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算原理。
教學(xué)過(guò)程：
一． 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知
師：昨天去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，每套書(shū)有14本，那么買(mǎi)3套有多少本？ 生：14×3=42（本）
師：那老師如果買(mǎi)10套書(shū)，又有多少本？ 生：14×10=140（本）
師：3套書(shū)，10套書(shū)，同學(xué)們都能用所學(xué)的知識(shí)很快的計(jì)算出來(lái)。那現(xiàn)在老師增加難度，買(mǎi)了12套書(shū)，有多少本呢？該怎么列式？ 生：14× 12
二、探索新知，明確算理：
師：你為什么要這么列？
生：要求有多少本書(shū)，也就是要求 12 個(gè) 14 是多少。
師：說(shuō)的真不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們估算一下，14× 12大約得多少？
生1：我把12估成10，大約 是140本。生2：我把14估成10.大約是120本。生3：我把14和12都估成10，大約有100本。
師：如果我把書(shū)看成1個(gè)點(diǎn)，那么1套書(shū)就是14個(gè)點(diǎn)，那14套書(shū)就組成這樣的一幅點(diǎn)子圖。老師把剛才你們估算的結(jié)果在點(diǎn)子圖圈出來(lái)。你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們都是估小的。
2、師： 14× 12 到底得多少，你能算出準(zhǔn)確的答案嗎？下面拿出老師給你們準(zhǔn)備好的點(diǎn)子圖，用黑筆試著在紙上用我們學(xué)過(guò)的方法來(lái)，分一分，圈一圈，算一算。把14× 12的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。
生：獨(dú)立思考后在紙上寫(xiě)出得數(shù)。
4、師巡視，拿出幾個(gè)同學(xué)的做法并投影。
生 1 ：14× 4=56（本）56× 3=168（本）
師：先把12分成3個(gè)4，再算12乘4，最后算56乘3，這是一個(gè)好方法。
生 2 ： 14 × 6=84（本）84×2=168（本）師：這也是一個(gè)好方法。
生3:14 ×10=140（本）14×2=28（本）140+28=168（本）師剛才這幾位同學(xué)都是通過(guò)先分后和的方法，把未知的知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。說(shuō)明同學(xué)們都積極動(dòng)腦思考了，真棒。
師：剛才我們利用點(diǎn)子圖來(lái)計(jì)算14× 12 準(zhǔn)確值，那是不是我們所有的計(jì)算都要用點(diǎn)子圖來(lái)計(jì)算，這樣子太麻煩了，有沒(méi)有什么更好的方法？
生：用列豎式的方法計(jì)算。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。現(xiàn)在你們?cè)谧约旱牟莞寮埳显囍幸涣小?/p>
師：巡視，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)板書(shū)。
5、師：請(qǐng)你講講你是怎么做的？（生講計(jì)算的過(guò)程）
師：誰(shuí)跟他的方法相同？你能再講一遍嗎？
師：我把剛才同學(xué)們計(jì)算的過(guò)程整理出來(lái)了，想給同學(xué)們演示一遍，讓我們一起再回顧一次。
師：同學(xué)們真了不起，自己通過(guò)計(jì)算掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用：
1.老師來(lái)考察一下你們的掌握情況，讓我們看看第一關(guān)：巧填數(shù)字
2、第一關(guān)我們已經(jīng)順利的過(guò)關(guān)了，現(xiàn)在來(lái)考察你的眼力，看看第二關(guān)：火眼金睛
3、師：請(qǐng)看第三關(guān)：智力沖浪。你們有信心嗎？
一本書(shū)有300頁(yè)，如果每天讀22頁(yè)，2周能讀完嗎？
如果每天讀40頁(yè)，7天能讀完嗎？
4、師：同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間里幫村長(zhǎng)想出了這么多種方法，真是太感謝了。同時(shí)也恭喜同學(xué)們順利過(guò)關(guān)。
恭喜做對(duì)的同學(xué)，你們和喜羊羊一起獲得了這場(chǎng)智力大比拼的勝利。
四、總結(jié)：
師：短暫而愉快的四十分鐘轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？
生 1 ：我學(xué)會(huì)了用豎式進(jìn)行筆算乘法。
師：能說(shuō)說(shuō)怎樣用豎式計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)嗎？
生 2 ：（答略）
師：其實(shí)這節(jié)課上同學(xué)們表現(xiàn)出了求知的欲望和探索的精神，對(duì)你們的表現(xiàn)老師非常滿意，希望同學(xué)們能在生活中做一個(gè)有心人。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇四
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)p63。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步掌握筆算方法，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索算法與解決問(wèn)題過(guò)程中，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。
三、教學(xué)重點(diǎn)
在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解筆算乘法的順序與第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
五、教學(xué)對(duì)象與準(zhǔn)備
對(duì)象：三年級(jí)3班。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)平臺(tái)、圖片。
