一鍵復(fù)制
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
船長教案第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)船長教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：30
常州市清潭小學(xué) 吉潔
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
2、背誦課文最后六小節(jié)。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入課文：
疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——船長。
請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來
或者你心中還有什么疑問？（學(xué)生提問）
1、船長是一個(gè)怎樣的人，誰在書中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
2、讓我們一齊來讀一下。
是??！哈爾威船長忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來讀給你的同伴聽，并說說哈爾威船長的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。
三、學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長說的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無邊無際的大海中，“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看課件二）
預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比，誰愿意來讀一讀他和手下的對(duì)話。（指導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。
預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來讀一讀。（看課件三）誰也想來試試。
……
四、哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。
五、看著這位船長，你想說些什么？回家想做什么作業(yè)？
船長教案第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)船長教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
二、學(xué)習(xí)第二段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。
交流討論：
好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（3次）
2、哈爾威船長的第一次命令是：
a、你們找到了嗎？我們一起來看這段話，大家看屏幕。哈爾威船長是怎么說這番話的？（大聲吼道）不是叫、喊、更不是說，為什么是吼道？（場面很亂，還有嗎？你真會(huì)讀書，前后聯(lián)系著來看）是呀，現(xiàn)場實(shí)在太亂了，諾曼底號(hào)遇到了可怕的災(zāi)難。
b、“諾曼底”號(hào)遇到了可怕的災(zāi)難，引讀頃刻間，所有的人……。
c、面對(duì)這突如其來的災(zāi)難，（拿好書）哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道，（學(xué)生接讀）你從這個(gè)命令中，感受到哈爾威是一位怎樣的船長。
（臨危不亂—你從哪些句子感受到的？作為船長，別人都亂了，他是絕對(duì)不能——亂的。）
（臨危不亂—這樣危難的時(shí)候還能想到婦女先走，有秩序的安排，救援工作有條不紊。）
（必須把60人全都救出去，哈爾威對(duì)船上有多少人知道得非常清楚。只有這樣遇到危險(xiǎn)才能臨危不亂。必須把60人全都——救出去。這個(gè)時(shí)候，哈爾威始終記得我是一名——船長，在災(zāi)難面前把大家救出去是船長的——職責(zé)??！我們把這樣一個(gè)臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長讀出來把，自己先練一練。
d、誰來讀一讀。我覺得他已經(jīng)具有了船長的影子，但是這樣的聲音能夠壓住現(xiàn)場的呼號(hào)和嘈雜嗎？（放音樂）
e、我們一起來，大聲地：大家安靜，預(yù)備起：
過渡：船上真的只有60人嗎？（不是）事實(shí)上是（61人）哈爾威船長在救援工作剛剛開始的時(shí)候，已經(jīng)把自己給（忘了）。
在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，船長果斷地發(fā)出了正確的命令。救援工作展開了。
3、哈爾威船長的第二個(gè)命令是：
“哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
a、船長為什么要下達(dá)這個(gè)命令呢在文中找一找：（但是整個(gè)人群簡直像發(fā)瘋似的，亂得不可開交。）在危急的時(shí)刻，大家并沒有按照船長的第一個(gè)命令去做，船上發(fā)生了可怕的事情。他給我們找出了這樣一句話，大家看一下，齊聲讀一讀。
①、想象一下亂的不可開交是什么意思。亂得（沒有辦法維持秩序了），這就叫不可開交。
