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2025年一顆小豌豆教案(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-12-21 00:24:28
2025年一顆小豌豆教案(五篇)
    小編:達(dá)利奧利奧

作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來(lái)了解一下吧。

一顆小豌豆教案篇一

教材分析:

這篇課文是一篇童話故事。講的是一顆小豌豆給一個(gè)小姑娘做出奉獻(xiàn)的事。故事展現(xiàn)了小豌豆美麗.善良的內(nèi)心世界,贊揚(yáng)了他默默奉獻(xiàn)愛心的美好品質(zhì)。根據(jù)童話故事的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主,合作,探究的讀書活動(dòng)中有所思考,有所感悟。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課“茵、砰、芽、吟”4個(gè)生字,會(huì)正確書寫12個(gè)生字。

2、能正確、有感情地朗讀課文,理解“小豌豆長(zhǎng)大了,小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo):

繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī),贊賞小豌豆有理想,熱情,樂于助人的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

理解“小豌豆長(zhǎng)大了,小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):

理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

認(rèn)讀本課生字新詞,借助工具書掃清文字障礙,理解不懂的詞語(yǔ),整體感知課文內(nèi)容。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,你們看(出示課件)五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái),來(lái)到這個(gè)世界上,同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢?(學(xué)生們暢所欲言)【設(shè)計(jì)意圖】興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,充分利用直觀、形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)懸念,在揭示課題的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

師:同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事? 請(qǐng)同學(xué)們打開書122頁(yè),讀一讀吧!

二、初讀課文,自學(xué)生字

1、學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如:“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解;“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”等詞語(yǔ)可以讓學(xué)生用身體的語(yǔ)言表演出來(lái),或結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解;對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),學(xué)生們歡迎;又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。

4、檢查讀文情況:

教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、聽讀課文、理清脈絡(luò)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,課文講了一個(gè)什么故事?圍繞著什么寫得?你有什么樣的印象或看法。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語(yǔ)言文字的品位與理解?!驹O(shè)計(jì)意圖】理清課文脈絡(luò),整體感知課文內(nèi)容,為深入品讀做鋪墊。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

品讀課文內(nèi)容,感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī),學(xué)習(xí)小豌豆有理想,熱情,樂于助人的精神。

一、品讀理解、質(zhì)疑感悟

1、小房子沒打開前讀懂了什么?(教師引導(dǎo),它們都有怎樣的愿望和理想?你最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?為什么?)抓住第五顆小豌豆的觀點(diǎn),讓學(xué)生著重體會(huì)5自然段。特別是最后一句,讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì)。(在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),抓住“神氣”“懶洋洋的說(shuō)”“想了想說(shuō)”等語(yǔ)氣助詞,讓學(xué)生邊體會(huì)邊充滿感情的朗讀)。

2、小房子打開后讀懂了什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),小姑娘的病那樣重,怎么好起來(lái)的?抓住重點(diǎn)的段落13自然段------最后讓學(xué)生弄清“小豌豆長(zhǎng)大----開花-----小姑娘恢復(fù)-----痊愈”

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小姑娘對(duì)小豌豆的愛?(通過(guò)關(guān)鍵的詞句如:??!是一顆小豌豆,長(zhǎng)出小葉來(lái)了。笑吟吟的說(shuō),樂得叫起來(lái)等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)小姑娘的心情,如:“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會(huì)好起來(lái)了”“快樂”等。朗讀時(shí)出“啊”“呀”的驚喜,笑吟吟的喜悅,引導(dǎo)學(xué)生,從內(nèi)心讀出對(duì)小豌豆的深愛之情。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中哪些地方反映了小豌豆對(duì)小姑娘的愛?(抓關(guān)鍵的詞如:長(zhǎng)出小葉—長(zhǎng)出豆藤-----猛進(jìn)的長(zhǎng)-----開出粉紅的花兒)

(3)你怎樣理解她扶著出臺(tái),慢慢地,慢慢地,竟站了起來(lái)??這一段?此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的?(小組內(nèi)交流)(讓學(xué)生體會(huì)到:小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望,使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心,朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)(4)整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生反復(fù)的文本細(xì)讀,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本的充分對(duì)話,挖掘了文本的內(nèi)涵,使學(xué)生的情感與文本的情感,產(chǎn)生共鳴。

二、記憶字形,指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字形,如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

三、拓展延伸、積累實(shí)踐 師:我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感受到了愛的幸福,愛的神奇,同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心。世界將處處充滿愛!小姑娘對(duì)小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么?

另外四個(gè)小豌豆又有些什么經(jīng)歷呢?也寫一寫吧!

【設(shè)計(jì)意圖】感悟、體驗(yàn)誠(chéng)可貴,遷移,實(shí)用價(jià)更高。本環(huán)節(jié)中的學(xué)編故事的安排,讓學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

板書設(shè)計(jì):

26一顆小豌豆

小豌豆長(zhǎng)大----開花-----小姑娘恢復(fù)-----痊愈 學(xué)習(xí)小豌豆樂于助人的精神

教學(xué)反思:

在教學(xué)中要讓學(xué)生在學(xué)文之后有所感悟,就要著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言、文字來(lái)表達(dá)自己的所思所悟。低年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練是寫作指導(dǎo)的基礎(chǔ)。說(shuō)話的訓(xùn)練離不開文本,只有讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,才能暢談感受。孩子是最富有想象力的人,他們能用新鮮、柔嫩的心靈,到處感知著生活,通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練,能給孩子們創(chuàng)造一個(gè)想象、互動(dòng)的平臺(tái)。我在設(shè)計(jì)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練之前,作了一個(gè)小鋪墊,讓學(xué)生先感受最后的小豌豆此時(shí)此刻高興的心情,要求學(xué)生用高興語(yǔ)氣來(lái)讀出小豌豆心里高興的感覺,隨后再讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生在理解品位文章、說(shuō)話練習(xí)的同時(shí),自然而然地也就得到了啟示:幫助別人能給自己帶來(lái)快樂!讓他們?nèi)肭槿刖车捏w會(huì)小豌豆的善良和樂于助人,這是本課要力求達(dá)到的一個(gè)效果。生命教育的基本目的就是把“教育回歸生命”,促進(jìn)人的生命整體發(fā)展。其主要內(nèi)容是對(duì)生命意義和規(guī)律認(rèn)識(shí)以及道德層面的“敬畏生命”的教育。在既擔(dān)任著教書又肩負(fù)著育人重任的語(yǔ)文教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命,學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)愛,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)共同生活是尤為重要的。

在教學(xué)中,我最大的感受就是要更投入的去順應(yīng)學(xué)生對(duì)本文的解讀,激活他們的心靈,為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈的火花。

只有一個(gè)地球》評(píng)課稿

遼寧省阜新市海州區(qū)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周曉麗

王錚老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課,整節(jié)課教者對(duì)語(yǔ)文課如何落實(shí)新課改的理念,貫徹閱讀實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)精神,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,進(jìn)行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下:

