人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
一下我們認(rèn)識(shí)的數(shù)教學(xué)反思一年級(jí)我們認(rèn)識(shí)的數(shù)教學(xué)反思篇一
在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)“說(shuō)一說(shuō)”時(shí)，我先讓學(xué)生鞏固了一下100以內(nèi)數(shù)的順序，這一環(huán)節(jié)我教學(xué)得非常扎實(shí)，我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數(shù)到100；三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的概念和記憶。緊接著，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們數(shù)數(shù)數(shù)得這么好，那你能用你剛才數(shù)的這些數(shù)其中的`一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話嗎？”“你能說(shuō)得和別人不一樣嗎”通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性非常高，把本節(jié)課推向了高潮。
在教學(xué)第二環(huán)節(jié)“說(shuō)說(shuō)家人的年齡”時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們，我們的生活是離不開數(shù)字的，比如說(shuō)我們的年齡。你能說(shuō)出家里人的年齡嗎？”等學(xué)生說(shuō)出了家人的年齡后，我會(huì)夸他“你真是一個(gè)有心的孩子”、“你真是一個(gè)孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學(xué)生對(duì)數(shù)的應(yīng)用，還教育了學(xué)生做一個(gè)關(guān)心家人的好孩子。然后直接讓他們判斷“小明家那個(gè)64歲年齡的人”應(yīng)該是誰(shuí)，學(xué)生有了剛才對(duì)年齡認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，他們一下就能猜出那可能是誰(shuí)的年齡。
在教學(xué)第三環(huán)節(jié)“猜一猜”時(shí)，我課前提前通知學(xué)生準(zhǔn)備一些玉米、蠶豆等農(nóng)作物。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子對(duì)數(shù)量的估計(jì)還很陌生，于是，我在教學(xué)上打破了常規(guī)，改變了一下教學(xué)方法，在課堂上，為了不讓學(xué)生沒有把握的亂猜，我先讓他們隨便抓一把玉米，數(shù)一數(shù)是多少個(gè)，然后再重新抓一把，猜一猜，這一把有多少個(gè)，在數(shù)一數(shù)確認(rèn)一下，然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個(gè)。這樣，學(xué)生的頭腦里已基本有了一定的數(shù)量，然后我隨機(jī)提問(wèn)：“你認(rèn)為抓一把玉米多還是抓一把蠶豆多？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)很明白地說(shuō)出哪個(gè)多、哪個(gè)少。他們用他們的小手清楚地感知了體積大的抓的少，體積小的就抓的多的這個(gè)特點(diǎn)，因此，也鞏固了比多比少的概念。
在教學(xué)最后一環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我過(guò)渡為：“今天同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)非常好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們一起到校園里去做《找數(shù)字》游戲好嗎，這時(shí)，學(xué)生非常興奮，我也由此激發(fā)了學(xué)生求知、探索的欲望。我?guī)е⒆觽円黄鹑?shù)校園的大樹，數(shù)校園的房間，數(shù)校園的花池等等。讓學(xué)生在游戲當(dāng)中、在快樂(lè)當(dāng)中掌握了數(shù)，運(yùn)用了數(shù)，并對(duì)枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)節(jié)。
所以，我認(rèn)為這堂課上得豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中掌握了知識(shí)，算得上是一堂比較成功的課。
值得探討的就是，教學(xué)“猜一猜“時(shí)，我打破常規(guī)，采用的那種教學(xué)方法是否正確，是否符合教學(xué)大綱，還有待于我向?qū)＜胰フ?qǐng)教。
一下我們認(rèn)識(shí)的數(shù)教學(xué)反思一年級(jí)我們認(rèn)識(shí)的數(shù)教學(xué)反思篇二
