一鍵復制
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秋天的雨教學案例分析秋天的雨教學篇一
一、?簡答題：（每題15分，共60分）
1、?簡述教學設計的構成要素。
三、教學設計的流程
1、教材分析：分析本框題在本課、本單元、本教材中的地位；
3、學習目標：知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀；
4、教學重難點：緊緊依靠考試大綱和教學大綱擬定；
6、教學手段：傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段。（傳統(tǒng)教學媒體有：黑板擦、黑板、粉筆、教材；現(xiàn)代教學媒體是以多媒體為代表的音像、課件等，教師可以根據(jù)教學內容選擇何種教學媒體最適用，避免單一化，但是更不能從滿堂灌變成滿堂放）。
7、教學時數(shù)：課時分析；
8、教學過程：教學過程是一個系統(tǒng)優(yōu)化的過程，體現(xiàn)著整個教學設計的理念。 例如：問題教學法的教學過程：導課——講授——課堂提問——分組討論——師生總結——布置作業(yè)。注意要提前準備好合適的問題、布置好相應的課堂教學環(huán)境。
2、?教學目標是如何分類的，其分別有什么意義？
（一）教學目標分類
根據(jù)中學政治學科特點：思想性、人文性、實踐性、綜合性，突出體現(xiàn)德育的特色，教學目標一般分為三維目標：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度、價值觀目標三類。但是在實際操作中，一般寫為：知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標。
能力目標是掌握學科知識技能的途徑性目標，對實現(xiàn)知識目標，情感目標起著紐帶橋梁的作用。對中學政治學科來說，其考試多以論述、材料分析、辨析題形式出現(xiàn)。
情感、態(tài)度、價值觀目標
中學政治課是中學德育的主渠道，所以政治學科的教師要關注學生的思想、品德、心理和行為的教育，注重對學生情感審美、情感價值方面的培養(yǎng)。教學設計中，這一目標多體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化和頓悟等的情感層面上，以體現(xiàn)政治課的德育性質和審美本質。我們認為在三維目標中，知識、能力目標是應對中高考的，而情感目標是教學生做人的。
（二）教學目標編寫設計的意義
1、有利于實現(xiàn)教育總目標；
2、有利于教師教學減少隨意性、盲目性，實現(xiàn)科學性、有序性；
3、有利于學生學習，做到心中有數(shù)；
4、有利于對教與學的評價，為其提供標準和依據(jù)。
3、?簡要說明說課與授課的區(qū)別。
說課是教師以語言為主要工具向同行領導或教學人員闡述自己對未教學內容的理解和對施教方案的理解、效果的預測與反思的一種行為方式，此研究活動短時高效，機動靈活，重在分析，注重理論。
一、說課理念和基本規(guī)范
說課與上課有密切聯(lián)系，也有顯著差異，差異主要表現(xiàn)在：
（1）要求不同：授課是教什么和怎么教的問題。說課不僅是教什么怎么教，還要問為什么這樣教。
（2）對象不同：教師上課的對象是學生，而說課對象是有一定教學經(jīng)驗的同行和領導。
（1）講授法：教師運用口頭語言的表達，系統(tǒng)向學生傳授理論知識、思想觀點和發(fā)展學生智能的一種教學方法?？煞譃椋褐v述法、講解法、講讀法、講演法四種具體的形式。
教師運用講授法的基本要求是：①中學政治學科的特點決定了講授中學政治學科要有思想性、生活性、人文性、綜合性;②講授時要系統(tǒng)連貫、邏輯嚴密、條理清晰、突出重點；③教師要善于引導和激發(fā)學生進行思考，教師可以設計有開放性和開發(fā)性的問題，引起學生興趣、思考和共鳴；④講授語言準確凝練、通俗易懂、生動形象、富有幽默感，要精心準備，不要隨意盲目；⑤講授語速適中，要有節(jié)奏感，要善于用好板書。
（1）演示法：指教師在教學中向學生展示實物、教具或通過示范性實驗來說明和驗證所傳授的知識，讓學生獲得充分的感性知識的一種教學方法。演示法分為：實物、標本、模型的演示，圖畫、圖表、地圖的演示，實驗、幻燈片、電影、視頻、音頻的演示，教師的演唱、教師示范動作的演示等等。運用演示法的基本要求是：①教師要根據(jù)教學內容確定演示的目的，選擇演示教具，做好演示準備；②在演示時，要注意演示對象擺放的位置和初始的時間；③演示時，教師要引導學生觀察演示對象的主要特征和重要方面；④在演示過程中要適當配合優(yōu)美的講解；⑤要控制演示對象對學生的五官刺激。
3.實踐類：
（1）練習法：指教師指導學生，運用所學知識解決同類問題，借以鞏固消化知識，并形成技能技巧的教學方法?？煞譃椋嚎陬^練習、書面練習和操作練習?；疽笫牵孩俳處煈箤W生明確練習的目的，使學生對練習由外在要求變?yōu)閮仍诘男枨?；②練習時要加強基礎知識和基本技能的練習；③掌握正確的練習法，方式多種多樣，循序漸進；④保證練習質量，控制數(shù)量，讓學生不做無用功；⑤及時總結教師與學生的練習；⑥培養(yǎng)學生自我檢查的能力。
（1）讀書指導法：教師指導學生通過閱讀材料或參考書以及課外讀物，以獲取知識并培養(yǎng)學生閱讀和自學能力的一種教學方法；可分為：講讀、半讀性閱讀、獨立性閱讀；基本要求是：①幫助學生確定閱讀的目的、任務、范圍和內容；②善于調動學生的閱讀積極性，培養(yǎng)學生的作讀書筆記能力，教會學生在書本上做記號和批注，會摘錄，會寫提綱概要；③教學生學會使用工具書查找，會看注解。④教師結合教學內容，幫助學生選書籍，最終使學生形成合理的知識結構。（2）討論法：在教師指導下，讓班級或小組圍繞中心問題各自發(fā)表相關看法，相互學習，共同提高的方法（新課改下，小組討論分為兩種形式，固定法和破冰法）?；疽笫牵孩儆懻撉?，師生共同擬定討論課題的范圍和要求；②教師指導學生收集相關資料（訪談、調研、網(wǎng)上信息），幫助學習小組寫出發(fā)言提綱；③討論是教師引導學生緊緊圍繞學生討論課題展開，防止跑題；④教師鼓勵學生發(fā)表觀點，對其錯誤觀點不要指責，保護學生發(fā)言的積極性；⑤討論氛圍緊張有序，熱烈而不喧鬧，掌握好尺度；⑥討論結束后及時總結，形成正確共識。
5.探究類：
在教師的啟發(fā)引導下，讓學生按自己的觀察思考方式去認識事物，或讓學生借助教材及相關材料，親自探究，得出結論，讓學生自主建構和完善自我的體系?；疽笫牵孩俳處熯m當設計，師生共擬課題；②教師為學生提供必須的資料和學習條件，對學生提問要注意引導思路，耐心等待，不要過早下結論；③教師要著眼于學生自己發(fā)現(xiàn)和探究問題，使學生體驗發(fā)現(xiàn)知識的新鮮感和完成任務的體驗，也就是“快樂學習”。
6.體驗類： （1）欣賞教學法：教學過程中教師指導學生體驗各種客觀事物的真善美，從而獲取知識的教學方法。分為：對自然的欣賞、人生的欣賞和對藝術、音樂的欣賞。
（2）情景教學法：在教學過程中，教師由情境的引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象作為生動具體的場景，以引導學生態(tài)度體驗，從而幫助學生理解掌握教學內容，使學生心理機能得到健康發(fā)展的教學方法。教師創(chuàng)設情境包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、事物演示的情境、音樂渲染情境、語言描述情境，讓學生在情境中的人物位置上體驗情境。
二、?論述題：（共40分，任選一題作答）
一、課程資源的概念、類型和特點
1、概念：
中學政治學科課程資源是有利于中學政治學科教學目標實現(xiàn)的各種要素，包括一切對中學政治學科教學有關的人力、物力及資源的總和。
2、課程資源類型： 按呈現(xiàn)方式不同：（1）文字與音像資源：包括中學政治學科課標、教科書、教學設計、教育學方面的教輔書籍，還包括涉及思想政治和時事政治的書籍、報刊、錄音、音像、影視作品等；（2）人力資源：包括政治學科教師、學生、家長、社區(qū)工作人員以及社會各界人士；（3）實踐活動資源：包括課外參觀、調查、訪談，也包括課內討論辯論、演示、模擬等，還包括與思想政治教育有關的集會、報告、經(jīng)濟司法活動、聽證會、參與企業(yè)或農村生產活動等；（4）信息化資源：教師通過網(wǎng)絡技術收集網(wǎng)上資源，包括文字、多媒體資料和教學課件等。信息化資源因其獨有的共享性、互動性、智能化、容量大等特點，在新課改的背景下是極其重要的課程資源。