一、對(duì)文本的處理,以人格化的語(yǔ)言呈現(xiàn)在師生面前

語(yǔ)文閱讀教學(xué),是師生與文本的對(duì)話過(guò)程,教著把握住這一點(diǎn),在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí),始終是以“地球母親向我們述說(shuō)”為線索,來(lái)體悟文本的。這樣處理,使學(xué)生與文本更接近,使枯燥的文字變成一位母親的述說(shuō),人格化的語(yǔ)言,人性化的處理,勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng),使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,起到了積極作用,這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。

二、挖掘文本內(nèi)在的情感,展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷

《只有一個(gè)地球》這篇課文,文字樸實(shí)自然,寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容,學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì),首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文,進(jìn)行地球樣子的想象描述,讓學(xué)生了解地球是如此的美麗,和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過(guò)看圖片、談感受,感受地球的可愛,并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源,地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn);而后,話題一轉(zhuǎn),他在宇宙中卻很渺小,同時(shí)又遭受人類無(wú)情的破壞,這樣,學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛,內(nèi)涵的豐富,同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素,讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中,這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。

三、自讀自悟、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

王老師在這方面處理的很好?!吨挥幸粋€(gè)地球》一課,是一篇說(shuō)明性文章,它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情,學(xué)生很感興趣,聯(lián)系實(shí)際,教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料,把收集的資料在課堂上交流、匯報(bào),當(dāng)然,這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容,又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

四、以情促讀,讀中感悟,加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

王老師在教授本課時(shí),在深挖教材,充分理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解,在讀中體會(huì),在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶。比如:這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃……這句話,學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛之情。而后,深情地讀出這句話。在講“地球資源有限”這部分時(shí),教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo),使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。

王老師執(zhí)教的這節(jié)課,如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí),適時(shí)增加學(xué)生討論、交流,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“高耗低效”問(wèn)題一直沒有得到根本性的解決。癥結(jié)之一在于我們的語(yǔ)文教師大多忽視了對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的深入思考與建構(gòu),對(duì)自己“教什么”,“為什么教”,“為什么這樣教”,學(xué)生“學(xué)什么”,“為什么學(xué)”,“為什么這樣學(xué)”等一些事關(guān)課堂教學(xué)成敗得失的關(guān)鍵性問(wèn)題缺乏深層次的認(rèn)識(shí)與考慮。尤其是反映在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上,籠統(tǒng)、模糊、尺度把握不準(zhǔn),層次性、發(fā)展性體現(xiàn)不明顯,搞不清楚如何借助教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的課堂教學(xué)行為。為了改變這種狀況,本文在下面提出閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的五個(gè)方面的策略,以期與大家深入探討。

一、凸顯目標(biāo)的學(xué)科性

閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立,應(yīng)充分反映語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、閱讀教學(xué)的任務(wù)及閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科是融工具性和人文性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科,作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科,首先要體現(xiàn)工具性。浙師大王尚文教授在《語(yǔ)文是什么》這一報(bào)告中呼吁廣大語(yǔ)文教師必須緊緊抓住語(yǔ)言文字這條韁繩。他提出構(gòu)成語(yǔ)文的核心要素是語(yǔ)言文字,憑借字、詞、句、段、篇,培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫、書(書寫)的能力,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的天職。葉圣陶先生在《國(guó)文教學(xué)的兩個(gè)基本觀點(diǎn)》一文中指出:國(guó)文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的“任”,那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練。這充分說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特有屬性,這也理所當(dāng)然地應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的標(biāo)志性、根本性目標(biāo)。

確立閱讀教學(xué)目標(biāo),我們的著力點(diǎn)應(yīng)該從閱讀教學(xué)承擔(dān)的任務(wù)上進(jìn)行概括。吃透課標(biāo),深鉆教材,結(jié)合單元提示,課后練習(xí)以及語(yǔ)文園地,并聯(lián)系單元和整冊(cè)教材進(jìn)行整體思考,既考慮通過(guò)閱讀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在三個(gè)維度上的達(dá)成,又著重考慮在閱讀訓(xùn)練上使每一課時(shí)的教與學(xué)活動(dòng),都能讓學(xué)生得到些什么。當(dāng)然,鑒于閱讀教學(xué)的特殊地位與作用,在目標(biāo)的文字表述上應(yīng)該更加準(zhǔn)確,更合乎語(yǔ)言規(guī)范,切勿模棱兩可。目標(biāo)的表述不僅要反映出“語(yǔ)文閱讀課”的特點(diǎn),而且也要力求反映出“小學(xué)”的特點(diǎn)。

二、體現(xiàn)目標(biāo)的層次性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透、融為一體,注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)。”學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)與各層次目標(biāo)之間,既有統(tǒng)一性,又有相對(duì)的特殊性,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)這種層次性。通過(guò)閱讀教學(xué)各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與累積,最終達(dá)成語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)。閱讀教學(xué)目標(biāo)有其自身的特點(diǎn)。一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,不同學(xué)科是有其內(nèi)在的特殊性的。有道是“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線,語(yǔ)文模模糊糊一大片”,作為“文選型”的語(yǔ)文教材,同一篇課文在不同的版本中安排在不同的年級(jí),它就承載了不同的教學(xué)要求。同一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)或相應(yīng)能力的培養(yǎng),在不同年級(jí)的課堂教學(xué)中,目標(biāo)要求也是不同的;同一篇課文在不同的課時(shí)教學(xué)中也有著循序漸進(jìn)的教學(xué)要求,體現(xiàn)著層次性

三、突出目標(biāo)與教學(xué)的一致性

教學(xué)目標(biāo)確定以后,課堂教學(xué)就應(yīng)該環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)。由于一些教師獨(dú)立設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的能力較弱,加上文本蘊(yùn)涵的多元性,教材知識(shí)體系較散,尤其是人教版的閱讀教材是以文化主題來(lái)構(gòu)建單元的,又加上部分教師缺乏駕馭課堂的能力,致使出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)活動(dòng)互不相干的現(xiàn)象。反思教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的“兩張皮”現(xiàn)象,既有目標(biāo)定位的盲目性問(wèn)題,也有教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的隨意性的問(wèn)題。因此,制定閱讀教學(xué)目標(biāo),首先要研究學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的“知識(shí)、能力”水平,仔細(xì)斟酌目標(biāo)的數(shù)量與難易度,防止目標(biāo)脫離了學(xué)生實(shí)際;其次要研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,確定既適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)又能與教學(xué)內(nèi)容“合拍”的教學(xué)目標(biāo)。然后,圍繞目標(biāo)處理教材,整合教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。切不可僅有預(yù)設(shè)的目標(biāo)而無(wú)具體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的相應(yīng)活動(dòng)內(nèi)容。最后,要研究教與學(xué)的方式方法。教學(xué)的方式方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)的基本途徑,一定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,無(wú)疑需要采用相應(yīng)的教學(xué)組織形式,以及教學(xué)手段的正確選擇與有效運(yùn)用。當(dāng)然,課堂教學(xué)“不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn),彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn),要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,超越目標(biāo)預(yù)定要求?!彪S著課堂情景的變化,教學(xué)目標(biāo)也要隨時(shí)做必要的調(diào)整,教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容也要做相應(yīng)的變換處置,促使課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成,始終保持課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的一致性。

