氧氣的制法教案 氧氣的制法和性質(zhì)(13篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

氧氣的制法教案 氧氣的制法和性質(zhì)篇一

初三化學

授課人

王平

授課內(nèi)容

1.????? 掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理.

2.????? 了解催化劑和催化作用的概念

3.????? 理解分解反應的定義極其化合反應的區(qū)別.

1.????? 復習氧氣的性質(zhì),了解學生對已有知識的掌握程度

2.????? 利用科學探究法,通過演示實驗,引導,探求出實驗室制氧氣的方法,原理.

教學環(huán)節(jié)

'氧氣的制法教案 氧氣的制法和性質(zhì)篇二

第三節(jié)? 氧氣的制法

（2課時）一.知識教學點1.氧氣的工業(yè)制法。2.氧氣的實驗室制法。3.催化劑、催化作用。4.分解反應。二.重、難、疑點 1.重點：實驗室制取氧氣和收集氣體的操作方法。??? 2.難點：催化劑，催化作用。3.疑點：實驗室制取氧氣的反應原理。三.教學步驟(一)明確目標??? 1.使學生掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理。??? 2.了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。??? 3.了解催化劑和催化作用的概念。??? 4.理解分解反應的定義及其與化合反應的區(qū)別。(二)整體感知??? 按照研究元素及其化合物知識的模式，在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學習氧氣的制法。氧氣制取的演示實驗是教材中第一個完整的討論元素化合物知識、制備典型代表物的實驗，學生的學習興趣較高。在化學實驗基礎操作的基礎上學習制取氧氣的實驗操作，在學習了氧氣的性質(zhì)的基礎上研究氧氣的收集方法，可以說不是很難的。??? 本節(jié)內(nèi)容以氧氣的實驗室制法為核心，穿插了—些化學基本概念和原理的建立，把描述實驗部分與理論部分聯(lián)系起來，在實驗的基礎上建立概念，比較符合學生的認識規(guī)律。(三)教學過程[復習提問]：1.比較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。??????????? 2.氧氣有哪些化學性質(zhì).寫出五個反應的文字表達式。??????????? 3.如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣(空氣、氮氣、二氧化碳)??????????????? 通過第3個問題，教會學生物質(zhì)的檢驗方法，即按照“操作—現(xiàn)象—結(jié)論”的順序敘述。[討論]：如何鑒別四瓶無色氣體：空氣，氧氣、氮氣、二氧化碳?[教師活動]：講評學生的敘述。[板書]：一.氧氣的檢驗方法

