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智慧課堂的智慧體現(xiàn)在哪篇一
智慧課堂是安徽訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司推出的信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用的新型信息化課堂模式。該產(chǎn)品以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)決策、評(píng)價(jià)反饋、交流互動(dòng)、資源推送等方面實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)化、智能化，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的全面變革，為智慧的教與學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)支撐。
訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司實(shí)行“理論、技術(shù)、應(yīng)用三位一體”的發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)有訊飛教育信息化研究院，對(duì)智慧課堂的理論進(jìn)行了專門研究.[1] 承擔(dān)并完成了全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五規(guī)劃”重點(diǎn)課題《智慧課堂：基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式研究》，并由北京師范大學(xué)出版社出版了《智慧課堂》專著(2016年5月)。該書被譽(yù)為“國(guó)內(nèi)首部基于信息化視角，專門、系統(tǒng)地研究智慧課堂理論與實(shí)踐問題的著作”。
智慧課堂的定義
所謂智慧課堂，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。[1]
智慧課堂的特征
基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，智慧課堂從依賴于存在教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向依賴于對(duì)海量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析。用于分析的數(shù)據(jù)大部分來自lms、cms和學(xué)生檔案庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)，也有些來自于學(xué)生個(gè)人的非正式知識(shí)管理系統(tǒng)(如個(gè)人主頁(yè)、博客、微博等)。采用現(xiàn)代化的分析工具和分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、挖掘和分析，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)決策，依靠數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握學(xué)情和調(diào)整教學(xué)策略。智慧課堂教學(xué)中采取動(dòng)態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即貫穿課堂教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)診斷與評(píng)價(jià)，并可根據(jù)需求實(shí)時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，包括課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)和反饋、課堂實(shí)時(shí)檢測(cè)評(píng)價(jià)和即時(shí)反饋、課后作業(yè)評(píng)價(jià)和跟蹤反饋，從而實(shí)現(xiàn)了即時(shí)、動(dòng)態(tài)的診斷分析和評(píng)價(jià)信息反饋，重構(gòu)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)資源的載體形式上是多樣化的，包括電子文檔、圖片、影視、語(yǔ)音、ppt等多種樣式的資源;在資源推送方式上也是多樣的，既包括自動(dòng)推送、人工推送等方式，也可以采取自主訂閱學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者富有個(gè)性的多樣化學(xué)習(xí)需要。
智慧課堂教學(xué)流程
智慧課堂教學(xué)的教學(xué)流程由課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)組成。
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智慧課堂教學(xué)流程
課前環(huán)節(jié)包括學(xué)情分析、預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)、教學(xué)設(shè)計(jì)，課中環(huán)節(jié)包括課題導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)檢測(cè)、總結(jié)提升，課后環(huán)節(jié)包括課后作業(yè)、微課輔導(dǎo)、反思評(píng)價(jià)等。產(chǎn)品目前從北京、廣州、深圳等一線城市，到西安、南京、合肥、蚌埠等重要城市，均有常態(tài)化的學(xué)校(名校)應(yīng)用案例。為促進(jìn)產(chǎn)品深度應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)交流，公司每年會(huì)聯(lián)合國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校舉辦全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)和名校長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)。
智慧課堂產(chǎn)品組成
訊飛皆成智慧課堂正是基于以上理論開展產(chǎn)品規(guī)劃，結(jié)合訊飛自身核心技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并與一線用戶共同參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用打磨而成的教育信息化產(chǎn)品。智慧課堂信息化平臺(tái)是由“云”、“網(wǎng)”、“端”三大部分構(gòu)成的課堂信息化環(huán)境。云平臺(tái)：提供云基礎(chǔ)設(shè)施、支撐平臺(tái)、資源服務(wù)、數(shù)據(jù)處理、智慧課堂產(chǎn)品組成
教學(xué)服務(wù)等，比如構(gòu)建完整的教學(xué)資源管理平臺(tái)，可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的各種教育教學(xué)資源管理，支持各種教學(xué)資源的二次開發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源綜合應(yīng)用等。
微云服務(wù)器 ：提供本地網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)和計(jì)算服務(wù)，可以方便直接地將即時(shí)錄制的當(dāng)堂授課進(jìn)行本地化存儲(chǔ);通過構(gòu)建無線局域網(wǎng)，教師和學(xué)生可以通過多種移動(dòng)設(shè)備(同時(shí)支持安卓、蘋果、windows等多操作系統(tǒng))，在無需互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)任意點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的通訊與交互，節(jié)省大量互聯(lián)網(wǎng)資源的占用;當(dāng)連接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)教室的跨越空間的直播。
端應(yīng)用工具：包括教師端和學(xué)生端。教師端實(shí)現(xiàn)微課制作、授課、交流和評(píng)價(jià)工具，導(dǎo)入ppt并實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫及視頻的插入，電子白板式任意書寫，實(shí)現(xiàn)發(fā)布任務(wù)、批改作業(yè)、解答問題、個(gè)別輔導(dǎo)等。學(xué)生端可以接收并管理任務(wù)(作業(yè))，直接完成作業(yè)，進(jìn)行師生交互、生生交互。
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功能特色
一鍵開放投屏
采用自主專利投屏技術(shù)，一鍵操作、簡(jiǎn)單快捷，支持任意應(yīng)用的投屏與講解，實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂。
無網(wǎng)環(huán)境授課
采用自主專利微云服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)、不依賴互聯(lián)網(wǎng)、滿足高并發(fā)且穩(wěn)定的師生互動(dòng)授課。
海量?jī)?yōu)質(zhì)資源
提供全學(xué)科、同步到書到課優(yōu)質(zhì)資源與海量題庫(kù)，支持校本資源、智慧課堂(5張)第三方引入資源，助力老師輕松備課高效上課。標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言環(huán)境
