一鍵復制
無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我為少男少女們歌唱原文我為少男少女們歌唱唱篇一
閱讀下面的詩歌，然后回答問題
（一）
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些屬于未來的事物，
我歌唱正在生長的力量。
我的歌啊，
你飛吧，
飛到年輕人的心中
去找你停留的地方。
所有使我像草一樣顫抖過的
快樂或者好的思想，
都變成聲音飛到四方八面去吧
不管它像一陣微風
或者一片陽光。
輕輕地從我琴弦上
失掉了成年的憂傷，
我重新變得年輕了，
我的血流得很快，
對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。
1.這首詩的作者是___________________，原名___________________，我國現(xiàn)代著名___________________。他的兩部詩集是《___________________》和《___________________》。
2.從內(nèi)容上看，這首詩屬于___________________（a.敘事詩 b.抒情詩），從形式看，它屬于___________________。（a.新體詩b.舊體詩）
3.詩歌采用了___________________、___________________的修辭方法，表達了詩人強烈的思想感情。
6.第三節(jié)詩中的“微風”和“陽光”代表著什么？
7.詩歌的主題是什么？
8.讀完這首詩后，你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女？試寫出兩個，并說說他們之間的相似點。
（二）
我來 了
嚴辰
我來了，
像一只大雁，
帶著熱情的歌唱，
從荒涼無邊的沙漠，
穿過萬里長空，
來到伙伴們生動活躍的隊伍里。
我來了，
像山谷里流出的
一支清冷的泉水，
跳過巖石，沖過堤壩，
經(jīng)過小河，經(jīng)過大江，
奔流到廣闊的
波濤洶涌的海洋。
我來了，
像一個飄泊的流浪人，
跨過饑寒的道路，
跨過被迫害的道路，
跨過侮辱和殘暴
所鋪成的艱險的道路，
含著一把辛酸淚投進了慈母的懷抱……
我來了，
帶著長久的相思，
長久的愛慕。
我來了，
帶著默默的驕傲，
和發(fā)自心底的
不可遏止的歡笑……
我來了！
1.詩歌大約寫于1941年，和《我為少男少女們歌唱》寫作時間大致一樣，我們看出全詩的格調(diào)是___________________。
2.“我來了”，來到了“伙伴們生動活躍的隊伍里”，來到了“廣闊的/波濤洶涌的海洋”，來到了“慈母的懷抱”，實際這些是指___________________。
3.全詩采用了比喻手法，詩人把自己比成___________________、___________________、___________________，這些事物都具有___________________的特征，展示了詩人苦難的經(jīng)歷。
5.你在課內(nèi)外還讀過哪些描寫延安革命生活的詩篇或文章？
（三）
人生禮贊
[美]朗費羅
不要在哀傷的詩句里對我說，
人生不過是一場幻夢！——
昏睡的靈魂等于是死的，
事物的真相和外表不同。
人生是真切的，人生是實在的
它的歸宿并不是荒墳；
“你本是塵土，仍要歸于塵土”
這話說的并不是靈魂。
我們命定的目標和道路，
不是享樂，也不是受苦；
而是行動，在每個明天，
都要比今天前進一步。
藝術(shù)永恒，時光飛逝，
我們的心，雖然勇敢、堅決，
仍然像悶聲的鼓，它正在
伴奏向墳墓送葬的哀樂。
在這世界的遼闊戰(zhàn)場上，
在這人生的營帳中，
莫學那聽人驅(qū)策的啞畜，
要做一個戰(zhàn)斗中的英雄！