二、課程資源開發(fā)利用的原則和策略
1.課程資源開發(fā)的原則：指在傳統(tǒng)課程資源的基礎上，圍繞既定的教育方針和課程目標，通過各種途徑，探尋和挖掘其他資源。
（1）針對性原則：針對學生學習中的問題，生活中的問題，教材需要解決的問題和社會中的實際問題。
（2）開放性原則：教師不要局限于現(xiàn)存資源，要善于挖掘其他資源；
（1）在繼承中發(fā)展。善于開發(fā)傳統(tǒng)課程資源：①認真研讀教材、課標，對課程內容再開發(fā)，不要做教材的“奴隸”；②關心時政，開發(fā)時政熱點問題；③通過讀書看報獲取教學資料；（2）拓展主體范圍，開發(fā)人力資源：①學科教師除開發(fā)自身資源外，還要開發(fā)不同學科和其他教學資源；②注重開發(fā)學生資源，教師要善于調動學生的情緒和學習動機 ；③開發(fā)家長、社區(qū)、學校、社會各界人士資源。
（3）聯(lián)系生活實際，開發(fā)實踐活動資源：①聯(lián)系學生實踐活動，開發(fā)實踐資源；②關注社會生活，開發(fā)社區(qū)實踐資源；③通過研究性學習開發(fā)豐富的實踐資源。（4）利用網(wǎng)絡資源，合理開發(fā)網(wǎng)上資源。
（5）注重教學過程，開發(fā)深層次、非教學資源。
3.課程資源利用原則：指教師對已經(jīng)占有的資源，合理充分使用，深入挖掘其中奧妙。（1）導向性原則；（2）時代性原則；（3）興趣性原則；（4）適用性原則；（5）優(yōu)先性原則。
4.課程資源的利用策略：
2、?闡述新課改背景下我國教學評價存在的問題和改進的建議。
試卷b
一、?簡答題：（每題15分，共60分）
1、?什么是教學設計？它具有哪些特點？
具體說，就是運用系統(tǒng)論的方法將現(xiàn)代教學理論與學習理論原理轉化為對課程教學目標的設計、教學重難點的確定，并設計課程的教學方案、教學策略，優(yōu)化課程教學資源，選擇合適的教學手段，安排和布局合理的教學流程，同時對自身設計出的過程作出適當?shù)慕虒W評價，對這一系列環(huán)節(jié)的策劃就是教學設計。
簡言之，教學設計就是教師如何教、教什么，學生學什么、如何學的一種系統(tǒng)化的操作方案。
教學設計強調系統(tǒng)的方法：
教學設計從教學中如何教入手，對學習需要、學習內容、學習者進行了科學、客觀地分析，然后從學生學什么、如何學著眼，確定微觀、科學、準確的教學目標，確定教學重難點，制定行之有效的教學策略，采用靈活多樣的教學方法，選擇恰當適用的教學媒體，優(yōu)化整合教學資源（緊密聯(lián)系學生實際，社會實際，學科最新動態(tài)），然后巧妙地構建教學流程，進行課程實施。
教學設計要以學生為主體：
傳統(tǒng)備課以教材和大綱為出發(fā)點，現(xiàn)代教學設計則要服務于學生的成長和發(fā)展，因此教師教學設計一定要分析學生的起點能力，才能有的放矢。由于初中生知識的儲備、學科的水平、實踐的履歷要比高中生差，因此在思想品德課教學中，選用的案例必須是和學生生活密切相關的、學生比較關注的熱點案例且和考綱教綱密切的案例，要體現(xiàn)幽默性、趣味性,生活性和集約型，并且要了解學生的一般特征（例如興趣、愛好、學習風格、性格等）。
2、?教學設計當中的學情分析具體包括哪些內容？
1、了解學生原則
教學設計過程中，政治學科教師應對學生進行詳細分析，分析其學習需要、學習動機、學習潛力、個體差異性等作為教學的基本依據(jù)。
專題四? 學情分析（學習需要和學習分析）
一、學習需要的含義和具體內容
1、學習需要的含義
學習需要就是指學生的學習成績的現(xiàn)狀與教學目標之間的差距，也是學生目前的學業(yè)水平與期望學生達到學業(yè)水平之間的差距。這里的期望有宏觀、中觀、微觀之分。從宏觀上看是社會發(fā)展對學生提出的要求；從中觀上說是學校、班級、教師、家庭對學生提出的要求；從微觀上言是學生對自己的要求。
2、學習需要的內容
學習需要主要是為了解決“為什么教”而不是“教什么”的問題。具體內容如下：（1）教師要了解學生在學習生活過程中存在的問題、困惑、疑難等。
（2）教師要了解學生的實際學習情況與期望水平間的差距，并著力提出縮小差距的路徑。（3）? 教師要了解學生的學習需求，以此更好的制定課程目標、單元目標和課時目標。
二、學生分析
1、學生知識基礎（教師要了解和把握學生的整個認識基礎；（2）? 教師要了解學生在相關領域或科目所具備的知識基礎；（3）教師要了解學生在具體知識點層次上所具備的知識基礎；）
2、學生學習興趣（授課時觀察學生的眼神和注意力；從作業(yè)及其錯誤修改中； 從考試測驗中； 找學生個別談話了解當中； 師生共情性體驗及教師設身處地，互換位置體驗學生的興趣。）
3、學生學習動機（學生對學習的重視程度和個人的價值追求；好奇心和求知欲；學習活動（教學活動）的趣味性； 群體氛圍； 意志力； 學習目標的激勵作用（多用積極向上，激昂的教學案例，少用反面的教學案例）；）
4、學生學習風格（信息加工風格、社會性需求、環(huán)境與情緒需要、感知或接收刺激所用的感官的情境）
三、學生分析的其他要素
在教學設計中，學生學情分析除了上述要素外，還有下列背景信息值得分析。1.? 學生個體的身體狀況； 2.? 學生家庭背景狀況（單親家庭、離異家庭、父母長期在外、撫養(yǎng)的家庭）3.? 學生的同伴情況； 4.? 學生班級總體情況（學風和班風）； 5.? 學生性別情況，男女生學習習慣、愛好科目、技能、理想、批評方式等。
3、?簡述教學評價的功能。
2.功能：教學評價不是獨立于教學活動之外的，在整個教學活動當中，教學評價有其他教學活動不可替代的作用。
4、?目前我國教師在制定教學目標中存在哪些問題？應如何改進。
1、教學目標虛無，這種情況主要出現(xiàn)在一部分教師的教學行為中；
2、重視知識目標和能力目標，忽視情感態(tài)度價值觀目標；
3、教學目標過于宏大、寬泛、不具體，脫離學生學習和生活實際；
4、教學目標錯位；
6、教學目標陳述偏離行為主體。在教學設計中，教師陳述教學目標時，常用的句式往往是“通過教學，使學生了解……掌握……讓學生知道……認識……”，在這樣的陳述中，學生是“使能者”，學生是“接收器”。教師是否具備“使能”的能力將成為評價課堂教學行為的觀測點，學生反倒成了教師教學能力的佐證。
行為目標的表述應該是學生的行為而不是教師的行為，主體是學生，在實際教學目標的表述中，行為主體是可以省略的，但是從邏輯判斷上來說，主體應該是學生而不是過多的以教師為主體的描述。
三、如何正確表述教學目標
3、教學目標的制定應貼近生活和學習實際，切忌含糊其辭，東拉西扯；
4、教學目標的設計要靈活多樣，切忌照搬硬拼，不切實際；
二、?論述題：（共40分，任選一題作答）
1、?新課改背景下課堂教學發(fā)生了哪些新的變化，存在哪些問題，請?zhí)岢瞿愕母倪M建議。
2、?從現(xiàn)代教學媒體在教學中的運用談談你對現(xiàn)代教學媒體的認識。
秋天的雨教學案例分析秋天的雨教學篇二
2014年5月19日，北京市教委、市政府教育督導室頒布將于今年5月30日起實施的《關于進一步規(guī)范義務教育階段教學行為的意見》。
意見提出，要確保中小學生每天一小時體育鍛煉時間并保證實效，不得擠占體育、音樂、美術、綜合實踐活動等課程時間。嚴格依照課程標準教學，保證課堂教學質量，不得隨意提高課程教學難度。同時，合理安排教學進度，確保完成教學任務，關注每一名學生的學習需求，不得按部分提前自學學生的學習程度加快教學進度。
意見還提出，嚴格控制家庭作業(yè)總量，切實保證學生的休息與睡眠時間。小學低年級不留家庭作業(yè)，小學中高年級以及初中的家庭作業(yè)要堅持“少留、精選、分層”原則。寄宿制學校要按照保證小學生每天睡眠時間不少于10小時、初中學生不少于9小時的要求安排作息。
問題：
1、您認為北京教委上述新規(guī)的教育基本理論依據(jù)是什么？
2、結合材料，談談您對您提出的教育基本理論的理解。
