一鍵復(fù)制
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
祁黃羊去私 祁黃羊是一個(gè)怎樣的人篇一
一、復(fù)習(xí)，理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”：
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了祁黃羊，知道他是一個(gè)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心的人。板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，出以公心
2.理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”
1）理解字的意思。這里，仇是——仇人，這里指——解狐；親是——有血緣關(guān)系的人，這里指——兒子祁午。
舉，舉薦。? 避，回避避開，躲開。
2）這句話的字面意思是：對(duì)外不回避自己的仇人，對(duì)內(nèi)不回避自己的親人。
3）師指導(dǎo)：前面再加一句，干什么？（推薦人才，對(duì)外不回避自己的仇人，對(duì)內(nèi)不回避自己的親人）
4）他這樣做，是出于什么的想法呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，文中有一段話說出了他內(nèi)心的想法。
“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”（只是道出祁黃羊的心聲，只有一種想法，壓根沒有考慮個(gè)人的恩怨）
可見，祁黃羊確實(shí)是一位出以公心的人。
二、學(xué)習(xí)課文2——8小節(jié)：
1.我們通過以前的學(xué)習(xí)，知道寫人的文章，都是通過事件來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，寫歷史人物也是如此。課文通過寫一件什么事來塑造祁黃羊的人物形象？（祁黃羊舉薦中軍尉人選的故事。中軍尉職責(zé)重大，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到跟中軍尉有關(guān)的句子，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
中軍尉負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)（? 統(tǒng)領(lǐng)駕馭戰(zhàn)車的士兵? ），職責(zé)（重大），事關(guān)國(guó)家（? 安危?? ）。
2.那當(dāng)時(shí)晉國(guó)處于什么樣的狀況呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文的第一小節(jié)。
出示第一小節(jié)課文內(nèi)容，指名讀。
春秋時(shí)期，幾個(gè)大國(guó)為了爭(zhēng)奪霸主地位，經(jīng)常出兵征伐別的國(guó)家。（時(shí)局混亂，中軍尉職責(zé)重大，如若用人不善，必將被別國(guó)打敗，國(guó)家從此滅亡。）
3.所以，當(dāng)祁黃羊準(zhǔn)備告老退休，悼公讓他推薦人選，這個(gè)替代他的人選對(duì)于晉國(guó)的安危有著舉足輕重的作用。所以，祁黃羊——不得不慎重。（不得不慎重就是必須得慎重，因?yàn)樗玛P(guān)國(guó)家安危。因?yàn)樯髦?，祁黃羊第一次推薦了——解狐。解狐可不是一般的人，他是祁黃羊的仇人。想一想，當(dāng)祁黃羊的親朋好友聽說他推薦仇人解狐當(dāng)中軍尉時(shí)，紛紛登門，他們會(huì)說些什么？
創(chuàng)設(shè)情境，生說話。
4.這些問題，祁黃羊考慮到了嗎？我們來看看課文。
1）多媒體出示：
我看解狐就很不錯(cuò)?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
悼公深感意外，說：“解狐不是你的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？”
“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
2）從想了想，鄭重地說，你能讀出什么？（祁黃羊是經(jīng)過深思熟慮的，是十分認(rèn)真的）
悼公深感意外，一個(gè)深字標(biāo)明悼公是非常意外，沒有想到。因?yàn)榻夂撬某鹑耍⊥扑]仇人任這樣的要職，將來會(huì)不會(huì)有不測(cè)呀？?jī)H僅是悼公深感意外嗎？課文實(shí)際上是借悼公之口，說出了大家的擔(dān)憂??！
3）可是祁黃羊怎么答？““主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
引讀，他心中想的是——
“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?！?/p>
所以，悼公說：“好吧，我相信你，就照你的意思辦！”
如果解狐聽到祁黃羊舉薦他，會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？
5.教師引讀第八小節(jié)。這一次，祁黃羊推薦的是自己的兒子。這個(gè)祁黃羊，上次推薦仇人解狐，就招來很多人的非議，這次又推薦自己的兒子我們來看課文的9——12小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)9——12小節(jié)：
1.出示課文內(nèi)容：
“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”
“主公讓我舉薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?！?/p>
2.我們可以仿照3——8小節(jié)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。
1）指讀。
祁午的話，說說從加點(diǎn)字能夠體會(huì)出什么？（祁黃羊是慎重的）
2）悼公十分驚訝的原因是：（難道不怕人家說你偏心眼兒？）