將帶火星木條伸入集氣瓶里，若木條復燃，證明瓶內(nèi)是氧氣。

操作

現(xiàn)象

結(jié)論[提問]：根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？[新課引入]：氧氣有那么多重要的用途，那么，你一定很想知道氧氣是怎樣制得的？[板書]：二.氧氣的實驗室制法——分解反應[教師活動]：講述實驗室制取物質(zhì)的原則、特點：原料便宜、操作簡單、反應速度適中等。展示實驗室制取氧氣的藥品，學生觀察它們的顏色和狀態(tài)。[實驗]：演示[實驗1—6] 加熱少量氯酸鉀[觀察]：氯酸鉀沸騰前，木條沒有復燃，證明無氧氣放出；繼續(xù)加熱至沸騰后，才有少量氧氣放出。[討論]：該實驗證明只加熱氯酸鉀能否放出氧氣？加熱到什么程度才放出氧氣？放出氧氣的速度如何？[實驗]：演示[實驗1—7] 加熱少量二氧化錳。[觀察]：木條沒有復燃，證明無氧氣放出。[討論]：該實驗又說明什么?[實驗]：演示[實驗1—8] 加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物[觀察]：木條迅速復燃，證明迅速放出氧氣。[討論]：該實驗又說明什么呢？比較這三個實驗，你認為二氧化錳在實驗[1—8]中起什么作用?[小結(jié)]：加熱氯酸鉀到較高溫度能放出氧氣，二氧化錳不行；在較低溫度下不會放出氧氣的氯酸鉀，加入了加熱時不會放出氧氣的二氧化錳，卻能迅速地放出氧氣.并且二氧化錳的量并沒有變化，且還能繼續(xù)使用，說明二氧化錳的化學性質(zhì)沒有改變。[學生活動]：閱讀課本第16頁內(nèi)容，劃出催化劑、催化作用的概念。[板書]：1.催化劑：在化學反應中能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都沒有變化的物質(zhì)。[板書]：2.催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。[教師活動]：講解催化劑的選擇性，使學生澄清一下幾個問題：(1)催化劑能改變(加快或減慢)其他物質(zhì)的化學反應速率，不能片面地說成是加快。?(2)二氧化錳只對氧酸鉀的分解具有催化作用，但不是專做催化劑。?(3)催化劑只能改變化學反應速率，不能增大或減少生成物的質(zhì)量。[舉例]：例如：橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度。[講解]：實驗室常采用加熱氯酸鉀來制取氧氣，為了加快反應速度，常??? 加入少量的二氧化錳作催化劑。反應的文字表達式為：[板書]：3.加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣（1）文字表達式：????????? 二氧化錳（mno2）氯酸鉀 —————→ 氯化鉀 + 氧氣加熱???????????????????????? kclo3???????????????? kcl????? o2[教師活動]：介紹收集氣體的常用方法。[討論]：根據(jù)氧氣的性質(zhì)，可以用什么方法收集氧氣?[小結(jié)]：氧氣不易溶于水，故可以用排水法；氧氣的密度比空氣略大，故可以用向上排空氣法。[板書]：（2）收集方法：排水集氣法或向上排空氣法[教師活動]：演示[實驗1-9] 加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物，制取并收集氧氣。邊操作、邊講解，邊討論。[講解]：本實驗裝置有幾處連接口，若裝置漏氣將影響氣體產(chǎn)量，故要先檢查裝置的氣密性。[討論]：如何檢查該裝置的氣密性？如何處理和裝入固體試劑？[操作]：取氯酸鉀、二氧化錳約3:1，混合均勻，放人試管底部。[討論]：如何固定試管？試管口為什么要略向下傾斜？[操作]：根據(jù)酒精燈的高度，調(diào)節(jié)鐵夾的位置。固定好試管，并將導管插入水槽中，將盛滿水的集氣瓶倒立于水槽中。[討論]：伸人試管內(nèi)的導管為什么不宜過長？藥品為什么要平鋪于試管底部？集氣瓶口留有氣泡說明什么？應如何操作？如何給試管中的固體加熱？[操作]：預熱后，將酒精燈火焰固定在試管內(nèi)混合物靠管口的部分。[講解]：酒精燈隨反應的進行和需要氧氣量的多少向試管底的方向移動，這樣做既可防止固體混合物隨氣流沖向試管口，又便于控制氧氣放出的速度和量。[討論]：當開始氣泡冒出時，能否收集？為什么？何時開始收集？[講解]：剛開始冒出的氣泡是試管中的空氣，不能收集，待氣泡連續(xù)、均勻地冒出時才開始收集。或用帶火星的木條在試管口檢驗逸出的氣體，確定空氣已經(jīng)排盡時，再開始收集。[討論]：如何判斷氧氣已經(jīng)集滿，集滿一瓶氧氣后應如何操作?[操作]：當氣泡開始從瓶口逸出時，取出導氣管，蓋好玻璃片，將盛滿氧氣的集氣瓶正立于臺面上，用同樣方法再收集1-2瓶氧氣。[討論]：實驗完畢后，將導管從水中取出，還是先移走酒精燈?[操作]：先將導管從水中取出，再熄滅酒精燈，停止實驗。[講解]：實驗室除了以二氧化錳為催化劑加熱氧酸鉀制取氧氣外，還可加熱高錳酸鉀制取氧演示加熱高錳酸鉀制取氧氣。（出示高錳酸鉀樣品）[學生活動]：觀察高錳酸鉀的色、態(tài)。[教師活動]：講解一團棉花的作用，寫出文字表達式：[板書]：4.加熱高錳酸鉀制取氧氣?? 加熱（1）文字表達式：高錳酸鉀———→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣?????????????????????? kmn04????????? k2mn04??? mno2???? o2?（2）管口塞一團棉花的作用：防止高錳酸鉀粉末隨生成的氧氣飄入導管堵塞導管。[討論]：對比兩個文字表達式共同點，歸納出分解反應的概念，并討論分解反應與化合反應的區(qū)別。[板書]：5.分解反應（1）定義：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應。??? （2）特點：“一變多”? ab→a+b[強調(diào)]：分解反應與化合反應都是常見的反應類型，它們都屬于化學反應的基本類型。[講解]：通常，在工業(yè)、醫(yī)療等方面需要大量的氧氣，靠實驗室制法制取氧氣是不行的。下面我們來看看氧氣的工業(yè)制法。[板書]：三.氧氣的工業(yè)制法——物理變化[學生活動]：學生閱讀課本第17頁內(nèi)容，討論工業(yè)上制取氧氣的原理。[板書]：根據(jù)液氧與液氮的沸點不同，采用分離液態(tài)空氣法。 ????????????? 壓縮??????????? 蒸發(fā)???? 氮? 氣（沸點-196℃）空氣———→液態(tài)空氣———→????????????? 降溫???????????????????? 液態(tài)氧（沸點-183℃）(四)總結(jié)、擴展?本節(jié)主要學習了實驗室制取和收集氧氣的操作，并在此基礎上了解了催化劑和催化作用，以及氧氣的工業(yè)制法，歸納出了分解反應與化合反應的區(qū)別。其中排水法適用于那些不(不易)溶于水的氣體的收集。加熱固體試劑制取氣體的原理，我們在以后的學習中將會繼續(xù)接觸。四.布置作業(yè)：回憶、總結(jié)實驗室制取氧氣的操作步驟及注意事項。

氧氣的制法教案 氧氣的制法和性質(zhì)篇三

學科

初三化學

授課人

王平

授課內(nèi)容

授課班級

三.四

教學模式

化學教學中的科學探究的教學模式

地位

作用

初中階段第一次接觸氣體的制法,對以后的學習有很重要的作用,有承上啟下的作用.

教學

目標

知識目標

1.????? 掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理.

2.????? 了解催化劑和催化作用的概念

3.????? 理解分解反應的定義極其化合反應的區(qū)別.

能力目標

培養(yǎng)學生的實驗能力和觀察能力

德育目標

對學生進行美育教育

教學重點

實驗室制取氧氣的方法

教學難點?

催化劑,催化作用

教學疑點

實驗室制取氧氣的原理

教學方法

演示.講解.討論,采取科學探究法

教材處理

1.????? 復習氧氣的性質(zhì),了解學生對已有知識的掌握程度

2.????? 利用科學探究法,通過演示實驗,引導,探求出實驗室制氧氣的方法,原理.

