一鍵復制
無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
不用文字的書和信課文原文篇一
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式
兩課時
課件，收集資料
第一課時
( 一)創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣
1、課前請同學們收集了一些有關通訊的資料，哪些同學收集的是人類早期的通訊資料?請展示出來，讓我們一起來共睹一下。
3、大家一定都知道這樣一個常識，人類創(chuàng)造了文字，那么人類一定先于文字出現(xiàn)。那么在文字被創(chuàng)造之前，人類是怎樣記事和傳遞信息的呢?讓我們一起去了解一下。
( 二)讀文識字，初步感知
1、教師出示要求，學生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
(3)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)
(4)教師適當的總結，并再強調下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞，并鞏固。
( 三)、整體感知，弄清條理
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內容。
3、教師小結，理清文章的條理。
(四)、學習第一部分，了解過去的記事方式
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)
3、交流閱讀收獲，重點了解“貝殼記事”的方法，注意發(fā)散學生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思?？梢韵仍趯W習小組內交流，再在班上交流。
5、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)
5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達一定的意思。)
3、課文舉了一個什么例子。(指名反饋)
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們如果是報平安會怎么表示呢?(學生大膽想像，自由發(fā)言)
6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。)
3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅 速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，(例如長城煙火臺的由來)激發(fā)學生的興趣]。
方法奇妙 記事 結繩 古代人們的智慧
貝殼
通信
不用文字的書和信課文原文篇二
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
兩課時。
一、談話，激趣導入
1、同學們，你們知道我們人類是由什么進而來的嗎？
二、自讀課文，學習生字
1、教師出示要求，學生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（3）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）
（4）教師適當的總結，并再強調下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內容。
3、教師小結，理清文章的條理。
4、學生正確、流利地讀課文。
四、學習第一部分，了解過去的記事方式
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。）
3、理解“奇妙”。
4、導讀，學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結繩記事、貝殼記事）（學生反饋后教師出示課文中相應的插圖。）
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關的語句。
8、引導想像，各種繩子結以及貝殼可能代表什么意思？（學生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
一、檢查復習
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）
5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學習課文，了解古人的通信
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達一定的意思。）
3、課文舉了一個什么例子。（指名反饋）
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們如果是報平安會怎么表示呢？（學生大膽想像，自由發(fā)言）
6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
三、閱讀課文，加深理解
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。）
3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，（例如長城煙火臺的由來）激發(fā)學生的興趣]。
不用文字的書和信課文原文篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字10個。
3、理解課文內容，讓學生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
小黑板，生字、詞卡片、查找有關“翠鳥”的資料。
討論、小組合作式
一、導入新課： 1、出示：一些書和信，學生觀察。 2、談話：同學們，你們見過不用文字的書和信嗎?今天我們一起去看看，好嗎? 3、板書課題：《不用文字的書和信》(學生齊讀兩遍)
二、新授。 1、初讀課文。 (1)選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的段序。 (2)出示10個生字，學生“開火車”認讀。 憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴 (3)出示生詞，同桌讀、指名教讀。 記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲 (4)指名接讀課文，并指名評價。 2、熟讀課文、理解課文。 (1)自由讀課文第1、2自然段。 ①說說自己通過讀，知道了什么? ②指名說說。 ③想讀第1、2自然段的`同學讀。 (2)小組合作學習：第3——5自然段。 ①選擇喜歡的方式讀課文。 ②說說自己通過讀，知道了什么? ③指名說說。 ④想讀的起立讀3——5自然段。 (3)齊讀課文。 ①討論：有哪些不用文字的書和信?你還知道哪些傳遞信息的方式? ②指名說說。 (4)小組學習：朗讀課文 正確地朗讀課文; 正確、流利地朗讀課文; 正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時 教學目標： 1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。 2、完成“語文天地”中“抄一抄” 教學重難點： 1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲”13個字。 2、抄寫詞語。 教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。 課型：寫字課 教學方法：討論、小組合作式。