別指*將來，不管它多么迷人
讓已逝的過去永久埋葬！
行動吧，——趁著現(xiàn)在的時光
良知在心中，上帝在頭上。
偉人的生平昭示我們：
我們能夠生活得高尚，
而當告別人世的時候，
留下腳印在時間的沙上。
也許我們有一個弟兄，
就行在莊嚴的人生大海，
船只沉沒了，絕望的時候，
會看到這腳印而振作起來。
那么，讓我們起來干吧，
對任何命運抱英雄氣概；
不斷地進取，不斷地追求，
要學會勞動，學會等待。
1.作者的人生態(tài)度是___________________的，認為人生是___________________和___________________。
3.這首《人生禮贊》對你有怎樣的啟示
參考答案
（一）1.何其芳 何永基 詩人預言 夜歌和白天的歌 2.b a3.排比 擬人 4.詩人來到延安，新的生活令他激動不已，因此連用五個歌唱來表達自己對新生活的熱情贊頌。這樣內(nèi)容集中，語勢強烈，節(jié)奏鮮明。5.詩人要唱的是對新生活的熱情贊頌。為了使“少男少女們”得到鼓舞。6.快樂或者好的思想。7.該詩通過對少男少女們熱情歌唱，勉勵廣大的青少年們，積極投身到火熱的生活中去，為祖國的未來、民族的希望奮發(fā)向上，永葆青春活力。8.此題開放，意在引導學生發(fā)散思維，只要能說出事物與少男少女的相似點就值得肯定。例如：早晨的太陽（朝氣蓬勃），雨后的彩虹（多姿多彩）、絢爛的春天（生機勃勃）、初生牛犢（英勇無畏）、雨后春筍（茁壯成長）等。
（二）1.清新明快，積極高昂2.延安的新生活3.大雁泉水 流浪人? 流動、不穩(wěn)定、動蕩4.開放性題，能說出一點喜歡的原因就是值得肯定的。5.如：《歌聲》《記一輛紡車》（作者吳伯蕭）；《太陽的話》（作者艾青）等。同學們要接觸更多的文學作品，豐富自己。
（三）1.樂觀 真切的 實在的2.這是作者對“未來、過去、現(xiàn)在”的辯證看法。未來是虛無縹緲的，不能作為依*；過去只代表過去，不值得留戀；惟一能抓住的就是現(xiàn)在。因此必須腳踏實地地工作、奮斗，才能完成自己的人生目標。3.每個人都面對漫長而短暫的人生，對人生采取一種什么樣的態(tài)度決定著一個人生命的價值和意義。這首詩是對人生的禮贊，通篇洋溢著樂觀向上的氣息，起到鼓舞人心的作用，作為初中生，應從小樹立正確的人生目標，并踏踏實實地為之努力。
我為少男少女們歌唱原文我為少男少女們歌唱唱篇二
（一）知識教學點
詩人豐富的想像力。
（二）能力訓練點
指導學生“煉字”。
（三）德育滲透點
體會作者樂觀向上的精神。
（四）美育滲透點
1.感受詩中新生活的美。
2.品味樸美、清新、明快的語言美。
3.欣賞詩歌所表現(xiàn)的音樂美。
二、學法引導
適當聯(lián)系時代背景，簡要點撥，重點理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風”“陽光”的意義和表達效果。在朗讀中體味其中的美。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.重點：講清想像的詩句。
2.難點：形象化的詩句。
3.疑點：歌聲“像一陣微風或者一片陽光”對這種想像寫法的理解。
4.解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩中的疑難問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
錄音機、朗誦磁帶
六、師生互動活動設計
根據(jù)詩歌的特點，本課的學生活動，主要采用朗讀法。按個別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會詩中的感情。
閱讀分析何其芳的《歡樂》（見后面參考材料）。
七、教學步驟?