四、把握目標(biāo)的發(fā)展性

以學(xué)生的發(fā)展為本,弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要促使學(xué)生的思維、能力得到充分發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),對(duì)所教的每一個(gè)學(xué)生的已有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),基本能力水平,以及興趣、愛好、特長(zhǎng)等有比較全面的了解,實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程與采用的方法具有激勵(lì)性,能有促使學(xué)生獲得自主發(fā)展的更為廣闊的空間,讓不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論,教師需要選擇適合學(xué)生的教學(xué)。所謂適合學(xué)生的教學(xué),就是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上提出新的可以預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué),如果不針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ),教學(xué)目標(biāo)不是太高就是太低,那么教學(xué)效果是可想而知的。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí),一定要以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、動(dòng)作技能與情感態(tài)度為基礎(chǔ),真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),既不拔高要求,也不降低要求,做到既不增加學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān),又能在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,讓學(xué)生“跳一跳,摘到桃子”,使學(xué)生不斷獲得新知識(shí),不斷發(fā)展新能力,不斷豐富情感,不斷完善人格。確定了具有發(fā)展性的閱讀教學(xué)目標(biāo),再選擇有效的教學(xué)方法、教學(xué)媒體。

五、增強(qiáng)目標(biāo)的可操作性

在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)是可操作的,在目標(biāo)的達(dá)成與否,達(dá)成到何種程度上又是可檢測(cè)的,這樣的課時(shí)目標(biāo)才是有意義的。首先,目標(biāo)表述應(yīng)該是具體明確的,目標(biāo)指向清晰、主次分明、聯(lián)系緊密。如用詞過(guò)于抽象概括或中心目標(biāo)不突出或目標(biāo)條目過(guò)多等等,是不利于操作的。課堂教學(xué)時(shí)間是個(gè)常數(shù),一篇課文或一堂課的教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)多,一兩個(gè)就可以了。核心的目標(biāo)完成了,其他目標(biāo)也會(huì)在實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)的過(guò)程中自然而然地得到落實(shí)。其次,目標(biāo)表述的內(nèi)容是集中精細(xì)的,目標(biāo)要求學(xué)生了解什么、理解什么、掌握什么、識(shí)記什么一目了然,甚至有必要直截了當(dāng)點(diǎn)明什么字、什么詞、什么句,怎樣的人、事、物等。如“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)潮汐的成因及其相關(guān)知識(shí)”、“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷??”等目標(biāo)行為主體是教師而不是學(xué)生,而教師怎樣“引導(dǎo)”,怎樣“培養(yǎng)”,用什么手段,那是不具體的,無(wú)可操作的。教學(xué)目標(biāo)的表述越清晰明白,在課堂教學(xué)中也越容易把握,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率也就越高。,設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),那么,扎實(shí)有效的課堂教學(xué)最終必將實(shí)現(xiàn)。

只有使設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)更合理,更科學(xué),更精細(xì),更適應(yīng)課堂教學(xué)的實(shí)際需要,才能使作為課堂教學(xué)坐標(biāo)和靈魂的教學(xué)目標(biāo),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有功能,從而為徹底改變小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)長(zhǎng)期存在的“高耗低效”現(xiàn)象提供現(xiàn)實(shí)的可能。心問(wèn)友 2011-10-13 《泊船瓜洲是小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文,這節(jié)課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)王老師引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫的語(yǔ)文實(shí)踐,體現(xiàn)了三點(diǎn)。

1.學(xué)生主體地位落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)所決議的,學(xué)是內(nèi)因,教是外因,教只有通過(guò)學(xué)才干起作用。只有尊敬學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中,才干保證落實(shí)主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時(shí)間上給予保證,力避逐字逐句的梳理剖析,節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生多讀多寫;二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂趣,控制學(xué)習(xí)方法;三是教者平等地看待學(xué)生。課始與學(xué)生約定學(xué)習(xí)方法,課中撒手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、重視良好習(xí)慣的培育,課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與摸索空間。2.面向全體,著眼發(fā)展。教者尊敬每個(gè)學(xué)生,讓全班學(xué)生都有展示的機(jī)遇,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法,學(xué)生在課內(nèi)點(diǎn)擊課件材料自學(xué),回家通過(guò)軟盤自學(xué),溝通了課內(nèi)課外,拓展了學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。

3.落實(shí)了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟內(nèi)容,在拓展延伸中初步感知祖國(guó)文化遺產(chǎn)的豐盛,進(jìn)而培育他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的情緒。

《海灘上的雕塑》教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)目標(biāo)

1?學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2?朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受海灘給我們帶來(lái)的樂趣。

3?了解批讀的好處,養(yǎng)成邊讀邊批注的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文,感受海灘給我們帶來(lái)的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片、課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激情引趣,導(dǎo)入課文

1?導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們見過(guò)大海嗎?那海邊金色的沙灘帶給你什么樂趣呢?

2?生自由發(fā)言,暢談感受。

3?播放課件:海灘景色配輕音樂。教師:或許有的同學(xué)沒見過(guò)大海,更沒有體驗(yàn)過(guò)海灘帶給你的樂趣。那今天,就讓我們伴著優(yōu)雅的旋律,一起走向大海,去欣賞《海灘上的雕塑》。

二、自主朗讀,讀通課文

1?生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音。

2?出示生字詞卡片,檢查生字掌握程度,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字。

3?抽生朗讀,檢查讀書情況。

三、細(xì)讀課文,自主體會(huì)

1?師:我們今天學(xué)的文章,旁邊有批注,這叫批讀文,回憶一下,我們以前是怎樣學(xué)習(xí)批讀文的?(①邊讀邊想。②借助旁批的內(nèi)容學(xué)習(xí)課文。③在文章旁邊寫下自己的感受或問(wèn)題……)

2?用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這篇課文吧!生自由讀文,邊讀邊思考海灘上的雕塑師是誰(shuí)。

3?抽生匯報(bào):海灘上的雕塑師是誰(shuí)?(板書:我們、小動(dòng)物們)

4?學(xué)習(xí)1~3段。

(1)師:海灘上這么多有趣的圖案,它的作者到底是誰(shuí)呢?(出示第2段旁的批注。)編者知道了,你知道嗎?請(qǐng)你把這些圖案的作者名字勾畫出來(lái)吧!

