一鍵復(fù)制
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
石榴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)石榴花教案篇一
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的熱愛(ài)。
3、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、舌頭體操，讀準(zhǔn)兒化音
鼓著勁兒? 一半兒? 子兒?
2、出示詞語(yǔ)
嫩綠? 郁郁蔥蔥? 黃綠色
火紅? 越開(kāi)越密? 越開(kāi)越盛? 活潑? 小喇叭? 熱鬧
指名讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
二、過(guò)渡
（指板書(shū)）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：春天，石榴樹(shù)———到了夏天，樹(shù)上便開(kāi)出了一朵朵火紅的石榴花。這些石榴花開(kāi)得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象）
這些石榴花開(kāi)得可真——熱鬧?？墒俏覀儾坏貌桓鎰e這些活潑、可愛(ài)的石榴花了。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、引讀第一、二句子。
2、石榴的外表皮是怎樣變化的？
自由讀第三自然段，指名回答。
3、熟透的石榴是什么樣的？看插圖，說(shuō)一說(shuō)。
4、看看課文是怎么寫這些熟透了的石榴的，出示：
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（1）指名讀
（2）你覺(jué)得這兩個(gè)句子好不好？為什么？（這里運(yùn)用了擬人的寫作手法。）
（3）從哪些詞可以看出來(lái)是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫的？這樣寫有什么好處？（生動(dòng)形象、有趣活潑地描寫出了石榴成熟的樣子，讓人不由得產(chǎn)生喜愛(ài)之情。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）這些討人喜愛(ài)的石榴娃娃會(huì)怎樣向人們報(bào)告成熟的喜訊呢？
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、過(guò)渡：聽(tīng)了石榴娃娃這么一說(shuō)，真想摘一個(gè)來(lái)嘗嘗是什么味道！
2、出示：一個(gè)石榴
（1）按步驟觀察：外皮、剝開(kāi)皮里面的子兒
板書(shū)：樣子? 顏色?
（2）請(qǐng)幾位學(xué)生嘗嘗，說(shuō)說(shuō)是什么味道。
板書(shū)：味道
3、我們來(lái)看看課文是怎么寫的，出示指名讀課文第四自然段
4、通過(guò)我們剛才的觀察，你覺(jué)得哪些詞用得特別好？為什么？
5、齊讀
五、仿寫
1、過(guò)渡：我們也來(lái)學(xué)著課文的第四自然段來(lái)寫一種水果吧！
2、指導(dǎo)
剝開(kāi)橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。
出示：……，剝開(kāi)（????? ），只見(jiàn)（????????????????????????????? ），取下其中一個(gè)橘瓣（??????? ），（????????? ）的。頓時(shí)感到（??????? ）。
3、提出要求
可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過(guò)的其他水果。
4、學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。
5、反饋
（1）指名讀一讀
（2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)。
六、總結(jié)
石榴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)石榴花教案篇二
二、課時(shí)：2
三、課型：新授
四、教學(xué)目的：
1、了解所詠之物的外在、內(nèi)在特征，正確理解本文的思想內(nèi)容和情感。
2、了解狀物作品的一般特點(diǎn)與寫作要求。
3、認(rèn)識(shí)本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格與精神。培養(yǎng)學(xué)生蓬勃向上的精神和敢于斗爭(zhēng)的品質(zhì)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
把握石榴的外在特征，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)向往之情。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)石榴的內(nèi)在特征，理解作者所言之志。
七、教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生把握作者的思想感情。
八、教具準(zhǔn)備：小黑板。
九、教學(xué)過(guò)程：
課時(shí)1
1、????????????? 組織教學(xué)：