電子課本提供標(biāo)準(zhǔn)朗讀帶讀功能，以及支持中文、英文的語(yǔ)音評(píng)測(cè)，幫助學(xué)校構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。
實(shí)用教學(xué)工具
支持ppt、word的原生態(tài)播放，提供白板、實(shí)物展臺(tái)、課堂互動(dòng)、微課錄制等工具，滿足全學(xué)段、全學(xué)科、多課型的常態(tài)授課。
多彩互動(dòng)課堂
支持搶答、隨機(jī)、分組等多種做題方式，提供投票、分享屏幕、拍照對(duì)比講解等互動(dòng)功能，助力老師打造多彩互動(dòng)課堂。
全程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)
從日常作業(yè)、隨堂檢測(cè)到周考、月考、大考提供全過程學(xué)習(xí)精準(zhǔn)診斷與評(píng)價(jià)，推進(jìn)智慧的教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
立體互動(dòng)交流
創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂的延伸，促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。
提供學(xué)生定制終端，預(yù)置優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源與應(yīng)用，支持設(shè)備全方位安全管控，構(gòu)建綠色學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師家長(zhǎng)更放心。
未來展望
多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)課前、課中到課后全過程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)實(shí)現(xiàn)gpa綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量從主觀評(píng)價(jià)進(jìn)入到數(shù)字化評(píng)價(jià)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)模式下的社會(huì)評(píng)價(jià)體系。
學(xué)生智慧成長(zhǎng)：形成學(xué)生數(shù)字化個(gè)性成長(zhǎng)記錄，為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供科學(xué)發(fā)展模型。
構(gòu)建智慧校園模型與區(qū)域智慧教育生態(tài)體系：基于智慧課堂實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)與管理的數(shù)據(jù)匯聚分析，構(gòu)建有特色的智慧校園模型，并以校園為單位構(gòu)建整個(gè)區(qū)域的智慧教育生態(tài)體系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育公平以及教育管理與決策的數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。
常態(tài)化應(yīng)用
該產(chǎn)品得到了廣泛的推廣應(yīng)用。目前從北京、廣州、深圳等一線城市。
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智慧課堂的智慧體現(xiàn)在哪篇二
建構(gòu)智慧課堂，落實(shí)有效教學(xué)
涉縣遼城鄉(xiāng)中心校：李中堂
摘 要：在新一輪義務(wù)教育課程改革的大潮中，如何以課堂這塊主陣地為依托，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效尤為重要。本文，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分別從專研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，完善教學(xué)策略等三方面進(jìn)行了論述，借以拋磚引玉，躬身推進(jìn)新課程的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：建構(gòu) 智慧 課堂 落實(shí) 有效 教學(xué)
這學(xué)期我鄉(xiāng)從上到下都在倡導(dǎo)有效課堂。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。那么, 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?我一直在思考著。迎接省市教學(xué)評(píng)估檢查期間，有幸聽了我鄉(xiāng)十余位優(yōu)秀老師的公開課,對(duì)幾位老師格外的佩服，感想頗多。從他們的課中并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我找到了我以后語(yǔ)文教學(xué)中所要尋找的方向。
一、認(rèn)真鉆研教材，精心備課——有效教學(xué)的前奏
筆者認(rèn)為，要實(shí)施有效教學(xué)，首先要做到明確目標(biāo)，深入鉆研教材，巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)正確到位的理解文本，若對(duì)文本的解讀把握不甚到位，就會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性，使學(xué)生難以進(jìn)入情境。于永正老師曾經(jīng)說過：“我備課沒什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂?！币虼?，我們?cè)谡n前要深入鉆研文本，從深度、廣度等多方面進(jìn)行研讀，挖掘豐富的內(nèi)涵，再形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話，才能輔導(dǎo)、解決學(xué)生閱讀中遇到的各種問題，才能更好的開展個(gè)性化閱讀。
比如我在教學(xué)《白楊》一課前，讀到下面的句子：
“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>
這段話從表面上理解：寫出了白楊樹高大挺秀，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)的特點(diǎn)，以及表現(xiàn)了白楊樹的不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的精神。但通過反復(fù)研讀，會(huì)深層次體會(huì)到句子的意思：生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū)，建設(shè)者們放棄各方面條件相對(duì)優(yōu)越的家鄉(xiāng)，代代扎根于此，奉獻(xiàn)青春，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣和白楊樹一樣：不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要哪里安 1
家。這正是人與樹的神似之處，也是以物喻人的連接點(diǎn)。這句是爸爸勉勵(lì)自己要像白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。因此,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候一定要讀出爸爸的那種豪情壯志……
在聽素紅等幾位老師的課中都有一個(gè)共同的感受，他們對(duì)于教材的分析比較透徹。他們一節(jié)課總能圍繞幾個(gè)主要問題展開教學(xué)，游刃有余，這同樣和他們的精心備課是分不開的。
精心準(zhǔn)備好每一個(gè)45分鐘所要講授的內(nèi)容，首先要做到每一節(jié)課主題或者說重點(diǎn)要突出。圍繞這個(gè)主題再去設(shè)計(jì)課堂的引入，教學(xué)過程中如何突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，以及設(shè)計(jì)什么深度的問題能引發(fā)學(xué)生思考等等。教師設(shè)計(jì)的問題要有針對(duì)性，否則就沒有多大意義，而且做為新授課的問題設(shè)計(jì)要有梯度、有層次感，做到因材施教，水到渠成。作為復(fù)習(xí)課，問題的設(shè)計(jì)要具有發(fā)散性，能促使學(xué)生頭腦中知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高分析綜合能力，做到溫故而知新，所有這些都依賴教師對(duì)專業(yè)知識(shí)能力和傳授知識(shí)的專業(yè)教育技術(shù)的掌握。
一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，很難用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。鉆研教材,精心備課是有效教學(xué)的前奏，透徹地把握教材可以使教師“輕松上陣”，充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生獲得預(yù)期的進(jìn)步，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)——有效教學(xué)的主 旋曲
如果我們?cè)谡n堂中多設(shè)置情景，讓孩子自然地走入文本，理解文本，營(yíng)造溫馨和諧、清新活躍的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)文課將會(huì)由機(jī)械傳授、盲目灌輸變?yōu)榉e極地、正確地、有效地引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)由被動(dòng)地接受改為主動(dòng)地探索、積極地配合、熱情地參與，才能真正成為生動(dòng)有效的課堂。
