一鍵復(fù)制
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
歌唱二小放牛郎的歌譜篇一
【教學(xué)要求】?
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。?
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】?
圖文結(jié)合，仔細(xì)觀察，展開想象，理解并背誦課文。?
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。?
【教學(xué)設(shè)計(jì)】?
第一課時(shí)?
【教學(xué)目的】?
1.正確、流利地朗讀課文。?
2.學(xué)會(huì)本課的生字。?
3.初步理解課文的內(nèi)容。?
【教學(xué)準(zhǔn)備】?
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)及磁帶。?
【教學(xué)過程?】?
一、導(dǎo)入??。?
2.板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“郎”。?
3.人們?yōu)槭裁匆钋楦璩醵∧兀?
二、初讀。?
1.借助拼音自瀆課文，把課文中的生字讀準(zhǔn)，句子讀通。?
2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。?
3.（出示）?
敵人???????埋伏 機(jī)關(guān) 迷失 順從 摔死?
戰(zhàn)士???????報(bào)仇 傳揚(yáng) 挑在槍尖 貪玩 山溝?
隱藏 抓住 埋伏圈 乒 乓 受騙?
jun? tang? ?
八路軍??????胸膛?
(1)自瀆詞語。?
（2）你在字的音、形、義哪些方面要提醒大家？?
字音：?
“死”：讀前鼻音。?
“圈”：在這理讀“tiao",你能用它的兩個(gè)音分別組詞嗎？?
字形：?
“死”下面的右邊是“ ”，不是“ ”。?
“抓”：右邊是：“爪”而不是“瓜”。?
（3）帶讀，開火車讀，齊讀。?
4.把生字帶入課文中讀一讀，把課文讀通順、流利。?
5.指名分段讀課文，師生共同糾正。?
6.還有誰向剛才讀書的同學(xué)挑戰(zhàn)，能比他們讀得更好。?
三、初步理解課文內(nèi)容。?
1.通過朗讀，你知道課文主要寫了王二小的什么事？?
3.生交流、討論。?
4.齊讀課文。?
四.教學(xué)生字。?
1.分析字形。?
通過熟字或熟部件來記憶生字。?
2.指導(dǎo)書寫。?
“順”：左邊的“川”寫得緊湊些，和右邊的“頁”寬窄相等。?
“戰(zhàn)”左右位置相等，“戈”寫得略高些。?
“揚(yáng)”左窄右寬，右邊的“ ”要一筆寫成。?
“伏、仇、埋”：左窄右寬。?
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)。?
第一課作業(yè)?設(shè)計(jì)?
一.看拼音寫詞。?
二、填空。?
“揚(yáng)”：共（???）畫，第四畫是（?????）。?
“死”：共（????）畫，第五畫是（?????）。?
三.比一比，組詞。?
四.正確、流利地朗讀課文。??
第二課時(shí)?
【教學(xué)目的】?
1.有感情地朗讀課文。?
2.圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)的詞語來理解課文的內(nèi)容。?
3.教育學(xué)生學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭的精神。?
【教具準(zhǔn)備】?
教學(xué)掛圖。?
【教學(xué)過程?】?
一.復(fù)習(xí)。?
1.抽讀生字卡片。?
3.課文主要寫了一件什么事？?
二.新授。?
1.教學(xué)第23節(jié)。?
（1）（出`示圖）圖上畫了什么？?
（2）敵人為什么叫王二小帶路？自讀第3節(jié)。?
（4）你知道了什么？相機(jī)理解：“掃蕩”、“潛伏”、“隱藏”。?
2.教學(xué)第4~5節(jié)。?
（1）?王二小把敵人帶到了哪里？結(jié)果如何？指讀第4~5節(jié)。?
（2）?你讀懂了什么？?
（3）?想象一下，王二小心理怎么想？敵人是怎樣的狼狽？?
（4）?能從那些地方或那些詞語看出敵人的兇殘？?
（5）?（出示掛圖）八路軍戰(zhàn)士在干什么？?
（6）?有感情地朗讀第4~5節(jié)。?
3.教學(xué)第一節(jié)。?
（2）?齊聲有感情地朗讀第1節(jié)。?
4.教學(xué)第6節(jié)。?
（1）?鄉(xiāng)親們再也看不到二小了，他們的心情怎樣？?
（2）?自瀆第6節(jié)?
（3）?你懂了什么？從那些詞句中看出來的？?
（4）??帶著懷念的感情齊讀第6節(jié)。?
5.齊讀全文。?
三.總結(jié)。?
讀完課文，王二小是個(gè)怎樣的孩子？?
第二課時(shí)作業(yè)?設(shè)計(jì)?
一.?擴(kuò)詞?
二、寫近義詞。?
二.?多音字組詞。?
挑?
三.?把這個(gè)故事有感情地讀給爸爸媽媽聽。?
第三課時(shí)?
【教學(xué)目的】?
1.?能背誦課文。?
2.?會(huì)唱這首歌。?
【教具準(zhǔn)備】?
教學(xué)掛圖或投影片、錄音機(jī)。?
【教學(xué)過程?】?
一.?復(fù)習(xí)。?
1.通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們認(rèn)識了一個(gè)抗日小英雄?王二小。?
2.請你用一句話來贊美王二小。?
3.?齊讀課文。?
二.?指導(dǎo)背誦。?
1.?邊看圖邊想故事情節(jié)邊把課文背下來。自背。?
2.?老師引背：老師背每節(jié)詩的第一句，生接著背。?
3.?同座位互背，指名背。?
三.?教唱《歌唱二小放牛郎》。?
1.?放錄音磁帶。?
2.?生輕輕地跟唱。?
第三課時(shí)作業(yè)?設(shè)計(jì)?
一.?照樣子改寫句子。?
例：王二小把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。?
王二小將敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。?
1.?我把蘋果洗給別人吃。?