五、教學后記
不用文字的書和信課文原文篇四
1.認識3個生字，會寫3個生字。
2.讓學生了解沒有文字之前人類交流的方式，從而感受文字帶給我們的便利。
教學重點????? 有效閱讀文章提取有用信息。
教學過程：
一，導入
生：打電話，傳真……
師：無論是哪一種方式都離不開語言和文字，看來語言文字的作用是非常之大，可是在文字未被創(chuàng)造使用之前，人類又是如何記事、通信呢？今天就讓我們一同了解古人是怎樣的聰明與智慧寫出不用文字的書和信。把書翻到92頁，齊讀課文邊讀邊想不用文字的書和信是什么樣子的，那些自然段是寫不用文字的書，那些自然段是寫不用文字的信。
生：……
第一部分
（有些同學能不能直接認識到記事的方法就是寫的書。此處可能有些同學劃分錯誤，通過讓他們說每段的大概意思來說明問題）
師；（總結）文章一共分成兩個部分，一部分寫不用文字的書是1、2自然段一部分是寫不用文字的信是3、4自然段。
師：誰來說?生：……
師：非常好，（寫板書）奇妙誰查詞典了，什么意思？生：……
師；繩結的大小，和貝殼的大小可能代表重不重要，形式和顏色代表不同類別的事件。結繩記事和貝殼記事的方式你更喜歡那一種呢？為什么？喜歡結繩記事的先說……生：貝殼比結繩顏色鮮艷更容易分辨。
第二部分
讀完想好古人怎樣通信的就坐好。生：用東西物體，實物。
師：那么這句中那個詞告訴你了，作者是在舉例子？生：譬如
師：誰查字典了，譬如什么意思，生：……
師：注意看老師是怎樣寫這個字的，你用什么方式可以巧妙的記住它？
第三部分 情感體驗
師：古人真是有趣，有創(chuàng)意，用這些物品，東西就能寫出，恐嚇信，和宣戰(zhàn)書，那么假如咱們也是原始時期的一個大部落，我們還沒自己的文字，跟其他的民族部落也不通語言。經過考察發(fā)現(xiàn)在咱們的不遠處有個小部落，咱們想讓他們歸順咱們的部落，有不想直接用武力解決，你們就是軍師，處處注意看看跟他們什么東西怎樣做，能讓那個部落加入咱們的部落。四人小組討論一下，比一比那個小組的方案可行，有創(chuàng)意。
生：……
師：誰來說? 生：……
生;淘氣的小朋友
第四部分? 總結
師：同學們學習的都非常認真，收獲也很多，古人沒有文字卻可以寫出不用文字的書和信，希望同學們也能像古人一樣，當遇到困難時可以發(fā)揮自己的聰明才智努力的克服困難！
不用文字的書和信課文原文篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字10個。
教學重點：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學難點：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學準備：小黑板，生字、詞卡片、查找有關“翠鳥”的資料。
教學過程：
一、導入新課：
1、出示：一些書和信，學生觀察。
3、板書課題：《不用文字的書和信》(學生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的段序。
（2）出示10個生字，學生“開火車”認讀。
（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。
（4）指名接讀課文，并指名評價。
2、熟讀課文、理解課文。
（1）自由讀課文第1、2自然段。
①說說自己通過讀，知道了什么？②指名說說。③想讀第1、2自然段的同學讀。
（2）小組合作學習：第3——5自然段。
①選擇喜歡的方式讀課文。②說說自己通過讀，知道了什么？③指名說說。④想讀的起立讀3——5自然段。
（3）齊讀課文。
①討論：有哪些不用文字的書和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？②指名說說。
（4）小組學習：朗讀課文
三、布置作業(yè)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設計：
11-2 不用文字的書和信
聰明才智
教學后記：
第二課時
教學目標：
1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
3、理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
教學重點：
1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。
2、理解課文內容。
教學難點：了解發(fā)明文字前人們記事和通信的方法，知道傳遞信息的方式。
教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。
教學過程：
一、導入新課：
1、朗讀課文《翠鳥》。
2、出示10個生字，學生認讀。（開火車）
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
二、指導寫字：
1、出示要寫生字，學生認讀。
2、學生分析字形，互相交流。
3、指導書寫。
三、學習課文，了解古人的通信
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達一定的意思。）
3、課文舉了一個什么例子。（指名反饋）
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們如果是報平安會怎么表示呢？
6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
四、閱讀課文，加深理解
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？
3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多古代人類生活知識。
五、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。
板書設計
11-2不用文字的書和信
記事繩子
方法奇妙貝殼古代人類聰明
通信
教學后記：
第三課時
教學目標：
1.用自己喜歡的方式復習本課生字，完成練習冊上相關習題。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
3.進一步理解課文內容，體會人們的聰明才智。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
教學難點：進一步理解課文內容，體會人們的聰明才智。
教學準備：生字詞卡片小黑板
教學過程：
一、聽寫本課的生字新詞：
奇妙 形式 譬如 打仗
分辨 跳躍 重要 淘氣
二、讀一讀，選擇詞語說一句話
奇妙 形式 譬如 打仗
分辨 跳躍 重要 淘氣
（可以先讓學生讀一讀，不懂的詞語提出來解決。然后可以選擇喜歡的詞語說一句話。這些詞語可以做抄寫的練習，進一步鞏固落實。
三、想一想，說一說。
（這是課文所描述的內容，即收到槍或箭，表示另一個民族向你宣戰(zhàn)，怎么辦呢？可以引導學生借此話題展開想象，或戰(zhàn)？或和？或投降？讓學生大膽地去說吧。）
四、討論。
1、指名讀這部分的文字。
2、讓學生結合本文內容談一談。
3、結合自己的閱讀經驗談一談。
五、讀書檢測，課堂完成。
板書設計：
11-2 不用文字的書和信
（相機板書）
教學后記：
不用文字的書和信課文原文篇六
《不用文字的書和信》教學反思——說明文教學