2、????????????? 引入：出示小黑板的作者資料：郭沫若（1892-1978），原名郭開(kāi)貞，筆名郭鼎堂，四川樂(lè)山人。是我國(guó)著名的作家、詩(shī)人、學(xué)者。（他在歷史學(xué)、考古學(xué)、古文字學(xué)等領(lǐng)域都取得了很高的成就。）歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字活動(dòng)家、社會(huì)活動(dòng)家。他一考創(chuàng)作了詩(shī)歌、散文、戲劇等大量文學(xué)作品，1921年出版第一部詩(shī)集《女神》。鄧小平稱他是繼魯迅之后的“我國(guó)文化戰(zhàn)線上的又一面光輝的旗幟?！苯裉?，我們就一起來(lái)欣賞、學(xué)習(xí)他的一篇散文作品《石榴》。
3、????????????? 新授：
（1）????????????? 默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
（2）????????????? 齊聲朗讀，力求體現(xiàn)作者喜愛(ài)、贊美石榴的思想感情。
（3）????????????? 字詞落實(shí)：（略）
（4）????????????? 討論分層：
第一部分：（1自然段）開(kāi)篇點(diǎn)明本文的狀寫對(duì)象——石榴樹(shù)。
第二部分：（2—6自然段）從不同角度對(duì)石榴樹(shù)可愛(ài)之處作生動(dòng)描繪。
第三部分：（7—9自然段）交代了“我”喜愛(ài)石榴的原因和對(duì)石榴的向往。
（通過(guò)對(duì)比，點(diǎn)出石榴不同尋常的品格；第二句總領(lǐng)全文，同時(shí)點(diǎn)明石榴“最可愛(ài)”，表達(dá)了作者對(duì)它的特殊感情。）
（先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；三寫石榴花由骨朵到花的演變；四寫由花到果的變化，主要寫了石榴結(jié)果時(shí)顏色和形體的變化；五寫石榴的果實(shí)）
4、????????????? 小結(jié)：本文層次分明，重點(diǎn)突出。開(kāi)頭寫得概括，總領(lǐng)全文；中間部分緊扣中心，分層展開(kāi)，寫得十分具體，描寫也十分生動(dòng)傳神；結(jié)尾部分簡(jiǎn)潔生動(dòng)，既有點(diǎn)題之語(yǔ)，又有引人遐想。前后照應(yīng)，使文章形成一個(gè)整體。下一節(jié)課我們重點(diǎn)分析石榴的外在美和內(nèi)在美的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間研讀課文，為課上討論作準(zhǔn)備。
5、????????????? 作業(yè)：1、解釋加點(diǎn)字；2、說(shuō)說(shuō)文中的比喻句寫出了石榴的哪些特點(diǎn)。
課時(shí)2
1、????????????? 組織教學(xué)：
2、????????????? 引入：找一個(gè)朗讀較好的同學(xué)有感情地朗讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
3、????????????? 新授：
（通過(guò)與梅、柳的比較，刻畫出它的獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“風(fēng)度”一詞本是形容人具有的美好的舉止姿態(tài)，這里用其形容石榴，表達(dá)了作者對(duì)其喜愛(ài)的感情。）
（先寫花的顏色和外形特點(diǎn)。寫色彩的詞語(yǔ)有“深紅色”，“單瓣的已夠陸離”，“雙瓣的更為華貴”，寫形狀的語(yǔ)句有“那可不是夏季的心臟嗎？”寫其生活習(xí)性的有“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易”，作者還寫到了它由骨朵到花的演變，先稱這種變化過(guò)程是“一種奇跡”，再寫它的演變過(guò)程：“逐漸翻紅，逐漸以頂端整裂為四瓣”，像紅瑪瑙琢成的花瓶?jī)?，形態(tài)艷麗而勻稱。）
（主要寫了石榴結(jié)果時(shí)顏色和形體的變化，顏色由紅變?yōu)榻瘘S，上面還留有青銅器所特有的“各種銹彩”；形體由花瓶形變成了圓肚形，寫果時(shí)，作者兼用擬人和比喻：寫果成熟的樣子“它對(duì)自己……還看見(jiàn)過(guò)嗎？”作者從石榴籽的形狀、色澤寫石榴果的可愛(ài)，語(yǔ)言十分生動(dòng)、形象。）
（第一次是從花的色彩和外形的角度打比方；第二次則把作者對(duì)石榴花的聯(lián)想成果寫出來(lái)了，心臟使人具有活力，而石榴也能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。這正是石榴內(nèi)在美的表現(xiàn)，它使讀者深刻認(rèn)識(shí)到石榴的美，生動(dòng)形象，準(zhǔn)確新鮮。）
（以石榴的生長(zhǎng)過(guò)程為線索，依次寫枝干、葉片、花朵、果實(shí)、味道）
4、????????????? 鞏固：中心思想：本文借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴具體生動(dòng)的描繪，歌頌了真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、敢于斗爭(zhēng)、奮發(fā)向上的品格與精神，也儲(chǔ)蓄地抒發(fā)了作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的人生追求。
寫作特色：1、抓住特征，生動(dòng)細(xì)致地描??；2、層次分明，重點(diǎn)突出；3、托物言志，借景抒情。
5、????????????? 作業(yè)：課后練習(xí)一和二。
6、?????????????
