一鍵復(fù)制
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
我們愛(ài)你啊中國(guó)教學(xué)反思我們愛(ài)你啊中國(guó)課文講解篇一
今天在上這一課2-6節(jié)重點(diǎn)部分時(shí)，運(yùn)用了概括-誦讀-遷移的三步曲。 首先要求學(xué)生默讀課文，用小標(biāo)題的方式概括2-6節(jié)每一小節(jié)的主要內(nèi)容，我要求學(xué)生先自己練習(xí)概括，再與同桌討論，然后全班交流。學(xué)生有用七個(gè)字概括的（如錦繡的山山水水、豐富的地方特產(chǎn)），有用四個(gè)字概括的（如歷史悠久、文化燦爛）等，在斟酌和討論中加深了對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，避免了逐句理解的支離破碎。
在理解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生回到字里行間，用誦讀這個(gè)詩(shī)歌教學(xué)最傳統(tǒng)最有效的方法進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化和積累，開(kāi)展了自我陶醉、伙伴競(jìng)賽、好友推薦、小組合作、挑戰(zhàn)高手等誦讀活動(dòng)，學(xué)生始終保持著濃厚的讀書(shū)興趣，徜徉在美麗的詩(shī)行，不覺(jué)中已經(jīng)熟讀成誦，我要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并展開(kāi)比賽，看誰(shuí)背得又快又好。
接下來(lái)趁熱打鐵進(jìn)行遷移，要求學(xué)生就其中一個(gè)方面模仿一小節(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生在理解和誦讀的過(guò)程中加溫的情感此時(shí)噴薄而出，已有的`經(jīng)驗(yàn)得到了開(kāi)啟和激活，而高強(qiáng)度的思維活動(dòng)又給他們帶來(lái)了挑戰(zhàn)的愉悅，于是少則一段，多則幾段甚至整首詩(shī)歌開(kāi)始了自己的建構(gòu)，摘錄一些：我們愛(ài)你江南水鄉(xiāng)的溫文爾雅，塞外大漠的奔放豪氣，古老北京的深沉傳統(tǒng)，現(xiàn)代椰島的熱帶風(fēng)情。我們愛(ài)你東海漁船的點(diǎn)點(diǎn)白帆，香山落霞的片片紅葉，南疆春來(lái)的叢叢綠草，北國(guó)冬日的瑩瑩白雪。我們愛(ài)你桂花糕的清香，鹽水鴨的美味，蒙古烤羊的香酥勁脆，天津麻花的獨(dú)特風(fēng)味。 想到詩(shī)歌教學(xué)的要義：整體把握、模糊理解、誦讀為主、適當(dāng)遷移。
我們愛(ài)你啊中國(guó)教學(xué)反思我們愛(ài)你啊中國(guó)課文講解篇二
開(kāi)學(xué)不久，筆者在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文蘇教版十二冊(cè)的第一課《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》時(shí)，就遭遇了難題。《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》是一首詩(shī)歌，主要介紹了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史，燦爛的文化和光輝的成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。筆者在教學(xué)該課的第四自然段時(shí)，出現(xiàn)了意想不到的情況。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，想一想本段主要寫(xiě)了什么？
生：（全體自由讀課文）
師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：本段主要介紹了祖國(guó)各個(gè)民族不同的特色。
師：不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)具體的談一談各民族的特色？
生：傣族有獨(dú)特的竹樓。
生：藏族有聞名世界的布達(dá)拉宮。
生：新疆維吾爾自治區(qū)盛產(chǎn)葡萄和哈密瓜。