民主
案例二：應付學校晨跑要求 大學生雇人代跑每次300
每學期要求大學生在清晨參加數(shù)十次長跑鍛煉，是不少高校沿襲已久的一項加強體能鍛煉制度，但隨著學生校外實習活動、外宿等現(xiàn)象增加，越來越多的大學生不愿意參加晨跑。因此，收費代跑等應運而生。
為了應付晨跑鍛煉要求和長跑體能測試，不少偷懶的大學生想到花錢雇人代跑，在大學貼吧內，如“本人女，對于800m此生無望及格，無奈之下，想請人代跑，唯一要求及格就行。價格面議，但本人保證絕對高于業(yè)內均價！”，雇人代跑的帖子廣泛存在，代跑價格也逐年水漲船高，最高已達每次300元。后來，“網(wǎng)絡代跑”已被制止，然而，由于“體育老師認不全所有的學生，只是按照學生名單點名，冒名頂替者基本上查不出來”，因此，人工代跑仍毫不避諱地存在于。
更有甚者，竟然雇傭黑客篡改高校的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，給“高枕無憂”的自己“敲”個虛擬的晨跑章。2013年12月至今年3月期間，陳某充當“介紹人”攬客，張某負責入侵后臺篡改數(shù)據(jù)，大肆做起“網(wǎng)絡代跑”的生意，每篡改一次晨跑記錄收取15至20元手續(xù)費，短短4個月內，從200余名學生手中非法獲利數(shù)萬元，平均代每人篡改10條以上記錄。今年3月，高校技術部門發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站后臺遇襲，在修復系統(tǒng)漏洞的同時報警，兩人的行徑這才曝光。
問題：
1、結合案例，談談您對學校長跑鍛煉加強學生體能鍛煉制度的看法。
2、如何更好設計體能鍛煉制度，讓大學生們更樂于參加體鍛？
案例三：校長的賭約
材料1：副校長當眾親豬踐諾
湖北省咸寧實驗小學任教27年、主管學生德育工作的副校長洪耀明，因學校門前的街道臟亂，學校采取派人督察等方式整治，效果不明顯。為此，他承諾：只要學生們不亂丟垃圾，路的衛(wèi)生狀況得到改觀，自己就在一個月后的升旗儀式上當眾親吻一頭小豬。學生被這一新奇承諾點燃了熱情，亂扔垃圾現(xiàn)象明顯減少，學生還主動撿地上的垃圾。一個多月來，校園和道路衛(wèi)生情況有了很大改觀。于是洪耀明在2014年4月28日，升旗儀式上當眾親吻一頭小豬。
材料二：80后女校長剃光頭踐諾
浙江省溫州民辦課外輔導學校的80后女校長徐善萍為解決學生厭學、網(wǎng)癮，與該校5名老師打了個“賭”，“賭”的是老師能否解決學生的厭學、網(wǎng)癮等問題，為期一個月。每位老師的目標是10名學生，如果有一人沒有拿到10位家長的“贊”，也就是沒讓家長滿意，徐善萍就要剃光頭。2014年5月2日正好是最后期限，5名老師中有一名沒有完成，徐善萍履行諾言，把一頭烏黑的短發(fā)剃光了。
問題：
1、您是否贊同材料中兩位校長的做法？請簡要說明理由。
案例四：我是一只鳥
課堂上，老師在教孩子這樣的關聯(lián)詞：“不是……也不是……而是……”教師講清了關系，就請學生進行練習，教師為了了解學生是否掌握了這個關連詞的用法，問：“誰能用這個關連詞說一句話，”孩子們的發(fā)言很踴躍，教師聽了，認為大體已經(jīng)掌握了這個關連詞中的邏輯關系，就點頭說：“我們今天就練習到這里吧”不料，王虎卻舉起了手，還沒有站穩(wěn)就大聲地說：“我不是人，也不是狗，而是一只鳥?！闭n堂里頓時笑聲雷動，王虎也跟著大家一起笑了起來，然后就大模大樣地坐下了。
老師覺得他是故意在課堂上搗亂，就惱怒地對大家說：“有什么好笑的！”大家的笑聲戛然而止?！巴趸?，你今天放學后到我的辦公室來”老師嚴厲地說。大家偷偷地看了一眼王虎，他的眼睛里閃著淚花，滿臉委屈的樣子，讓大家為他捏著一把汗。
放學以后，王虎磨磨蹭蹭地走進了老師的辦公室，老師正在批改作業(yè)。他走到老師的跟前低著頭不言語，老師看了他一眼說：“你不是狗是肯定的，是不是鳥你自己也是知道的?！彼铝送律囝^，老師說：“你為什么要這樣?！彼难蹨I掉了下來，老師把自己的毛巾遞給他，他不接，老師就替他擦了眼淚，老師的語氣緩和了許多，“你說呀，是為什么呢?”他用極小的聲音說：“我想讓大家注意我，上課時哪位老師都不愛叫我回答問題，誰都不理我，我……我的心里很難受?！苯處熀茉尞惖氐芍?，“那你……”接下去不知該說些什么。他說：“誰都不搭理我，我要是狗大家會更討厭我的，我還不如是一只鳥呢，飛得高高的，遠遠的，不再回來了?！彼难蹨I像斷線的珍珠一樣不斷地落下來。
滴滴的淚都滴在了老師的心上。
問題：
1、請您如何評述老師和王虎的課堂行為？您如何理解“老師的心很痛”？
2、本案例對您未來的教師生涯有何啟示？
秋天的雨教學案例分析秋天的雨教學篇三
1、課題的主題與背景：介紹各案例內容在什么環(huán)境和條件下進行的。
2、情景描述：選擇與主題相關的教學片段或者情景故事進行文學化的描寫，一方面展示案例問題，另一方面增強可讀性。
3、教學設想：包括對作業(yè)的說明、案例教學的注意事項、案例教學的具體要求和操作建議，以及一些必要的說明。并且圍繞案例中存在的各種問題提出講座，這些問題不但闡述案例的主題，提示案例中存在的各種困惑，還具有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學習者反思和討論。
4、教學反思、研究：包括對課堂教學行為作技術分析、教師的課后反思、對教與學原則的引申等，有些案例研究的結論在此進行了展開。
教學案例的背景、描述、反思
一、教學案例的背景
背景主要是向讀者交代故事發(fā)生的有關情況，“故事”發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。如果是介紹課例，只要簡要說明上這節(jié)課的起因、教學設計及班級情況等,不需要長篇大論的詳細具體及背景描寫。
二、案例描述
教學案例通常是教學活動中具有典型意義的真實故事。因此，典型性與真實性是案例的生命。要生動地描述出教學活動中的細節(jié)，如師生對話、動作、神態(tài)、心理活動等。教學案例的描述應基于教學觀察與教學記錄。
三、案例反思
從某種意義上說，案例的優(yōu)劣是以作者反思水平高低所決定的。反思的目的是從個別到一般、透過現(xiàn)象揭示某一側面的教育教學規(guī)律和教育理念。反思不要面面俱到，泛泛而談，而要突出中心，邏輯性強，思路清晰。案例反思應基于校本教研，基于校本教研同伴互助中的教學觀察與教學記錄，課后交流討論和深度匯談。
秋天的雨教學案例分析秋天的雨教學篇四
黃爍
這是一節(jié)投擲輕物課。這節(jié)課給我的深刻印象是器材簡單，一物多用，一物貫串全課，寓教于樂，樂中施教。上課了，我利用故事片“兩個小八路”導入課題，然后配樂“閃閃的紅星”用裂并隊形式變換各種隊形。把這些三年級孩子的學習積極性一下子調動起來了。接著，師生一起利用繩包來做繩操，動作舒展，樂曲優(yōu)美。學生們活潑愉快，課堂氣氛活躍。進入基本教材，我不是讓學生直接投擲輕物，而是給學生一段自由發(fā)展空間。利用小小“繩包”，我加強引導、啟發(fā)，放手讓學生參與教學過程。我與學生共同參與活動，培養(yǎng)他們的自主性、終身體育的意識和創(chuàng)造能力，把“教學”轉化成“點撥”，這一點難能可貴。她讓孩子們利用繩包來玩幾個小游戲，可以選擇最喜歡的方式來玩繩包，幾個同學一組商量一下，看怎么玩大家才能高興，我不給學生們任何的規(guī)定，拋也好，跳也好，用繩包做各種花樣動作也好。商量好之后，就按孩子們喜歡的方式進行練習。這樣展開練習，孩子們真正由被動地位變?yōu)閷W習的主體。因此我高興地看到，學生從手持和腳踢花樣、向上、向前、向后方向自拋自接動作、踩蛇尾、抓尾巴、快快跳起來，進而又想出一位同學搖包一位同學跳、雙腳夾包搬運、兩人互相拋接包、胯下傳包。還有繩包拋出后一些附加動作，例如，數(shù)數(shù)、拍手、拍腳、拍腿、下蹲、轉體等許多頗有新意的游戲方法，從而使得游戲既能充分活動全身各部肌肉關節(jié)，又能提高投擲教學的趣味性，使學生的創(chuàng)新有用武之地。同時在設計上采用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，并采用自己喜歡的方式進行練習，使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學生的練習方法中，我能充分感受到學生那極其豐富的想象和不受拘束的創(chuàng)造。而這無不得益于我對學生的尊重和教學開放式的組織。通過對各種練習方法的展示和評價，我及時指出其是否合理、科學以及它的價值所在。讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養(yǎng)。