石榴??????????????????????? 觀察、思考
板書(shū)設(shè)計(jì)：
石榴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)石榴花教案篇三
by: 星竹
周文艷老師執(zhí)教的三年級(jí)的《石榴》，這是一篇寫物的文章，是作者通過(guò)優(yōu)美的文筆，按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)描寫的。重點(diǎn)就寫了石榴樹(shù)的花和果。
周老師的這堂課，舍去了寫花的部分，重點(diǎn)抓住石榴果進(jìn)行了讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)。聽(tīng)了周老師的這堂課，給我們最深的感受是“實(shí)”。
一實(shí)，朗讀指導(dǎo)落到實(shí)處。
一方面，周老師在這堂課上，采用了指導(dǎo)讀、師生接讀、表演等靈活多樣的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生一直處于“樂(lè)讀”狀態(tài)；另一方面，周老師抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的品讀課文。如文中寫熟透的石榴時(shí)，主要寫了石榴的笑，老師讓學(xué)生找出石榴笑得怎樣?！靶Φ眠珠_(kāi)了嘴”“笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”然后讓學(xué)生看看文中插圖，讀讀詞語(yǔ)，讀讀詞語(yǔ)，再看看圖，圖文結(jié)合來(lái)體會(huì)石榴的高興。這樣一來(lái)，學(xué)生就明白了，讀好這些詞語(yǔ)就能體會(huì)到石榴的高興。不但指導(dǎo)了朗讀，同時(shí)也授于了方法。使朗讀指導(dǎo)落到了實(shí)處。
二實(shí)，寫作指導(dǎo)有實(shí)效。
三年級(jí)是作文的起步階段，在這堂課中周老師設(shè)計(jì)了“品嘗一種水果，并依照課文第四自然段寫一段話。”的練習(xí)，通過(guò)借鑒模仿構(gòu)段方式的寫法，奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，這個(gè)練筆，其實(shí)也是課后練習(xí)的第5題。郝敬華老師曾說(shuō)過(guò)：“課后作業(yè)題是每篇課文教學(xué)目的的具體化?！敝芙處煂?duì)本黨課的目標(biāo)定位是非常準(zhǔn)確的。
在指導(dǎo)寫作時(shí)，周老師扶放有序，在總結(jié)第四段寫作方法后，先由老師出示水果實(shí)物——香蕉，通過(guò)老師的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生一起觀察香蕉的樣子、顏色，品嘗香蕉的味道，然后再放手讓學(xué)生寫一寫自己帶來(lái)的水果。這時(shí)，學(xué)生就有話可寫了，這樣的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了寫作指導(dǎo)的實(shí)效。
三實(shí)，課堂評(píng)價(jià)真情實(shí)意。
現(xiàn)在課堂教學(xué)中，普遍出現(xiàn)這樣一種情形，無(wú)論學(xué)生回答地精彩與否，教師總是說(shuō)“好極了”，“棒極了”，很有一種嘩眾取寵的味道，在周老師的課上，我卻看到的是一種真情實(shí)意的流露。如有一位學(xué)生在讀“酸溜溜，甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比?！边@句時(shí)，學(xué)生把自己的感受通過(guò)朗讀完全表達(dá)出來(lái)，這時(shí)，周老師的一句“聽(tīng)了你朗讀，老師的口水都要流出來(lái)了。”給了學(xué)生很高的肯定，這是出自老師的肺腑之言，是真情實(shí)意的表?yè)P(yáng)，也是該課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
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石榴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)石榴花教案篇四
（一）巧借報(bào)紙，激發(fā)興趣
1.共讀報(bào)紙
（1）出示刊登石榴園廣告的報(bào)紙選段。
（2）借助報(bào)紙內(nèi)容理解“馳名中外”，朗讀課文開(kāi)頭。
2.揭示課題
（1）板書(shū)課題。
（2）認(rèn)讀二類字“榴”。
（二）檢查預(yù)習(xí)，理清文脈
1.檢查預(yù)習(xí)
（1）學(xué)生再次練習(xí)朗讀。
（2）隨機(jī)出示含有生詞的句子檢查學(xué)生的朗讀情況。
（3）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生確定多音字讀音的方法，查字典明確文中容易誤讀的多音字的字音。
（4）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字“甚”和“至”。
2.理清文脈
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第4自然段。