在幾節(jié)課中，我們時(shí)不時(shí)會(huì)聽到這樣的聲音——“你愿意把你的想法說出來嗎？你能站起來朗讀嗎？你一定行的，老師相信你。你真是個(gè)會(huì)讀書的好孩子。雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上卻說不出來，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請(qǐng)你學(xué)說一遍，好嗎？聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們……”在他們的課中，學(xué)生無拘無束，思維活躍，踴躍發(fā)言，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。
課堂上總是充滿著教師的鼓勵(lì)、關(guān)愛和尊重，學(xué)生才會(huì)被感染，并因此而動(dòng)情，愿意對(duì)你敞開心扉。只有在這種平等、和諧、愛的氛圍中，學(xué)生才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，從而充分展示他們的個(gè)性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。課堂上，除了要求老師
以情動(dòng)情，以趣激趣外，我們還可以充分發(fā)掘教材的趣味性，讓學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)個(gè)性。相對(duì)其他學(xué)科教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)更具形象性、情景性和趣味性等優(yōu)勢(shì)。教師若能營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生就會(huì)深受氣氛的感染。
在李梅老師三年級(jí)
（二）班的語(yǔ)文指導(dǎo)課中，設(shè)計(jì)就獨(dú)具匠心。她在課前就播放好多孩子們愛聽的動(dòng)畫片主題曲，讓孩子們放松心情，然后她故弄玄虛地說：“孩子們，老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)神秘人物，想認(rèn)識(shí)嗎？孩子們個(gè)個(gè)驚喜萬分，急切的心情可想而知。接著課件上出現(xiàn)的都是孩子們熟悉又喜愛的人物形象——奧特曼、嘎子、雨來、賴寧等，讓學(xué)生說說喜歡他們的原因，老師最后總結(jié)：有的性格頑皮，幽默搞笑；有的品質(zhì)優(yōu)秀，本領(lǐng)高超。然后話題一轉(zhuǎn)進(jìn)入主題，“我們班也有許多這樣的人物，你能向在座的同學(xué)、老師介紹一下我們班的小明星嗎？”這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。
三、完善教學(xué)策略——有效教學(xué)的最強(qiáng)音
1、把讀的時(shí)間留給學(xué)生
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”中央教科所張?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币虼?，語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，克服那種浮光掠影，為讀而讀的做法。在語(yǔ)文教學(xué)中，盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再通過朗讀表達(dá)出來。比如上文提到的《白楊》一課。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)。
2、把創(chuàng)造的樂趣帶給學(xué)生
學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火花，需要教師點(diǎn)燃。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的情境，開展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見、獨(dú)見、創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。公開課中王濤老師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，多數(shù)同學(xué)都說：狐貍是個(gè)很狡猾的壞東西，專門欺騙其他小動(dòng)物。有個(gè)學(xué)生卻提出：狐貍是很聰明的，它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它遇事多動(dòng)腦筋。這個(gè)學(xué)生，打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物，這是一種超越，是真正意義的創(chuàng)新思維。對(duì)這樣的學(xué)生我們要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”此情此景中，學(xué)生能大膽展示心靈的自由，迸
發(fā)出創(chuàng)新的火花。要達(dá)到這種境界，教師首先要將自己當(dāng)作學(xué)習(xí)共同體中的普通一員，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴。其次，要有寬容的胸襟。提問時(shí)，教師都希望學(xué)生能作出準(zhǔn)確的回答，但往往事與愿違，這個(gè)時(shí)候，一定要寬容，要有耐心。只要學(xué)生能沾一點(diǎn)兒邊，就要加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去統(tǒng)一學(xué)生。即使是違背主旨的回答，學(xué)生只要能自圓其說，也應(yīng)給予一定的理解。
3、把合作學(xué)習(xí)的空間放給學(xué)生
小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。在這幾節(jié)公開課中，有的教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”，成了形式和走過場(chǎng)的“合坐”。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？
首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。
其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時(shí)引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕不是一蹴而就的事。因此,語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。
參考文獻(xiàn)：①韓立福著《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》，首都師范大學(xué)出版社 ；②楊明全著《新課程下的課堂觀》；③周衛(wèi)勇主編《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》，首都師范大學(xué)出版；④韓立福著《新課程有效教學(xué)成功案例》（中學(xué)版），吉林大學(xué)出版社。
智慧課堂的智慧體現(xiàn)在哪篇三
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前言 1 總體常用按鈕介紹...............................................................................................................................................2 1.1 認(rèn)識(shí)振華智慧課堂軟件中的常用按鈕...................................................................................................2 1.2 富媒體按鈕的使用方法介紹.....................................................................................................................2
1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 圖片按鈕.....................................................................................................................................2 文字按鈕（可在文件內(nèi)添加文字進(jìn)行說明）...................................................................6 動(dòng)畫按鈕...................................................................................................................................7 音頻按鈕（可進(jìn)行錄制或播放音頻）................................................................................8