六、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：情境引入
1、舊知引入：8×6（一位數(shù)乘一位數(shù)）、20×8（兩位數(shù)乘一位數(shù)）、20×10（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。
師：像20×
18、38×18......這類型的算式，我們叫它兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
引入課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、情景激趣：
書(shū)店一角（課件展示情景圖）：
（1）每本書(shū)24元，買(mǎi)2本要付多少錢(qián)？24×2=48（元）；
（2）每本書(shū)24元，買(mǎi)10本要付多少錢(qián)？24×10=240（元）
（3）每本書(shū)24元，買(mǎi)12本要付多少錢(qián)？48+240=288（元）
想：如果用乘法怎樣列式呢？
環(huán)節(jié)二：算法探究
1、估算：
請(qǐng)你估算一下，24×12大約是多少？說(shuō)說(shuō)你的估算情況。
2、自主探索：學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上計(jì)算24×12，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
3、小組交流：小組內(nèi)進(jìn)行核對(duì)算法及答案。（學(xué)生組內(nèi)交流）
4、學(xué)生匯報(bào)：展示不同算法并說(shuō)說(shuō)算法。
5、師生評(píng)議：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種算法？為什么？
6、研究筆算：
（1）學(xué)生探討筆算算理；
（2）師生共同小結(jié)筆算算理：
×12
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48......24×2的積，問(wèn)：48是怎么來(lái)的？
24......24×10的積，問(wèn)：這里的24是表示多少？
------
288
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)
1、解題活動(dòng)：小博士尋寶、探路。
2、游戲活動(dòng)：幫小動(dòng)物找鞋，比比哪組找得多。
3、拓展延伸：
①我們學(xué)校的階梯教室共有22排，每排有14個(gè)座位。如果有300位老師來(lái)參加聽(tīng)課活動(dòng)，能坐得下嗎？
②課后探討：123×23（三位數(shù)乘兩位數(shù)）
環(huán)節(jié)四：教學(xué)小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算，最關(guān)鍵是什么？你有什么好的建議
七、教學(xué)反思
本節(jié)課，我以“情境引入（層次推進(jìn)）--算法探究（自主、合作學(xué)習(xí)）筆算算理（師生探討）--專項(xiàng)練習(xí)（解決問(wèn)題）”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講述兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。是在學(xué)生比較熟練地口算整
十、整百數(shù)，估算和筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
1、注重筆算與算理結(jié)合，體驗(yàn)計(jì)算。讓學(xué)生探討計(jì)算方法，理解豎式計(jì)算的算理。增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
2、注重學(xué)生主動(dòng)探索，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在活動(dòng)中提高他們的積極性與增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)思想交流。
3、在判斷與交流中逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化提升已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
五、教學(xué)建議：
1．讓學(xué)生通過(guò)“用”整理出“算”
教材為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算提供了相應(yīng)的生活實(shí)例和問(wèn)題情景。例如，口算內(nèi)容中郵遞員送信、送報(bào)紙的情景、筆算內(nèi)容中媽媽買(mǎi)書(shū)的情景......教學(xué)時(shí)，我們要充分“用”這些感性素材，或結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題不唐突。進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問(wèn)題，探討出切實(shí)可行的計(jì)算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要計(jì)算，為什么要這樣“算”？
2．讓學(xué)生主動(dòng)“探”整理出“法”
教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)為學(xué)生提供了探索乘法口算、估算、筆算方法的具體問(wèn)題情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、合作、討論的學(xué)習(xí)情境。旨在，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法，探索新的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，要留有充裕的時(shí)間，放手讓學(xué)生嘗試，探討整
