一鍵復(fù)制
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
大作家的小老師閱讀大作家的小老師閱讀答案語氣篇一
1、我能有感情地朗讀課文。
2.我能體會(huì)到蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷，并學(xué)習(xí)他這種好品質(zhì)。
知識(shí)鏈接：
蕭伯納的名言：
1、你應(yīng)該小心一切假知識(shí)，它比物質(zhì)更危險(xiǎn)。
2、倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩個(gè)思想。
3、人生就像奕棋，一步失誤，滿盤皆輸。
【獨(dú)立自學(xué)】
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
大聲的讀一讀，描寫小姑娘外貌的句子：（用鉛筆或紅筆標(biāo)注）
我能把蕭伯納非常喜歡小姑娘這種心理讀出來。
二、學(xué)習(xí)第二至四自然段。
有聲有色的讀一讀吧。加油！相信你可以做到！
我能把蕭伯納的這種有點(diǎn)自夸，想給小姑娘驚喜這種心理讀出來。（注意抓住重點(diǎn)詞語哦?。?/p>
?！?/p>
。我認(rèn)為這是小姑娘（??? ）a、在和這位大作家逗著玩呢。b、品出了大作家話中的“自夸”。（選擇一個(gè)你認(rèn)為對(duì)的答案，把序號(hào)填在括號(hào)里哦?。?/p>
我能把小姑娘這種心理讀出來。我是最棒的哦！
。從“為之一震”中我想到了???????????
。
三、反復(fù)讀蕭伯納說的話。
。
。
我能把蕭伯納這種深有感觸的心理讀出來。
【合作交流】
1、對(duì)子互學(xué)（同桌互助，解決疑難，交流分享，共同進(jìn)步。）
2、組內(nèi)群學(xué)（對(duì)子疑難，組內(nèi)解決，紅筆補(bǔ)充，討論預(yù)展。）
【展示探究】
教師溫馨提示：
1、展示時(shí)，每個(gè)小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)作為主要展示內(nèi)容。
2、小組成員要全體參與。
【達(dá)標(biāo)檢測】
1、學(xué)完這篇課文，大作家蕭伯納給我留下了（????????? ）、（????????? ）的印象。小姑娘給我留下了（????? ）的印象。（要用四字詞語哦?。?/p>
3、名言警句積累： （?????? ）使人進(jìn)步，（??????? ）使人落后。
【自我評(píng)價(jià)】
1、本節(jié)課我的表現(xiàn)（優(yōu)秀、良好、一般）。
2、把自己本節(jié)課的收獲或要提醒自己的話用紅筆寫下來。
大作家的小老師閱讀大作家的小老師閱讀答案語氣篇二
1、我能正確、流利地朗讀課文。
2.我能學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。
3、我能理清文章脈絡(luò)，了解課文寫了一件什么事。
知識(shí)鏈接：
蕭伯納（1856年7月26日—1950年11月2日）,英國作家，1925年因?yàn)樽髌肪哂欣硐胫髁x和人道主義而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是英國現(xiàn)代杰出的現(xiàn)實(shí)主義戲劇作家，是世界著名的擅長幽默與諷刺的語言大師。創(chuàng)作了《英國佬的另一個(gè)島》、《巴巴拉少?！?、《賣花女》、《皮革多利翁》、《傷心之家》、《圣女貞德》等大量優(yōu)秀的作品。
【獨(dú)立自學(xué)】
一讀：放聲讀文，我能做到正確、流利。
把你認(rèn)為在朗讀時(shí)需要特別注意的詞語和難讀的句子寫下來。（用紅色筆標(biāo)注出需要注意的地方）
二讀：邊讀邊查，選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，新詞。
1、看拼音寫詞語,并能用巧妙的方法記住它們。??