(2)面對(duì)海灘上這么多有趣的圖案,你有自己的感受和疑問(wèn)嗎?(了解蛤蜊,爭(zhēng)論“曲線”的作者是誰(shuí),并指導(dǎo)讀出猜測(cè)的語(yǔ)氣。)

(3)同學(xué)們,從這些猜測(cè)中,你體會(huì)到什么呢?(圖案多,圖案的作者也多,讓我們分不清,給我們帶來(lái)快樂。)板書:樂趣

(4)齊讀第3段,根據(jù)旁批,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。師:同學(xué)們,張開你想象的翅膀,把海鷗可能會(huì)發(fā)表的評(píng)論,批注在旁邊的空白處吧!生自由批注。抽生讀批注。師生共同交流。

5?學(xué)習(xí)4~10段。

(1)齊讀第4段及批注,思考:更大膽的構(gòu)想是什么?

(2)自由讀5~10段,你從中感受到什么?(“我們”干得很起勁,很開心?。?/p>

(3)通過(guò)各種形式的讀,讀出自己獨(dú)特的感受。(如抽讀、賽讀、齊讀等。)

(4)說(shuō)說(shuō)第10段的省略符號(hào)省略了什么。張開想象的翅膀,把你有創(chuàng)意的、有個(gè)性的設(shè)計(jì)批注在文章的空白處。生批讀,然后交流。

6?學(xué)習(xí)11~14段。

(1)師:當(dāng)你們精心設(shè)計(jì)的雕塑被浪濤吞沒時(shí),心情如何?海邊的小朋友又是什么樣的心情呢?齊讀11~14段。

(2)讀批注,體會(huì)“收藏”一詞的精妙。(可用換詞法體會(huì)。)

四、真誠(chéng)對(duì)話,激情總結(jié)

同學(xué)們,學(xué)習(xí)了優(yōu)美的課文,觀賞了迷人的景色,你最大的感受是什么呢?請(qǐng)批注在文章末尾吧!

生批讀,然后交流。

總結(jié):這節(jié)課,我們一起走進(jìn)了金色的沙灘,共同設(shè)計(jì)了全新的雕塑,我們徜徉其間,流連忘返,愿這美好的畫面,永遠(yuǎn)留在我們的心里!

附:板書設(shè)計(jì)

海灘上的雕塑

樂趣

我們

一顆小豌豆教案篇二

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,你平時(shí)見過(guò)豌豆嗎?誰(shuí)能把你見到的豌豆的樣子說(shuō)一說(shuō)?

2、(出示課件)一顆小豌豆從豆莢房里跳出來(lái),來(lái)到這個(gè)世界上,你能想象一下,會(huì)有什么故事發(fā)生嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)

3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢?(出示課題)

【興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,充分利用直觀、形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)懸念,在揭示課題的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!?/p>

二、初讀課文,質(zhì)疑感知

1、自由默讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?讀不懂的地方作上記號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽

(2)在小組內(nèi)交流識(shí)字方法

(3)認(rèn)讀生字詞(以多種形式,如猜讀、“開火車”讀等)

(4)整體感知:課文講了一件什么事?

(5)質(zhì)疑問(wèn)難(讓學(xué)生說(shuō)出讀不懂的地方,注意課堂中的生成)

3、梳理學(xué)生的問(wèn)題,提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)

【“學(xué)起于思,思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢,可以讓學(xué)生深入理解課文,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的思維?!?/p>

三、合作交流,品讀感悟

1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題,再次讀文。

2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,討論、交流:

(1)五顆小豌豆都有怎樣的愿望?你最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住第五顆小豌豆的話,體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì))。

(2)小姑娘病得很厲害,是怎么好起來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11-19自然段,體會(huì)小豌豆的成長(zhǎng)滿足了小姑娘的愿望,幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心。)

(3)從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”?

3、回顧全文,體味感悟

(1)你喜歡這顆小豌豆嗎?為什么?(再次體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì))

(2)假如你是小姑娘,你會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)些什么?

【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶?!?/p>

4、選擇其中一顆小豌豆,發(fā)揮想象,編成故事,講給大家聽。

9一顆小豌豆

【教學(xué)過(guò)程】

一談話揭示課題

1師:同學(xué)們,你們一定看過(guò)不少丹麥著名童話作家安徒生寫的童話吧。給大家說(shuō)說(shuō),你看了哪些童話?(《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》等)

2師:今天,我們一起來(lái)欣賞安徒生的另一篇童話——板書:35一顆小豌豆

(1)齊讀課題,正音:豌(wān)

(2)辨字組詞:碗()

腕()

豌()

3師:在小豌豆身上發(fā)生了一件什么事呢?讓我們學(xué)習(xí)課文。

二小組學(xué)習(xí),讀通課文

1預(yù)習(xí)課文要求:

(1)以小組形式,選擇喜歡的方式,讀通課文。

(2)選擇有效方式,理解詞語(yǔ)。

(3)思考:課文主要講了一件什么事?

2交流反饋:

(1)讀好這幾句話,要讀得正確流利,有感情。(投影出示)

時(shí)間一天天過(guò)去,豌豆莢慢慢地變黃了,豌豆也慢慢地變黃了,它們長(zhǎng)大了,長(zhǎng)得結(jié)實(shí)了。

最小的一顆呢?它想了想說(shuō):“我可不想飛到太陽(yáng)里去,也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過(guò),也不能光想著睡覺啊。我要是能給人家做件好事,就高興了?!?/p>

春天來(lái)啦,樹枝該吐出小芽?jī)簛?lái)了,小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了,那嫩綠的顏色該有多美呀!

這一天,小姑娘真是高興極了,她扶著窗臺(tái),慢慢地,慢慢地,竟站了起來(lái)!就這樣,小豌豆長(zhǎng)大了,小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了。

(2)回答問(wèn)題:課文主要講了一件什么事?

(成熟了的豆莢裂開了,里面的五個(gè)豌豆飛到廣大的世界里去,各奔前程。那粒飛進(jìn)窗臺(tái)上裂縫里去的小豌豆是最值得稱贊的,因?yàn)樗l(fā)芽、成長(zhǎng)、開花,給窗子里躺著的一個(gè)小病女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。)三學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感

1(投影出示)

最小的一顆呢?它想了想說(shuō):“我可不想飛到太陽(yáng)里去,也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過(guò),也不能光想著睡覺啊。我要是能給人家做件好事,就高興了?!?/p>

(1)齊讀句子。

(2)對(duì)這句話提提問(wèn)題。

(它做了什么好事?為什么給別人做好事,就高興了?)