3）面對(duì)大家的疑問，祁黃羊非常坦然，指讀祁黃羊的話。壓根兒的意思是：根本，從來
4）小結(jié)：大家對(duì)他推薦的人感到意外，因?yàn)檫@兩個(gè)人跟他關(guān)系非比尋常，一個(gè)是仇人，一個(gè)是親人，這都是站在——個(gè)人角度（板書），考慮的都是個(gè)人恩怨，。
祁黃羊考慮的是誰可以擔(dān)此重任，是站在——國(guó)家角度（板書），考慮的是國(guó)家安危，這就是——出以公心。所以，他才做到——外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
5）祁黃羊推薦人才的故事被傳為美談，出示最后一小節(jié)，齊讀“當(dāng)時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事如此出以公心，真是難得呀！
你能用一個(gè)成詞語來概括這句話的意思嗎？（唯才是舉，任人唯賢，大公無私）
為什么祁黃羊推薦誰，晉悼公就任用誰？（因?yàn)闀x悼公了解祁黃羊的為人，知道他做事是出以公心。）
6）我們?cè)賮碜x讀他的話：
“主公讓我舉薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”
祁黃羊去私 祁黃羊是一個(gè)怎樣的人篇二
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。
理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
憑借文中具體的語言材料，體會(huì)出以公心、正直無私的的高貴品質(zhì)。
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
標(biāo)出各自然段的序號(hào)。
讀課文，畫出帶有生字的詞語。
板書課題，導(dǎo)入??新課
簡(jiǎn)介。
課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？寫的是哪方面的故事？
初讀指導(dǎo)
本文寫了幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？
指名朗讀。
他第一次舉薦誰？
學(xué)習(xí)下列詞語：
人選、興亡、舉薦、合適。
他第二次舉薦誰？為什么？
學(xué)習(xí)?? 召、慎重、避。
默讀課文，想想課文可以分為幾部分。
分段指名朗讀課文，正音。
第二課時(shí)
指名朗讀
精讀訓(xùn)練
細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容。
默讀第一段，講解時(shí)代背景。
理解詞語。幾個(gè)大國(guó)、征伐。
舉薦人選是由什么事情引起的？
各自輕聲讀二、三段。
外舉不避仇是什么意思？
從課文中，我們知道說的是怎么一回事？
內(nèi)舉不避親是什么意思呢？
這又指的是什么回事？
什么叫出以公心？
即興表演朗讀兩次推舉人選的情況。
朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
表演。
你覺得是一個(gè)什么樣的人？
指導(dǎo)復(fù)述。
回憶各段段落大意。兩次薦賢，要說的詳細(xì)。
同桌互說。小組評(píng)論。
課后作業(yè)?：
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì)。
祁黃羊去私 祁黃羊是一個(gè)怎樣的人篇三
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)?：
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程?：
一、提題導(dǎo)入??。
1、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？
故事中有哪些人物。
隨機(jī)出示下列名稱：春秋晉國(guó)悼公祁午解狐
指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
1、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3、思考：是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適召慎重
其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁午
多音字：解狐
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓再舉薦一位能接替他的人。
（2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：
征伐鄭重舉薦使者
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了的什么故事。
板書：舉薦人才
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎
上下結(jié)構(gòu)：晉薦召
半包圍結(jié)構(gòu)：選適避
獨(dú)體字：亡
2、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)?：完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)檢查：
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。
晉悼公人選舉薦慎重興亡
合適召慎重解狐
2、讀通重點(diǎn)句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓再舉薦一位能接替他的人。
（2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、聽寫下列詞語：興亡慎重舉薦當(dāng)此重任
二、理清文章脈落。
1、默讀課文，思考：向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？
2、討論，板書：
因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
三、導(dǎo)讀課文。
第一段.