十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，嘗試、探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法和筆算方法。在自主探索的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織、討論、交流，以完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程與算理的理解。給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，經(jīng)歷乘法計(jì)算方法的形成過(guò)程，不僅可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，而且在這個(gè)探索過(guò)程中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題，并獲得成功的體驗(yàn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3．加強(qiáng)學(xué)生“估”，鼓勵(lì)算法“多”。
不說(shuō)估算是《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，其實(shí)也是我們現(xiàn)實(shí)的要求。教學(xué)時(shí)，要充分利用教材資源，有意識(shí)、有計(jì)劃地給學(xué)生提供估算的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用估算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用估算檢查計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)估算是解決生活問(wèn)題的需要。鼓勵(lì)算法多樣化，教學(xué)中，要充分發(fā)揮教材資源的優(yōu)勢(shì)，重視口算、筆算的方法多樣和估算技能的形成。
4．處理好三“算”促“共長(zhǎng)”
教學(xué)中教師要注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系。一要做到三算互相促進(jìn)，如口算是筆算、估算的基礎(chǔ)?？谒隳芰κ怯?jì)算能力的重要組成部分。估算具有重要的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計(jì)算技能。口算和估算活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)作用。口算的技能形成促進(jìn)估算的有效達(dá)成；筆算技能形成又促進(jìn)口算的鞏固和深化，從而達(dá)到三“算”共同提高。二是三算各有其適用場(chǎng)合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決不同的問(wèn)題，知道什么時(shí)選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理候。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問(wèn)題而先選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā钡哪芰Α?/p>
5．重視“基礎(chǔ)”保證“量”
雖說(shuō)這部分內(nèi)容有了很多的前沿基礎(chǔ)，教學(xué)的遷移空間也更大了。但遷移歸遷移，必要的計(jì)算能力還是需要的，因?yàn)檫@部分內(nèi)容是為以后學(xué)習(xí)除法做準(zhǔn)備的，如果基礎(chǔ)不打好，后面就會(huì)出問(wèn)題，雖然現(xiàn)在提倡復(fù)雜的計(jì)算可以用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，但必要的訓(xùn)練還是需要的
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇五
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)65頁(yè)的例2
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.能夠正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：例2主題圖。電腦課件。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)前準(zhǔn)備:同學(xué)們,在我們學(xué)習(xí)新課之前,先對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一下復(fù)習(xí),俗話說(shuō):溫故知新嘛。
1、口算（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)）
26×10=
30×12=
42×30= 51×80=
40×61=
21×70= 15×30=
60×13=
17×40=
2、筆算（請(qǐng)同學(xué)們算完后說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程）
1、35×7=
2、23×21=
（二）探究新知：
1、提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們，請(qǐng)觀察下圖，你知道他們?cè)谕媸裁磫幔?/p>
生：他們?cè)谙聡濉?/p>
師：同學(xué)們，你們喜歡下圍棋嗎？那么你們知道圍棋的棋盤(pán)是由縱橫各多少道線交叉組成的嗎？
生：圍棋的棋盤(pán)是由縱橫各19道線交叉組成。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下，根據(jù)小精靈告訴我們的數(shù)據(jù)信息你能提出什么問(wèn)題？ 生：根據(jù)小精靈告訴我們的數(shù)據(jù)信息我們能提出棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)的問(wèn)題。師：同學(xué)們,根據(jù)剛才我們看到的數(shù)據(jù)信息和需要解決的問(wèn)題，你能列出算式嗎？ 生：能（19×19=)
師：那么19×19的結(jié)果是多少呢？我們前面學(xué)過(guò)那么多的乘法題，有筆算、口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位的筆算乘法，那么我們能否用以前所學(xué)的舊知識(shí)來(lái)解決今天的新問(wèn)題呢？相信聰明的你一定能做到, 快來(lái)想一想,比比看誰(shuí)的方法最多?
