總結(jié)有助于我們發(fā)掘自身的優(yōu)勢和不足。總結(jié)的語言應(yīng)當(dāng)簡明扼要,突出重點,不泛泛而談。下面是一些關(guān)于寫作的名人名言,希望對你的寫作有所啟發(fā)。
《一顆小豌豆》的教學(xué)反思150字篇一
一、教材分析:
這是安徒生的一篇童話故事,講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長葉、開花;房間里住著一位病得很厲害的小姑娘,小豌豆頑強的生命力,使小姑娘鼓起勇氣,戰(zhàn)勝病魔,小豌豆從中得到了快樂。
二、教學(xué)重、難點:
了解小姑娘能站起來的原因,體會小豌豆美好的的心靈。
三、學(xué)生情況分析:
學(xué)生即將畢業(yè),但從他們平時的學(xué)習(xí)相處中,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私,對別人的困難很冷漠。希望通過本課的教學(xué),學(xué)生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育,學(xué)會關(guān)心、學(xué)會幫助別人。
四、知識與技能:
能正確、有感情地朗讀課文,理解“小豌豆長大了,小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。
五、方法與過程:
繼續(xù)學(xué)會在閱讀中提出問題,解決問題,養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀:感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機,贊賞小豌豆有理想,熱情,樂于助人的精神。理解“小豌豆長大了,小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。
六、教學(xué)過程:
a、導(dǎo)入,揭示課題。
1、出示豌豆莢,請學(xué)生用自己的話描述。
生:豌豆莢像翡翠,碧綠碧綠的。
生;豌豆莢彎彎的,像綠色的小船。
說明:出示學(xué)生們熟悉的豌豆,一下子引起了學(xué)生的興趣。
師導(dǎo)入語:你們的想象很豐富,讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。
2、齊讀課文第一小節(jié)。體會普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。
3、導(dǎo)讀第二小節(jié),出示課文3——8節(jié)。
4、學(xué)生自由讀,說說豌豆們各自的打算,并用幾個字歸納它們的愿望。
5、引讀第9、10節(jié)。
師:同學(xué)們,要是你來寫其中的一顆小豌豆,你會寫哪一顆?
說明:這個問題讓學(xué)生展開自己的想象來構(gòu)思一篇童話。讓學(xué)生帶著自己的構(gòu)思來學(xué)習(xí)大作家安徒生筆下的童話,學(xué)生更感興趣。
過渡:這顆小豌豆有沒有實現(xiàn)自己的愿望呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
b、初讀課文、整體感知。
1、拿出課文,標(biāo)上小節(jié)號。
2、學(xué)生讀讀課文,邊讀邊思考:
a、這顆小豌豆的愿望是什么?這顆小豌豆做了一件什么好事?
b、你從課文的哪些句子中看出來的?把這些句子劃下來?
說明:讓學(xué)生能帶者問題去讀課文,并從課文中去找到有關(guān)語句。
c、邊讀邊思,體會情感。
1、聯(lián)系課文,完成填空:
慢地站起來……)。
b、小姑娘對小豌豆微笑,從心底里感謝它--------------------------,因為當(dāng)小姑娘看到小豌豆----------------。時----------------------,小姑娘-------------------。(小豌豆長出了小葉子,小姑娘心里真高興;小豌豆沿著線猛勁兒長,小姑娘的臉色好多了,還能自己坐上一個鐘頭呢;小豌豆開出一朵嫩黃色的小花,小姑娘真實高興極了,慢慢地,竟站了起來……)。
(體會小豌豆以它充滿生機的活力,喚起了小姑娘對生命的渴望,從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。)。
讓學(xué)生聯(lián)系課文,找出有關(guān)語句,學(xué)生進一步熟悉了課文,也突破了難點和難點。
2、師小結(jié)語:當(dāng)小豌豆開出嫩黃色的小花時,小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望,也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學(xué),你們知道她是誰?在此大大地表揚張萍每天幫助陳豪亮抄寫備忘錄。
d、拓展練習(xí)。
這顆小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望,那么其他四顆小豌豆有沒有實現(xiàn)各自的愿望呢?請同學(xué)們以小組為單位,選擇一顆小豌豆,展開想象,續(xù)編一個童話故事。
說明:在學(xué)完課文后,再讓學(xué)生仿照課文,展開想象,續(xù)編一個童話故事,與第一環(huán)節(jié)的構(gòu)思既有聯(lián)系,又有不同,更有提高。
在這里,學(xué)生的想象的童話故事比第一環(huán)節(jié)更有深度。進一步理解了課文重點:在幫助別人的.同時,自己也會獲得快樂。
生:第一顆想要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的小豌豆,它飛啊飛啊,飛啊飛啊,來到了大沙漠,茫茫一片,沒有它扎根的地方,不久,它漸漸地枯死了。
生:第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆,它飛啊飛啊,飛啊飛啊,感到越來越熱,它后悔了,想要回到地上,可是,它卻被烤熟了。
師結(jié)束語:同學(xué)們,你們的想象力很豐富,而且,你們都達成了共識,只有在幫助別人的同時,你的生命才更有意義!