1.2.5 1.2.6 1.2.7 1.2.8 視頻按鈕：..........................................................................................................................10 瀏覽器按鈕（可對(duì)文件進(jìn)行添加瀏覽器，方便瀏覽資源）......................................11 攝像按鈕（智慧課堂默認(rèn)三個(gè)攝像頭來源）.................................................................12 工具箱按鈕（可對(duì)選定的對(duì)象進(jìn)行屬性、動(dòng)作、工具、設(shè)定特性進(jìn)行編輯）....15
回收箱按鈕...............................................................................................................................16
1.3 操作按鈕的使用方法介紹........................................................................................................................16 1.2.9 1.3.1 1.3.2 1.3.31.3.4 聚光燈按鈕：...........................................................................................................................16 遮幕按鈕....................................................................................................................................17 小白板（對(duì)文檔內(nèi)某一處做進(jìn)一步的說明，形成子課件）......................................20 鋼筆（可對(duì)屏幕進(jìn)行文字書寫）........................................................................................23
1.3.5 1.3.6 規(guī)則剪刀................................................................................................................................24 不規(guī)則剪刀（可對(duì)對(duì)象進(jìn)行任意形狀裁剪）..............................................................24 部分按鈕及特效的具體操作............................................................................................................................26 2.1 頁(yè)面的調(diào)整和管理.....................................................................................................................................26 2.2圖片插入與移動(dòng)特效.................................................................................................................................28
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前 言
什么是振華智慧課堂？
振華智慧課堂是一款為學(xué)校電子信息硬件量身定做的教學(xué)互動(dòng)軟件,以帶給教師信息化的視野為目標(biāo)。
【振華智慧課堂】是目前國(guó)內(nèi)唯一一個(gè)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)【課前/課中/課后(教與學(xué))整體方案】的全部過程。其操作便捷，功能強(qiáng)大，讓老師輕松做出高交互教學(xué)課件。
它是能將圖片、視頻、音頻、ppt等其他格式引入并進(jìn)行加工操作的教學(xué)互動(dòng)軟件。該軟件能進(jìn)行微課視頻錄制、拆分與合并，有利于教師將知識(shí)點(diǎn)碎片化，滿足不同學(xué)生對(duì)于薄弱知識(shí)點(diǎn)的再次復(fù)習(xí)鞏固需求。
e-world智慧課堂軟件使用手冊(cè) 總體常用按鈕介紹
1.1 認(rèn)識(shí)振華智慧課堂軟件中的常用按鈕
振華智慧課堂軟件主要分為右側(cè)的富媒體按鈕和下方的操作按鈕
（1）富媒體按鈕：主要為對(duì)制作課件的素材來源進(jìn)行添加及設(shè)置功能，包含圖片、工具箱、文字、動(dòng)畫、音頻、視頻、瀏覽器、攝像、回收箱，如下圖所示
（2）操作按鈕：主要為對(duì)制作課件內(nèi)的素材進(jìn)行操作添加的功能，包含遮幕、頁(yè)、放大鏡、上一步和下一步、選取按鈕、小白板、矩形剪刀、前一頁(yè)橡皮擦，加一頁(yè)、鋼筆，聚光燈、后一互動(dòng)，如圖所示。
1.2 富媒體按鈕的使用方法介紹
1.2.1圖片按鈕，在所需要放置圖片區(qū)域拉動(dòng)鼠標(biāo)，選擇所要添加圖片來點(diǎn)擊圖片圖標(biāo)源文件；
a．插入圖片操作步驟如下：①點(diǎn)擊圖片圖標(biāo)；②選中需要添加圖片區(qū)域，從相應(yīng)文件夾內(nèi)添加圖片；③選擇需添加圖片后點(diǎn)擊“打開”圖片，完成添加
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點(diǎn)擊完成圖片添加后如下所示：
完成圖片添加后若需對(duì)圖片進(jìn)行調(diào)整，可選中圖片，此時(shí)圖片四周會(huì)出現(xiàn)一些小圖標(biāo)（如上圖所示），拖動(dòng)右側(cè)小圖標(biāo)b．刪除圖片恢復(fù)圖片操作步驟：
①刪除圖片：?jiǎn)螕暨x中圖片按圖片下方刪除鍵將圖片拖入回收箱
（如下圖步驟1）或者直接
可對(duì)圖片進(jìn)行尺寸大小調(diào)整
（如下圖步驟2）；②恢復(fù)刪除圖片操作：直接點(diǎn)擊屏幕下方“上一步”按鈕則可將刪除的圖片恢復(fù)（如下圖步驟3）；
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c．圖片的旋轉(zhuǎn)操作：?jiǎn)螕暨x中圖片后，點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)按鈕左右拖動(dòng)可將圖片旋轉(zhuǎn)到相應(yīng)角度；旋轉(zhuǎn)角度為正負(fù)180 度，圖片無旋轉(zhuǎn)角度時(shí)旋轉(zhuǎn)角度顯示為0（如下圖1所示），向右旋轉(zhuǎn)時(shí)旋轉(zhuǎn)角度則為正數(shù)（如下圖2所示），向左旋轉(zhuǎn)則為負(fù)數(shù)（如下圖3所示）；
（圖1 圖片無旋轉(zhuǎn)角度）
（圖2 向右旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)角度為正數(shù)）
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（圖3 向左旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)角度為負(fù)數(shù)）
d．圖片設(shè)置為按鈕：將圖片設(shè)置為按鈕則可賦予該圖片接受點(diǎn)擊的按鈕功能，設(shè)置圖片為按鈕有兩種操作方法：
方法一：①單擊選中圖片后，單擊圖片左上角的五角星快捷按鈕（如下圖步驟1），②在彈出的工具箱操作窗口中，單擊“按鈕”前面的框框，使按鈕前面的框框打鉤（如下圖步驟2）
方法二：①選中圖片后點(diǎn)擊右側(cè)工具箱 圖標(biāo)(如下圖步驟3)，②彈出工具箱操作 窗口中單擊選中“屬性”下“按鈕”前面的 框框，使按鈕前面的框框打鉤步驟4）
（如下圖
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方法三：?jiǎn)螕暨x中圖片后點(diǎn)擊 圖片左上角“按鈕”色再次點(diǎn)擊按鈕
顯示紅，即已將該圖片設(shè)置為按鈕，則取消將該圖
片設(shè)置為按鈕；（如右圖步驟5位置）
e．圖片的鎖定：
選中圖片后點(diǎn)擊【鎖定】按鈕，則鎖定狀態(tài)由開鎖變?yōu)殛P(guān)鎖，此時(shí)圖片被鎖定，不能對(duì)圖片進(jìn)行移動(dòng)和刪除操作，若需解除圖片鎖定狀態(tài)，從新點(diǎn)擊關(guān)鎖，將關(guān)鎖圖標(biāo)驟1,2）
變?yōu)殚_鎖，才能對(duì)圖片進(jìn)行移動(dòng)和刪除；（如下圖步
1.2.2文字按鈕（可在文件內(nèi)添加文字進(jìn)行說明）
插入文字步驟：
①點(diǎn)擊右側(cè)文字編輯圖標(biāo)，在所要編輯區(qū)域單擊鼠標(biāo)；
②出現(xiàn)文字編輯框后輸入文字；
③選中文字，可根據(jù)需要調(diào)整字體、大小或顏色；（如下圖操作：點(diǎn)擊字體選擇按鈕
選擇相應(yīng)字體，點(diǎn)擊字體大小選擇按鈕
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可選擇相應(yīng)字體大小，點(diǎn)擊文本編輯下方字體顏色按鈕行顏色調(diào)整。（如下圖）
可對(duì)選中字體進(jìn)
1.2.3動(dòng)畫按鈕
點(diǎn)擊動(dòng)畫圖標(biāo)，在需要插入動(dòng)畫區(qū)域選擇相應(yīng)動(dòng)畫文件；在動(dòng)畫播放的過程中可以對(duì)動(dòng)畫圖片進(jìn)行畫面截取，操作步驟如下：
①點(diǎn)擊右側(cè)動(dòng)畫按鈕，選中需要添加動(dòng)畫區(qū)域；（如下圖步驟1）
添加動(dòng)畫； ②選擇動(dòng)畫文件來源，點(diǎn)擊“打開”按鈕
