作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
創(chuàng)造性思維方法教案設(shè)計篇一
題目：創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法課程總結(jié) 學院：管理學院 專業(yè)：檔案學 班級：檔案bg141 姓名：李瑞冬 學號：6111114105 時間：2015年12月1日 指導(dǎo)教師：楊志強 創(chuàng)新指人類為了滿足自身的需要，不斷拓展對客觀世界及其自身的認知與行為的過程和結(jié)果的活動。具體的講，創(chuàng)新是指人為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對事物的整體或其中的某些部分進行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動。創(chuàng)新是人類生命體內(nèi)自我更新、自我進化的自然天性。創(chuàng)新是人類心理特有的天性。創(chuàng)新是人類自身存在與發(fā)展的客觀要求。創(chuàng)新是人類社會文明與進步的標志。創(chuàng)新是人類與自然交互作用的必然結(jié)果。
人類是一種有頭腦會思維的動物，思維是人類最主要的秘密，其最大特點就是能夠創(chuàng)新，即構(gòu)想一種目前現(xiàn)實中還不存在的東西，人化自然中的新事物總是直接來自于人的頭腦。
對于個人來說，創(chuàng)新性的思維需要運用一些科學的方法，但是舊方法的改變和新方法的建立往往需要長期主動自覺的訓(xùn)練過程。科學的訓(xùn)練讓頭腦養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習慣，于是我們的創(chuàng)新能力就會大大提高。
我們正處在一個高速變化的新時代，這個時代出現(xiàn)了許多傳統(tǒng)中國社會聞所未聞的新情況新問題，因而必須改變以往的舊理念并建立相應(yīng)的新理念才能加以應(yīng)對。
“頭腦就是資源”。在經(jīng)濟領(lǐng)域，市場經(jīng)濟正在蓬勃發(fā)展，市場競爭日趨激烈，而且競爭的規(guī)則已經(jīng)滲透到社會的各個角落，包括政府機關(guān)與事業(yè)單位。人與人之間的競爭，歸根到底是智力的競爭，是頭腦的競爭。為了了贏得競爭必須關(guān)注自己的思維方法，破除計劃經(jīng)濟與傳統(tǒng)社會的思維束縛，才能充分利用自己的頭腦這座寶貴資源?！安粩嗵蕴约骸薄Ｔ谏鐣I(lǐng)域，信息社會初露端倪，各種新事物鋪天蓋地涌過來，知識折舊逐漸加速，使得我們每天都要面臨一個不斷變化著的嶄新世界。于是僅僅依靠以往的老經(jīng)驗已經(jīng)無能為力了，只有主動淘汰那些已經(jīng)過時的知識和理論，不停地學習再學習，才能跟得上信息社會的步伐。
做世界公民”。在全世界的范圍里，全球化正在形成一股不可阻擋的潮流，把每個民族從經(jīng)濟、政治、文化各個方面緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，我們?nèi)A夏文化也正在融入人類文明的主流文化，地球正在變成一個小村莊甚至只是一套小房間。這就要求我們在思考問題的時候必須站在世界公民的高度，才能真正看穿事物的本質(zhì)，抓住其來龍去脈。
通過這學期對創(chuàng)新思維課程的學習，在這樣一個新的時代，每位有志之士都應(yīng)該建立一種新的個人發(fā)展理念：有智慧者事竟成！
我了解到創(chuàng)新思維不僅僅教會我們解決問題的方法，我覺得更重要的是，我知道了如何去思考、發(fā)現(xiàn)問題這樣一個過程。只有當你了解了這個過程，并不斷的反復(fù)去訓(xùn)練，你才有可能真正領(lǐng)悟到創(chuàng)新思維的神奇，真正獲取靈感。因此不得不說，創(chuàng)新思維這種科學的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。二十一世紀擁有知識和信息的越來越多，這就意味著知識和信息量的價值正在呈下降趨勢，而相反擁有創(chuàng)造力和想象力的人，價值正在上升，愛因斯坦有句名言“想象力比知識更重要”。有一個公式：創(chuàng)造力=人×（信息+知識），所以我們要重視創(chuàng)造性思維的開發(fā)，同時，我們更應(yīng)加強在生活中對創(chuàng)新思維的應(yīng)用。學習也需要結(jié)合創(chuàng)新。黑格爾說過：“世界上任何偉大的事業(yè)都不可能成功”，所有個人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿?，才能使之付諸行動。如果一個學生僅僅記住了數(shù)學的各種定理與公式，而不能把學到的知識用于發(fā)現(xiàn)新問題，不能解決實際問題，只學習老師講的知識，只記憶書本上的知識，是遠遠不夠的，應(yīng)在課堂上學到的知識的基礎(chǔ)上，勇于探索，善于創(chuàng)新。生活也是如此，世界在變，如果我們一如既往的按照以前的思維去生活，我覺得生活其實就沒多大意義，因為我們并沒有從生活中找到自己的靈感。
奇跡往往就在一瞬間，我們把握機會，敢于創(chuàng)新，就能得到一些意想不到的東西。可口可樂就是這位年輕人闖禍闖出來的，很多時候闖禍是在好奇心驅(qū)使下發(fā)生的，比如小孩子想知道在飯菜中放糖是什么味道，想知道太陽為什么起于東方甚至于花兒為什么那樣紅，童年時代往往是人好奇心最強烈的年代，因為所謂赤子之心，就是擁有著最純真的勇敢，小孩子的思想和行為總是不受任何規(guī)范和約束，他們敢于質(zhì)疑一切自己知道的事物，不管那是不是真理，然后他們會竭盡全力去驗證自己的猜想，盡管這種驗證的后果往往令人啼笑皆非。但或許就在不經(jīng)意間，人類就在探索的歷程中跨出了一大步，世界上不知有多少發(fā)明是在意外中誕生的。這就是生活中的創(chuàng)新，我們要敢于提問，敢于尋找答案，就能創(chuàng)造出新的東西，就能為人類社會做出貢獻。
可以毫不夸張的說，如果生活沒有了創(chuàng)新，那么我們的生活就可能還和原始人類一樣，那么的乏味，枯燥，低俗。有人說，如果回到五百年以前，那時的人們可能會想到地上跑的汽車，海里游的船，天上飛的飛機，但他們絕對不會想到電腦，他們絕對不會想到通過以個小小的互聯(lián)網(wǎng)，就可以看到大千世界。真正的做到“秀才不出門，盡知天下事”。我們能夠擁有這些，還不是因為我們不斷的創(chuàng)新，不斷的超越前輩，才能夠有這么精彩的生活。
中國是一個有著五千年悠久歷史和燦爛文明的國家，中華民族從來不缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型思維的能力。我們應(yīng)該有堅定的信念，特別是我們的年輕人，應(yīng)該有這種信心、有這種信念，要堅持弘揚創(chuàng)新精神，要大力培育創(chuàng)新意識，在新的世紀里，我們一定能夠重現(xiàn)中華文明的燦爛輝煌，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！
所以作為當代大學生，我們更加需要的就是創(chuàng)新精神，但是創(chuàng)新不是憑空想象，那是建立在現(xiàn)實基礎(chǔ)上的，想要進行創(chuàng)新，我們就要對已經(jīng)存在的產(chǎn)品進行了解，只有這樣我們才能對其進行改造和創(chuàng)新！
創(chuàng)造性思維方法教案設(shè)計篇二
創(chuàng)造性思維方法
江澤民主席曾在全國科學技術(shù)大會上講話時指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界先進民族之林?！蓖瑯?，一支沒有創(chuàng)新能力的軍隊，也絕對不會成為戰(zhàn)爭的勝利者。綜觀我軍戰(zhàn)史，我軍之所以能夠戰(zhàn)勝敵人，從小到大，從弱到強，不斷發(fā)展壯大，除了我軍是人民的軍隊、具有為人民服務(wù)的宗旨之外，還在于毛主席為我們制訂了一系列的具有創(chuàng)造性活力的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。這是我軍的傳家寶，我們應(yīng)該繼承下來，并發(fā)揚光大。但是，在當今高技術(shù)時代，我軍面臨著新軍事革命的挑戰(zhàn)，企圖照搬昨天的經(jīng)驗打贏明天的戰(zhàn)爭是不可能的。要想奪取未來軍事斗爭的主動權(quán)，就必須面對敵我雙方的高技術(shù)裝備，在作戰(zhàn)指揮上有所創(chuàng)新。要實現(xiàn)創(chuàng)新，條件之一就要掌握創(chuàng)造性思維方法。今天，我們就來共同學習創(chuàng)造性思維方法。
一、創(chuàng)造性思維方法的涵義
創(chuàng)造性思維方法是由“創(chuàng)造”和“思維方法”兩個概念組成的一個復(fù)合名詞。為了搞清楚創(chuàng)造性思維方法的本質(zhì)，我們需要分析一下創(chuàng)造性思維方法的基本含義。首先，我們來簡單了解一下“創(chuàng)造”的含義。
什么是創(chuàng)造？這是一個既普通又深奧的概念。說它普通，是因為我們已經(jīng)大量地經(jīng)常地使用它，而且大部分人能夠正確恰當?shù)厥褂盟?，說明大家對它的基本含義是清楚的；說它深奧，是因為真正到了對它做出確切的、完整的語言描述的時候，又不是一件容易的事情。不少專家學者根據(jù)自己的理解和研究，曾作過各種各樣的解釋。據(jù)統(tǒng)計，目前大概有上百種不同的定義，可以說是眾說紛紜，各有特色。比較有代表性的一種解釋是這樣的：所謂創(chuàng)造，就是指主體綜合原有事物的素材、知識和信息，形成一定的目標，產(chǎn)生出新知識、新思路、新概念、新成果等新事物的活動。在此，我們不打算給創(chuàng)造下一個多么嚴格、完整的定義。因為，對于一個概念或事物，把握其主要的特征和要素比單純地死摳定義更有益于對它的了解與認識。根據(jù)目前學術(shù)界的研究，一般認為，創(chuàng)造活動有以下幾個特征：第一，活動的方式或結(jié)果至少是相對新穎、獨特的；第二，創(chuàng)造活動是在具有一定的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，將已有的知識經(jīng)驗重新組合運用是進行創(chuàng)造的主要途徑。第三，活動的結(jié)果應(yīng)具有相當?shù)纳鐣r值，即能夠解決一定的問題。