②、能把亂的樣子讀出來嗎？（兩位學(xué)生讀）你們還都有一些理智，事實(shí)上當(dāng)時(shí)的“亂”出呼你們的想象。聽不可開交來了（放音樂）。
③、我們一起來讀。
④、照這樣亂下去對(duì)于諾曼底來說意味著船毀——人亡。于是船長又發(fā)了第二個(gè)命令。
b、這個(gè)命令是對(duì)話中的一句，我把對(duì)話全打出來，我們一起來學(xué)習(xí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下這段對(duì)話。（謝謝你）
d、船長的聲音是那樣威嚴(yán)，從威嚴(yán)的話語中，乘客們能了解到了哪些情況？（爐子滅了，這些是船的心臟，船肯定要沉了；20分鐘，夠了。如果男人走在女人前面，就要被開搶打死。）
你更適合去做船長，在最危急時(shí)為了保護(hù)大多數(shù)人能安全撤離，這是一個(gè)船長的權(quán)力，當(dāng)然更是他——職責(zé)。
f、從這段對(duì)話當(dāng)中，你覺得他是一個(gè)怎樣的船長。（做事果斷、忠于職守，把自己的職責(zé)考慮得那樣清清楚楚）
g、聽到這個(gè)對(duì)話，大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。好，把你們對(duì)船長的感受讀出來，自己練一練。
h、誰愿意做船長，好大家站起來做船長，老師做船員。洛克機(jī)械師在嗎？起……，停同學(xué)們，這樣讀下去不夠了，時(shí)間不夠了。
過渡：多么精彩而傳神的對(duì)話呀，我們學(xué)習(xí)了對(duì)話一位臨危不亂、忠于職守的船長就出現(xiàn)在了我們面前。事實(shí)上在整個(gè)救援工作過程中，哈爾威都始終牢記他是一名——船長。
這一次人們都執(zhí)行了船長的命令！于是，讀。
i、與不可開交形成鮮明對(duì)比的是“井然有序”， “井然有序”是什么意思？（井井有條）不可開交與井然有序是一次根本性的轉(zhuǎn)變。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，起……
4、第三個(gè)命令：
“快救克萊芒”，這是船長發(fā)出的第三個(gè)命令，他連一個(gè)見習(xí)水手的克萊芒都沒有忘記。
“動(dòng)作再快點(diǎn)”這是船長的第四個(gè)命令。
三、配樂范讀最后兩個(gè)自然段
2、船長就要被無情的大海吞沒,望著這尊黑色的雕像,在“瑪麗號(hào)”上,得救的人們,還要我們讀者,心潮就如這波濤洶涌的大海,有許多話要對(duì)船長說，來吧,盡情地深情地訴說吧!
（自由選擇下題中的任一個(gè)角色）
a一位得救的懷抱嬰兒的婦女 說：船長啊，船長，…………
b還是個(gè)孩子的水手克萊芒說：船長啊，船長，…………
c我們自己說：
大海也在嗚咽，海鳥低旋著，哀鳴著。
3、相機(jī)理解句子：面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用成為一名英雄的權(quán)利。
4、配樂，回放動(dòng)畫練習(xí)朗讀。
5、有感情地背誦本段。
四、看板書總結(jié)全文
在一場突如其來的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。
五、作業(yè)
1、背誦25――30自然段。
2、給哈爾威船長寫一篇祭文，裝入漂流瓶集體放漂。（體裁不限）
船長教案第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)船長教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《船長》
語文
六年級(jí)
2課時(shí)
本班大部分學(xué)生愿意動(dòng)腦筋，比較喜歡閱讀，作為六年級(jí)的學(xué)生，閱讀鑒賞力有了很大程度的提高，對(duì)這樣的文章把握應(yīng)該還是比較到位的，能夠通過小組合作探究解決一定的問題。也有相當(dāng)部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不愿思考問題，依賴性較強(qiáng)，需要在組長的帶動(dòng)下，才能完成任務(wù)。
一、知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片斷。
2、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、過程與方法：
1、通過小組合作探究，學(xué)習(xí)課文
2、以讀促悟，通過有感情朗讀，領(lǐng)悟課文
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過，
2、感受船長臨危不懼、忠于職守、舍己為人的精神。
通過朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。
多媒體課件
一、??? 談話導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)小組同學(xué)朗讀課下收集的雨果名言。
2、請(qǐng)一個(gè)小組來簡明扼要的向大家介紹一下雨果。
今天，我們就來學(xué)習(xí)雨果的短篇小說代表作《船長》，（板書課題）
學(xué)生隨老師書空課題、齊讀課題。
1、讀準(zhǔn)下面的詞語。
履行???? 井然有序??? 巍然???????? 忠于職守
2、有感情朗讀課文中的議論段。
小組交流：
1、小說主要講了一件什么事？
2、在文中，作者對(duì)小說的主人公，即哈爾威船長是怎樣評(píng)價(jià)的？（請(qǐng)用文中的話來回答）