2、我能學(xué)會(huì)下列多音字
教?????????????????????????? 為
3、我能理解下列詞語的意思。
為之一震（查字典理解）：
驚喜萬分（找近義詞理解）：
三讀：理清文章脈絡(luò)。
按照????????? 順序，課文可分為三段：
（?? ）——（? ）自然段：蕭伯納在莫斯科訪問時(shí)與一個(gè)可愛的小姑娘玩了很久。
（?? ）——（? ）自然段：臨別時(shí)蕭伯納對(duì)小姑娘說出了自己的身份，但是小姑娘出乎意料的回答，是蕭伯納為之一震。
（?? ）——（? ）自然段：蕭伯納對(duì)這件事深有感觸，并從中受到教育。
四讀：邊讀邊想文章講了一件什么事情。
【合作交流】
1、對(duì)子互學(xué)（同桌互助，解決疑難，交流分享，共同進(jìn)步。）
2、組內(nèi)群學(xué)（對(duì)子疑難，組內(nèi)解決，紅筆補(bǔ)充，討論預(yù)展。）
【展示探究】
教師溫馨提示：
1、展示時(shí)，每個(gè)小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)作為主要展示內(nèi)容。
2、小組成員要全體參與。
3、補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，大膽地與老師同學(xué)互動(dòng)。
【達(dá)標(biāo)檢測】
1、看拼音寫漢字。
2、《大作家的小老師》一文中，“大作家”指的是???? 國的???????? ?！靶±蠋煛笔侵?????????? 。
3、初讀課文后，你還有什么不懂的嗎？請(qǐng)認(rèn)真寫在下面，下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
【自我評(píng)價(jià)】
本節(jié)課我的表現(xiàn)（優(yōu)秀、良好、）
大作家的小老師閱讀大作家的小老師閱讀答案語氣篇三
一、教材分析 教材簡析: 《大作家的小老師》是小學(xué)語文蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元第1 0課的課文。本文通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間 的故事，主要通過人物對(duì)話成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。 本課以人物之間簡短的對(duì)話表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán) 于律己，教學(xué)中重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、謙遜的可貴 品質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確認(rèn)讀生字、生詞； 2、能理解由生字組成的生詞； 3、能正確、流利地朗讀全文，有感情朗讀部分語段； 4、理解課文，體會(huì)蕭伯納的謙虛。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、能認(rèn)讀生字、詞，通讀全文； 2、體會(huì)蕭伯納的謙虛。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)蕭伯納的謙虛。 二、教學(xué)對(duì)象分析三年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字詞已有一定的方法，也接受得快，所以 生字詞的教學(xué)沒有安排較多時(shí)間。但三年級(jí)學(xué)生閱讀理解、分析能力 較差，讓三年級(jí)的孩子理解課文中所要揭示的道理具有一定的難度， 為此我主要抓住 “小姑娘給了蕭伯納什么教育？” 這一問題展開教學(xué)， 做到問題精而簡，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。 三、教法、學(xué)法 教學(xué)方法： 1、朗讀感悟法，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀蕭伯納的話語，體會(huì)蕭伯納 的謙虛； 2、通過對(duì)比、朗讀，感悟蕭伯納和小姑娘說話時(shí)的心理、語氣 的不同。 學(xué)法指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀，感悟蕭伯納的話語，體會(huì)其謙虛的品質(zhì)。 四、教學(xué)過程 本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，在此說的是第一課時(shí)的教學(xué)。教 學(xué)時(shí)，我以“蕭伯納為什么要拜小老師”這個(gè)問題主線，主要設(shè)計(jì)了 以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）直接導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是讓學(xué) 生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)發(fā)展。而明代學(xué)者陳獻(xiàn)章也曾說過:“學(xué)貴質(zhì)疑。小 疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果不積極思考,是不會(huì) 質(zhì)疑的。 所以導(dǎo)入課題后，我就讓學(xué)生質(zhì)疑，不僅符合小學(xué)生強(qiáng)烈要求自我表現(xiàn)的心理,更培養(yǎng)和加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),使學(xué)生充分感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人。
（二）初讀課文，了解蕭伯納。學(xué)習(xí)課文首先要能讀通課文，所以我先通過多媒體讓學(xué)生認(rèn)讀生詞，再指導(dǎo)長句的朗讀，最后讓學(xué)生分自然段朗讀，能夠做到通順、流利地朗讀課文。課文中只是簡單說明蕭伯納是英國著名作家，學(xué)生對(duì)蕭伯納還不太了解，所以接著我通過多媒體出示蕭伯納相關(guān)材料，讓學(xué)生對(duì)課文主人公有所了解。
（三）精讀課文，體會(huì)精神
1、為了更鮮明地讓“大作家”與“小老師”形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生心中的疑問“小姑娘為什么成了大作家的小老師？”更為強(qiáng)烈，我先讓學(xué)生找到描寫蕭伯納和小姑娘的句子，并通過圖片、文字幫助學(xué)生理解蕭伯納的文明及小姑娘的純真、可愛。
2、“老師”在三年級(jí)孩子的心目中就是教育人、教別人知識(shí)的人，所以緊接著我提出疑問：“這么天真的小姑娘居然成了大名鼎鼎的大作家的老師，那么她給了大作家蕭伯納什么教育呢？”讓學(xué)生自學(xué)全文,找到這個(gè)答案在課文最后一個(gè)自然段,從而進(jìn)入最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步對(duì)課文揭示的道理有所感知。
3、只是通過最后一個(gè)自然段，學(xué)生對(duì)于課文所揭示道理的理解還有一定難度，于是我追問：“是小姑娘的什么讓蕭伯納受到這樣的教育呢？”從而引出對(duì)小姑娘及蕭伯納話語,回到課文2、3、4自然段的學(xué)習(xí)。通過兩者心理、語言的對(duì)比，以及指導(dǎo)學(xué)生多次地感情朗讀，幫助學(xué)生深層次地理解、體會(huì)小姑娘給蕭伯納的啟發(fā)、教育。4、學(xué)完蕭伯納與小姑娘的對(duì)話，我又再次回到課文最后一個(gè)自 然段，這時(shí)讓學(xué)生理解蕭伯納深受的教育也就化難為易了，同時(shí)課堂 教學(xué)也達(dá)到了高潮。 （四）鞏固延伸 學(xué)完全文后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文揭示的道理，我設(shè)計(jì)了 讓學(xué)生寫寫想對(duì)蕭伯納和小姑娘說的話， 緊接著出示孔子的名言： “三 人行，必有我?guī)熝??！弊寣W(xué)生積累關(guān)于謙虛的名言。 五、板書 為了體現(xiàn)課文內(nèi)容和教學(xué)重、難點(diǎn)，我特設(shè)計(jì)了這樣的板書： 10、大作家的小老師 大作家：驕傲自大 （蕭伯納） 深受教育：平等相待 永遠(yuǎn)謙虛 小姑娘：純真可愛 （娜塔莎）
大作家的小老師閱讀大作家的小老師閱讀答案語氣篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中的主要詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