人的創(chuàng)造活動，大體可分為兩種，即腦的創(chuàng)造性和手的創(chuàng)造性，也就是思維的創(chuàng)造性和實踐的創(chuàng)造性。這兩者是相互依賴的：一方面，從根本上來說，是實踐的創(chuàng)造性決定了思維的創(chuàng)造性，因為人類總是根據(jù)實踐的需要、實踐中提出的問題進行創(chuàng)造的。另一方面，實踐的創(chuàng)造離不開思維的創(chuàng)造的指導(dǎo)，思維的創(chuàng)造對于實踐的創(chuàng)造具有巨大的能動作用，甚至在一定條件下起決定作用。正如毛澤東同志指出的：“當某一件事情要做，但是還沒有方針、方法、計劃或政策的時候，確定方針、方法、計劃或政策，也就是主要的決定性的東西了??這不是違反唯物論，正是避免了機械唯物主義，堅持了辯證唯物論?！保ā睹珴蓶|選集》第一卷第326頁）由于實踐的創(chuàng)造性要由思維的創(chuàng)造性作指導(dǎo)，因此，我們需要重點研究思維的創(chuàng)造性，即創(chuàng)造性思維方法。
那么，什么是創(chuàng)造性思維方法呢？如同“創(chuàng)造”一樣，對創(chuàng)造性思維方法的解釋也是多種多樣的，教材上是這樣定義的：“創(chuàng)造性思維方法，就是以一般思維（習常性思維）為基礎(chǔ)，綜合地靈活地運用多種思維形式和手段，從多種角度進行超常思維，給出新思維、新見解和解決問題的新思路、新方法的思維方法?！?在目前的研究中，有的學者認為綜合就是創(chuàng)造，有的學者認為發(fā)散就是創(chuàng)造，有的學者認為大膽質(zhì)疑才能創(chuàng)造，還有的學者認為豐富的想象就是創(chuàng)造。表面來看，這些不同的觀點分歧眾多，差距較大，這都是分析問題的角度不同所致。這些意見雖說都不夠完善，有的還相當片面，但其中都包含了部分真理。我們認為，創(chuàng)造性思維方法不是一種基本的思維形式，也不是某幾種思維形式的簡單疊加，而是各種類型的思維形式在思維活動中的有機結(jié)合，是人類的高級思維活動。
在比較簡單的、重復(fù)性的實踐活動中，以經(jīng)驗性的思維定勢為指導(dǎo)，創(chuàng)造性思維活動不明顯；在比較復(fù)雜、涉及面廣的實踐活動中，就要以創(chuàng)造性思維活動為指導(dǎo)了；在開創(chuàng)性的實踐活動中，創(chuàng)造性思維的作用就更為明顯了。戰(zhàn)爭從來就不會重復(fù)，軍事實踐是開創(chuàng)性的實踐活動，指導(dǎo)軍事斗爭必須要具有創(chuàng)造性思維。
二、創(chuàng)造性思維方法的內(nèi)容
了解了有關(guān)創(chuàng)造性思維方法的涵義之后，我們重點來看一下創(chuàng)造性思維方法的內(nèi)容。由于人們的知識素養(yǎng)、社會閱歷、性格特點各不相同，不同人的思維活動也就具有不同的特點，其創(chuàng)造性思維也是各不相同的。但就創(chuàng)造性思維方法的普遍內(nèi)容來看，主要包含四點：
1、邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合；
2、發(fā)散思維和收斂思維相結(jié)合；
3、求同思維與求異思維相結(jié)合；
4、確定性思維與不確定性思維相結(jié)合。
1、邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合
邏輯思維與非邏輯思維的辨證統(tǒng)一是創(chuàng)造性思維的最重要內(nèi)容。所謂邏輯思維，教材上是這樣定義的；“邏輯思維是一種以思維連續(xù)性為特征，依據(jù)一定的系統(tǒng)知識，遵循特有的邏輯程序而進行的思維活動和思維方法?！焙喍灾?，就是按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)形式和邏輯規(guī)律進行探索問題和解決問題的思維方式，也即符合邏輯的思維。
邏輯思維的基本內(nèi)容是概念、判斷、推理、比較、分類、歸納和演繹等。它是形式邏輯的研究內(nèi)容。邏輯思維屬于常規(guī)的規(guī)范式思維，它主要是按照邏輯規(guī)律建立概念和命題之間的推理關(guān)系的形式化思維。邏輯思維要求人們的概念具有確定性，思維具有無矛盾性（首尾一致性）、論證依據(jù)性。這也是邏輯思維的基本特征。邏輯思維對于正確認識客觀事物的本質(zhì)和一般規(guī)律，準確、清晰地表達思想，排除各種思維的混亂和錯誤，都能起到重要作用，是人們思維的基本方法。但是，由于邏輯思維是由確定的概念構(gòu)成的，因而它反映的是客觀事物相對穩(wěn)定、相對靜止的狀態(tài)，而客觀事物是發(fā)展變化的，因而，它不可避免地帶有孤立、靜止、片面地認識事物的缺陷。尤其是在充滿活力對抗和大量不確定因素的軍事斗爭領(lǐng)域，邏輯思維常常顯得無能為力。傳統(tǒng)邏輯思維的一個基本規(guī)律是“無矛盾律”，即要求人們的思維活動不能自相矛盾，不能在同一個思維過程中既斷定某事物具有某種屬性、又不完全斷定它具有某種屬性。而在軍事領(lǐng)域中，敵我雙方的力量、優(yōu)長不僅隨著條件、環(huán)境的變化而變化，而且還隨著官兵士氣的變化而變化，還隨著戰(zhàn)爭的推移而變化。運用謀略中還要做到要隱真示假、善于偽裝。在軍事對抗領(lǐng)域中，由于客觀事物是復(fù)雜多變、甚至是瞬息萬變的，人們對敵我雙方的戰(zhàn)斗實力和戰(zhàn)爭發(fā)展過程的認識、判斷往往難于達到十分確定，只遵循邏輯思維是解決不了問題的。在這種活力對抗背景下僅靠邏輯思維是難以勝任的，必須依靠非邏輯思維的超常規(guī)突破尋求答案。
非邏輯思維，就是一種以思維間斷性、離散性為特征，超越既定邏輯順序，直取事物本質(zhì)的思維活動和思維方式。
可以看出，非邏輯思維是不按固定的邏輯規(guī)則、程序的思維，而是通過自由地想象、聯(lián)想、直覺、將頭腦中的知識、信息在充分激活的基礎(chǔ)上進行重新排列組合、聚變重構(gòu)，從中發(fā)現(xiàn)新的真理、新的規(guī)律，解決新問題。由于非邏輯思維突破了傳統(tǒng)邏輯思維規(guī)則的限制，因而，它往往能在邏輯思維山窮水盡時創(chuàng)造性地開辟道路、另辟蹊徑。
人們在思考研究發(fā)明創(chuàng)造的問題時，一般是先按照邏輯思維的程序展開，這時大腦服從于邏輯，邏輯控制著思維；但是，當邏輯思維無法解決問題時，便打開了非邏輯思維的大門，以期找到解決問題的另一條途徑，這時思維突破了邏輯，進入了非邏輯思維。非邏輯思維是通過想象、聯(lián)想，使頭腦中的知識、信息、形象自由地碰撞、離散、組合，使它們之間建立起許許多多的縱橫聯(lián)系，當這一過程達到一定程度時，就會形成有價值的知識結(jié)構(gòu)，使認識飛躍邏輯思維所不能飛過的溝壑，取得認識的飛躍；新的認識結(jié)構(gòu)形成之后，還要對其進行仔細的思維檢驗和表達，這時又要用到邏輯思維。
如果把解決某一難題的思維過程比做一架飛機的飛行，那么，飛機起飛的跑道是邏輯思維，但只用邏輯思維解決不了問題，怎么辦？讓我們插上想象的翅膀，運用想象的自由性、靈活性來解決問題；問題解決了，溝壑飛躍了，飛機要降落，還得需要邏輯思維這一跑道，把新的知識、思想條理化、邏輯化，使人能夠明白地表達出來。
可以看出，創(chuàng)造性思維是邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的產(chǎn)物。這是為什么呢？
首先，邏輯思維的定向性與非邏輯思維的靈活性可以得到補充。邏輯思維屬于常規(guī)的規(guī)范式思維。它具有定向性的特點。也就是說，它可以保證思維的正確定向，避免思維方向的偏離，使人們的認識朝著確定的目標深化。但是，定向性的邏輯思維是線性的、小空間的，它的缺點也是顯而易見的，就是思路狹窄、容易導(dǎo)致思維僵化。我們知道，非邏輯思維，在思路上是非線性的、大空間的，可以拓寬思維的空間。因而具有靈活性的特點。這恰好可以彌補邏輯思維容易導(dǎo)致僵化的缺點。但是事物都是具有兩面性的，非邏輯思維可以靈活地解決問題，但靈活性也容易導(dǎo)致解決問題方法的指向性差、精確性差，這又需要以邏輯思維的定向性來做補充。
其次，邏輯思維的連續(xù)性與非邏輯思維的直接性、飛躍性可以互相補充。邏輯思維還具有連續(xù)性的優(yōu)點。也就是說，邏輯思維是按照一定的思維程序展開的，它注重事物之間的邏輯聯(lián)系，因此可以確保思維的清晰可靠。但是，邏輯思維從提出問題到解決問題，中間要經(jīng)過復(fù)雜的推理論證，過程太繁瑣，況且，對于一些困難的問題即使經(jīng)過復(fù)雜的推理，也解決不了。這就需要非邏輯思維的另一個優(yōu)點——直接性、飛躍性，來作為補充。非邏輯思維不受固定程序的限制，可以簡化思維過程，直接找到解決問題的辦法，大大地提高思維效率。但非邏輯思維在簡化中間過程的同時，由于省略某些思維步驟，會使思維的可靠性降低——可靠性差，是非邏輯思維的一個缺點。這又需要用邏輯思維的連續(xù)性來作為補充。
可以看出，創(chuàng)造性思維方法是以非邏輯思維為主，又以邏輯思維作補充的。任何有重大價值的科學理論，技術(shù)發(fā)明都是這兩種思維相結(jié)合的產(chǎn)物。在軍事領(lǐng)域，也是如此。
總之，學習邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的創(chuàng)造性思維方法，在思考和解決問題時，既要考慮到用正常的邏輯規(guī)則，更要敢于打破常規(guī)，別出心裁，獨辟蹊徑，開拓創(chuàng)新。
2、發(fā)散思維與收斂思維相結(jié)合
發(fā)散思維，又稱輻射思維或擴散思維，它是指在思維過程中，思維主體充分發(fā)揮自身的能動性，突破原有知識圈，從一方向四面八方開去，通過知識、觀念的重新組合，找出更多更新的答案、設(shè)想或解決問題的辦法。發(fā)散思維猶如是縱目高瞻、掃描八方，從多方位、多層次尋找目標信息，探索解決問題的計謀、方略。發(fā)散思維有助于人們擺脫傳統(tǒng)單
一、線性、習常思維的束縛，在思維的輻射和橫移中尋找多種解決問題的設(shè)想和方案。比如，思考風箏的用途，可以得到許多種不同的答案：可以放到空中去玩；可以測試風向和風力；可以用來傳遞信息；可以用來做宣傳廣告；可以作為對空射擊的靶子；等等。只要思路切題，在一定時間內(nèi)想到的答案越多、范圍越廣、越新穎獨特，說明發(fā)散思維的效果越好。但必須注意到，發(fā)散思維雖然提出了許多答案、辦法、設(shè)想和途徑，但不一定都具有可行性，有的可能由于條件的限制沒法實現(xiàn)，有的可能沒有多大價值，有的甚至是錯誤的，即便是正確的，還需要經(jīng)過進一步的修改、完善、綜合、提煉才能成為一個成熟的方案。因此，在發(fā)散的基礎(chǔ)上，還必須進行收斂思維。