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生自主默讀課文，總結(jié)概括。
2、小組內(nèi)交流。
3、以小組為單位，推舉代表全班展示、匯報(bào)。
4、小組點(diǎn)評(píng)。
教師活動(dòng)：
1、教師相機(jī)點(diǎn)撥，并出示課件明確。
（課件出示問題）
2、作者主要用什么手法來刻畫哈爾威船長的？說說這些描寫的作用。
學(xué)生活動(dòng)：
1、在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。
2、分小組輪流匯報(bào)、交流。（注意：已經(jīng)說過的不要重復(fù)）
（匯報(bào)參考模式:先明確要分析的段落、語句等，然后簡要分析從中體現(xiàn)出的哈爾威船長的優(yōu)秀品質(zhì)。）
教師活動(dòng)：
1、出示課件，指導(dǎo)學(xué)生明確哈爾威船長的三次命令。
2、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中的對(duì)話，學(xué)會(huì)通過人物的語言和行動(dòng)愛表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
（課件出示問題）
2、就在大家安然脫險(xiǎn)，站在小艇上長舒一口氣時(shí)，悲壯的一幕出現(xiàn)在人們的面前，哈爾威船長竟隨著“諾曼底號(hào)”一起沉入了大海！
假如，你是一名剛剛獲救的女乘客，
假如，你就是還是個(gè)孩子的克萊芒
假如，你是哈爾威船長的家人——
假如，你是一名……
你心中一定有千言萬語想對(duì)船長哈爾威說,請(qǐng)你選擇其中一個(gè),用一兩句話寫下你的心聲。
學(xué)生活動(dòng)：
1、有感情朗讀課文，小練筆寫下自己的感受和想法。
2、在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得
3、分小組輪流匯報(bào)、班級(jí)交流。
教師活動(dòng)：
1、指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的心聲。
（課件出示問題）
學(xué)生活動(dòng)：
1、快速默讀文本，勾畫相關(guān)語句，仔細(xì)研讀、揣摩、寫出自己的感悟。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流。
3、班級(jí)展示、匯報(bào)、交流。
教師活動(dòng)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文最后一段
2、指導(dǎo)學(xué)生明確：哈爾威船長在明白諾曼底號(hào)不可避免要沉船時(shí)就已經(jīng)下定決心，要船在人在，船亡人亡，絕不是臨時(shí)起意，更不是來不及逃離險(xiǎn)境。
是的，面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌，但，在船長哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守.舍己為人,看到了他的英雄本色。
填寫反思卡
（談我的收獲可以從寫作特色和人物品質(zhì)兩方面來談）
船長教案第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)船長教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解某些詞語。
2、通過自主閱讀和老師以“感受哈爾威船長的形象”為線索引導(dǎo)精讀，體會(huì)哈爾威船長堅(jiān)守崗位，恪盡職守，的偉大人格魅力。
3、根據(jù)事情的發(fā)展順序，理清文章的脈絡(luò)。
4、學(xué)習(xí)如何通過描寫人物的語言、行為來刻畫人物的寫作方法。
5、正確流利地朗讀課文，并背誦文章的有關(guān)段落。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
板書：船長
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫――《船長》。說說你印象中的船長形象。
學(xué)生可能對(duì)船長這一形象不太熟悉。（如果有學(xué)生說到“職責(zé)”，在黑板右側(cè)板書）
（船長是一艘船上最高的領(lǐng)導(dǎo)，是航海負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)全船的管理和駕駛。船長的職責(zé)是指船長要對(duì)船舶及船舶上可能出現(xiàn)的問題負(fù)責(zé)任）
我們今天認(rèn)識(shí)的這位船長是法國著名作家維克多·雨果筆下的主人公。他的名字叫-------哈爾威。
這篇文章的作者雨果，你們熟悉嗎？
（維克多·雨果，十九世紀(jì)法國著名的小說家、劇作家和詩人，出生于軍官家庭的雨果，從青少年時(shí)起就十分熱愛文學(xué)和詩歌，他13歲開始文學(xué)創(chuàng)作，15歲就因長詩《讀書之益》受到法蘭西文學(xué)院的褒獎(jiǎng)。他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》、《九三年》等）
那么，在大文豪雨果的筆下的這位船長的形象是怎樣的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)。
二、初讀課文整體感知。
1、首先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，能夠比較通順地朗讀課文。