添加動(dòng)畫完成后還可以對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行拍照、透明、移動(dòng)等特效操作，操作步驟如下：
①對(duì)動(dòng)畫拍照，選中動(dòng)畫窗口，點(diǎn)擊右側(cè)的“五角星“快捷圖標(biāo)【拍照】按鈕，點(diǎn)擊；（操作步驟如下圖2的位置）
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②對(duì)動(dòng)畫設(shè)置特效，單擊選中該動(dòng)畫，先將該動(dòng)畫設(shè)為為按鈕，點(diǎn)擊“五角星”快捷按鈕，比如單擊【透明】前面的框框，是該動(dòng)畫具有透明特效。（如下圖3的位置）
1.2.4音頻按鈕（可進(jìn)行錄制或播放音頻）
1、音頻的錄制操作步驟如下
①點(diǎn)擊屏幕右側(cè)音頻按鈕；
②在空白界面內(nèi)選定音頻區(qū)域，選定區(qū)域會(huì)出現(xiàn)一個(gè)綠色區(qū)域表示 已選定的音頻區(qū)域（如上圖2區(qū)域），選定音頻區(qū)域完成后此時(shí)出現(xiàn)音頻圖（如右圖3位置所示）
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③點(diǎn)擊音頻內(nèi)的的開始按鈕，則錄制開始，錄制完成后點(diǎn)擊停止按鈕則錄音完成，該區(qū)域恢復(fù)原來場(chǎng)景，點(diǎn)擊剛才所選定的音頻區(qū)域（即上左圖綠色區(qū)域），即可播放已錄制好的音頻，再次點(diǎn)擊該區(qū)域，播放的音頻暫停。
2、音頻的插入： 點(diǎn)擊屏幕右側(cè)音頻按鈕，在空白界面內(nèi)選定音頻區(qū)域，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)音頻圖標(biāo)點(diǎn)擊音頻文件來源按鈕可選擇已保存在電腦內(nèi)的音頻文件插入進(jìn)來（如下圖）；
3、刪除該音頻：
刪除方式一：①打開工具箱；
②選中剛才劃定的音頻區(qū)域（下圖綠色框區(qū)域）；
③將工具箱“屬性”下“鎖定”按鈕刪除鍵的對(duì)勾取消；⑤按如右圖所示
刪除方式二：
①打開工具箱；
②選中剛才劃定的音頻區(qū)域（下圖綠色框區(qū)域）； ③點(diǎn)擊“鎖定” 按鈕；④點(diǎn)擊“刪除”鍵
。（如下圖操作所示）
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1.2.5視頻按鈕：
1、插入視頻操作： ①點(diǎn)擊右側(cè)插入視頻②選擇視頻文件來源；
智慧課堂軟件視頻插入默認(rèn)為flv格式，若選擇的視頻文件不是flv格式，則要將文件進(jìn)行格式轉(zhuǎn)檔，文件大則所需轉(zhuǎn)檔時(shí)間長(zhǎng)。（如下右圖所示）
按鈕，在屏幕的空白區(qū)域選擇視頻要放置的位置。
2、視頻的調(diào)整：
點(diǎn)擊插入視頻后該視頻是自動(dòng)播放的，可對(duì)視頻的大小進(jìn)行調(diào)整及對(duì)正在播放的視頻進(jìn)行畫面拍照；可將視頻設(shè)置為接受點(diǎn)擊才播放。
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①點(diǎn)擊視頻窗口后再視頻四周會(huì)出現(xiàn)懸浮按鈕，點(diǎn)擊所需大小的調(diào)整（如上圖內(nèi)1的位置）
②點(diǎn)擊全屏按鈕③點(diǎn)擊恢復(fù)窗口按鈕
可對(duì)視頻窗口進(jìn)行
可對(duì)視頻進(jìn)行全屏觀看；（如上圖內(nèi)2的位置）
可將視頻窗口恢復(fù)到初始大??；（如上圖內(nèi)3的位置）
④點(diǎn)擊拍照按鈕，可對(duì)動(dòng)態(tài)視頻進(jìn)行拍照，獲取靜態(tài)資源。（如上圖4的位置）⑤點(diǎn)擊視頻右側(cè)的鎖定按鈕定按鈕由解鎖狀態(tài)
變?yōu)殒i定狀態(tài)，則可將該視頻進(jìn)行鎖定，則不能移動(dòng)，鎖。（如上圖5的位置）
1.2.6瀏覽器按鈕（可對(duì)文件進(jìn)行添加瀏覽器，方便瀏覽資源）
1、瀏覽器插入操作步驟： ①點(diǎn)擊瀏覽器按鈕，在屏幕內(nèi)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，則在屏幕下方會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)站鏈接圖標(biāo)，（如下圖1的位置）
②可點(diǎn)擊“網(wǎng)站”選擇備選網(wǎng)站如百度、谷歌、優(yōu)酷；（如下圖2的位置）
③也可以在網(wǎng)址輸入欄里站地址。(如下圖3的位置)
輸入想要訪問的網(wǎng)
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④點(diǎn)擊左側(cè)的收起圖標(biāo)，關(guān)閉瀏覽器。（如下圖4的位置）
2、瀏覽器的移動(dòng)操作步驟： ①點(diǎn)擊工具箱定】按鈕動(dòng)；
；②選中瀏覽器；③在工具箱“屬性”欄下，將瀏覽器【鎖
前面的對(duì)勾取消，拖動(dòng)瀏覽器窗口可對(duì)瀏覽器窗口進(jìn)行位置移
1.2.7攝像按鈕（智慧課堂默認(rèn)三個(gè)攝像頭來源）
1、添加攝像頭操作步驟：
①點(diǎn)擊攝像頭圖標(biāo)
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后在屏幕左上方會(huì)出現(xiàn)攝像頭窗口；
②選中攝像窗口在攝像畫面四周會(huì)出現(xiàn)小圖標(biāo)，且右方會(huì)出現(xiàn)一列隱形拓展圖標(biāo)； ③點(diǎn)擊圖標(biāo)可對(duì)攝像窗口進(jìn)行大小調(diào)整；
可對(duì)攝像畫面角度進(jìn)行調(diào)整；，則可將該視頻進(jìn)行鎖定，則攝像窗口不變?yōu)殒i定狀態(tài)
； ④點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)按鈕⑤點(diǎn)擊視頻窗口右側(cè)的鎖定按鈕能移動(dòng)，且鎖定按鈕由解鎖狀態(tài)
2、攝像頭隱形拓展圖標(biāo)的使用：
①選中攝像窗口點(diǎn)擊隱形拓展圖標(biāo)②點(diǎn)擊隱形拓展圖標(biāo)放大按鈕③點(diǎn)擊隱形拓展圖標(biāo)縮小按鈕④點(diǎn)擊隱形拓展圖標(biāo)反轉(zhuǎn)按鈕置）
⑤點(diǎn)擊隱形拓展圖標(biāo)拍照按鈕位置）
3、攝像頭的刪除操作：
①若攝像窗口未被鎖定，即鎖定按鈕呈開鎖狀態(tài)擊窗口右下方刪除鍵
或者可進(jìn)行攝像頭切換；
可將攝像窗口放大；(上圖2的位置)可將攝像窗口縮??；（上圖3的位置）可將攝像窗口畫面左右置換；（上圖4的位
可將攝像畫面拍照，形成圖片。（上圖5的該窗口可移動(dòng)，直接點(diǎn)
（如下圖所示）
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②若攝像窗口已被鎖定，即鎖定按鈕呈鎖定狀態(tài)鎖定按鈕，將鎖定解除為開鎖狀態(tài)操作步驟如下： 方法一：①點(diǎn)擊crtl選取鈕
該窗口不能移動(dòng)，需點(diǎn)擊
；，再按窗口右下方刪除鍵，有藍(lán)色變?yōu)榧t色
②選中攝像窗口對(duì)象，此時(shí)已鎖定攝像窗口顯示浮動(dòng)圖標(biāo)； ③點(diǎn)擊鎖定按鈕，將鎖定解除為開鎖狀態(tài)。
；
④點(diǎn)擊窗口下方刪除鍵⑤再次點(diǎn)擊放開crtl選取鈕，由紅色變?yōu)橹暗乃{(lán)色。【或者也可以點(diǎn)擊工具箱，在攝像頭【屬性】欄將“鎖定”前面的對(duì)勾取消?！浚ǚ椒?）
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方法2：打開工具箱，選中視頻，將“鎖定”前的對(duì)勾去掉，再點(diǎn)擊刪除按鈕。
1.2.8工具箱按鈕（可對(duì)選定的對(duì)象進(jìn)行屬性、動(dòng)作、工具、設(shè)定特性進(jìn)行編輯）
（注：工具箱為打開編輯狀態(tài)時(shí)，點(diǎn)擊音頻文件區(qū)域不能播放，需將 工具箱關(guān)閉后才能播放音頻文件。工具箱為打開編輯狀態(tài)時(shí)，對(duì)資源 對(duì)象進(jìn)行的特效設(shè)置不能展示，需 要先關(guān)閉工具箱。）
下面重點(diǎn)介紹工具箱【工具】欄下常用到的幾個(gè)圖標(biāo)：
（1）工具欄下左上角第一個(gè)圖標(biāo)是
載
入電子書圖標(biāo)，點(diǎn)擊該圖標(biāo)可以把之前保存下 來的課件載入進(jìn)來。（如左圖1的位置）載入電子書圖標(biāo)的右邊是載入ppt圖標(biāo)，點(diǎn)擊該圖標(biāo)可以把需要的ppt資源載入進(jìn)來。（左圖 2的位置）
工具欄下中間的位置有一個(gè)圖標(biāo)是存儲(chǔ)圖標(biāo)，單擊該圖標(biāo)可以把做好的課件保存下來。（左圖3的位置）
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（2）存儲(chǔ)圖標(biāo)的左邊是關(guān)閉軟件按鈕圖4的位置），單擊該圖標(biāo)即可關(guān)閉軟件。（左1.2.9回收箱按鈕
可將不需要的圖片，文字等對(duì)象拖入回收箱內(nèi)；直接點(diǎn)擊回收箱可將屏幕操作區(qū)所有未鎖定對(duì)象清除。（音頻，ppt為鎖定對(duì)象，若要清除需先將音頻、ppt解除【鎖定】）
回收箱的撤銷：若需將已放入回收箱的文件重新返回，點(diǎn)擊上一步按鈕可以將誤刪除的對(duì)象再返回到界面內(nèi)。操作步驟如下圖所示：，1.3 操作按鈕的使用方法介紹
1.3.1聚光燈按鈕：
按鈕，即出現(xiàn)聚光燈效果（如下圖1位操作步驟：點(diǎn)擊屏幕下方聚光燈置）；
（1）聚光燈形狀選擇：點(diǎn)擊利用聚光燈旁邊來改變聚光燈形狀；
（2）聚光燈大小調(diào)整：拖動(dòng)聚光窗口圖標(biāo)位置所示）；
和（下圖2和3位置）
來改變聚光燈大小（如下圖
416
