每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
淺談班主任的角色定位和特點(diǎn) 你認(rèn)為如何確定班主任的角色定位篇一
“太陽底下最光輝的職業(yè)”這個(gè)光環(huán)賦予班主任教師神奇的能量，我們在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)著多樣的角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、學(xué)生言行的表率、知心朋友、“父母”、心理“醫(yī)生”等，這些角色無不寄托著社會、廣大家長、學(xué)生對班主任教師的多種期望，班主任教師是一個(gè)班級的靈魂,要針對學(xué)生的不同情況,扮演好不同的角色。那么，在工作中小學(xué)班主任的角色定位就顯得至關(guān)重要，下面，我就自己擔(dān)任小學(xué)班主任的工作實(shí)踐，談一談自己的體會。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師
韓愈在《師說》中提到：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。我認(rèn)為作為小學(xué)班主任應(yīng)教會學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從第一個(gè)漢語拼音、第一個(gè)數(shù)字開始，教師不僅要將讀音和筆順等知識清楚明了地教給學(xué)生們，重要的是還應(yīng)教會他們獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。同時(shí)，作為導(dǎo)師，自身更應(yīng)該做到精通專業(yè)、學(xué)識淵博，具有過硬的教育教學(xué)基本功，爭取成為所教學(xué)科的佼佼者，這樣的老師會受到學(xué)生格外的尊敬，敬佩之情自然會使學(xué)生們欣然地接受你的教學(xué)理念和傳授的知識，這也正是所謂的“親其師而信其道”。記得有一次經(jīng)過學(xué)校的優(yōu)秀教師宣傳窗口時(shí)聽到一名學(xué)生指著一張照片對另一名學(xué)生說道：“這是我班班主任某某老師，她是優(yōu)秀教師，我特別愛聽她講的課?！币皇俏矣H耳聽到，我還真沒想到教師獲得的某項(xiàng)榮譽(yù)也能給她的學(xué)生帶來驕傲和自豪。
二、學(xué)生言行的表率
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場的時(shí)候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義?！睆闹锌芍獣?，班主任在學(xué)生面前就是一面鏡子、一本書。你的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。用自然而然、潛移默化的“身教”代替苦口婆心、磨磨唧唧的“言教”，作為班主任的我，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到，在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真，并且每天堅(jiān)持練習(xí)鋼筆字和粉筆字；在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面，我要求學(xué)生將自己的物品擺放整齊，我自己的辦公桌首先就收拾得干凈利素；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)。如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生都以我為表率的勇氣”，那么“身正為范”的意義就能夠得以充分體現(xiàn)。
三、學(xué)生的知心朋友
有一句名言叫“蹲下來和孩子說話”，意思是說教師要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看世界、看問題，這樣才能真正理解孩子、尊重孩子。所以我們班主任應(yīng)當(dāng)用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，從曉之以理，動之以情入手，使學(xué)生感受到班主任的愛心和誠心，把班主任當(dāng)成知心朋友。深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，放下班主任樹立的威嚴(yán)，平等地與他們相處。這樣，孩子才會向班主任敞開他們的心靈。我班的學(xué)習(xí)委員聰明、可愛，學(xué)習(xí)成績
好，性格也開朗，可是有一天我發(fā)現(xiàn)她不像以往那樣認(rèn)真聽課了，時(shí)不時(shí)的溜號、愣神，導(dǎo)致成績退步，鑒于她的情緒變化，我找她談心，開始她只是低著頭默不作聲，我用我真摯的眼神和親切的話語打開她的心扉，她吞吞吐吐地說出爸爸媽媽要離婚。知道緣由后我也只能對別人的家事感到無奈，可是當(dāng)一次語文課上做畫出自己的愿望這個(gè)習(xí)題并聽了她的講述之后，我決定幫助我的學(xué)生，我告訴她你的愿望一定會實(shí)現(xiàn)，我找來她的媽媽，把孩子畫的全家福給她看，告訴她孩子的愿望就是希望爸爸媽媽和她能永遠(yuǎn)在一起，我希望她的家長能夠給她一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，不要讓她小小年齡就承受這樣的思想壓力，影響她的學(xué)習(xí)，耽誤孩子的前途，我的一番工作沒白做，她又重新露出天真的笑臉，從那以后她把我當(dāng)成知心大姐，遇到事情就找我說說，朋友間的溝通使我們的師生情誼越來越深厚。
四、心里“醫(yī)生”
班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界。在跟學(xué)生談心時(shí)班主任要擺脫“教師”角色，關(guān)心地傾聽，平等地交談。因此，班主任必須熟悉心理學(xué)、學(xué)生心理、德育心理、智育心理、個(gè)性心理等心理學(xué)方面的知識。學(xué)會綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析、解決所面臨的各種問題及心理障礙。所以班主任應(yīng)做到：
（一）、多講解心理健康知識，主要側(cè)重預(yù)防心理壓力的產(chǎn)生，讓學(xué)生對自己和他人的一些行為有正確的認(rèn)識。我利用每天早上10分鐘晨會時(shí)間，給學(xué)生們講解為健康情緒支招、正視挫折與成敗、如何增
強(qiáng)自信心等相關(guān)知識與實(shí)例，為使學(xué)生們有一個(gè)健康的心態(tài)起到引領(lǐng)作用。
（二）、用贊美營造和諧的班級環(huán)境。從心理學(xué)的角度講，人類本性最深刻的渴求就是贊美。因此，教師要千方百計(jì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，對學(xué)生毫不吝嗇地表達(dá)由衷的贊美，多讓學(xué)生在豐富多彩的活動中體驗(yàn)到希望、信心、成功的喜悅，從而讓學(xué)生感受大家庭的溫暖。
（三）、及時(shí)與家長溝通交流。獨(dú)生子女群體大多表現(xiàn)出以自我為中心、過于自信和自卑甚至自閉等問題，這就要及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)告知學(xué)生家長，了解他們的家庭背景，通過與家長溝通找到形成問題的原因，從而對癥下藥，悉心解決。
隨著教育的發(fā)展，班主任的角色越來越多元化，但是，這所有角色都指向同一個(gè)身份——教師。只要我們以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以對學(xué)生的愛為出發(fā)點(diǎn)，把握工作原則，講究工作技巧，扮演好學(xué)生需要的各種角色，班主任工作定能做得游刃有余，樂在其中！
淺談班主任的角色定位和特點(diǎn) 你認(rèn)為如何確定班主任的角色定位篇二
班主任角色定位
一、班主任的多重角色是新課程的實(shí)踐要求
隨著課程改革的逐步深人，在對班主任工作的認(rèn)識和實(shí)踐上，班主任作為管理者、教育者、協(xié)調(diào)者，其內(nèi)涵正不斷得到修正和豐富；同時(shí)，學(xué)習(xí)者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生良師益友等角色得以廣泛認(rèn)同和積極實(shí)踐。班主任的多重角色是課程改革的實(shí)踐要求。
二、班主任角色定位誤區(qū)：
許多班主任不能正確定位自己的角色，有的班主任單純地重視班主任的某些角色，例如對學(xué)生像慈母一樣，對學(xué)生犯錯誤也很寬容，結(jié)果使班級紀(jì)律很差。而有的班主任則過分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，對學(xué)生苛求有加，包容不足，結(jié)果弄得學(xué)生都有抵觸情緒。