七、板書設(shè)計:
板書:
9、一顆小豌豆——————小姑娘(恢復(fù)健康)住在裂縫快要死了。
長出葉子心里真高興猛勁兒長自己坐起來開出黃花站了起來。
這篇課文是安徒生的一篇童話,講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事,終于在發(fā)芽、長葉、開花的成長過程中,給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來愉快、生機的故事。全文雖無一個愛字,但讀后卻有一股清新的氣息縈繞,有一絲從心底自然生成的感動,讓人回味,使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化,隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂;不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情……小豌豆的愛不驚心動魄,不蕩氣回腸,但卻潤物無聲,自由流淌。
圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考,教學(xué)的整體設(shè)計沒有定位在對這篇課文的理解與感悟上,而是定位于以這篇童話為“引子”——讓學(xué)生“走進安徒生童話,走進安徒生”。
因此,整個教學(xué)是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開的。此句在教學(xué)中作為。
一條清晰的情感線索,先后出現(xiàn)了三次:
——教學(xué)伊始。引出安徒生后,出示這句話讓學(xué)生品讀。初步感受。
——學(xué)完課文后。學(xué)生對課文有了深刻的認(rèn)識后,再結(jié)合以往的閱讀經(jīng)歷去體會此句,學(xué)生的認(rèn)識將會加深。
——拓展閱讀時,出示安徒生其他資料后。讓學(xué)生欣賞安徒生創(chuàng)作的繪畫、剪紙等作品,了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷,再次出示。目的是讓學(xué)生的理解進一步升華:這句話是對安徒生童話的詮釋,也是他一生的寫照。
這節(jié)課我有以下收獲與體會。
1.三次誦讀,次次深入,升華學(xué)生情感。
在教學(xué)中,我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽安徒生的話展開了教學(xué)。對于此句我設(shè)計出現(xiàn)了三次,這三次的誦讀一次比一次深入,使得學(xué)生的理解從模糊開始,然后漸漸加深,最后有了深刻的理解和感受。
2.咬文嚼字,瞻前顧后,注重語文本色。
語文教學(xué)不能丟掉語文本色。在教學(xué)中,我注重學(xué)生的詞句訓(xùn)練:“顆”字的對比教學(xué),主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練,語言表達能力的培養(yǎng)等等,處處流露出語文的本色,體現(xiàn)著我力求回歸語文本色的教學(xué)理念。
另外,對于中年級的學(xué)生來說,應(yīng)該開始培養(yǎng)他們抓住重點語句、關(guān)鍵詞語感悟語言的能力了。在教學(xué)中,我讓學(xué)生抓住對小豌豆的描寫反復(fù)品讀,并且采用“瞻前顧后”的方法,把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦,樹枝該吐出小芽兒來了,小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了,那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時,我緊緊抓住“該”字不放,讓學(xué)生比較、想象、換位,步步深入,扣動心弦,使學(xué)生的情感達到高潮。
3.多種媒體,聲情并茂,拓寬語文空間。
本課教學(xué)中,我引入了現(xiàn)代信息技術(shù),力圖實現(xiàn)與語文教學(xué)的整合。依據(jù)教學(xué)的需要,我適時地加入了課件,這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩,動聽的音樂,直觀的比較,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)習(xí)的效率。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你平時見過豌豆嗎?誰能把你見到的豌豆的樣子說一說?