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面同桌配合，一人一個(gè)自然段，將全文讀完，最后互相糾正讀音。
2、學(xué)生按要求自讀課文。教師巡視。
3、檢查交流。
好。哪位同學(xué)愿意站起來展示一下自己的朗讀的？
相機(jī)集體學(xué)習(xí)生字詞。
老師覺得大家真會(huì)讀書，已經(jīng)把自己的一些體會(huì)融入到了文章中，真不簡單！
4、談?wù)務(wù)w感受。
根據(jù)學(xué)生的回答，板書。最好引導(dǎo)出學(xué)生講清事情的來龍去脈。以及感覺到哈爾威的那種精神。
（遇難----救援----殉職）
由此哈爾威船長給你留下了什么印象？
（忠于職守舍己為人臨危不亂富有經(jīng)驗(yàn)威嚴(yán)鎮(zhèn)定沉著機(jī)智）
三、理清脈絡(luò)。
說得真好！就是這樣一位船長，在1870年3月17日夜晚，用自己的言行為“船長”這一特殊的職業(yè)書寫下了神圣的定義。
讓我們一起來看看1870年3月17日夜晚發(fā)生了什么，齊讀第一自然段。
此時(shí)的“諾曼底”號(hào)輪船情況如何？
（“像平常一樣”--------風(fēng)平浪靜）
師：可是緊接著諾曼底號(hào)發(fā)生了什么事？
生：撞船。
師：哪一自然段寫的撞船？
生：第二自然段。
師：后面的幾個(gè)自然段講的是什么？
生：寫船長堅(jiān)守崗位，最后殉職。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)情勢(shì)危急。
我們一起來看第二自然段。
師：諾曼底號(hào)怎么被撞的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？
自讀第二自然段。找出有關(guān)重點(diǎn)詞句來體會(huì)。
重點(diǎn)詞：籠罩、沉沉夜霧（當(dāng)時(shí)海上的能見度較低，嚴(yán)重影響了正常的航行）
全速（這場災(zāi)難是無法避免的）巨響、剖開了一個(gè)大口子、可怕的震蕩（諾曼底號(hào)被撞得很嚴(yán)重，對(duì)整個(gè)船體是致命一擊）、頃刻間、半裸著、奔跑著、呼喊著、哭泣著、猛烈地（當(dāng)時(shí)的場面十分緊張、混亂）
自讀。邊讀邊在腦子里想象畫面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的可怕的情境。
指名讀。
師：當(dāng)時(shí)的場面如果不得到有效控制，將會(huì)有怎樣的情況發(fā)生？
生自由說說想象。
師：就在這時(shí)，船長哈爾威出現(xiàn)了，一個(gè)偉大的人物出現(xiàn)了，他是怎樣處理這個(gè)可怕駭人的局面的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、過渡：1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號(hào)輪船像平常一樣開往格恩西島。誰也沒有想到，一場可怕的災(zāi)難降臨到了“諾曼底”號(hào)上。當(dāng)時(shí)的局面很難控制。這時(shí)，船長哈爾威出現(xiàn)了，他迅速控制住局面，組織大家自救。
最后的情況又是如何的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3-28自然段，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？你印象最深的是哪次命令？想一想為什么給你印象最深?？梢越Y(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)的批注再次深入地想想、劃劃。
交流討論：
好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（4次）
（學(xué)生找出并讀出）
想一想哪次命令給你的印象最深？為什么？
2、交流預(yù)案
預(yù)案：
（1）哈爾威船長的第一次命令是：
a、我們一起來看這段話，哈爾威船長是怎么說這番話的？（大聲吼道）不是叫、喊、更不是說，為什么是吼道？（場面很混亂，人們驚慌失措，你真會(huì)讀書，能前后聯(lián)系著來看）
是呀，現(xiàn)場實(shí)在是太亂了，諾曼底號(hào)遇到了可怕的災(zāi)難。只有吼，他的聲音才能蓋過那些嘈雜，讓船上的每個(gè)人都聽到。
從這個(gè)命令中，你們感受到哈爾威是一位怎樣的船長？
（臨危不亂—你從哪些句子感受到的？作為船長，別人都亂了，他是絕對(duì)不能——亂的。）
（臨危不亂—這樣危難的時(shí)候還能想到婦女先走，有秩序的安排，救援工作有條不紊。）
（必須把60人全都救出去，哈爾威對(duì)船上有多少人知道得非常清楚。只有這樣遇到危險(xiǎn)才能臨危不亂。必須把60人全都——救出去。這個(gè)時(shí)候，哈爾威始終記得我是一名——船長，在災(zāi)難面前把大家救出去是船長的——職責(zé)?。。?/p>
我們把這樣一個(gè)臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長讀出來吧，自己先練一練。
d、我們一起來，大聲地：大家安靜，預(yù)備起：
過渡：船上真的只有60人嗎？（不是）事實(shí)上是（61人）
哈爾威船長在救援工作剛剛開始的時(shí)候，已經(jīng)把自己給（忘了）。
小討論：是真的忘記了自己嗎？(根本沒把自己考慮在內(nèi)，身為一個(gè)船長，他早已將生死置之度外了，可能在船失事的那一瞬間，他已經(jīng)決定和船共存亡了)