收斂思維，又稱輔合思維或集合思維，它是指以某一個問題為中心，從不同方向和角度，將各種思維向這個中心點收斂過來，以抓住事物的本質(zhì)和要害，更集中、更迅速地解決問題。簡單地說，收斂思維就是將眾多的意見或方案集中起來，形成一種最佳方案和結(jié)果。收斂思維能以某種研究對象為中心，將眾多的思路和信息輻集于這個中心點，通過比較、篩選和論證，從中得出在現(xiàn)有條件下解決問題的一種相對最佳方案。20世紀60年代，美國在研制阿波羅登月計劃過程中，為解決抵達月球表面的著陸問題，提出了大約一萬多個設(shè)想和問題。后來，通過綜合歸納、篩選和排除，從中選擇確立了既省又快而且安全可靠的軟著陸方案。這就是在大量發(fā)散思維基礎(chǔ)上運用收斂思維產(chǎn)生的功效。
收斂思維具有單向性和最佳性特點。單向性是指收斂思維的指向是集中同一的，即向同一個目標匯集，沒有這種集中，就不能取得一致的確定性意見，也就不可能進入實用階段。單向性決定著收斂思維的方向和途徑。最佳性是指思維的結(jié)果必須符合解決問題的目標，即在現(xiàn)有條件下是相對最佳的。沒有這種相對最佳性，那就說明收斂思維是不科學的、不嚴謹?shù)摹Ｗ罴研詻Q定著收斂思維的成敗。
比如，在二戰(zhàn)期間，為了保護海上運輸線，英國在商船上安裝了高炮來打擊德國飛機。當英軍發(fā)現(xiàn)，在商船上安裝的高炮擊落的敵機甚少，只占來襲飛機的4％，比陸地上的高炮擊落的敵機少16％之后，于是就有人主張取消商船上的高炮。然而有的指揮員卻指出，安裝高炮并向敵機開火的商船安全通過率為90％，未安裝高炮的商船安全通過率卻下降為75％，因此，應(yīng)當把安裝高炮的目標定在提高商船的安全通過率上，而不是定在擊落敵機多少上。因為高炮無論是擊落敵機也好，擊傷敵機也好，還是使敵機不敢接近商船也好，目的是為了使商船免遭打擊，盡可能安全地安全通過。所有的辦法、爭論都必須圍繞這一目的展開才行，一個爭執(zhí)不休的問題因此迎刃而解。促使英軍作出了繼續(xù)在商船上安裝高炮的決策，從而保障了作戰(zhàn)物資的及時供應(yīng)。這就是積極進行收斂思維的結(jié)果。
在創(chuàng)造性思維中，發(fā)散思維與收斂思維是相互依賴的，是相輔相成的。發(fā)散思維是收斂思維的前提和基礎(chǔ)，沒有發(fā)散思維所提出的眾多方案、設(shè)想和意見，收斂思維就成了無源之水、無本之木，根本無法進行；收斂思維有是發(fā)散思維的目的和中心，離開了收斂思維這個中心，發(fā)散思維就成了一盤散沙，成為無目的的盲目發(fā)散，根本不會取得什么創(chuàng)造成果。所以，在創(chuàng)造性思維過程中，必須將發(fā)散與收斂兩種思維相結(jié)合。
在太平洋戰(zhàn)爭期間，美軍通過收集各種作戰(zhàn)情報，發(fā)現(xiàn)日軍將派大型艦隊從新不列顛島東部的臘保爾港駛往新幾內(nèi)亞的萊城，美軍決定轟炸日軍艦隊。當時只日軍有南、北兩條航線可以航行。日軍究竟會走哪條航線呢？美軍又應(yīng)該在哪條航線上搜索截擊呢？在這種情況下，美軍首先分析了兩條路線的情況：
北線天氣陰沉，能見度差，日軍航程需要三天；南線天氣晴朗，能見度好，但由于美軍控制著這一海域的制空權(quán)，日軍需要進行防空警戒，航程也需要三天。然后，美軍進行了發(fā)散思維，列出了四種方案：
1、如果美軍把搜索重點放在北線，日軍艦隊恰好也走北線，雖然天氣能見度差，但因搜索的飛機集中在北線，預(yù)計一天之內(nèi)可以發(fā)現(xiàn)日軍，于是轟炸時間可以剩下兩天。
2、如果美軍把搜索重點放在北線，而日軍卻走了南線，雖然美軍在南線只有很少的飛機進行搜索，但是由于天氣能見度好，因此一天之內(nèi)也可以發(fā)現(xiàn)日軍，于是轟炸的時間可剩下兩天。
3、如果美軍把搜索的重點放在南線，日軍也走南線，這時由于搜索的飛機較多，天氣能見度好，將會很快發(fā)現(xiàn)日軍，轟炸的時間接近三天。
4、如果美軍把搜索的重點放在南線，而日軍卻走了北線，這時由于北線美軍只有少量飛機進行搜索，加上天氣能見度差，因此美軍需要花上三天時間才能發(fā)現(xiàn)日軍，轟炸的時間只剩下一天。
美軍將發(fā)散思維得出的四種方案進行比較、評估。美軍認為，日軍從自己的立場上看，如果走北線，最多有兩天的挨炸時間，最少有一天的挨炸時間；如果走南線，最多有三天的挨炸時間，最少有兩天的挨炸時間。所以，日軍走北線比走南線更為有利。美軍據(jù)此判定日軍必定走北線，應(yīng)把搜索重點放在北線。
也就是說，美軍在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，按照所要解決問題的目標需求進行分析，通過收斂思維最后確定了一種最佳作戰(zhàn)方案——主要在北線搜索。結(jié)果，不出美軍所料，日軍果然選擇了北線航行，美軍的轟炸基本上是在預(yù)定海域內(nèi)進行的，使日軍艦隊遭到了沉重的打擊。
由此可見，在思考問題時，必須將發(fā)散思維和收斂思維緊密結(jié)合起來，才能達到創(chuàng)新的目的。大家注意，在上面的例子中，只進行了一次發(fā)散和一次收斂，這是對于比較簡單的問題而言的。對于比較復(fù)雜的問題，再這樣做顯然就不夠了。需要沿著一條“發(fā)散——收斂——再發(fā)散——再收斂”的道路，經(jīng)過多次的發(fā)散和收斂，這樣才能達到創(chuàng)新的目的。
3、求同思維與求異思維相結(jié)合
我們知道，客觀事物總是共性與個性、統(tǒng)一性與多樣性的統(tǒng)一。這就要求我們在進行創(chuàng)造性思維時，要能夠看出事物中的異中之同和同中之異，才能抓住事物的本質(zhì)。這就是要將求同思維與求異思維相結(jié)合。
求同思維，就是一種以事物的共性以及現(xiàn)象與本質(zhì)的一致性為研究對象的思維方法和思維活動。就是從事物的對立中看到同一，從不一致之中找到一致之處。這一思維過程，也叫異息同化的過程，即把陌生的事物作為熟悉的，或者說，用熟悉的東西去解決不熟悉的問題。
有一次，在南極過冬的日本南極探險隊需要把破冰船上運來的大量汽油輸送到基地，在鋪設(shè)輸油管時，突然發(fā)現(xiàn)管子的長度不夠了，到不了基地，人們都一籌莫展。這時，隊長西崛三郎提出了一個奇特的設(shè)想：用冰做輸油管。南極天氣寒冷，滴水成冰，把繃帶纏在鋼管上，澆上水，讓它結(jié)冰，在結(jié)冰過程中不斷地輕輕搖動鋼管，使鋼管與繃帶之間保持微小的縫隙。這樣，等冰完全結(jié)好之后，就可以把鋼管抽出來，冰制輸油管就這樣制成了。這實際上就是一個將兩種不同事物——鋼管和冰進行同化，找出具有創(chuàng)新性的同一之處——鋼管和冰都可以制成輸油管的過程。
一般在發(fā)明創(chuàng)造的準備階段，都是先進行求同思維。但是，要想有新的發(fā)現(xiàn)、新的發(fā)明，必須進行求異思維。
所謂求異思維，我們教材上是這樣定義的；“求異思維，是一種以客體的差異性、特殊性、以及現(xiàn)象與本質(zhì)的不一致性為研究對象的思維方法?！焙喲灾褪悄軌驈耐幸姰?、平中見奇，從司空見慣的事物和現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)希奇之處。
在觀察和認識事物時，由于思維定勢的作用，人們常常是習慣成自然，甚至是見怪不怪，思維容易出現(xiàn)錯覺和盲區(qū)，因此，要提倡求異思維，敢于打破常規(guī)，標新立異，多維度求索，預(yù)測到事物發(fā)展的多種可能性，從中找到最有創(chuàng)造性的可能方案。這就是一個同息異化、變生為熟的求異思維過程。
例如：海鷗在海上尋找食物，這是一種常見的現(xiàn)象。但是，從這一常見的現(xiàn)象中，也能夠發(fā)現(xiàn)反常的問題。第二次世界大戰(zhàn)中，在蘇軍軍艦停泊的某海灣里，有一天夜里，發(fā)現(xiàn)有許多海鷗正在爭搶浮上來的魚。蘇軍值班軍官從這一現(xiàn)象中敏銳地意識到，可能是敵人的潛艇前來偷襲。隨即命令所有艦艇迅速離港，立即封鎖海灣，嚴密搜索。結(jié)果消滅了前來偷襲的德國潛艇。
（普法戰(zhàn)爭中波斯貓的例子）
為了更深刻地認識事物，有時需要發(fā)現(xiàn)事物之間的同一之處，有時需要找到事物的特殊性。所以，要將求同思維與求異思維結(jié)合起來運用打破常規(guī)，找到最有創(chuàng)造性的辦法去解決問題。
在中東戰(zhàn)爭中，敘利亞軍隊與以色列軍隊在戈蘭高地展開激戰(zhàn)，當時由于敘軍武器裝備相對落后，尤其是反坦克武器明顯處于劣勢，很難擊穿以軍坦克的防護裝甲。但在戰(zhàn)斗中，敘軍卻出人意料的擊毀了大量的以軍坦克。其秘密就在于“戈蘭壕”。所謂戈蘭壕，只是敘軍設(shè)置的一道一面坡度大、一面坡度小的土坡，當以軍坦克即將沖上高坡頂部時，坦克的“軟腹部”——底部裝甲就完全暴露出來了。這時，敘軍就可以用現(xiàn)有的、威力相對不大的反坦克武器向以軍坦克的薄弱處開火，輕而易舉地擊穿以軍坦克的裝甲。當時進行反坦克作戰(zhàn)，一般情況下多是去打坦克的正面或側(cè)面，很少意識到也可以去打底部這個裝甲薄弱的特殊部位，敘軍卻敏銳地抓住了這一特殊性做文章。這可以看作是一個求異思維的過程。底部是坦克防護最弱的部位，這是一個客觀存在的事實；坦克在越過高坡時會將腹部暴露出來，這也是一個常見的情況。但是人們很少從這兩種看起來似乎沒有什么聯(lián)系的情況中找出同一之處來。而敘軍卻通過求同思維做到了。敘軍的這一戰(zhàn)法，正是成功地把求同思維和求異思維進行了結(jié)合運用，從而達到了軍事創(chuàng)新的目的。這一戰(zhàn)例對于目前我軍如何立足現(xiàn)有裝備，開展創(chuàng)新思維，迎接高技術(shù)的挑戰(zhàn)具有十分積極的現(xiàn)實啟發(fā)意義。
在創(chuàng)造過程中，將求同思維與求異思維相結(jié)合，就是一個由生到熟，再由熟到生的不斷前進深化的過程。也就是我們常說的，越練越熟，熟能生巧，巧能出奇，奇能制勝。
4、確定性思維與不確定性思維相結(jié)合
客觀事物的存在方式是紛繁復(fù)雜的，有確定、必然、有規(guī)律與不確定、偶然、隨機兩大類。因此，我們在認識事物的時候，就有了確定性思維與不確定性思維這兩種不同的思維方法。
所謂確定性思維，教材上是這樣定義的：“確定性思維就是通過對確定性現(xiàn)象的科學分析和研究，以達到對事物做出確切判斷的思維活動?！焙唵蔚卣f，確定性思維就是對事物進行精確的認識和分析。在質(zhì)上，是什么就是什么；在量上，是多少就是多少；非此即彼，毫不含糊。
所謂不確定性思維，教材上是這樣定義的：“不確定性思維是通過對不確定現(xiàn)象的整體把握、概略描述、統(tǒng)計分析、經(jīng)驗判斷等，以達到對事物做出可能性判斷的思維方法和思維活動。”簡單地說，不確定性思維就是對事物進行概略的模糊的認識和分析。