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（3）聚光燈位置選擇：點(diǎn)擊聚光屏幕上的手勢(shì)圖標(biāo)置選擇（如下圖5位置所示）；
可進(jìn)行聚光燈焦聚位（4）退出聚光燈特效：直接點(diǎn)擊聚光燈左側(cè)的開關(guān)按鈕下圖6位置所示）。
關(guān)閉聚光燈（如
1.3.2遮幕按鈕，則在屏幕上出現(xiàn)黑色幕布，通過調(diào)整幕布上方的點(diǎn)擊下方的遮幕按鈕按鈕可對(duì)幕布打開方式進(jìn)行調(diào)整；
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1、打開遮幕操作步驟： ①點(diǎn)擊屏幕下方遮幕按鈕所示）；，在屏幕上出現(xiàn)默認(rèn)黑色幕布；（如上圖1位置②點(diǎn)擊幕布上方的幕布隱藏按鈕可將幕布上方的按鈕
隱藏(上圖2位置所示)③點(diǎn)擊橫向打開幕布④點(diǎn)擊縱向打開幕布
幕布按橫向方向打開；（上圖3位置所示）幕布按橫向方向打開；（上圖4位置所示），則幕布打開方式為單方向打開；（上⑤點(diǎn)擊幕布上方右側(cè)的同步按鈕圖5位置所示）
⑥拖動(dòng)幕布
則可打開幕布；（上圖6位置所示）
可選擇幕布的顏色（上圖7位置所示）可將圖片作為遮幕。（上圖8位置所示）
可對(duì)幕布透明⑦點(diǎn)擊幕布顏色方框⑧點(diǎn)擊幕布上方的圖片按鈕⑨調(diào)整幕布上方的幕布透明度按鈕度進(jìn)行調(diào)整，越往左，透明度越大。（上圖9位置所示）
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⑩點(diǎn)擊幕布右上方的的關(guān)閉按鈕可關(guān)閉幕布特效。
2、更換幕布圖片：可將任意圖片設(shè)置為幕布，達(dá)到美化圖片的效果； ①點(diǎn)擊圖片按鈕
可選擇外來圖片作為幕布遮布；
操作添加外來圖片作為幕布后的效果：
3、小圖片的幕布選擇：例如制作如下圖圖片大小相同的幕布： ①打開右側(cè)【工具箱】②選中圖片；
③在【工具箱】下【工具】選擇④點(diǎn)擊右側(cè)的去掉遮幕全屏按鈕對(duì)勾；
；
按鈕，則自動(dòng)獲取該圖片的大小尺寸；
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⑤再次點(diǎn)擊下方的【幕布按鈕】⑥點(diǎn)擊遮幕，在【工具箱】，則生成與剛才圖片大小相同的幕布；
【屬性】中取消勾選『鎖定』，即可移動(dòng)遮幕。
1.3.3小白板（對(duì)文檔內(nèi)某一處做進(jìn)一步的說明，形成子課件）
1、添加小白板：
①點(diǎn)擊小白板圖標(biāo)；
②在需要進(jìn)行說明的地方進(jìn)行選取（選取鳥的頭部）；
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③選取操作完成則進(jìn)入小白板界面，且在小白板內(nèi)出現(xiàn)剛才選取小白板的畫面（如鳥的頭部）；可插入文字或者圖片進(jìn)行說明。
④退出小白板，點(diǎn)擊下方的【關(guān)閉按鈕】返回到之前頁(yè)面
(紅色圈取區(qū)域關(guān)閉按鈕)，則
2、小白板圖標(biāo)替換：
方法一：將小白板設(shè)置為特定的圖片。按以上步驟操作設(shè)置小白板后，選中小白板圖標(biāo)，查看其工具箱內(nèi)的名稱：
編輯小白板【工具箱】下【屬性】按鈕，在小白板【動(dòng)作】編輯下選擇將要
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替換的圖片按鈕名稱白板圖標(biāo)替換相應(yīng)圖標(biāo)。
點(diǎn)擊“替換為”則小
方法二：點(diǎn)擊圖片或者其他對(duì)象，點(diǎn)擊黃色星星工具箱快捷按鈕工具箱快捷菜單后點(diǎn)擊小白板圖標(biāo)，點(diǎn)擊圖標(biāo)替換按鈕，打開，此時(shí)畫面變暗，點(diǎn)擊替換的圖片（例如下圖位置4所指的圖片），替換完成。替換小白板圖標(biāo)后的效果如下圖所示
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1.3.4鋼筆（可對(duì)屏幕進(jìn)行文字書寫）
操作步驟： ①點(diǎn)擊鋼筆按鈕
；，可通過選擇②出現(xiàn)鋼筆選項(xiàng)調(diào)整圖示左側(cè)筆跡顏色來調(diào)整字體顏色（如下圖所示）
③點(diǎn)擊
左側(cè)的筆跡大小圖標(biāo)
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可調(diào)整書寫字體粗細(xì)，右側(cè)的為設(shè)置書寫時(shí)間，即設(shè)置時(shí)間長(zhǎng)短內(nèi)書寫的筆畫為一個(gè)整體，越靠右時(shí)間越長(zhǎng)。
1.3.5規(guī)則剪刀
可對(duì)屏幕內(nèi)的圖片或者視頻等其他對(duì)象進(jìn)行規(guī)則裁剪；點(diǎn)擊剪刀按鈕選擇要裁剪的區(qū)域即可完成裁剪，該剪刀步驟如下：
為矩形規(guī)則裁剪；，①點(diǎn)擊【剪刀】按鈕； ②選取需要裁剪的區(qū)域（如下圖的紅色區(qū)域?yàn)檫x定的裁剪區(qū)域）；即可完成裁剪。
1.3.6不規(guī)則剪刀（可對(duì)對(duì)象進(jìn)行任意形狀裁剪）
操作步驟: ①點(diǎn)擊【工具箱】
；
不規(guī)剪刀； ②在【工具箱】?jī)?nèi)【工具】下點(diǎn)擊的③選定對(duì)需進(jìn)行不規(guī)則裁剪的區(qū)域即可完成不規(guī)則裁剪。
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裁剪后的效果圖如下：
④如果只需裁剪出不規(guī)則圖形，不挖空該圖像，則將下放的【挖空】對(duì)勾去掉。
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去掉挖空后用不規(guī)則剪刀裁剪出來的效果如下： 部分按鈕及特效的具體操作
2.1 頁(yè)面的調(diào)整和管理
2.1.1、添加頁(yè)面：
①點(diǎn)擊增加頁(yè)面圖標(biāo)
則在文檔自動(dòng)添加頁(yè)；在屏幕內(nèi)選中對(duì)象后直接拖
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入增加頁(yè)面圖標(biāo)，可生成新頁(yè)面；
前一頁(yè)或
后一頁(yè)圖標(biāo)，可將選中對(duì)象拖入相鄰②將選中對(duì)象直接拖入頁(yè)面。
2.1.2、調(diào)整頁(yè)碼：若需對(duì)文檔頁(yè)碼順序進(jìn)行調(diào)整，點(diǎn)擊右側(cè)下方進(jìn)行調(diào)整；操作步驟如下：
①點(diǎn)擊右側(cè)下方頁(yè)面管理圖標(biāo)
；（如下圖內(nèi)1的位置）
頁(yè)面管理后，②點(diǎn)擊頁(yè)面管理圖標(biāo)后在界面上方出現(xiàn)有所頁(yè)面（如下圖）
可對(duì)頁(yè)碼名稱
進(jìn)行從新命名或頁(yè)碼順序
進(jìn)行調(diào)整；（例如將頁(yè)碼名稱“page3”改為“頭像”，且將頁(yè)碼順序“3”改為“2”）
調(diào)整前
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調(diào)整后
【注：在框框內(nèi)更改頁(yè)碼名稱或頁(yè)碼順序重新輸入完成后記得按下回車鍵】
③點(diǎn)擊返回圖標(biāo)
可返回相應(yīng)頁(yè)面，點(diǎn)擊刪除鍵
可將選
2.2圖片插入與移動(dòng)特效
2.2.1、圖片插入與移動(dòng)特效：
效果描述：點(diǎn)擊某一圖片或按鈕后將另一圖片引入某一特定位置。（例如：點(diǎn)擊圖片1，圖2到達(dá)圖3位置）
①查看要移動(dòng)到達(dá)圖片的位置（圖3）的名稱；
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②查看需引入的圖片名稱（圖2），選擇隱藏鈕功能；，則圖2具有隱藏的③點(diǎn)擊圖片左側(cè)小圖標(biāo)紅色按鈕應(yīng)的坐標(biāo)內(nèi)，則圖片2隱藏，且該圖片隱藏在相;
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④找回已經(jīng)設(shè)置為【隱藏】特效的圖片：
步驟：在【工具箱】下【設(shè)定】中查找【對(duì)象清單】，點(diǎn)擊【隱藏】按鈕，則所有已經(jīng)設(shè)置為隱藏按鈕的對(duì)象名稱都會(huì)出現(xiàn)，選中需取消隱藏的對(duì)象名稱，點(diǎn)擊置中，則圖片出現(xiàn)在屏幕中間；（操作步驟圖解）
⑤在【動(dòng)作】下選擇其【移動(dòng)特效】在下拉按鈕下選擇要移動(dòng)到的按鈕名稱（例：“3”）
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⑥選中要點(diǎn)擊的對(duì)象（圖1），將其“屬性”設(shè)置為“按鈕”，在“動(dòng)作”設(shè)置“觸發(fā)對(duì)象”，選擇要移動(dòng)對(duì)象名稱（圖2名稱為2）
智慧課堂的智慧體現(xiàn)在哪篇四
構(gòu)建智慧課堂 實(shí)施有效教學(xué)
孫桂芳
智慧與有效猶如一對(duì)雙胞胎，是緊密相連的，智慧的課堂一定是有效的，而有效的課堂必定充滿智慧。一直以來，我校在教育局與東師大引領(lǐng)下積極探索構(gòu)建智慧課堂的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。讓智慧打造高效課堂是時(shí)代的呼喚，是教學(xué)改革煥發(fā)生機(jī)與活力的最高境界。
一、讓智慧呼喚靈感課堂
1、重視理論學(xué)習(xí)