在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，船長果斷地發(fā)出了正確的命令。救援工作展開了。
（2）哈爾威船長的第二個(gè)命令是：
“哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他）
a、船長為什么要下達(dá)這個(gè)命令呢在文中找一找：（但是整個(gè)人群簡直像發(fā)瘋似的，亂得不可開交。）在危急的時(shí)刻，大家并沒有按照船長的第一個(gè)命令去做，船上發(fā)生了可怕的事情。
①、想象一下亂的不可開交是什么意思。亂得（沒有辦法維持秩序了，可能有些強(qiáng)壯有力的男人們瘋狂地沖在了最前面，婦女兒童經(jīng)不起折騰，有的孩子和媽媽沖散了，此時(shí)，婦女無助的尖叫聲，孩子不停的啼哭聲，交織混合在一起），這就叫不可開交。
②、能把亂的樣子讀出來嗎？（兩位學(xué)生讀）你們還都有一些理智，事實(shí)上當(dāng)時(shí)的“亂”出乎你們的想象。
③、我們一起來讀。
④、照這樣亂下去對(duì)于諾曼底來說意味著船毀人亡。于是船長又發(fā)了第二個(gè)命令。
b、這個(gè)命令是對(duì)話中的一句，我們一起來學(xué)習(xí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下這段對(duì)話。
d、船長的聲音是那樣威嚴(yán)，從威嚴(yán)的話語中，乘客們能了解到了哪些情況？（爐子滅了，機(jī)器也停止工作了，這些是船的心臟，說明船肯定要沉了，告訴大家情況危急。讓人們明白處境；20分鐘，夠了。如果大家有秩序地撤離，那么一切來得及，都能逃走。穩(wěn)定人心；如果男人走在女人前面，就要被開搶打死。
（他這道命令，是為了維護(hù)秩序，控制混亂的局面，從而讓更多的人逃離災(zāi)難。在危急時(shí)為了保護(hù)大多數(shù)人能安全撤離，開搶警告或打死某個(gè)人，這是一個(gè)船長的權(quán)力，當(dāng)然更是他——職責(zé)。）（體會(huì)他對(duì)弱者的關(guān)心與尊重）
f、從這段對(duì)話當(dāng)中，你覺得他是一個(gè)怎樣的船長。（做事果斷、忠于職守，把自己的職責(zé)考慮得那樣清清楚楚）
g、聽到這段對(duì)話，大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。好，把你們對(duì)船長的感受讀出來，自己練一練。
h、誰愿意做船長，好大家站起來做船長，老師做船員。洛克機(jī)械師在嗎？起……，停同學(xué)們，這樣讀下去不夠了，時(shí)間不夠了。
過渡：多么精彩而傳神的對(duì)話呀，我們學(xué)習(xí)了對(duì)話一位臨危不亂、忠于職守的船長就出現(xiàn)在了我們面前。事實(shí)上在整個(gè)救援工作過程中，哈爾威都始終牢記他是一名——船長。
這一次人們都執(zhí)行了船長的命令！于是－－－
i、與不可開交形成鮮明對(duì)比的是“井然有序”，“井然有序”是什么意思？（井井有條）不可開交與井然有序是一次根本性的轉(zhuǎn)變。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，起……
（3）第三個(gè)命令：
“快救克萊芒”，這是船長發(fā)出的第三個(gè)命令，他連一個(gè)見習(xí)水手的克萊芒都沒有忘記。（再次體會(huì)他保護(hù)弱小，尊重生命的體現(xiàn)）
（4）“動(dòng)作再快點(diǎn)”這是船長的第四個(gè)命令。
體會(huì)這最后的關(guān)頭，他還是想到的別人。
三、配樂范讀最后兩個(gè)自然段
四、看板書總結(jié)全文
在一場突如其來的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救援工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，為船長這一光榮的職業(yè)做出了最完美的注解！
船長教案第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)船長教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《船長》選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講述了哈爾威船長在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
《船長》一課在教學(xué)時(shí)應(yīng)本著尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課堂上學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)爭議，教師應(yīng)緊抓這一契機(jī)，放手讓學(xué)生說出自己心中所思。使學(xué)生能夠真正走進(jìn)文本。
知識(shí)與能力：
1、熟讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，了解課文的主要內(nèi)容。
2．體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)人物的表情、語言、動(dòng)作等描寫揭示人物崇高精神，表達(dá)思想感情的寫法。
過程與方法：
1、反復(fù)閱讀課文，理清文章線索，給文章各部分加小標(biāo)題。
2、通過文中重點(diǎn)段落的研讀，逐漸走進(jìn)人物內(nèi)心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。