從唯物辯證法看來，事物的發(fā)展既具有確定性的一面，又具有不確定性的一面。因此，我們在思維中，應(yīng)把確定性思維與不確定性思維結(jié)合起來。
堅持確定性思維與不確定性思維的結(jié)合，對于指導(dǎo)軍事斗爭具有十分重要的意義。因為戰(zhàn)爭是一個充滿了真相和假象、必然性與偶然性、確定性與不確定性相統(tǒng)一的特殊領(lǐng)域，從來就沒有什么絕對確實的東西。我們常說：“不達無準備之仗?！睂嶋H上，要做到有十分把的握是很難的，甚至是不可能的。戰(zhàn)事無求萬全，求萬全而無一全，一味地強調(diào)要有把握就會貽誤戰(zhàn)機，只要有6分的把握就可以下決心，有7分的把握就能夠打勝仗。
在四渡赤水之中，要擺脫敵人的追剿，跳出敵軍的圍追堵截是作戰(zhàn)目標，這一點是確定的；而在具體戰(zhàn)斗中如何實現(xiàn)這一目的，即達到作戰(zhàn)目的的方法、手段和途徑則是不確定的，只能根據(jù)敵我雙方在具體的時間、空間、力量對比等方面的情況來確定。毛澤東同志就是成功地在戰(zhàn)爭中將確定性思維和不確定性思維巧妙結(jié)合運用，從而達到了“用兵真如神”的地步。
以上，我們講了創(chuàng)造性思維方法的內(nèi)容，了解了這個問題之后，大家可能會進一步提出一個問題：創(chuàng)造性思維方法對指導(dǎo)軍事斗爭十分有效，但是如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維、提高運用創(chuàng)造性思維方法的能力呢？我們來看第二個問題。
三、努力提高進行創(chuàng)造性思維的能力
創(chuàng)造能力是人的多種能力的綜合發(fā)展的結(jié)果。心理學和創(chuàng)造學的研究表明，在人的思維能力中，與創(chuàng)造能力密切相關(guān)的主要有對基礎(chǔ)知識的掌握、觀察能力、聯(lián)想能力、想象能力、直覺能力和創(chuàng)造能力。這些能力不是平行并列的，而是處于不同的層次結(jié)構(gòu)上的。（如圖）其結(jié)構(gòu)如同一座寶塔，由下至上依次是基礎(chǔ)知識、觀察能力、聯(lián)想能力、想象能力、直覺能力，創(chuàng)造能力處于這個結(jié)構(gòu)的頂端。也就是說，創(chuàng)造能力不是憑空產(chǎn)生的，它是以各種思維能力為基礎(chǔ)的。同樣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是通過對這些具體思維能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)的。在這里，我們具體講一下如何通過培養(yǎng)想象能力、聯(lián)想能力和直覺能力來提高創(chuàng)造能力。
1、培養(yǎng)豐富的想象力，提高創(chuàng)造性思維能力
所謂想象，是指人腦根據(jù)感知的信息，對事物和現(xiàn)象進行加工改造和重構(gòu)，從而創(chuàng)造出新事物或發(fā)現(xiàn)新方法的一種思維活動。根據(jù)想象過程目的性的強弱，可以把想象區(qū)分為有意想象和無意想象。根據(jù)創(chuàng)造性程度的不同可以區(qū)分為再造想象和創(chuàng)造想象。
有意想象是指圍繞著某一目的、計劃或特定的思維目標，在主體的自覺能動性的控制之下，進行廣泛的遐想，尋找解決問題的辦法和途徑的思維活動。比如，在對臺作戰(zhàn)問題上，我們想象一下橫渡臺灣海峽時會遇到哪些困難，想象一下登陸之后所面臨的各種考驗和復(fù)雜的斗爭局面等等，這些都屬于有意想象。
無意想象是一種無目的、無計劃，不為人的自覺意識所控制的自由不羈的思維活動。有意想象和無意想象屬于再造想象和創(chuàng)造想象中的一部分，在此就不展開講了。
再造想象是指根據(jù)語言文字的描述或圖樣的示意，在大腦中隨即形成相應(yīng)的形象的思維活動。例如，通過閱讀戰(zhàn)斗小說或者聽戰(zhàn)斗英雄的報告，我們隨即在頭腦中形成了相應(yīng)的戰(zhàn)斗過程和場面，這就是一種再造想象。在作戰(zhàn)指揮中，指揮官和參謀面對敵我態(tài)勢圖，頭腦中映出敵我雙方的兵力部署和戰(zhàn)斗的進展情況，這也屬于再造想象。再造想象的創(chuàng)造性不如創(chuàng)造想象大。
創(chuàng)造想象是指通過對原有的知識、信息和表象進行改造，把各個部分和因素納入到新的聯(lián)系之中，從而創(chuàng)造出客觀世界中尚不存在的新事物和新形象的思維活動。在技術(shù)領(lǐng)域，一切發(fā)明創(chuàng)造都是創(chuàng)造想象的結(jié)果。比如，正在研究和制造的能“看”、能“聽”、能識別敵我、排除干擾、有選擇地攻擊目標、圓周概率偏差趨于零的智能導(dǎo)彈，以及能執(zhí)行各種任務(wù)的智能機器人，都是創(chuàng)造想象的產(chǎn)物。創(chuàng)造想象是想象力的主要體現(xiàn)，下邊的內(nèi)容，主要是圍繞著這種想象展開的。
在軍事斗爭中，豐富的想象力對于制定周密的作戰(zhàn)計劃和方案，具有重要的幫助和作用。一般來說，進行創(chuàng)造所依據(jù)的資料和信息總是比較零散和不夠全面，在這種情況下，就需要依靠豐富的想象力將這些資料和信息進行整理，彌補資料信息不全的不足，并使這些信息資料升華為藍圖。指揮官和參謀人員通過想象，把零碎的信息和因素變成系統(tǒng)的整體的聯(lián)系，把平面的圖形變成立體的結(jié)構(gòu)，把抽象的概念理論還原成實際的形象，在腦海里閃現(xiàn)出一系列無形的對抗矩陣，戰(zhàn)爭的勝利正是來源于通過想象思維對這些無形矩陣的排演組合。
在第四次中東戰(zhàn)爭中，以色列為了防御埃及的進攻，構(gòu)筑了堅固的巴列夫防線，其中包括在蘇伊士運河岸邊的用沙子堆起來高達數(shù)米的沙墻。這是埃及軍隊進攻的一個巨大障礙。為了找出解決這一問題的辦法，埃及軍隊絞盡了腦汁。最后，通過想象，找到了一個既迅速又簡便的方法：以水克沙。用數(shù)十部消防用的高壓水龍噴射出的強勁的水流對準沙墻猛沖，水把沙子沖下來，并且把沙子沖走，這可以在很短的時間內(nèi)在沙墻上沖出巨大的缺口，從而為進攻部隊開辟通路。
要培育豐富的想象力，提高創(chuàng)造性思維能力，可以從以下三個方面入手：
（1）、擴大知識范圍，豐富信息存儲
想象力不是憑空產(chǎn)生的，它是以大腦中儲存的知識信息為基礎(chǔ)的。豐富的知識量和活躍的信息流是進行想象的前提?？梢赃@么說，想象能力的強弱與知識存儲量大小之間存在著正比關(guān)系。所以，提高想象力，首先要擴大知識范圍，豐富信息存貯。
（2）、思維的目的性要明確
想象不是盲目地胡思亂想，它是具有定向性的思維活動。目的性明確與否，對想象力的發(fā)揮有直接的影響。目的性明確，不但能夠為問題的解決提供思想準備，而且能夠贏得時間上的提前量和思維上的主動。所以，在發(fā)揮想象力中要注意保證明確的目的性。
（3）、養(yǎng)成積極主動思考的習慣
想象與思考不可分，在想象過程中，主體必然要借助積極的思考來激發(fā)想象的出現(xiàn)。實際上積極主動地思考對于任何一種思維形式都是必要的，但是，它在想象力中的作用尤為突出。在不動腦筋時，大腦中的知識是靜態(tài)的，它們自己不會產(chǎn)生出想象力來，只有經(jīng)過思維的激活后，才會處于活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生出豐富的想象力來。
2、通過培養(yǎng)聯(lián)想能力來提高創(chuàng)造力
聯(lián)想是指從一事物的現(xiàn)象或本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能出發(fā)，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新事物相聯(lián)系的一種思維活動。在創(chuàng)造性思維方法中，聯(lián)想的作用很廣泛，它既可以是已有事物與未來事物之間的聯(lián)想，也可以是真實事物與虛假事物之間的聯(lián)想，還可以是概念與概念之間、概念與形象之間的聯(lián)系，等等。根據(jù)聯(lián)想的對象和范圍的不同，我們可以把聯(lián)想分為接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想這四種類型：
接近聯(lián)想就是把空間上或時間上比較接近的幾種事物或現(xiàn)象聯(lián)系起來進行比較，從中受到啟發(fā)，進行創(chuàng)造性思維。例如，人們看到了雁群高飛，聯(lián)想到敵機轟炸，因為二者在空間上比較接近；見瓶水之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏也，這屬于時間上比較接近的聯(lián)想。
相似聯(lián)想就是把性能或者形態(tài)上比較相似、相同的幾種事物或現(xiàn)象聯(lián)系起來考察，從中受到啟發(fā)，進行發(fā)明創(chuàng)造的思維活動。例如，20世紀60年代，美國槍械設(shè)計師斯通納，從兒童玩具積木中引發(fā)聯(lián)想，研制開發(fā)出了以自動步槍和輕機槍為主的通用組合式槍族，提高了槍械的戰(zhàn)斗性能，適應(yīng)了輕武器發(fā)展的趨勢，揭開了世界上槍械槍族化的新紀元。這就是一種相似聯(lián)想。
對比聯(lián)想就是將兩種相反的事物和現(xiàn)象進行比較，從其反面受到啟發(fā)，進行發(fā)明創(chuàng)造的思維活動。例如，從白天聯(lián)想到黑夜，由集中想到分散，由封鎖聯(lián)想到反封鎖，由空襲聯(lián)想到反空襲，等等，都是對比聯(lián)想。
因果聯(lián)想就是將各種事物或現(xiàn)象的原因和結(jié)果之間關(guān)系聯(lián)系起來，從中受到啟發(fā)，進行發(fā)明創(chuàng)造的思維活動。在軍事裝備發(fā)展史上，當一項新的技術(shù)面世以后，或一種新的武器出現(xiàn)之后，常常有人根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，要么再發(fā)明一種或幾種新式武器，要么再提出一種新的軍事理論，這都是運用因果聯(lián)想分析方法的結(jié)果。
聯(lián)想能力是創(chuàng)造力的重要因素，它是一種思考，它不是一般的思考，而是深化了的思考，是由此及彼的思考，它能克服事物之間意義上的差距，把不同的事物聯(lián)系起來，創(chuàng)造性地找到解決問題的辦法。聯(lián)想的產(chǎn)生受到每個人特定的思維習慣、知識結(jié)構(gòu)、實踐經(jīng)驗、工作任務(wù)、目的動機的影響。一般來說，聯(lián)想常常發(fā)生在自己的工作范圍和最熟悉、最精通的知識領(lǐng)域內(nèi)。