這是一節(jié)活動(dòng)課，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，會(huì)用學(xué)過(guò)的百以內(nèi)的數(shù)表達(dá)日常生活中的一些物體的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生在抓東西的動(dòng)手活動(dòng)中培養(yǎng)初步的估計(jì)能力，同時(shí)學(xué)會(huì)一些估計(jì)的策略和方法。學(xué)生在活動(dòng)中了解了數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
（1）學(xué)生說(shuō)的例子范圍很窄，許多孩子就按照書上的例子套，沒有發(fā)散開來(lái)。
（2）學(xué)生舉的例子數(shù)字局限在10以內(nèi)的數(shù)字居多。
分析原因，在于學(xué)生接觸的事物的數(shù)量以10以內(nèi)的數(shù)為主，并且他們關(guān)注的事物是與他們生活密切聯(lián)系的那一部分，比較狹隘。教師就在課前先給學(xué)生展示了一些生活中的一百以內(nèi)的數(shù)的例子，然后讓學(xué)生回家后與父母一起找一找，并在上課時(shí)把找的東西帶來(lái)全班展示，結(jié)果學(xué)生找的很多東西都非常有價(jià)值，比如一個(gè)學(xué)生帶了一根皮尺，上面就有著百以內(nèi)的數(shù)；又如一個(gè)學(xué)生帶了一本日歷來(lái)指給大家看上面的百以內(nèi)的數(shù)，班上甚至有一個(gè)孩子把家里的如筷子的支數(shù)，小人書的本數(shù)，光盤的張數(shù)，象棋子的個(gè)數(shù)，在這樣的活動(dòng)中學(xué)生更加深了百以內(nèi)的數(shù)在生活中的運(yùn)用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
在課后調(diào)查中，仍有這道題目，目的是檢測(cè)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，能不能更開放的說(shuō)出生活中的例子?？上У氖墙Y(jié)果并不如人意，學(xué)生的回答要么仍是自己找的例子，要么還是自己以前就知道的，如班上有36人，說(shuō)明教師這一部分教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，教師先用課件演示書上的例子，這時(shí)已經(jīng)有學(xué)生舉起了手準(zhǔn)備回答，但教師為了再開拓學(xué)生的思路，沒有對(duì)此做出反應(yīng)，而是拿出自己準(zhǔn)備的東西展示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生四人小組里說(shuō)，最后才請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)。問(wèn)題出現(xiàn)在四人小組討論這里，學(xué)生雖然都互相說(shuō)了，但并沒有認(rèn)真聽其他人的發(fā)言，也就沒有吸取別人說(shuō)的好的地方，最后能說(shuō)出來(lái)的可能仍是自己帶的例子或是自己以前就知道的。
本節(jié)課以學(xué)生四人小組活動(dòng)為主，有四人討論，更多的是四人動(dòng)手操作抓糖果、花生米和黃豆的活動(dòng)，在課堂中就呈現(xiàn)出一種比較亂的狀態(tài)，教師對(duì)小組活動(dòng)的組織和把握還需要改進(jìn)和訓(xùn)練，使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師又能有序地進(jìn)行組織教學(xué)，做數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正的合作者、引導(dǎo)者和組織者。
一下我們認(rèn)識(shí)的數(shù)教學(xué)反思一年級(jí)我們認(rèn)識(shí)的數(shù)教學(xué)反思篇三
這是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
1、范老師多少歲；
課上孩子們交流自己的爸爸媽媽多少歲的話題。大家站起來(lái)自豪地介紹著自己的爸爸媽媽多少歲了。
有兩個(gè)孩子說(shuō)：范老師21歲、22歲。
哈，一年級(jí)孩子說(shuō)起年齡總讓人啼笑皆非的。
記得上一屆一年級(jí)，有個(gè)孩子指著一個(gè)剛畢業(yè)的女教師說(shuō)，宋老師82歲。問(wèn)那孩子，為什么要說(shuō)82歲？那孩子說(shuō)，數(shù)越大表示越年輕！哈！
當(dāng)兩個(gè)孩子猜了我二十幾歲后，接下來(lái)有孩子開始猜我四十幾歲。
問(wèn)原因，說(shuō)，范老師有點(diǎn)老了。
唉，真?zhèn)难荆?/p>
還有的孩子站起來(lái)，都猜三十幾歲。
我讓孩子們說(shuō)說(shuō)猜測(cè)的依據(jù)。
我夸獎(jiǎng)成成是個(gè)會(huì)找線索，會(huì)推想的好孩子！范老師女兒都9歲了，怎么可能21、22歲呀！
2、抓豆子
到了實(shí)踐活動(dòng)中的抓豆子環(huán)節(jié)，孩子們歡快的鬧騰開了，一片五谷豐登的勢(shì)態(tài)。（如圖）
抓一把蠶豆，數(shù)一數(shù)。
抓一把花生估一估。
再通過(guò)蠶豆與花生的實(shí)際大小，判斷推想，一把花生的粒數(shù)肯定比蠶豆要多。
花生和蠶豆的實(shí)際大小關(guān)系，有點(diǎn)像昨天習(xí)題中蘋果和草莓的關(guān)系，需要孩子們調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)學(xué)推理服務(wù)。（如圖）
課上大家交流一下，前后溝通一下，好有意思！、