2.?媽媽把飯燒好了。?
二.?按課文內(nèi)容填空。?
還隱藏著（???????）。?
三.?將《歌唱二小放牛郎》這首歌唱給爸爸媽媽聽。
歌唱二小放牛郎的歌譜篇二
1、學(xué)認(rèn)本課15個(gè)字，學(xué)寫10個(gè)字，其中讓同學(xué)獨(dú)立識一局部生字。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
3、正確流利地朗讀課文。
學(xué)認(rèn)本課15個(gè)字，學(xué)寫10個(gè)字，其中讓同學(xué)獨(dú)立識一局部生字。
課件、錄音機(jī)、磁帶、卡片、
（一）導(dǎo)入：
老師給你們講一個(gè)故事，故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一個(gè)北方山區(qū)……
（二）師：
（三）播放歌曲：會(huì)唱的同學(xué)可以輕聲吟唱
（四）會(huì)唱的同學(xué)齊聲唱，不會(huì)唱的同學(xué)跟著唱一遍
（六）自主讀文：想方法解決不認(rèn)識的字
（七）同桌互相檢查讀書情況（一人讀一節(jié)），遇到不認(rèn)識的字相互請教
（八）測讀生字卡片：（認(rèn)讀）
1、不認(rèn)識的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，同學(xué)交流識記方法。
2、再讀讀易錯(cuò)字，組詞或造句。
（九）小游戲:
猜一猜：今下面是個(gè)口念什么？今下面是個(gè)貝念什么？……
（十）多音字組詞：
tiǎo 挑戰(zhàn) 挑拔 挑動(dòng) 挑燈
tiāo 挑選 挑夫 挑剔
（十一）再讀課文：
齊讀，老師邊聽邊指導(dǎo)
（十二）指導(dǎo)寫字：
1、生觀察指出易錯(cuò)字
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：耍：與“要”區(qū)分，第四筆是橫折彎鉤
危：第三筆是橫，注意里面橫折鉤與豎彎鉤的寫法
急：中間的橫不出頭
染：右上“九”的寫法
3、同學(xué)讀讀、寫寫
（十三）作業(yè)：
1、 生字、詞
2、 和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》
3、 讀課文
（十四）板書設(shè)計(jì)和課后隨筆：
耍 危 急 染
1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；
2、 啟發(fā)同學(xué)想象二小與敵人斗爭時(shí)的語言動(dòng)作，犧牲時(shí)的局面。
1、 理解英雄的含義；
2、 想象二小與敵人斗爭時(shí)的局面。
：磁帶、錄音機(jī)
（一）導(dǎo)入：認(rèn)真聽錄音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？
（二）請同學(xué)們說一說；
（三）誰想讀讀這篇課文（指名七個(gè)同學(xué)）；
（四）讀了課文想：你有什么不懂的問題？（分組交流解決）
（五）組內(nèi)解決不了的問題全班交流；
（六）可隨機(jī)出示以下句子：
1、放牛的不知哪兒去了 2、就在那十分危急的時(shí)候
3、二小順從的走在前面 4、敵人把二小挑在槍尖
5、英勇地犧牲在山間 6、他卻睡在冰冷的山里邊
教師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)、領(lǐng)悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻(xiàn)身的精神。
（七）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)
1、 邊讀邊想象二小的動(dòng)作，他與敵人的對話，他心里的想法；
2、 分組交流；
3、 指名生匯報(bào)。
（八）再讀課文：
問：你認(rèn)為哪個(gè)小節(jié)讓你很受感動(dòng)？可以當(dāng)堂背誦。
（九）齊讀課文：
（十）師小結(jié)：（略）
（十一）作業(yè)：
1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周圍的人聽
2、 積累介紹二小的圖片或資料
3、 預(yù)習(xí)《歌聲》
（十二）板書設(shè)計(jì)和課后隨筆：
危急 順從 犧牲
（勇敢 智慧）
歌唱二小放牛郎的歌譜篇三
方冰詞 劫夫曲
秋風(fēng)吹遍了每個(gè)村莊，他把這動(dòng)人的故事傳揚(yáng)，每一個(gè)村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。
歌唱二小放牛郎的歌譜篇四
知識與技能
1、認(rèn)讀本課的7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“挑”的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會(huì)唱《歌唱二小放牛郎》。
過程與方法
1、讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對小英雄的崇敬之情。
2、學(xué)生通過聽唱、朗讀、想象等手段，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭的精神，體會(huì)今天幸福生活的來之不易。
2、教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、音樂激趣導(dǎo)入
歲的小英雄，想聽這首歌嗎？大家仔細(xì)聽，聽后說一說你知道了什么。（教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶。）
學(xué)生聽歌曲，會(huì)唱的同學(xué)跟著輕聲吟唱。
二、初讀課文感知
學(xué)生讀文，感知文章主要講了一件什么事。
三、品讀課文
師：這首歌歌唱了二小，那么人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀看蠹艺J(rèn)真讀書，一定會(huì)有很大收獲的。
組織學(xué)生再讀課文，并思考歌詞中歌唱的二小是個(gè)怎樣的孩子，找出理由。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊做出標(biāo)注。勾畫相應(yīng)語句，并從中感悟。
邊讀邊提出不懂的問題
1、二小是個(gè)機(jī)智的孩子。
引導(dǎo)學(xué)生想象王二小給敵人帶路時(shí)會(huì)說些什么？想些什么？
2、二小是個(gè)勇敢無畏的孩子。
引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)敵人知道上當(dāng)后，二小與敵人斗爭時(shí)的場景。
四、拓展延伸