接著圍繞著本課的投擲輕物和游戲“叫號賽跑”兩個內容，在教學中采用模仿法、自由練習法、觀察法、自我體驗法、提問法、分層次練習法、我導學導練法，使學生主動學習。例如，在練習擲遠前，我提問：同學們在電影、電視中有沒有看過八路軍叔叔投擲手榴彈炸鬼子的鏡頭？學生們都說有。我接著問：我們能模仿一下嗎？學生們說：能。我說：好，下面我們就利用手中的繩包，來做一下模仿練習，每位同學練習三次，看誰模仿得最好；模仿時，學生們愿意怎么投，就怎么投。然后，分別找學生來做示范，讓學生通過觀察、討論、交流，最后得出結論：肩上屈肘，肘部向前，快速揮臂。接著我正確示范，并根據(jù)學生的回答把動作要領編寫成兒歌：拿起小沙包，小手高于頭，肩上要屈肘，用力向前投。讓學生在練習中邊喊兒歌邊做，提高他們的練習興趣。練習一段時間后，我用語言過渡到投準練習：同學們說我們的八路軍叔叔在投擲手榴彈時，不僅要遠，而且要──“準”，對，同學們真聰明，回答得非常好，要準；下面在我們的訓練場地中間就有一座敵人的碉堡，咱們就來比一比，看誰能夠準確擊中？在我的統(tǒng)一口下，先在大的圓上投，然后根據(jù)自己的實際情況自由選擇，可以在大圓上投，也可以在小圓上投。再男女分組投，看哪一組投中得多。最后讓學生們一個個輪流投，如果用右手能投中的，可以嘗試左手投，投擲幾次后，采取學生自評、互評、師評相結合的方法，評出爆破能手獎、守紀律獎，獎勵紅五星標志貼在胸前。練習過程中，兒童最大的需要是一種自我表現(xiàn)的欲望，在我示范的基礎上，激發(fā)學生表演，組織小組討論，營造一個展現(xiàn)學生個性的舞臺。實踐、創(chuàng)造，一方面使學生充分參與課堂活動，激發(fā)興趣，拓展了學生思維，充分張揚了學生的個性。另一方面，小小獎勵是一種興奮劑，不僅使學生感受到了成功的歡悅，更對其以后的交往能力、創(chuàng)造能力起到不可估量的作用。
發(fā)放完獎品后，便進入第二個內容。只聽到我說：“同學們的火力可真猛，鬼子已經(jīng)被我們打得落花流水，要逃跑怎么辦？”同學們有的說“追”，有的說“抓”。我借勢說，剛才同學們說得追也好、抓也好，都要有快速奔跑的能力，同學們想不想練就一身飛毛腿的功夫，多抓鬼子立大功？好，下面我們來做一個奔跑的游戲“叫號賽跑”。我講解游戲的方法和規(guī)則，游戲過程中我引導學生在圓上以兒歌形式做各種模仿動作并發(fā)現(xiàn)問題及時點拔、糾正。練習的場面非常熱烈，游戲時，用編寫的兒歌和小紅星等獎品以及教師恰如其分的語言來激發(fā)學生的練習熱情，既培養(yǎng)了學生的競爭意識，又讓學生在經(jīng)歷挫折和克服困難中培養(yǎng)堅強的意志品質，學會關心他人，發(fā)揚體育精神，形成合作與競爭意識及積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。同時也提高了學生的速度素質，使教學達到了高潮。
當課進行到放松整理部分，在師生非常熟悉的樂曲“我有小手拍拍拍”的伴奏聲中邊唱邊舞，做著小鳥飛、小船兒飄、滑冰、游泳等優(yōu)美放松動作時，師生確實感到了有一種成功的喜悅。
這節(jié)課，我認為這節(jié)課有以下幾大優(yōu)點。①體現(xiàn)了新課程標準健康第一的指導思想，充分調動了學生的積極性。②從音樂的選用、學生的差異性、我的鼓勵性語言等方面都能體現(xiàn)出了心理健康教育的強烈意識。③從設計的“先學后導”方式、“小群體合作學習”以及“炸碉堡”等等都體現(xiàn)出合作意識、集體精神和愛國主義精神。④從開始的配樂裂并隊走，到繩操代替枯燥的徒手操，以及繩包的自我創(chuàng)新、炸碉堡、叫號賽跑等都提高了學生的運動興趣及創(chuàng)新精神。
一年級障礙跑教學案例
余寶瑩
在一年級“障礙跑”活動中，要求學生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。游戲開始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請各組討論：“為什么有的同學過障礙很快，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī)？”各組經(jīng)過討論，進一步明確游戲既要快過障礙，又不能犯規(guī)的要求?！澳敲?，怎樣才能達到這兩個要求呢？”教師啟發(fā)學生從活動中去體驗，去尋找答案。接著各組在做第二次嘗試練習。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也少了。同學們在體驗還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學到達低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動作比其他人都快。教師及時肯定了大家的“發(fā)現(xiàn)”，有表揚了這位學生肯動腦筋、大膽創(chuàng)新的精神，并進一步啟發(fā)學生：“想想，只要不犯規(guī)，還有什么更快、更好的過障礙的方法？”學生的練習情緒更加高漲，又出現(xiàn)“繞桿時身體主動內傾”和用“翻滾動作過低橡皮筋”的一系列“創(chuàng)舉”。
分析反思：
創(chuàng)造性地培養(yǎng)應該從小開始。實際上，兒童在幼兒時期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會用積木在自己的床上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學生進行創(chuàng)造性地學習，并使他們形成創(chuàng)造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創(chuàng)設條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學生獲得充分的創(chuàng)新體驗。本課從教學中的問題出發(fā)，刺激和引發(fā)學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創(chuàng)新的滿足，調動了學生學習的積極性。另外，在教學過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)意與我們的設想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規(guī)則常常會在這樣的情境中產生。提倡學生進行創(chuàng)造性地學習比不意味著排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創(chuàng)造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中將教師的指導與學生的創(chuàng)造結合起來。
四年級單腳起跳、雙腳落地教學案例
羅清華
一、前言：
在實施新《課程標準》發(fā)展素質教育的今天，體育課堂教學不再是傳統(tǒng)單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現(xiàn)自我。充分體現(xiàn)一個中心、四個特點。以讓學生自動學習，積極實踐，努力創(chuàng)新為中心，結合體育學科突出四個特點。特別是對小學低年級學生來說，通過唱游形式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成績，激發(fā)學習興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學手段。
二、案例介紹：小學四年級班 ㈠ 學習內容：
（1）游戲：模仿各種小動物（2）單腳起跳、雙腳落地 ㈡ 學習目標：