1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說辭職的原因。
第二段.
1、自由朗讀課文，在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)的高度信任）
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
3、投影出示回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）
指導(dǎo)朗讀的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（1）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。
（2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從的回答中，你能體會(huì)到是個(gè)怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計(jì)前嫌）
5、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
6、小結(jié)：外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書：不避仇
四、作業(yè)?：
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普薦伐悼
晉存代掉
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)公私分明，處事
公正，一心為國(guó)的精神。
3、歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課后習(xí)題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3、當(dāng)舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
4、指名朗讀第十一自然段，討論：為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：一心想的是什么？
小結(jié)：由此可見，真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親
5、既然這樣，為什么不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？
投影出示，對(duì)比分析：
“我看解狐就很不錯(cuò)?！毕肓讼?，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！毕肓讼耄粥嵵氐卣f。
提示：前后兩次推薦，說話時(shí)的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）
從中你能看出是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人）
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
二、快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。
四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。
1、理清順序：
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
2、學(xué)生試口述，同桌互述。
3、指名口述。
五、總結(jié)全文。
1、齊讀課文。
2、說說是個(gè)什么樣的人。
六、作業(yè)?：
1、寫了下列詞語的近義詞。
推薦慎重才能重任
2、照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）：
安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?/p>
教后記：
祁黃羊去私 祁黃羊是一個(gè)怎樣的人篇四
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
卡片、磁帶、多媒體課件
二課時(shí)
3 祁黃羊
因病辭職
兩度薦賢出以公心、正直無私
舉薦受賞
課內(nèi)：1 抄寫詞語；
2 組詞；
3 給帶點(diǎn)字選擇正確讀音；
4 寫出下列詞語的近義詞；
5 按原文填空；
6 聽寫詞語。
課外：閱讀一段話，并完成練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞語，理解詞語意思。
3、默讀全文，分段歸納段意。
教學(xué)過程：
一、介紹人物導(dǎo)入課題。
1.簡(jiǎn)介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。
2.圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀課文：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；
畫出詞語，理解意思；
思考前面提出的問題。
2.檢查自學(xué)情況。
①生字卡片正音。
“適、召、慎”是翹舌音；
“晉、選、薦、慎”是前鼻音。
②分自然段指名讀：讀通句子，讀順課文。
3.理清課文層次。
①聽課文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內(nèi)容。
②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？（兩次）
從哪兒寫到哪兒？
指名朗讀。
③他第一次舉薦誰？（解狐）是哪幾個(gè)自然段寫的？（第3-7自然段）
指名男生讀。
理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。
④他第二次舉薦誰？（祁午）是哪幾個(gè)自然段寫的？（第8-11自然段）
指名女生讀。
理解詞語：召、慎重、避。