師：是呀，同學(xué)們已被二小的精神所感動(dòng)，此時(shí)此刻，你最想對二小說些什么。
學(xué)生根據(jù)自己的感受暢所欲言。
師：下面就讓我們帶著對英雄的崇敬之情再讀一讀文章。
1、學(xué)生自由讀。
2、（教師放音樂）學(xué)生跟著音樂讀。（可以自己單獨(dú)讀，也可以幾個(gè)人分節(jié)讀。）
歌唱二小放牛郎的歌譜篇五
《歌唱二小放牛郎》
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；
2、啟發(fā)學(xué)生想象二小與敵人斗爭時(shí)的語言動(dòng)作，犧牲時(shí)的場面。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解英雄的含義；
2、想象二小與敵人斗爭時(shí)的場面。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)
（二）請同學(xué)們說一說；
（三）誰想讀讀這篇課文（指名七個(gè)學(xué)生）；
（四）讀了課文想：你有什么不懂的問題？（分組交流解決）
（五）組內(nèi)解決不了的問題全班交流；
（六）可隨機(jī)出示以下句子：
師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻(xiàn)身的精神。
（七）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)
1、邊讀邊想象二小的動(dòng)作，他與敵人的對話，他心里的想法；
2、分組交流；
3、指名生匯報(bào)。
（八）再讀課文：
問：你認(rèn)為哪個(gè)小節(jié)讓你很受感動(dòng)？可以當(dāng)堂背誦。
（九）齊讀課文：
（十）師小結(jié)：（略）
（十一）作業(yè)：
1、把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周圍的人聽
2、積累介紹二小的圖片或資料
歌唱二小放牛郎的歌譜篇六
1、學(xué)習(xí)10個(gè)生字，認(rèn)識8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)到王二小是個(gè)機(jī)智、勇敢的人，是我們學(xué)習(xí)的小英雄。我們要繼承先烈，珍惜這來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)。
能寫要求學(xué)會(huì)的10個(gè)生字，并能聽寫課文要求聽寫的8個(gè)詞語。學(xué)會(huì)背誦課文。
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對敵人的恨，從而產(chǎn)生對小英雄的愛。
生字卡片，教學(xué)掛圖，幾個(gè)小黑板，磁帶。
兩課時(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過談話，拉近和學(xué)生的心理距離，同時(shí)也滲透對“老鄉(xiāng)”一詞的感受。)
(一)、了解課文特點(diǎn)。這篇課文和我們前面學(xué)過的課文結(jié)構(gòu)有點(diǎn)相似，也是按一節(jié)節(jié)來編排，也可以用來唱的?誰來唱一句好嗎?《歌唱二小放牛郎》這一課也是一首詩，是講了一個(gè)故事的詩，其實(shí)更準(zhǔn)確地說，是一首人們?yōu)榱烁璩醵∽鞯母柙~。大家先來看看課文共有幾節(jié)?并標(biāo)上序號。
(設(shè)計(jì)意圖：通過新舊知識的聯(lián)系，了解課文特點(diǎn)。也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
(二)、范讀課文。
1、檢查聽讀情況。
①、你聽出課文講了一個(gè)什么故事嗎?
你覺得老師讀得好嗎?你喜歡像老師這樣讀嗎?想知道老師是怎么讀好的嗎?看大家那么認(rèn)真，那我就告訴你密絕啦!
a、我是按一節(jié)一節(jié)來讀的，
b、讀每一節(jié)的時(shí)候還把生字詞畫出來讀一讀，難讀的字還多讀幾遍呢。
d、我還把課后“田”字格的字寫一寫。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
(設(shè)計(jì)意圖：范讀激發(fā)興趣，并巧妙地出示自學(xué)要求，讓學(xué)生從心理上自覺接受這樣的要求，并能運(yùn)用到具體的自學(xué)過程中。)
(設(shè)計(jì)意圖：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并能根據(jù)不同的學(xué)情，進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。)
1、出示詞語。(老師準(zhǔn)備的詞語)
2、出示句子。敵人到山溝掃蕩，走到山口迷失了方向，抓住王二小要他帶路。王二小假裝順從自有主張，他把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。敵人發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙，把王二小摔死在大石頭上。周圍響起了乒乒乓乓的槍聲，戰(zhàn)士將復(fù)仇的子彈射向敵人的胸膛。王二小保護(hù)了后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)，他的英雄故事到處傳揚(yáng)!
2、請一到兩個(gè)小組交流。(每個(gè)人讀一節(jié)課文;談?wù)剬σ恍┰~語的理解;提出哪些問題?)
(設(shè)計(jì)意圖：檢查詞語的認(rèn)讀情況，并把把詞語編成一段話，一方面可以進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固詞語，另一方面又能通過讀句初步了解故事內(nèi)容。同時(shí)也意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯，并在梳理問題的過程中，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)
1、交流難記難寫的字;2、學(xué)生練習(xí)描紅。
(設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，激發(fā)寫字的興趣。)
敵人迷失埋伏順從戰(zhàn)士機(jī)關(guān)主張傳揚(yáng)
(設(shè)計(jì)意圖：這些詞語是課后要求聽寫的，應(yīng)該在課堂上得到落實(shí)。)
(一)、引導(dǎo)感悟“勇敢”。
(二)相機(jī)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、指名讀，想想：這個(gè)句子講了王二小的什么事?