不過(guò)更有意思的是，好多孩子帶的蠶豆花生等都是熟的。所以，活動(dòng)剛開始，就有寶貝抓著豆子嚷嚷：老師，這是熟的！邊說(shuō)邊往嘴里塞。
還有的小組，花生米沒有帶成，帶了炒熟的花生果。結(jié)果，在抓花生米環(huán)節(jié)，整個(gè)小組索性剝開花生果，吃起了香噴噴的花生米。這樣肆無(wú)忌憚的，也只有一年級(jí)的寶貝們了！
翔可愛透了，在活動(dòng)開始后，他執(zhí)拗的舉高小手，我蹲下身問(wèn)，翔，怎么了？他說(shuō)，老師，我奶奶煮的花生米可好吃了。不過(guò)今天帶的是生的！
如果下次帶豆子，一定要叮囑家長(zhǎng)們，帶生的！
看似玩玩鬧鬧的一節(jié)課，從中也看不到什么立竿見影的效果，但是，活動(dòng)中積累起來(lái)的有關(guān)搜集信息、估計(jì)、操作等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也能在潛移默化中為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
一下我們認(rèn)識(shí)的數(shù)教學(xué)反思一年級(jí)我們認(rèn)識(shí)的數(shù)教學(xué)反思篇四
今天有幸和金陵小學(xué)仙林分校的徐梅老師上了一節(jié)同課異構(gòu)課。整節(jié)課主要分為三部分：說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，數(shù)一數(shù)。
“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)中，徐老師通過(guò)“我們自己的年齡超過(guò)10歲的小朋友請(qǐng)舉手，爸爸媽媽的年齡在30幾40幾歲的請(qǐng)舉手，爸爸媽媽的年齡超過(guò)60歲的請(qǐng)舉手，爺爺奶奶的年齡在50幾歲，60幾歲以上的請(qǐng)舉手，爺爺奶奶的年齡是30、40歲的小朋友請(qǐng)舉手?！弊屝∨笥褌儗?duì)家人的年齡都一個(gè)了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，這個(gè)很好，很值得我學(xué)習(xí)。
兩節(jié)課中，區(qū)別最大，讓我感觸最深的是第二部分：“猜一猜”的環(huán)節(jié)，（選的豆子的特點(diǎn)，蠶豆和花生米差不多，蠶豆比花生米大一點(diǎn)，花生米比黃豆大的多）兩節(jié)課中，都是先開始提出要求，活動(dòng)時(shí)如何操作，這一點(diǎn)在活動(dòng)操作中確實(shí)很必要。而徐老師在說(shuō)完要求后，還給學(xué)生示范了如何抓，她是原話：現(xiàn)在請(qǐng)看老師怎么做，老師現(xiàn)在要抓一把蠶豆，張開手抓一大把，不要太緊，不要太松，盡可能抓滿就好。這樣的示范為學(xué)生下面的操作提供了實(shí)效性，而我在這一個(gè)環(huán)節(jié)忽略了這一點(diǎn)，所以后來(lái)學(xué)生在抓豆子的過(guò)程，學(xué)生相互之間不統(tǒng)一，有的抓太緊，有的抓太松，還有的同學(xué)自己前后抓的都不統(tǒng)一，這一點(diǎn)是需要我學(xué)習(xí)的地方。另外，徐老師是以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的，感覺很好，每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，而且積極性很高，真正覺得學(xué)生的思維動(dòng)了起來(lái)，而我的活動(dòng)總覺得是一種形式上的動(dòng)，沒有讓學(xué)生思維真正的動(dòng)起來(lái)。在猜一猜環(huán)節(jié)中，我們都設(shè)計(jì)了記錄結(jié)果的表格。
從表格的設(shè)計(jì)上各有千秋，徐老師讓每一次操作完，組員把結(jié)果報(bào)給組長(zhǎng)，所以在報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生比較的只是一種橫向比較，我比你的多還是少？那種成就感源于與他人比較的結(jié)果，而沒有跟自己前面的結(jié)果比較（如才花生米是根據(jù)蠶豆的粒數(shù)來(lái)猜出來(lái)的）的一個(gè)縱向思維，而我的表格是學(xué)生每一次記錄跟自己前面的結(jié)果比較的。所以從教材的設(shè)計(jì)安排角度考慮，我覺得我的表格比較合理些。
另外，小組活動(dòng)中，我一次操作，我是一貫的口令（說(shuō)停就停）來(lái)讓他們停止操作，而徐老師是通過(guò)按節(jié)奏拍掌聲來(lái)讓他們做好，這樣拍掌聲的過(guò)程中，其實(shí)也在等那些沒有做好的孩子。（下次試著學(xué)做）
在教學(xué)數(shù)一數(shù)，沒法將孩子帶到校園，可以通過(guò)視頻的形式將校園美景帶入教師，這還是比較好的！
通過(guò)這兩節(jié)課的對(duì)比，我覺得自己還存在以下一些不足：
1、上課走動(dòng)次數(shù)太多，容易忽略學(xué)生，原因：急躁。
2、語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，以后的課，每一句話都要推敲一下，如今天課中量詞的使用等。
3、要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生盡可能多的說(shuō)的機(jī)會(huì)。徐老師今天的課細(xì)節(jié)做得很好，如一個(gè)孩子民族的發(fā)音有誤，她糾正兩三次，孩子說(shuō)的不完整，她一次次引導(dǎo)，看了真讓人感動(dòng)。而在我的課堂，我可能很容易忽略這些，包括孩子的生成性錯(cuò)誤。以后這點(diǎn)要改，照顧到我的每一個(gè)孩子！