2、分組討論，把討論的方法寫(xiě)在本上。
3、分組匯報(bào)。
方法一： 估算
在解決19×19的計(jì)算結(jié)果問(wèn)題時(shí)，我們可以運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的估算方法。我們把兩個(gè)因數(shù)都看作它們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算算出它們的乘積。這樣我們可以把兩個(gè)因數(shù)19都看做20，然后用20乘20，結(jié)果為400.書(shū)寫(xiě)如下：19≈20
20×20=400
方法二：口算
在解決19×19的計(jì)算結(jié)果問(wèn)題時(shí)，我們還可以運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的口算方法。口算時(shí)我們先用整十?dāng)?shù)20與19相乘，很快的得出結(jié)果380，然后用380減去多加上的一個(gè)19，最后結(jié)果應(yīng)為361。書(shū)寫(xiě)如下：20×19=380
380－19=361 我們可以用把一個(gè)因數(shù)看成整十?dāng)?shù)，另一個(gè)因數(shù)不變的情況下，估算的得數(shù)更接近準(zhǔn)確數(shù)。
方法三：筆算
在解決19 ×19的計(jì)算結(jié)果問(wèn)題時(shí)，我們還可以運(yùn)用筆算方法。老師把同學(xué)們的不同方法板書(shū)到黑板上。
例2：19×19（1）19≈20
20×20=400（2）20×19=380
380－19=361（3）豎式計(jì)算（略）
師：黑板上的三種方法有什么不同？
生：第一種是估算方法，第二種是口算方法，第三種是筆算方法。師：你認(rèn)為哪種方法好？為什么？
生：第一種方法能很快算出大約有400個(gè)交叉點(diǎn)，但不能滿足解決問(wèn)題的要求，第二種方法運(yùn)用口算適合于一個(gè)因數(shù)接近整十?dāng)?shù)的題，而有些題運(yùn)用筆算則比較簡(jiǎn)便。
師：今天學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和我們復(fù)習(xí)時(shí)做的題有什么不同？ 生：今天學(xué)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。（師板書(shū)課題“兩位數(shù)乘兩位數(shù)→進(jìn)位”）
4、學(xué)習(xí)筆算過(guò)程。 讓學(xué)生看板書(shū)，然后全體同學(xué)在下面說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
1、數(shù)位對(duì)齊（寫(xiě)好豎式）。
2、先用9乘19，九九八十一，進(jìn)8寫(xiě)1，一九得九，加8得17，第一層乘完是171.
