一鍵復(fù)制
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)案例篇一
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是滲透排列組合的數(shù)學(xué)思想，為便于學(xué)生理解，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活最簡單的事例呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對排列的有序性有一個(gè)初步的了解，并能依據(jù)一定規(guī)律來處理排列問題，做到不重不漏，為以后探索其他有關(guān)的數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。
在日常生活中，有很多問題都需要用排列的知識來解決，如數(shù)字組成數(shù)、照相時(shí)的位置安排等等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)也可能運(yùn)用到排列知識解決問題，但對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，“排列”的數(shù)學(xué)思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關(guān)概念術(shù)語。因此在教學(xué)過程中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)來自主嘗試學(xué)習(xí)解決問題，經(jīng)歷簡單的排列規(guī)律的探索過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)有順序地、全面地思考解決問題的意識。
1、通過觀察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
3、在自主嘗試學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。
經(jīng)歷探索簡單事物排列的過程，滲透“排列”的數(shù)學(xué)思想。
初步理解簡單事物的排列規(guī)律。
數(shù)字卡片、課件、作業(yè)紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，構(gòu)建知識坡度。
1、都說咱們二（2）（或1）班特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，今天老師帶你們?nèi)?shù)學(xué)廣角闖一闖，有沒有信心？（課件出示：數(shù)學(xué)廣角）可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開嗎？（有）
2、（課件出示）密碼是1和2組成的兩位數(shù)。（請學(xué)生齊讀）
數(shù)字1、2擺在一起，可以組成哪些兩位數(shù)呢？ （12或21）（板書）
3、那么12和21這兩個(gè)數(shù)有什么不同？（引導(dǎo)：十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)交換了位置）
4、你覺得可能是哪個(gè)數(shù)？
5、那12和21你能確定哪個(gè)是密碼嗎？（不能）
6、提示：密碼是1和2組成的兩位數(shù)中的較小數(shù)。（請學(xué)生齊讀）（12）
點(diǎn)擊“12”，課件演示鎖打開。
（設(shè)計(jì)意圖：教材中直接呈現(xiàn)了給出3個(gè)數(shù)，能組成多少個(gè)兩位數(shù)，對于部分學(xué)生還是有難度的。因此，我先出示1和2兩個(gè)數(shù)，利用開門密碼的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生體會排列是有順序的，也為后面三個(gè)數(shù)的排列提供了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思維方向。）
二、小組合作，自主探究。
（一）嘗試學(xué)習(xí)
第二道門出現(xiàn)。
1、獅子大王來提示！這道門的密碼也是兩位數(shù)，但它是由1、2、3當(dāng)中的兩個(gè)數(shù)字組成的。
（課件出示：密碼是用1、2、3組成的兩位數(shù)，這個(gè)兩位數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)不一樣。）
2、指名讀提示，問：這個(gè)提示告訴我們什么？
3、追問：有可能是11嗎？為什么？
4、誰先猜猜可能是幾？（12、23等）
這么回答很亂，容易遺漏和重復(fù)。怎么把組成的兩位數(shù)的情況不重不漏地全部找出來呢？請你們小組合作，用數(shù)字卡片擺一擺。（師介紹3張數(shù)字卡片）
5、（課件出示）要求：同桌兩人分工合作，先商量怎么樣擺出的數(shù)既不會重復(fù)也不會遺漏，并確定一人擺數(shù)，一人把擺出來的數(shù)寫在練習(xí)紙的背面，最后數(shù)一數(shù)一共擺了幾個(gè)兩位數(shù)。
學(xué)生活動(dòng)，師巡視
（二）展示交流
師指名3組上臺交流。
擺出的數(shù)在黑板上寫出來。
預(yù)設(shè)：
1、 12、21、13、31、23、32 共6個(gè)
師：哪些同學(xué)跟他們一樣？誰來猜一猜他們是怎么擺的？--------十位和個(gè)位上的數(shù)交換一下。（師板：交換位置法）
2、 12、13、21、23、31、32 共6個(gè) （固定十位數(shù)）
3、 21、31、12、32、13、23 共6個(gè) （固定個(gè)位數(shù)）
請學(xué)生多說幾遍：誰聽懂了他們的想法？你再來說一說？
老師發(fā)現(xiàn)我們的小朋友真有辦法，排數(shù)的時(shí)候能按一定的順序來排，這樣不會遺漏也不會重復(fù)了。
（板書：有順序 不重復(fù) 不遺漏）
展示課件（3種方法）并追問：你最喜歡哪一種方法？說說你喜歡的理由。
密碼提示：第二把密碼鎖的密碼是其中最大的兩位數(shù) 。你們說是幾呢？
點(diǎn)擊“32”，媒體演示鎖打開。
（設(shè)計(jì)意圖：教師點(diǎn)撥提升，讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地、全面地掌握知識，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。為承上啟下，又讓學(xué)生找出密碼數(shù)：32，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。）
三、靈活運(yùn)用，解決問題。
師：恭喜你們，闖關(guān)成功，門打開了。我們到智慧屋用所學(xué)的知識來解決問題吧。（課件出示任務(wù)）
1、 你能用數(shù)字9、3、7組成（ ）個(gè)不同的兩位數(shù)。