2、(出示課件)一顆小豌豆從豆莢房里跳出來,來到這個世界上,你能想象一下,會有什么故事發(fā)生嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)。
3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢?(出示課題)。
二、初讀課文,質(zhì)疑感知。
1、自由默讀課文,說說你讀懂了什么?讀不懂的地方作上記號。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽。
(2)在小組內(nèi)交流識字方法。
(3)認(rèn)讀生字詞(以多種形式,如猜讀、“開火車”讀等)。
(4)整體感知:課文講了一件什么事?
(5)質(zhì)疑問難(讓學(xué)生說出讀不懂的地方,注意課堂中的生成)。
3、梳理學(xué)生的問題,提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、合作交流,品讀感悟。
1、讓學(xué)生帶著問題,再次讀文。
2、組織學(xué)生進行小組合作,討論、交流:
(1)五顆小豌豆都有怎樣的愿望?你最贊同誰的觀點?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住第五顆小豌豆的話,體會小豌豆的美好品質(zhì))。
(2)小姑娘病得很厲害,是怎么好起來的?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11-19自然段,體會小豌豆的成長滿足了小姑娘的愿望,幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心。)。
(3)從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”?
3、回顧全文,體味感悟。
(1)你喜歡這顆小豌豆嗎?為什么?(再次體會小豌豆的美好品質(zhì))。
(2)假如你是小姑娘,你會對小豌豆說些什么?
4、選擇其中一顆小豌豆,發(fā)揮想象,編成故事,講給大家聽。
《一顆小豌豆》的教學(xué)反思150字篇二
教材是教學(xué)的主要憑借。正確地理解教材,把握教材是教師能否進一步正確處理教材的先決條件,也是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
《一顆小豌豆》一課講述了成熟的豆莢裂開了,里面的五顆豌豆飛到廣大的'世界里,各奔前程。那粒飛進窗臺上裂縫里去的小豌豆經(jīng)歷,最值得稱贊,因為它發(fā)芽、長葉、開花的過程,給窗子里躺著的一個生病的女孩帶來了愉快和生機。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀與思考,從中感悟小豌豆活潑、熱情、樂于助人的良好品質(zhì)呢?這是全文教學(xué)的重點與難點。這是一篇長課文,涉及到的內(nèi)容十分豐富,而其中,文章所蘊涵的思想教育的內(nèi)容又十分深刻,如果在有限的時間里,面面俱到地進行教學(xué),就猶如蜻蜓點水,造成教學(xué)重點不突出,主攻目標(biāo)不明確的現(xiàn)象,教學(xué)效果自然就不夠理想。因此,對于課文的教學(xué)內(nèi)容要敢于大膽取舍,對一堂課的教學(xué)安排,要善于突出一個重點。文中“就這樣,小豌豆長大了,小姑娘也慢慢地長好了”這句句子內(nèi)涵容量大,特別是“長大”、“長好”的過程統(tǒng)帥了文中的一段內(nèi)容,并與課文的各個部分有十分密切的關(guān)系,可以說,抓住這句話就可以把全文的內(nèi)容串聯(lián)起來,從而形成一條清晰的主線。因此,從重點句入手,把理解句子和理解文章的中心思想有機地結(jié)合起來,體現(xiàn)了從詞句到篇章再回到的詞句的閱讀過程,它的顯著特點是:教學(xué)思路清晰,教學(xué)重點突出。
由此,我認(rèn)為:要提高課堂教學(xué)效益,教師的首要任務(wù)就在于認(rèn)真鉆研教材,區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的主次,抓住教學(xué)重點,提煉出一條貫穿全文教學(xué)的主線,讓教學(xué)內(nèi)容活起來。
《一顆小豌豆》的教學(xué)反思150字篇三
《一顆小豌豆》是世界著名童話大師安徒生寫的一篇童話故事。它講的是一顆小豌豆陪伴一位病重的小姑娘,使小姑娘逐漸康復(fù)的事。表現(xiàn)了小豌豆的樂于助人的精神。
這個故事內(nèi)容淺顯易懂,若在平日的隨堂課里,只需給學(xué)生列一個這樣的閱讀提綱:1.本文主人公是誰?2.文章講了主人公的什么事?表現(xiàn)了什么?組織學(xué)生進行充分討論,問題也就迎刃而解了。但因為考慮是“空中課堂”,又沒有學(xué)生,因而就不能采取討論的形式了,又顧慮收看“空中課堂”的不單單是學(xué)生,還有一些不熟悉課本內(nèi)容的觀眾,因而就想盡可能讓觀眾熟悉課文內(nèi)容。問題一個接一個設(shè)置,只為了讓學(xué)生一段不漏地反復(fù)地讀課文,結(jié)果是把簡單的內(nèi)容復(fù)雜化了,重點部分倒顯得不夠突出了,板書也顯得有點多此一舉了。究其原因,顧慮太多,違背了文本的簡單通俗的編寫意圖。