2、教師結(jié)合交流板書：
把 領(lǐng)進(jìn)
王二小——敵人————八路軍的埋伏圈
3、出示句式練習(xí);( )把( )領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
( )被( )領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
4、拓展練習(xí)：看教師做動(dòng)作，把你看到的用“把”和“被”這樣的句子說出來。
5、誰還能說說像這樣的句子
6、你們佩服他嗎?那就把你的感受一起讀出來吧。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過了解王二小給敵人帶路這事，體會(huì)他的勇敢。同時(shí)利用這一節(jié)的第一句教材內(nèi)容，進(jìn)行“把”“被”句式訓(xùn)練。讓學(xué)生初步了解這樣的表達(dá)方法。)
(三)、引導(dǎo)理解感悟“機(jī)智”。
1、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
①、敵人為什么叫王二小帶路?王二小不帶路行嗎?指名讀出句子，并根據(jù)理解回答。
②、敵人叫王二小帶路，王二小就去帶路，可以看出王二小怎樣?誰能用課文中的一個(gè)詞語來回答?(順從)例如，媽媽叫你掃地，你就去掃地，說明你是個(gè)怎樣的孩子?(聽話)，順從的意思，就是聽話的意思。板書：順從——聽話。
④、指讀、全班讀這一節(jié)課文。
(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)詞語意思。并從中感悟王二小的機(jī)智。)
(四)、朗讀感悟敵人的“殘忍”。
學(xué)習(xí)第5節(jié)。
1、指讀第5節(jié)
2、自讀，邊讀邊想：你覺得敵人是怎樣的人?還可以看看課文中的插圖。
3、交流理解：出示“挑”“摔”
4、聽讀，閉眼想像這一情景。
5、說說你聽后的感受。
6、你能把這種感受讀出來嗎?試試看。
7、誰能把八路軍這時(shí)的心情讀出來?指名讀。
8、齊讀這一句。
(設(shè)計(jì)意圖：通過品詞、觀察、想像等讓學(xué)生充分感悟到敵人的“殘忍”激起對敵人的仇恨，對英雄的熱愛與懷念。)
(五)說話練習(xí)。
過渡：是啊，一個(gè)年僅13歲的小孩子就這樣被敵人殘忍在殺害了。
1、假如你是王二小的朋友，你會(huì)對他說什么?，
2、假如你是王二小的父母，你會(huì)對他說什么?
3、假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會(huì)對他說什么?為什么會(huì)這么說?
(設(shè)計(jì)意圖：用不同的角色和王二小對話，進(jìn)行說話的訓(xùn)練，同時(shí)也在說中緬懷先烈，珍惜今天這來之不易的生活。從而更加努力學(xué)習(xí)。滲透情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))
(六)學(xué)習(xí)第2節(jié)。
1、齊讀第二節(jié)。
王二小為了保護(hù)后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)，犧牲了自己的生命，這樣的人就是英雄!這樣動(dòng)人的故事，人們怎么不到處傳揚(yáng)呢!
(設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)情況，養(yǎng)成良好的使用工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)積累詞匯。)
(七)小結(jié)
1、看板書或課文插圖理故事經(jīng)過。說說講了一個(gè)什么故事?
2、齊讀取2-6節(jié)課文。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對敘事過程有個(gè)完整的印象。)
(八)、學(xué)習(xí)第一節(jié)課文。
1、看圖，再讀讀課文第一節(jié)，想想：那放牛的是真的貪玩耍嗎?那他到哪兒去了?和同桌一起讀讀這一節(jié)課文。
過渡;剛才我們用朗讀來傳揚(yáng)小英雄王二小的故事，下面我們用歌聲來傳揚(yáng)他的故事吧。
(設(shè)計(jì)意圖：這篇課文本來就是一首歌詞，和其他課文在語言表達(dá)上有一定的區(qū)別。通過學(xué)唱歌曲，加深理解和背誦課文，激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合。)
1、我們不僅可以用朗讀和歌唱來傳揚(yáng)王二小的故事，還可以看王二小的故事書呢，下面請大家打開一年級課文《王二小》。自己讀讀，也可以和同桌一起讀。
2、談?wù)勀阕x后的感受。
(設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，不同版本結(jié)合，擴(kuò)大了學(xué)生知識面，又能讓學(xué)生對王二小有一個(gè)比較立體的印象。)
歌唱二小放牛郎的歌譜篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、想象、聽唱等手段，了解二小的事跡，產(chǎn)生敬佩抗日英雄王二小和憎恨日本侵略者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受語言的樸實(shí)，體會(huì)王二小機(jī)智勇敢和不怕犧牲的偉大精神，激發(fā)他們對英雄的崇敬與懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?? 《歌唱二小放牛郎》
這些詞語還能讀好嗎？（出示詞語）
開火車讀
二、感悟課文
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、師：那么王二小去哪兒了呢？? 生答——去給鬼子帶路……
2、你們知道敵人到山里來干什么嗎？
（點(diǎn)課件，理解“掃蕩”）師述：看，這就是敵人掃蕩的情景。（在侵華戰(zhàn)爭中，日軍每隔一段時(shí)間就會(huì)進(jìn)行一次大掃蕩。敵人的每次掃蕩都會(huì)給中國的老百姓帶來許許多多的傷害。他們每進(jìn)一個(gè)村子，就會(huì)殺光村子里的所有人，搶光他們的東西，燒光他們的房屋，這就是“三光政策”。他們所到之處是尸骨遍地，寸草不生。許多老百姓整日過著提心吊膽，生不如死的日子。他們失去了親人，失去了房屋，失去了生存的權(quán)利。
出示“掃蕩”，讀。他們所到之處將是血流成河啊，一起讀
把詞語放到句子中讀！
（二）學(xué)習(xí)三、四節(jié)
（1）第三節(jié)