3、再用十位上的1乘19，一九得九，九要對(duì)著十位寫(xiě)，一一得一，第二層乘完是190，0省略不寫(xiě)。
4、171加190得361。 讓學(xué)生用筆算方法在本上做一遍。
（三）、鞏固練習(xí)（略）
（四）課堂小結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生自由談體會(huì)）【教學(xué)反思】
從數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的角度看，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)乘一位數(shù)”和“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，按不進(jìn)位和進(jìn)位乘法兩個(gè)層次編排。本課時(shí)是教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位乘）的筆算?！睆膶W(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，三年級(jí)學(xué)生仍以具體形象思維為主，但他們的邏輯思維能力有了初步的發(fā)展。在這一學(xué)段中的學(xué)生，已經(jīng)有了許多機(jī)會(huì)接觸到數(shù)與計(jì)算、空間圖形、應(yīng)用題等較為豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步的歸納、類比和推理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這一學(xué)段的教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，組織學(xué)生開(kāi)展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在教學(xué)完本節(jié)課后，教者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、情境引入，事半功倍。
在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生比較熟悉的情境，希望學(xué)生可以自由地進(jìn)行猜測(cè)，由于“這張圍棋盤(pán)大約有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”這個(gè)問(wèn)題起點(diǎn)相對(duì)比較低，學(xué)生容易參與，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，試圖能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的感知和直覺(jué)思維能力。同時(shí)，也使所有的學(xué)生明確要解決的問(wèn)題；其次，在學(xué)生進(jìn)行小組交流討論之前，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題。我認(rèn)為：學(xué)生與學(xué)生之間的討論交流，如果能夠建立在獨(dú)立思考和準(zhǔn)備發(fā)言的基礎(chǔ)上，討論和交流的質(zhì)量必定提高，反之常常會(huì)流于形式。此外，“獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題”主要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，由于要求是用盡可能多的計(jì)算方法去解決19×19=？，因此，學(xué)生不但可能計(jì)算的方法不同，而且還可能計(jì)算方法的數(shù)量也不同，這樣的教學(xué)試圖體現(xiàn)因材施教，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
二、算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)思維能力。討論和表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題是進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的兩種重要形式。由于積極提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生常常有不同的解題策略，學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，他們會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，會(huì)取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。我積極提倡算法多樣化，目的是為學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間。希望學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中不斷地討論、表達(dá)，在表達(dá)、討論中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力得到提高。
三、零距離教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
我在這這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，心情始終十分愉快。產(chǎn)生了這種愉悅情感的主要原因是：學(xué)生活潑可愛(ài)，能力無(wú)窮，我能在課堂上感受到學(xué)生只是把我當(dāng)作是他們的一個(gè)伙伴“大朋友”，沒(méi)有了那種所謂的“師道尊嚴(yán)”，我們處在一個(gè)平等的地位，都為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題在“奔波忙碌”。對(duì)于19×19這樣一個(gè)算式，學(xué)生想出了如此多的計(jì)算方法，實(shí)在是“威力無(wú)比”，有意思的是：有許多的解題方法，就連我這位從事十多年數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，在備課時(shí)也是沒(méi)有想到的。更有意思的是學(xué)生在課堂上出現(xiàn)我事先沒(méi)有想到的解法，我竟然沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，我不但真切地感受到“我老了，反映遲鈍了”，而且更感覺(jué)到“后生可畏”。這一代孩子肯定會(huì)超越我們這一代，這也是我由衷地希望，也是我這位普通數(shù)學(xué)教師所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