誤區(qū)1：單純強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)：
長期以來，教師在教育管理學(xué)生時(shí)容易陷入一種角色誤區(qū)，即把自己扮演成絕對權(quán)威的角色形象；而學(xué)生只能唯師命是從，否則將受到嚴(yán)厲懲處。這種教育狀況，顯然不利于民主平等的班級自治氛圍形成，不利于學(xué)生的思想品德素質(zhì)培養(yǎng)。因此，應(yīng)把班主任角色定位于“組織者”、“協(xié)調(diào)者”和“引導(dǎo)者”的角色。要放下班主任架子，做學(xué)生忠誠的朋友，關(guān)心愛護(hù)他們，以誠相待，以心相交，寬宏大度，公平合理，對好生不偏愛，對差生不歧視，讓學(xué)生感到你可親可敬，平易近人，從而愿意在你的指導(dǎo)下健康成長。
誤區(qū)2：什么事都由自己干：
一些班主任本著對工作全面負(fù)責(zé)的意識，事無巨細(xì)都自己負(fù)責(zé)，結(jié)果自己很辛苦，班干部都樂得清閑，但班級工作成績卻不盡如人意。作為班主任應(yīng)該意識到，學(xué)生是管理班級真正的主人。要科學(xué)地進(jìn)行班級自治管理，就要善于調(diào)動學(xué)生參與班級自治管理的積極性和自主性，建設(shè)一支思想端正、紀(jì)律嚴(yán)明、能力突出、職責(zé)明確的班干部隊(duì)伍。
誤區(qū)3：不能協(xié)調(diào)學(xué)生和家長的關(guān)系
學(xué)生在校犯了錯誤大多不愿告訴家長，在家做了錯事也不愿告訴老師和同學(xué)。學(xué)生在校犯了錯誤之后班主任應(yīng)幫助學(xué)生分析錯誤的起因，共同尋找改正缺點(diǎn)錯誤的方法。如果動不動就要學(xué)生請家長，不僅讓犯了錯誤的學(xué)生認(rèn)為老師無能，而且會喪失學(xué)生的自尊心，甚至產(chǎn)生消極對抗情緒。再者，學(xué)生家長也會處于進(jìn)退維谷的境地。還有，個(gè)別性急的家長，聽了老師的反映，對孩子輕則大發(fā)雷霆，重則拳腳相加。我認(rèn)為學(xué)生在校犯了錯誤，應(yīng)盡量依靠學(xué)校力量解決，當(dāng)然也可選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，到學(xué)生家去家訪，在融洽的氛圍中采用適當(dāng)?shù)姆绞?，?dāng)著學(xué)生的面向家長反映某些問題，以求共同配合，共同尋求育人良方。
誤區(qū)4：厚此薄彼
一些班主任對學(xué)生因人而異，不能公平對待學(xué)生。同一個(gè)班的學(xué)生，不分成績好與差，相互間是平等的，應(yīng)互相尊重。俗話說：一個(gè)人的手指還有長短，更不用說學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如果在班上班主任過多地表揚(yáng)某同學(xué)；會疏遠(yuǎn)同學(xué)間的關(guān)系，在師生之間、同學(xué)之間形成不和諧的氣氛，不利于正常的教育教學(xué)。而且會使學(xué)生產(chǎn)生對教育者的對立情緒和逆反心理。
如何來教育好這樣的象“灰堆里的豆腐”樣的學(xué)生呢？
我從人生觀教育入手，向他講做人的道理，幫助他樹立榮辱觀，激勵他做別人看得起、有志氣的青年人。我還經(jīng)常布置他們做些工作，當(dāng)他們做了好事，有了進(jìn)步就表揚(yáng)他們，讓他們也能嘗到受表揚(yáng)的喜悅。在學(xué)習(xí)上不厭其煩地教他們。慢慢地他們有了明顯地進(jìn)步。我在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累中總結(jié)出一套對差生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法。
一是轉(zhuǎn)變差生對待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度與冷漠情感。差生在學(xué)習(xí)方面的落后不是偶然的，是智力因素和非智力因素等諸多方面消極作用的總和。他們視學(xué)習(xí)為一種額外負(fù)擔(dān)，似乎知識內(nèi)容與他毫無關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中感到巨大的心理壓力。沒有或很少有學(xué)習(xí)愿望，把學(xué)習(xí)看做是深重的勞役，對學(xué)習(xí)不感興趣，表現(xiàn)出消極性；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏求知欲；在課堂上覺得枯燥乏味，對學(xué)習(xí)活動過程漠不關(guān)心，也不期待從課堂上得到愉快的體驗(yàn)。
二是端正差生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，它在很大程度上取決于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度，即確定良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。如果差生沒有確立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。沒有學(xué)習(xí)的愿望，沒有覺得學(xué)習(xí)是一種需要，沒有感到學(xué)習(xí)活動對生活的意義，那么一切都是無濟(jì)于事的。
三是激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。這種認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)就是我們經(jīng)常提到的“樂學(xué)”。
四是開展差生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在差生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，不僅要使他們愛學(xué)，還要教給他們學(xué)習(xí)方法，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，即“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。實(shí)踐證明，教會差生學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)重要源泉。差生的學(xué)習(xí)興趣是靠學(xué)會學(xué)習(xí)來培養(yǎng)的，差生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能加入集體的學(xué)習(xí)過程，才能感到進(jìn)步的快樂。
五是培養(yǎng)差生成功感。差生之所以對學(xué)習(xí)抱冷淡消極態(tài)度，往往是由于學(xué)習(xí)上長期飽嘗失敗的痛苦所致。因此，必須培養(yǎng)與智力活動相關(guān)的成功感。如：課堂上先提問差生力所能及的問題；課下，針對不同差生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給每個(gè)人編寫不同的作業(yè)、練習(xí)題，采取允許差生不斷補(bǔ)充改正的方法進(jìn)行評分，讓每個(gè)差生都獲得不同程度的進(jìn)步，讓每個(gè)差生都直起腰來走路。經(jīng)常利用表揚(yáng)來樹立差生的成功感，不斷發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不斷給予他們鼓勵和肯定。
三、案例啟示：
1.關(guān)注引導(dǎo)
主要是指對后進(jìn)生的引導(dǎo)，就是在做好思想工作的同時(shí)，要求全班同學(xué)對某同學(xué)或某些同學(xué)進(jìn)行特別關(guān)注。關(guān)注包括給予各方面的幫助，觀察發(fā)現(xiàn)他或他們的變化，并及時(shí)給予肯定或表揚(yáng)。
2.表揚(yáng)引導(dǎo)
表揚(yáng)是對受表揚(yáng)者的肯定、贊揚(yáng)和鼓勵，同時(shí)又是對其他人的號召和督促。表揚(yáng)對于爭勝心、表現(xiàn)欲極強(qiáng)的青少年來說作用更大。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，不僅是對一個(gè)人的教育和引導(dǎo)，也是對全班同學(xué)的教育和引導(dǎo)。
3.方法引導(dǎo)