出示：抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張。
2、師：如果老師就是在山口迷了路的敵人，誰來當(dāng)回二小，給敵人帶路呢？（表演回答）
師：小孩，帶我們?nèi)ド綔险野寺罚?（生：不，我不高興。 師：你這叫反抗?。?/p>
生：我?guī)銈內(nèi)ァ?/p>
師：是啊，敵人叫他帶路就帶路，叫他做什么就做什么，這就是——順從（板）
4、小朋友想一想，如果當(dāng)時(shí)二小不順從敵人，會(huì)怎樣？（被殺死，老鄉(xiāng)和后方機(jī)關(guān)？）從這里我們可以看出這是一個(gè)怎樣的二小？（板：聰明、機(jī)智）
6、二小遇到敵人一點(diǎn)也不好怕，還能想出好辦法，老師想到了我們以前學(xué)過的成語（臨危不懼 多謀善斷 從容不迫 方寸不亂） 讓我們一起讀讀第3小節(jié)，讀出二小的機(jī)智來！
（2）第四節(jié)
過渡：王二小的主張是什么呢？生答，出示第四節(jié)。
1、師：原來二小早就打算好了，要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
2、師：多聰明的二小啊，誰能讀好這句話？指名讀
5、二小是在用生命保護(hù)著老鄉(xiāng)和后方機(jī)關(guān)，齊讀
6、埋伏圈里的八路軍看到敵人過來了，
引讀出示：四下里“乒乒乓乓”響起了槍聲，敵人才知道受了騙。
（三）學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，受騙的敵人氣急敗壞，他們會(huì)輕易放過二小嗎？（不會(huì)）那他們是怎么做的？（生答）
配樂出示：敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。
2、可憐的二小啊，他還沒來得及看到抗戰(zhàn)的勝利，他還沒來得及享受幸福的生活，他甚至還沒來得及和疼他愛他的鄉(xiāng)親們說上一句話，他的血染紅了這塊石頭，染紅了周圍的草地，染紅了藍(lán)藍(lán)的天空。小鳥為他哀鳴，秋風(fēng)為他哭泣，我們的二小卻永遠(yuǎn)的躺在了這冰冷的大石頭上……此時(shí)，你的心情怎樣？請你通過朗讀告訴大家。
配樂讀
3、師：我們的小英雄就這樣無情的被殺害了，看到這一幕，你有什么感受？（想為他報(bào)仇嗎）
4、話語雖短，但老師聽出了八路軍對敵人深深的仇恨，也聽出了你們對敵人深深的仇恨。讓我們變成了復(fù)仇的小戰(zhàn)士，把對敵人的仇恨讀出來吧！
（四）學(xué)習(xí)第六節(jié)
1、師：我們勝利了，可我們的王二小卻躺在了冰冷的石頭上。
同學(xué)們，如果你是八路軍戰(zhàn)士，看到二小死得如此慘烈，你會(huì)怎么說？如果你是鄉(xiāng)親們，你是二小親密的小伙伴，你又會(huì)怎么說呢？（討論后生說）
讓我們帶著對二小的懷念之情來讀讀這段話（出示第六節(jié)內(nèi)容）
3、秋風(fēng)啊，他仿佛是在哭泣，哭泣二小的離去（女生讀第六節(jié)）
秋風(fēng)啊，他分明是在歌唱，歌唱二小的英勇（男生讀第六節(jié)）
4、二小的故事這么感人，這么讓人可歌可泣！一起讀好這個(gè)成語（感人肺腑 可歌可泣）
三、感情升華
2、 師總結(jié)：王二小，一個(gè)十三歲的孩子，用自己的生命換來了后方機(jī)關(guān)的安全，拯救了幾千個(gè)老鄉(xiāng)的生命。二小離開了我們，只留下一個(gè)動(dòng)人的故事，一首深情的贊歌，讓我們用我們動(dòng)情的聲音來歌唱我們的小英雄王二?。。ㄍ暾蕾p歌曲）
歌唱二小放牛郎的歌譜篇八
《歌唱二小放牛郎》是北師大版（實(shí)驗(yàn)）第四冊14小英雄主題單元的一篇主體課，是一首已譜成曲目廣為傳唱的詩歌，不同于以往教材中的敘事性課文《王二小》。
1、? 知識目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，在學(xué)文中積累詞語，理解課文內(nèi)容。
2、? 能力目標(biāo)
a、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主認(rèn)字的能力。
b、初步的觀察、表達(dá)、想象能力。
c、學(xué)會(huì)欣賞他人、合作交往的能力。
d、正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
3情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。了解抗日戰(zhàn)爭的史實(shí)，體會(huì)王二小英勇獻(xiàn)身的精神，初步感受英雄的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)愛國主義感情。
1、創(chuàng)新目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為
二、本課主要采用的教法、學(xué)法是
1、朗讀體驗(yàn)法
2、指導(dǎo)觀察法
3、多媒體輔助教學(xué)法
4、鼓勵(lì)欣賞法
5、小組合作學(xué)習(xí)法
6、情境對話法
三、我的設(shè)計(jì)理念
挖掘語文課程豐富的人文內(nèi)涵,重視熏陶感染,采取多元、直觀、形象再現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)想象，層層導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在語文學(xué)習(xí)過程中，獲得初學(xué)的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，樹立起“英雄”的概念，培養(yǎng)從小就有崇敬英雄的意識。
接下來我著重說說對第一課時(shí)的教學(xué)安排?？傉f梗概，課前預(yù)習(xí)、上課伊始，播放故事背景、（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。點(diǎn)擊課件。
四、說教學(xué)程序
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)。
要求初讀課文，掃清生字障礙，對課文內(nèi)容有疑問的，可以問老師或家長。
（這一要求體現(xiàn)教師充分相信學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，能夠自主識字，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)）。上課伊?xí)r，播放故事背景。（起因）點(diǎn)擊課件。
適時(shí)滲透有關(guān)詞語。?