在抗日戰(zhàn)爭時期，1942年夏季，日軍進行瘋狂的大掃蕩。有一天，劉伯承看到偵察員撿來的一張敵人的廢紙，上面寫著一個數(shù)字“29”，旁邊畫著一個圓圈，圈內(nèi)寫著幾個地名。這些東西在一般人看來并沒有什么希奇。但是，劉伯承卻從這些信息中看到了必然聯(lián)系，得出日軍將在29日，對圓圈內(nèi)的這些地點進行合圍的深刻認識。于是，他馬上命令這些地點內(nèi)的部隊和被服廠迅速撤離。到了29日，敵人果然對這些地方進行了掃蕩。但自然是撲了個空。這就是一個軍事指揮員通過發(fā)揮聯(lián)想能力，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)了敵人的作戰(zhàn)意圖的例子。
1944年4月，蘇軍進攻德軍占領(lǐng)的彼列科普，在進攻之前，天氣突變，下了一場大雪。第二天，天氣轉(zhuǎn)晴。蘇軍炮兵司令在隱蔽部中看到剛從外邊走進隱蔽部的參謀長雙肩上披著一層雪，雪的邊緣部分在溫暖的室內(nèi)開始融化，清晰地勾勒出肩章的輪廓。炮兵司令聯(lián)想到：天氣轉(zhuǎn)暖，德軍掩體內(nèi)的積雪也在融化，為了避免泥濘，德軍必然要清掃掩體內(nèi)的積雪。于是，他下令加強對德軍陣地的連續(xù)航空偵察。果然不出所料，德軍在打掃真目標的掩體內(nèi)積雪時把潮濕的泥土也翻了出來，深色的泥土在白雪中十分明顯，暴露了掩體的輪廓。而在臨戰(zhàn)狀態(tài)下德軍又沒有時間去打掃假目標中的積雪，假目標毫無動靜。這樣，蘇軍在很短的時間里，就從德軍前沿陣地積雪的變化中，準確地推斷出敵人的兵力部署和真假目標情況，調(diào)整了進攻力量，一舉突破了德軍防線，解放了彼列科普。在這個例子中，蘇軍炮兵司令正是從肩章上積雪融化聯(lián)想到掩體內(nèi)的積雪也會融化；又從積雪融化又聯(lián)想到敵人清掃積雪可能會拋出濕土，從而暴露目標。這位蘇軍炮兵司令就是通過聯(lián)想，創(chuàng)造性地找到到了解決問題的辦法。
要通過培養(yǎng)聯(lián)想能力來提高創(chuàng)造力，應(yīng)注意以下兩點：
（1）、提高觀察的敏銳性
聯(lián)想就是通過發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系達到創(chuàng)新目的的，而要發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，首先就要進行觀察。觀察的目的就是為聯(lián)想提供效信息。觀察可以說是聯(lián)想的第一要素。在上個例子中，蘇軍炮兵司令之所以能創(chuàng)造性地聯(lián)想到偵察敵人兵力部署的辦法，首先就是因為他有敏銳的觀察能力，觀察到了肩章上雪花融化的細節(jié)，進而才產(chǎn)生了聯(lián)想。
（2）、加強對知識信息間聯(lián)系的思考
如同培養(yǎng)想象力一樣，聯(lián)想能力也需要以大量的知識和信息作為基礎(chǔ)。不同的是，想象力注重的是知識信息間的綜合聯(lián)系，而聯(lián)想更注重知識信息間的橫向的單線聯(lián)系。產(chǎn)生聯(lián)想，就是要發(fā)現(xiàn)事物之間的橫向聯(lián)系。在上個例子中，蘇軍炮兵司令觀察到了肩章上的雪花融化，但如果沒有發(fā)現(xiàn)它和敵人清掃積雪暴露目標兩件事之間的橫向聯(lián)系，他也不會產(chǎn)生聯(lián)想，達到創(chuàng)新目的的。
3、重視直覺思維在創(chuàng)造性思維能力中的作用
直覺是在實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)，思維對客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的一種比較迅速直接的綜合性認識和敏銳選擇能力，在思維過程中常常表現(xiàn)為一種突發(fā)性的、飛躍式的直接理解。其思維機制主要在于思維主體在某一方面具備了豐富的知識和經(jīng)驗，這些知識和經(jīng)驗經(jīng)過在大腦中儲存、積累和強化，建立起了許多間接的、暫時的神經(jīng)聯(lián)系，一旦遇到某種情況或信息的刺激時，就會馬上相互貫通和組合，直接得出對事物本質(zhì)和規(guī)律的認識。直覺的基本特征是思維的直接性、超越性。直覺不是著眼于對思維對象的各種細節(jié)的邏輯分析，可不通過一步步的邏輯中介，直接得出關(guān)于事物所包含的各種矛盾的總體性認識，從整體上把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。
直覺在軍事創(chuàng)造中具有重要作用。蘇聯(lián)元帥伏龍芝曾經(jīng)指出：“要成為優(yōu)秀的戰(zhàn)略家，不管在純政治還是軍事中，都要求有許多專門的、特殊的才能，其中最重要的是直覺?！保ā端伎肌び嬎恪Q策》，解放軍出版社，1983年版，第28頁。）比如：在電影《南征北戰(zhàn)》中有這樣一個情節(jié)，我軍在摩天嶺與敵人作戰(zhàn)，我軍的師長發(fā)現(xiàn)敵人炮火射擊毫無目標，他馬上意識到摩天嶺的敵人要逃跑了，于是命令部隊迅速截斷敵人的退路，從而殲滅了敵人。這就是一種簡化了理論根據(jù)和邏輯思維程序的直覺思維。如果將這一思維程序展開來，大體是這樣一種推理過程：由于這個師長在與敵人長期作戰(zhàn)中摸透了敵人的作戰(zhàn)脾氣，積累了豐富的作戰(zhàn)經(jīng)驗，熟知敵人在進攻時炮火集中，射擊比較準確；相反，敵人在要逃跑時慌亂，火力分散，射擊就沒有了準確的目標。現(xiàn)在敵人炮火凌亂，說明敵人就要逃跑了。只不過，這些推理的前提過程被省略了，結(jié)論以直覺的形式表現(xiàn)出來。
要通過提高直覺能力來達到創(chuàng)新目的，應(yīng)從以下兩個方面入手：
（1）、進行發(fā)散思維，突破思維定勢的束縛
通過直覺進行創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵就在于要在思維中發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。為了發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，我們就要重視發(fā)散思維的作用。前面講到，發(fā)散思維可以找到多種解決問題的方案，要提高直覺能力，可以通過發(fā)散思維來強化思維的流暢性，增強思維的變通性，以求能更迅速、更準確地發(fā)現(xiàn)事物之間的必然聯(lián)系，提高直覺能力。
（2）、善于捕捉新信息
直覺往往是由于在思考問題的過程中捕捉到了新信息，通過這些新信息的刺激才發(fā)現(xiàn)了事物之間的聯(lián)系而產(chǎn)生的。這就要求我們在創(chuàng)造過程中，必須時刻注意對新信息的收集，捕捉到新信息后，要對它們進行重新組合，發(fā)現(xiàn)信息之間的結(jié)合點，為產(chǎn)生直覺提供有利條件。
我們強調(diào)直覺在軍事創(chuàng)造中的重要作用，同時，也要注意到，直覺也存在著一定的局限性，主要表現(xiàn)在：第一，直覺對事物的認識沒有足夠的理論依據(jù)，因此缺乏論證的力量；第二，直覺雖然有豐富的經(jīng)驗作基礎(chǔ)，但經(jīng)驗是有條件的，因此容易限制人的眼界，甚至犯經(jīng)驗主義的錯誤。因此，我們要注意到直覺的這些缺陷，在創(chuàng)造實施過程中，還需要做大量的深入、完善的工作，通過其他方式加以彌補，以提高創(chuàng)造的成功率。
這一節(jié)課我們講了創(chuàng)造性思維方法的含義、內(nèi)容和如何培養(yǎng)創(chuàng)造力三個問題。第二個問題是重點，其中主要講了創(chuàng)造性思維方法的內(nèi)容：邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合、發(fā)散思維與收斂思維相結(jié)合、求同思維與求異思維相結(jié)合、確定性思維和不確定性思維相結(jié)合。第三個問題中講了如何通過培養(yǎng)想象能力、聯(lián)想能力和直覺能力來提高創(chuàng)造能力?？傊瑒?chuàng)造性思維方法涉及到的理論問題很多，同時它的實踐性也很強。這一節(jié)課進行的只是蜻蜓點水式的介紹，目的是拋磚引玉，以求引起大家的進一步思考。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能達到的，必須要經(jīng)過長期的經(jīng)驗積累和艱苦的思維鍛煉才行。但它也不是遙不可及的，只要有充分的信心、有堅強的毅力、有恰當?shù)姆椒ǎ俳?jīng)過主觀上不懈的努力，就一定能夠有效地掌握創(chuàng)造性思維方法，大大地提高自己的創(chuàng)造性思維能力。
創(chuàng)造性思維方法教案設(shè)計篇三
創(chuàng)造性思維教案
2015級應(yīng)用心理學1班
蘇善填
學號：1510144
理論基礎(chǔ)：創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。在心理學中，創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動，需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創(chuàng)造性思維成果往往要經(jīng)過長期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折方能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過長期的知識積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動。
教學目標
1.引導(dǎo)學生突破思維定勢，提高學生的思維能力。2.學習創(chuàng)造性思維的特點
教學重點、難點
1、認識什么是創(chuàng)造性思維。
2、激發(fā)學生多角度思考問題的興趣；
3、通過活動進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性等。教學方法
活動法，故事分析，游戲法
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題（10分鐘）：
老師：同學們，我說左手，你們舉右手。我說右手，你們舉左手。（重復(fù)10遍）老師：我現(xiàn)在說右手，你們舉右手。學生：大多數(shù)舉左手。
老師：哈哈哈哈!