“授之以魚，不如授之以漁。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和工作方法，讓學(xué)生自己學(xué)，“自己的事情自己做”，自己管理自己，在自我學(xué)習(xí)和自我管理中自我教育、自我完善。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！倍耙龑?dǎo)”正是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效方法。在深入進(jìn)行教育改革的今天，我們教師要自覺地轉(zhuǎn)變角色，變禁錮學(xué)生的管理者、說教者和主宰者，為放心、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的引導(dǎo)者。這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代需要的新型人才。
四、經(jīng)驗(yàn)借鑒
（1）要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須有多重角色意識。
（2）當(dāng)學(xué)生有了錯誤缺點(diǎn)，班主任敢于直截了當(dāng)?shù)嘏u教育，決不含含糊糊、遮遮掩掩，更不能文過飾非、姑息遷就，還要做讓學(xué)生敬畏的朋友。
（3）班主任既不能將自己凌駕于學(xué)生之上，也不能同他們對立起來，而應(yīng)該將自己置身在班集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，群策群力地做好班級管理工作。
（4）班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，賞識學(xué)生。
（5）班主任要善于積累，勤于反思，要有科研意識。
淺談班主任的角色定位和特點(diǎn) 你認(rèn)為如何確定班主任的角色定位篇三
班主任的角色定位
三尺講臺，一方教室，是一片小的教育天地。班主任就是這小天地中的擎天柱，要撐起學(xué)生頭頂?shù)囊黄{(lán)天，就要有很高的道德修養(yǎng)、真誠的愛心、一定的智慧。教師一旦擁有了班主任這個(gè)稱號，自己肩上的責(zé)任就多了幾分，無需抱怨工作的繁雜，只有正確、深刻而又全面地認(rèn)識自己的地位和職責(zé)，合理地定位自己的角色，才能作一名優(yōu)秀的班主任。
一、充當(dāng)學(xué)生的朋友
一位良師，在學(xué)生的成長中，猶如大海里的一座燈塔，為他們指名航行的方向。一位班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，既得是一位良師，又得是一位益友，把關(guān)愛送給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生說錯話、做錯事的時(shí)候，一定是很膽怯又無奈的，班主任一味的批評是于事無補(bǔ)的，不如豁達(dá)大度點(diǎn)，寬容點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識錯誤，改正錯誤的機(jī)會。此時(shí)放下老師的架子，少一點(diǎn)師道尊嚴(yán)，當(dāng)學(xué)生的知心朋友，走到學(xué)生中去，與他們一起解決問題。哪怕是摸摸他的頭，拍拍他的肩膀，給一個(gè)燦爛的微笑，一句鼓勵的話語，也能讓學(xué)生在老師這里找到溫暖，找到信任。還要以平視的目光，平等的語言與學(xué)生溝通，處處用寬容和理解設(shè)身處地為學(xué)生著想，將心比心，把師生關(guān)系看成一種平等的互助關(guān)系，將師生間的距離拉近，學(xué)生便會敞開心扉與老師交流，老師對他們有了更多的了解，為更好的教育奠定了基礎(chǔ)。這樣學(xué)生喜歡聽取老師的見解，老師的威信也隨之增高，開展班級工作怎會不水到渠成呢？
二、當(dāng)學(xué)生明辨是非的法官
對于教師而言，我們的工作對象是很特殊的，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開始用自己稚嫩的心靈衡量這個(gè)世界，他們有著各自判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。在孩子們的眼中，教師就應(yīng)該站在公正公平的立場去評判事情，他們是正義的代表。班主任的這種角色更顯重要，如評選“三好學(xué)生”活動中，必須拿出切實(shí)可行的，讓學(xué)生心服口服的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)同學(xué)間產(chǎn)生矛盾時(shí)，班主任得去細(xì)心的調(diào)查事情的真相，公正地處理，偏袒某一方，都會在學(xué)生小小的心靈中留下創(chuàng)傷，降低了班主任的威信。
總之，班主任的一言一行，孩子們都會看在眼里，記在心里，影響著孩子們對是非善惡的判斷和理解。班級管理并非易事，繁雜瑣碎的事情很多，由不得你大刀闊斧，一切總在和風(fēng)細(xì)雨中給學(xué)生以影響。
三、當(dāng)學(xué)生的好父母
一個(gè)好老師能被學(xué)生認(rèn)可和接受，他必須具有慈愛之心。一個(gè)小學(xué)生離開父母、家庭熟悉的環(huán)境，來到新的環(huán)境學(xué)習(xí)，心態(tài)一定比較復(fù)雜，或嬌氣，或膽怯，或孤獨(dú)。各自的素質(zhì)與自身努力程度都不同，表現(xiàn)出來的也就千差萬別。此時(shí)班主任千萬不能拿一個(gè)尺度來衡量學(xué)生，要像孩子的父母那樣包容學(xué)生、幫助學(xué)生。在精神上安慰他們，生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們。當(dāng)學(xué)生感到身體不舒服時(shí)，要暫時(shí)代替父母，給他點(diǎn)熱水喝，緩減一下病痛，或立刻找醫(yī)生；當(dāng)他忘記帶書帶筆時(shí)，可把自己的書、筆給他用；當(dāng)他不會做作業(yè)時(shí)，要耐心地給他講解，像媽媽那樣鼓勵，幫他樹立信心；甚至有時(shí)學(xué)生會因?yàn)闆]吃早飯而上課胃疼，班主任都要怕他耽誤課而給他補(bǔ)充食物。學(xué)生真正感覺到老師對他的關(guān)心和愛護(hù)了，那由衷的尊敬就會超過對父母的了。
四、當(dāng)學(xué)生的好榜樣
學(xué)高為師，身正為范，教師的一言一行無時(shí)無刻不潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生往往從班主任身上學(xué)會做人，學(xué)會做事。這就要求班主任不光要為人師表，更要起到率先垂范的作用，給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣。要求學(xué)生講文明禮貌，我們首些要尊重每一個(gè)學(xué)生，不用臟話罵人，不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我們首些要自己整理好講桌，隨手撿起地下的紙片，和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生；要求學(xué)生認(rèn)真書寫，我首些在板書時(shí)做到規(guī)范工整，作業(yè)中的批語也要一筆一劃認(rèn)真地寫。這樣，自己言行就收到了潤物細(xì)無聲的效果
另外，如果班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，只是一味地批評指責(zé)或是懲罰，是達(dá)不到教育效果的。不如以自己的言行去感染學(xué)生，用無聲的語言去批評，定會收到相當(dāng)?shù)某尚?。有時(shí)看到學(xué)生故意將紙片扔到別人的桌子底下，我沒有批評，只是彎下腰去順手撿起放進(jìn)垃圾箱。這一無聲的教育就是告訴學(xué)生怎樣做是正確的。等他再扔我再撿時(shí)，他便坐不住了，立刻自動更正自己的錯誤行為，從此，他學(xué)會了自我約束，良好的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，我的榜樣作用也收到預(yù)期的效果。
總之，班主任面對班上幾十名性格各異的學(xué)生，只有懷著一顆愛心，一種責(zé)任感，充當(dāng)好每一個(gè)角色，才能有效地進(jìn)行引導(dǎo)與管理，才能帶出一個(gè)充滿生機(jī)、活力的班級。
淺談班主任的角色定位和特點(diǎn) 你認(rèn)為如何確定班主任的角色定位篇四
班主任在整個(gè)班級的管理、教學(xué)和教育工作中，扮演著十重要的角色，他們的工作方式和效果，直接決定著班級的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著學(xué)生德智體等方面的全面與充分發(fā)展。
班主任的工作方式和效果，在很大程度上來源于班主任對自已所扮演的角色的正確認(rèn)識。在實(shí)踐過程中，角色認(rèn)識模糊的現(xiàn)象比較普遍，不少同志陷入了角色認(rèn)識的誤區(qū)，以至常常發(fā)生角色錯位傾向。因此，班主任的角色定位問題不解決，或者解決得不大好，必然會影響到班主任的工作方式和效果。
如何給班主任的角色定位呢?