導語?? 何其芳早在20世紀30年代初，就以綺麗、精致又略帶感傷的詩風聞名于世，在詩藝上造詣很深。1938年他從四川去延安。這首詩寫于1941年，那正是舊中國艱難的年代，但在延安，詩人生活在另一個新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要為少男少女們祝福。
（一）明確目標
豐富的想象，體會作者樂觀向上的精神。
（二）整體感知
1.教師朗讀課文，學生勾畫生字詞。
字? 弦xián
詞
憂傷：憂愁悲傷。
潺潺：象聲詞，溪水、泉水等流動的聲音。
曚昽〈書〉日光不明。
（包含后邊的《歡樂》里的詞）
2.學生朗讀、理解、領悟、品味。
“少男少女”就是現(xiàn)在所說的男女青年。這是從文言文沿襲而來的用法。在文言文中，“少年”，指的就是現(xiàn)在所說的青年。詩歌第一節(jié)，從“早晨”，“希望”等不同側(cè)面，表達了對新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國的未來，他們正創(chuàng)建著“那些屬于未來的事物”，體現(xiàn)了“正在生長的力量”。因此，他要為少男少女們歌唱。
（2）提問：你從整體上如何理解評價感悟這首詩？
是一首抒情詩，這首詩以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動人，以優(yōu)美的語言吸引人。
（三）總結(jié)、擴展
（1）提問：全詩四節(jié)，結(jié)構(gòu)嚴謹，每節(jié)都寫了什么？
第一節(jié)寫了歌唱的是什么。不難看出，“早晨”，“希望”等并非具體形象，而是觀念性的名詞。這樣開始一節(jié)就給作者自己設置了一個不小的障礙，出了一個難題，因為直白的手法較難獲得藝術(shù)感染力。這個平淡的開篇預示著在第二節(jié)必須有妙筆加以轉(zhuǎn)換。果然，在第二節(jié)中，出現(xiàn)了“飛到年輕人的心中/去找你停留的地方”這樣的佳句。這就使第一節(jié)中的所有觀念，似乎都獲得了形體，詩的意境也由此逐漸形成。第三節(jié)著眼于“飛”，使第二節(jié)更具有實感，詩人寫出了兩個漂亮的意象：“不管它像一陣微風/或者一片陽光”。何其芳是運用意象的能手，他在第三節(jié)這樣寫，就使得一、二節(jié)詩騰空而起化為微風，化為陽光，顯得活潑而空靈。最后一節(jié)情緒一轉(zhuǎn)，詩人又用一個絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的憂傷”，使之與全詩起句的“歌唱”相呼應，并緊接著出現(xiàn)最后三行，構(gòu)成了渾然一體的意境。
（2）提問：詩是寫給少男少女的，但真正的主體是誰？
詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，讀者看到了詩人鮮明的形象，聽到了他深情的歌喉，他是如此真誠，又是如此激動地在歌唱。詩人把他的一片赤忱之心捧給了我們。
（3）提問：詩作者在錘煉詞語上很下功夫，哪些詞語用得好？
第一節(jié)中寫了歌唱的“早晨”是“希望”雖然不是具體形象，但卻獲得了很深的藝術(shù)感染力。第三節(jié)的“飛”字用得很妙，使第二節(jié)更具有實感。
表達了對新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國的未來，體現(xiàn)了“正在生長的力量”。詩人用“飛到四面八方”這形象化的詞語，希望少男少女都和詩人一起，去贊美并迎接新的生活、新的世界。
何其芳
飛到年輕人心中；使“我”也失掉憂傷變得年輕
詩人的歌聲、快樂和思想長上了翅膀
希望少男少女和詩人一起，去贊美并迎接新生活新世界
我為少男少女們歌唱原文我為少男少女們歌唱唱篇三
（一）知識點
學習詩人豐富的想像力。
（二）能力訓練點
指導學生“煉字”。
（三）德育滲透點
體會作者樂觀向上的精神。
（四）美育滲透點
1.感受詩中新生活的美。
2.品味樸美、清新、明快的語言美。
3.欣賞詩歌所表現(xiàn)的音樂美。
二、學法引導
適當聯(lián)系時代背景，簡要點撥，重點理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風”“陽光”的意義和表達效果。在朗讀中體味其中的美。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.重點：講清想像的詩句。
2.難點：形象化的詩句。
3.疑點：歌聲“像一陣微風或者一片陽光”對這種想像寫法的理解。