（2）理解第4自然段的大意。
（3）學(xué)生自由朗讀課文第2、3自然段。
（4）引導(dǎo)學(xué)生合作討論，用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出石榴的生長(zhǎng)過(guò)程（課文2、3自然段的意思）。
（三）精讀對(duì)話，體會(huì)表達(dá)
1.學(xué)生與文本對(duì)話
出示課文2、3自然段：
春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（1）學(xué)生自讀，談?wù)剬?duì)這段文字的整體感受。
（2）學(xué)生默讀，尋找描寫有趣的地方。
2.師生間互動(dòng)對(duì)話
（1）組織學(xué)生交流描寫有趣的地方。
（2）重點(diǎn)研讀以下兩個(gè)語(yǔ)段，教學(xué)時(shí)隨機(jī)安排先后順序。
語(yǔ)段一：第2自然段關(guān)于石榴樹(shù)開(kāi)花的描寫
①學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)。（隨機(jī)標(biāo)記關(guān)鍵詞語(yǔ)）
②圖示感受本喻體的形似，學(xué)生朗讀對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。
③引導(dǎo)學(xué)生感受本喻體的神似。
抓住“火紅”一詞，拓展科學(xué)書(shū)籍中對(duì)石榴花色彩的描述。
補(bǔ)充“火紅”用于石榴花的根據(jù)（即相關(guān)詩(shī)句）。
讓學(xué)生詩(shī)文對(duì)照著讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
欣賞畫面，深化學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
④發(fā)散學(xué)生思維，給喇叭吹奏的樂(lè)曲起個(gè)名字。
語(yǔ)段二：第3自然段中的兩個(gè)擬人句
①學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)，相機(jī)介紹“擬人”手法，隨即標(biāo)記關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)與形象。
②引導(dǎo)學(xué)生體悟“甚至”的用法。
觀察畫面，討論是否可以調(diào)整順序。結(jié)合對(duì)“甚至”一次的體悟進(jìn)行有感情朗讀。
③帶著學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，抓住“張望”一詞展開(kāi)想象，透過(guò)文字，感受作者的喜悅心情，進(jìn)行有感情的朗讀。
（四）情感升華，課外延伸
1.情感升華
（1）讓學(xué)生猜猜本文原作者。（揭曉：是一個(gè)孩子，后由編者適當(dāng)改編）
（2）組織學(xué)生討論小作者怎么能寫出這么好的文章。
（預(yù)設(shè)：從觀察、情感、修辭手法等角度尋找原因）
（3）隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再看課文開(kāi)頭，抓住“家鄉(xiāng)”二字升華情感，進(jìn)行有感情的朗讀。
2.課外延伸
（1）課后品嘗水果，下節(jié)課學(xué)寫一種水果。
（2）學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文時(shí)，拿《石榴》比對(duì)著讀，在閱讀中積累寫好一種的水果的方法。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
教材分析
《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和品嘗石榴的過(guò)程。本文雖然不是出自名家手筆，但文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，精當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人流露著作者的情感，讀來(lái)饒有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。由于此文編排于三年級(jí)上冊(cè)教材中，又是本冊(cè)唯──篇狀物類文章，因此對(duì)作者表達(dá)特點(diǎn)的體悟，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛☉?yīng)該是本文學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
對(duì)于剛剛由二年級(jí)升入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，借助拼音認(rèn)讀生字詞的能力應(yīng)該具備，但對(duì)于文中一些多音字容易出現(xiàn)誤讀，需要進(jìn)行方法上的點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)實(shí)踐。在內(nèi)容理解方面，學(xué)生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序?qū)懙?，但?duì)于作者情感的體悟、寫作手法的運(yùn)用、觀察事物的方法等等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠借助書(shū)中注音和字典，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，初步體會(huì)用比喻、擬人的寫法能夠把事物寫得更加生動(dòng)、形象。