學(xué)校積極推薦、印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料，傳遞科研、課改等信息并按時(shí)組織教師學(xué)習(xí)。將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《開平區(qū)智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《稅東中學(xué)智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》以及稅東中學(xué)智慧教學(xué)21條，全校教師皆已配備人手一份，也多次由周校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂學(xué)校的的教學(xué)常規(guī)細(xì)則，讓我們的教學(xué)有據(jù)可循，有理可依。學(xué)科大組進(jìn)行《課堂生成的智慧》相關(guān)理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期至少兩次，有組長(zhǎng)搜集材料在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)習(xí)。學(xué)校還會(huì)對(duì)教師進(jìn)行《教育的智慧與真情》等相關(guān)書籍的推薦，讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內(nèi)涵。而實(shí)施前提是要求教師們做到四個(gè)千方百計(jì)：千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，千方百計(jì)的把學(xué)生的思維引向深入，千方百計(jì)的和生活實(shí)際相聯(lián)系，千方百計(jì)的達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2、重視備課改革。
備課，是提高課堂教學(xué)有效性的前提。只有潛心研讀教材，細(xì)心分析學(xué)情，精心研讀課標(biāo)，全心課堂設(shè)計(jì)，才能備好課，才能上好課。時(shí)至今日，第一輪新課程已經(jīng)結(jié)束，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上形形色色的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們有必要對(duì)集體備課的形式進(jìn)行改革，讓集體備課產(chǎn)生更高的效應(yīng)。備課組共同研究教材，并確定組內(nèi)成員的主備內(nèi)容，然后分頭備課，對(duì)疑難問題及時(shí)組織討論。使用者把主備者的教案打印出來之后，根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情，自己對(duì)教學(xué)方式的選擇等等，直接在已打印的教案上進(jìn)行修改。這樣的形式，老師們既了解了主備者的意圖，又不缺乏自己的個(gè)性設(shè)計(jì)，也方便了學(xué)校對(duì)備課情況的跟蹤了解。同時(shí)，把作業(yè)布置情況和板書設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有具體體現(xiàn)。當(dāng)然怎樣的形式更有效，我們始終在探索，不斷在完善。所有的改革，我們的宗旨是希望課堂能成為孩子的樂園，我們的學(xué)生能夠在樂園里健康快樂地成長(zhǎng)。
3、重視教學(xué)環(huán)節(jié)
我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了開平區(qū)智慧課堂的要求，并制定了適合我校特點(diǎn)的智慧課堂具體環(huán)節(jié)和智慧課堂21條，根據(jù)每一條結(jié)合自己所教數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行分析組內(nèi)討論交流出適合自己的教學(xué)方案: 新授課智慧五環(huán)教學(xué)法：
（一）、展示目標(biāo)，引入課題；
（二）、自主學(xué)習(xí)，合作探究；
（三）、成果展示，共享快樂；
（四）、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高；
（五）、回顧反思，拓展延伸 復(fù)習(xí)課智慧六環(huán)教學(xué)法：
（一）、自主復(fù)習(xí)梳理；
（二）、課堂展示答疑；
（三）、思維能力提升；
（四）、知識(shí)方法歸納；
（五）、鞏固練習(xí)反饋；
（六）、課后整理總結(jié)
并按照此環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)班用智慧教學(xué)法，一個(gè)班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，從作業(yè)的效果和周測(cè)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)智慧教學(xué)法效果明顯好于常規(guī)教學(xué)法，邀請(qǐng)本組教師聽課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通改正，二、讓智慧點(diǎn)燃激情課堂
新課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主宰，一切以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”。開創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。使課堂真正成為學(xué)生智慧火花的集成舞臺(tái)。上學(xué)期我和青年趙素芳結(jié)成還結(jié)了對(duì)子，小趙老師在我的指導(dǎo)下成長(zhǎng)的很快，趙老師參加了開平區(qū)說課比賽，獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，在學(xué)校講了一節(jié)匯報(bào)課，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。還有我在全校老師智慧課堂交流上代表數(shù)學(xué)組講授了一節(jié)觀摩課，該課受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力贊揚(yáng)。
三、讓智慧打造高效課堂
在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于抓住一些有探究?jī)r(jià)值的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的平臺(tái)。讓他們通過自主探索、合作交流、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。學(xué)生在多種形式的探究中，實(shí)質(zhì)上收獲最大的是學(xué)會(huì)了如何思考。在探索、交流、思考、操作等富有成效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。關(guān)注“爭(zhēng)”點(diǎn)，激發(fā)思考，啟迪智慧。記得有人說過：“只要有思想的碰撞，必定有思維的成長(zhǎng)?！痹跀?shù)學(xué)課堂上，由于學(xué)生的認(rèn)知水平、思考的角度和方式不同，新舊知識(shí)的認(rèn)知沖突等都會(huì)引起學(xué)生之間智慧的交鋒，這樣的交鋒是教學(xué)中的一筆寶貴財(cái)富。作為教師，要關(guān)注學(xué)生之間的這種“爭(zhēng)”點(diǎn)，以“爭(zhēng)”點(diǎn)為解決問題的突破口。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生在激烈的爭(zhēng)鋒、智慧的碰撞中擦出思維的火花。
也就是說，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。教師不再是傳授者，而是策劃者，不是主演而是導(dǎo)演兼配角，而且是最佳配角。
總之，智慧課堂是和諧的課堂，是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的課堂，是學(xué)生合作探究、真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的課堂。讓我們摒棄陋習(xí)，享受自由；舒展靈性，創(chuàng)造奇跡。讓生命的活力在智慧中涌動(dòng)與生長(zhǎng)，使課堂成為奏響學(xué)生智慧靈動(dòng)旋律的知識(shí)殿堂吧！
智慧課堂的智慧體現(xiàn)在哪篇五
“智慧課堂”何以智慧
——參加“第二屆全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)體會(huì) 2016年1月8日,由蚌埠市教育局主辦的“第二屆全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)”在蚌埠市第二中學(xué)召開。來自北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣州一中、淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、合肥八中、深圳中學(xué)、西安交大附中等全國(guó)知名學(xué)校教師用智慧演繹著現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的精彩課堂。中央電教館副館長(zhǎng)蔡耘、華東師范大學(xué)教授田愛麗以及全國(guó)知名教育信息化專家和名校校長(zhǎng)應(yīng)邀作主題報(bào)告，活動(dòng)吸引了來自全國(guó)各地近2000名中小學(xué)教師慕名觀摩。