4.解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩中的疑難問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
錄音機、朗誦磁帶
六、師生互動活動設計
根據(jù)詩歌的特點，本課的學生活動，主要采用朗讀法。按個別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會詩中的感情。
閱讀分析何其芳的《歡樂》（見后面參考材料）。
七、步驟
導語?? 何其芳早在20世紀30年代初，就以綺麗、精致又略帶感傷的詩風聞名于世，在詩藝上造詣很深。1938年他從四川去延安。這首詩寫于1941年，那正是舊中國艱難的年代，但在延安，詩人生活在另一個新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要為少男少女們祝福。
（一）明確目標
學習豐富的想象，體會作者樂觀向上的精神。
（二）整體感知
1.朗讀課文，學生勾畫生字詞。
字? 弦xián
詞
憂傷：憂愁悲傷。
潺潺：象聲詞，溪水、泉水等流動的聲音。
曚昽〈書〉日光不明。
（包含后邊的《歡樂》里的詞）
2.學生朗讀、理解、領悟、品味。
“少男少女”就是現(xiàn)在所說的男女青年。這是從文言文沿襲而來的用法。在文言文中，“少年”，指的就是現(xiàn)在所說的青年。詩歌第一節(jié)，從“早晨”，“希望”等不同側(cè)面，表達了對新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國的未來，他們正創(chuàng)建著“那些屬于未來的事物”，體現(xiàn)了“正在生長的力量”。因此，他要為少男少女們歌唱。
（2）提問：你從整體上如何理解評價感悟這首詩？
是一首抒情詩，這首詩以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動人，以優(yōu)美的語言吸引人。
（三）總結(jié)、擴展
（1）提問：全詩四節(jié)，結(jié)構(gòu)嚴謹，每節(jié)都寫了什么？
第一節(jié)寫了歌唱的是什么。不難看出，“早晨”，“希望”等并非具體形象，而是觀念性的名詞。這樣開始一節(jié)就給作者自己設置了一個不小的障礙，出了一個難題，因為直白的手法較難獲得藝術(shù)感染力。這個平淡的開篇預示著在第二節(jié)必須有妙筆加以轉(zhuǎn)換。果然，在第二節(jié)中，出現(xiàn)了“飛到年輕人的心中/去找你停留的地方”這樣的佳句。這就使第一節(jié)中的所有觀念，似乎都獲得了形體，詩的意境也由此逐漸形成。第三節(jié)著眼于“飛”，使第二節(jié)更具有實感，詩人寫出了兩個漂亮的意象：“不管它像一陣微風/或者一片陽光”。何其芳是運用意象的能手，他在第三節(jié)這樣寫，就使得一、二節(jié)詩騰空而起化為微風，化為陽光，顯得活潑而空靈。最后一節(jié)情緒一轉(zhuǎn)，詩人又用一個絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的憂傷”，使之與全詩起句的“歌唱”相呼應，并緊接著出現(xiàn)最后三行，構(gòu)成了渾然一體的意境。
（2）提問：詩是寫給少男少女的，但真正的主體是誰？
詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，讀者看到了詩人鮮明的形象，聽到了他深情的歌喉，他是如此真誠，又是如此激動地在歌唱。詩人把他的一片赤忱之心捧給了我們。
（3）提問：詩作者在錘煉詞語上很下功夫，哪些詞語用得好？
第一節(jié)中寫了歌唱的“早晨”是“希望”雖然不是具體形象，但卻獲得了很深的藝術(shù)感染力。第三節(jié)的“飛”字用得很妙，使第二節(jié)更具有實感。
表達了對新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國的未來，體現(xiàn)了“正在生長的力量”。詩人用“飛到四面八方”這形象化的詞語，希望少男少女都和詩人一起，去贊美并迎接新的生活、新的世界。
何其芳
飛到年輕人心中；使“我”也失掉憂傷變得年輕
詩人的歌聲、快樂和思想長上了翅膀
希望少男少女和詩人一起，去贊美并迎接新生活新世界
我為少男少女們歌唱原文我為少男少女們歌唱唱篇四
自讀要求
1.反復朗讀并背誦全詩。
2.理解一些形象化語言所表達的抽象的意思。
3.在朗讀與背誦中體會感悟作者抒發(fā)的思想感情。
學習重點
1.朗讀并背誦這首詩。
2.理解詩中的形象所表示的含義，體會作者所表達的思想感情。