一下我們認(rèn)識(shí)的數(shù)教學(xué)反思一年級(jí)我們認(rèn)識(shí)的數(shù)教學(xué)反思篇五
“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)數(shù)單元后的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課主要通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并通過(guò)合作交流，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，并養(yǎng)成獨(dú)立思考與合作交流的能力?？紤]到我所面對(duì)的孩子年齡只有7、8歲，他們注意力不易持久，如果單純讓學(xué)生說(shuō)生活中100以內(nèi)的數(shù)很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。
這節(jié)課是是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，激發(fā)學(xué)生觀察生活，留意生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些教學(xué)目標(biāo)光靠一堂數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，本課最多只能解決一個(gè)方法指導(dǎo)的.問(wèn)題。大量的積累和感悟還要由學(xué)生自己在課外解決。老師們也看到了，當(dāng)我問(wèn)：你們找到了哪些數(shù)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？孩子們思維活躍，大膽舉手，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)。正是由于課前我組織學(xué)生開展了大量的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，才有了課上學(xué)生的侃侃而談，精彩的“數(shù)”展示。學(xué)生在收集和匯報(bào)中充分體驗(yàn)到了“數(shù)”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
(1)通過(guò)觀察、模仿、認(rèn)識(shí)“一大把”。
(2)數(shù)出一把花生米的粒數(shù)。
并在合作中讓小組長(zhǎng)明確分工，安排抓、猜、數(shù)的同學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)和運(yùn)用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。由于活動(dòng)前安排了學(xué)生示范、活動(dòng)要求的指導(dǎo)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，因此，在活動(dòng)時(shí)，孩子們進(jìn)行得比較有序；另外，由于小組長(zhǎng)的及時(shí)分工調(diào)節(jié)，每個(gè)小組合作得還是相當(dāng)不錯(cuò)的。
一下我們認(rèn)識(shí)的數(shù)教學(xué)反思一年級(jí)我們認(rèn)識(shí)的數(shù)教學(xué)反思篇六
在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)“說(shuō)一說(shuō)”時(shí)，我先讓學(xué)生鞏固了一下100以內(nèi)數(shù)的順序，這一環(huán)節(jié)我教學(xué)得非常扎實(shí)，我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數(shù)到100；三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的概念和記憶。緊接著，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們數(shù)數(shù)數(shù)得這么好，那你能用你剛才數(shù)的這些數(shù)其中的一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話嗎？”“你能說(shuō)得和別人不一樣嗎”通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性非常高，把本節(jié)課推向了高潮。
在教學(xué)第二環(huán)節(jié)“說(shuō)說(shuō)家人的年齡”時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們，我們的生活是離不開數(shù)字的，比如說(shuō)我們的年齡。你能說(shuō)出家里人的年齡嗎？”等學(xué)生說(shuō)出了家人的年齡后，我會(huì)夸他“你真是一個(gè)有心的孩子”、“你真是一個(gè)孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學(xué)生對(duì)數(shù)的應(yīng)用，還教育了學(xué)生做一個(gè)關(guān)心家人的好孩子。然后直接讓他們判斷“小明家那個(gè)64歲年齡的人”應(yīng)該是誰(shuí)，學(xué)生有了剛才對(duì)年齡認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，他們一下就能猜出那可能是誰(shuí)的年齡。