1、學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。
2、學生能應用所學的知識進行創(chuàng)新活動。㈢教學設計：
1、調動情緒，激發(fā)興趣。
⑴ 課堂常規(guī)（略），明確學習內容和要求。
⑵ 小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。
2、合作探究，掌握技能。
⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。
⑵ 唱兒歌→進入情景→探究學習→自主學練→知識技能評價。
⑶ 學生唱一編一跳一練一評，在活動過程中掌握技能。
3、激活思維，拓展能力。
⑴ 小游戲：模仿各種小動物，創(chuàng)編各種跳的方法。
⑵ 唱兒歌→分組游戲→能力拓展→創(chuàng)新能力評價
⑶ 學生唱、唱→創(chuàng)、創(chuàng)→評、評，展示創(chuàng)編內容。
4、穩(wěn)定情緒，恢復身心。
⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。
⑵ 小結：師生共同講評。
三、案例分析
1、這節(jié)課教案編寫的主要特點是體現(xiàn)了新《課程標準》所提倡的＂以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位＂的教學理念。
⑴ 本課能緊緊圍繞學習目標，利用各種游戲創(chuàng)設情景，用音樂貫穿全課，讓學生在玩中學、學中樂、樂中思、思中創(chuàng)，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。遵循學生課堂上的心理活動發(fā)展過程，進行師生的雙邊活動，教師僅起到適時的誘導和點撥；在技能的學習時，不再是以往教師講解示范，學生分組練習的老方法，而是以學生為主題，讓學生通過自己的視覺感受，經(jīng)過思維在大腦中形成表象，然后讓學生自己親身體驗，學生實踐以后教師在點撥，這種循環(huán)反復過程，注意老師的點撥要有層次性。開始上課時，就用小游戲的形式出現(xiàn)，讓學生感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧”。孩子們在音樂的伴奏下，學著歡樂的小鳥自由的飛翔，有獨自飛的，有成群飛的…..仿佛進了鳥的天堂?！班健币宦暽陧?，教師迅速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向教師，學生們在慌亂中總算把隊伍站好了，但有兩個小朋友卻找不到自己的位子。教師故作急切的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。
⑵本課的教學重點是提高學生的跳躍能力，課堂上要給學生一定的時間、空間。讓學生自我表現(xiàn)，努力創(chuàng)新，從而在課堂上教學中，不但培養(yǎng)了學生的實踐能力，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。通過教師的補救手段，使每個學生都能學會，都有所得，應用所學的知識進行創(chuàng)新活動。因此，教師在教學設計上，充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生互相學習、團結協(xié)作的優(yōu)良品質和集體主義精神。
⑶在跳躍教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創(chuàng)設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進行各種創(chuàng)編練習。隨著音樂發(fā)出不同動物聲音節(jié)拍，小朋友們一會兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運木頭的大象，一會兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛的小白兔，一會兒又變成了活躍的青蛙，一會兒又變成了一群頑皮的小猴，有學生喝道“老師！我是孫悟空！”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑……通過這一小游戲，把游戲和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。教師盡量激發(fā)學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我展示風采，學生的自主得到了充分發(fā)揮。學生有了求知、求學的欲望，與此同時，教師的教學目的也就達到了。
2、玩中樂，中樂學，學中思，思中創(chuàng)，創(chuàng)佳績。
為了突破學生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學模式，教師巧妙地采用各種小游戲的形式，用音樂貫穿全課，讓學生更早地進入角色，然后，教師再根據(jù)教學效果進行適當?shù)狞c綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合，控制好整個教學節(jié)奏。學生們既有原地又有行進間和轉方向的動作，既有站著又有坐著，根據(jù)音樂的旋律、節(jié)奏，進行隊形變化。小游戲的設計更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。
原地投擲和障礙跑案例
張朝政
教學效果，使學生在課堂中樂學、會學，融“快樂體育”于教學中。同時在創(chuàng)設軍營情境的過程中，通過語言滲透對學生進行愛國主義教育和國防教育，體現(xiàn)了“育體就是育人”的教育思想。通過此案例，我們可以看到，體育課不僅要向學生傳授體育技術、技能，更要讓學生身心愉悅，在輕松、活潑的氣氛中去獲得知識、增進健康。情境教學法便是這一主旨的體現(xiàn)之一。因此，體育教學中，教師根據(jù)教材特點，結合學生實際，適當采用情景教學法，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，而且能在情境中啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力等多種能力，培養(yǎng)學生良好的個性和豐富的情感，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
立定跳遠教學案例
李丹
課堂教學中的許多突發(fā)事件，加以合理引導和利用，是很好的課程資源。李老師就拾起了這份資源，實現(xiàn)了這種轉變。這一案例自然、生動地反映了老師對課堂上的突發(fā)事件的成功處理，充分體現(xiàn)了教師的教育機智。面對課堂上突如其來的事件，李老師能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護了學生的自尊心，避免了師生間的沖突，表現(xiàn)出師良好的修養(yǎng)。同時教師能夠因勢利導及時扭轉被動局面，運用了權變性教學藝術，把握了教學的主動權，并運用遷移規(guī)律，靈活、巧妙地處理了“青蛙事件”，使其較好地為教學服務，變被動為主動，體現(xiàn)了李老師的聰慧和較好的應變能力。
秋天的雨教學案例分析秋天的雨教學篇五
【案例】教學《金色的魚鉤》，老師讓學生用一定的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個＿＿＿＿＿的班長。小組合作討論之后，學生代表發(fā)言。
生：這是一個舍己為人的班長。
生：這是一個誠實守信的班長。
生：老師，我反對。老班長沒有做到誠實守信。
生：老師，這篇課文講的是老班長犧牲自己，成全三個小戰(zhàn)士的事情，與“誠實守信”沒有什么關系。
……
師：我建議同學們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？