3、掌握理解文中抒情性和議論性語句的一般方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受船長哈爾威在海難危急關(guān)頭，忠于職守、從容面對(duì)死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。
這篇文章的層次是非常清楚的：遇險(xiǎn)－救援殉職。救援部分是講讀的重點(diǎn)，殉職部分是情感的升華。結(jié)合課文的寫作特點(diǎn)，即通過環(huán)境烘托與人物對(duì)話來塑造人物性格，大膽整合教學(xué)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的詞句段落創(chuàng)設(shè)多種情景，置學(xué)生于海難現(xiàn)場，讓他們與文中人物生死相連、情意相通，從而反復(fù)地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長的形象立在學(xué)生的心中。
朗讀背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望給了別人，把死亡留給自己的舍己為人精神和尊重婦女，愛護(hù)兒童的人性美。
理解重點(diǎn)段落、句子，了解在船長沉著冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過，感受船長臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅力。
兩課時(shí)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，扣住重點(diǎn)的詞語讀文章，感受哈爾威船長忠于職守，舍己救人的精神。
2、使學(xué)生感悟課文片斷，受到職責(zé)的教育。
1． 通過上節(jié)課的學(xué)生，船長給你留下了怎樣的印象？
（生舉手回答）
2、他到底是怎樣忠于職守，履行職責(zé)的呢？讓我們一起走進(jìn)1870年3月17日的夜晚的災(zāi)難。
過渡：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位船長。
2．交流匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生用上我看到了 我聽到了 我感受到了
3．是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的'人們四散逃命。誰來讀讀這幾句話，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。
出示課件：
只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
①指名朗讀。
②這種情況用什么詞語來形容比較合適？
（萬分緊急千鈞一發(fā)）（出示課件）
4．如果我們能親身感受當(dāng)時(shí)的氣氛，大家會(huì)讀得更好。讓我們一起走進(jìn)那場災(zāi)難。
①播放節(jié)選《諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)記》中海難危急關(guān)頭的場景，學(xué)生仔細(xì)傾聽。（出示課件）
②學(xué)生觀看并交流感受后齊讀這段文字。
1．災(zāi)難就這樣發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長呢？他是怎么說的？怎么做的呢？讀一讀，你體會(huì)到了什么，一會(huì)兒來交流。
2．學(xué)生自讀體會(huì)后交流：
（1）船長站在指揮臺(tái)上發(fā)布命令：
哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！（出示課件）
（學(xué)生暢所欲言，理解婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后， 體會(huì)船長的鎮(zhèn)定、沉著）
為什么船長說把六十人全都救出去，他真的把自己給忘了嗎？
（體會(huì)船長的責(zé)任感，船長心中只有一個(gè)念頭必須把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）
③指名讀，注意吼的讀法指導(dǎo)。
危急的時(shí)刻，船長吼出了這命令學(xué)生讀，再讀，讀第三遍。
為什么讀的聲音越來越高？你是怎么理解這個(gè)吼字的呢？指名吼一吼船長的命令。
船長的第一次命令我們可以看出船長沉著 果斷關(guān)心婦女 忠于職守舍生忘死（出示課件）
但是人們有沒有照他說的去做？
整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交（出示課件）
照這樣下去，意味著船毀人亡，可是后來
（2）船長和機(jī)械師、大副對(duì)話
①讀讀這段對(duì)話，你知道了什么？
（爐子淹了，火滅了，機(jī)器停了。聯(lián)系前文海水在不住地往船艙里灌 ，預(yù)示著船要沉入大海了，如果沒有救援，人們就被困在這里了。）
（知道了救援時(shí)間只有20分鐘。知道了船長下命令讓女人先走，哪個(gè)男人敢走在女人前面，就開槍打死他?。?/p>
②再讀讀這段對(duì)話，相信你一定會(huì)有問題問船長。
（如果真有人擁擠，船長真的會(huì)讓人開槍嗎？）
③指導(dǎo)讀好句子：哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！