⑤默讀全文，分段歸納段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。
第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。
第一段（第1-2自然段）：祁黃羊舉薦受賞。
4.分段指名讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
1.自學(xué)田字格中的生字，注意它們的間架結(jié)構(gòu)。
2.討論生字的寫法。
“祁、尉、慎”為左右結(jié)構(gòu)。
“選、適、避”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
2、指導(dǎo)復(fù)述。
一、復(fù)習(xí)。
1.分自然段指名讀課文。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2.討論交流：
結(jié)合理解詞語：幾個(gè)大國(guó)、征伐
3.用因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。
板書：因病辭職。
4.練習(xí)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1.出示句子：悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
2.齊讀句子。
3.學(xué)生質(zhì)疑，師板書：外舉不避仇內(nèi)舉不避親出以公心
四、學(xué)習(xí)第二段。
1.自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？
“內(nèi)舉不避親”說的是怎么一回事？
2.指名口述。
3.理解“外舉不避仇”。
①引讀體會(huì)悼公與祁黃羊的第一次對(duì)話。
從悼公的話中，體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
②導(dǎo)讀第二次對(duì)話。
讀好反問句、疑問句。
體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德。
③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。
4.理解“內(nèi)舉不避親”。
①自讀第8-11自然段，你體會(huì)到什么？
②討論交流。
從“只有”、“想了想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。
讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。
5.即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況（課件出示畫面）。
①自讀第二段，記住有關(guān)內(nèi)容。
②分組分配角色表演。
③指名兩組當(dāng)眾表演評(píng)議。
6.小結(jié)：
①你覺得祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？
②再讀末節(jié)。
五、指導(dǎo)復(fù)述。
1.回憶課文各段大意。
2.同桌互相復(fù)述。
3.指名復(fù)述、評(píng)議。
六、作業(yè)。
1.畫出下列詞語中帶點(diǎn)字的正確讀音。
晉國(guó)（jin jing ）落下了毛?。╨ao luo ）
統(tǒng)帥（shuai suai ）興亡（xing xing ）
解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）
2. 寫出下列詞語的近義詞。
推薦慎重
才能重任
3.按課文內(nèi)容填空。
悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了解狐和祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實(shí)是出以，為著想。
祁黃羊去私 祁黃羊是一個(gè)怎樣的人篇五
祁黃羊(課本劇)
實(shí)驗(yàn)學(xué)校五(7)班 鞠銘陽
時(shí)間:春秋時(shí)代
地點(diǎn):晉悼公王宮中
人物:祁黃羊:當(dāng)時(shí)的軍尉
晉悼公:當(dāng)時(shí)的主公
[幕起,祁黃羊正一拐一拐的向悼公王宮里走去,悼公正座在龍椅上等候.
祁黃羊 不好意思,讓主公久等了,
晉悼公 剛見你一拐一拐的,是否腿有什么毛病啊
祁黃羊 不瞞你說,前幾天為士兵們實(shí)踐演習(xí)時(shí),把腿給弄傷了,這一兩天是恢復(fù)不了的,所以請(qǐng)求辭職.
晉悼公 那軍隊(duì)里由誰來訓(xùn)練呢 這中軍尉職責(zé)重大,決定人選的事關(guān)系的是國(guó)家的興亡.你覺得誰能代替你 (皺了皺眉頭)
祁黃羊 (想了想地)我看解狐不錯(cuò),軍隊(duì)訓(xùn)練這一方面,他挺擅長(zhǎng)!
晉悼公 (驚訝地看著祁黃羊)解狐不是你的殺父仇人嗎,你怎么會(huì)選他
祁黃羊 主公只是問我誰可以擔(dān)任此重任,并沒有問那人是不是我的仇人哪!
晉悼公 好吧,我相信你,就照你說的辦!來人!
[使者上,跪在悼公面前.
晉悼公 你速去召解狐來見我!
使者 是!
[使者下,一會(huì)兒便氣喘吁吁的上來.
使者 報(bào)---!由于解狐大病在身,臥床不起,所以沒有來.據(jù)大夫說解狐看不見明天的太陽了!
晉悼公 你先下去吧!
[使者下.
晉悼公 這可怎么辦啊!要不你再舉薦一個(gè)
祁黃羊 好吧!(沉思狀,一會(huì)兒)看來只有祁午能擔(dān)此任了!
晉悼公 (再次深感意外)祁午不是你兒子嗎 你舉薦他,難道不怕人家說你偏心眼兒
祁黃羊 主公讓我推薦能代替我的人,事關(guān)國(guó)家安危,我不能不慎重.我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去象他是不是我的仇人或親人.
晉悼公 (感動(dòng)地,欣慰地)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真實(shí)難得呀!
祁黃羊 過獎(jiǎng)了,過獎(jiǎng)了!
[幕落.