2師:小豌豆做了什么好事呢?請(qǐng)輕聲閱讀課文的第11~19小節(jié),用一句話說(shuō)說(shuō)。(小豌豆幫助小姑娘恢復(fù)了健康,她能站起來(lái)了。)

3師:小豌豆是如何治好小姑娘的病的?再次默讀第11~19小節(jié),完成閱讀新體驗(yàn)2的填空練習(xí)。

(1)小組合作

小豌豆小姑娘

長(zhǎng)出新葉心里很高興

往上爬藤把床移到窗邊,看得更清楚

猛勁兒長(zhǎng)臉色好多了,能自己坐上一個(gè)鐘頭

開花了站了起來(lái),身體好了

(2)交流

(3)師:小豌豆用他樂觀的態(tài)度,充滿生機(jī)的活力,幫助小姑娘恢復(fù)了健康。真是了不起呀!讓我們有感情地朗讀第11~19小節(jié)。請(qǐng)一位女生讀小姑娘的話。

(讀小姑娘的話時(shí),注意語(yǔ)氣有遞進(jìn)感,要讀出變化。)

4(出示句子)

(1)小豌豆和小姑娘一起成長(zhǎng)。

五顆豌豆滴溜溜一齊滾了出來(lái)。

(2)指名讀兩句話,區(qū)別:“一起、一齊”的不同含義。

(3)選擇一個(gè)造句。

5師:小豌豆和小姑娘一起成長(zhǎng),治好了小姑娘的病。(出示)小姑娘對(duì)著小豌豆微笑,從心底里感謝它。師:小姑娘會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)些什么呢?

(1)想像練習(xí):小姑娘對(duì)著小豌豆微笑,充滿感激地對(duì)它說(shuō):“”

(2)同桌演一演小姑娘和小豌豆的對(duì)話。

6師:五顆豌豆各有去處,最小的一顆豌豆說(shuō)只要能給大家做件好事,就高興了。欣賞完了這個(gè)童話,你同意小豌豆的說(shuō)法嗎?

四拓展練習(xí)

小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去,其它四顆小豌豆命運(yùn)會(huì)怎樣?選擇其中一個(gè),續(xù)編一個(gè)豌豆的故事。

一顆小豌豆教案篇三

《一顆小豌豆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:能正確、有感情地朗讀課文,理解“小豌豆長(zhǎng)大了,小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。

方法與過(guò)程:繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī),贊賞小豌豆有理想,熱情,樂于助人的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“小豌豆長(zhǎng)大了,小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。教學(xué)時(shí)間

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《一顆小豌豆》。喜歡這個(gè)故事嗎?大聲讀課題。老師相信這顆小豌豆一定會(huì)成為大家的好朋友、好榜樣。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得它是怎樣的一顆小豌豆呢?

3、別看小豌豆個(gè)小,它卻有一個(gè)平凡美好的愿望,誰(shuí)能把這個(gè)愿望與大家分享?

二、細(xì)讀品味

1、是啊,這樸實(shí)平淡的愿望卻包含了人世間最美好的情感。那么,小豌豆的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

2、“小豌豆長(zhǎng)大了,小姑娘的病也慢慢地好了?!毙⊥愣乖鯓娱L(zhǎng)大的?小豌豆的病又是怎樣慢慢地好起來(lái)的?自讀8—16自然段,勾劃出相關(guān)句子、詞語(yǔ)。

3、走進(jìn)病魔纏身的小姑娘。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段。大屏出示小姑娘圖片。

提問(wèn):用什么語(yǔ)氣讀?小姑娘的病情怎樣?從哪兒體會(huì)出的?

4、小姑娘不能跑,也不能跳,更不能觸摸大自然的美好。大屏出示“春天到了……天空”

師范讀第9自然段,生自讀,體會(huì):美麗的春天來(lái)臨時(shí),小姑娘的心情如何?從哪兒體會(huì)出的?如果你是那位小姑娘,你會(huì)想些什么?再有感情地讀一讀,讀出小姑娘的向往與渴望。找2名學(xué)生配樂讀。

5、春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),不知不覺中,小豌豆也慢慢地成長(zhǎng)了。它先長(zhǎng)出了什么?(板書:長(zhǎng)葉)大屏圖片展示。小姑娘看到后怎么說(shuō)的?“叫起來(lái)”說(shuō)明什么?

6、看大屏,這些彎彎曲曲的是什么?

(板書:爬藤)愛的力量使小豌豆無(wú)拘無(wú)束地成長(zhǎng),它好像有使不完的勁。書上怎么說(shuō)的?(板書:猛勁長(zhǎng))這下,小姑娘的身體發(fā)生了什么變化?(板書:坐起來(lái))

7、小豌豆真是好樣的,大家看,它開花了!大屏。(板書:開花)誰(shuí)來(lái)讀這段話?為什么這樣讀?小姑娘的心情怎樣?朗讀,體會(huì)。指導(dǎo)朗讀16自然段,談體會(huì)。找3名學(xué)生配樂讀。(板書:站起來(lái))

三、總體回顧

師:平淡的愿望,代表著愛的力量。正是這種樸實(shí)無(wú)華的情感,使小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的過(guò)程中,用愛心讓垂危的生命煥發(fā)生機(jī)與活力。也正是擁有著無(wú)私的愛,無(wú)論何時(shí)、何地,小豌豆都充盈著活潑與熱情。它的愛不驚心動(dòng)魄,不蕩氣回腸,但卻潤(rùn)物無(wú)聲,自由流淌。同學(xué)們,你們從小豌豆身上看見哪些美好的品質(zhì)?

四、語(yǔ)言訓(xùn)練

“小姑娘對(duì)著小豌豆微笑,從心底里感謝它?!毙⊥愣挂草p輕地點(diǎn)著頭,好像在說(shuō):“---------”。大屏出示:如果你是那顆小豌豆,你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么?配樂回答。

五、面向社會(huì)

童話里的小姑娘獲得了健康,因?yàn)樗玫搅诵⊥愣沟膸椭?。而我們的生活中,還有許許多多像小姑娘一樣的人,他們渴望得到我們的幫助。請(qǐng)大家看一組真實(shí)的照片。(大屏出示)這些孩子,有的來(lái)自地震災(zāi)區(qū),有的來(lái)自貧困落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)。他們用眼神和淚水,向我們傳遞著渴求,表達(dá)著無(wú)助。在大災(zāi)大難面前,我們團(tuán)結(jié)一致、眾志成城、大愛無(wú)疆。同學(xué)們,讓我們都變成一顆顆助人為樂、充滿愛心的小豌豆吧,快去播撒愛的種子,用行動(dòng)收獲愛的果實(shí)吧!

一顆小豌豆教案篇四

《一顆小豌豆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《一顆小豌豆》。喜歡這個(gè)故事嗎?大聲讀課題。老師相信這顆小豌豆一定會(huì)成為大家的好朋友、好榜樣。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得它是怎樣的一顆小豌豆呢?

3、別看小豌豆個(gè)小,它卻有一個(gè)平凡美好的愿望,誰(shuí)能把這個(gè)愿望與大家分享?