一、班主任是班級管理的設(shè)計(jì)師
通常以為，班主任是班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。這個(gè)話是有一定道理的。然而，班主任對班級的管理是通過培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的班級核心，組織井然有序的課堂教學(xué)和開展豐富多彩的教學(xué)活動進(jìn)行的。班主任工作的這些特點(diǎn)，決定了班級管理不能采用 “事無巨細(xì)，一概包攬”，或者 “頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的直接管理方式;而要注重于精心策劃，周密設(shè)計(jì)，調(diào)動和發(fā)揮各個(gè)方面的積極性，共同做好班級工作。這就要求班主任要扮演好班級管理的設(shè)計(jì)師的角色，把立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)管理上來。
班主任的這種設(shè)計(jì)師角色，首先是班級集體的構(gòu)成特點(diǎn)決定的。班級并不是一個(gè)松散的群體，而是一個(gè)嚴(yán)密的集體。把相同年齡，相同學(xué)習(xí)任務(wù)的一定數(shù)量的學(xué)生組成一個(gè)班級，這不僅是實(shí)行“班級授課制”的需要，同時(shí)也是貫徹“平行教學(xué)原則”，即通過集體來教育集體的需要。首先，集體有一種凝聚力。相同的年齡特征和共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。其次，集體有一種感染力，學(xué)生之間相互影響，互相促進(jìn)，容易產(chǎn)生“見賢思齊”的積極心理傾向。再次，集體還有一種榮譽(yù)感，學(xué)生會自然地將來自各個(gè)方面的榮辱毀譽(yù)同自己聯(lián)系起來，同整個(gè)班級聯(lián)系起來，進(jìn)而煥發(fā)出關(guān)心集體，愛護(hù)集體的良好愿望，班主任在工作中如果能夠有力地利用班級集體的這種本質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出通過集體來管理集體的最佳方案，就可以改變班主任在班級管理中一個(gè)人“跳獨(dú)竿舞”的被動局面，而營造出學(xué)生人人關(guān)心班級，人人參與管理的良好氣氛。
班級管理既要注意充分調(diào)動廣大學(xué)生參與管理的積極性，又要注意充分發(fā)揮班級干部放手管理的主動性。班干是班級的核心，是班主任的得力助手。班主任這位設(shè)計(jì)師的任務(wù)之一，就是變動腦筋，想辦法，教會班干部做好班級管理工作。班干部在班級管理中的核心作用發(fā)揮出來了，班主任就能從繁忙的事務(wù)性工作中解脫出來，既培養(yǎng)鍛煉了班干，又提高了管理效益。
班主任的這種設(shè)計(jì)師角色，又是學(xué)校教學(xué)教育工作的本質(zhì)特點(diǎn)決定的。教學(xué)是學(xué)校一切工作的中心環(huán)節(jié)，因此，班級管理也要緊緊圍繞著這個(gè)中心環(huán)節(jié)展開。既為教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)而又可靠的保證，也將管理工作滲透和貫穿到全部教學(xué)過程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。這就要求班主任正確處理好班級管理與各科教學(xué)的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)出用教學(xué)帶管理，以管理促教學(xué)的互動模式，闖出一條“教學(xué)--管理”一體化的班級管理的新路子。
班主任的這種設(shè)計(jì)師角色，還是班級管理工作的自身特點(diǎn)所決定的。班級管理工作不僅僅依靠表揚(yáng)批評這種常規(guī)手段，也不宜只采用開會、談話這些單調(diào)方式，而應(yīng)該通過豐富多彩的課外和校外班級集體活動，實(shí)行動態(tài)管理。要開展各種活動，并且希望通過活動達(dá)到管理的目的，就必須要規(guī)劃設(shè)計(jì)，制訂出詳細(xì)的動態(tài)管理計(jì)劃。通過豐富多彩的班級活動形式來實(shí)施班級管理工作，不僅可以豐富學(xué)生的感情認(rèn)識，擴(kuò)大他們的知識視野，而且還能夠做到寓教于樂，將繁瑣的管理規(guī)則置身于饒有興味的活動過程之中，進(jìn)而提高學(xué)生的思想認(rèn)識，增強(qiáng)自我管理、自我督促的自覺性。真可謂事半功倍，一舉多得。
二、班主任是學(xué)生成長的引路人
青少年時(shí)期是人先最寶貫的黃金年代，是長身體，長才干，勵德睿智，立志廣知的關(guān)鍵時(shí)期。國家把青少年一代委托給我們教師，家長將子女送到學(xué)校，是希望我們能承擔(dān)對學(xué)生教育、培養(yǎng)和塑造的任務(wù)，使他們成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人。
毫無疑問，在學(xué)校教育工作中，班主任肩負(fù)著更為光榮和艱巨的任務(wù)。班主任不僅應(yīng)該是一名好的教師，同所有教師一樣成為學(xué)生的良師益友，成為人類新生一代靈魂的雕塑家，而且特別要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生成長的引路人。
班主任要想成為學(xué)生成長的引路人，首先要做到關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。就學(xué)生的整體發(fā)展而言，班主任要關(guān)心學(xué)生的身體發(fā)展和心理發(fā)展。就心理發(fā)展而言，班主任要關(guān)心學(xué)生的智力因素發(fā)展和非智力因素發(fā)展。為了保證學(xué)生身心兩個(gè)方面，智力與非智力兩種因素能夠得到發(fā)展，我國制定了全面發(fā)展的教學(xué)方針，提出在德育、智育、體育、美育、勞動教育等方面，選擇精當(dāng)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)方法，將人類的珍貴遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。班主任應(yīng)該通過有效的形式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)他們在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展，真正成長為道德優(yōu)秀、智能發(fā)達(dá)、體魄強(qiáng)健、美感豐富、熱愛勞動的一流人才。
班主任要想成為學(xué)生的引路人，還要對學(xué)生的各科學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。班主任也是一名課任教師，在班上也要承擔(dān)一門課程的教學(xué)任務(wù)。但由于自己的角色不同于一般的課任教師，因此，他不能只關(guān)心白已這一門課，更不應(yīng)該利用自己在班級的特殊地位，將學(xué)生的注意力，引導(dǎo)到自己這一門課程中來。
我國學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的課程，是按照全面發(fā)展的要求，遵循循序漸進(jìn)的原則而選定的，國家教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的每一門課程，在學(xué)生發(fā)展中，在知識銜接上都有著各自不能替代的獨(dú)到作用。班主任的職責(zé)之一，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課程，牢固地掌握各科知識。要及早發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生中的偏科現(xiàn)象，并注意協(xié)調(diào)解決好課任教師中可能出現(xiàn)的搶地盤，搶時(shí)間的問題，以保證學(xué)生各門功課的正常進(jìn)行。
班主任要想成為學(xué)生的引路人，還需給全體學(xué)生以真誠的愛，切記不能優(yōu)差偏袒分明，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生成績的前提和條件。如果造成師生之間的對立，于教育教學(xué)工作是極為不利的;班主任與某個(gè)學(xué)生一旦進(jìn)入沖突狀態(tài)，引路人的作用也就化為烏有了。
三、班主任是優(yōu)良班風(fēng)的培育者
班主任既要通過各種有效教育途徑教育和引導(dǎo)學(xué)生，又要通過優(yōu)良的班風(fēng)建設(shè)來影響和感染學(xué)生。