(解說：無論是講讀課文，還是自讀課文，學習詩歌的重點首先要放在朗讀與背誦上，至于詩歌的涵義也許剛開始并不一定能理解得那么深刻，但隨著知識的積累和閱歷的增多，理解會逐漸深入的。因此，在設計本文的自讀導言時，要突出朗讀與背誦。雖然教材沒有要求背誦，但這首詩比較短(全詩僅158字)，而且沒有生字詞，估計10分鐘即可背誦下來，當堂能完成背誦與理解的任務。)
自讀程序
第一步，誦讀?？刹扇∧x與朗讀相結(jié)合的方法，反復誦讀課文。時間可安排8分鐘，至少要讀4遍。第一遍快速默讀，要求讀得流暢；第二遍出聲朗讀，要求讀出節(jié)奏；第三遍有表情地朗讀，要求能讀出感情；第四遍齊讀或默讀，要求能初步理解課文的內(nèi)容。
第二步，理解。采取研討和點撥的方法，指導學生理解詩歌的內(nèi)容。時間可安排20分鐘左右，在進一步閱讀的基礎上，通過研討、點撥，重點解決以下幾個問題。
1.理解詩人歌唱的內(nèi)容。
2.理解詩中所使用的比喻。
3.理解詩中形象化的語言所表達的抽象的意義。
4.理解段落層次之間的關(guān)系。
5.理解該詩的中心思想和作者抒發(fā)的思想感情。
第三步，品味。
1.品評詩中的語言，體會詩人豐富的想像力。
2.做課后題和自讀思考練習。
第四步，積累。有感情地朗讀并背誦這首詩。
(解說：這4個步驟，不僅適用于學詩，也可以說是學習一篇課文的基本程序。設計這個自讀程序的指導思想是使學生充分活動起來，體現(xiàn)一定的學習方法指導，突出學習的主體是學生。值得說明的是，由于該詩較短，內(nèi)容也比較淺顯，所以積累部分只要求學生有感情地朗讀并背誦。對于內(nèi)容豐富、文采飛揚的課文，學生還應該積累詞匯、句式(名言警句)以及表現(xiàn)方法等。)
自讀點撥
1.有關(guān)背景。
何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代詩人，文學評論家。1938年，作者到延安，親眼目睹了延安軍民火熱的戰(zhàn)斗生活，創(chuàng)作思想較前期(主要表現(xiàn)對生活的不滿)有了很大的改變，寫出了大量熱情歌頌延安和抗日根據(jù)地的作品?！毒蛯懹谶@一時期(1942年2月)。當時抗日戰(zhàn)爭進入了相持階段，延安革命根據(jù)地的抗日軍民，特別是延安的青少年們一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，一邊學習，顯示出蓬勃的生機。詩人從中感受到祖國的未來，民族的希望，以豪邁的激情創(chuàng)作了這首詩。
2.理解標題。
詩的標題是《，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同觀點的人。這里的“少男少女”原本指40年代延安地區(qū)的少男少女，但對于詩的理解不可拘泥。從典型意義方面來說，也可以指新中國的少男少女，代表了祖國的未來、民族的希望的少男少女。作者為少男少女們歌唱，是作者愛祖國、愛人民的思想感情的具體體現(xiàn)。
3.作者歌唱的事物與少男少女們有什么共同點?
詩歌的第1句就緊扣標題，接著排比四句，歌唱早晨、希望、屬于未來的事物和正在生長的力量，這里面暗含比喻，即把少男少女們比喻成這4種事物。其間的相似點就是：生機勃勃，充滿朝氣和希望。何其芳說：“我感到早晨、希望、未來，正在生長的東西，少男少女，這些都是有著共同特點的，都是吸引我們?nèi)釔鄣摹！?《關(guān)于寫詩和讀詩》)
從語言的角度看，這節(jié)詩只有一句話，所以要弄清這個問題，一定要結(jié)合全句來理解。作者把自己比喻為一棵小草，“快樂或者好的思想”曾使小草“顫抖”過，也就是說作者受到過“快樂或者好的思想”的感染和鼓舞。詩人也希望這些“快樂或者好的思想”傳播開來，像和煦的春風吹拂少男少女的心靈，像溫暖的陽光照耀著少男少女，使他們意志堅強，奮發(fā)向上，永葆青春的活力。由此可見，這里的“微風”和“陽光”代表著“快樂或者好的思想”。
作者歌唱充滿活力的青春，同時也深受火熱的青年、火熱的生活所感染，感到青春煥發(fā)，因此詩人“失掉了成年的憂傷”，重新為心靈注入樂觀、向上的激情，對生活、對祖國、對民族充滿希望，充滿必勝的信心。作者熱情地歌頌洋溢著青春活力的少男少女，歌唱充滿朝氣和希望的生活，必將影響和鼓舞一些憂傷、消極的成年人，使他們重新煥發(fā)青春，老當益壯。這一節(jié)的內(nèi)容是上一節(jié)詩意的拓展和延伸，體現(xiàn)了詩人的辯證唯物主義思想，深化了中心。
6.關(guān)于中心。