3.體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，陶冶審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：課前讀課文，理解自己不懂的詞語(yǔ)。上課時(shí)帶一本字典。
老師：課前談話需要的物品，教學(xué)課件。
石榴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)石榴花教案篇五
用課件來(lái)輔助教學(xué)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，因此，在教學(xué)中，我精心制作了幾張幻燈片，插入了一些色彩艷麗、果大肉厚的石榴圖片，讓學(xué)生直觀地欣賞到這些成熟的石榴樣子，激發(fā)他們對(duì)石榴的喜愛(ài)之情和垂涎欲滴之感。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更形象地介紹自己喜歡的一種水果時(shí)，我也特意向?qū)W生展示了一張有各種新鮮水果的幻燈片，使學(xué)生一看到這些水果，就想起自己曾經(jīng)品嘗過(guò)的感覺(jué)，利于學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
要讓學(xué)生能比較快地記住生字的音形義，最好的識(shí)字方法就是運(yùn)用字理解析，尤其是生動(dòng)的圖片更易于學(xué)生記憶。因此，在學(xué)習(xí)“甚”字時(shí)，通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示與布匹有關(guān)，古時(shí)候的人覺(jué)得有好東西吃，有好的布匹做衣服就覺(jué)得生活很好了，所以“甚”字有很、非常的意思；而學(xué)到“至”字時(shí)，我又展示一幅字畫，告訴學(xué)生，它就像一只鳥(niǎo)從空中飛到了地面，表示來(lái)到、到達(dá)的意思。這樣的識(shí)字方法，學(xué)生通俗易懂，記憶長(zhǎng)久。
在這一節(jié)課中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是比較緊湊的，重難點(diǎn)突出，尤其是體現(xiàn)了中年段的“抓住讀寫結(jié)合、突出段的訓(xùn)練”的閱讀教學(xué)總目標(biāo)，比如說(shuō)我抓住第三自然段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石榴的成熟過(guò)程并引導(dǎo)學(xué)生從擬人句中感悟石榴的可愛(ài)，尤其是在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我先讓學(xué)生觀察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子，然后對(duì)照課文的寫法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，激發(fā)他對(duì)水果的喜愛(ài)之情，教學(xué)反思《石榴第二課時(shí)教學(xué)反思》。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在這節(jié)課中，為了讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，我采用了默讀、朗讀，個(gè)人讀，集體讀等方式使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體會(huì)，從而達(dá)到審美的樂(lè)趣。
新課標(biāo)指出，要構(gòu)建開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課堂。在這節(jié)課中，我雖然運(yùn)用了生動(dòng)美麗的課件輔助教學(xué)，學(xué)生也能從我的課件中感受到石榴的可愛(ài)誘人，但對(duì)于仿照課文來(lái)介紹一種水果時(shí)，我本應(yīng)該讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好自己的喜愛(ài)吃的一種水果并拿來(lái)現(xiàn)場(chǎng)品嘗的，但考慮到由于學(xué)生多，到時(shí)場(chǎng)面（擔(dān)心學(xué)生只顧吃而不說(shuō)）難控制而不得不取消這一計(jì)劃。所以，在讓學(xué)生介紹自己喜歡吃的水果時(shí)，學(xué)生在描述水果的樣子及味道特點(diǎn)時(shí)就顯得不夠到位。