祁黃羊去私 祁黃羊是一個(gè)怎樣的人篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課……（引讀課題）
2.師：誰能簡(jiǎn)單地說說課講一件什么事？
（祁黃羊因病辭職，兩次推薦受到了悼公的稱贊）
師：是的，悼公聽了很受感動(dòng)，說……
出示句子：悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”（生齊讀）
3.在悼公的心里祁黃羊是個(gè)什么樣的人？還有嗎？
（板書：出以公心? 外舉不避仇? 內(nèi)舉不避親）
師：“出以公心”你怎么理解？
生：從國(guó)家的角度出發(fā)，一心為國(guó)，考慮國(guó)家的安危。
師：那這段話，你還有什么疑問嗎？
生：“外舉不避仇 ，內(nèi)舉不避親”不理解。
師：想解決這些問題嗎？是老師直接告訴你們還是同學(xué)們自己解決呢？解決問題的辦法就是--認(rèn)真讀書。好好地默讀課文，課文的哪些自然段是兩次舉薦？
生：§3-7是第一次舉薦，§8-11是第二次舉薦。
二、學(xué)習(xí)
1.回憶讀書的學(xué)法。
師：我們這篇課文的對(duì)話比較多，人在說話的時(shí)候都有豐富的表情，其實(shí)文字也也表情，你有什么好方法讀好對(duì)話嗎？
生：抓住提示語，標(biāo)點(diǎn)。
師：那沒有提示語的時(shí)候呢？
生：聯(lián)系上下文，揣摩人物性格。
師：就用上你們的這些方法，靜下心來好好的讀一讀對(duì)話。多讀一遍就會(huì)多一份收獲。
2.自讀課文§3-7。
△師：讀完了嗎？你最喜歡那句話，再讀一讀，呆會(huì)老師請(qǐng)你讀給大家聽聽。
師：誰來把你讀的最好的那句話讀給我們聽聽？
生：悼公深感意外，說“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么回舉薦他呢？”
師：我們來評(píng)一評(píng)？你是用什么方法讀好它的？
生：抓住了提示語“深感意外”。抓住了兩個(gè)“？”。
師：那他意外什么呢？
師：像他一樣我們一起讀出悼公的疑惑。（齊讀§5）
過渡語：一邊是自己的殺父仇人，不共戴天：一邊是關(guān)系到國(guó)家興亡的中軍尉人選，祁黃羊想了想，鄭重說……（引讀§4）
師：祁黃羊想了些什么呢？（聯(lián)系上下文）
生：中軍尉職責(zé)重大到底選誰呢？解狐是我的殺父仇人，我該不該選呢？
師：是啊，祁黃羊想了這么多，真可謂是深思熟慮啊！誰讀一讀？
△同座分角色朗讀。指讀。男女生讀。
△師：這段對(duì)話其實(shí)就是悼公所稱贊祁黃羊推舉時(shí)的……
生：“外舉不避仇”
師：誰理解了“外舉不避仇”？
3. 自讀課文§9-11
過渡語：請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的這些方法（指副板書）自主學(xué)習(xí)第二次舉薦部分的對(duì)話，然后同座讀一讀。（五分鐘）
師：哪座同學(xué)先讀讀？（評(píng)價(jià)）
師：還有誰愿意呢？哦，這么多人愿意啊！那這樣愿意讀悼公的同學(xué)坐著讀，讀祁黃羊的同學(xué)站起來讀。我給你們配上音樂。
△師：這段對(duì)話其實(shí)就是悼公所稱贊祁黃羊推舉時(shí)的……
生：“內(nèi)舉不避親”
師：誰理解了“內(nèi)舉不避親”？
1.師：雖然祁黃羊兩次推薦的人不同，但是有什么共同之處呢？
生：他們都是有軍事才能，能擔(dān)此重任的人。
師：你從中體會(huì)到什么？
生：祁黃羊是個(gè)一心為國(guó)的人。
2.師：解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦，他們會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？
3.師：學(xué)習(xí)了兩次舉薦后，你認(rèn)為祁黃羊是怎樣的人？誰能用上成語夸一夸他嗎？（出以公心、正直無私、一心為國(guó)、任人唯賢……）
師：是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當(dāng)時(shí)的悼公感動(dòng)，說……
（師指板書，加點(diǎn)，生齊讀）
三、課外拓展
1. 在歷史的長(zhǎng)河中，有許多可敬可愛的英雄，他們一心為公，唯才是舉，為國(guó)家推薦優(yōu)秀的人才，讓國(guó)家走向強(qiáng)盛。祁黃羊就是其中的一個(gè)代表。
2. 下周我們要進(jìn)行班委改選，下課后好好思考，你想推薦誰，說明理由。
板書設(shè)計(jì)：
9祁黃羊
外舉不避仇? 內(nèi)舉不避親
出以公心
祁黃羊去私 祁黃羊是一個(gè)怎樣的人篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
2、聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解新詞語的意思。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題。
師： 同學(xué)們，在昨天學(xué)習(xí)的課文《三顧茅廬》中，我們了解到劉備對(duì)有才能的諸葛亮的那份渴盼，當(dāng)然我們還能看出劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。其實(shí)，在歷史的長(zhǎng)河中，很多君主求才的故事都被傳為佳話。今天，老師就給同學(xué)們?cè)俳榻B一個(gè)。
1、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”（第二筆是“橫撇”）。齊讀課題。
2、師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道這個(gè)課題就是一個(gè)人的名字。那么用人名來命題的文章，一看你就會(huì)想到什么？（祁黃羊是干什么的，他是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
3、文章除了“祁黃羊”這個(gè)人名以外，還有哪些人物出現(xiàn)？（晉悼公 解狐 祁午）
二、自讀課文，要求（投影出示）：
1、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3、思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？課文敘述了祁黃羊的什么故事？從中可以看出祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
爭(zhēng)奪霸主的地位?? 征伐? 舉薦? 派使者去召? 慎重
外舉不避仇 內(nèi)舉不避親
多音字：腿腳落下了毛病? 興亡