總之，我們只要充分利用數(shù)學(xué)教材的優(yōu)勢(shì)，在立足教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)地使用，合理利用生成性資源。在新課程理念的指導(dǎo)下，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變?cè)瓉?lái)過(guò)于注重模仿記憶、機(jī)械訓(xùn)練等接受式學(xué)習(xí)的狀況，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)能力。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇六
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
本節(jié)課的主要內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法。這部分內(nèi)容是對(duì)以前所學(xué)計(jì)算的延伸和提高，三年級(jí)的上冊(cè)所學(xué)的是一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法（主要是一位數(shù)乘兩位數(shù)），這一冊(cè)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)這部分內(nèi)容，是對(duì)原來(lái)的乘法的質(zhì)的突破，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷從兩位數(shù)乘一位數(shù)到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的過(guò)程是形成乘法計(jì)算技能的重要環(huán)節(jié)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)。教材通過(guò)解決12盒彩筆共有多少支的問(wèn)題，幫助理解算理。教材呈現(xiàn)三種算法：前兩種是把12分為10和2或把24分為20和4來(lái)計(jì)算；第三種是直接用豎式計(jì)算。我還預(yù)設(shè)以下幾種方法：如把12分成2×6或3×4等。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)探索意識(shí)，獲得成功體驗(yàn)，在與他人交流的過(guò)程中體驗(yàn)算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生在以前已學(xué)過(guò)并掌握表內(nèi)乘法及兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的基本算理，也學(xué)過(guò)乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的能力。估計(jì)在探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式方法以及豎式十位部分乘得的積的書(shū)寫(xiě)上，學(xué)生可能有難度，這是需要努力解決的一個(gè)問(wèn)題。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1 1．結(jié)合彩筆問(wèn)題，經(jīng)歷用已有知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法的過(guò)程。
2．會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法。
3．在與他人交流的過(guò)程中體驗(yàn)算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算
方法的過(guò)程。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境
1．師：我們的老朋友兔博士給大家?guī)?lái)了幾道口算題，咱們一起來(lái)進(jìn)行口算比賽，看看同學(xué)們掌握的怎么樣？（出示課件）
【設(shè)計(jì)意圖：一方面活躍課堂氣氛使學(xué)生集中注意力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生要認(rèn)真觀察的好習(xí)慣?！?/p>
2．師談話：大家回答得這么好，兔博士可高興了，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，看他給大家?guī)?lái)了什么禮物？（教師利用多媒體出示畫(huà)面）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？
教師板書(shū)：每盒彩筆24支。
師：根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生：學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：2盒彩筆有多少支？ 伙伴合作完成要求說(shuō)出解題過(guò)程。
2 24 ×2=48（支）答：2盒彩筆有48支。
生：10盒彩筆有多少支？伙伴合作完成要求說(shuō)出解題過(guò)程 24×10=240（支）答10盒彩筆有240支。師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，現(xiàn)在老師給大家提一個(gè)問(wèn)題。12盒彩筆有多少支。（出示課件）
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境，既為后面學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”（豎式）的算理做了鋪墊，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣?！?/p>
（二）啟發(fā)思維，自主探索 1.師：那位同學(xué)可以列出算式。學(xué)生回答：24 ×12或12 ×24 引導(dǎo)學(xué)生觀察算式：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)算式，和我們剛口算的題有什么不同嗎？
學(xué)生回答：今天的兩個(gè)乘數(shù)都是兩位數(shù)，以前我們只學(xué)過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
引導(dǎo)由此教師板書(shū)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）2.探索和交流計(jì)算方法。①先讓學(xué)生獨(dú)立探索