學生：????！哈哈哈哈!請學生們談?wù)劄槭裁磿@樣？——不斷重復(fù)導(dǎo)致了一種慣性思維。這種慣性思維固然有一定的作用，像每天早上起來后刷牙、洗臉、梳頭一樣，但過分依賴慣性，也會造成缺乏創(chuàng)新、甚至鬧出笑話或喪失機遇。
今天我們的這節(jié)課的主題是“創(chuàng)新思維”，什么叫“創(chuàng)新思維”呢？
當我們的一種思維方式?jīng)]有辦法解決事情的時候，首先想到的不是放棄，而是選擇另一條思路，從別的方面考慮，如果我們重新選擇另一種思維方式。也許答案很快就可以得出。所謂創(chuàng)新思維呢，就是換一種新的思維方式，也許會得到不一樣的結(jié)果。
二、游戲互動，潛力無限(15分鐘)：
游戲坊：
教師：現(xiàn)在我們請10位同學上來做一個小游戲。這8個同學分為一隊，把乒乓球從隊首傳到隊尾。游戲規(guī)則是必須按照順序，并使乒乓球接觸到每個同學的手。現(xiàn)在全班比賽看看，哪一隊能在最短的時間內(nèi)完成這一游戲，贏了的那一組可以獲得一份神秘的獎品。
在游戲過程中，可以讓學生進行多次嘗試，并且教師可以從旁提示學生：“還可以再縮短時間，你們還有潛力可挖?！?/p>
（最快的方法：拋開傳遞的方式，把手扣成圓筒狀，摞在一起，形成一個通道，讓桔子像自由落體一樣地從上落下來，即按了順序，同時也接觸了每個人的手，時間是0.5秒。）
學生談游戲感受
教師總結(jié)：不同的思維方式→不同的行為結(jié)果。
三、躍躍欲試，腦力激蕩(10分鐘)：
同學們，趁著大腦思維的余溫還未散去，向自己活躍的思維發(fā)起挑戰(zhàn)吧。而猜腦筋急轉(zhuǎn)彎就是當思維遇到特殊的阻礙時，要很快地離開習慣性思維，從別的方面來思考問題的。訓(xùn)練1：小王是一名優(yōu)秀士兵,在站崗值勤時,明明看到有敵人悄悄向他摸過來,為什么他卻睜一只眼閉一只眼? 訓(xùn)練2:妻子：“糟糕，親愛的，你送給我的鉆石戒指，落到紅茶里去了??” 結(jié)果，戒指又平安回到妻子的手上，而且一點也沒有弄濕的痕跡。這難道是奇跡嗎? 訓(xùn)練3:美麗的公主結(jié)婚以后就不掛蚊帳了。為什么？
訓(xùn)練4：有半瓶酒，瓶口用軟木塞塞住，不準敲碎瓶子，不準拔去木塞，不準在塞子上鉆孔，怎樣喝到瓶子里的酒？
訓(xùn)練5:一個學生住在學校里，為什么上學還經(jīng)常遲到？
答案1是你正在瞄準
答案2戒指掉進紅茶罐子里了 答案3她嫁給了青蛙王子 答案4把木塞推進瓶子里
答案5他住的學校，不是他上學的學校 學生討論回答，每道題兩分鐘
四、總結(jié)（5分鐘）
同學們今天表現(xiàn)得都很不錯，頭腦靈活，思維敏捷，推理也很嚴密。曾經(jīng)有一位科學家這樣說過“只有一個辦法的辦法，是最糟糕的辦法”。因此我們要學會用變通的思維方式去解決問題，不做壓力的奴隸，做自己的主人，世界是多維的，因此我們看問題的角度也應(yīng)當是多維的。盡管我們不能多長一只眼睛，但是我們可以多選擇一種思維方式。
最后，老師送給同學們兩句話（投影出示）教師寄語
思考問題要學會變換角度，展開想象的翅膀，自由翱翔在大千世界的廣闊天空，才有可能成為富有創(chuàng)造力的人!
板書設(shè)計：
1、認識創(chuàng)造性思維
2、運用創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維方法教案設(shè)計篇四
2018智慧樹《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》答案
第一章單元測試
1【單選題】(2分)
依照赫曼全腦模型劃分，沙和尚屬于（a）
a.紀律型 b.邏輯型 c.空想型 d.表現(xiàn)型 2【單選題】(2分)以下哪一項不是創(chuàng)新型人才的特點？b
a.個性靈活、開放
b.力求穩(wěn)妥，拒絕冒險 c.精力充沛、堅持不懈 d.具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 3【單選題】(2分)創(chuàng)造是指人們首創(chuàng)或改進某種思想、理論、方法、技術(shù)和產(chǎn)品的活動。我們可以將人類的創(chuàng)造分為第一創(chuàng)造性和第二創(chuàng)造性，下列屬于第二創(chuàng)造性的是（c）。
a.愛因斯坦的相對論 b.四大發(fā)明
顯示屏 d.勾股定理 4【單選題】(2分)人類社會在我們的不斷創(chuàng)造中快速發(fā)展，那么我們不斷實現(xiàn)各種突破性的創(chuàng)造的根本動因是（a）。
a.創(chuàng)造性需求 b.創(chuàng)造性目標 c.創(chuàng)造性動機 d.創(chuàng)造性行為 5【單選題】(2分)創(chuàng)新方法的三階段不包括（d）。
a.試錯法 b.頭腦風暴法 c.嘗試法 d.疑問法
第二章單元測試
1【單選題】(2分)長期按照相同的思維方式去解決問題，這就是我們所說的“習慣成自然”，但在很多方面對問題的解決起到了不好的影響，我們把這叫做（d）。
a.思維模式 b.思維方式 c.思維定性
d.思維定勢 2【單選題】(2分)超聲波熔接縫紉機利用超聲波在兩塊衣料間振動，摩擦生熱并以極高的溫度將它們?nèi)劢釉谝黄?，實現(xiàn)了無針無線，快速美觀，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（d）特征。
a.視角上的靈活性 b.程序上的非邏輯性 c.內(nèi)容上的綜合性
d.對傳統(tǒng)的突破性 3【單選題】(2分)在學習時，雖然也遇到過稍微復(fù)雜的數(shù)學問題、物理問題，但多數(shù)情況下是把類似的問題拿來照搬，也因為這樣往往缺乏深入思考，導(dǎo)致解題失誤。這屬于（d）思維定式。
a.從眾型 b.權(quán)威型
c.直線型 d.習慣型 4【單選題】(2分)有的人喜歡跟別人唱對臺戲，人家說東，他偏往西，好賭氣，費了好大力氣，走了許多彎路還不愿回頭。這屬于（c）思維定勢。
a.從眾型 b.局限型 c.偏執(zhí)型 d.習慣型 5【單選題】(2分)愛因斯坦建立相對論時，由于省略了中間環(huán)節(jié)，其創(chuàng)新成果曾一時令人無法理解和接受，被人譏笑他為“瘋子”。這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（d）特征。
a.視角上的靈活性 b.對傳統(tǒng)的突破性 c.思路上的新穎性 d.程序上的非邏輯性
第三章單元測試
1【單選題】(2分)作為兩種思維方式，發(fā)散思維和收斂思維有顯著的區(qū)別，在作用上，（a）更有利于人們思維的廣闊性、開放性。
a.發(fā)散思維 b.收斂思維 2【單選題】(2分)在海王星和冥王星的發(fā)現(xiàn)過程中，人們按照常規(guī)的思維方式去思考，利用已知的理論對實測數(shù)據(jù)進行分析，并大膽地推測出了新行星的存在。這種推測利用的是（a）思維。
a.正向 b.縱向 c.逆向 d.橫向 3【單選題】(2分)心理學家吉爾福德說，“正是在（a）思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維最明顯的標準”。
a.發(fā)散 b.逆向 c.縱向 d.橫向 4【單選題】(2分)下面不屬于收斂思維特點的是（c）。
a.邏輯性 b.比較性
c.變通性 d.唯一性 5【單選題】(2分)以下哪一項不屬于正向思維的運用？（b）
a.愚公移山
b.司馬光砸缸 c.月暈而風
d.魚鱗天不雨也風顛
第四章單元測試
1【單選題】(2分)下列不屬于有意想象的是（b）。
a.再造性想象
b.做夢 c.創(chuàng)造性想象 d.科學幻想 2【單選題】(2分)由給定事物聯(lián)想到經(jīng)常與之同時出現(xiàn)或在某個方面有內(nèi)在聯(lián)系的事物的思維活動是（d）聯(lián)想。
a.相似 b.類比 c.對稱
d.相關(guān) 3【單選題】(2分)
18世紀著名科幻作家凡爾納寫出了104部科幻小說，書中寫到的直升機、導(dǎo)彈、電視臺等在20世紀都已實現(xiàn)。凡爾納幻想的事物70%如今已成為現(xiàn)實，這足以證明（b）是科學創(chuàng)造的前導(dǎo)。
a.靈感思維 b.想象思維 c.聯(lián)想思維 d.形象思維 4【單選題】(2分)形象思維的分類不包括（d）。
a.聯(lián)想思維 b.想象思維 c.直覺思維
d.發(fā)散思維 5【單選題】(2分)（b）是定義靈感思維的必要特征。
a.跳躍性
b.獨創(chuàng)性 c.突發(fā)性
第五章單元測試
1【單選題】(2分)在使用頭腦風暴法時，在設(shè)想提出階段，以下哪些行為違反了延遲批判這一原則。（b）
a.質(zhì)疑 b.以上全部違反 c.支持 d.反對 2【單選題】(2分)在王總主持的一次會議上，為解決一個問題，他建議大家提出各種各樣的想法，王總的這個建議體現(xiàn)了頭腦風暴法的（d）的規(guī)則。
a.不做任何有關(guān)缺點的評價 b.鼓勵巧妙地利用并改善他人的設(shè)想 c.追求設(shè)想的數(shù)量 d.歡迎各種離奇的假想 3【單選題】(2分)頭腦風暴法是由美國創(chuàng)造學家（a）于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)思維的方法。
a.奧斯本 b.托蘭斯 c.阿奇舒勒 d.克勞福德 4【單選題】(2分)越多越好！——重數(shù)量而非質(zhì)量,指的是頭腦風暴法基本規(guī)則中的（d）。
a.鼓勵巧妙地利用并改善他人的設(shè)想 b.延遲判斷
c.歡迎各種離奇的假想 d.數(shù)量產(chǎn)生質(zhì)量 5【單選題】(2分)關(guān)于頭腦風暴法，說法不正確的是（c）。
a.頭腦風暴法是一種創(chuàng)造性的思維方法
b.頭腦風暴法既可以應(yīng)用于團隊，也可應(yīng)用于個人
c.在頭腦風暴法中不切合實際的想法是堅決不允許的 d.頭腦風暴法是一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法
第六章單元測試
1【單選題】(2分)設(shè)問型創(chuàng)意思考方法中最為典型的方法是（c）。
a.5w2h法 b.和田十二法 c.奧斯本檢核表法 d.系統(tǒng)提問法 2【單選題】(2分)亨利·丁根將軸承的滾柱改成圓球，發(fā)明了滾珠軸承，這一形狀的改變，大大提高了軸承的使用壽命。這屬于奧斯本檢核表中的（d）方面。