二、細(xì)讀品味

1、是啊,這樸實(shí)平淡的愿望卻包含了人世間最美好的情感。那么,小豌豆的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

2、“小豌豆長(zhǎng)大了,小姑娘的病也慢慢地好了。”小豌豆怎樣長(zhǎng)大的?小豌豆的病又是怎樣慢慢地好起來(lái)的?自讀8—16自然段,勾劃出相關(guān)句子、詞語(yǔ)。

3、走進(jìn)病魔纏身的小姑娘。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段。

大屏出示小姑娘圖片。

提問(wèn):用什么語(yǔ)氣讀?小姑娘的病情怎樣?從哪兒體會(huì)出的?

4、小姑娘不能跑,也不能跳,更不能觸摸大自然的美好。大屏出示“春天到了……天空”

師范讀第9自然段,生自讀,體會(huì):美麗的春天來(lái)臨時(shí),小姑娘的心情如何?從哪兒體會(huì)出的?如果你是那位小姑娘,你會(huì)想些什么?再有感情地讀一讀,讀出小姑娘的向往與渴望。找2名學(xué)生配樂讀。

5、春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),不知不覺中,小豌豆也慢慢地成長(zhǎng)了。它先長(zhǎng)出了什么?(板書:長(zhǎng)葉)大屏圖片展示。小姑娘看到后怎么說(shuō)的?“叫起來(lái)”說(shuō)明什么?

6、看大屏,這些彎彎曲曲的是什么?

(板書:爬藤)愛的力量使小豌豆無(wú)拘無(wú)束地成長(zhǎng),它好像有使不完的勁。書上怎么說(shuō)的?

(板書:猛勁長(zhǎng))這下,小姑娘的身體發(fā)生了什么變化?(板書:坐起來(lái))

7、小豌豆真是好樣的,大家看,它開花了!大屏。(板書:開花)誰(shuí)來(lái)讀這段話?為什么這樣讀?小姑娘的心情怎樣?朗讀,體會(huì)。指導(dǎo)朗讀16自然段,談體會(huì)。找3名學(xué)生配樂讀。(板書:站起來(lái))

三、總體回顧

師:平淡的愿望,代表著愛的力量。正是這種樸實(shí)無(wú)華的情感,使小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的過(guò)程中,用愛心讓垂危的生命煥發(fā)生機(jī)與活力。也正是擁有著無(wú)私的愛,無(wú)論何時(shí)、何地,小豌豆都充盈著活潑與熱情。它的愛不驚心動(dòng)魄,不蕩氣回腸,但卻潤(rùn)物無(wú)聲,自由流淌。同學(xué)們,你們從小豌豆身上看見哪些美好的品質(zhì)?

四、語(yǔ)言訓(xùn)練

“小姑娘對(duì)著小豌豆微笑,從心底里感謝它?!毙⊥愣挂草p輕地點(diǎn)著頭,好像在說(shuō):“---------”。大屏出示:如果你是那顆小豌豆,你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么?配樂回答。

五、推向**

童話里的小姑娘獲得了健康,因?yàn)樗玫搅诵⊥愣沟膸椭?。而我們的生活中,還有許許多多像小姑娘一樣的人,他們渴望得到我們的幫助。請(qǐng)大家看一組真實(shí)的照片。(大屏出示)這些孩子,有的來(lái)自地震災(zāi)區(qū),有的來(lái)自貧困落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)。他們用眼神和淚水,向我們傳遞著渴求,表達(dá)著無(wú)助。在大災(zāi)大難面前,我們團(tuán)結(jié)一致、眾志成城、大愛無(wú)疆。同學(xué)們,讓我們都變成一顆顆助人為樂、充滿愛心的小豌豆吧,快去播撒愛的種子,用行動(dòng)收獲愛的果實(shí)吧!

一顆小豌豆教案篇五

篇一:《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

一、教材分析:

這是安徒生的一篇童話故事,講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花;房間里住著一位病得很厲害的小姑娘,小豌豆頑強(qiáng)的生命力,使小姑娘鼓起勇氣,戰(zhàn)勝病魔,小豌豆從中得到了快樂。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

了解小姑娘能站起來(lái)的原因,體會(huì)小豌豆美好的的心靈。

三、學(xué)生情況分析:

學(xué)生即將畢業(yè),但從他們平時(shí)的學(xué)習(xí)相處中,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私,對(duì)別人的困難很冷漠。希望通過(guò)本課的教學(xué),學(xué)生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育,學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)幫助別人。

四、知識(shí)與技能:

能正確、有感情地朗讀課文,理解“小豌豆長(zhǎng)大了,小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。

五、方法與過(guò)程:

繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī),贊賞小豌豆有理想,熱情,樂于助人的精神。理解“小豌豆長(zhǎng)大了,小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。

六、教學(xué)過(guò)程:

a、導(dǎo)入,揭示課題。

1、出示豌豆莢,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。

生:豌豆莢像翡翠,碧綠碧綠的。

生;豌豆莢彎彎的,像綠色的小船。

生:豌豆莢箱小豌豆的搖籃。

說(shuō)明:出示學(xué)生們熟悉的豌豆,一下子引起了學(xué)生的興趣。

師導(dǎo)入語(yǔ):你們的想象很豐富,讓我們來(lái)讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。

2、齊讀課文第一小節(jié)。體會(huì)普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。

3、導(dǎo)讀第二小節(jié),出示課文3——8節(jié)。

4、學(xué)生自由讀,說(shuō)說(shuō)豌豆們各自的打算,并用幾個(gè)字歸納它們的愿望。

5、引讀第9、10節(jié)。

師:同學(xué)們,要是你來(lái)寫其中的一顆小豌豆,你會(huì)寫哪一顆?

說(shuō)明:這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開自己的想象來(lái)構(gòu)思一篇童話。讓學(xué)生帶著自己的構(gòu)思來(lái)學(xué)習(xí)大作家安徒生筆下的童話,學(xué)生更感興趣。

6、揭示課題《一顆小豌豆》

過(guò)渡:這顆小豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

b、初讀課文、整體感知。

1、拿出課文,標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、學(xué)生讀讀課文,邊讀邊思考:

a、這顆小豌豆的愿望是什么?這顆小豌豆做了一件什么好事?

b、你從課文的哪些句子中看出來(lái)的?把這些句子劃下來(lái)?