在教學(xué)第三環(huán)節(jié)“猜一猜”時(shí)，我課前提前通知學(xué)生準(zhǔn)備一些玉米、蠶豆等農(nóng)作物。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子對(duì)數(shù)量的估計(jì)還很陌生，于是，我在教學(xué)上打破了常規(guī)，改變了一下教學(xué)方法，在課堂上，為了不讓學(xué)生沒有把握的亂猜，我先讓他們隨便抓一把玉米，數(shù)一數(shù)是多少個(gè)，然后再重新抓一把，猜一猜，這一把有多少個(gè)，在數(shù)一數(shù)確認(rèn)一下，然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個(gè)。這樣，學(xué)生的頭腦里已基本有了一定的數(shù)量，然后我隨機(jī)提問(wèn)：“你認(rèn)為抓一把玉米多還是抓一把蠶豆多？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)很明白地說(shuō)出哪個(gè)多、哪個(gè)少。他們用他們的小手清楚地感知了體積大的抓的少，體積小的就抓的多的這個(gè)特點(diǎn)，因此，也鞏固了比多比少的概念。
在教學(xué)最后一環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我過(guò)渡為：“今天同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)非常好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們一起到校園里去做《找數(shù)字》游戲好嗎，這時(shí)，學(xué)生非常興奮，我也由此激發(fā)了學(xué)生求知、探索的欲望。我?guī)е⒆觽円黄鹑?shù)校園的大樹，數(shù)校園的房間，數(shù)校園的花池等等。讓學(xué)生在游戲當(dāng)中、在快樂(lè)當(dāng)中掌握了數(shù)，運(yùn)用了數(shù)，并對(duì)枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)節(jié)。
所以，我認(rèn)為這堂課上得豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中掌握了知識(shí)，算得上是一堂比較成功的課。
值得探討的就是，教學(xué)“猜一猜“時(shí)，我打破常規(guī)，采用的那種教學(xué)方法是否正確，是否符合教學(xué)大綱，還有待于我向?qū)＜胰フ?qǐng)教。
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本節(jié)課是一節(jié)活動(dòng)課，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課主要通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并通過(guò)合作交流，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，并養(yǎng)成獨(dú)立思考與合作交流的能力。為了讓這節(jié)課上的不單調(diào)，能很好地讓學(xué)生掌握，于是我設(shè)計(jì)這樣一節(jié)課。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生鞏固了一下100以內(nèi)數(shù)的順序，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)的非常扎實(shí)。我用不同的數(shù)學(xué)方式進(jìn)行了鞏固，一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100，二是分組數(shù)數(shù)。一二組用5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100，三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)，然后再出示課題。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的概念和記憶。緊接著，我讓學(xué)生用剛才數(shù)的這些數(shù)中的一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。。
在“猜一猜”活動(dòng)中采用了如下三個(gè)層次的活動(dòng)：
（1）首先我來(lái)示范，通過(guò)觀察、模仿、認(rèn)識(shí)“一大把”。要求學(xué)生不能抓得太緊，也不能抓得太多。
（2）數(shù)出一把蠶豆的粒數(shù)。
（3）以一把蠶豆的粒數(shù)為依據(jù)，分別估計(jì)一把花生米和一把黃豆的粒數(shù)。
（4）并在合作中讓小組長(zhǎng)明確分工，安排抓、猜、數(shù)的同學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)和運(yùn)用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