a.能否變大 b.能否借用 c.能否縮小
d.能否改變 3【單選題】(2分)在解決某一問題，改進某一物品時，能否先有一個約定的標準，大家都能接受的規(guī)定，能使工作效率更高、更方便、更準確。這是和田十二表法中的（d）。
a.反一反 b.搬一搬 c.改一改 d.定一定 4【單選題】(2分)江南春在電梯即將封閉時看到電梯門口舒淇的海報，聯(lián)想到電梯門口安電視，造就分眾傳媒，帶來億萬財富。這是和田十二表法中的（c）。
a.改一改 b.搬一搬 c.聯(lián)一聯(lián) d.定一定 5【多選題】(2分)下面哪幾項屬于奧斯本檢核表所包含的內(nèi)容（abc）。
a.能否變大 b.能否顛倒 c.能否改變 d.能否重復(fù)
第七章單元測試
1【單選題】(2分)通過插畫、圖形、圖表、表格、關(guān)鍵詞等把信息傳達出來，將我們的想法畫出來，幫助我們有效地分析和理解問題，尋求解決問題的方案，指的是（d）。
a.列舉法 b.六頂思考帽 c.奧斯本檢核表
d.思維導(dǎo)圖 2【單選題】(2分)一幅合格的思維導(dǎo)圖不需要具備的特點是（c）。
a.具有個人風格 b.清晰明白 c.文字繁多 d.突出重點 3【多選題】(2分)思維導(dǎo)圖是通過帶順序標號的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個思維過程，要想畫出一幅合格的思維導(dǎo)圖要避免（acd）等誤區(qū)。
a.圖片過多 b.思路清晰 c.文字繁多 d.節(jié)點過多 4【單選題】(2分)思維導(dǎo)圖繪制的第一步是（d）。
a.連線 b.增加顏色 c.關(guān)注關(guān)鍵詞 d.寫下中心主題 5【單選題】(2分)思維導(dǎo)圖的理論原理是科學研究認為人類的思維特征是呈（d）的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來。
a.周期性 b.反復(fù)性 c.單一性 d.放射性
第八章單元測試
1【單選題】(2分)列舉型創(chuàng)新方法是一種具體運用（b）來克服思維定勢的創(chuàng)新方法。
a.批判思維 b.發(fā)散思維 c.組合創(chuàng)新 d.形象思維 2【單選題】(2分)床和沙發(fā)組合成的沙發(fā)床、鏡子和柜子組合成的帶穿衣鏡的柜子、床和箱子組合成的床底可兼做儲物柜的組合床等，這些發(fā)明創(chuàng)造使用了（d）的方法。
a.屬性舉例法 b.缺點舉例法 c.希望點舉例法
d.成對舉例法 3【多選題】(2分)按照所列舉對象的不同，列舉法可以分為（abcde）。
a.綜合列舉法 b.希望點列舉法 c.缺點列舉法 d.屬性列舉法 e.成對列舉法 4【多選題】(2分)屬性列舉法主要從（abcd）方面進行。
a.形容詞屬性 b.名詞屬性 c.量詞屬性 d.動詞屬性 5【多選題】(2分)列舉法的引申方法包括（abcd）。
a.成對列舉法 b.希望點列舉法 c.綜合列舉法 d.缺點列舉法
第九章單元測試
1【單選題】(2分)（b）是以系統(tǒng)分析和綜合為基礎(chǔ)，用集合理論對研究對象相關(guān)形態(tài)要素的分解排列和重新組合，得出所有可能的總體方案，最后通過評價進行選擇。
a.分解法 b.形態(tài)分析法 c.信息交合法 d.主體附加法 2【單選題】(2分)（b）就是將整個創(chuàng)造系統(tǒng)內(nèi)部的要素分解、重組和創(chuàng)造系統(tǒng)之間要素的組合，從而產(chǎn)生新的功能和最優(yōu)的結(jié)果的方法。
a.分解法 b.組合法 c.信息交合法 d.主體附加法 3【單選題】(2分)以下（d）不屬于組合法的類型。
a.異類組合 b.元件組合 c.同類組合 d.強制組合 4【單選題】(2分)美國戴維德等人把超聲波和靜電場方法結(jié)合，設(shè)計出一種硬水軟化裝置。屬于（c）
a.元件組合 b.異類組合 c.方法組合 d.材料組合 5【單選題】(2分)信息交合法具體實施步驟的第一步是（c）。
a.相交合 b.注標點 c.定中心 d.化標線
第十章單元測試
1【單選題】(2分)六頂思考帽法運用的思維方式是（c）。
a.多面思維 b.立體思維 c.平行思維 d.平面思維 2【單選題】(2分)
在六頂思考帽法中，運用（a）思考帽時人可以表現(xiàn)自己的情緒，還可以表達直覺、感受、預(yù)感等方面的看法。
a.紅色 b.白色 c.黃色 d.綠色 3【單選題】(2分)在六頂思考帽法中，（b）思考帽代表思維過程的控制與組織，它可以控制其他思考帽的使用。
a.白色 b.藍色 c.紅色 d.綠色 4【單選題】(2分)學校食堂的用餐價格上漲了20%，使用的是（b）色思考帽。
a.紅 b.白 c.黑 d.藍 5【單選題】(2分)他英語講得真好，這非常有用。使用的是（b）色思考帽。
a.黑 b.黃 c.白 d.紅
第十一章單元測試
1【單選題】(2分)無論是從詞源的涵義、還是作為一種推理思維的方法、還是作為一種創(chuàng)新方法，類比始終強調(diào)的一點是（d）。
a.事物分屬不同類 b.事物同屬一類
c.事物之間的差異性的比較 d.事物之間的相似性比較 2【單選題】(2分)下列哪個是不屬于原型啟發(fā)法的特點（b）。
a.啟發(fā)物與發(fā)明物之間不一定有嚴格的相似關(guān)系 b.原型是有意識被尋找到的
c.原型啟發(fā)法中的原型是對創(chuàng)造起墊腳石作用的中介物 d.最終的發(fā)明物和啟發(fā)物之間可能有很大的差別 3【單選題】(2分)芝加哥西爾斯大廈的結(jié)構(gòu)采用的是樹木細胞蜂窩狀的，其中運用到的類比類型是（b）。
a.親身類比 b.直接類比 c.幻想類比 d.符號類比 4【單選題】(2分)挖土機可以用模擬人體手臂的動作來進行設(shè)計，它的主臂如同人的上下臂，可以左右上下彎曲，挖斗似人的手掌，可以插入土中，將土抓起。運用的是（a）。
a.擬人類比 b.相似類比 c.聯(lián)想類比 d.直接類比 5【單選題】(2分)萬物生長靠太陽，這是人人皆知的事情有農(nóng)藝家在對“陽光農(nóng)業(yè)”的思考中悟出了“月光農(nóng)業(yè)”的創(chuàng)意。運用的是（b）。
a.相似類比 b.對稱類比 c.聯(lián)想類比 d.相關(guān)類比
第十二章單元測試
1【單選題】(2分)（d）是指一個技術(shù)系統(tǒng)中的同一個參數(shù)的矛盾，也就是自相矛盾。
a.相對矛盾 b.技術(shù)矛盾 c.相關(guān)矛盾 d.物理矛盾 2【單選題】(2分)（a）是指當系統(tǒng)中的某一子系統(tǒng)（參數(shù)）得到改善時，可能導(dǎo)致另一子系統(tǒng)（參數(shù)）發(fā)生惡化。
a.技術(shù)矛盾 b.物理矛盾 c.相對矛盾 d.相關(guān)矛盾 3【單選題】(2分)根據(jù)triz理論中關(guān)于專利登記的劃分，半導(dǎo)體的發(fā)現(xiàn)屬于（d）級別。
a.一（簡單的解）b.二（少量的改進）c.三（根本性的改進）d.四（全新的概念）4【單選題】(2分)電話子母機的發(fā)明運用的使物理矛盾中的（a）原理。
a.整體與部分分離 b.時間分離 c.條件分離 d.空間分離 5【單選題】(2分)根據(jù)triz理論中關(guān)于專利登記的劃分，可折疊式自行車的發(fā)明屬于第（b）級別。
a.一（簡單的解）
b.二（少量的改進）c.三（根本性的改進）d.四（全新的概念）
創(chuàng)造性思維方法教案設(shè)計篇五
【第一章】(5分)創(chuàng)造的基礎(chǔ)是（c）
a．智能因素 b.非智能因素 c.知識 d.精神人格(5分)創(chuàng)造是指人們首創(chuàng)或改進某種思想、理論、方法、技術(shù)和產(chǎn)品的活動。我們可以將人類的創(chuàng)造分為第一創(chuàng)造性和第二創(chuàng)造性，下列屬于第二創(chuàng)造性的是（c）。
a.愛因斯坦的相對論 b.勾股定理 顯示屏 d.四大發(fā)明 3(5分)人類社會在我們的不斷創(chuàng)造中快速發(fā)展，那么我們不斷實現(xiàn)各種突破性的創(chuàng)造的根本動因是（b）。
a.創(chuàng)造性動機 b.創(chuàng)造性需求 c.創(chuàng)造性行為 d.創(chuàng)造性目標 4(5分)創(chuàng)新方法的三階段不包括（d）。a.嘗試法 b.試錯法 c.頭腦風暴法 d.疑問法 5 【多選題】(5分)赫曼全腦模型包括（abcd）思維類型。a.邏輯型 b.空想型 c.表現(xiàn)型 d.紀律型
【第二章】 1(5分)美國哈佛大學校長陸登庭曾經(jīng)說過：一個成功者和一個失敗者之間的差別，并不在于知識和經(jīng)驗，而在于（b）。a.人脈 b.思維方式 c.個人素質(zhì) d.能力(5分)愛迪生確定魚雷形狀時，既未作任何調(diào)查也未經(jīng)任何計算，當即提出一種別人意想不到的辦法，這突出體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（d）特征。
a.內(nèi)容上的綜合性 b.視角上的靈活性 c.對傳統(tǒng)的突破性 d.程序上的非邏輯性 3(5分)在學習時，雖然也遇到過稍微復(fù)雜的數(shù)學問題、物理問題，但多數(shù)情況下是把類似的問題拿來照搬，也因為這樣往往缺乏深入思考，導(dǎo)致解題失誤。這屬于（c）思維定式。a.權(quán)威型 b.習慣型 c.直線型 d.從眾型(5分)有的人喜歡跟別人唱對臺戲，人家說東，他偏往西，好賭氣，費了好大力氣，走了許多彎路還不愿回頭。這屬于（c）思維定勢。
a.從眾型 b.習慣型 c.偏執(zhí)型 d.局限型 【多選題】(5分)創(chuàng)新思維的特征主要有（abcde）。a.對傳統(tǒng)的突破性 b.程序上的非邏輯性 c.思路上的新穎性 d.視角上的靈活性 e.內(nèi)容上的綜合性
【第三章】 1(5分)“新西蘭動物園游客進籠“示眾”獅群好奇圍觀?！边\用的是（c）思維。a.橫向 b.發(fā)散 c.逆向 d.縱向 2(5分)狐貍用了很多辦法，說了很多好話，只為吃到烏鴉嘴里的肉。運用的是（b）思維。a.橫向 b.收斂 c.發(fā)散 d.縱向 3(5分)作為兩種思維方式，發(fā)散思維和收斂思維有顯著的區(qū)別，在作用上，（b）更有利于人們思維的廣闊性、開放性。a.收斂思維 b.發(fā)散思維 4(5分)在海王星和冥王星的發(fā)現(xiàn)過程中，人們按照常規(guī)的思維方式去思考，利用已知的理論對實測數(shù)據(jù)進行分析，并大膽地推測出了新行星的存在。這種推測利用的是（c）思維。a.逆向 b.橫向 c.正向 d.縱向 5(5分)田忌賽馬中“今以君之下駟與彼之上駟，取君之上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟”，終使田忌三局兩勝，得金五千。此妙招利用的是（a）。a.橫向思維 b.縱向思維 c.正向思維 d.逆向思維