新課標(biāo)倡導(dǎo)我們，在語(yǔ)文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生的閱讀體現(xiàn)個(gè)性。而在學(xué)習(xí)課文時(shí)，雖然我采用了不同形式的朗讀，但對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化閱讀還不夠體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)擬人句時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生帶著自己的感覺(jué)去讀一讀，從中體會(huì)石榴的可愛(ài)。
由于班級(jí)中的學(xué)生多（55個(gè)），在教學(xué)時(shí)，我總是請(qǐng)那些能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生回答問(wèn)題，有時(shí)又擔(dān)心自己的時(shí)間不夠，所以就忽略了對(duì)學(xué)困生的提問(wèn)。
在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，我只是采用簡(jiǎn)單的掌聲表?yè)P(yáng)，或是只是“你真棒！”“你真聰明！”等一些較為普遍的話來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也沒(méi)有，這樣，就缺少訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。
除了準(zhǔn)備好必要的課件、精心設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還要事先讓學(xué)生對(duì)我們自己家鄉(xiāng)在秋天成熟的水果做一些了解，并且自己先品嘗一種水果，親自體驗(yàn)這種水果的味道。還要大膽地讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的水果帶到課堂上來(lái)，老師做現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，這樣效果可能好些。
要給學(xué)生展示自己閱讀的機(jī)會(huì)，尊重他們的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)還要盡量照顧到學(xué)困生，給他們提供回答的機(jī)會(huì)，比如提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，使他們也品嘗到成功的喜悅。
在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷更新教育觀念，精心備好每一節(jié)課，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，為不斷提高課堂效率而努力。
石榴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)石榴花教案篇六
三年級(jí)上冊(cè)《石榴》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)上冊(cè)《石榴》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)），希望對(duì)大家有所幫助。
《石榴》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)中的一篇課文，課文以時(shí)間為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果這一過(guò)程。文章語(yǔ)言優(yōu)美，在描寫石榴花與石榴果時(shí)，還運(yùn)用了比喻與擬人的寫作手法，對(duì)學(xué)生閱讀、習(xí)作是一篇很好的范文。
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2、在讀中能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。初步理解擬人化的寫法。
3、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。
體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運(yùn)用。
2、出示：
這些生字詞，還記得嗎?
抽出、仿佛、甚至、扒開(kāi)、喜訊(強(qiáng)調(diào)“甚至”這個(gè)詞)。
3、瞧!這些詞語(yǔ)寫得多好呀，會(huì)讀嗎?
酸溜溜、甜津津、馳名中外、紅白相間、晶瑩透亮
4、讀得真好，再看，難度加大了，字多了，能讀好嗎?注意輕聲
郁郁蔥蔥的樹(shù)葉火紅的石榴花
瑪瑙般的子兒笑得咧開(kāi)了嘴
5、這個(gè)會(huì)填空嗎?先默讀課文，再填寫。
出示：這篇課文寫了石榴樹(shù)春天( )枝條( )葉子;夏天( );秋天( )。
指名填寫，最后齊讀。
6、師小結(jié)并板書(shū)：
春天長(zhǎng)葉
夏天開(kāi)花
秋天結(jié)果
a春天抽枝長(zhǎng)葉
1、師：打開(kāi)書(shū)，輕聲讀第二自然段，想想春天、夏天石榴樹(shù)都是什么樣子的呢?一邊讀一邊想，還要把你最喜歡的地方圈出來(lái)。
2、交流春天石榴樹(shù)是什么樣子的?