班風(fēng)是指一個(gè)班級的風(fēng)氣。優(yōu)良班風(fēng)能起到和風(fēng)化雨，潤物無聲的特殊教育作用。它既可以激勵先進(jìn)，扶植正氣，也可以帶動落后，抑制不良。因此，班主任的工作目標(biāo)之一就是培育優(yōu)良班風(fēng)，他們自然也就肩負(fù)著優(yōu)良班風(fēng)培養(yǎng)者的角色。要培育優(yōu)良班風(fēng)，首先要確定班級的奮斗目標(biāo)。奮斗目標(biāo)是一個(gè)班級的努力方向，它起著喚醒學(xué)生的成功愿望和心理潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和拼搏精神，統(tǒng)一全班的思想認(rèn)識等重大作用。班主任應(yīng)該根據(jù)國家的教育目標(biāo)、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況，提出班級的遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo)，遠(yuǎn)期目標(biāo)應(yīng)該具有方向性，中期目標(biāo)應(yīng)該具有激勵性，近期目標(biāo)應(yīng)該具有可行性。從而形成一個(gè)“梯隊(duì)”或動態(tài)目標(biāo)體系，促進(jìn)和鼓舞學(xué)生一步一個(gè)腳印，向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。
要培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，也要提高學(xué)生的思想認(rèn)識，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別要注意培植一種熱愛、關(guān)心集體的集體榮譽(yù)感，形成正確的集體輿論，營造和諧的心理氛圍。學(xué)生置身其中時(shí)，既有一種催人奮進(jìn)的精神力量，又有一種互相督促的自覺精神。
要培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，還要向?qū)W生提出嚴(yán)格要求，要求他們遵守學(xué)生守則、校紀(jì)校規(guī)和班級的規(guī)章制度，并定期檢查各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行情況，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
最后，還應(yīng)充分發(fā)揮班級干部和積極分子在班風(fēng)建設(shè)中的骨干作用，樹立典型標(biāo)兵，用榜樣的力量影響和帶動全班。
四、班主任是協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家
在現(xiàn)代班級管理中，協(xié)調(diào)好各個(gè)方面的關(guān)系，也是班主任的職責(zé)之一。就班級管理來說，主要是同人打交道。所以，班主任還應(yīng)成為協(xié)調(diào)各個(gè)方面的人際關(guān)系的藝術(shù)家。
首先，班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系。全國模范班主任馬恩洪談到，班主任同學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)該是“50+1”的關(guān)系，而不應(yīng)該是“50:i”的關(guān)系。班主任既不能將自己凌駕于班級學(xué)生之上，也不能同他們對立起來，而應(yīng)該將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，群策群力地做好班級管理工作。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們:對學(xué)生的態(tài)度好壞是能否做好班級管理工作的關(guān)鍵。學(xué)生對老師的態(tài)度格外敏感，甚至幾乎是依據(jù)老師的態(tài)度來決定自己的反應(yīng)。班主任的關(guān)心與友善能喚起學(xué)生的感激心理，相反，班主任對學(xué)生的挖苦譏諷，只能觸發(fā)他們的逆反與對立情緒。
其次，班主任要協(xié)調(diào)好與本班其他課任教師之間的關(guān)系。同在一所學(xué)校工作，又同在一個(gè)班級任課，本來應(yīng)該和睦相處，互相幫助。但有時(shí)由于教學(xué)要求不一致，管理方式不一樣，班主任與各課任教師之間也容易產(chǎn)生矛盾，甚至發(fā)生沖突。這就需要彼此體諒，互相協(xié)調(diào)。而協(xié)調(diào)的主要工作應(yīng)該由班主任來做。應(yīng)該定期召開班級課任教師聯(lián)席會，經(jīng)常主動征求課任教師對班級管理中的意見，虛心聽取他們對班級情況的反映，并爭取得到他們的支持配合，同心協(xié)力地做好班級管理工作。
再次，班主任還要協(xié)調(diào)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及主管部門領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。班級是學(xué)校的最小管理單位，班級管理的好壞直接影響到整個(gè)學(xué)校的教育管理。從大的方面講，班級管理與學(xué)校管理的目標(biāo)是一致的。但是如果缺乏整體和全局觀念，或者沒有進(jìn)行經(jīng)常的必要的溝通聯(lián)系，也容易產(chǎn)生分歧和沖突。班主任只有深刻理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，并與學(xué)校管理部門的具體要求保持高度的一致性，才能卓有成效地做好班級管理工作。
最后，班主任還要協(xié)調(diào)好同社會各界，同學(xué)生家長之間的關(guān)系，起好紐帶和橋梁作用。班級管理工作離不開社會各界的大力支持，更需要各位學(xué)生家長的積極配合。但是，我們一般不要輕易叫學(xué)生家長到學(xué)校里來，更不宜把家長聯(lián)系會開成“生氣會”、“訓(xùn)人會”?，F(xiàn)在不少家長害怕到學(xué)校開會，訓(xùn)得人家面紅耳赤，頭都抬不起來。這樣做不但不近人情，而且也違反了教育規(guī)律。應(yīng)該抓住班主任與家長都希望學(xué)生成才的共同愿望，同家長保持一種平等的友善的聯(lián)系，這樣才會有利于班級管理工作。
班級管理工作的涉及面相當(dāng)廣泛，因此，班主任的角色定位也遠(yuǎn)不止上述四個(gè)方面。不對的地方，請予批評指正。
淺談班主任的角色定位和特點(diǎn) 你認(rèn)為如何確定班主任的角色定位篇五
淺談班主任的角色定位
班主任是班集體的組織者，教育者和指導(dǎo)者；是學(xué)生心靈的雕塑者；是每一個(gè)學(xué)生前途的影響者和誘導(dǎo)者。如果把班級比作百花園，那么班主任就是園??；如果把班級比作大船，那么班主任就是船長。班主任在整個(gè)班級的管理、教學(xué)和教育工作中，扮演著十分重要的角色，班主任的工作方式和效果，直接決定著班級的精神面貌和發(fā)展方向。因此，班主任的角色要定好位。
一、班主任應(yīng)該是“學(xué)科專家”和“人生導(dǎo)師”
班主任協(xié)助科任老師搞好課堂紀(jì)律，有利于科任老師在課堂上充分展現(xiàn)才能，提高課堂教學(xué)實(shí)效。班主任多聽取科任老師的意見和建議，從科任老師那里獲取有價(jià)值的東西。如學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和班級的班風(fēng)表現(xiàn)及傾向，這樣更全面、更客觀地了解學(xué)生個(gè)體和班級的各種情況：哪些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，哪些學(xué)生有潛質(zhì)或偏科要留意，哪些學(xué)生有心理障礙或生理缺陷，哪些學(xué)生家境不好或基礎(chǔ)不好，要倍加關(guān)心和照顧。這樣，科任老師的教學(xué)情況和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況班主任都能做到心中有數(shù)。
二、班主任應(yīng)該是學(xué)生的“知心朋友”和“陽光使者” 1.學(xué)生人格的守護(hù)。當(dāng)學(xué)生之間由于誤會而產(chǎn)生矛盾，班主任作為調(diào)解者，總是要撫愛受傷的雙方，維護(hù)孩子的自尊心，守護(hù)孩子的人格。
2.學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。小學(xué)生個(gè)性明顯，好勝心理強(qiáng)。班主任可以鼓勵孩子參與課內(nèi)外的一切有學(xué)習(xí)目的的活動和游戲，通過活動中的困難，來培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。要善于幫助孩子消除煩惱，調(diào)節(jié)心情，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)自信心去克服性情中的弱點(diǎn)，如任性。活動后進(jìn)行評講，盡量挖掘孩子在克服任性過程中的閃光點(diǎn)，要擅用其長，給予獎勵；還可用物資獎勵的方式，如作業(yè)本、小紅花、食物等來滿足孩子較低層次的生理和精神需求，讓其個(gè)性科學(xué)而有效地得到張揚(yáng)。
3.學(xué)生情感的激勵。發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激其奮進(jìn)，是班主任對學(xué)生情感激勵的有效方法。首先，用熱情去感召學(xué)生，在情感上關(guān)照學(xué)生。熱情理應(yīng)成為教師的第一品格。老師充滿活力，富有熱情，意味著能被學(xué)生喜歡和接受。班主任到教室里，以一個(gè)朋友的身份，聽取學(xué)生的感受，促進(jìn)師生的情感交流；課外時(shí)間，親近學(xué)生，學(xué)生在需要的時(shí)候也會去找班主任。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，利用多種形式激勵學(xué)生。課堂上，班主任可利用學(xué)生舉手發(fā)言、在黑板上板演得時(shí)機(jī)進(jìn)行獎勵；在批改作業(yè)時(shí)，用眉批、旁批、尾批對學(xué)生進(jìn)行評語激勵。班主任盡可能做到讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己，從而增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的自信心。