教學手段

利用計算機輔助教學

教學過程?

教學環(huán)節(jié)

學生活動

教師活動

設計意圖

復習引入

討論上一節(jié)思考題,即如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣

追問空氣中氮氣,二氧化碳,氧氣四瓶無色氣體如何鑒別

復習氧氣性質(zhì),激發(fā)學生學習興趣,是學生學會物質(zhì)檢驗于鑒別方法

演示實驗[2-6],[2-7][2-8]

觀察總結(jié)

演示

提出問題

引導學生分析總結(jié)

通過實驗,充分調(diào)動學生的探究積極性,培養(yǎng)學生的探究興趣

閱讀教材

閱讀思考,討論日常生活,生產(chǎn)中的催化劑和催化作用,從而強化催化劑定義中的關鍵詞

引導

激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性,突破難點

總結(jié)分析

討論實驗室制取氧氣的兩個文字表達式特征,歸納分解反應概念

點評評價準確進行分析把握概念的準確本質(zhì)。

激發(fā)學生興趣,進而準確的把握概念的本質(zhì)

小節(jié)

總結(jié)要點和方法

補充

培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力,明確學習目標

板書

略

氧氣的制法教案 氧氣的制法和性質(zhì)篇四

學科

初三化學

授課人

王平

授課內(nèi)容

授課班級

三.四

教學模式

化學教學中的科學探究的教學模式

地位

作用

初中階段第一次接觸氣體的制法,對以后的學習有很重要的作用,有承上啟下的作用.

教學

目標

知識目標

1.????? 掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理.

2.????? 了解催化劑和催化作用的概念

3.????? 理解分解反應的定義極其化合反應的區(qū)別.

能力目標

培養(yǎng)學生的實驗能力和觀察能力

德育目標

對學生進行美育教育

教學重點

實驗室制取氧氣的方法

教學難點?

催化劑,催化作用

教學疑點

實驗室制取氧氣的原理

教學方法

演示.講解.討論,采取科學探究法

教材處理

1.????? 復習氧氣的性質(zhì),了解學生對已有知識的掌握程度

2.????? 利用科學探究法,通過演示實驗,引導,探求出實驗室制氧氣的方法,原理.

教學手段

利用計算機輔助教學

教學過程?

教學環(huán)節(jié)

學生活動

教師活動

設計意圖

復習引入

討論上一節(jié)思考題,即如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣

追問空氣中氮氣,二氧化碳,氧氣四瓶無色氣體如何鑒別

復習氧氣性質(zhì),激發(fā)學生學習興趣,是學生學會物質(zhì)檢驗于鑒別方法

演示實驗[2-6],[2-7][2-8]

觀察總結(jié)

演示

提出問題

引導學生分析總結(jié)

通過實驗,充分調(diào)動學生的探究積極性,培養(yǎng)學生的探究興趣

閱讀教材

閱讀思考,討論日常生活,生產(chǎn)中的催化劑和催化作用,從而強化催化劑定義中的關鍵詞

引導

激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性,突破難點

總結(jié)分析

討論實驗室制取氧氣的兩個文字表達式特征,歸納分解反應概念

點評評價準確進行分析把握概念的準確本質(zhì)。

激發(fā)學生興趣,進而準確的把握概念的本質(zhì)

小節(jié)

總結(jié)要點和方法

補充

培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力,明確學習目標

板書

略

氧氣的制法教案 氧氣的制法和性質(zhì)篇五

學科

初三化學

授課人

王平

授課內(nèi)容

1.????? 掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理.

2.????? 了解催化劑和催化作用的概念

3.????? 理解分解反應的定義極其化合反應的區(qū)別.

1.????? 復習氧氣的性質(zhì),了解學生對已有知識的掌握程度

2.????? 利用科學探究法,通過演示實驗,引導,探求出實驗室制氧氣的方法,原理.

教學環(huán)節(jié)

'氧氣的制法教案 氧氣的制法和性質(zhì)篇六

學科

初三化學

授課人

王平

授課內(nèi)容

氧氣的制法

授課班級

三.四

教學模式

化學教學中的科學探究的教學模式

地位

作用

初中階段第一次接觸氣體的制法,對以后的學習有很重要的作用,有承上啟下的作用.

教學

目標

知識目標

1.????? 掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理.

2.????? 了解催化劑和催化作用的概念

3.????? 理解分解反應的定義極其化合反應的區(qū)別.

能力目標

培養(yǎng)學生的實驗能力和觀察能力

德育目標

對學生進行美育教育

教學重點

實驗室制取氧氣的方法

教學難點?

催化劑,催化作用

教學疑點

實驗室制取氧氣的原理

教學方法

演示.講解.討論,采取科學探究法

教材處理

1.????? 復習氧氣的性質(zhì),了解學生對已有知識的掌握程度

2.????? 利用科學探究法,通過演示實驗,引導,探求出實驗室制氧氣的方法,原理.

教學手段

利用計算機輔助教學

教學過程?