生：老班長答應過指導員，無論多么艱苦，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了。所以我說他沒有實現(xiàn)自己的諾言。而且在老班長奄奄一息的時候，他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務”。
師：老師很喜歡聽到你這樣的觀點，說明你認真看書，認真思考，這個方法值得所有的同學學習。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自己好好活下去嗎？請同學們再讀課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學生讀書思考。）
生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他知道自己就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費東西了。他不喝，是要省下來讓給三個小戰(zhàn)士喝。
生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良，到這時，生命已走到盡頭。
生：老班長之所以會變成現(xiàn)在這樣子，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。
生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自己想得少的人。
師：現(xiàn)在我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎？
生：我覺得是，他答應指導員要把三個小戰(zhàn)士送出草地，事實上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。
生：老班長如果自私一點，每一次做好魚湯先自己喝的話，死的人就不會是他了。他為了實現(xiàn)自己對指導員的承諾，付出了生命的代價。
生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬?！?/p>
【分析】把握課堂內與眾不同的聲音，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預設的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后出現(xiàn)。當學生有爭論的時候，教師不必過早地表明自己的觀點，畢竟教師的“權威”在某種程度上始終存在。
學生認真研讀文本，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是，這是學生自發(fā)自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在這里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價值，而且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點，目標不定，或指向不明，或方法不當，都有可能導致喪失語文教學的特點，造成無效的生成。在即時評價用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學生才有可能做到“言者善繪”“聞者有味”，或者“言者善辯”“聞者善斷”。
秋天的雨教學案例分析秋天的雨教學篇六
在課堂教學中，課堂紀律難控制及發(fā)生意外事件等一些問題。在我的教學過程中曾遇到過，不知道各同行是否遇到過。
當我走進這個教室，學生就沸騰了?！耙魳氛n是我們放松的一節(jié)課?！睂W生是這么想的。我站在講臺上默不做聲的看著他們，直到5分鐘后，才有少部分同學知道發(fā)生什么事情，都端正的坐好；可是大部分還是自顧自的翻看著音樂書，唱著“自創(chuàng)”的歌曲。我有些急了，怎樣才能讓處在興奮狀態(tài)的孩子們安靜下來呢我知道這是一個紀律有些“活“的班級，便在心里叮囑自己要注意學生的情況。我打開了錄音機，把上節(jié)課學習過的歌曲用最大的音量播放出來，學生們也自覺的跟唱起來，一曲唱罷，我抓住這個時機，說：“今天我們的音樂課要進行一個比賽！”學生們都安靜的看著我，等著我說下去，我心中有些得意，總算是安靜下來了。我繼續(xù)到：“每個小組為一組，回答對一個問題或者坐得比其他組好的就獎勵一個五角星，課后那組獲得星星多就是冠軍組，反之紀律等不好的就要扣除你組得來的星星?！焙芸?，學生們都非常認真的回答著問題，有次序的進行著律動，如果真有不守課堂紀律的同學出現(xiàn)的話，同組的同學馬上就警告他。我根本不需要多說什么，只要給他們加上象征他們勞動成果的星星即可。一節(jié)課相當順利的結束。
這個班級是學校有名的調皮搗蛋的班級，學生的自覺性都相當差，然而讓他們在課堂上井然有序的良藥竟是一顆小小的五角星，竟是我這節(jié)課要比其他組的小朋友坐得要好，不讓自己組輸給他們組的集體榮譽感。看來競賽的力量不可小窺。
我意識到，這樣組織課堂教學，不但教師本身能省下許多組織紀律等閑雜的時間，學生也能在這種氛圍中培養(yǎng)他們的集體榮譽感，養(yǎng)成自覺的行為規(guī)范。
音樂是一門聽覺藝術，因此“聽”應作為中小學生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)則是學生的記憶力與再現(xiàn)能力。
在學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據(jù)小學低年級學生在學習中以外部活動和游戲為興趣的特點，在上課前，我把學生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大大增加學生學習的興趣。
秋天的雨教學案例分析秋天的雨教學篇七
在課堂教學中，注重學生的思維發(fā)展，為?放手?指明方向。以學生良好的學習為主體，在教學中轉變教師的角色，培養(yǎng)學生的學習習慣，為學生設計合理的探究活動，引領學生探究思維的發(fā)展。
這是湘教版的《沉與浮》，這一節(jié)是在奇妙的水的第四節(jié)課，這節(jié)課是在我們學生已有的日常生活經(jīng)驗基礎上來了解物體的沉浮狀態(tài)，這種狀態(tài)也是可以互相轉變的。在課上，我們需要通過實驗來驗證物體的沉浮狀態(tài)。通過實驗讓學生們感知浮力的存在，了解物體所受的浮力與什么有關。知道沉浮狀態(tài)是可以改變的和控制的。這節(jié)課單從理論上來分析是比較難的。所以我們更多的需要學生來親自動手通過實驗來知道最后的答案。
其實學生并不怕跌倒，他們本來就是在跌跌撞撞中認識這個原本陌生的世界的。如果生命的生成需要成本，那么這樣的跌撞就是他們該付出的成本之一。學生的學習潛能需要激發(fā)，當我們放開手會發(fā)現(xiàn)，雖然一路跌跌撞撞，磕磕碰碰，但是他們的步子走得越來越穩(wěn)，越來越堅實。教師惟有懂得放手，孩子才能展現(xiàn)獨立，張揚個性。
一、培養(yǎng)良好的學習習慣
1、培養(yǎng)孩子的質疑精神
?學貴有疑?，科學的懷疑精神既是科學的基本精神，也是科學創(chuàng)新的支點。但是由于師道尊嚴的思想根深蒂固，教師言行都是準則、真理，學生從來不會去懷疑老師的答案。學生的科學懷疑精神找不到適宜萌發(fā)的土壤，好問的天性經(jīng)常處于被壓抑的狀態(tài)。學生沉湎于自我否定，對自己的認知、記憶、思維以及言語、操作等活動抱著消極心理，自信心不強，總認為自己提不出幾個問題來。因此在課堂教學中，教師應鼓勵學生敢于生疑發(fā)問。而對學生提出的問題，不管是簡單的還是復雜的，幼稚膚淺的還是超越要求的，教師都應適當?shù)亟o予鼓勵和肯定，創(chuàng)造良好的生疑發(fā)問的氣氛。而不能對學生提出的問題置若罔聞，這樣會打擊學生的學習情緒，挫傷生疑發(fā)問的積極性，壓抑學生的思維發(fā)展。
科學來不得半點虛假，只有懷疑精神是不夠的，更重要的是在這種精神的鼓舞下不斷開拓、創(chuàng)新、實踐的過程。懷疑精神固然可貴，但實踐更是必不可少的。當學生對某一理論或現(xiàn)象提出懷疑的時候，我們教師在鼓勵他們的同時，還要善于引導他們，用嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學的方法，在不斷探索和實踐中去證實自己的觀點。在這個求索的過程中，學生將會受益無窮。
