田園詩情課件優(yōu)秀(五篇)

田園詩情課文原文田園詩情節(jié)選閱讀答案篇二

《田園詩情》以優(yōu)美細(xì)膩的語言描繪出了一幅幅如詩如畫的田園風(fēng)光。下面我們來看看田園詩情課文主要內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。

極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。

碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人。

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著。成千上萬的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。

運(yùn)河之中，裝滿奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著。滿載著一罐一罐牛奶的汽車火車，不停地開往城市。車船過后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

這就是真正的荷蘭。

寫在前面：

早在9月29日，林特就帶領(lǐng)工作室成員前往浦口鐵小參加區(qū)際聯(lián)片教學(xué)研討，遺憾的是因?yàn)閷W(xué)校事務(wù)沖突未能前往學(xué)習(xí)，錯(cuò)過了聆聽王世貴老師《田園詩情》的第一次教學(xué)，更錯(cuò)過了林特“有效對(duì)話，言意兼得”的精彩講座。今日下午前往信大附小，參加沿江區(qū)2010年新教師培訓(xùn)暨名師工作室之課例研討活動(dòng)，聽到了王老師在前一次授課基礎(chǔ)上修改之后再執(zhí)教的《田園詩情》，學(xué)習(xí)了林特“追尋教學(xué)的.三重境界”，多少彌補(bǔ)了一些遺憾。

《田園詩情》，這篇課文我沒有教過，以前也沒有聽過他人執(zhí)教，自己更沒有做過深入的思考。前日接到林特參與研討的作業(yè)，誠惶誠恐。但是為了與大家切磋自己的思想，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文，學(xué)習(xí)了諸位老師對(duì)王老師第一次教學(xué)的剖析，收獲很多。

至于這篇課文，如何開展“有效對(duì)話”，不敢多說，因?yàn)闆]有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)。我只想把自己對(duì)文本的解讀與大家做個(gè)交流。希望林特與各位老師給予批評(píng)指正。

一、讀題

《田園詩情》，題目本身就讓人充滿遐想。

先不急著讀文，讀題后閉上眼睛想一想，腦海中出現(xiàn)什么？田園詩——王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”；孟浩然的“開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻”；陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”；范成大的“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家”；陸游的“蕭鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”……一首首歌詠田園生活的詩，一幅幅描繪鄉(xiāng)村山野的畫、一段段依戀自然風(fēng)光的情，很自然地在我們腦海中跳躍。這是中國古代的田園詩。那么，這篇課文寫的是哪里的田園詩呢？詩中描繪了怎樣的田園風(fēng)光？抒發(fā)了怎樣的思想感情？帶著這樣的疑問，將目光轉(zhuǎn)向文章的內(nèi)容。

二、讀文

初讀課文，感覺這是一篇描寫荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的散文，有水，有花，有牛羊家畜，有牧民的生活，行文散漫自如，但又緊密圍繞荷蘭是“牧場(chǎng)之國”展開，真應(yīng)了那句散文“形散神不散”的特點(diǎn)。細(xì)細(xì)咀嚼，感覺這更是一首詩，一首荷蘭牧場(chǎng)的現(xiàn)代詩，一首現(xiàn)代西歐的田園詩。

文章共七個(gè)自然段，以“總分總”段式描寫了荷蘭是“牧場(chǎng)之國”。分寫部分就是幾幅動(dòng)靜結(jié)合、色彩鮮明的畫——奶牛圖、駿馬圖、家畜圖、擠奶圖、沉睡圖。

教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的畫面閱讀、想象、再創(chuàng)作。

讀，要讀出畫面的特點(diǎn)——奶牛是安靜的，即便有跑前跑后的牛犢，這是一種美妙與安寧；駿馬是自由的，遼闊的原野任它們馳騁，這是一種任性與釋放；家畜是安閑的，它們欣賞這屬于自己的王國，這是一種幸福與祥和；擠奶是寂靜的，偶爾的汽笛有著“鳥鳴山更幽”的味道，這是一種和諧的寧靜；沉睡中的一切是平靜的，這平靜蘊(yùn)藏著黎明后的生機(jī)勃勃，這是生命的萌動(dòng)。

想象與再創(chuàng)作是閱讀這篇課文必不可少的內(nèi)容。荷蘭是造就畫家的圣地，梵·高、蒙德里安、倫勃朗等著名畫家都在這塊美麗的土地上產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。閱讀每一段落，都可以創(chuàng)作一幅精美的油畫。共同的背景是那碧綠如絲絨般的草原，大片大片鮮艷的郁金香鑲嵌其間，縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河將其與外界相連。不同的是那背景上的主角兒。朗讀課文，就是要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，將文字變成畫面，再用畫面來豐富文字的內(nèi)容。比如第三自然段“駿馬圖”，學(xué)生朗讀后要能在眼前浮現(xiàn)出成群的、剽悍的、飛奔的駿馬，要能想象出那些駿馬自信、富有、自由的神情，就連那鬃毛也隨風(fēng)飛舞！要能讀出這群自由王國的主人對(duì)原野的征服與依戀。

這樣的異國風(fēng)光固然美麗，但是教師的解讀絕對(duì)不能代替學(xué)生的感悟。教師需要通過圖片等資料的補(bǔ)充來幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。也許，學(xué)生還能悟出一些教師沒有解讀到的東西。