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
5、祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：伐 悼 慎
上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召? 霸
半包圍結(jié)構(gòu)：避
2、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、布置作業(yè)：
1、默寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
祁黃羊去私 祁黃羊是一個(gè)怎樣的人篇八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)媒體：投影
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
板書設(shè)計(jì)：???????? 9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐? 不避仇
內(nèi)舉祁午? 不避親
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要求：
1、?? 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、?? 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、提題導(dǎo)入。
1、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
讀了課題,你最想知道什么?
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、?? 檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？
故事中有哪些人物。
隨機(jī)出示下列名稱：春秋? 晉國(guó)? 悼公? 祁午? 解狐
指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
1、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
（2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎
上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召
半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避
獨(dú)體字：亡
2、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要求：
1、? 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)過程：
一、?? 復(fù)習(xí)檢查：
一、復(fù)習(xí)。
1、?? 朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。
晉悼公 人選 舉薦 慎重? 興亡
合適 召 慎重? 解狐
2、?? 讀通重點(diǎn)句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
（2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任
二、理清文章脈落。
1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？
2、討論，板書：
因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
三、導(dǎo)讀課文。
第一段.
1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。
第二段.
1、自由朗讀課文，在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（1）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。
（2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌）
5、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
6、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書：不避仇
四、作業(yè)：
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普（） 薦（） 伐（） 悼（）
晉（） 存（） 代（） 掉（）
第 三 課 時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、? 借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
3、? 歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課后習(xí)題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？
小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親
5、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？
投影出示，對(duì)比分析：
“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時(shí)的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）
從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人）
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
二、?? 快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。
四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。
1、理清順序：
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
2、學(xué)生試口述，同桌互述。
3、指名口述。
五、總結(jié)全文。
1、齊讀課文。
2、說說祁黃羊是個(gè)什么樣的人。
六、作業(yè)：??