教學環(huán)節(jié)

學生活動

教師活動

設計意圖

復習引入

討論上一節(jié)思考題,即如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣

追問空氣中氮氣,二氧化碳,氧氣四瓶無色氣體如何鑒別

復習氧氣性質(zhì),激發(fā)學生學習興趣,是學生學會物質(zhì)檢驗于鑒別方法

演示實驗[2-6],[2-7][2-8]

觀察總結(jié)

演示

提出問題

引導學生分析總結(jié)

通過實驗,充分調(diào)動學生的探究積極性,培養(yǎng)學生的探究興趣

閱讀教材

閱讀思考,討論日常生活,生產(chǎn)中的催化劑和催化作用,從而強化催化劑定義中的關鍵詞

引導

激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性,突破難點

總結(jié)分析

討論實驗室制取氧氣的兩個文字表達式特征,歸納分解反應概念

點評評價準確進行分析把握概念的準確本質(zhì)。

激發(fā)學生興趣,進而準確的把握概念的本質(zhì)

小節(jié)

總結(jié)要點和方法

補充

培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力,明確學習目標

板書

略

氧氣的制法教案 氧氣的制法和性質(zhì)篇七

學科

初三化學

授課人

王平

授課內(nèi)容

1.????? 掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理.

2.????? 了解催化劑和催化作用的概念

3.????? 理解分解反應的定義極其化合反應的區(qū)別.

1.????? 復習氧氣的性質(zhì),了解學生對已有知識的掌握程度

2.????? 利用科學探究法,通過演示實驗,引導,探求出實驗室制氧氣的方法,原理.

教學環(huán)節(jié)

氧氣的制法教案 氧氣的制法和性質(zhì)篇八

課題3 制取氧氣

[教學目標?]：

1.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步學會通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。

2.認識催化劑、催化作用及分解反應。

3.練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)。

[教學重點]：氧氣的制法及實驗操作。

[教學難點?]：催化劑的概念

[教學時數(shù)]：2課時

第一課時

復習提問：現(xiàn)有一瓶無色氣體，怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣？

氧氣有哪些性質(zhì)和用途？

引入課題：氧氣這么重要，如何制取氧氣呢？

探討：你知道怎樣制取氧氣？試想一想要得到大量氧氣，可以以什么為原料？

閱讀：p38－39，大量制取氧氣要考慮哪些因素？有哪些方法？這些方法在過程中是發(fā)生了什么變化？這些方法能否用于實驗室中制取氧氣？為什么？

實驗室采用什么方法制取氧氣較好呢？

設問：如何挑選原材料？

實驗探究：過氧化氫在什么條件會產(chǎn)生氧氣？學生填寫表格并匯報：

實驗

現(xiàn)象

原因

1.

2.

3.

討論：如何使上述實驗2檢驗出氧氣？

通過上述三個實驗你認為哪個方法比較適合用于實驗室制氧氣？為什么？

設疑：二氧化錳在反應中起什么作用？

閱讀：p35催化劑、催化作用

提問：怎樣將上述實驗中發(fā)生的化學反應表達出來？試寫出文字表達式。

講解：高錳酸鉀也可通過化學反應制得氧氣？

演示：加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗？

板書：寫出反應的文字表達式

討論：這三個化學反應是否是化合反應呢？為什么？它們有沒有相似的地方？

小結(jié)：分解反應類型

提問：它們與化合反應有什么區(qū)別？

反應類型

反應物

生成物

化合反應

分解反應

課堂小結(jié)：學習完本節(jié)課后你有什么收獲？

鞏固練習：p40 1 、 2

第二課時

復習提問：實驗室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應原理的文字表達式怎樣書寫？

設問：如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？

活動與探究：1.學生觀察圖2－17制取氧氣的裝置圖，回答下列問題：

⑴.? 圖中使用了哪些儀器？與你的設計相同嗎？

⑵.? 哪部分是發(fā)生裝置？哪部分是收集裝置？

⑶.? 在安裝裝置時應注意哪些問題？為什么？

2.如何實現(xiàn)制取氧氣呢？（制取氧氣的操作步驟）

⑴.? 制取氣體的裝置如果漏氣，會不會影響實驗？如何解決？

⑵.? 加熱固體藥品，應注意哪些方面？

⑶.? 結(jié)束制取氧氣實驗時，應怎樣操作？

⑷.? 小結(jié)加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。

3.氧氣的性質(zhì)實驗

⑴.???????? 木炭在氧氣中燃燒

①??? 如何使木炭燃燒起來？

②??? 怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣？

③??? 如何檢驗生成物？

⑵.鐵絲在氧氣中燃燒

①??? 如何點燃鐵絲？

②??? 怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動機及速率？

③??? 為什么集氣瓶中行要預留一些水？

分組合作完成實驗：

課堂小結(jié)：學生反思實驗的得失？

作業(yè)?：完成探究報告 。

課后反思

'氧氣的制法教案 氧氣的制法和性質(zhì)篇九

一.知識教學點

1.氧氣的工業(yè)制法。

2.氧氣的實驗室制法。

3.催化劑、催化作用。

4.分解反應。

二.重、難、疑點

1.重點：實驗室制取氧氣和收集氣體的操作方法。

2.難點：催化劑，催化作用。

3.疑點：實驗室制取氧氣的反應原理。

三.教學步驟

(一)明確目標

1.使學生掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理。

2.了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。

3.了解催化劑和催化作用的概念。

4.理解分解反應的定義及其與化合反應的區(qū)別。

(二)整體感知

按照研究元素及其化合物知識的模式，在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學習氧氣的制法。氧氣制取的演示實驗是教材中第一個完整的討論元素化合物知識、制備典型代表物的實驗，學生的學習興趣較高。在化學實驗基礎操作的基礎上學習制取氧氣的實驗操作，在學習了氧氣的性質(zhì)的基礎上研究氧氣的收集方法，可以說不是很難的。

本節(jié)內(nèi)容以氧氣的實驗室制法為核心，穿插了—些化學基本概念和原理的建立，把描述實驗部分與理論部分聯(lián)系起來，在實驗的基礎上建立概念，比較符合學生的認識規(guī)律。

(三)教學過程

[復習提問]：1.比較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。

2.氧氣有哪些化學性質(zhì).寫出五個反應的文字表達式。

3.如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣(空氣、氮氣、二氧化碳)?