該詩通過對少男少女們的熱情歌唱，勉勵廣大的青少年們(也包括成年人)，積極投身到火熱的生活中去，為祖國的未來、民族的希望奮發(fā)向上，永葆青春活力。
(解說：以上6個問題，除標題、背景和中心外，每小節(jié)各點拔1個問題，包括內(nèi)容和形式兩個方面，其中3、4、5題是理解課文的難點，也是重點。理解了上述內(nèi)容，也就基本上從整體上把握了這首詩。另外還值得點撥的是含有豐富想像力的句子，由于書后練習涉及到這個問題，而且在理解其他問題時也略有點拔，學生可結(jié)合書后習題自行鉆研。)
自讀思考
1.讀完本詩后，你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女?試寫出幾個，并說說為什么要用這樣的比喻。
2.寫詩常常需要想像，從詩中找出一句能體現(xiàn)詩人豐富想像力的句子，并說出詩句的意思。
第二種劃分方法是：第1節(jié)的后4行和第2節(jié)合并。(《中國詩歌鑒賞大辭典》江蘇文藝出版杜1988年版)第三種劃分方法是：共分4節(jié)，第1節(jié)的后4行單獨成為一節(jié)。(《夜歌和白天的歌》人民文學出版社1952年版)
4.完成課后練習三。
參考答案
1.這個思考題比較開放，意在引導學生發(fā)散思維，只要學生能說出事物與少男少女的相似點就值得肯定。例如：早晨的太陽(朝氣蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、絢爛的春天(生機勃勃)、初生牛犢(英勇無畏)、雨后春筍(茁壯成長)等。2.例如：“我的歌啊，/你飛吧，/飛到年輕人的心中/去找你停留的地方?！痹娙艘云硎沟恼Z氣，想像自己的歌聲插翅飛翔，飛到年輕人的心中。意思是說，希望自己的歌聲能感動少男少女們，引起廣大青少年的共鳴。3.這道思考題非常開放，意在訓練學生的思維和表達能力。不論贊同哪一種，只要能自圓其說就行。筆者贊同第三種劃分方法，從內(nèi)容和每節(jié)的行數(shù)來說，都比較好。4.課文的感情基調(diào)是樂觀、積極、自信?！稓g樂》一詩，由于作者沒有找尋到“歡樂”，其感情基調(diào)是悲傷、憂郁、彷徨。作為年輕人，應該更喜歡課文這首詩。
(設計者：王新春)
我為少男少女們歌唱原文我為少男少女們歌唱唱篇五
教學目標：
1. 在朗讀中品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的藝術(shù)美。
2.理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。
3.培養(yǎng)學生奔放快樂、積極向上的人格。
教學重難點：
1.反復朗讀并背誦，理解詩意及抒發(fā)的感情。
2.實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的遷移。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情景，導入新課：
二、 學生閉上眼睛，聽教師范讀 。
三、 學生朗讀，互糾正音。
四、 誦讀，討論，感悟詩歌的藝術(shù)形象美。
1.詩的第一節(jié)在說了\"我為少男少女們歌唱\"后，連用四個排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點？（積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量）
2. 詩人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的強烈共鳴）
3. 讀第三節(jié)，詩人希望用什么引起年輕人的共鳴？
4. 第四節(jié)采用了什么手法？（對比，贊頌、歌唱新事物新快樂新思想的力量）
5. 朗讀指導與訓練（節(jié)奏、重音和語調(diào)）
五、 質(zhì)疑，探討，交流。
你還想了解哪些這首詩的有關(guān)問題？提出來，大家?guī)湍憬鉀Q。（學生一般會對作者及寫作背景產(chǎn)生疑問，教師作必要的補充和說明后，用幻燈片顯示。）
1. 作者簡介 ：何其芳（1912－1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家，重慶萬州人。代表詩集有《漢園集》（與人合集出版）、《預言》，散文集《畫夢錄》。
2. 寫作背景：1938年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一種與國民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。