請寫出來：
其中最大的是（ ），
最小的是（ ）。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。
（2）全班交流。
2、 9 3 0
這三個(gè)數(shù)字能組成（ ）個(gè)不同的兩位數(shù)，
請寫出來：
小結(jié)：0不能排在高位！
3、任務(wù)二：幫照相。（練習(xí)二十四第1題）
數(shù)學(xué)城堡為了獎(jiǎng)勵(lì)你們剛才破解兩道門，想給你們照個(gè)合影，你們樂意嗎？
（1）學(xué)生先寫一寫。
（2）指名3位學(xué)生演示拍照位置展示。
（3）展示課前的拍照。
（設(shè)計(jì)意圖：以活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和應(yīng)用意識。通過不同內(nèi)容的活動(dòng)練習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。特別是課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生在完成明白考慮問題要全面，沒有十位上是0的兩位數(shù)，這需要靈活地學(xué)以致用，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）
四、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天你們在數(shù)學(xué)廣角學(xué)到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學(xué)會有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗！
五、板書設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)案例篇二
很高興有機(jī)會和大家坐在一起共同交流學(xué)習(xí)，今天，我說課的主題是《搭配中的學(xué)問》。這一課是人教版三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》中的一個(gè)內(nèi)容。本節(jié)課通過多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。這些能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及解決生活中類似搭配的實(shí)際問題都起著重要的作用。
1、使學(xué)生通過觀察、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。
結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。
在本節(jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活為問題情境，以貝貝一天的生活貫穿整節(jié)課的始終，將選擇衣服—吃早餐—幫貝貝組數(shù)—文字游戲等素材巧妙的串聯(lián)起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式探索搭配的方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。所以，在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的展現(xiàn)了搭配的全過程，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學(xué)無處不在。
新課一開始，我先向大家介紹了一個(gè)新朋友—貝貝，通過談話的形式，拉近了小主人與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。
這一環(huán)節(jié)，圍繞服裝搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過討論的方式主動(dòng)獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可能會出現(xiàn)找不全或是重復(fù)的情況，這時(shí)，我并沒有直接告訴學(xué)生那種答案對，而是讓學(xué)生自己分析、判斷，找出搭配過程中出現(xiàn)的問題，找到正確答案。為了讓學(xué)生能歸納出搭配的方法，我利用課件演示，先用t恤分別與三件下裝搭配，再用夾克分別與三件下裝搭配，讓學(xué)生看出來搭配時(shí)有先有后，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復(fù)、不遺漏。
在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，我又出示了早餐搭配的圖片，學(xué)生掌握了搭配的方法就不難說出早餐搭配的方法，但是我并沒有停留在模仿的知識層面，而是進(jìn)行了拓展、提升，通過不斷增加飲料的數(shù)量，讓學(xué)生找出規(guī)律，即：多一種飲料就會多三種搭配方法，飲料的數(shù)量乘以點(diǎn)心的數(shù)量就是搭配方法的數(shù)量。
通過貝貝的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生幫助她解決數(shù)字搭配的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在記錄這些數(shù)字的過程中可能有遺漏或重復(fù)的時(shí)候，或者是數(shù)字寫全了但沒有規(guī)律。這時(shí)，可以用大屏幕展示幾種不同的.結(jié)果，讓學(xué)生比較找出記錄的最清楚明了答案，最后得出數(shù)字搭配的方法：也是按一定的順序記錄，才能既清楚明了又不重復(fù)遺漏。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是文字搭配，我選擇了“讀、好、書”三個(gè)文字，讓學(xué)生進(jìn)行有趣的搭配，因?yàn)樵谇懊嬉粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)會了數(shù)字搭配的方法，所以，為了考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)速度，在進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí)我要求學(xué)生口頭說出這三個(gè)字能組成的六個(gè)不同的詞語，然后通過有趣的填詞活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識與語文知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)案例篇三