通過第3個問題，教會學生物質(zhì)的檢驗方法，即按照“操作—現(xiàn)象—結(jié)論”的順序敘述。

[討論]：如何鑒別四瓶無色氣體：空氣，氧氣、氮氣、二氧化碳?

[教師活動]：講評學生的敘述。

[板書]：一.氧氣的檢驗方法

將帶火星木條伸入集氣瓶里，??若木條復燃，??證明瓶內(nèi)是氧氣。

操作??現(xiàn)象??結(jié)論

[提問]：根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？

[新課引入]：氧氣有那么多重要的用途，那么，你一定很想知道氧氣是怎樣制得的？

[板書]：二.氧氣的實驗室制法——分解反應

[教師活動]：講述實驗室制取物質(zhì)的原則、特點：原料便宜、操作簡單、反應速度適中等。展示實驗室制取氧氣的藥品，學生觀察它們的顏色和狀態(tài)。

[實驗]：演示[實驗1—6] 加熱少量氯酸鉀

[觀察]：氯酸鉀沸騰前，木條沒有復燃，證明無氧氣放出；繼續(xù)加熱至沸騰后，才有少量氧氣放出。

[討論]：該實驗證明只加熱氯酸鉀能否放出氧氣？加熱到什么程度才放出氧氣？放出氧氣的速度如何？

[實驗]：演示[實驗1—7] 加熱少量二氧化錳。

[觀察]：木條沒有復燃，證明無氧氣放出。

[討論]：該實驗又說明什么?

[實驗]：演示[實驗1—8] 加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物

[觀察]：木條迅速復燃，證明迅速放出氧氣。

[討論]：該實驗又說明什么呢？比較這三個實驗，你認為二氧化錳在實驗[1—8]中起什么作用?

[小結(jié)]：加熱氯酸鉀到較高溫度能放出氧氣，二氧化錳不行；在較低溫度下不會放出氧氣的氯酸鉀，加入了加熱時不會放出氧氣的二氧化錳，卻能迅速地放出氧氣.并且二氧化錳的量并沒有變化，且還能繼續(xù)使用，說明二氧化錳的化學性質(zhì)沒有改變。

[學生活動]：閱讀課本第16頁內(nèi)容，劃出催化劑、催化作用的概念。

[板書]：1.催化劑：在化學反應中能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都沒有變化的物質(zhì)。

[板書]：2.催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。

[教師活動]：講解催化劑的選擇性，使學生澄清一下幾個問題：

(1)催化劑能改變(加快或減慢)其他物質(zhì)的化學反應速率，不能片面地說成是加快。

(2)二氧化錳只對氧酸鉀的分解具有催化作用，但不是專做催化劑。

(3)催化劑只能改變化學反應速率，不能增大或減少生成物的質(zhì)量。

[舉例]：例如：橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度。

[講解]：實驗室常采用加熱氯酸鉀來制取氧氣，為了加快反應速度，常??? 加入少量的二氧化錳作催化劑。反應的文字表達式為：

[板書]：3.加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣

（1）文字表達式：????????? 二氧化錳（mno2）

氯酸鉀 —————→ 氯化鉀 + 氧氣

加熱

kclo3???????????????? kcl????? o2

[教師活動]：介紹收集氣體的常用方法。

[討論]：根據(jù)氧氣的性質(zhì)，可以用什么方法收集氧氣?

[小結(jié)]：氧氣不易溶于水，故可以用排水法；氧氣的密度比空氣略大，故可以用向上排空氣法。

[板書]：（2）收集方法：排水集氣法或向上排空氣法

[教師活動]：演示[實驗1-9] 加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物，制取并收集氧氣。邊操作、邊講解，邊討論。

[講解]：本實驗裝置有幾處連接口，若裝置漏氣將影響氣體產(chǎn)量，故要先檢查裝置的氣密性。

[討論]：如何檢查該裝置的氣密性？如何處理和裝入固體試劑？

[操作]：取氯酸鉀、二氧化錳約3:1，混合均勻，放人試管底部。

[討論]：如何固定試管？試管口為什么要略向下傾斜？

[操作]：根據(jù)酒精燈的高度，調(diào)節(jié)鐵夾的位置。固定好試管，并將導管插入水槽中，將盛滿水的集氣瓶倒立于水槽中。

[討論]：伸人試管內(nèi)的導管為什么不宜過長？藥品為什么要平鋪于試管底部？集氣瓶口留有氣泡說明什么？應如何操作？如何給試管中的固體加熱？

[操作]：預熱后，將酒精燈火焰固定在試管內(nèi)混合物靠管口的部分。

[講解]：酒精燈隨反應的進行和需要氧氣量的多少向試管底的方向移動，這樣做既可防止固體混合物隨氣流沖向試管口，又便于控制氧氣放出的速度和量。

[討論]：當開始氣泡冒出時，能否收集？為什么？何時開始收集？

[講解]：剛開始冒出的氣泡是試管中的空氣，不能收集，待氣泡連續(xù)、均勻地冒出時才開始收集?；蛴脦Щ鹦堑哪緱l在試管口檢驗逸出的氣體，確定空氣已經(jīng)排盡時，再開始收集。

[討論]：如何判斷氧氣已經(jīng)集滿，集滿一瓶氧氣后應如何操作?