生：內(nèi)蒙古的大草原上有成群的牛羊和駱駝。
師：同學(xué)們回答得都很好，下面我們來(lái)……
剛準(zhǔn)備進(jìn)行下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)男同學(xué)的手始終舉著，筆者很奇怪，于是決定問(wèn)個(gè)究竟。
師：高慶，有什么問(wèn)題？
生：（堅(jiān)定地）老師，我覺(jué)得這段課文中有個(gè)錯(cuò)誤。
師：噢，錯(cuò)在哪兒？
生：哈密瓜的“密”錯(cuò)了，應(yīng)該是蜜蜂的“蜜”。
生：（急切地）不對(duì)，應(yīng)該就是這個(gè)“密”。
聽(tīng)聲音就知道了，打抱不平的是本班的“小博士”宦云成，他們兩人是本班出了名的一對(duì)“冤家”。聽(tīng)了他們的發(fā)言以后，課堂上頓時(shí)亂成了一鍋粥，“對(duì)的”、“不對(duì)”、“是的”、“不是”，爭(zhēng)論聲此起彼伏。面對(duì)此情況，筆者決定根據(jù)他們的爭(zhēng)論因勢(shì)利導(dǎo)重新安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
師：大喊大叫可不能解決問(wèn)題。究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，請(qǐng)講出理由。
生：（滿懷信心地）哈密瓜是甜的，當(dāng)然該用“甜蜜”的“蜜”。
生：哈密瓜是……是……
生：別光是呀，到底是什么呀？
看著宦云成焦急的樣子，筆者及時(shí)給予了引導(dǎo)。
師：請(qǐng)大家跟著老師讀一讀這句話，“吐魯番的葡萄，哈密的瓜?！保ㄓ幸庾R(shí)地重讀“哈密”二字）
生：齊讀“吐魯番的葡萄，哈密的瓜。”
生：老師，我知道了。
看著朱慶玉高高舉起的手，筆者連忙示意她回答。
生：哈密瓜就是哈密那個(gè)地方出產(chǎn)的`瓜，哈密是個(gè)地名，所以應(yīng)該用山字底的“密”。
此時(shí)，宦云成才若有所悟地說(shuō)道。頓時(shí)，“刷”地一下全班同學(xué)的目光都集中在了筆者的身上，他們都在等待我的“宣判”。
師：對(duì)，哈密是新疆的一個(gè)地區(qū)，哈密瓜就是哈密的特產(chǎn)，所以應(yīng)該用山字底的“密”。
話音剛落，宦云成得意地沖著高慶擠了一下眼睛，高慶則悻悻地低下了頭。筆者意識(shí)到此時(shí)必須給高慶適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以保護(hù)他的上進(jìn)心與求知欲。
師：雖然高慶的答案是錯(cuò)誤的，但老師仍然要表?yè)P(yáng)他，表?yè)P(yáng)他這種敢于懷疑的精神。請(qǐng)大家為他鼓鼓掌。
生：（全體熱烈地鼓掌）
師：下面讓我們齊讀全段，一起來(lái)感受偉大祖國(guó)各民族的特色。
生：（齊讀第四自然段）
筆者原先的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀文中的語(yǔ)句來(lái)感受各民族的特色，進(jìn)而體會(huì)祖國(guó)的偉大。如此的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)祖國(guó)各民族的特色定會(huì)有所了解，但肯定不會(huì)留下較為深刻的印象。而通過(guò)讓學(xué)生圍繞“密”字展開(kāi)爭(zhēng)論這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使他們記住了“哈密瓜”這個(gè)詞（作業(yè)時(shí)全班無(wú)人把“密”字寫(xiě)錯(cuò)），而且也牢牢地記住了新疆維吾爾自治區(qū)的特產(chǎn)除了有吐魯番的葡萄外還有哈密的瓜，捎帶對(duì)該段的傣家竹樓，藏族的布達(dá)拉宮和蒙古的牛羊、駱駝都留下了較為深刻的印象，更為重要的是，如此安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是孩子們樂(lè)于接受的。在爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)，學(xué)生們收獲的不僅僅是知識(shí)，還從中感受到了成功的欣喜，激發(fā)他們探求知識(shí)的興趣，真可謂是一舉多得！