【第四章】 1(5分)做夢、走神等屬于（a）想象。a.無意 b.有意 c.創(chuàng)造性 d.幻想 2(5分)由給定事物聯(lián)想到經(jīng)常與之同時出現(xiàn)或在某個方面有內(nèi)在聯(lián)系的事物的思維活動是（c）聯(lián)想。a.相似 b.對稱 c.相關(guān) d.類比 3(5分)18世紀著名科幻作家凡爾納寫出了104部科幻小說，書中寫到的直升機、導(dǎo)彈、電視臺等在20世紀都已實現(xiàn)。凡爾納幻想的事物70%如今已成為現(xiàn)實，這足以證明（b）是科學創(chuàng)造的前導(dǎo)。a.形象思維 b.想象思維 c.聯(lián)想思維 d.靈感思維 4(5分)（b）是定義靈感思維的必要特征。a.突發(fā)性 b.獨創(chuàng)性 c.跳躍性 5(5分)在文學作品中典型形象的創(chuàng)造，畫家繪畫，建筑師設(shè)計規(guī)劃建筑藍圖等是（a）的結(jié)果。a.形象思維 b.想象思維 c.靈感思維
【第五章】 1(5分)在使用頭腦風暴法時，以下哪些行為違反了延遲批判這一原則。（d）a.反對 b.支持 c.質(zhì)疑 d.以上全部違反 2(5分)讓與會者的心情像是獨自外出散步時一樣，想到什么就說什么。體現(xiàn)了頭腦風暴法的（b）規(guī)則。a.鼓勵巧妙地利用并改善他人的設(shè)想 b.歡迎各種離奇的假想 c.追求設(shè)想的數(shù)量 d.不做任何有關(guān)缺點的評價 3(5分)頭腦風暴法是由美國創(chuàng)造學家（b）于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)思維的方法。a.托蘭斯 b.奧斯本 c.克勞福德 d.阿奇舒勒 4(5分)越多越好！——重數(shù)量而非質(zhì)量,指的是頭腦風暴法基本規(guī)則中的（b）。a.延遲判斷 b.數(shù)量產(chǎn)生質(zhì)量 c.鼓勵巧妙地利用并改善他人的設(shè)想 d.歡迎各種離奇的假想 5 【多選題】(5分)頭腦風暴法必須遵循的基本規(guī)則包括（abcd）。a.不做任何有關(guān)缺點的評價 b.歡迎各種離奇的假想 c.追求設(shè)想的數(shù)量 d.鼓勵巧妙地利用并改善他人的設(shè)想
【第六章】 1(5分)下面哪些不是問題與創(chuàng)新之間的關(guān)系（a）。a.問題對創(chuàng)新毫無作用 b.創(chuàng)造始于問題 c.問題是創(chuàng)新之母 x d.問題導(dǎo)致創(chuàng)新的機會 x 2(5分)受石油工業(yè)中用小機器人來探測管道漏洞做法的啟發(fā)，制造出各種內(nèi)窺鏡用于醫(yī)療工作，如：胃鏡、腸鏡等。這屬于奧斯本檢核表中的（a）方面。a.能否借用 b.能否替換 c.能否變大 d.能否縮小 3(5分)亨利·丁根將軸承的滾柱改成圓球，發(fā)明了滾珠軸承，這一形狀的改變，大大提高了軸承的使用壽命。這屬于奧斯本檢核表中的（a）方面。a.能否改變 b.能否縮小 c.能否變大 d.能否借用 4(5分)在解決某一問題，改進某一物品時，能否先有一個約定的標準，大家都能接受的規(guī)定，能使工作效率更高、更方便、更準確。這是和田十二表法中的（b）。a.改一改 b.定一定 c.搬一搬 d.反一反 5(5分)江南春在電梯即將封閉時看到電梯門口舒淇的海報，聯(lián)想到電梯門口安電視，造就分眾傳媒，帶來億萬財富。這是和田十二表法中的（c）。a.改一改 b.搬一搬 c.聯(lián)一聯(lián) d.定一定
【第七章】 1(5分)列舉型創(chuàng)新方法是一種具體運用（c）來克服思維定勢的創(chuàng)新方法。a.組合創(chuàng)新 b.批判思維 c.發(fā)散思維 d.形象思維 2(5分)床和沙發(fā)組合成的沙發(fā)床、鏡子和柜子組合成的帶穿衣鏡的柜子、床和箱子組合成的床底可兼做儲物柜的組合床等，這些發(fā)明創(chuàng)造使用了（d）的方法。a.希望點舉例法 b.屬性舉例法 c.缺點舉例法 d.成對舉例法 3 【多選題】(5分)按照所列舉對象的不同，列舉法可以分為（abcde）。a.屬性列舉法 b.缺點列舉法 c.希望點列舉法 d.成對列舉法 e.綜合列舉法 4 【多選題】(5分)屬性列舉法主要從（abcd）方面進行。a.名詞屬性 b.形容詞屬性 c.動詞屬性 d.量詞屬性 5 【多選題】(5分)列舉法的引申方法包括（abcd）。a.缺點列舉法 b.希望點列舉法 c.成對列舉法 d.綜合列舉法
【第八章】 1(5分)通過插畫、圖形、圖表、表格、關(guān)鍵詞等把信息傳達出來，將我們的想法畫出來，幫助我們有效地分析和理解問題，尋求解決問題的方案，指的是（b）。a.六頂思考帽 b.思維導(dǎo)圖 c.奧斯本檢核表 d.列舉法 2(5分)一幅合格的思維導(dǎo)圖不需要具備的特點是（d）。a.具有個人風格 b.突出重點 c.清晰明白 d.文字繁多 3 【多選題】(5分)思維導(dǎo)圖是通過帶順序標號的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個思維過程，要想畫出一幅合格的思維導(dǎo)圖要避免（abc）等誤區(qū)。a.文字繁多 b.圖片過多 c.節(jié)點過多 d.思路清晰 4(5分)思維導(dǎo)圖繪制的第一步是（b）。a.關(guān)注關(guān)鍵詞 b.寫下中心主題 c.連線 d.增加顏色 5(5分)思維導(dǎo)圖的理論原理是科學研究認為人類的思維特征是呈（b）的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來。a.周期性 b.放射性 c.反復(fù)性 d.單一性 【第九章】 1(5分)（c）是以系統(tǒng)分析和綜合為基礎(chǔ)，用集合理論對研究對象相關(guān)形態(tài)要素的分解排列和重新組合，得出所有可能的總體方案，最后通過評價進行選擇。a.主體附加法 b.信息交合法 c.形態(tài)分析法 d.分解法 2(5分)（a）就是將整個創(chuàng)造系統(tǒng)內(nèi)部的要素分解、重組和創(chuàng)造系統(tǒng)之間要素的組合，從而產(chǎn)生新的功能和最優(yōu)的結(jié)果的方法。a.組合法 b.分解法 c.信息交合法 d.主體附加法 3(5分)以下（b）不屬于組合法的類型。a.同類組合 x b.強制組合 c.異類組合 x d.元件組合 x 4(5分)美國戴維德等人把超聲波和靜電場方法結(jié)合，設(shè)計出一種硬水軟化裝置。屬于（c）a.材料組合 b.元件組合 c.方法組合 d.異類組合 5(5分)信息交合法具體實施步驟的第一步是（a）。a.定中心 b.化標線 c.注標點 d.相交合 【第十章】 1(5分)六頂思考帽法運用的思維方式是（c）。a.立體思維 b.平面思維 c.平行思維 d.多面思維 2(5分)在六頂思考帽法中，運用（b）思考帽時人可以表現(xiàn)自己的情緒，還可以表達直覺、感受、預(yù)感等方面的看法。a.白色 b.紅色 c.黃色 d.綠色 3(5分)在六頂思考帽法中，（c）思考帽代表思維過程的控制與組織，它可以控制其他思考帽的使用。a.白色 b.紅色 c.藍色 d.綠色 4(5分)他的英語講得真好，這非常有用。使用的是（c）色思考帽。a.黑 b.白 c.黃 d.紅 5(5分)使用安全輸液工具可以降低感染風險。使用的是（c）色思考帽。a.白 b.藍 c.黑 d.黃 6(5分)學校食堂的用餐價格上漲了20%，使用的是（b）色思考帽。a.黑 b.白 c.紅 d.藍
【第十一章】 1(5分)無論是從詞源的涵義、還是作為一種推理思維的方法、還是作為一種創(chuàng)新方法，類比始終強調(diào)的一點是（c）。a.事物之間的差異性的比較 b.事物同屬一類 c.事物之間的相似性比較 d.事物分屬不同類 2(5分)下列哪個是不屬于原型啟發(fā)法的特點（a）。a.原型是有意識被尋找到的 b.啟發(fā)物與發(fā)明物之間不一定有嚴格的相似關(guān)系 c.最終的發(fā)明物和啟發(fā)物之間可能有很大的差別 d.原型啟發(fā)法中的原型是對創(chuàng)造起墊腳石作用的中介物 3(5分)芝加哥西爾斯大廈的結(jié)構(gòu)采用的是樹木細胞蜂窩狀的，其中運用到的類比類型是（a）。a.直接類比 b.親身類比 c.符號類比 d.幻想類比 4(5分)挖土機可以用模擬人體手臂的動作來進行設(shè)計，它的主臂如同人的上下臂，可以左右上下彎曲，挖斗似人的手掌，可以插入土中，將土抓起。運用的是（d）。a.直接類比 b.相似類比 c.聯(lián)想類比 d.擬人類比 5(5分)萬物生長靠太陽，這是人人皆知的事情有農(nóng)藝家在對“陽光農(nóng)業(yè)”的思考中悟出了“月光農(nóng)業(yè)”的創(chuàng)意。運用的是（b）。a.相關(guān)類比 b.對稱類比 c.相似類比 d.聯(lián)想類比
【第十二章】 1(5分)（a）是指一個技術(shù)系統(tǒng)中的同一個參數(shù)的矛盾，也就是自相矛盾。a.物理矛盾 b.技術(shù)矛盾 c.相對矛盾 d.相關(guān)矛盾 2(5分)（b）是指當系統(tǒng)中的某一子系統(tǒng)（參數(shù)）得到改善時，可能導(dǎo)致另一子系統(tǒng)（參數(shù)）發(fā)生惡化。a.物理矛盾 b.技術(shù)矛盾 c.相對矛盾 d.相關(guān)矛盾 3(5分)根據(jù)triz理論中關(guān)于專利登記的劃分，半導(dǎo)體的發(fā)現(xiàn)屬于（d）級別。a.一（簡單的解）b.二（少量的改進）c.三（根本性的改進）d.四（全新的概念）4(5分)電話子母機的發(fā)明運用的使物理矛盾中的（a）原理。a.整體與部分分離 b.條件分離 c.空間分離 d.時間分離 5(5分)根據(jù)triz理論中關(guān)于專利登記的劃分，可折疊式自行車的發(fā)明屬于第（b）級別。a.一（簡單的解）b.二（少量的改進）c.三（根本性的改進）d.四（全新的概念）