體會(huì)春天石榴樹(shù)抽枝長(zhǎng)葉的生機(jī)勃勃的樣子。
重點(diǎn)理解：抽出。(表示一下子很快;也看出生命力的旺盛。)
(1)、通過(guò)做個(gè)動(dòng)作理解。
(2)、通過(guò)換詞語(yǔ)理解。
3、師：是啊，新枝嫩葉在這生機(jī)盎然的春天里長(zhǎng)得多快呀!多好呀!
指導(dǎo)朗讀。
b夏天開(kāi)花
1、那夏天呢?把你最喜歡的地方給大家讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
(1)對(duì)“郁郁蔥蔥”和“火紅的”石榴花一句進(jìn)行理解，同時(shí)借助圖片圖文并茂去感受石榴花顏色的美麗和開(kāi)得旺盛。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)夏天的石榴花你還喜歡哪里呀?
(3)自讀第二句。從這句話里讀出了什么?(從“越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久就掛滿枝頭”從這句話感受到花開(kāi)得特別多。)
(4)指導(dǎo)把那么有生命力，那么茂盛的景象讀出來(lái)。
(5)走近去看看……(生讀)
大家都喜歡這句話?為什么喜歡?(非?？蓯?ài))哪里看出的?
(6)朗讀體會(huì)把石榴花的樣子比成了活潑的小喇叭。這樣的打比方多形象啊!“活潑”“鼓著勁”這兩個(gè)詞的擬人手法寫出了石榴花像小朋友一樣的可愛(ài)。
(7)(做鼓著勁的動(dòng)作)指導(dǎo)把石榴花可愛(ài)的樣子讀出來(lái)。
2、師小結(jié)：像這樣花開(kāi)得那么多，顏色那么火紅，你爭(zhēng)我搶地開(kāi)著，一幅生機(jī)勃勃的景象……課文中有一個(gè)詞就寫出了這樣的畫面，找找看!(熱鬧)
播放圖片，看圖師領(lǐng)著背誦。
3、師小結(jié)：孩子們，春天石榴樹(shù)抽出了新枝，長(zhǎng)出了嫩葉;夏天樹(shù)上開(kāi)滿火紅的石榴花，作者把石榴花比成了小喇叭，還把它們寫得像小朋友一樣活潑可愛(ài)，正鼓著勁在吹，這樣的句子就是擬人句。擬人句給你什么樣的感受?(感受到活潑、生機(jī)勃勃、可愛(ài))
c秋天結(jié)果
(“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”)
2、再找找看哪些詞寫出了這些顏色的先后變化?
(“先”、“逐漸”、“最后”)
3、同學(xué)看圖用表示先后順序的詞說(shuō)說(shuō)石榴外皮顏色的變化。
4、孩子們，作者在描寫中用上了“先”……“逐漸”……“最后”把石榴生長(zhǎng)過(guò)程寫得更加清楚了，這多值得我們學(xué)習(xí)呀!
5、小石榴就是這樣一天天長(zhǎng)大的!一天天成熟的!那熟透了的石榴是什么樣的?自己快到文章里去讀一讀，找一找。
(1)熟透的石榴是什么樣的?
(2)看圖讀詞句：咧開(kāi)嘴的石榴。
笑破肚皮的石榴，露出了滿滿的子兒。
(3)指導(dǎo)把它們可愛(ài)的樣子讀出來(lái)。
(4)從這些石榴娃娃……這句話里你讀出了什么?(擬人、可愛(ài)、喜愛(ài))這些石榴娃娃在干什么?(急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告)做動(dòng)作。
你們看這是什么樣的.石榴呀!(豐收的、可愛(ài)的……)
(6)把成熟的石榴當(dāng)成人來(lái)寫，寫得多生動(dòng)，多有意思呀!讓我們讀著讀著不由得笑了起來(lái)，我們一起來(lái)讀好嗎?(還可以加上動(dòng)作演演石榴娃娃)
1、看圖，這時(shí)你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)……(紅白相間，晶瑩透亮)。
2、看圖理解體會(huì)：瑪瑙和石榴子的相似之處。
它們一顆顆緊偎在一起，給你什么感覺(jué)?(團(tuán)結(jié)、可愛(ài)……)
3、指導(dǎo)讀這句話。
4、這句話是寫石榴的——(剝開(kāi)皮的樣子)
5、取幾粒放入口中嚼嚼——給學(xué)生吃
什么味道哦?