4.學(xué)生心理的疏導(dǎo)。小學(xué)生的心理可塑性大，一旦出現(xiàn)心理問題，班主任若不及時(shí)疏導(dǎo)，可能造成心理障礙。如任性是小學(xué)生的反抗心理，是孩子獨(dú)立個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo)志，是一種正常的心理發(fā)育現(xiàn)象。班主任對學(xué)生應(yīng)盡早做好預(yù)防工作。明智的班主任總會告知孩子，務(wù)必明辨是非、遵守道義、棄惡從善，通過有效的教育形式，因材施教，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)綜合訓(xùn)練，使他們具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)和陽光健康的人格。
三、班主任應(yīng)該是“班級文化的設(shè)計(jì)者”
“班級文化”包括兩層含義：一是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的硬環(huán)境：如圖書角、黑板報(bào)等；二是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的軟環(huán)境，如生態(tài)環(huán)境，個(gè)體的思想品質(zhì)，群體的思想等。每逢開展活動，班主任可大膽放權(quán)，讓學(xué)生干部設(shè)計(jì)活動方案，班主任可以從方案的實(shí)效性、過程的趣味性、組織的技巧性等方面進(jìn)行指導(dǎo)?；顒訒r(shí)班主任可坐在教室的后面，觀察學(xué)生的表現(xiàn)?；顒咏Y(jié)束后，組織學(xué)生對活動的開展情況進(jìn)行評價(jià)，班主任可對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。這樣，通過系列班級活動，提升了學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、班主任應(yīng)是“學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁”
班主任是一個(gè)班級的領(lǐng)頭羊。學(xué)校的各項(xiàng)工作、家長的心里想法，都是通過班主任來開展交流的。班主任配合家長、學(xué)校，統(tǒng)一教育觀念；開好家長會，取得家長的支持，促進(jìn)家庭、學(xué)校和諧統(tǒng)一；做好家訪，全面了解學(xué)生情況。
因此，班主任要適應(yīng)時(shí)代的要求，把自己的角色定好位。
愛的力量
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在班主任這個(gè)崗位上工作了快三十多年了。回顧這么多年的工作，想說的真是太多太多。教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是師愛，這種愛有一股巨大的力量。
1.愛就是了解。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們在一起，課間和他們一起活動，放學(xué)后和他們談心，如：我班的左晉竹同學(xué)，由于幾歲的時(shí)候就沒有了媽媽，她缺少母愛，所以不會收拾自己，穿衣服胡亂搭配，又臟又亂。為此，我找她來，教她怎樣洗衣服、梳頭，并指導(dǎo)她學(xué)習(xí)相應(yīng)的生活常識，讓她學(xué)會自己打扮自己，兩年過去了，她現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)干凈、整潔、愛美的小姑娘了。她不僅學(xué)會了照顧自己，還學(xué)會了照顧媽媽。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。
2.愛就是關(guān)懷。教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?；金鳳凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。入冬以后，孩子感冒的比較多，為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不耽誤學(xué)習(xí)，我每天早早到校，進(jìn)行晨檢，我的包里感冒藥、發(fā)燒藥經(jīng)常不斷，學(xué)生只要稍有不適就會向我索藥，他們習(xí)以為常。天冷了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服
3.愛就是尊重。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。我們首先要放下師道尊嚴(yán)，肯于蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行對話，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。我們班的柯文鑫同學(xué)，上課好動，愛和同學(xué)發(fā)生矛盾，是個(gè)地道的調(diào)皮大王。我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他特別尊敬老師，熱愛勞動，樂于幫助別人。我多次找他談心，及時(shí)與家長聯(lián)系，對于他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給以鼓勵，還讓他擔(dān)任班級的勞動委員，幾次出色的完成學(xué)校分配的勞動任務(wù)，使同學(xué)對他另眼相看，他的學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少。
4.愛就是責(zé)任。愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點(diǎn)錯誤，不縱容、不姑息、不放任。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。以前，我們班的陳奇我覺得是老大難，基礎(chǔ)特別差。我總是利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課，吃小灶。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，他的作文水平和書寫有了明顯的進(jìn)步，理解能力有了很大的提高，現(xiàn)在他已經(jīng)成為我們班的書法家了，由于父母的遺傳加上自己的努力，字寫得特別漂亮。
教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會上、晨會時(shí)、值周總結(jié)等都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
如何做一名孩子喜歡的班主任
班級就是學(xué)生的一個(gè)大家庭，我們班主任應(yīng)該努力改變自我，少埋怨環(huán)境，選擇積極角色進(jìn)入生活，多互動，少互斗，多學(xué)習(xí)，少批評，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，多關(guān)愛學(xué)生尊重學(xué)生。只有這樣才能使我們的班集體團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。
教師應(yīng)關(guān)心、理解孩子們的心理感受，保護(hù)孩子們的自尊心。作為一名教育工作者和活動的組織者，要不斷培養(yǎng)和提高自己的能力，做到既教書又育人，尤其是作為一名山區(qū)學(xué)校的教師。
經(jīng)過這三十年的班主任工作讓我體會最深的一點(diǎn)就是要和學(xué)生搞理好關(guān)系，下面就來談?wù)勎业囊恍w會：
一、用心愛學(xué)生，讓他們真正懂得尊重和愛。特別是我們山區(qū)的孩子，很多都是留守孩子，這就需要老師的關(guān)愛與引導(dǎo)，讓他們懂得只有努力讀書才能讓他們走出大山，去實(shí)現(xiàn)自己的夢想，改變現(xiàn)在貧困的生活，使他們有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。所以無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話，在他們的心里都會產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會學(xué)會利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠，那將是對學(xué)生的最好獎勵，會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，以至于更好地聽從你的教導(dǎo)。