基于教育現(xiàn)代化發(fā)展要求，“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”是當(dāng)前教育教學(xué)改革的指導(dǎo)方針。如何通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和模式，打造高效課堂、智慧課堂？“智慧課堂”何以智慧？本次觀摩研討會(huì)提供了很好的啟示。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的“白加黑”教學(xué)形式 本次研討會(huì)安排的16節(jié)觀摩課，都是運(yùn)用了科大訊飛公司研發(fā)的“多媒體教學(xué)機(jī)”進(jìn)行的課堂教學(xué)。這種“多媒體教學(xué)機(jī)”通過無線網(wǎng)絡(luò)方式，將教學(xué)內(nèi)容即時(shí)上傳到教室投影幕或一體機(jī)等終端顯示設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)屏幕內(nèi)容和操作的實(shí)時(shí)同步，教學(xué)中，老師和學(xué)生分別執(zhí)有一臺(tái)輕便小巧的移動(dòng)電腦設(shè)備——教師機(jī)和學(xué)生機(jī)，具有電子課本、電子書寫、學(xué)習(xí)活動(dòng)同步視頻、作業(yè)拍照和上傳、學(xué)生作業(yè)完成情況和錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)分析、現(xiàn)場(chǎng)錄制微課等多種功能，能實(shí)現(xiàn)課堂上師生、生生之間即時(shí)互動(dòng)，即時(shí)錄播課堂教學(xué)實(shí)錄供學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固，老師課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓老師在教學(xué)過程中即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，并對(duì)該學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式解疑答惑，極大地提高了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性和課堂教學(xué)的有效度。
例如，蚌埠市釣魚臺(tái)小學(xué)張皓老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)圓》一課，通過讓學(xué)生觀看微課導(dǎo)入新課；然后，隨機(jī)展示部分學(xué)生課前拍攝上傳的“找一找生活中的圓”圖片作業(yè)，激活學(xué)生對(duì)圓的已有認(rèn)知；接著，讓學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓，即時(shí)上傳畫圓的視頻，并由學(xué)生自主講解畫圓的正確方法；在小組合作“探究圓的特征”以及演示“在籃操場(chǎng)上畫出半徑為1.5米的圓”的操作活動(dòng)中，分別對(duì)各組的研究過程進(jìn)行了同步視頻播放，生動(dòng)直觀，活躍了課堂氣氛。
蚌埠市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)郁松老師在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，也是通過讓學(xué)生觀看微課導(dǎo)入新課教學(xué)，然后展示和評(píng)析學(xué)生課前上傳的作業(yè)，圍繞問題“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的相同與不同點(diǎn)”，組織小組討論，并由小組長(zhǎng)拍照研究成果上傳到大屏幕自主講解，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。
北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校王紅老師在執(zhí)教《嘗試與猜測(cè)——雞兔同籠》一課中，將列表法、假設(shè)法和方程法等講解過程，現(xiàn)場(chǎng)錄制了微課并上傳到智慧課堂平臺(tái)，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固，有效突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。另外，老師還讓學(xué)生將課堂上沒有來得及完成的作業(yè)，課后及時(shí)上傳到教師終端，利用在返程北京的火車上為學(xué)生作評(píng)講。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，突破了課堂教學(xué)的時(shí)空局限。
二、基于自主學(xué)習(xí)理念建構(gòu)先學(xué)后教“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式 信息網(wǎng)絡(luò)化背景下，課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑，教師由知識(shí)傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的根本任務(wù)。華東師范大學(xué)袁振國(guó)教授說：“進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)多少變得不重要，知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性才更重要。教師和學(xué)生不是知識(shí)多少的差異，而是知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的差異。一多一少是傳播，一同一異是對(duì)話。”在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“技術(shù)+理念”將是未來教育的發(fā)展趨勢(shì)?！耙曰ヂ?lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)為手段，變知識(shí)傳授型的學(xué)習(xí)為自主性的、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性、參與者?！保ㄈA東師范大學(xué)慕課中心教授馬九克）在教育信息化背景下，課堂教學(xué)變成了師生間的平等對(duì)話，試想，如果學(xué)生沒有對(duì)新知作前置性學(xué)習(xí)，對(duì)新知沒有一定的認(rèn)知水平，何談與老師間的對(duì)話交流？那么，課堂也就難免成了老師“一言堂”。然而，“智慧課堂”正是基于學(xué)生課前觀看了老師錄制的微課和對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)后，課堂上師生才得以展開面對(duì)面對(duì)話交流、釋疑解惑和拓展深化認(rèn)知。這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，演繹著“翻轉(zhuǎn)課堂”所帶給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以充分彰顯。
本次“智慧課堂”研討會(huì)展示的觀摩課基本上都是按照“課前學(xué)生自學(xué)——上傳預(yù)習(xí)作業(yè)——課上交流討論——即時(shí)練習(xí)鞏固”的流程組織教學(xué)。例如，在《認(rèn)識(shí)圓》和《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》兩課中，執(zhí)教老師都在課前利用智慧課堂的平臺(tái)上傳了微課，讓學(xué)生自主觀看，完成自學(xué)作業(yè)并上傳到教師終端，課堂上老師首先通過作業(yè)分析平臺(tái)反饋學(xué)生答題情況，組織學(xué)生即時(shí)答疑，然后通過問題和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，由學(xué)生自主小組合作探究，交流匯報(bào)。在《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課中，關(guān)于“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同點(diǎn)”的問題探究均由學(xué)生小組合作完成，然后拍照上傳到教師終端，老師即時(shí)將各小組的研究成果投射到大屏幕上，并安排學(xué)生自主講解。還有老師甚至將教師機(jī)交由學(xué)生到講臺(tái)上自主講解知識(shí)和分析自己的解題策略，并且學(xué)生的講解過程即時(shí)同步呈現(xiàn)在大屏幕上，老師則充當(dāng)幫學(xué)生手執(zhí)話筒的服務(wù)者，真正踐行了還課堂于學(xué)生的“生本教育”理念。
愛因斯坦說：當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)過的知識(shí)都忘掉了,剩下的就是教育。這“剩下的”就是基于知識(shí)學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化為人的發(fā)展所必需的自主學(xué)習(xí)、表達(dá)、分析、思維等綜合能力，“智慧課堂”正在實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力發(fā)展最大化。現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了優(yōu)越的便利，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加優(yōu)質(zhì)豐富，讓老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加精準(zhǔn)及時(shí)，便于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，使得師生、生生間交流不再局限于既定的教學(xué)時(shí)空。然而，“智慧課堂”不只是教學(xué)技術(shù)上的變革，更在于教師教育理念上的轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)超越知識(shí)教育的成見變成啟迪智慧的師生生命歷程。