師：請(qǐng)同學(xué)們用我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決一下兩位是乘兩位數(shù)的計(jì)算結(jié)果。（教師要提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生去探索計(jì)算方法，教師巡視課堂進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。）
②小組交流：四人為一組進(jìn)行交流不同的計(jì)算方法。
3 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)生生互動(dòng)，在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，為學(xué)習(xí)豎式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】
③匯報(bào)結(jié)果
小組派代表展示并講解計(jì)算方法。
師：對(duì)學(xué)生正確的做法教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，同學(xué)們一下想出這么多方法，老師真替你們高興。
師：老師給大家介紹一種方法：豎式計(jì)算（板書(shū)演示豎式計(jì)算）
3.師：還有疑惑嗎？那好老師再給大家演示一遍。（課件演示每一步，并展示豎式計(jì)算的步驟）
2 4 × 1 2
————
4 8 ……（2）×（24）=48
2 4 ……（10）×（24）=240————
2 8 8 ……（48）＋（240）=288 4.教師再次用課件演示運(yùn)算順序，同桌互相說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式的運(yùn)算順序。
總結(jié)
4 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化理解豎式計(jì)算每一步的意義，梳理用豎式計(jì)算的方法和運(yùn)算順序，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)會(huì)豎式?！?/p>
（三）鞏固運(yùn)用，解決問(wèn)題。（演示課件）1．請(qǐng)你填一填。
生：指名學(xué)生回答。（學(xué)生回答正確后課件演示）師：你想提醒同學(xué)們列豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么嗎？哪容易出錯(cuò)？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)歸納。（出示課件）
【設(shè)計(jì)意圖：既讓學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上獲得了提高，又克服了學(xué)生在新課后的疲倦感，課盡趣依濃?！?/p>
2．練一練（出示課件）
（四）歸納梳理，總結(jié)收獲
師：今天大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)，誰(shuí)想和大家分享一下你的收獲呢? 指名學(xué)生回答。
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)，讓學(xué)生在交流收獲的過(guò)程中，了解豎式計(jì)算的重要性。讓學(xué)生總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，享受成功的喜悅。】
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》
教學(xué)設(shè)計(jì)
四杰屯小學(xué) 許艷
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇七
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》第一課時(shí)口算乘法第58頁(yè)，及第62頁(yè)練習(xí)1-3題
二、教材分析
本節(jié)包括“口算”、“估算”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是在口算整
十、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大口算和估算的范圍。本節(jié)教材安排了兩個(gè)例題、一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題探討計(jì)算方法及實(shí)踐練習(xí)等活動(dòng)，掌握整
十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，是通過(guò)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)來(lái)計(jì)算的，把估算編排在口算整
十、整百數(shù)的后面，既可以進(jìn)一步鞏固口算，又便于學(xué)生理解掌握估算方法。同時(shí)，教材把估算設(shè)置在學(xué)生熟悉的生活情境中，使學(xué)生體會(huì)到估算的必要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好估算的信心。
三、學(xué)情分析
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整
十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)，每位乘積不滿十，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)具有了一定的計(jì)算能力，再學(xué)習(xí)這樣較復(fù)雜的計(jì)算，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程，掌握其計(jì)算方法。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣，從而能夠提高計(jì)算的正確率。這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)做了鋪墊，可謂承前啟后的一課。
二年級(jí)上冊(cè)：表內(nèi)乘法
三年級(jí)上冊(cè)：多位數(shù)乘一位數(shù) 三年級(jí)下冊(cè)：兩位數(shù)乘兩位數(shù) 四年級(jí)上冊(cè)：三位數(shù)乘兩位數(shù) 四年級(jí)下冊(cè)：四則運(yùn)算 五年級(jí)上冊(cè)：小數(shù)乘法 六年級(jí)上冊(cè)：分?jǐn)?shù)乘法
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：嘗試口算方法探究過(guò)程，學(xué)會(huì)口算整
十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)算式；