教育者都知道，只有走近學(xué)生，甚至走進(jìn)學(xué)生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘，你是否會站地一旁會心地觀看學(xué)生玩的一些小游戲，你是否會接受學(xué)生的邀請和他們一起玩鬧？學(xué)生的生日晚會上，你是否會和學(xué)生一起投入地拍手唱生日歌，爭著搶吃有花的那塊生日蛋糕？在運(yùn)動會上，你是否會跑上跑下地大聲指揮，并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊(duì)員吶喊加油？只要教師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動，成為學(xué)生中一分子，學(xué)生沒有理由不接納你，你的情感投資沒有理由得不到回報(bào)。
二、注重身教。俗話說“其身正，不令而行，其身不正，令而不從”。這就是說，一個(gè)教師尤其是每天陪伴學(xué)生最久的班主任，如果不能做到讓學(xué)生信服；不能學(xué)生從心底接受你的言行、文化素養(yǎng)、諧調(diào)能力以及對他的關(guān)愛，那可想而之，學(xué)生們就不能心甘情愿地接受你的一切。隨之家長們也不會認(rèn)可你，你今后的工作就更難開展了。所以，你要求學(xué)生寫作業(yè)，你就得及時(shí)地批作業(yè)，訂正學(xué)生的錯誤；你要求學(xué)生認(rèn)真，你的板書就永遠(yuǎn)不要出現(xiàn)錯別字，永遠(yuǎn)字跡工整；你要求學(xué)生有愛心，你自己捐款數(shù)額要大，幫輔困難生要到位；你要求學(xué)生言語文明，你就永遠(yuǎn)不要口出臟字，哪怕是個(gè)貶義詞，不要隨便用。教育專家魏書生說過：教育者的人格魅力，榜樣作用勝過一切說教。教師要求學(xué)生做什么，怎么做，教師自己得先這樣去做。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最尊崇的老師是那種心地善良，品行端莊，人格高尚的老師，學(xué)生對這樣的老師愿意親近，樂意遵從，執(zhí)意仿效。
因此，教師要在人格上不斷磨礪，不斷完善，以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前：要求學(xué)生守時(shí)惜時(shí)，教師必須守時(shí)惜時(shí)；要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，教師必須努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)；要求學(xué)生心胸豁達(dá)，與人為善，教師必須心胸豁達(dá)，與人為善；要求學(xué)生勇于認(rèn)錯，知錯就改，教師必須勇于認(rèn)錯，知錯就改?？傊?，教師要以自己的高尚人格去征服學(xué)生，并潛移默化地使之受到影響和教育。
三、以講道理的方式說服。教育界的前輩說過，對學(xué)生的管理壓服不如說服。人的成長過程時(shí)時(shí)伴隨著犯錯，可以說學(xué)生的成長歷史就是一部犯錯史，所以學(xué)生是在一次次犯錯中明曉道理，受到教育，獲得進(jìn)步的。因此，教師在面對學(xué)生的犯錯時(shí)要有一種預(yù)見的頭腦，寬容的胸襟，人本的思想，適宜的處置。< 學(xué)生雖小，但是他們都還是能聽懂道理的，關(guān)鍵只是你用什么方式，在什么場合，什么時(shí)候來講道理，需要慎重考慮。下面介紹幾種簡單易行的方式以供參考：
讀后感式。這種方式適合個(gè)別學(xué)生犯錯時(shí)使用。當(dāng)他們犯錯時(shí)，教師針對其犯錯有可能的導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，為其選擇一篇具有極強(qiáng)感染力、教育性的文章或短故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解并悟出讀后感，使學(xué)生在聽、讀過程中得到啟發(fā)，受到教育。
宣講式。這種方式一般在大部分學(xué)生犯錯的情況下使用。比如一段時(shí)間，班上大部分學(xué)生都不能約束自己言行，上課說小話的，作業(yè)不認(rèn)真的，同學(xué)之間搞惡作劇的，損壞公物的反正就是那種大事不犯，小事不斷的違紀(jì)現(xiàn)象。對此，筆者選擇了《漸漸地可怕》的一篇小故事，在全班宣讀。故事講的是一只青蛙在水溫的漸漸升高中，慢慢失去警惕，逐漸喪失逃生能力，最后被活活燙死的故事。這個(gè)故事在老師動情的講述中，深刻地剖析中，使學(xué)生受到了極大地震動，使他們明白了不以惡小而為之，不以善小而不為的深刻道理。
辯論式。這種方式可在班上學(xué)生對某種現(xiàn)象、道理的認(rèn)識有分歧時(shí)使用。有段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生玩起了幽默:起綽號，玩不雅游戲，這些行為被他們美其名曰酷,而對另一部分人卻帶來了無盡的煩惱。如果對那些人一陣猛批，勢必落個(gè)有代溝的嫌疑。于是在班會課上開展了一場幽默與庸俗的大辯論，發(fā)動群眾的力量，澄清了錯誤認(rèn)識。
教育方式是不窮的，可以說有多少錯誤，就有多少教育方式，但是教育理念只有一個(gè)，那就是切不可簡單認(rèn)為學(xué)生的犯錯是明知故犯，他們認(rèn)識上偏差，認(rèn)識上的不清需要教師去反復(fù)講解，去耐心說服。
四、用高超的技藝使學(xué)生折服。教師教學(xué)的水平?jīng)Q定了教師受學(xué)生尊重的程度。判斷教師教學(xué)水平的高低有一個(gè)簡單的辦法：除體育課外，學(xué)生是否最喜歡他所任教的這門學(xué)科。這個(gè)辦法看似不科學(xué)，但其中也有幾分說得過去的道理。
其一，你的課堂是否充滿了寬松，愉悅，讓學(xué)生在課堂上能平和、安全學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須把握課堂的容量，設(shè)計(jì)知識的難度，調(diào)控輕松的氛圍，保障安全的空間。使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，使教室成為學(xué)生真正的成長樂園。
其二，你的課堂是否能使學(xué)生開闊視野，啟迪智慧，讓學(xué)生能享受到知識帶來的樂趣，享受到精神層面的愉悅。這就要求教師加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的梳理，對重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，對課外知識的關(guān)聯(lián)，對思維潛力的訓(xùn)練等等方面做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，統(tǒng)籌兼顧。
其三，你的課堂是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使他們愿學(xué)，會學(xué)，樂學(xué)。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者，教學(xué)情景的設(shè)置，課堂環(huán)節(jié)的過渡，重難點(diǎn)知識的精講，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練等等方面都要做到水到渠成，運(yùn)用自如。
總之，教師能使自己的課堂輕松高效、注重發(fā)展，那學(xué)生也就會喜歡這樣的課堂，喜歡這樣的老師。
五、以科學(xué)的規(guī)范管束學(xué)生。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的自控能力，管理能力總是有限的，不能因?yàn)橐鹬貙W(xué)生的人格、個(gè)性而放棄對他們的引導(dǎo)和管束。絕對寬松、自由、民主的課堂是不復(fù)存在的，對學(xué)生的管理過嚴(yán)過松都會遭到學(xué)生的反對，對學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。
因此，設(shè)計(jì)一套有效的管理制度就尤為重要。它一般遵從以下幾條原則：
人文性：制度的語言不應(yīng)過于生硬，充分具有人情味，生活化，使學(xué)生樂于接受。制度的內(nèi)容不應(yīng)過于苛刻，充公體現(xiàn)制度的導(dǎo)向、督促功能。制度本身可以從學(xué)生中來，充分體現(xiàn)民意。
科學(xué)性：制度的設(shè)置要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、提高和終生發(fā)展為宗旨，因此要充分考慮宏觀和微觀，集體和個(gè)人，眼前和未來。任何片面的，短效的，不理智的條款都應(yīng)堅(jiān)決杜絕。
模糊性：針對學(xué)生的管理制度不必像針對成人的法律條款那樣精密，相反它還需要使用一些模糊的語言。因?yàn)樨?zé)罰不是目的，對學(xué)生施以教育，促其進(jìn)步才是終極目的。
對于管理制度的執(zhí)行是要注意分寸的，不因過嚴(yán)而把學(xué)生管死,也不因過松而讓學(xué)生放縱，這正是所謂的嚴(yán)而不死，活而有序。在這既充滿活力又井然有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，學(xué)生又怎能不喜歡自己的老師呢？
六、以耐心期待轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心，客觀地分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜好話,積極的評價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。實(shí)踐證明，班主任的誠心也讓后進(jìn)生了產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法，收到了好的效果。后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。班主任一定要有耐心在他們的反復(fù)中轉(zhuǎn)化。