[操作]：當氣泡開始從瓶口逸出時，取出導氣管，蓋好玻璃片，將盛滿氧氣的集氣瓶正立于臺面上，用同樣方法再收集1-2瓶氧氣。

[討論]：實驗完畢后，將導管從水中取出，還是先移走酒精燈?

[操作]：先將導管從水中取出，再熄滅酒精燈，停止實驗。

[講解]：實驗室除了以二氧化錳為催化劑加熱氧酸鉀制取氧氣外，還可加熱高錳酸鉀制取氧演示加熱高錳酸鉀制取氧氣。（出示高錳酸鉀樣品）

[學生活動]：觀察高錳酸鉀的色、態(tài)。

[教師活動]：講解一團棉花的作用，寫出文字表達式：

[板書]：4.加熱高錳酸鉀制取氧氣??

加熱

（1）文字表達式：高錳酸鉀———→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

kmn04????????? k2mn04??? mno2???? o2

（2）管口塞一團棉花的作用：防止高錳酸鉀粉末隨生成的氧氣飄入導管堵塞導管。

[討論]：對比兩個文字表達式共同點，歸納出分解反應的概念，并討論分解反應與化合反應的區(qū)別。

[板書]：5.分解反應

（1）定義：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應。

（2）特點：“一變多”? ab→a+b

[強調(diào)]：分解反應與化合反應都是常見的反應類型，它們都屬于化學反應的基本類型。

[講解]：通常，在工業(yè)、醫(yī)療等方面需要大量的氧氣，靠實驗室制法制取氧氣是不行的。下面我們來看看氧氣的工業(yè)制法。

[板書]：三.氧氣的工業(yè)制法——物理變化

[學生活動]：學生閱讀課本第17頁內(nèi)容，討論工業(yè)上制取氧氣的原理。

[板書]：根據(jù)液氧與液氮的沸點不同，采用分離液態(tài)空氣法。

壓縮??????????? 蒸發(fā)???? 氮? 氣（沸點-196℃）

空氣———→液態(tài)空氣———→

降溫???????????????????? 液態(tài)氧（沸點-183℃）

(四)總結(jié)、擴展

本節(jié)主要學習了實驗室制取和收集氧氣的操作，并在此基礎上了解了催化劑和催化作用，以及氧氣的工業(yè)制法，歸納出了分解反應與化合反應的區(qū)別。其中排水法適用于那些不(不易)溶于水的氣體的收集。加熱固體試劑制取氣體的原理，我們在以后的學習中將會繼續(xù)接觸。

四.布置作業(yè)：回憶、總結(jié)實驗室制取氧氣的操作步驟及注意事項。

氧氣的制法教案 氧氣的制法和性質(zhì)篇十

一、教材分析和教材處理；?

1、教材的地位和作用：?

空氣?氧是初中化學重點內(nèi)容之一，也是學生在學習化學知識的一個新課，它對以后學習化學知識和學習化學的興趣，有著重要的影響。氧氣的實驗室制法是學生第一次接觸到的化學知識，講好這部分知識，對今后學習化學知識有著重要意義，對于學習化學基礎知識的重要性質(zhì)打下一個良好的基礎。?

1、???教學目的?

知識目的：掌握實驗室制氧氣的藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗及操作注意事項。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理.了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應的概念及應用。?

能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、語言表達、能力。通過閱讀培養(yǎng)學生的自學能力、歸納總結(jié)問題能力.?

德育目標：通過氧氣的制法的性質(zhì)，對學生進行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。?

情感目標：培養(yǎng)學生學習化學的激性，使學生樂學、好學、充分調(diào)動學生學習的積極性。?

2、???重點和難點?

本節(jié)課的教學重點：氧氣的實驗室制法。?

教學難點：對催化劑、催化作用的理解。?

二、教學方法和手段?

教學目標的達成，需要優(yōu)選一定的教學方法，本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則。本節(jié)課采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學方法，對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練，提高學生的素質(zhì)。?

教學手段：本節(jié)課設計投影機輔助教學，利用有利的條件使學生充滿樂趣，并且把知識具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點，又突破教學難點。?

二、教學程序?

1、新課導入：?

空氣中按體積計算氧氣占21%，工業(yè)上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。那么醫(yī)院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢？如果不是化學實驗室里是怎么樣把氧氣制取出來的呢？又是怎么樣收集的呢？設置這些問題是為同學們創(chuàng)造探索問題的情境，激發(fā)學生學習的性趣。這樣使學生在輕松愉快的氣汾當中被老師帶入了新課的教學內(nèi)容。?

2、新課講解：?

為進一步調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導他們自我獲取知識的能力。安排學生閱讀課體第17頁，氧氣的工業(yè)制法。來培養(yǎng)他們的閱讀能力及口頭表達能力，通過閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問題的能力。?