說(shuō)明:讓學(xué)生能帶者問(wèn)題去讀課文,并從課文中去找到有關(guān)語(yǔ)句。

c、邊讀邊思,體會(huì)情感。

1、聯(lián)系課文,完成填空:

a、小姑娘對(duì)小豌豆微笑,從心底里感謝它----------------,感謝它---------------------。(感謝它讓她看到綠色;感謝它讓她看到嫩黃色的花朵;感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔;感謝它使她慢

慢地站起來(lái)……)

b、小姑娘對(duì)小豌豆微笑,從心底里感謝它--------------------------,因?yàn)楫?dāng)小姑娘看到小豌豆----------------。時(shí)----------------------,小姑娘-------------------。(小豌豆長(zhǎng)出了小葉子,小姑娘心里真高興;小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng),小姑娘的臉色好多了,還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢;小豌豆開出一朵嫩黃色的小花,小姑娘真實(shí)高興極了,慢慢地,竟站了起來(lái)……)

(體會(huì)小豌豆以它充滿生機(jī)的活力,喚起了小姑娘對(duì)生命的渴望,從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。)

讓學(xué)生聯(lián)系課文,找出有關(guān)語(yǔ)句,學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文,也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、師小結(jié)語(yǔ):當(dāng)小豌豆開出嫩黃色的小花時(shí),小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學(xué),你們知道她是誰(shuí)?在此大大地表?yè)P(yáng)張萍每天幫助陳豪亮抄寫備忘錄。

d、拓展練習(xí)。

這顆小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,那么其他四顆小豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)各自的愿望呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,選擇一顆小豌豆,展開想象,續(xù)編一個(gè)童話故事。

說(shuō)明:在學(xué)完課文后,再讓學(xué)生仿照課文,展開想象,續(xù)編一個(gè)童話故事,與第一環(huán)節(jié)的構(gòu)思既有聯(lián)系,又有不同,更有提高。

在這里,學(xué)生的想象的童話故事比第一環(huán)節(jié)更有深度。進(jìn)一步理解了課文重點(diǎn):在幫助別人的同時(shí),自己也會(huì)獲得快樂。

生:第一顆想要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的小豌豆,它飛啊飛啊,飛啊飛啊,來(lái)到了大沙漠,茫茫一片,沒有它扎根的地方,不久,它漸漸地枯死了。

生:第二顆想要飛往太陽(yáng)上去的小豌豆,它飛啊飛啊,飛啊飛啊,感到越來(lái)越熱,它后悔了,想要回到地上,可是,它卻被烤熟了。

師結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,你們的想象力很豐富,而且,你們都達(dá)成了共識(shí),只有在幫助別人的同時(shí),你的生命才更有意義!

七、板書設(shè)計(jì):

板書:

9、一顆小豌豆——————小姑娘(恢復(fù)健康)住在裂縫 快要死了

長(zhǎng)出葉子 心里真高興 猛勁兒長(zhǎng) 自己坐起來(lái) 開出黃花 站了起來(lái)

八、教學(xué)反思:

這篇課文是安徒生的一篇童話,講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事,終于在發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花的成長(zhǎng)過(guò)程中,給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來(lái)愉快、生機(jī)的故事。全文雖無(wú)一個(gè)愛字,但讀后卻有一股清新的氣息縈繞,有一絲從心底自然生成的感動(dòng),讓人回味,使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化,隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂;不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情……小豌豆的愛不驚心動(dòng)魄,不蕩氣回腸,但卻潤(rùn)物無(wú)聲,自由流淌。

圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考,教學(xué)的整體設(shè)計(jì)沒有定位在對(duì)這篇課文的理解與感悟上,而是定位于以這篇童話為“引子”—— 讓學(xué)生“走進(jìn)安徒生童話,走進(jìn)安徒生”。

因此,整個(gè)教學(xué)是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開的。此句在教學(xué)中作為

一條清晰的情感線索,先后出現(xiàn)了三次:

——教學(xué)伊始。引出安徒生后,出示這句話讓學(xué)生品讀。初步感受。

——學(xué)完課文后。學(xué)生對(duì)課文有了深刻的認(rèn)識(shí)后,再結(jié)合以往的閱讀經(jīng)歷去體會(huì)此句,學(xué)生的認(rèn)識(shí)將會(huì)加深。

——拓展閱讀時(shí),出示安徒生其他資料后。讓學(xué)生欣賞安徒生創(chuàng)作的繪畫、剪紙等作品,了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷,再次出示。目的是讓學(xué)生的理解進(jìn)一步升華:這句話是對(duì)安徒生童話的詮釋,也是他一生的寫照。

這節(jié)課我有以下收獲與體會(huì)

1.三次誦讀,次次深入,升華學(xué)生情感。

在教學(xué)中,我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽(yù)安徒生的話展開了教學(xué)。對(duì)于此句我設(shè)計(jì)出現(xiàn)了三次,這三次的誦讀一次比一次深入,使得學(xué)生的理解從模糊開始,然后漸漸加深,最后有了深刻的理解和感受。

2.咬文嚼字,瞻前顧后,注重語(yǔ)文本色。

語(yǔ)文教學(xué)不能丟掉語(yǔ)文本色。在教學(xué)中,我注重學(xué)生的詞句訓(xùn)練:“顆”字的對(duì)比教學(xué),主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練,語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)等等,處處流露出語(yǔ)文的本色,體現(xiàn)著我力求回歸語(yǔ)文本色的教學(xué)理念。

另外,對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該開始培養(yǎng)他們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟語(yǔ)言的能力了。在教學(xué)中,我讓學(xué)生抓住對(duì)小豌豆的描寫反復(fù)品讀,并且采用“瞻前顧后”的方法,把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦,樹枝該吐出小芽?jī)簛?lái)了,小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了,那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時(shí),我緊緊抓住“該”字不放,讓學(xué)生比較、想象、換位,步步深入,扣動(dòng)心弦,使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。

3.多種媒體,聲情并茂,拓寬語(yǔ)文空間。

本課教學(xué)中,我引入了現(xiàn)代信息技術(shù),力圖實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。依據(jù)教學(xué)的需要,我適時(shí)地加入了課件,這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩,動(dòng)聽的音樂,直觀的比較,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)習(xí)的效率。

篇二 :《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,你平時(shí)見過(guò)豌豆嗎?誰(shuí)能把你見到的豌豆的樣子說(shuō)一說(shuō)?

2、(出示課件)一顆小豌豆從豆莢房里跳出來(lái),來(lái)到這個(gè)世界上,你能想象一下,會(huì)有什么故事發(fā)生嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)

3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢?(出示課題)

【興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,充分利用直觀、形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)懸念,在揭示課題的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、初讀課文,質(zhì)疑感知

1、自由默讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?讀不懂的地方作上記號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽

(2)在小組內(nèi)交流識(shí)字方法

(3)認(rèn)讀生字詞(以多種形式,如猜讀、“開火車”讀等)

(4)整體感知:課文講了一件什么事?

(5)質(zhì)疑問(wèn)難(讓學(xué)生說(shuō)出讀不懂的地方,注意課堂中的生成)

3、梳理學(xué)生的問(wèn)題,提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)

【“學(xué)起于思,思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢,可以讓學(xué)生深入理解課文,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的思維。】

三、合作交流,品讀感悟

1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題,再次讀文。

2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,討論、交流:

(1)五顆小豌豆都有怎樣的愿望?你最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住第五顆小豌豆的話,體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì))。

(2)小姑娘病得很厲害,是怎么好起來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11-19自然段,體會(huì)小豌豆的成長(zhǎng)滿足了小姑娘的愿望,幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心。)

(3)從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”?