自認(rèn)為本節(jié)課對形近字、多音字的處理還是突出了一個“精”字。本篇課文中可列舉出的形近字不止一組,多音字也不止一個。若在平日,必定會一一列舉出來,惟恐學(xué)生記不牢,也不管是新增的還是舊學(xué)的??紤]到“空中課堂”時間緊湊,因而在處理形近字、多音字時作了取舍。形近字精選了一組,多音字精選了一個。形近字放在了板書課題一環(huán)節(jié)中,既自然又巧妙,更讓人印象深刻。對本文新增的多音字“蔓”字,我有意把它單獨列舉,就此一字,反復(fù)鞏固,學(xué)生記住它并不是難事??偨Y(jié)經(jīng)驗,考慮了課堂的有效性,學(xué)會了取舍。
《一顆小豌豆》的教學(xué)反思150字篇四
這篇課文是安徒生的一篇童話,講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事,終于在發(fā)芽、長葉、開花的成長過程中,給屋內(nèi)患病的`小姑娘帶來愉快、生機的故事。全文雖無一個愛字,但讀后卻有一股清新的氣息縈繞,有一絲從心底自然生成的感動,讓人回味,使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化,隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂;不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情??小豌豆的愛不驚心動魄,不蕩氣回腸,但卻潤物無聲,自由流淌。
圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考,教學(xué)的整體設(shè)計沒有定位在對這篇課文的理解與感悟上,而是定位于以這篇童話為“引子”——讓學(xué)生“走進安徒生童話,走進安徒生”。因此,整個教學(xué)是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開的。此句在教學(xué)中作為一條清晰的情感線索,先后出現(xiàn)了三次:——教學(xué)伊始。引出安徒生后,出示這句話讓學(xué)生品讀。初步感受?!獙W(xué)完課文后。學(xué)生對課文有了深刻的認(rèn)識后,再結(jié)合以往的閱讀經(jīng)歷去體會此句,學(xué)生的認(rèn)識將會加深?!卣归喿x時,出示安徒生其他資料后。讓學(xué)生欣賞安徒生創(chuàng)作的繪畫、剪紙等作品,了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷,再次出示。目的是讓學(xué)生的理解進一步升華:這句話是對安徒生童話的詮釋,也是他一生的寫照。這節(jié)課我有以下收獲與體會:
1、三次誦讀,次次深入,升華學(xué)生情感。在教學(xué)中,我緊緊圍繞。
“用童話溫暖人生”這句贊譽安徒生的話展開了教學(xué)。對于此句我設(shè)計出現(xiàn)了三次,這三次的誦讀一次比一次深入,使得學(xué)生的理解從模糊開始,然后漸漸加深,最后有了深刻的理解和感受。
2、咬文嚼字,瞻前顧后,注重語文本色。語文教學(xué)不能丟掉語文本色。在教學(xué)中,我注重學(xué)生的詞句訓(xùn)練:“顆”字的對比教學(xué),主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練,語言表達能力的培養(yǎng)等等,處處流露出語文的本色,體現(xiàn)著我力求回歸語文本色的教學(xué)理念。另外,對于中年級的學(xué)生來說,應(yīng)該開始培養(yǎng)他們抓住重點語句、關(guān)鍵詞語感悟語言的能力了。在教學(xué)中,我讓學(xué)生抓住對小豌豆的描寫反復(fù)品讀,并且采用“瞻前顧后”的方法,把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦,樹枝該吐出小芽兒來了,小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了,那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時,我緊緊抓住“該”字不放,讓學(xué)生比較、想象、換位,步步深入,扣動心弦,使學(xué)生的情感達到高潮。
3、多種媒體,聲情并茂,拓寬語文空間。本課教學(xué)中,我引入了現(xiàn)代信息技術(shù),力圖實現(xiàn)與語文教學(xué)的整合。依據(jù)教學(xué)的需要,我適時地加入了課件,這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩,動聽的音樂,直觀的比較,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)習(xí)的效率。