課堂教學(xué)過(guò)程中的情況是多變的，隨機(jī)生成的。廣大教師既要有課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極充分地準(zhǔn)備、積累，也要有課上應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的機(jī)智、沉著，這樣才能使得學(xué)生們?cè)谡n堂上樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤于學(xué)，學(xué)有所得。
我們愛(ài)你啊中國(guó)教學(xué)反思我們愛(ài)你啊中國(guó)課文講解篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言、吟誦詩(shī)句和收集整理一些關(guān)于祖國(guó)的春聯(lián)、資料，激發(fā)并豐厚學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言、吟誦詩(shī)句和收集整理一些關(guān)于祖國(guó)的春聯(lián)、資料，激發(fā)并豐厚學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌和課外資料中一些較難理解的詞句和知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)
第一課時(shí)
1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解每段大意，理清課文層次。
4、初步通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言、吟誦詩(shī)句感受祖國(guó)的偉大、悠久。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能理解詩(shī)歌語(yǔ)言，有感情地吟誦詩(shī)句感受祖國(guó)的偉大、悠久。
2、掌握生字新詞，并能嘗試運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中一些較難理解的詞句。
預(yù)習(xí)提綱：
1、自學(xué)課文。（1）讀書(shū)詩(shī)歌，簡(jiǎn)單旁注感受、質(zhì)疑；（2）組詞、抄詞，解詞。
2、收集你引以為傲的中國(guó)特色（如物產(chǎn)、歷史、文化、發(fā)展等）
教學(xué)流程：
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，揭題、解題，了解學(xué)情
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)的哪些讓你引以為傲。
2、揭題，讀題，再讀題。說(shuō)說(shuō)該怎樣讀？
3、說(shuō)說(shuō)第一次讀了課題想到些什么？通過(guò)預(yù)習(xí)知道了些什么？
二、讀文，交流感受，理清層次
1、大聲讀課文，想想從這首詩(shī)歌中你讀懂了些什么？（板書(shū)：幅員遼闊、山河壯麗、物產(chǎn)豐富、歷史悠久、成就偉大等等）伺機(jī)再讀文。
2、再讀文，能不能用一兩個(gè)詞概括每段大意。
3、理清層次，概括段意。
第1節(jié)：幅員遼闊、熱愛(ài)祖國(guó)。
第2-6節(jié)：分別介紹祖國(guó)的山河壯麗、物產(chǎn)豐富、歷史悠久、成就偉大。
第7節(jié)：建設(shè)祖國(guó)的決心。
三、讀文，檢查字詞自學(xué)情況
1、檢查生字詞自學(xué)情況。
（1）出示生字，讀準(zhǔn)音，識(shí)記形。
（2）讀由生字組成的詞語(yǔ)。提出不理解的詞語(yǔ)。
（3）討論習(xí)題4
2、朗讀全詩(shī)，初步體會(huì)祖國(guó)的可愛(ài)。賽讀。
四、小結(jié)、作業(yè)
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。
2、作業(yè)：
（一）抄寫(xiě)詞語(yǔ)
（二）選擇自己新理解的幾個(gè)詞語(yǔ)把意思寫(xiě)下來(lái)。
（三）用習(xí)題4種四個(gè)詞，介紹祖國(guó)的山水，并寫(xiě)下來(lái)。
我們愛(ài)你啊中國(guó)教學(xué)反思我們愛(ài)你啊中國(guó)課文講解篇四