在這危急的現(xiàn)場，在這緊急的關(guān)頭，船長威嚴(yán)地下達(dá)了自己的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他?。ǔ鍪菊n件）
分角色讀
⑤船上的秩序變得井然有序起來，船長把人們都震懾住了，靠的僅僅是槍么？（學(xué)生交流辯論）
救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。這句話和前面哪名話形成顯明對(duì)比。（出示課件）
（還有他的品質(zhì)。因?yàn)槿藗兏械接袀€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。這個(gè)偉大的靈魂就是船長）
（交流救助克萊芒的鏡頭）（出示課件）
1．出示：
船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
①靜心讀讀這段文字，你有什么問題要問船長嗎？
（核心問題就是船長為什么沒有逃生？）
②現(xiàn)在你們就是船長，你怎么解答這個(gè)問題？
（沒有時(shí)間機(jī)會(huì)了，與船共存亡）
③誰來讀一讀這段話？
生讀。
（沉著、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道）
相機(jī)板書：忠于職守、履行做人之道
師：這樣的人我們送他一個(gè)稱號(hào)
生齊：英雄?。ò鍟?/p>
3．讓我們?nèi)w起立，用心誦讀這一段話：
哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
1．音樂聲中齊聲誦讀課文最后兩個(gè)自然段。
2．哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。
面對(duì)這座豐碑，讓我們用我們少先隊(duì)員最莊嚴(yán)的方式表達(dá)我們對(duì)英雄最崇高的敬意吧。
船長
遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā) 忠于職守
自救 巍然屹立 英雄
殉職 以身殉職 舍己救人
擴(kuò)展資料：《船長》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))西照川鎮(zhèn)中心學(xué)校
周青葉
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)時(shí)間適當(dāng)落實(shí)部分背誦內(nèi)容。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。學(xué)習(xí)通過人物的語言行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、感受哈爾威船長忠于職守、舍已救人的精神。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
在誦讀的基礎(chǔ)上理解兩個(gè)重點(diǎn)句子，在品味語言的過程中感受人物的精神品質(zhì)。
第二課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、讀課題：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——船長
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了——1870年3月17日夜晚??突然，??船發(fā)生了可怕的震蕩。災(zāi)難降臨到了，人們都驚慌失措。指名讀第2自然段（頃刻間??）
3、師：這種情況下船長是怎樣做的呢？
二、學(xué)習(xí)“救援”
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3——28自然段，哈爾威船長在指揮救援的過程中，一共下了幾次命令？（4次）
2、出示四次命令：
3、在這四次命令中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的命令是什么？為什么？出示第二次命令： “哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”。
（1）師：這句話具有威懾作用，使得大家不敢亂來了??
（2）師：假使你也在其中，你的會(huì)擁擠嗎？
生：??
（3）師：真的會(huì)開槍嗎？
（4）再讀讀黑暗中船長與洛克機(jī)械師、與奧克勒大副簡短有力的對(duì)話吧！
交流：大家知道距離沉船還有時(shí)間后，懸著的心稍稍放下了，也就不搶著逃命了。
交流： “讓每個(gè)人都到小艇上去?！弊尨蠹腋杏X到了船長對(duì)他們每一個(gè)人負(fù)責(zé)，關(guān)心他們每一個(gè)人。
5、學(xué)習(xí)第一次命令：
為什么那時(shí)人們沒有聽從他的指揮呢？再讀一讀人們的表現(xiàn)（第5自然段），然后交流。
（在幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時(shí)立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄！但是，當(dāng)他們知道穿還有20分鐘才沉沒時(shí)，知道船長關(guān)心他們每一個(gè)人時(shí)，知道船長要嚴(yán)懲騷亂者時(shí)，他們都聽從指揮了。）
從這兩次命令中你讀出了船長是個(gè)怎樣的人？
6、再現(xiàn)船長的高大形象（朗讀關(guān)鍵的第二次命令。）
7、哈爾威船長還下過什么命令？你又是怎樣理解的？
如：關(guān)心弱者，心系乘客安危??