《一顆小豌豆》的教學(xué)反思150字篇五
《一顆小豌豆》教學(xué)反思《一顆小豌豆》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話故事。全文主要講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長葉、開花,小豌豆頑強的生命力,使一位身得病的小姑娘鼓起勇氣戰(zhàn)勝了病魔,小豌豆也從中得到了快樂這樣一件事情。
教學(xué)本文,首先我認(rèn)真閱讀了課文,雖然是一篇童話故事,讀完整篇文章感覺作者不是在寫故事,而是在講故事、說故事,那童稚的語言、口語化的描述,都能讓人感覺到作者好像正坐在人們面前,抑揚頓挫地給人們講小豌豆的故事:“時間一天天過去,豌豆莢慢慢的變黃了,豌豆也慢慢的變黃了,它們長大了,長得結(jié)實了”,“不一會兒,小房子給打開了,五顆豌豆滴溜溜一齊滾了出來”,“第五顆,就是那最小的一顆豌豆,飛到了一座小樓的窗臺上,骨碌一滾,滾到一條裂縫里,那裂縫里有點兒泥巴,上面還長著青苔”,“猛勁兒長”,“可不是嘛,小姑娘的臉色好多了,她還能自己坐起來,坐上整整一個鐘點呢”……語言淺顯,讓學(xué)生可以容易理解。而“綠陰陰的,好像一間綠色的小房子……它們一排兒坐著,誰也不跑來跑去”、“春天到啦,樹枝該吐出小芽兒來了。
小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了”則是完全從兒童那種非常天真的角度來描寫,用兒童的眼睛、兒童的耳朵和兒童的心靈去看、聽和感受,極富情趣,表現(xiàn)了兒童單純樸素的情感世界。學(xué)生在閱讀之后,也可以較快較好地理解文章的大概內(nèi)容,能感受到小豌豆的活潑、熱情、樂于幫助別人的精神,而這種精神也隨著著名的童話故事而自然的滲透到學(xué)生的心中。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀與思考,從中感悟小豌豆活潑、熱情、樂于助人的良好品質(zhì)呢?這是全文教學(xué)的重點與難點。這是一篇長課文,涉及到的內(nèi)容十分豐富,而其中,文章所蘊涵的思想教育的內(nèi)容又十分深刻,如果在有限的時間里,面面俱到地進行教學(xué),就猶如蜻蜓點水,造成教學(xué)重點不突出,主攻目標(biāo)不明確的現(xiàn)象,教學(xué)效果自然就不夠理想。
因此,對一堂課的教學(xué)安排,要善于突出一個重點。教學(xué)時,我以“這是一顆怎樣的小豌豆?”這個問題貫穿全文。抓住這一問題就可以把全文的內(nèi)容串聯(lián)起來,從而形成一條清晰的主線。教學(xué)中從重點句入手,把理解句子和理解文章的中心思想有機地結(jié)合起來,體現(xiàn)了從詞句到篇章再回到的詞句的閱讀過程,教學(xué)思路清晰,教學(xué)重點突出。反思這節(jié)課的教學(xué)有好的方面也有不足,好的方面一是教學(xué)目標(biāo)明確。
從整個教學(xué)過程看“學(xué)什么”,“怎樣學(xué)”,一目了然。教學(xué)中采用默讀、自由讀、指名都、范讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段感悟小豌豆的奉獻精神。二是多媒體課件的運用達到了幫助學(xué)生直觀形象理解感悟重點、難點的作用。本課的教學(xué)重點是抓住重點句段,體會感悟小豌豆把綠葉和鮮花奉獻給生病的小姑娘,讓她看到了生的希望,看到了美麗的世界,給了她戰(zhàn)勝病魔的勇氣。
在指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一重點時,我先要求學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫句子,然后組織討論交流,教師隨機出示豌豆長出葉子,一天天使勁兒長,開出粉色的鮮花,小姑娘的心情一天天變好,并能站起來的動畫課件,小豌豆無私奉獻,助人為樂的美好情操,小姑娘熱愛生命,熱愛生活的態(tài)度深深地印在學(xué)生心中。三是以學(xué)生能力訓(xùn)練為主。
導(dǎo)入新課新穎,直奔重點,用課件把一盤綠瑩瑩的豌豆展示在學(xué)生面前,激起學(xué)生閱讀的興趣,無論識字還是朗讀感悟都做到穩(wěn)中求扎實,注重識字、理解能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讀出自己的理解,讀出自己的感受,教學(xué)民主。
當(dāng)然本節(jié)課教學(xué)中也存在許多不足,有些問題問得有些模糊,導(dǎo)致學(xué)生無從下手。由于課文較長,在學(xué)生理解感悟過程中,如果能留給學(xué)生充足的讀書思考時間,對學(xué)困生多關(guān)注,相信教學(xué)效果會更好。
《一顆小豌豆》的教學(xué)反思150字篇六