通過實驗氯酸鉀加熱制取氧氣的速度，說明制取氧氣的速度慢，時間太長。加熱二氧化錳又說明受熱不產(chǎn)生氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時間里制取氧氣。而且二氧化錳的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都沒有改變，說明了二氧化錳的作用。導出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學們總結(jié)回答。這樣增加了對綜合知識的的應用能力和分析問題能力。通過氧氣制法的演示實驗，使學生掌握了在今后的學習中我們便能靈活運用這一知識來制取一些氣體，并運用這些知識在科學生產(chǎn)中的重要意義。向?qū)W生簡單扼要的介紹氧氣的應用，使學生知道一些氧氣的化學知識，并運用知識解決實際問題，加深了對學生進行愛國主義建設家園的教育。?

3、歸納總結(jié)：?

學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自已的機會。因此在本節(jié)課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學習的內(nèi)容。?

4、反饋練習：?

為了解教學目標是否達成，設計了一些富有啟發(fā)性的習題。而且變化比較靈活，來激發(fā)學生的性趣，培養(yǎng)學生的思維能力及學生靈活運用知識解決具體問題的能力。?

5、板書設計：?

一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡式板書，使學生形成自已的知識體系，使學生掌握知識更加系統(tǒng)。

氧氣的制法教案 氧氣的制法和性質(zhì)篇十一

[教學目標?]：

1.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步學會通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。

2.認識催化劑、催化作用及分解反應。

3.練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)。

[教學重點]：氧氣的制法及實驗操作。

[教學難點?]：催化劑的概念

[教學時數(shù)]：2課時

復習提問：現(xiàn)有一瓶無色氣體，怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣？

氧氣有哪些性質(zhì)和用途？

引入課題：氧氣這么重要，如何制取氧氣呢？

探討：你知道怎樣制取氧氣？試想一想要得到大量氧氣，可以以什么為原料？

閱讀：p38－39，大量制取氧氣要考慮哪些因素？有哪些方法？這些方法在過程中是發(fā)生了什么變化？這些方法能否用于實驗室中制取氧氣？為什么？

實驗室采用什么方法制取氧氣較好呢？

設問：如何挑選原材料？

實驗探究：過氧化氫在什么條件會產(chǎn)生氧氣？學生填寫表格并匯報：

實驗

現(xiàn)象

原因

1.

2.

3.

討論：如何使上述實驗2檢驗出氧氣？

通過上述三個實驗你認為哪個方法比較適合用于實驗室制氧氣？為什么？

設疑：二氧化錳在反應中起什么作用？

閱讀：p35催化劑、催化作用

提問：怎樣將上述實驗中發(fā)生的化學反應表達出來？試寫出文字表達式。

講解：高錳酸鉀也可通過化學反應制得氧氣？

演示：加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗？

板書：寫出反應的文字表達式

討論：這三個化學反應是否是化合反應呢？為什么？它們有沒有相似的地方？

小結(jié)：分解反應類型

提問：它們與化合反應有什么區(qū)別？

反應類型

反應物

生成物

化合反應

分解反應

課堂小結(jié)：學習完本節(jié)課后你有什么收獲？

鞏固練習：p40 1 、 2

第二課時

復習提問：實驗室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應原理的文字表達式怎樣書寫？

設問：如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？

活動與探究：1.學生觀察圖2－17制取氧氣的裝置圖，回答下列問題：

⑴.? 圖中使用了哪些儀器？與你的設計相同嗎？

⑵.? 哪部分是發(fā)生裝置？哪部分是收集裝置？

⑶.? 在安裝裝置時應注意哪些問題？為什么？

2.如何實現(xiàn)制取氧氣呢？（制取氧氣的操作步驟）

⑴.? 制取氣體的裝置如果漏氣，會不會影響實驗？如何解決？

⑵.? 加熱固體藥品，應注意哪些方面？

⑶.? 結(jié)束制取氧氣實驗時，應怎樣操作？

⑷.? 小結(jié)加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。

3.氧氣的性質(zhì)實驗

⑴.???????? 木炭在氧氣中燃燒

①??? 如何使木炭燃燒起來？

②??? 怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣？

③??? 如何檢驗生成物？

⑵.鐵絲在氧氣中燃燒

①??? 如何點燃鐵絲？

②??? 怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動機及速率？

③??? 為什么集氣瓶中行要預留一些水？

分組合作完成實驗：

課堂小結(jié)：學生反思實驗的得失？

作業(yè)?：完成探究報告 。

課后反思：

氧氣的制法教案 氧氣的制法和性質(zhì)篇十二

課題3 制取氧氣

[教學目標?]：

1.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步學會通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。

2.認識催化劑、催化作用及分解反應。

3.練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)。

[教學重點]：氧氣的制法及實驗操作。

[教學難點?]：催化劑的概念

[教學時數(shù)]：2課時

復習提問：現(xiàn)有一瓶無色氣體，怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣？

氧氣有哪些性質(zhì)和用途？

引入課題：氧氣這么重要，如何制取氧氣呢？

探討：你知道怎樣制取氧氣？試想一想要得到大量氧氣，可以以什么為原料？

閱讀：p38－39，大量制取氧氣要考慮哪些因素？有哪些方法？這些方法在過程中是發(fā)生了什么變化？這些方法能否用于實驗室中制取氧氣？為什么？

實驗室采用什么方法制取氧氣較好呢？

設問：如何挑選原材料？

實驗探究：過氧化氫在什么條件會產(chǎn)生氧氣？學生填寫表格并匯報：

實驗

現(xiàn)象

原因

1.

2.