《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》是這學(xué)期的第一篇課文，這個(gè)似乎也是蘇教版教材的特色，新學(xué)期的第一篇課文是一首激情四溢的詩(shī)歌，新學(xué)期的第一堂課總希望給學(xué)生留下一個(gè)好印象，俗話說(shuō)的好“好的開(kāi)始是成功的一半”，反復(fù)地讀教材又查閱了相關(guān)地內(nèi)容，一堂課熱熱鬧鬧的，熱鬧背后又引起了我的一些簡(jiǎn)單的思考。
到了六年級(jí)，尤其是一個(gè)年過(guò)了，學(xué)生漸漸成人化了，開(kāi)始接觸成人世界的新鮮事物，課堂上看到的是一張張故作深沉的小臉，很難看到小手如林的熱鬧場(chǎng)面，很難得聽(tīng)到獨(dú)特的見(jiàn)解，更多的是人云亦云，在上第一課時(shí)的時(shí)候，在預(yù)習(xí)充分的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生理清層次和文章的結(jié)構(gòu)，很多的同學(xué)一下子就能看出文章是總分總的結(jié)構(gòu)，給出的理由也是一樣的……第一段和最后一段意思大概相同，他們說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)，其實(shí)這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)也是獨(dú)具匠心……文章2～6自然段都是以“我們愛(ài)你啊……”引出下文，我期望他們能從不同角度去考慮問(wèn)題，于是我耐心的等，沉默了一會(huì)兒，機(jī)靈的男生發(fā)現(xiàn)了：“老師，他們的結(jié)構(gòu)很奇怪2～6結(jié)構(gòu)是一模一樣的，按照結(jié)構(gòu)也可以把他們方在一起，”“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你是從詩(shī)歌的`結(jié)構(gòu)上說(shuō)的，很有創(chuàng)新”我及時(shí)給予他鼓勵(lì)，拿孩子特別的興奮，教室的氣氛也活躍了些，學(xué)生似乎松了口氣，他們?cè)谡n堂上不會(huì)為找一個(gè)近似乎完美的答案而苦惱，更不會(huì)猜想老師心中的標(biāo)準(zhǔn)的答案，因?yàn)榇鸢缚梢杂性S多，只要你有充分而合理的理由，他們會(huì)快樂(lè)的思考，快樂(lè)的回答，那么學(xué)習(xí)將會(huì)是快樂(lè)的。
一直以來(lái)，我覺(jué)得課堂上是學(xué)生牽動(dòng)我的情緒，其實(shí)反過(guò)來(lái)，我們又何嘗不是在影響學(xué)生的情緒呢？這首詩(shī)歌，作者以包含深情的筆墨贊美的我們的祖國(guó)母親，為樂(lè)營(yíng)造“激情”的氛圍，在課堂的導(dǎo)入部分我借用他人的詩(shī)歌給自己的課堂注入生命力。
師：在外國(guó)人心中
在中國(guó)人心中
同學(xué)們，這些詩(shī)句中的她是誰(shuí)？
生（異口同聲）：中國(guó)
同學(xué)們響亮的回答，頓時(shí)使課堂氣氛高漲了許多，詩(shī)歌的最大特點(diǎn)使情感的迸發(fā)，導(dǎo)入語(yǔ)中的詩(shī)歌很大程度上能將孩子情感的閘門(mén)打開(kāi)，在我的敘述中，孩子對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了欽佩，這樣，他們更深切地感受到詩(shī)歌中所表達(dá)地情。
當(dāng)燦爛地太陽(yáng)跳出東海地碧波
怕米爾高原依然是群星閃爍
北國(guó)還是銀妝素裹地世界
南疆造已洋溢著盎然地春色
了解中國(guó)政區(qū)圖地人一下就能明白，作者想告訴我們祖國(guó)地幅員遼闊，但是學(xué)生廣憑這些字詞，憑借自己地想象很難領(lǐng)悟其中地內(nèi)涵，幸好又中國(guó)地圖，抽象地文字變成直觀地圖畫(huà)，讓學(xué)生在地圖上指出“東?！薄芭旅谞柛咴薄氨眹?guó)”“南疆”，再結(jié)合社會(huì)知識(shí)，學(xué)生很容易體會(huì)到祖國(guó)地域遼闊，反復(fù)地讀，借助鮮活地地圖，學(xué)生也很呢個(gè)能夠感受到詩(shī)人地驕傲之情，甚至在看地圖時(shí)學(xué)生已經(jīng)被激起自豪之感。
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