1、?????? 寫了下列詞語的近義詞。
推薦? 慎重? 才能? 重任
2、?????? 照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）：
安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?/p>
祁黃羊去私 祁黃羊是一個(gè)怎樣的人篇九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、提題導(dǎo)入。
1、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？故事中有哪些人物？
隨機(jī)出示下列名稱：春秋? 晉國(guó)? 悼公? 祁午? 解狐
指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（出示）：
1、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
1、出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
（2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：
人選? 興亡? 舉薦? 合適 征伐 鄭重 使者召? 慎重?? 避??? 當(dāng)此重任
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
5、理清文章層次。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
⑵他第一次舉薦誰？是那幾個(gè)自然段寫的？
（第3—7自然段）
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？
（第八自然段）
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
板書：
因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎
上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召
半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避
獨(dú)體字：亡
2、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：
1、完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
2、組詞
普（） 薦（） 伐（） 悼（）
晉（） 存（） 代（） 掉（）
祁黃羊去私 祁黃羊是一個(gè)怎樣的人篇十
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并理解生字詞。
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱資料，了解故事發(fā)生背景。
教學(xué)過程?：
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：3、祁黃羊
2、提問：你對(duì)祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。
（引導(dǎo)學(xué)生回憶敘述）
二、初讀指導(dǎo)
1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
⑵他第一次舉薦誰？是那幾個(gè)自然段寫的？
（第3—7自然段）
學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：
人選興亡舉薦合適
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？
（第八自然段）
學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：
召慎重避
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
四、作業(yè)?
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適
3、課后流利地讀課文。
4、祁黃羊
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
3、體會(huì)祁黃羊的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片、投影
一、復(fù)舊引新
討論：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
二、精讀訓(xùn)練
1.細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容。
(1)默讀第一段，講解時(shí)代背景。
①理解詞語。幾個(gè)大國(guó)：如秦國(guó)(今陜西中部，甘肅東部)、
晉國(guó)、魯國(guó)(今山東)等。
征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，攻打別國(guó)。
②討論：舉薦人選是由什么事情引起的?
(祁黃羊辭職)
(2)各自輕聲讀第二、三段。
①揭示句子：“悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉
不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”
a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?
(推薦外邊的人不避開仇敵)
從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)
b.“內(nèi)舉不避親”是什么意思?
(推薦家里的人不避開親屬)
這又指的是怎么一回事?(指名口述)
c.什么叫“出以公心”?
(從國(guó)家的、公眾的利益考慮)
②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a.朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c.充實(shí)下述內(nèi)容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解
“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個(gè)能接替他的人。
d.當(dāng)眾表演（兩組），表演后評(píng)議。
⑶你覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
（出以公心、正直無私）
畫出有關(guān)語句，討論所畫內(nèi)容，指名朗讀有關(guān)語句，要求有感情。
2、指導(dǎo)復(fù)述。
⑴回憶課文各段大意。
⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細(xì)。
⑶同座互相檢查復(fù)述情況。
⑷指名當(dāng)眾復(fù)述、評(píng)議。
三、課后作業(yè)?