3.

討論：如何使上述實驗2檢驗出氧氣？

通過上述三個實驗你認為哪個方法比較適合用于實驗室制氧氣？為什么？

設疑：二氧化錳在反應中起什么作用？

閱讀：p35催化劑、催化作用

提問：怎樣將上述實驗中發(fā)生的化學反應表達出來？試寫出文字表達式。

講解：高錳酸鉀也可通過化學反應制得氧氣？

演示：加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗？

板書：寫出反應的文字表達式

討論：這三個化學反應是否是化合反應呢？為什么？它們有沒有相似的地方？

小結(jié)：分解反應類型

提問：它們與化合反應有什么區(qū)別？

反應類型

反應物

生成物

化合反應

分解反應

課堂小結(jié)：學習完本節(jié)課后你有什么收獲？

鞏固練習：p40 1 、 2

第二課時

復習提問：實驗室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應原理的文字表達式怎樣書寫？

設問：如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？

活動與探究：1.學生觀察圖2－17制取氧氣的裝置圖，回答下列問題：

⑴.? 圖中使用了哪些儀器？與你的設計相同嗎？

⑵.? 哪部分是發(fā)生裝置？哪部分是收集裝置？

⑶.? 在安裝裝置時應注意哪些問題？為什么？

2.如何實現(xiàn)制取氧氣呢？（制取氧氣的操作步驟）

⑴.? 制取氣體的裝置如果漏氣，會不會影響實驗？如何解決？

⑵.? 加熱固體藥品，應注意哪些方面？

⑶.? 結(jié)束制取氧氣實驗時，應怎樣操作？

⑷.? 小結(jié)加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。

3.氧氣的性質(zhì)實驗

⑴.???????? 木炭在氧氣中燃燒

①??? 如何使木炭燃燒起來？

②??? 怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣？

③??? 如何檢驗生成物？

⑵.鐵絲在氧氣中燃燒

①??? 如何點燃鐵絲？

②??? 怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動機及速率？

③??? 為什么集氣瓶中行要預留一些水？

分組合作完成實驗：

課堂小結(jié)：學生反思實驗的得失？

作業(yè)?：完成探究報告 。

課后反思：

氧氣的制法教案 氧氣的制法和性質(zhì)篇十三

課題3 制取氧氣

[教學目標?]：

1.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步學會通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。

2.認識催化劑、催化作用及分解反應。

3.練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)。

[教學重點]：氧氣的制法及實驗操作。

[教學難點?]：催化劑的概念

[教學時數(shù)]：2課時

第一課時

復習提問：現(xiàn)有一瓶無色氣體，怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣？

氧氣有哪些性質(zhì)和用途？

引入課題：氧氣這么重要，如何制取氧氣呢？

探討：你知道怎樣制取氧氣？試想一想要得到大量氧氣，可以以什么為原料？

閱讀：p38－39，大量制取氧氣要考慮哪些因素？有哪些方法？這些方法在過程中是發(fā)生了什么變化？這些方法能否用于實驗室中制取氧氣？為什么？

實驗室采用什么方法制取氧氣較好呢？

設問：如何挑選原材料？

實驗探究：過氧化氫在什么條件會產(chǎn)生氧氣？學生填寫表格并匯報：

實驗

現(xiàn)象

原因

1.

2.

3.

討論：如何使上述實驗2檢驗出氧氣？

通過上述三個實驗你認為哪個方法比較適合用于實驗室制氧氣？為什么？

設疑：二氧化錳在反應中起什么作用？

閱讀：p35催化劑、催化作用

提問：怎樣將上述實驗中發(fā)生的化學反應表達出來？試寫出文字表達式。

講解：高錳酸鉀也可通過化學反應制得氧氣？

演示：加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗？

板書：寫出反應的文字表達式

討論：這三個化學反應是否是化合反應呢？為什么？它們有沒有相似的地方？

小結(jié)：分解反應類型

提問：它們與化合反應有什么區(qū)別？

反應類型

反應物

生成物

化合反應

分解反應

課堂小結(jié)：學習完本節(jié)課后你有什么收獲？

鞏固練習：p40 1 、 2

第二課時

復習提問：實驗室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應原理的文字表達式怎樣書寫？

設問：如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？

活動與探究：1.學生觀察圖2－17制取氧氣的裝置圖，回答下列問題：

⑴.? 圖中使用了哪些儀器？與你的設計相同嗎？

⑵.? 哪部分是發(fā)生裝置？哪部分是收集裝置？

⑶.? 在安裝裝置時應注意哪些問題？為什么？

2.如何實現(xiàn)制取氧氣呢？（制取氧氣的操作步驟）

⑴.? 制取氣體的裝置如果漏氣，會不會影響實驗？如何解決？

⑵.? 加熱固體藥品，應注意哪些方面？

⑶.? 結(jié)束制取氧氣實驗時，應怎樣操作？

⑷.? 小結(jié)加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。

3.氧氣的性質(zhì)實驗

⑴.???????? 木炭在氧氣中燃燒

①??? 如何使木炭燃燒起來？

②??? 怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣？

③??? 如何檢驗生成物？

⑵.鐵絲在氧氣中燃燒

①??? 如何點燃鐵絲？

②??? 怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動機及速率？

③??? 為什么集氣瓶中行要預留一些水？

分組合作完成實驗：

課堂小結(jié)：學生反思實驗的得失？

作業(yè)?：完成探究報告 。

課后反思