由于活動(dòng)前安排了學(xué)生示范、活動(dòng)要求的指導(dǎo)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，因此，在活動(dòng)時(shí)，孩子們進(jìn)行得比較有序；另外，由于小組長(zhǎng)的及時(shí)分工調(diào)節(jié)，每個(gè)小組合作得還是相當(dāng)不錯(cuò)的。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我?guī)е⒆觽円黄鹑?shù)校園的大樹，數(shù)校園的房間等等。讓學(xué)生們?cè)谟螒虍?dāng)中，在快樂(lè)當(dāng)中掌握了數(shù)，運(yùn)用了數(shù)，并對(duì)枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)解。
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學(xué)生對(duì)千以內(nèi)的數(shù)有了深刻的認(rèn)識(shí)，在生活中對(duì)整萬(wàn)數(shù)已經(jīng)有了模糊的認(rèn)識(shí)，于是，我先讓學(xué)生用含有數(shù)字的語(yǔ)言介紹學(xué)校，這里面含有我們學(xué)習(xí)過(guò)的1000以內(nèi)的數(shù)，喚醒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。接著出示體育館的照片，讓學(xué)生猜想可以坐多少人，讓學(xué)生經(jīng)歷從小數(shù)到大數(shù)猜想的過(guò)程。激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生以飽滿的熱情主動(dòng)地學(xué)習(xí)下面的新知識(shí)。
二、聯(lián)系舊知，直觀感受
在讓學(xué)生直觀感受一萬(wàn)的含義時(shí)，我是通過(guò)數(shù)正方體找“一”、“十”、“百”、“千”之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，使學(xué)生有效地形成對(duì)計(jì)數(shù)單位及其十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。由此，再讓學(xué)生正著數(shù)，再倒著數(shù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、聯(lián)系生活，加強(qiáng)感受
數(shù)感的建立要滲透在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)滴之中。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，通過(guò)感受“一百本數(shù)學(xué)書疊起來(lái)有多高，”和“一百個(gè)蘋果吃多少年”，從高度、時(shí)間、空間的角度，讓學(xué)生感受“一千”，從學(xué)生的眼神和驚嘆聲中，我知道了學(xué)生對(duì)一千的含義有了更深的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在教學(xué)此課后，我更加理解了這句話的含義。
四、注意細(xì)節(jié)，鍛煉能力。
細(xì)節(jié)決定成敗。
①讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，不僅要知其然，而且要知其所以然，我充分利用課件和學(xué)具，使數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
②在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還很注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
③看似簡(jiǎn)單的口算，學(xué)生心里是怎么想的，也要讓他們多說(shuō)說(shuō)，如100＋900怎么等于1000，是考察是否理解1000的關(guān)鍵。說(shuō)得清，辨得明，也能讓理解速度慢的同學(xué)有個(gè)參考，多好！
五、本課的不足。
1、對(duì)學(xué)生不信任。由于時(shí)間的關(guān)系，我在某些問(wèn)題得處理上給學(xué)生充分探討交流的時(shí)間太少，比如在教學(xué)整千數(shù)加、減整千數(shù)的.口算方法時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有更多的思考、交流的時(shí)間和空間，然后讓他們各抒己見，把他們看成學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)自信心才更容易建立，同學(xué)之間也才會(huì)慢慢學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享。
3、要多分析學(xué)生。應(yīng)在課前分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，既要預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題，又要關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)生成。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要做出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)更激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)這節(jié)研討課，我知道上好一節(jié)課，要經(jīng)過(guò)多次磨課，要制定實(shí)效性的教學(xué)目標(biāo)，分析教材，了解學(xué)生，舍得花時(shí)間去探究。雖然這些對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，不是一下就能做到，但我會(huì)一直朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力，不斷進(jìn)取。