《一顆小豌豆》是一篇略讀文,這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解,體會小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的愿望,幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心,表現(xiàn)小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。下面是為大家準(zhǔn)備的一顆小豌豆教學(xué)反思,希望大家喜歡!
《一顆小豌豆》是小學(xué)語文三年級第五單元的一篇略讀課文,這篇文章講述了小豌豆希望能給人們做件好事,終于在發(fā)芽、長葉、開花的成長過程中,給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來愉快與生機的故事。
文章文字清新,意味無窮。使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化,隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂,不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情。小豌豆的愛不驚心動魄,不蕩氣回腸,但卻潤物無聲,自由流淌。然而童話究竟怎樣教?怎樣才能保留童話自身的味道?在本節(jié)課,我試圖讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)進一步了解童話的特點:童話里充滿幻想的故事;童話里孩子般的語言;童話里真、善、美的主旨等等。那么怎樣才能達成這個目標(biāo)呢?唯一的途徑就是朗讀。富有童趣的語言,善良的人物,很容易吸引兒童,打動童心。通過反復(fù)朗讀體悟,調(diào)動學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生讀出自己的真情實感,走進故事,走近人物,領(lǐng)悟主旨。
在教學(xué)生讀:最小的一顆呢?它想了想說:“我可不想飛到太陽里去,也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過,也不能光想著睡覺啊。我要是能給人家做件好事,就高興了?!蔽蚁日垖W(xué)生分讀五顆小豌豆的理想,變化著讀,把間接引語變成直接引語。在角色扮演中體會小豌豆和其他兄弟的理想完全不一樣,然后在齊讀中讓學(xué)生邊讀邊思考這顆小豌豆有什么心愿,你感覺它是顆怎樣的豌豆?同時從這句順利引出下文所學(xué)內(nèi)容即:小豌豆是如何治好小姑娘的病,再次默讀第11-19小節(jié)完成表格。通過小組合作學(xué)習(xí)完成交流表格后,由老師引讀第11-19小節(jié),從朗讀中學(xué)生們感受到小女孩能從一個病榻中慢慢站立起來,重新獲得快樂,動力來源于小豌豆的不斷向上生長的活力。讀著,讀著,一個有熱情,有愛心,喜歡助人為樂的小豌豆便清晰地在學(xué)生的腦海里浮現(xiàn)了,同時學(xué)生也領(lǐng)悟到童話大師安徒生寫這篇童話的意義——喚起對生活的熱愛,感受人間的真情。
當(dāng)然,備課時的出發(fā)點是正確的,當(dāng)理想的設(shè)計落實到現(xiàn)實的課堂,這才發(fā)現(xiàn)其中暴露出來的眾多問題。尤其是對于本文重點的突破,還需要教師設(shè)置有層次的問題引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會。
本課選自冀教版小學(xué)語文三年級下冊第六單元。本單元是一組文學(xué)單元,其文化主題是“走近安徒生”。
這篇課文是安徒生的一篇童話,講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事,終于在發(fā)芽、長葉、開花的成長過程中,給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來愉快、生機的故事。全文雖無一個愛字,但讀后卻有一股清新的氣息縈繞,有一絲從心底自然生成的感動,讓人回味,使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化,隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂;不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情……小豌豆的愛不驚心動魄,不蕩氣回腸,但卻潤物無聲,自由流淌。
圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考,教學(xué)的整體設(shè)計沒有定位在對這篇課文的理解與感悟上,而是定位于以這篇童話為“引子”——讓學(xué)生“走進安徒生童話,走進安徒生”。
因此,整個教學(xué)是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開的。此句在教學(xué)中作為一條清晰的情感線索,先后出現(xiàn)了三次:
——教學(xué)伊始。引出安徒生后,出示這句話讓學(xué)生品讀。初步感受。
——學(xué)完課文后。學(xué)生對課文有了深刻的認(rèn)識后,再結(jié)合以往的閱讀經(jīng)歷去體會此句,學(xué)生的認(rèn)識將會加深。
——拓展閱讀時,出示安徒生其他資料后。讓學(xué)生欣賞安徒生創(chuàng)作的繪畫、剪紙等作品,了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷,再次出示。目的是讓學(xué)生的理解進一步升華:這句話是對安徒生童話的詮釋,也是他一生的寫照。
這節(jié)課我有以下收獲與體會。
1.三次誦讀,次次深入,升華學(xué)生情感。
在教學(xué)中,我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽安徒生的話展開了教學(xué)。對于此句我設(shè)計出現(xiàn)了三次,這三次的誦讀一次比一次深入,使得學(xué)生的理解從模糊開始,然后漸漸加深,最后有了深刻的理解和感受。
2.咬文嚼字,瞻前顧后,注重語文本色。
語文教學(xué)不能丟掉語文本色。在教學(xué)中,我注重學(xué)生的詞句訓(xùn)練:“顆”字的對比教學(xué),主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練,語言表達能力的培養(yǎng)等等,處處流露出語文的本色,體現(xiàn)著我力求回歸語文本色的教學(xué)理念。
另外,對于中年級的學(xué)生來說,應(yīng)該開始培養(yǎng)他們抓住重點語句、關(guān)鍵詞語感悟語言的能力了。在教學(xué)中,我讓學(xué)生抓住對小豌豆的描寫反復(fù)品讀,并且采用“瞻前顧后”的方法,把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦,樹枝該吐出小芽兒來了,小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了,那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時,我緊緊抓住“該”字不放,讓學(xué)生比較、想象、換位,步步深入,扣動心弦,使學(xué)生的情感達到高潮。
3.多種媒體,聲情并茂,拓寬語文空間。
本課教學(xué)中,我引入了現(xiàn)代信息技術(shù),力圖實現(xiàn)與語文教學(xué)的整合。依據(jù)教學(xué)的需要,我適時地加入了課件,這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩,動聽的音樂,直觀的比較,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)習(xí)的效率。
《一顆小豌豆》是一篇略讀文,這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解,體會小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的愿望,幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心,表現(xiàn)小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。教學(xué)時,我以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式,以讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體會。主要體現(xiàn)了以下幾個特點。
1、注重情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時,我聯(lián)系學(xué)生的生活實際,借助生動的小故事創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。
2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)時,我大膽放手,讓學(xué)生自主讀文,自主識字,自我發(fā)現(xiàn),大膽質(zhì)疑,又讓學(xué)生說出自己的獨特體驗,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。
3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為了發(fā)展學(xué)生的思維,教學(xué)中我提出了假如你是小姑娘,你會對小豌豆說什么?這一開放性的問題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè),讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。