2.能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在合作交流中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)；
3.情感目標(biāo)：能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。養(yǎng)成認(rèn)真審題、書(shū)寫(xiě)整潔、仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握整
十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。 2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，并能解釋估算的過(guò)程。
六、教具學(xué)具
多媒體課件、香蕉船卡片
七、教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，利用舊知識(shí)引入新知
1.今天，大家的精神面貌都特別的好，想必是做好充分準(zhǔn)備了，現(xiàn)在，老師就要考考大家，對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有沒(méi)有裝進(jìn)小腦袋了。請(qǐng)同學(xué)們做一做。
30×4 50×5 300×7 200×8 12×4 43×2
2.說(shuō)一說(shuō)30×
4、300×
7、12×4的口算方法。 30×4=3×4×10=12×10=（12個(gè)10）120 300×7=3×7×100=21×100=（21個(gè)100）2100 12×4=10×4+2×4=40+8=48
3.同學(xué)們都做的非常好，但是老師這里有一個(gè)難題，不知道同學(xué)們能不能幫助老師解決一下：13×40，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這道題應(yīng)該怎么算。有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)了，有的同學(xué)還在思考，看來(lái)我們班的同學(xué)們，都是愛(ài)思考的好孩子。那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》-口算乘法（板書(shū)）
二、自主探索，尋找口算方法
1.（ppt：58頁(yè)郵遞員送報(bào)紙、送信的情景）
（1）同學(xué)們請(qǐng)看到大屏幕上來(lái)。大家從圖中看到了什么？能給同學(xué)們講一講嗎？（嗯，郵遞員叔叔正在送報(bào)紙送信，有個(gè)叔叔問(wèn)了郵遞員叔叔，“你每天要送多少份報(bào)紙？” 郵遞員叔叔的回答是；“我平均每天要送300份報(bào)紙和60封信?！保?/p>
（2）非常好，同學(xué)們都觀察到了嗎？那你們能根據(jù)郵遞員叔叔說(shuō)的話提出什么問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看。（郵遞員工作10天，要送多少報(bào)紙？郵遞員工作30天，要送多少報(bào)紙？郵遞員工作3天，要送多少報(bào)紙？......）
（3）這些問(wèn)題誰(shuí)能幫老師解決嗎？（板書(shū)：300×10 300×30）現(xiàn)在老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀題目，并說(shuō)一說(shuō)，這是一道什么樣的口算。（整十整百數(shù)的乘法題。）
（4）那你們知道如何計(jì)算嗎？同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過(guò)的乘法口算題的方法去想，可以小組討論，看看怎樣算出得數(shù)。
（5）板書(shū)小組匯報(bào)結(jié)果，歸納口算方法 300×10=100×10×3=1000×3=3000 =3×1=3再添三個(gè)0=3000 300×30=3×3=9再添三個(gè)0=9000 =300×3×10=900×10=9000 今天，我們學(xué)習(xí)的同學(xué)們覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)便或者你最喜歡？（你喜歡?，看上去更簡(jiǎn)便。你喜歡?，不容易錯(cuò)。）嗯，其實(shí)，這些方法都很好，而且都是你們自己想出來(lái)的好方法，老師真為你們自豪。這么多的方法，同學(xué)們只要選擇自己認(rèn)為最簡(jiǎn)便又不容易出錯(cuò)的方法就可以了，例如：300×30，就用3×3=9，再添三個(gè)0，既簡(jiǎn)便又不易出錯(cuò)。而且在運(yùn)算的過(guò)程中，一定要細(xì)心，仔細(xì)，才能做到，又快又準(zhǔn)確。
（6）同學(xué)們還能根據(jù)圖中的信息提出不一樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
（10天要送多少信？30天要送多少信？）板書(shū)：工作10天要送多少信？60×10=6×1×100=600，工作30天要送多少信？60×60=6×6×100=3600，活學(xué)活用，真厲害。那之前留下的那個(gè)難題，肯定也能解決了。誰(shuí)來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的方法
三、練習(xí)鞏固
現(xiàn)在就來(lái)試試，你們是不是真的把只是裝進(jìn)來(lái)小腦袋里
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法完成58頁(yè)做一做。交流口算方法，討論，什么方法是最簡(jiǎn)便的。12 ×200=10×200+2×200=2400 =12×2=24再添兩個(gè)0=2400（方法講解：這種方法就是講整十整百數(shù)錢(qián)的數(shù)字相乘，再補(bǔ)上0.）2.摘香蕉
看誰(shuí)算的又快又準(zhǔn)確，就可以把香蕉帶回家哦。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
兩位數(shù)乘兩位數(shù)
30×4=3×4×10=12×10=120 郵遞員工作10天，要送多少報(bào)紙？ 300×7=3×7×100=21×100=2100 300×10 = 100×10×3=1000×3=3000? 12×4=10×4+2×4=40+8=48 =3×1×1000=3000?
郵遞員工作30天，要送多少報(bào)紙？ 13×40=13×4 ×10=520 300×30=300×3×10=900×10=9000? 12×200=10×200+2×200=2400 =3×3×1000=9×1000=9000 =12×2=24×100=2400 工作10天要送多少信？ 60×10=6×1×100=600 工作30天要送多少信？ 60×60=6×6×100=3600
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