1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。
2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì)。
祁黃羊去私 祁黃羊是一個(gè)怎樣的人篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并理解生字詞。
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料，了解故事發(fā)生背景。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，在我們的語文書上出現(xiàn)了很多的歷史人物，有臥薪嘗膽的越王勾踐，他有一顆忍辱負(fù)重的心；還有虎門銷煙的林則徐，他有一顆憂國(guó)憂民的心。今天，我們還要來了解一位歷史人物，他就是祁黃羊。
2、板書課題《祁黃羊》，誰來讀一讀？祁字怎么寫？齊讀課題。
通過預(yù)習(xí)課文，你知道祁黃羊是誰嗎？（祁黃羊是春秋時(shí)期晉國(guó)的中軍尉。）
3、祁黃羊是個(gè)怎樣的人，又有一顆怎樣的心呢，讓我們一起走進(jìn)課文來了解他。
二、初讀檢查，了解大意
1、請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，想想他是一個(gè)怎樣的人，可以用文中的一個(gè)詞或一個(gè)句子來概括。
2、檢查生字詞：
指名讀，哪些詞你已經(jīng)理解了，說說看。
第一排詞語有什么特點(diǎn)？這四個(gè)人物之間是什么關(guān)系？齊讀詞語。
3、交流大意。
誰再來說一說課文主要講了祁黃羊的一件什么事？祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
三、精讀課文3—7節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心。
1、讀課文3—7節(jié)，了解為什么說他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。
2、本文在對(duì)話中展開故事情節(jié)，讓我們來讀一讀人物的對(duì)話。
出示：悼公說：“中軍尉職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國(guó)家的興亡，你在軍中多年，心里一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？”
“我看解狐就很不錯(cuò)?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
從人物的語言中，你聽出了什么？
3、悼公怎樣地說，祁黃羊呢？學(xué)生交流。
什么叫鄭重？為什么鄭重地說?(聯(lián)系上文理解，說理由，)
（聯(lián)系時(shí)代背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充春秋時(shí)期資料）
（聯(lián)系中軍尉職責(zé)）
“想了想”，祁黃羊會(huì)想些什么呢？(聯(lián)系上下文，加上自己的想象說一說。)
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。（誰來演一演祁黃羊）指名讀。
我們把3、4兩節(jié)連起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)祁黃羊?qū)ν扑]人選的慎重。
4、晉悼公聽了，是什么反應(yīng)？
出示：悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？”
“主公問我誰可以擔(dān)此重任,并沒有問他是不是我的仇人哪!”
a：理解“深感意外”（是什么樣的神態(tài)？）為什么深感意外？
指導(dǎo)讀好這句話。（誰來當(dāng)一回晉悼公，讀出出乎意料的語氣？）練練，指名讀，男生讀。
b：祁黃羊的親朋好友也很氣憤，有的說……，有的說……，有的說……。練習(xí)說話。
c：聽了悼公的話，祁黃羊是怎么回答的呢？（指名讀祁黃羊的話），從這句話中你能體會(huì)出什么？你懂祁黃羊的心嗎？
教師過渡：一段看似平淡的對(duì)話，深深地打動(dòng)著我們，能不能讀好這段對(duì)話呢？同桌同學(xué)分角色互相練習(xí)朗讀，看哪組讀得最棒！
5、指名分角色朗讀，評(píng)議。
四、精讀課文9—10節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心。
1、祁黃羊又舉薦了誰呢？自讀9—10節(jié)。
2、指名讀，出示：“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。 你聽出了什么？
3、悼公又是什么反應(yīng)？出示：悼公十分驚訝：“祁午不是你
的兒子嗎?你舉薦他,難道不怕人家說你偏心眼兒?”
4、晉國(guó)上下的人都很驚訝，那些卑鄙小人有的說……，有的說……，有的說……。練習(xí)說話。
5、祁黃羊是怎么說的？練讀。他想到的是什么，沒有想到的是什么？
6、小結(jié)。
五、總結(jié)提升，亮出中心。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過品讀人物對(duì)話，了解到祁黃羊是個(gè)怎樣的人，又有一顆怎樣的心呢？誰來說一說。相機(jī)理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”， “出以公心”。
配樂分角色朗讀課文。
是呀，祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，處處以國(guó)家利益為重，做事出以公心的品質(zhì)，讓我們油然而生出對(duì)他的敬意，讓我們一起跟悼公說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！ ”，
六、布置作業(yè)。
1、練寫生字。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、填空：
（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了：
（出以公心）的祁黃羊。?? （唯才是舉）的祁黃羊。
（??????? ）的祁黃羊。?? （??????? ）的祁黃羊。
（2）片段練習(xí)
當(dāng)祁黃羊的家人得知他舉薦殺父仇人解狐當(dāng)中軍尉時(shí)，都非常氣憤。
叔父憤怒地說：??????????????????????????????????????????
祁黃羊（????????? ）地說：?????????????????????????????
叔父（????????? ）地說：???????????????????????????????
七、板書
9、祁黃羊
出以公心
外舉不避仇???? 內(nèi)舉不避親