三、再讀題

讀文之后，再來讀題。解決最初的疑問：這是一首怎樣的詩？詩中蘊(yùn)含了怎樣的情？可以從整體把握，也可以局部思考?？梢哉f，這是一首描繪牧場(chǎng)風(fēng)光的詩，是一首安寧祥和的田園詩，是一首生機(jī)勃勃的牧場(chǎng)詩，是一首天人合一的自然詩，是一首富足美好的和諧詩……詩中飽含著對(duì)牧場(chǎng)的鐘情神往，對(duì)牧場(chǎng)上奶牛、駿馬、家畜的喜愛，對(duì)荷蘭風(fēng)光的贊美，對(duì)悠閑安適的田園生活的向往，對(duì)人與自然的和諧的謳歌。

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、感悟這份田園詩情，很贊同林特“覓詞尋句，散文改詩”的結(jié)課設(shè)計(jì)。林特在“鳳凰語文”上已經(jīng)有了非常具體的介紹，不再贅述。

田園詩情課文原文田園詩情節(jié)選閱讀答案篇三

這篇課文原來是屬“獨(dú)立閱讀”類課文，只需一教時(shí)，而現(xiàn)在被劃到精讀課文之列，所以我用了三教時(shí)。第一教時(shí)設(shè)計(jì)突出一個(gè)“實(shí)”，即求實(shí)與扎實(shí)，即讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文本有所感知，又得老老實(shí)實(shí)地讓他們“流利朗讀”，還得讓他們實(shí)實(shí)在在地寫好字，完成寫字作業(yè)。第二教時(shí)，我沒有采取多媒體手段，只是力求讓學(xué)生通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，深入地感受荷蘭田園的美。

第三課時(shí)，前20分鐘是對(duì)文本的再次回味與嚼咀，同時(shí)完成背誦兩小節(jié)的任務(wù)。后20分鐘是指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)的過程。這兩個(gè)過程都是十分必要的。

在教學(xué)時(shí)，我盡可能用入情入境的語言引引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中去。由于課文比較長(zhǎng)，而每一部分的語言都比較美，但一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，所以教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受第二段和感受第三段，這兩節(jié)是牧場(chǎng)的代表景觀。對(duì)于第四節(jié)，采用師生對(duì)話的'形式一下帶過，而第五節(jié)與第六節(jié)，采取讓學(xué)生通過輕輕讀，邊讀邊看，看自己能看到什么的方法，讓牧場(chǎng)的夜景在他們的腦海中時(shí)時(shí)浮現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)我仍遵循著從整體到細(xì)節(jié)，再到整體的方法，如開頭為學(xué)生設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生再次走入牧場(chǎng)，看看牧場(chǎng)中的風(fēng)光到底是有何特點(diǎn)，有何詩意。他們通過一個(gè)整體的朗讀，對(duì)文本應(yīng)該有一個(gè)鳥瞰的感知。最后，以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生再一次深深地明白：“說荷蘭是花之國，是因?yàn)椤@就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是花之國，水之國，牧場(chǎng)之國?！边@樣，就讓學(xué)生從微觀世界中走了出來，重新整體認(rèn)識(shí)了荷蘭的田園風(fēng)光。

后我設(shè)計(jì)了一個(gè)“深化延伸”的綜合題，即“我們馬上要回家了，你們感覺帶點(diǎn)什么最有紀(jì)念意義呢？”學(xué)生說了很多，有同學(xué)說帶點(diǎn)“郁金香”，因?yàn)檫@是荷蘭的國花。我當(dāng)時(shí)也肯定了，我想荷蘭的鄉(xiāng)間到處都是，摘幾株也沒有事的。課后有老師說，這樣是不對(duì)，這是鼓勵(lì)學(xué)生亂摘花，我也有點(diǎn)猶豫了。

在整課的教學(xué)中，我始終注意著用再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生把語言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過文字，感觸到田園詩情畫意。像牧場(chǎng)的綠草、鮮花、清河等，我全都注意放大他們的美，讓這些美能更好地詩化，點(diǎn)綴那些生靈的詩意。對(duì)于重點(diǎn)的語句，我采取反復(fù)誦讀的方法，讓這些語言形象，能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等，讓學(xué)生能深深地記在腦中，形成很好的語言積累。

田園詩情課文原文田園詩情節(jié)選閱讀答案篇四

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。

極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。

碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人。

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著。成千上萬的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的.晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。

運(yùn)河之中，裝滿奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著。滿載著一罐一罐牛奶的汽車火車，不停地開往城市。車船過后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

這就是真正的荷蘭。

田園詩情課文原文田園詩情節(jié)選閱讀答案篇五

1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。

2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。

1、齊讀課題并質(zhì)疑。

2、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。

1、自讀課文并出示要求。

課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩情畫意的'地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號(hào)。

2、小組討論

3、交流

a)指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。

b)讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。

c)抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂

4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？

6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？

a)遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。

聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。

學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。

指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。

b)總結(jié)：

荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。

12 田園詩情

奶牛圖 郁金香圖

駿馬圖 動(dòng)物世界贊美

擠奶圖 夜晚圖向往

詩中有畫，畫中有詩