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境。這節(jié)課以“去度假村游玩”這一系列活動(dòng)為教學(xué)主線，讓孩子在模擬生活情境中學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生樂意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗(yàn)。
二、為學(xué)生提供了充足的自主探索的時(shí)間，經(jīng)歷了從無序到有序的過程。上課開始。就提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題：“如果一件上衣配一件下裝的.話。一共有多少種不同的穿法？”先充分放手，讓學(xué)生嘗試解決。由于數(shù)量較多，學(xué)生又往往是東一個(gè)、西一個(gè)地找，很容易出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的現(xiàn)象。這時(shí)。教師提出一個(gè)關(guān)鍵性的問題：“怎樣才能做到既不重復(fù)又不遺漏呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，然后讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行交流。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序的過程，體會到要做到既不重復(fù)又不遺漏就要按照一定的順序觀察、操作。這種有序的思考方法是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，體現(xiàn)出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。
三、為學(xué)生提供展示自我的舞臺。通過讓小組學(xué)生上來擺一擺、連一連、說一說，學(xué)生能很快地掌握了食物搭配的6種方法，更是很好地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力及膽量。當(dāng)展示的學(xué)生問，其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充嗎？還有什么方法嗎？每次都有同學(xué)勇躍發(fā)言，或上來補(bǔ)充不同的方法（如：有學(xué)生補(bǔ)充了符號表示法與算式表示法）。通過展示活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，毫無顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。讓同學(xué)們在參與過程中體驗(yàn)著探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。同時(shí)老師也獲得了解放，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生做了課堂的主人。
本節(jié)課的不足之處在于：
（1）在小組討論、展示時(shí)用了大量的時(shí)間。致使課堂總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)沒有完成。
（2）在學(xué)生展示時(shí)，老師有時(shí)過于倉促，想急于表達(dá)。
（3）課堂上老師評價(jià)語言的運(yùn)用還不夠豐富。
（4）在小組討論時(shí)學(xué)困生參于的熱情不高。
（5）由于課前沒有自己把課件演示一次，在上課時(shí)課件出現(xiàn)問題，導(dǎo)致這節(jié)課效果不理想。
數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)案例篇四
很高興有機(jī)會和大家坐在一起共同交流學(xué)習(xí)，今天，我說課的主題是《搭配中的學(xué)問》。這一課是人教版三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》中的一個(gè)內(nèi)容。本節(jié)課通過多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。這些能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及解決生活中類似搭配的實(shí)際問題都起著重要的作用。
1、使學(xué)生通過觀察、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。
結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。
在本節(jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活為問題情境，以貝貝一天的生活貫穿整節(jié)課的始終，將選擇衣服—吃早餐—幫貝貝組數(shù)—文字游戲等素材巧妙的串聯(lián)起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式探索搭配的方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。所以，在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的展現(xiàn)了搭配的全過程，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學(xué)無處不在。
新課一開始，我先向大家介紹了一個(gè)新朋友—貝貝，通過談話的形式，拉近了小主人與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。
這一環(huán)節(jié)，圍繞服裝搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過討論的方式主動(dòng)獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可能會出現(xiàn)找不全或是重復(fù)的情況，這時(shí)，我并沒有直接告訴學(xué)生那種答案對，而是讓學(xué)生自己分析、判斷，找出搭配過程中出現(xiàn)的問題，找到正確答案。為了讓學(xué)生能歸納出搭配的方法，我利用課件演示，先用t恤分別與三件下裝搭配，再用夾克分別與三件下裝搭配，讓學(xué)生看出來搭配時(shí)有先有后，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復(fù)、不遺漏。
在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，我又出示了早餐搭配的圖片，學(xué)生掌握了搭配的方法就不難說出早餐搭配的方法，但是我并沒有停留在模仿的知識層面，而是進(jìn)行了拓展、提升，通過不斷增加飲料的數(shù)量，讓學(xué)生找出規(guī)律，即：多一種飲料就會多三種搭配方法，飲料的數(shù)量乘以點(diǎn)心的數(shù)量就是搭配方法的數(shù)量。