由此,我認(rèn)為:要提高課堂教學(xué)效益,教師首先要抓住教學(xué)重點,突破難點,在創(chuàng)新教育中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
《一顆小豌豆》的教學(xué)反思150字篇七
整個教學(xué)是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開的。此句在教學(xué)中作為一條清晰的情感線索,先后出現(xiàn)了三次:
——教學(xué)伊始。引出安徒生后,出示這句話讓學(xué)生品讀。初步感受。
——學(xué)完課文后。學(xué)生對課文有了深刻的認(rèn)識后,再結(jié)合以往的閱讀經(jīng)歷去體會此句,學(xué)生的認(rèn)識將會加深。
——拓展閱讀時,出示安徒生其他資料后。讓學(xué)生欣賞安徒生創(chuàng)作的繪畫、剪紙等作品,了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷,再次出示。目的是讓學(xué)生的理解進一步升華:這句話是對安徒生童話的詮釋,也是他一生的寫照。
這節(jié)課我有以下收獲與體會。
1.三次誦讀,次次深入,升華學(xué)生情感。
在教學(xué)中,我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽安徒生的話展開了教學(xué)。對于此句我設(shè)計出現(xiàn)了三次,這三次的誦讀一次比一次深入,使得學(xué)生的理解從模糊開始,然后漸漸加深,最后有了深刻的理解和感受。
2.咬文嚼字,瞻前顧后,注重語文本色。
語文教學(xué)不能丟掉語文本色。在教學(xué)中,我注重學(xué)生的詞句訓(xùn)練:“顆”字的對比教學(xué),主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練,語言表達能力的培養(yǎng)等等,處處流露出語文的本色,體現(xiàn)著我力求回歸語文本色的教學(xué)理念。
另外,對于中年級的學(xué)生來說,應(yīng)該開始培養(yǎng)他們抓住重點語句、關(guān)鍵詞語感悟語言的.能力了。在教學(xué)中,我讓學(xué)生抓住對小豌豆的描寫反復(fù)品讀,并且采用“瞻前顧后”的方法,把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦,樹枝該吐出小芽兒來了,小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了,那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時,我緊緊抓住“該”字不放,讓學(xué)生比較、想象、換位,步步深入,扣動心弦,使學(xué)生的情感達到高潮。
3.多種媒體,聲情并茂,拓寬語文空間。
本課教學(xué)中,我引入了現(xiàn)代信息技術(shù),力圖實現(xiàn)與語文教學(xué)的整合。依據(jù)教學(xué)的需要,我適時地加入了課件,這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩,動聽的音樂,直觀的比較,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)習(xí)的效率。
《一顆小豌豆》的教學(xué)反思150字篇八
第三顆懶洋洋的小豌豆被小男孩放進玩具槍里,“砰”的一聲射了出去。它飛呀飛呀,飛到了一片一望無際的大草原上。它想:這是哪里?。吭趺催@么大?不管了,讓我先睡上一覺。于是,它就在大草原上睡了起來。春天到了,樹枝吐出嫩綠的小芽兒來了,小草也從土地里鉆出小腦袋來了,小豌豆也睡醒了。于是,它慢慢地,慢慢地發(fā)芽、長葉、并且開出了美麗的小花兒。路過的牧民們都說:“多么美麗的小花兒??!”小豌豆身邊的小草也說:“是呀!真美麗,真美麗!”小草們爭先恐后地要給小豌豆做朋友,小豌豆卻斜著眼睛傲慢地說:“你們這些綠色的小矮子,誰愿意和你們做朋友??!”小豌豆的話傳到了風(fēng)伯伯的耳朵里,風(fēng)伯伯非常地生氣。使出了九牛二虎之力猛地一吹,一下子就把小豌豆吹到了一個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方――一個“人間仙境”。
那里四季如春,漫山遍野都開滿了五顏六色的花朵兒。小豌豆剛到這里的時候,還是非常地傲慢,但是,過了一段時間,它就發(fā)覺:這里的花朵兒都比它要美麗。小豌豆很嫉妒,但是也很想和它們交朋友,于是,它對它們說:“花朵兒們,我想和你們交朋友,你們愿意和我交朋友嗎?”但是,花朵兒們就像小豌豆回答小草們那樣回答它:“你長得那么丑:只有一根藤,還沒有花骨朵兒,我們才不要和你這樣的丑八怪交朋友哩!”小豌豆很傷心,并且開始反省自己:我之前不應(yīng)該那樣對待小草們的,就是因為我的傲慢,我才失去了那么好的一群朋友!我真對不起小草們呀!它下定決心,要改掉傲慢這個壞習(xí)慣!從那以后,它對待其他的植物很謙和,自己也變得越來越美麗了:不僅開出了許多五顏六色的花朵兒,而且還長出了飽滿的果實。