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今天我執(zhí)教了“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”，它是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)數(shù)單元后的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課主要通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并通過(guò)合作交流，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，并養(yǎng)成獨(dú)立思考與合作交流的能力?？紤]到我所面對(duì)的孩子年齡只有7、8歲，他們注意力不易持久，如果單純讓學(xué)生說(shuō)生活中100以內(nèi)的數(shù)很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。如果按照教材的安排，最后一個(gè)“數(shù)一數(shù)”環(huán)節(jié)要是安排學(xué)生室外活動(dòng)，時(shí)間又是否允許？基于以上考慮，在課前我大膽的對(duì)教材進(jìn)行了重組，以課前調(diào)查，課中交流，課中探究，課后實(shí)踐這條主線貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，收到了頗好的教學(xué)果。
活動(dòng)中積累這節(jié)課是是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，激發(fā)學(xué)生觀察生活，留意生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些教學(xué)目標(biāo)光靠一堂數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，本課最多只能解決一個(gè)方法指導(dǎo)的問(wèn)題。大量的積累和感悟還要由學(xué)生自己在課外解決。當(dāng)我問(wèn)：你們找到了哪些數(shù)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？孩子們思維活躍，大膽舉手，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)。正是由于課前我組織學(xué)生開展了大量的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，才有了課上學(xué)生的侃侃而談，精彩的“數(shù)”展示。學(xué)生在收集和匯報(bào)中充分體驗(yàn)到了“數(shù)”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
（1）通過(guò)觀察、模仿、認(rèn)識(shí)“一大把”。
（2）數(shù)出一把花生米的粒數(shù)。
（3）以一把花生米的粒數(shù)為依據(jù)，分別估計(jì)一把糖和一把黃豆的粒數(shù)。并在合作中讓小組長(zhǎng)明確分工，安排抓、猜、數(shù)的同學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)和運(yùn)用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。由于活動(dòng)前安排了學(xué)生示范、活動(dòng)要求的指導(dǎo)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，因此，在活動(dòng)時(shí)，孩子們進(jìn)行得比較有序；另外，由于小組長(zhǎng)的及時(shí)分工調(diào)節(jié)，每個(gè)小組合作得還是相當(dāng)不錯(cuò)的。
活動(dòng)中指導(dǎo)新課標(biāo)指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課上我十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，每次學(xué)生匯報(bào)完所收集的數(shù)據(jù)后，我都引導(dǎo)他們小結(jié)：你是怎么找到這些數(shù)的？用了什么方法？除此外我還十分注重了估算策略的滲透。如讓學(xué)生猜年齡“我家有一個(gè)人，今年xx歲，猜猜是誰(shuí)？根據(jù)提示：“多了、少了、多得多、少得多”猜物品的價(jià)格，根據(jù)一把花生米的粒數(shù)估一估一把糖、黃豆有多少粒這些環(huán)節(jié)，既激發(fā)起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生增強(qiáng)了數(shù)感，更讓猜對(duì)的孩子感受到了成功的喜悅。