這是三年級的孩子第一次遇到很正式的說明文，在備課的時候就確定了教學的重點要向三個方面看齊——從文中找信息、歸納段意、發(fā)散思維。先說說如何從文中找信息吧。在二課時的教學過程中，我設計了很多教學活動，讓學生從文中的句子找出答案，例如“結繩記事”是如何進行的，先找在讀，然后請學生用自己的話說一說，其目的在于教會學生做閱讀題的方法，為歸納段意的聯(lián)系埋下伏筆。在這一環(huán)節(jié)，學生基本上能一次說到，還很準確。在分段方面，學生主要集中在把課文分成兩段或者三段的比較多，其差異就在于把第一部分的兩種記事方法分開了。啟發(fā)后找出正確的分段標準，開始歸納段意，第一部分可以訓練學生找中心距來歸納，第二部分則需要更具板書提示來進行歸納，全班有80％的人能一次就歸納正確。在思維訓練方面，不僅要讓學生了解古人記事的方法，還要參照這一標準來想象一下自己怎樣記錄一件事情，則是訓練學生活學活用文中告訴的要領，可以大膽展開想象。學生在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮得特別好，從貝殼的大小、顏色分別說出了能代表的事情。本課的朗讀只要求讀通讀順，兩課時的時間沒有去處理讀出感情，我認為說明文的教學應該將側重點放在前面三種上，不要去照搬傳統(tǒng)的講讀課文的模式，很多內容孩子都懂，直入主題就可以了。
不用文字的書和信課文原文篇七
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
重點難、關鍵
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時劃分
兩課時。
第一課時
一、談話，激趣導入
1、同學們，你們知道我們人類是由什么進而來的嗎？
二、自讀課文，學習生字
1、教師出示要求，學生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（3）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）
（4）教師適當的總結，并再強調下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內容。
3、教師小結，理清文章的條理。
4、學生正確、流利地讀課文。
四、學習第一部分，了解過去的記事方式
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。）
3、理解“奇妙”。
4、導讀，學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結繩記事、貝殼記事）（學生反饋后教師出示課文中相應的插圖。）
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關的語句。
8、引導想像，各種繩子結以及貝殼可能代表什么意思？（學生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時
一、檢查復習
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）
5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學習課文，了解古人的通信
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達一定的意思。）
3、課文舉了一個什么例子。（指名反饋）
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們如果是報平安會怎么表示呢？（學生大膽想像，自由發(fā)言）
6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
三、閱讀課文，加深理解
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。）
3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，（例如長城煙火臺的由來）激發(fā)學生的興趣]。
不用文字的書和信課文原文篇八
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字10個。
3、理解課文內容，讓學生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。
教學重難點：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學準備：小黑板，生字、詞卡片、查找有關“翠鳥”的資料。
教學方法：討論、小組合作式
教學步驟：
一、導入新課：
1、出示：一些書和信，學生觀察。
3、板書課題：《不用文字的書和信》(學生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的段序。
（2）出示10個生字，學生“開火車”認讀。
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴
（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲
（4）指名接讀課文，并指名評價。
2、熟讀課文、理解課文。
（1）自由讀課文第1、2自然段。
①說說自己通過讀，知道了什么？
②指名說說。
③想讀第1、2自然段的同學讀。
（2）小組合作學習：第3——5自然段。
①選擇喜歡的方式讀課文。
②說說自己通過讀，知道了什么？
③指名說說。
④想讀的起立讀3——5自然段。
（3）齊讀課文。
①討論：有哪些不用文字的書和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？
②指名說說。
（4）小組學習：朗讀課文
正確地朗讀課文；
正確、流利地朗讀課文；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、布置作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設計：
11、通訊
聰明才智
第二課時
教學目標：
1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
教學重難點：
1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲”13個字。
2、抄寫詞語。
教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
一、導入新課：
1、朗讀課文《翠鳥》。
2、出示10個生字，學生認讀。（開火車）
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲
二、新課：
1、出示要寫生字，學生認讀。
憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲
2、學生分析字形，互相交流。
3、指導書寫。
4、書寫生字。
（1）學生自由書寫生字。
（2）指名上臺書寫，并指名評價。
（3）書寫生字，每字3遍。
（4）完成“語文天地”中“抄一抄”
*出示詞語，學生認讀。
奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會、對付
*抄寫詞語。
（5）合作學習：
*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。
*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設計：
11、通訊
五、教學后記：