2、培養(yǎng)孩子的自信心 在小組討論的時候，要鼓勵學生大膽表達自己的觀點，要相信自己的觀點；在全班匯報和回答問題的時候，鼓勵學生大聲地把自己的答案說出來；對于學生的回答，不管正確與否，首先表揚他的勇氣，對于學生錯誤的答案不要馬上糾正他，而是要先鼓勵他的想法中正確的地方。在平時課堂的每個細節(jié)中，培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子敢想、敢說、敢做。
3、鼓勵每個孩子自己動手探究
以往我們總是把學生分成四人小組，并按照操作員、記錄員、材料員、匯報員分工好每個人的任務，這樣的分工，貌似使小組探究更高效、省時，但實際上卻影響著學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。我們不難看到，在一個小組中，往往有一大半的孩子在充當看客的角色，并不能真正融入到這個探究活動中去，甚至久而久之，有些連看客都不愿當了，顧自己在做著其他的事情。只有讓學生自己動手，學生才會感興趣，印象也會更深刻，所以我們要為每個孩子創(chuàng)造動手探究的條件。在條件允許的情況下，盡可能為每個孩子準備一份探究材料，一張記錄單，讓孩子自己動手探究，自己記錄，之后在小組內匯報自己的發(fā)現(xiàn)。我覺得這一點尤為重要。
二、引領探究思維的發(fā)展
?我們堅信：教育最主要的目標是引導學生的思維。?我們的課堂中不乏熱熱鬧鬧的探究活動，在活動的背后卻是對思維發(fā)展的缺失，因此，當我們放手讓學生進行探究的時候，不能放棄對學生思維的引領，做好創(chuàng)造性及控制力度的協(xié)調統(tǒng)一。
在課程剛開始，通過一些簡單的事物，讓學生們猜測和假設結果是什么樣的，并讓各小組討論說出自己的結論。然后，通過實驗來驗證到底結果是否與我們的預測相同。再通過一個特殊的實驗結果，引出我們怎么改變一個物體的浮沉狀態(tài)，這個問題依舊采取了小組的討論，讓學生在討論和小組協(xié)作中找到問題的關鍵，充分調動起學生的積極性。
最后，用一個泰坦尼克號沉船事故來給學生推出擴展，讓學生通過這節(jié)課的學習型知識去嘗試解決我們能夠遇到的問題。
總之，教師要在課堂教學中，注重學生的思維發(fā)展，為?放手?指明方向。以學生良好的學習為主體，我們在教學中要轉變教師的角色，培養(yǎng)學生的學習習慣，為學生設計合理的探究活動，引領學生探究思維的發(fā)展，讓學生的探究之路走得更遠！
秋天的雨教學案例分析秋天的雨教學篇八
一、教學目標
知識與技能：
理解n次獨立重復試驗及二項分布模型,會判斷一個具體問題是否服從二項分布,培養(yǎng)學生的自主學習能力、數(shù)學建摸能力,并能解決相應的實際問題。
過程與方法：
通過主動探究、自主合作、相互交流,從具體事例中歸納出數(shù)學概念,使學生充分體會知識的發(fā)現(xiàn)過程,并滲透由特殊到一般,由具體到抽象的數(shù)學思想方法。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生體會數(shù)學的理性與嚴謹,了解數(shù)學來源于實際,應用于實際的唯物主義思想,培養(yǎng)學生對新知識的科學態(tài)度,勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神。
二、教學重點、難點
重點：獨立重復試驗、二項分布的理解及應用二項分布模型解決一些簡單的實際問題。
難點：二項分布模型的構建。
三、教學方法與手段
教學方法：誘思探究教學法
學習方法：自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流、歸納總結。
教學手段：多媒體輔助教學
四、教學過程
環(huán)節(jié)教學設計設計說明
創(chuàng)設情景,導入新課
猜數(shù)游戲： 游戲：有八組數(shù)字,每組數(shù)字僅由01或10構成,同學們至少猜對四組才為勝利(請看幻燈片演示)
問題2：游戲對雙方是否公平？能否從概率角度解釋？
學生回答這個問題的同時,可以初步體驗獨立重復試驗模型,為定義的提出作好鋪墊。
引起學生的好奇,激發(fā)學習和探究知識的興趣。
師生互動,探究新知：
在滿足學生的好奇之前讓學生對這兩個例子進行對比分析,目的是讓學生進一步體驗獨立重復試驗模型,并得出其特征,使定義的提出水到渠成，從探究游戲中的第二個問題入手,引導學生合作探索新知識,符合“學生為主體,老師為主導”的現(xiàn)代教育觀點,也符合學生的認知規(guī)律，同時突出本節(jié)課重點，也突破了難點。
七年級下半學期進行了語文的模擬考試，試卷中出到了古文《趙普》，里面有這樣一道題：趙普晚年手不釋卷學習《論語》，請你寫出《論語十則》中的一則，并談談你的理解?！墩撜Z十則》是初一上半學期的知識點，這道題目出得很特別，有一定的難度，既考到學生的舊識，又考了學生的理解能力。
《論語十則》我確定的知識目標是三點：
a.了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。
b.了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法。
c.能熟練背誦、默寫全文，必說出句意。
能力目標是：
a.掌握“分類式筆記”的整理方法，培養(yǎng)學生對語言材料進行整理歸納的能力及習慣。
b.理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。
德育目標是：
a.理解課文思想內容，讓學生對照反省自己。
b.汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀。
1．復習課文句意，鞏固學生討論、探究的成果
先請同學大聲地朗讀課文，接著請同學們討論發(fā)言，逐一回答解釋各句。由于事前已經(jīng)讓同學掌握這塊內容，所以可以以學生為主，教師只稍加點撥即可，從而達到鞏固、復習、加深印象的效果。
2．歸納整理重點知識點
此環(huán)節(jié)是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的復習習慣。可以分為四個部分：“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”（附課件）
a.有利于理清課文知識點，便于積累、復習
b.有利于訓練自己收集整理資料的能力
c.有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力
此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學重點，針對我班學生這幾個月時間所出現(xiàn)的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節(jié)課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。
一、教學案例
案例1：
我們本學期有一個以年級為單位的廣播操比賽活動，這種練習過程是很枯燥的，學生很沒有興趣，我看到其他年級另外一個班也在練習。于是就對該班同學說：“下面我們再練習一次，然后我們和某班進行比賽，看哪個班做的好！”不等我說完，班上同學就爭著喊道：“我們班一定贏！”各個都充滿自信，接下來的練習也很積極，認真的完成了。在集體展示中也獲得了較好的評價。
案例2：
“沒關系，這一次輸了我們下次贏回來，加油！”這是五年級的一節(jié)體育課上傳來的聲音。
這堂課我安排了學生練習30米加速跑的學習，在分組分項目練習之后，我安排學生進行接力賽跑的練習。在第一次比賽中，某同學在中途跑的時候不小心摔倒了，但還是堅持跑完了全程，回到自己的隊伍中。在這一輪比賽結束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮，流了血，疼的孩子哭了起來。也正因為該同學的摔倒，他們小組沒有拿到第一，就在這時，一個同學說了上面的一段話。很多同學也都紛紛過來鼓勵他。
二、案例分析