（注重學(xué)生的背景感知，巧妙預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生對抗戰(zhàn)時(shí)期有一定的感性認(rèn)識，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文作情感鋪墊）。
（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
這么小的孩子為什么稱他為英雄呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》（板書課題）
（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，可以拉近與學(xué)生生活的距離，作為同齡人有更多相同的看法和見解，使學(xué)生明白英雄不都指大人。）
2、? 揭題質(zhì)疑
（1）、讀了課題，你想提出什么問題？
師適機(jī)說明“放牛郎”——放牛的小男孩，也就是文中簡稱為放牛的。
（注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師及時(shí)整和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
（二）、初讀感知，自主識字
1、教師范讀，學(xué)生傾聽，整體感知。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以交流聽后感受。這發(fā)揮了教師的朗讀特長，讓學(xué)生感受語言的魅力，得到情的熏陶。）
2、讀準(zhǔn)字音,滲透識字。這里分成五個(gè)小點(diǎn)。點(diǎn)擊課件。
（1）難字認(rèn)讀。
（2）挑戰(zhàn)好朋友冬冬讀詞語。
點(diǎn)擊課件，出示詞語：
（3）學(xué)生嘗試讀。
（4）同學(xué)相互挑戰(zhàn)讀。
（5）開火車鞏固檢查。
（在這里，教師大膽放開，充分相信二年級下學(xué)期的學(xué)生能基本上做到獨(dú)立識字，避免對學(xué)生造成束縛，鼓勵(lì)他們自主認(rèn)字。個(gè)別有識字困難的學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)認(rèn)看—生生互助—請教老師，以此培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，授之以漁。）
（三）、再讀想象，入境悟情
1、先生字回文讀正確，生獨(dú)立讀、指名讀，引導(dǎo)評價(jià)。
關(guān)注（引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)他人，實(shí)事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價(jià)，從而學(xué)會(huì)評價(jià)。）
3、? 接著扣疑解疑，了解起因。
（兒童是天生的想象家，他們的世界充滿奇妙。在如泣如訴的語言引導(dǎo)下，展開想象，為領(lǐng)會(huì)詩歌的意義奠定基礎(chǔ)。）而且在這里（多層次引導(dǎo)閱讀，感受閱讀的樂趣。）
4、接下來就來學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)，課文的主體部分。
（1）先自由讀。
(2)讀后觀看形象片斷，引學(xué)生對話。這里細(xì)分為：
a、圖文結(jié)合，大膽質(zhì)疑
（低年級學(xué)生以形象思維為主，遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)重視借助讀物中的圖畫閱讀，充分發(fā)揮文中插圖的作用，從圖找文，圖文對應(yīng)，通過圖畫形象感知，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，加深了對課文的學(xué)習(xí)。）
b、解疑，在解疑的過程中
適時(shí)板書：順從
把? 敵人? 帶進(jìn)埋伏圈（貼板書）
c、點(diǎn)擊課件，觀看二小給敵人帶路的片斷（靜音的），引導(dǎo)學(xué)生想象他與敵人的對話，在小組內(nèi)說說，待會(huì)兒請你當(dāng)個(gè)小小配音員，為影片配音。
（動(dòng)態(tài)的課件把學(xué)生帶回當(dāng)時(shí)的真實(shí)場景，以形象畫面帶動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)聯(lián)想，釋放潛能，挖掘新的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)行創(chuàng)造性的人物對話。）
（新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，注重小組討論、交流。）
d、給課件配音。
a、相機(jī)深入引導(dǎo)學(xué)生思考：王二小給敵人帶路時(shí)想了什么？
b、再看課件（有聲的）。以此來探究英雄的內(nèi)心世界。
可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。
為了“干部和老鄉(xiāng)得到安全”，我們十三歲的王二小英勇地犧牲在山間。（板書：犧牲）
這樣（有效擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助理解文意，使他們在情境中有所感悟和思考，真正領(lǐng)會(huì)到小英雄的情感。這也體現(xiàn)了教學(xué)是用教材，而不是教教材。）
之后就能在（4）、分合朗讀中體驗(yàn)情感。這里我分為四個(gè)小層次：
a、師生分讀。
b、讀后評價(jià)，指導(dǎo)讀。
c、齊讀分讀結(jié)合。
d、自薦讀，挑戰(zhàn)讀。
（在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說，營造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）
生讀得動(dòng)情處，師輕放歌曲旋律。（為有感情朗讀課文創(chuàng)設(shè)氛圍，也為學(xué)唱歌曲做好準(zhǔn)備。）
（6）最后學(xué)習(xí)故事的尾聲，也就是課文的第六、七小節(jié)。
這一部分我主要采取先
引讀過渡：因?yàn)橥醵〉臋C(jī)智、英勇，干部和老鄉(xiāng)得到安全，而他……（板書：傳揚(yáng)）
b、緊接點(diǎn)撥促讀，適機(jī)配上旋律。
（書不厭讀，好文章正是要反復(fù)讀。新課標(biāo)關(guān)注在閱讀中結(jié)合上下文了解詞句的意思，這就要讓生字回文，放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，積累詞語。因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生朗讀入境悟情。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！保?/p>
（四）、拓展延伸，升華情感
（學(xué)生在與文本展開卓有成效的對話后，引導(dǎo)其真切地讀出心中的感受將變得水到渠成。①師生一起通讀全文，然后②回歸課題，總結(jié)全文。這時(shí)欣賞歌曲就有所收獲了，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到和諧統(tǒng)一、并由此形成一個(gè)課堂小高潮。而后，③再讓學(xué)生完成拓展性作業(yè)。）
附：板書設(shè)計(jì)
危急 犧牲
敵人
順從? 傳揚(yáng)
歌唱二小放牛郎的歌譜篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線里的生字只識不寫。 理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、實(shí)物投影儀、課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.你了解哪些小英雄？有許多小英雄都聰明機(jī)智，英勇無畏，為了祖國和人民的利益，不怕危險(xiǎn)，不怕犧牲，有的甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。今天我們再來認(rèn)識一位抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的小英雄，他的名字就叫：王二小。
2.播放歌曲。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀。
1.借助拼音自瀆課文，把課文中的生字讀準(zhǔn)，句子讀通。