指導(dǎo)讀好這一段。
配樂(lè)朗讀課文。
(1)水果大拼盤：
仿照第四自然段的寫法：觀察自己帶來(lái)的水果，先觀察剝開(kāi)皮時(shí)水果的樣子。(看到了什么?可運(yùn)用擬人手法，展開(kāi)豐富的想像。)再放到嘴里嘗嘗味道。
(2)生交流。
《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的很好范例。如何讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容呢?首先，我從題目入手，先讓學(xué)生相互介紹自己所了解的石榴，我再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。隨后，緊扣“石榴”二字，讓學(xué)生讀全文并思考：“課文介紹了石榴的哪些方面?”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)答案。學(xué)生很快回答：“葉、花、果實(shí)、味道?！笔竦幕ㄅc果實(shí)是課文的重點(diǎn)部分。學(xué)習(xí)花這部分，我積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂“抽出”、“長(zhǎng)出”、“越來(lái)越密”“越來(lái)越盛”扽“掛滿”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和景象。其實(shí)，現(xiàn)在想來(lái)，如果再教這一段，我會(huì)再優(yōu)美的音樂(lè)范讀第二節(jié)，讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛中邊聽(tīng)邊想象，描述出自己腦海中的畫面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生去練讀，他們?cè)诶首x中會(huì)有更深的感悟。還可以讓學(xué)生猜一猜石榴花會(huì)吹些什么樣的曲子呢?如“高興的曲子，因?yàn)樗麄兒荛_(kāi)心。”……在教學(xué)味道時(shí)，我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略。先讓學(xué)生自由讀讀，然后出示課前讓學(xué)生帶來(lái)的石榴，學(xué)生們立刻被吸引住了，興趣盎然，教室里一下沸騰起來(lái)!我剝開(kāi)一個(gè)石榴，給學(xué)生展示：籽兒很多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……學(xué)生不光描述到位，還特別興奮，我想他們一定迫不及待想嘗一嘗，就故作神秘地說(shuō)：“看到好多同學(xué)都喳嘴了，想吃嗎?別急，咱們邊吃邊說(shuō)一說(shuō)?！蔽野咽孪葴?zhǔn)備好的石榴分發(fā)給每位學(xué)生，并讓他們說(shuō)說(shuō)看到的石榴籽兒。這時(shí)學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛中品味著石榴，他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完后，我再讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生的感受與先前截然不同了，他們讀得滿面笑容，有滋有味。這篇課文也是一篇很好的習(xí)作例文，描寫石榴思路清晰，具體生動(dòng)，每一個(gè)自然段在寫作方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。因此，教完這篇課文，我要求學(xué)生將全文加以背誦，同時(shí)，仿照課文第四自然段寫一種水果。仿寫前，我讓學(xué)生好好地品讀書(shū)上段落是怎么寫的?抓住了石榴果的什么來(lái)寫的?小孩一下回答出來(lái)：形狀、顏色、味道來(lái)寫。由于二年級(jí)時(shí)口語(yǔ)交際課上，我讓學(xué)生對(duì)各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過(guò)細(xì)致的練說(shuō)指導(dǎo)，當(dāng)時(shí)并要求把練說(shuō)的話寫下來(lái)，不會(huì)寫的字用拼音來(lái)代替，所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我稍微提醒了一下(抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來(lái)寫)，結(jié)果大多學(xué)生寫出來(lái)的文章都不錯(cuò)，比課文上第四自然段內(nèi)容更具體，將水果進(jìn)行了全面的描寫，從它的外形寫起，由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。重點(diǎn)抓住石榴的形狀、顏色、味道來(lái)寫，條理較清楚?？磥?lái)以前的功夫沒(méi)白花。