通過貝貝的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生幫助她解決數(shù)字搭配的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在記錄這些數(shù)字的過程中可能有遺漏或重復(fù)的時(shí)候，或者是數(shù)字寫全了但沒有規(guī)律。這時(shí)，可以用大屏幕展示幾種不同的結(jié)果，讓學(xué)生比較找出記錄的最清楚明了答案，最后得出數(shù)字搭配的方法：也是按一定的順序記錄，才能既清楚明了又不重復(fù)遺漏。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是文字搭配，我選擇了“讀、好、書”三個(gè)文字，讓學(xué)生進(jìn)行有趣的搭配，因?yàn)樵谇懊嬉粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)會了數(shù)字搭配的方法，所以，為了考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)速度，在進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí)我要求學(xué)生口頭說出這三個(gè)字能組成的六個(gè)不同的詞語，然后通過有趣的填詞活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識與語文知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)案例篇五
《數(shù)學(xué)廣角》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了“獎(jiǎng)勵(lì)糖果方案”、“密碼門”、“涂色”、“唐僧給徒弟三人照相”一系列的活動(dòng)，活動(dòng)中把排列的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知何謂排列。
教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會。通過數(shù)字卡片擺一擺，給兩個(gè)城區(qū)涂色，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問題的.興趣。
本課通過組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，這種童話式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。
這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中，我會注意以下幾個(gè)問題
（1）在學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，獨(dú)立思考的過程中，我在指導(dǎo)中讓孩子注意的問題大聲說出來，打斷了孩子獨(dú)立思考。
（2）在照相問題中，為了提高孩子的積極性，找同學(xué)分別來扮演師徒四人，但在排列如何站的時(shí)候，沒有考慮到孩子分不清誰分別扮演的是誰，容易混?？梢愿腥?，讓孩子戴上頭飾區(qū)分。
（3）在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中活動(dòng)是讓孩子自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，寫一寫。沒有提供交流合作的機(jī)會。
數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)案例篇六
自準(zhǔn)備匯報(bào)課以來，磨課的過程讓我痛并快樂著，磨課很累，需要不斷設(shè)想每一環(huán)節(jié)是否合理，言辭是否妥當(dāng)，內(nèi)容要有所突破和創(chuàng)新。但是與此同時(shí)也是快樂的，在這個(gè)過程中，我在思考、在鉆研、也在進(jìn)步著，倍感欣慰。師父給了我很多建議和意見，耐心地幫我修改教案，在師父的幫助下這次匯報(bào)課才順利地完成。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)了“密碼門”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律，“找密碼”有趣的數(shù)字排列，激發(fā)學(xué)生解決問題的探究欲望。自然過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律。通過動(dòng)手用數(shù)字卡片擺一擺，讓學(xué)生感受有序思考的過程，借助數(shù)位表，根據(jù)學(xué)生的反饋，提煉出兩種排列的方法：位置交換法和十位固定法。通過自主探究，讓學(xué)生直觀感受按順序、有規(guī)律地排列，才能實(shí)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏。最后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又設(shè)計(jì)了3個(gè)問題：帶有0的三個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)、涂顏色、三人合照。整節(jié)課注重以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，能夠快樂地學(xué)習(xí)。
但是這節(jié)課也存在許多不足之處，我總結(jié)歸納有如下幾點(diǎn)：
在學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)中，我一味尋找自己預(yù)設(shè)的學(xué)生反例，沒有得到預(yù)期的結(jié)果，感覺有點(diǎn)混亂，反應(yīng)出我課堂應(yīng)變能力較差。
課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然，這都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
每一次磨課都反應(yīng)了自己存在許多教學(xué)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都需要不斷反復(fù)推敲，過渡銜接詞顯得尤為重要，不單單是設(shè)計(jì)好自己教學(xué)內(nèi)容，還要預(yù)設(shè)學(xué)生的各種答案，以做好應(yīng)對回答的準(zhǔn)備，上好一堂課沒有那么容易，將是一段長期學(xué)習(xí)的過程。
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