3、回顧全文,體味感悟

(1)你喜歡這顆小豌豆嗎?為什么?(再次體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì))

(2)假如你是小姑娘,你會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)些什么?

【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。】

4、選擇其中一顆小豌豆,發(fā)揮想象,編成故事,講給大家聽。

9一顆小豌豆

【教學(xué)過(guò)程】

一談話揭示課題

1師:同學(xué)們,你們一定看過(guò)不少丹麥著名童話作家安徒生寫的童話吧。給大家說(shuō)說(shuō),你看了哪些童話?(《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》等)

2師:今天,我們一起來(lái)欣賞安徒生的另一篇童話——板書:35一顆小豌豆

(1)齊讀課題,正音:豌(wān)

(2)辨字組詞:碗()

腕()

豌()

3師:在小豌豆身上發(fā)生了一件什么事呢?讓我們學(xué)習(xí)課文。

二小組學(xué)習(xí),讀通課文

1預(yù)習(xí)課文要求:

(1)以小組形式,選擇喜歡的方式,讀通課文。

(2)選擇有效方式,理解詞語(yǔ)。

(3)思考:課文主要講了一件什么事?

2交流反饋:

(1)讀好這幾句話,要讀得正確流利,有感情。(投影出示)

時(shí)間一天天過(guò)去,豌豆莢慢慢地變黃了,豌豆也慢慢地變黃了,它們長(zhǎng)大了,長(zhǎng)得結(jié)實(shí)了。

最小的一顆呢?它想了想說(shuō):“我可不想飛到太陽(yáng)里去,也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過(guò),也不能光想著睡覺啊。我要是能給人家做件好事,就高興了?!?/p>

春天來(lái)啦,樹枝該吐出小芽?jī)簛?lái)了,小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了,那嫩綠的顏色該有多美呀!

這一天,小姑娘真是高興極了,她扶著窗臺(tái),慢慢地,慢慢地,竟站了起來(lái)!就這樣,小豌豆長(zhǎng)大了,小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了。

(2)回答問(wèn)題:課文主要講了一件什么事?

(成熟了的豆莢裂開了,里面的五個(gè)豌豆飛到廣大的世界里去,各奔前程。那粒飛進(jìn)窗臺(tái)上裂縫里去的小豌豆是最值得稱贊的,因?yàn)樗l(fā)芽、成長(zhǎng)、開花,給窗子里躺著的一個(gè)小病女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。)三學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感

1(投影出示)

最小的一顆呢?它想了想說(shuō):“我可不想飛到太陽(yáng)里去,也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過(guò),也不能光想著睡覺啊。我要是能給人家做件好事,就高興了?!?/p>

(1)齊讀句子。

(2)對(duì)這句話提提問(wèn)題。

(它做了什么好事?為什么給別人做好事,就高興了?)

2師:小豌豆做了什么好事呢?請(qǐng)輕聲閱讀課文的第11~19小節(jié),用一句話說(shuō)說(shuō)。(小豌豆幫助小姑娘恢復(fù)了健康,她能站起來(lái)了。)

3師:小豌豆是如何治好小姑娘的病的?再次默讀第11~19小節(jié),完成閱讀新體驗(yàn)2的填空練習(xí)。

(1)小組合作

小豌豆小姑娘

長(zhǎng)出新葉心里很高興

往上爬藤把床移到窗邊,看得更清楚

猛勁兒長(zhǎng)臉色好多了,能自己坐上一個(gè)鐘頭

開花了站了起來(lái),身體好了

(2)交流

(3)師:小豌豆用他樂觀的態(tài)度,充滿生機(jī)的活力,幫助小姑娘恢復(fù)了健康。真是了不起呀!讓我們有感情地朗讀第11~19小節(jié)。請(qǐng)一位女生讀小姑娘的話。

(讀小姑娘的話時(shí),注意語(yǔ)氣有遞進(jìn)感,要讀出變化。)

4(出示句子)

(1)小豌豆和小姑娘一起成長(zhǎng)。

五顆豌豆滴溜溜一齊滾了出來(lái)。

(2)指名讀兩句話,區(qū)別:“一起、一齊”的不同含義。

(3)選擇一個(gè)造句。

5師:小豌豆和小姑娘一起成長(zhǎng),治好了小姑娘的病。(出示)小姑娘對(duì)著小豌豆微笑,從心底里感謝它。師:小姑娘會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)些什么呢?

(1)想像練習(xí):小姑娘對(duì)著小豌豆微笑,充滿感激地對(duì)它說(shuō):“”

(2)同桌演一演小姑娘和小豌豆的對(duì)話。

6師:五顆豌豆各有去處,最小的一顆豌豆說(shuō)只要能給大家做件好事,就高興了。欣賞完了這個(gè)童話,你同意小豌豆的說(shuō)法嗎?

三拓展練習(xí)

小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去,其它四顆小豌豆命運(yùn)會(huì)怎樣?選擇其中一個(gè),續(xù)編一個(gè)豌豆的故事。

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對(duì)于工作和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),總結(jié)是一種反思和提升的方式,可以指導(dǎo)我們未來(lái)的發(fā)展方向。在寫總結(jié)之前,我們可以參考一些優(yōu)秀的范文或者案例,進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家參考以下總結(jié)
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來(lái)看一看吧。學(xué)校領(lǐng)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)
每一個(gè)階段的總結(jié)都是我們成長(zhǎng)的重要記錄。充分了解總結(jié)的要求和目標(biāo),才能寫出一個(gè)較為完美的總結(jié)。這里給大家分享一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供借鑒參考。值日感言50字篇一好的
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??以下是小編為大家收集的?yōu)
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來(lái)小編就給大家
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編
報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢
報(bào)告的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、明確,避免使用模糊或主觀的表達(dá)方式,確保讀者能夠準(zhǔn)確理解。一個(gè)好的報(bào)告應(yīng)該能夠提出明確的問(wèn)題和解決方案,并給出相應(yīng)的分析和建議。以下是小編為大
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫一份總結(jié)
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這
心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中的一種總結(jié)和概括,它能夠幫助我們更好地思考和沉淀。心得體會(huì)是一種對(duì)自己一段時(shí)間表現(xiàn)的反思,從而可以找到自己的不足和進(jìn)步的方向。采
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅?/div>
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎?下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板,希望
總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀
做任何工作都應(yīng)改有個(gè)計(jì)劃,以明確目的,避免盲目性,使工作循序漸進(jìn),有條不紊。那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢?而個(gè)人計(jì)劃又該怎么寫呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀計(jì)劃范文,希望
寫心得體會(huì)可以讓人們更加深入地了解和認(rèn)識(shí)自己,提高自我認(rèn)知的能力。在寫心得體會(huì)時(shí),要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,注意避免使用俗語(yǔ)成語(yǔ)等陳詞濫調(diào)。閱讀以下心得體會(huì)范
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。相信許多人會(huì)覺得總
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?以下是我為大家
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報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大,所以
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方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎?以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案
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