七、教師要不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我認(rèn)為作為教師并非有多高的學(xué)歷，而是要有終身學(xué)習(xí)的信念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這應(yīng)該是教師人格和魅力必須具備的一種能力，作為老師既要教書又要育人，成為好老師首先就要刻苦鉆研教材，能給學(xué)生知識的滋養(yǎng)，讓學(xué)生佩服你。同時(shí)好老師又應(yīng)該把學(xué)習(xí)的方法和做人的道理滲透到日常的教學(xué)中教給學(xué)生。作為老師最關(guān)鍵的，應(yīng)該是對學(xué)生深入了解，無論學(xué)生受到表揚(yáng)或批評，你能讓他感覺你所說的是建立在對他的幾分了解之上的，他不管嘴上怎么說，心里都會有幾分對老師的佩服。所以老師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行朋友式的心與心的交談，一方面幫助自己了解學(xué)生，另一方面也使學(xué)生更喜歡你，進(jìn)而聽得進(jìn)你講的話，這樣才能對他產(chǎn)生影響，達(dá)到育人的目的。所以，只有從各方面不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，把學(xué)生放在心上，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，才能成為一位好老師贏得更多學(xué)生的信任與尊敬。
八、擁有童心、熱愛學(xué)生。教師要有童心，并要用童心善于去解讀兒童的心理。只有讀懂兒童的心理，才能得到兒童的信任，讓兒童更喜歡你。我們要試著走進(jìn)孩子們的世界。關(guān)注孩子所關(guān)注的東西。不僅僅做孩子們的老師，更去學(xué)著做孩子們的知心朋友。這樣，才能成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。
真誠地對待每一個(gè)孩子，不偏不向，時(shí)刻保持微笑，做孩子的好朋友而不是讓每個(gè)孩子都害怕老師，這樣才會使孩子覺得老師很有親和力，孩子才原和你交流。做孩子喜歡的好老師，并不一定要做什么轟轟烈烈的大事，也許僅僅是一個(gè)擁抱、一個(gè)親吻、一次微笑、一句鼓勵的話語、一個(gè)欣賞的眼神，愛需要真誠。
總的來說，喜歡這個(gè)詞，我認(rèn)為是相互的。當(dāng)初選擇教師這個(gè)職業(yè)，大部分原因也就是因?yàn)橄矚g孩子。今天，做了這么多年的教師，這一份喜歡非但沒有改變，而且愈來愈深切，因?yàn)槠渲杏钟辛嗽S多的感悟，這份喜歡愈加深刻了。所以當(dāng)你希望做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師時(shí)，首先必須要有一份這樣特別的愛孩子的心，才能在相處的過程中互相磨合。而教育不止是知識的傳授，而且是師生智慧和人格的生成。智慧和人格是在師師、師生和生生的互動中生成的，互動的關(guān)鍵是學(xué)會獨(dú)立和合作。只有學(xué)生認(rèn)可喜歡了教師，才會學(xué)的高興。怎樣才能讓學(xué)生喜歡，這就要樹立先做人--再做教師--努力做學(xué)習(xí)型、研究型、專家性的教師的信念。我們常教育學(xué)生知識是學(xué)來的，特別是作為我們現(xiàn)代教師，更要把學(xué)習(xí)放在第一位，做一名讀書人。只有多看書學(xué)習(xí)，才能不斷充實(shí)自我，發(fā)展自我，才能讓學(xué)生認(rèn)可，讓學(xué)生喜歡。我們要不斷進(jìn)取，積極努力，爭取做一名學(xué)生喜歡的好教師。我通過對《教師成長》的學(xué)習(xí)和《師德啟思錄》的觀看，身有感觸。衡量自己做到了那些呢？思考之后，對自己的工作有困惑。然而也有所期盼，我也想成為最受學(xué)生喜歡的老師。
我在實(shí)際教學(xué)中，憑著自己的責(zé)任心和對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心和耐心，隨著時(shí)間的流逝，在教育孩子的經(jīng)歷中，我知道了教育一個(gè)孩子的艱辛，對學(xué)生有了一種母愛。學(xué)生漸漸接近我，并愿意與我交流，師生之間漸漸融洽，有了親密感。在學(xué)生面前以身作則，說到做到，能用寬容心和耐心，給予希望的鼓勵，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生心服口服。從事情中能首先找出自己的錯誤，承認(rèn)錯誤，學(xué)生之間的矛盾就迎刃而解。使學(xué)生有一個(gè)高尚的品質(zhì)。
總之，做一個(gè)好的老師、學(xué)生喜歡的老師，就必須擺正好的心態(tài)，在給學(xué)生的鼓勵中找到學(xué)生對你的尊重；在給學(xué)生的個(gè)性中找到休想創(chuàng)新的源泉；在給學(xué)生的愉悅中得到愉悅。從而使你的教學(xué)變?yōu)閹熒g情感的交流過程，使自己真正成為一個(gè)學(xué)生喜歡的教師。
在履職盡責(zé)中提升職業(yè)能力
在履職盡責(zé)中提升職業(yè)能力，就能把教育各項(xiàng)工作做得更好。守紀(jì)律，講規(guī)矩，就要把心思放在實(shí)實(shí)在在為學(xué)生發(fā)展上，時(shí)刻忠誠守信教育事業(yè)。回顧從教經(jīng)歷，教育是我鐘愛的事業(yè)，履職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)，努力在平凡的教育崗上奉獻(xiàn)著自我，我沒有山的偉岸，樹的挺拔，但我有綠化一方水土的堅(jiān)韌，我沒太陽般的光輝，星星般的奪目，但我有著對教學(xué)的一份執(zhí)著，我只知道，從自我做起，立足崗位職責(zé)，我才能在小學(xué)這方水土中得以依托，得以生長，實(shí)現(xiàn)我生命的意義。我明白了作為一名教師，守紀(jì)律講規(guī)矩必須立足崗位，表現(xiàn)自覺性，保持先進(jìn)性，體現(xiàn)奉獻(xiàn)性。我嚴(yán)格從以下幾點(diǎn)要求自己：
一、為人師表，率先垂范
教師要在思想行動上嚴(yán)格要求自己，從小事做起，從自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。
二、淡泊名利，樂于奉獻(xiàn)
樹立遠(yuǎn)大的事業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，確立淡泊名利、甘為人梯的精神境界，做到腳踏實(shí)地，樂于奉獻(xiàn)，靜心教書、潛心科研、熱心服務(wù)、專心育人，以良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生，堅(jiān)守一個(gè)教師對國家、對社會、對教育事業(yè)的職責(zé)和神圣使命，在謀求國家和人民利益中去實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。
三、關(guān)愛學(xué)生，依法執(zhí)教
作為黨員教師，應(yīng)在關(guān)愛學(xué)生，學(xué)高為師、身正為范，在無私奉獻(xiàn)的過程中體現(xiàn)崇高師德。毛主席曾經(jīng)說過:星星之火，可以燎原。教師就是一只燃燒的蠟燭，在工作中發(fā)揮出自己的光和熱，為學(xué)生帶來光明，打開學(xué)生的每一個(gè)心靈之窗。教師應(yīng)該有一顆熱愛學(xué)生的心，用自己的真愛去打動每一個(gè)學(xué)生。所以教師在教學(xué)生的時(shí)候，先要教自己，做學(xué)生喜愛的教師，真正做學(xué)生的良師益友。即使自己油盡燈枯，也要對得起每一個(gè)學(xué)生，使他們都能健康地成長，不愧對自己的師德，不愧對自己的靈魂。
四、愛崗敬業(yè)，恪盡職守
堅(jiān)持育人為本、德育為先，立足本職工作，潛心鉆研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)素質(zhì)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，精心備課，認(rèn)真講授，悉心輔導(dǎo)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。在日常工作、生活中時(shí)刻牢記第一身份，堅(jiān)定信念，明確責(zé)任。
人活在世上，總要有個(gè)人生目標(biāo)，總要有個(gè)發(fā)展方向，既然把教師作為終身職業(yè)，就要把自己的理想、信念、青春、才智毫不保留地奉獻(xiàn)給這莊嚴(yán)的選擇，就像魚兒愛大海，禾苗愛春雨，蜜蜂愛鮮花!怎樣才能體現(xiàn)這份愛，怎樣才能表達(dá)這種情呢?我會義無反顧的選擇敬業(yè)。愛崗敬業(yè)說得具體點(diǎn)就是要盡崗位職責(zé)，把一點(diǎn)一滴的小事做好，把一分一秒的時(shí)間抓牢。寫好每一篇教案，上好每一堂課，做好每一次作業(yè)批改，把握好每一名學(xué)生，古人說：不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海，不善小事，何以成大器。從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，敬業(yè)！愛崗!盡職!