8、師：是啊，??的船長把每件事和每個(gè)人都考慮到了！出示的第25自然段： 哈爾威巍然挺立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
（1）比較“挺立”、“屹立”，理解“偉大的靈魂”。（人們被哈爾威船長尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美和先人后己的品德所感動(dòng)，所謂“其身正不令而行，其身不正，雖令不從”。）
（2）齊讀第25自然段。
（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：他把每個(gè)人都考慮到了嗎？他考慮到了自己嗎？理解第4自然段“實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。”（進(jìn)一步體會(huì)船長將自己生死置之度外，一心只想到他人的品德。）
（4）再讀，讀出船長的沉著鎮(zhèn)定與偉岸高大！
三、學(xué)習(xí)“殉職”部分，升華情感
1、在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長卻仍然堅(jiān)守著自己的船長崗位——指名讀第29自然段；再指名讀。
2、讀完后你不想說些什么嗎？假如你是獲救的乘客，假如你是克萊芒，或者說你就是一個(gè)事后的讀者。
3、朗讀。
4、哈爾威船長隨著“諾曼底”號(hào)徐徐沉入大海了，你就眼巴巴的看著嗎？讓我們深情地呼喚他——（讀課題，讓剛才說感想的“角色”讀課題，讀出不同的語氣來。）
四、小結(jié)
任我們?cè)鯓雍魡?，哈爾威船長也不會(huì)回來了，因?yàn)樗谏c崇高之間作了果斷的選擇，他運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。所以，雨果在原文中講“在英吉利海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論”。
五、課后作業(yè)：
有人說，文章最后一句話 “面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”中的“又”字應(yīng)該換成“最后”，即“面對(duì)死亡，他最后一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”，理由是這是一個(gè)悲劇，用“最后”才能凸顯船長死得壯烈，才能有震撼人心的力量；也有人說還是用“又”字好，表達(dá)人們不忍船長離去的情感，他將永遠(yuǎn)活在人們心中！
遇險(xiǎn)
組織救援犧牲
船長
鎮(zhèn)定果敢
關(guān)愛弱小
舍己救人 忠于職守
語言
動(dòng)作
臨危不懼
船長教案第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)船長教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
[設(shè)計(jì)理念]
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
[教學(xué)難點(diǎn)]
[設(shè)計(jì)思路]
以讀促思，讀中感悟。
第一課時(shí)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
1.指名讀課后提示。
三、研讀文本，走進(jìn)人物
（一）朗讀體會(huì)第一段（“遇險(xiǎn)”）
2.學(xué)生討論交流。
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。
3.播放一段能反映場面極度混亂的錄音。
（二）朗讀體會(huì)第二段（“自救”）
2.指名讀出文中哈爾威船長四次下命令的有關(guān)語句。
3.分組讀四次下命令的語句……..
5.學(xué)生交流。
場面一：第三自然段
場面二： 第7到21自然段
人們從船長與洛克機(jī)械師的對(duì)話中了解到了什么？
船長與奧克勒大副的對(duì)話又讓人們了解到了什么？
“夠了”真的夠了嗎？為什么說夠了？ “哪個(gè)……”
男人的生命就不重要嗎？大副會(huì)開槍嗎？
（5）從這里你讀出了船長的什么？
場面三、“快救……”
（2）出示（第22小節(jié)）
誰來讀一讀？
(三)朗讀體會(huì)第三段（“犧牲”）
看，這就是船長哈爾威（出示插圖）
（四）拓展延伸，升華情感
2、拓展寫話。
學(xué)生寫話，（各選擇一個(gè)對(duì)象進(jìn)行寫話）交流
四、布置作業(yè)，積累語言
1、查查大作家雨果的資料，讀讀他的有關(guān)書籍。
2、，背誦課文中感人的片段。
3、欣賞影片：《泰坦尼克》、《完美風(fēng)暴》、《十萬火急》
附板書設(shè)計(jì)：
6 船長
遇險(xiǎn)千鈞一發(fā) 忠于職守
自救 巍然屹立
犧牲以身殉職 舍己救人