2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。
3.（出示）生字
敵人?? 埋伏 ?? 機(jī)關(guān) 迷失?? 順從 ? 摔? 死
乒乓 受騙????? 八路軍????? 胸膛
(1)自讀詞語。
(2)指名讀字詞
正音：
（3）帶讀，開火車讀，齊讀。
4.把生字帶入課文中讀一讀，把課文讀通順、流利。
5.指名分段讀課文，師生共同糾正。
6.還有誰向剛才讀書的同學(xué)挑戰(zhàn)，能比他們讀得更好。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1.通過朗讀，你知道課文主要寫了王二小的什么事？
3.生交流、討論。
4.齊讀課文。
四、教學(xué)生字。
1.出示生字：順? 戰(zhàn)? 揚(yáng)? 仇? 埋，讀好生字。
2.分析字形，交流記字方法。
3.指導(dǎo)書寫。
“順”：左邊的“川”寫得緊湊些，和右邊的“頁”寬窄相等。
“戰(zhàn)”：左右位置相等，“戈”寫得略高些。
“揚(yáng)”：左窄右寬，右邊部分共三畫，除兩撇外，要一筆寫成。
“仇、埋”：左窄右寬。
4.教師范寫
5.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)
完成部分《習(xí)字冊》上有關(guān)的字。
板書設(shè)計(jì)：
17?? 歌唱二小放牛郎
順? 戰(zhàn)? 揚(yáng)? 仇? 埋
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線里的生字只識不寫。 理解由生字組成的詞語。
3.圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)的詞語來理解課文的內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天的幸福生活是來之不易的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)的詞語來理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、實(shí)物投影儀、課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，小英雄王二小為掩護(hù)后方機(jī)關(guān)和數(shù)千個(gè)老百姓，把敵人引進(jìn)了我們八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲了。課文里的生字朋友你們還認(rèn)得嗎？出示生字，學(xué)生領(lǐng)讀。出示詞語，開火車讀。
2.看來英雄的感染力是非常強(qiáng)的，瞧我們小朋友學(xué)得多好呀！這節(jié)課，我們就來仔細(xì)地讀這篇課文，來細(xì)細(xì)地瞻仰這位小英雄的光輝形象吧！
二、細(xì)讀感悟
2.指四名同學(xué)分別讀，思考：你感覺二小怎樣? 板書:英勇機(jī)智
3.過渡：你從哪里感覺到二小的機(jī)智、英勇？
4.學(xué)習(xí)第二、三段
（1）（出示圖）圖上畫了什么？
（2）敵人為什么叫王二小帶路？自讀第3節(jié)。
（4）看圖， 想象敵人會(huì)怎樣對二小說？（威脅和誘騙） 二小是怎樣想的？ （ 如果學(xué)生說不到二小想“如果他們進(jìn)去的話，后方機(jī)關(guān)和老百姓會(huì)遭殃的，我——”，教師可點(diǎn)撥“二小他還會(huì)想什么？如果鬼子進(jìn)山，會(huì)出現(xiàn)什么樣的嚴(yán)重后果？”；如果學(xué)生說到，就問：“你從哪里知道當(dāng)時(shí)形式這么嚴(yán)峻的?”引入第二段的學(xué)習(xí)。）
（5）學(xué)習(xí)第二段 指讀，思考：讀了以后你有什么感受？ 引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語感受 a 掃蕩：敵人會(huì)做些什么傷天害理的事？ b 潛伏、隱藏：釋義后比較不同 問：如果被敵人發(fā)現(xiàn)會(huì)怎樣？感受情勢危急分別指導(dǎo)讀句。齊讀整段。
（7）師小結(jié)：他是假裝順從，心中可是“自有主張”??！板書“自有主張” 他今天可是不會(huì)輕易放過這些殘害過我們無數(shù)同胞的壞蛋的！指導(dǎo)讀好詞語。
（8）指導(dǎo)讀第二、三段。
5.教學(xué)第四、五段。
（1）出示第四段：指名讀。思考：這里告訴我們什么？
指導(dǎo)讀句：“ 怎樣把二小這種從容不迫的樣子讀出來呢?”
（3）埋伏圈里的八路軍看到敵人過來了，他們——
（出示掛圖）八路軍戰(zhàn)士在干什么？
敵人這時(shí)才知道—— 想：他們會(huì)有怎樣的狼狽樣？指導(dǎo)讀 ：鬼子兵被二小帶入了我們的埋伏圈，他們無路可逃了，真令人高興！我們把這一段連起來讀一讀。
（4）過渡 ：這群兇殘的敵人是怎樣對待我們的二小的呢？
（5）指名讀句，讓生說說感受。
（6）引讀：八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來，復(fù)仇的子彈將敵人的胸膛射穿這時(shí)心中感覺怎樣？為什么？指導(dǎo)讀（個(gè)別讀，男女賽讀，齊讀）齊讀。
（7）過渡：敵人消滅了，我們的后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)得到了安全。這一切，歸功于誰？（王二?。?/p>
6.學(xué)習(xí)第6段
（1）指名讀，體會(huì)到了什么？從哪些詞句中體會(huì)到的？引導(dǎo)理解“傳揚(yáng)、眼含熱淚、歌唱” 到處傳揚(yáng)。理解意思后問：“ 傳揚(yáng)的什么事？”（人人都被二小的故事感動(dòng)著）眼含熱淚（他們心里是多么地——？）歌唱（他們對二小是多么感激和懷念呀？）
7.細(xì)讀第一段
（1）指名讀，說說這一段在寫什么？
（2）指名說放牛的孩子去哪里了？牛兒還在山坡上吃草，可往日那聰明活潑的放牛娃卻永遠(yuǎn)地長眠在地下了。
8.齊讀全文。
三、總結(jié)。
讀完課文，說說王二小是個(gè)怎樣的孩子？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
把這個(gè)故事有感情地讀給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
17?? 歌唱二小放牛郎
假裝順從
王二小? 自有主張
光榮犧牲
老鄉(xiāng)??? 歌唱王二小
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)的詞語來理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)的詞語來理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、實(shí)物投影儀、課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1.通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們認(rèn)識了一個(gè)抗日小英雄 王二小。
2.請你用一句話來贊美王二小。
3. 齊讀課文。
二、 指導(dǎo)背誦。
1. 邊看圖邊想故事情節(jié)邊把課文背下來。自背。
2. 老師引背：老師背每節(jié)詩的第一句，生接著背。
3. 同座位互背，指名背。
三、教唱《歌唱二小放牛郎》。
1. 放錄音磁帶。
2. 生輕輕地跟唱。
四、指導(dǎo)書寫
1.出示生字：死? 王? 關(guān)? 迷? 敵 ，讀好生字。
2.分析字形，交流記字方法。
3.指導(dǎo)書寫。
“迷”： “米”的最后一筆寫成點(diǎn)。
“王”：共四畫，橫之間的距離相等。
4.教師范寫
5.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
五、完成練習(xí)
（一）. 照樣子改寫句子。
例：王二小把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
王二小將敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
1. 我把蘋果洗給別人吃。
——————————————
2. 媽媽把飯燒好了。
——————————————
（二）. 按課文內(nèi)容填空。
五、作業(yè)
完成《天天練》。
板書設(shè)計(jì)：
死? 王? 關(guān)? 迷? 敵
課前思考：“侵略”、“掃蕩”、“屠殺”這類詞語離孩子們太遙遠(yuǎn)了，為此，我在課前為孩子們講了那段屈辱的歷史，并搜集了相關(guān)圖片。我想有了課前的鋪墊和圖片的渲染，學(xué)生一定會(huì)理解這個(gè)詞，也能讀好這個(gè)詞語。
課前思考:?