3、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對(duì)話中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
4、通過朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)4既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在課前布置學(xué)生自己查找有關(guān)蕭伯納的資料為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。
我豫設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)我用三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，
第一環(huán)節(jié)中我直接板書課題讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生帶著問題自己讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充足的時(shí)間放手讓學(xué)生讀課文，同時(shí)要學(xué)生完成這幾個(gè)任務(wù)1、標(biāo)好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語。3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時(shí)，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生互相評(píng)點(diǎn)正音，使得他們讀準(zhǔn)確課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我注意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯(lián)是前鼻音。學(xué)生一起采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎(chǔ)上，解決上課伊始產(chǎn)生的問題。借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解一下蕭伯那的有關(guān)資料。了解文中的大作家的大是指著名，最后讓學(xué)生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
抄寫詞語
下面我說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想
第二課時(shí)我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以達(dá)到在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對(duì)話中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
通過朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
上課伊始我以詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入，詞語主要是課文中帶生字的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。
接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，品讀感悟
本文是一篇寫人的文章，因此我將以問題“你覺得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人？”為切入點(diǎn)展開對(duì)課文的品讀。我將用充足的時(shí)間安排學(xué)生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關(guān)語句，進(jìn)行交流。其中蕭和小姑娘的對(duì)話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點(diǎn)是課文的重點(diǎn)。我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。
第一步、讓學(xué)生有充分的時(shí)間來閱讀這段對(duì)話，對(duì)文本有初步的了解。
第三步、透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什么？激起學(xué)生的思維波瀾，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了身份不過是為了給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。但同時(shí)也確實(shí)存在自夸的嫌疑。
第四步、在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。
第六步、分角色朗讀兩人的對(duì)話。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課文的第三段意義深刻，是理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中我這樣的預(yù)設(shè)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，說說你讀后有什么感受。
3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到他謙虛嚴(yán)于律己。
布置作業(yè)：朗讀并摘錄這段話。
收集有關(guān)謙虛的名人名言。
第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)完課文，下面進(jìn)入拓展延伸
這個(gè)單元的文章都是名人故事，可以要求學(xué)生課外搜集自己喜歡的名人的資料，辦一份手抄報(bào)。也可以是電子小報(bào)。學(xué)習(xí)名人美好的品格。
板書大作家的小老師（平等相待、永遠(yuǎn)謙虛、）
蕭伯納小姑娘
謙遜、嚴(yán)于律己天真、可愛
大作家的小老師閱讀大作家的小老師閱讀答案語氣篇五
1.指導(dǎo)學(xué)生整理課前搜集的材料。關(guān)于蕭伯納的資料及圖片。
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2.借助生字讀音讀通課文，做好批注。（我要先把課文認(rèn)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫出我還不認(rèn)識(shí)、讀不準(zhǔn)確、不理解的字詞。然后我再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語，正確認(rèn)讀識(shí)記生字，生字詞抄寫2篇。）
(1)生字我記牢，我注音，我寫好，我會(huì)組詞。
納??? 科?? 訴??? 豪??? 預(yù)??? 多音字“教”
料?? 聯(lián)??? 識(shí)??? 觸??? 虛
(2)火眼金睛，辨字組詞
科（???? ）??? 虛（????? ）??? 豪（?????? ）
料 （????? ）? 慮（???? ）???? 毫（?????? ）
(3)詞語、句子我理解我會(huì)用（我能通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語）。
重點(diǎn)理解以下詞語：
句子：你認(rèn)為重點(diǎn)的句子可以畫一畫，反復(fù)讀一讀，寫一寫感受。
(4)課文內(nèi)容我知道，我能概括出課文的主要內(nèi)容：————————————————————————————————————————————————————————————————。
三、合作探究1、小組合作學(xué)習(xí)
（1）小姑娘長的什么樣子？在書上用橫線畫出相關(guān)語句。
（2）臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小姑娘說了什么？同時(shí)說這話時(shí)，他心里在暗想些什么，分別用波浪線和…….標(biāo)記出來。
（3）小姑娘聽后是怎么做的？找出來模仿小姑娘的語氣讀一讀。
（4）使蕭伯納為之一震的一句話是————————————。
（5）“那位小姑娘給我的教育”指的是——————————————————————————————————————————。
2、重點(diǎn)探究：
2、大作家蕭伯納說小姑娘“是我的老師”?
四、分角色朗讀課文，在讀中感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷。教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
五、拓展閱讀
課后讀一讀蕭伯納寫的著作《人與超人》、《蘋果車》、《真相畢露》等。