現(xiàn)在學生由于生活條件優(yōu)越和家人的過分溺愛，不少學生嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦，缺乏集體意識，常以自我為中心，作為體育教師，我們可以通過耐力尋來來培養(yǎng)學生的頑強意志，用相互合作的體育游戲來培養(yǎng)學生的集體意識和團結合作的精神。
我通常在上課的時候會給學生做各種游戲，很多學生都很喜歡接力賽等競賽性游戲，通過此類游戲還能培養(yǎng)學生的競爭意識，教會學生正確的看待勝負，做到勝不驕、敗不餒。面對失敗要經(jīng)得起考驗，不能互相指責埋怨，要善于從失敗中找原因和不足，團結協(xié)作，爭取在下次比賽中取得更好的成績。
“沒關系，這次輸了，我們下次贏回來，加油！”就是這短短的一句話，讓我很是感動，也讓我想到了我們的德育教育，我們的教育要在課堂上滲透進德育的教育，我抓住這一事件在班級里進行了教育，先終止了大家的比賽，充分肯定了大家的做法，表揚了鼓勵大家加油的同學，雖然受傷但仍然堅持比賽的這種頑強精神值得我們大家學習。在平時的我們的學生進行游戲或比賽時，都會因為某個學生的一點小錯誤而批評和職責對方，而這次，面對該同學的失誤，他的組員及時給予他的鼓勵是很值得每一名學生學習的，讓學生認識到在別人遇到困難或挫折的時候要學會幫助他人，做到團結互助。
做為教師，每學期都應組織幾次有效而實用的體育活動，老師在整個活動過程中是指導者，更多的則要學生自己參與和領悟在活動中發(fā)揚團隊精神的重要性，潛移默化的培養(yǎng)學生的團結互助精神。
其二，抓好體育比賽中的訓練工作，對學生進行耐性和毅力的訓練。俗話說臺上一分鐘，臺下十年功。使學生懂得取得好成績，必須要經(jīng)過長期的訓練，引導他們堅持下去，讓學生明白堅持就是勝利。
其三，在體育比賽中，對學生進行集體主義教育，小學的體育比賽活動一般分高、中、低阻，以班為單位來進行比賽，每個班每個項目往往只能幾個人參與，在這時，老師就要組織沒有比賽項目的學生幫助參賽隊員做啦啦隊，給運動員加油，做一些后勤工作等，總之，想法設法讓他們也投身于比賽中來，場內競技很重要，場外集體注意精神也很重要，從中培養(yǎng)“班級為我，我為班級”“版容我榮”的集體主義精神。
三、總結
體育學科中的體育教學、鍛煉和比賽，能有效地培養(yǎng)學生機智、勇敢、頑強的品質和不怕困難、奮發(fā)向上、不甘落后的精神，還要求學生有自覺尊守規(guī)則、尊重對手、團結協(xié)作、維護集體榮譽的品質。體育活動對學生的德育發(fā)展可以從不同的方向產生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個性心理品質，并可以遷移到學習中去。
在教學中，我們應多留意一些細節(jié)，將德育的思想灌輸?shù)矫恳粋€學生的心靈，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，得到鍛煉、并受到教育，從而提高學生的思想道德水平。
抓住寫作教學的規(guī)律 一、一次妙趣橫生的作文教學
生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。
生：（面露難色，不知如何回答）
師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。
學生：（興高采烈）好，一言為定！
〔兩天后的作文課上〕
師：同學們學會做菜了嗎？
生：（大聲齊）學會了！
師：呀，這么快？跟誰學的？
學生1：我跟爸爸學的。
生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）
生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？
生：好！
二、評析 傳統(tǒng)的作文教學，大多是命題或是半命題的作文，其內容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結構，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學。學生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構思；二是書面表達階段，包括起草和修改。教學中，又由于一些教師思維定勢，致使學生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統(tǒng)教學中，學生一直處于被動接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。
案例講述的作文教學體現(xiàn)了課改后的新作文教學觀。從寫作教學的內容和方法看，新課標倡導“寫作教學應貼近學生實際”，倡導學生“自主寫作”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學的過程看，教學不在局限與課堂，而是為學生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活，“引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。
案例中的教師抓住了寫作教學的規(guī)律，選用了“學燒菜”為寫作內容，素材直接來自生活。教學時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學家過端午節(jié)”為由，不覺中給學生布置了學燒菜的任務。這是引導在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養(yǎng)學生觀察、思考、表達的能力。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導學生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學生書面寫作。因為每個學生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。從教學片段中，我們可以看到，學生一直處于主動學習狀態(tài)，個個都充滿了表達的欲望?？梢哉f這則作文教學真正做到了“讓學生易于表達，樂于表達”，“說真話、實話、心里話”。
這個案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學生只有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達，樂于表達”。一句話：文無定法。
課堂巧激趣，教學提質量——初中英語課堂教學案例分析
文/金麗珠
摘要：主要闡述了在農村初中英語教學中，如何創(chuàng)造有利于學生學習的心理狀態(tài)，形成積極的學習態(tài)度，課堂教學中如何發(fā)揮英語學科的思想性和人文性，體現(xiàn)育人價值。通過教師有效運用各種激勵方法，培養(yǎng)學生積極的學習心向，構建和諧的師生關系，整體提高英語教學效益，努力促進學生智商和情商的發(fā)展。
關鍵詞：主動學習；初中英語；英語教學
案例片段
思考的問題：課堂教學之中如何發(fā)揮英語學科的思想性和人文性，體現(xiàn)育人價值？筆者整理了日常英語教學中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在尋找英語學科的育人價值。
片段二：學生個個熱情高漲，發(fā)表自己的看法。請大家談談應該送什么禮物給自己的同學和朋友，慶祝生日，并相互評價，是否合理。
關于生日禮物，大多數(shù)學生都很清楚，但是應該送什么禮物，多數(shù)學生沒有思考過這一問題，教師有意讓學生進行思考和討論。明白對什么人該送什么禮物。
同時，布置調查身邊親人生日的作業(yè)，都是為了通過有效的引導，對學生進行教育，教會學生尊敬他人，關心他人的教育，把英語學科的思想性和人文性滲透在教學中，調動學生學習英語的積極性，讓學生在學習英語知識的同時，懂得做人的道理，并鼓勵學生學以致用，真正發(fā)展學生的綜合語言運用能力。
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