這篇課文，雖然很感人，但由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，想要使生活在蜜罐里，對于“放牛郎”都不能感同身受的這群學(xué)生，真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，與文本產(chǎn)生情感共鳴是何等不易。"侵略”、“掃蕩”、“屠殺”這類詞語離孩子們太遙遠(yuǎn)了，為此，我在課前為孩子們講了那段屈辱的歷史，并搜集了相關(guān)圖片。
如何運(yùn)用好教材這個(gè)例子，讓學(xué)生從中得到語文方面（聽說讀寫書，字詞句段篇）的訓(xùn)練，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是我們語文課堂教學(xué)首先要考慮的問題。比如，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文，老師首先就得考慮，我用這篇的教材，進(jìn)行哪些方面語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，根據(jù)年級要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，所以確定兩個(gè)知識的訓(xùn)練點(diǎn)，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。”進(jìn)行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練。把、被句對于二年級的學(xué)生來說，要掌握有一定的難度，所以在訓(xùn)練時(shí)我盡量放緩坡度，先學(xué)習(xí)原句的說法，把領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。被領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。因?yàn)槭菑恼n文原句中來，學(xué)生很容易就能說出。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，用把、被句進(jìn)行練說：把的書拿走了。的書被拿走了。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說說把字句和被字句。有了以上的訓(xùn)練梯度，大多學(xué)生都能說出幾句。對于這樣的句式，從學(xué)生說的情況上看，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進(jìn)行詞語的訓(xùn)練，主要抓住第三節(jié)中的兩個(gè)詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導(dǎo)理解。這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不僅僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，也讓學(xué)生從中體會(huì)到王二小勇敢和機(jī)智的品質(zhì)。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀，書寫，記憶，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)字詞句的訓(xùn)練。確定情感的訓(xùn)練點(diǎn)，主要是課文的第五節(jié)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對敵人的恨，對王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，學(xué)生在情感上似乎還無法真正的理解，如何讓學(xué)生理解并體會(huì)這種情感，在朗讀的指導(dǎo)上，我也花了很大的功夫。先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課文插圖，初步了解；指名讀，抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“挑”和“摔”；直觀演示，加深對這兩個(gè)字理解；聽老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形；說說你所看到的情形，體會(huì)這種憤怒的情感；最后才讓學(xué)生朗讀，把你的憤怒情感通過朗讀表現(xiàn)出來。有了這一步步的指導(dǎo)，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華，最后通過朗讀得到充分的發(fā)泄。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中，對敵人的恨無需用語言來表達(dá)。從積蓄的淚眼中對王二小的愛，也無需明說。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了這種情感。有了這種情感，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練?！凹偃缒闶峭醵〉耐瑢W(xué)，你會(huì)對他說什么？假如你是王二小的父母，你會(huì)對他說什么？假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會(huì)對他說什么？”讓學(xué)生通過練說，體會(huì)不同角色對王二小的共同感受那就是深深“愛”，對敵人無比的“恨”。同時(shí)也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位的了，也實(shí)現(xiàn)了聽說讀寫的共贏，達(dá)成了目標(biāo)。
課后反思：
《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語言特點(diǎn)上，和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的，作為二年級的學(xué)生要真正理解這些語言特點(diǎn)不是一件容易的事。我在教學(xué)時(shí)就試圖問學(xué)生，課文講了什么事，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說出。根據(jù)這種情況，結(jié)合識字部分的教學(xué)，化解學(xué)生對這樣一個(gè)文體內(nèi)容理解的難度，所以我就把這樣一個(gè)故事用課文里的生字詞，重新編寫成一段話。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，還能讓學(xué)生通過讀初步了解故事的梗概。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計(jì)，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的。所以引進(jìn)人教版一年級下冊中的課文《王二小》，讓學(xué)生讀這個(gè)故事。對于這樣的一篇課文，作為二年級的學(xué)生無需老師指導(dǎo)，他們就能自己讀下來了。通過自讀故事，學(xué)生對王二小有了更進(jìn)一步的了解。有了了解才能產(chǎn)生興趣，這時(shí)向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書，學(xué)生就會(huì)很在興趣地在課文去閱讀。
課后反思:
——我想對王二小說：“你真了不起！”
——我要向二小學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的勇敢機(jī)智。
…………
不足之處：朗讀指導(dǎo)還不是很到位，學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語讀好了，情感也就出來了。
