在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
中班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)研究篇一
張掖市幼兒園 成俊花
3歲的樂樂剛上幼兒園時，是個活潑好動的孩子，可是每當吃飯的時候，別的小朋友都在低著頭吃飯，而她卻坐在那兒“看飯”，一直等著老師過去喂她，自己一口飯也不吃。剛開始時我以為她不舒服，可一連幾天都這樣。后來，我從與樂樂媽媽的交談中，了解到原來樂樂一歲半的時候，就能自己拿勺子吃飯了，不過吃得到處都是飯粒，還經(jīng)常撒飯，奶奶嫌她把衣服弄臟了，從此就不讓她自己吃飯了，一直喂她吃飯，結(jié)果造成了孩子到現(xiàn)在還不會獨立吃飯。在我班，不會獨立吃飯的幼兒還有；不會獨立大小便的幼兒也有……生活自理能力差，成了當代獨生子女的一大弊病。
在《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。而且兒童心理學也認為，3歲兒童的身體和手的基本動作比較協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望，家長應該多提供鍛煉的機會，而不是一味的包辦代替，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。作為老師，面對這種現(xiàn)狀，我清醒地認識到：自理能力的重要性和緊迫性。因此，我在一日活動中非常注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力。
一、激發(fā)幼兒嘗試自理的興趣。
故事、兒歌對孩子具有無窮的魅力。故事中形象真切的人物與動物深深感染著孩子。因此我經(jīng)常給孩子講一些生動有趣的故事，念一些瑯瑯上口的兒歌。例如：我給幼兒講了《下巴上的洞洞》的故事以后，幼兒都紛紛表示：不要做有洞洞的孩子。在進餐時，都能把自己的飯菜很快地吃完，飯粒都不撒出來，活動室里干干凈凈的。我們就是這樣，通過類似的文學作品中生動的情節(jié)、鮮明的形象來感染和影響幼兒，使幼兒懂得自己的事 情自己做，懂得用自己的小手可以做許多的事情，從而激發(fā)幼兒生活自理的興趣。
二、教會幼兒進行自理的方法。
為了能提高幼兒的生活自理能力，應當教給幼兒的是做事的方法，而不是一味地包辦、代替。例如：剛開學時，有的幼兒洗手的時候喜歡玩水，會把自己或旁邊小朋友的衣服弄濕了。為了教幼兒學會正確的洗手方法，不弄濕衣袖。教師一邊教一邊做示范。洗手前挽袖子，我會這樣說：爬呀爬，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來。洗手時我編了個順口溜：“擰開龍頭弄濕手，擦上香皂搓一搓，手心手背變泡泡，再用清水沖干凈，水池里面甩一甩，拿個毛巾擦干手?！本瓦@樣在老師的有意引導下，幼兒都學會了正確地洗手方法?，F(xiàn)在，孩子們都養(yǎng)成了按順序洗手，洗手時不玩水，會擦肥皂，會用自己的毛巾擦手的好習慣。所以，教給幼兒正確的方法，才能讓幼兒終身受益。
三、提供幼兒練習自理的機會。
孩子都是在不斷探索和學習中成長的。我們要為他們提供嘗試的機會，相信他們的能力。
（一）創(chuàng)設豐富多彩的區(qū)域活動，給幼兒更多的鍛煉機會。環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。在活動中我發(fā)現(xiàn)我們小班幼兒會自己扣紐扣沒有幾個人。為了讓幼兒學會扣紐扣，我們就設計一個《救救小魚》的區(qū)角。利用彩色的花布做成各種造型的魚，在魚的身上釘上紐扣。然后設計情節(jié)，讓幼兒來練習扣紐扣。例如：一條迷路的小魚，被大巖石刮傷了，很痛很痛的，小朋友快快來救救小魚，把它身上的鱗片找回來。幼兒就把半圓形的花布扣在小魚的身上，當作魚鱗。還設計了《喂寶寶》的區(qū)角，在一次性杯子上貼一 個個張大嘴巴的小動物，如小貓、小狗、青蛙、小牛、小兔等。然后設計有趣的情節(jié)：小動物到班級里來做客，我們來招待小動物，請他們吃飯。讓每個幼兒挑選自己喜歡的小動物，學著喂他們吃飯。通過一次次的鍛煉，午餐時，再沒有孩子把飯粒撒出來了。
（二）在日常生活中，有意識地給幼兒分配一些小任務。
孩子雖小，但是我們不能低估他們做事的能力，我們應放手讓他們做一些力所能及的事情。例如：可以請幼兒做一些簡單的值日，早晨幫老師擺擺椅子；上課幫老師發(fā)發(fā)作業(yè)紙，水彩筆等；中午幫老師一起發(fā)發(fā)勺子，分分飯碗；午餐后一起收拾餐桌等；下午和老師一起摞椅子，理理自己或同伴的衣服。幼兒對這些活動都很感興趣。常常會聽到孩子搶著說：“老師讓我來發(fā)作業(yè)紙?！薄袄蠋熥屛襾戆l(fā)勺子?！薄?/p>
（三）組織自理能力的比賽，激發(fā)鍛煉的積極性。
為了能更好的激發(fā)幼兒掌握好自理能力，并且檢驗幼兒掌握自理能力的情況，我們組織了多次幼兒生活自理能力的比賽。例如：“吃飯比賽”，比一比哪個幼兒吃得又快又干凈。吃得又快又干凈的幼兒可以得一顆紅五星，吃飯有進步的幼兒也可得一顆紅五星。每次午餐孩子們都積極地把自己的飯菜吃完，然后高興地把空碗拿給老師看，從而會得到老師的“紅星”獎勵。我們還組織了“穿衣服比賽”、“穿鞋比賽”、“扣紐扣比賽”……正是這些比賽，既激發(fā)他們鍛煉的積極性，又展現(xiàn)幼兒生活自理能力的水平。
四、堅持鍛煉幼兒的自理能力。
一種習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，就需要我們要有耐心、有恒心，持之以恒。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更是如此。不能今天讓幼兒學習掌握生活自理能力，明天嫌幼兒做得不好或添麻煩，就包辦，代替，這樣反而會阻礙了幼兒自理能力的發(fā)展。只要我們堅持不懈有步驟的培養(yǎng)幼兒的自 理能力，多給幼兒提供鍛煉的機會，幼兒的自理能力一定會得到提高。
總之，只要放開我們關愛的雙手，給孩子一個鍛煉的機會！相信孩子，經(jīng)過磨練他們一定會做得更好。
中班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)研究篇二
中班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)
瀘州市人民南路幼兒園
劉莉
剛接手中班的第一個星期，雖然我們?nèi)齻€老師都在班上，可還是讓我們顯得手忙腳亂、力不從心。什么原因，原來我們班都是3歲左右的孩子，生活自理能力很弱，從吃飯、洗手、上廁所到中午的午睡穿脫衣服、甚至上課坐凳子都得老師幫忙，你說能不累嗎？我們幾個老師立即意識到培養(yǎng)孩子們的生活自理能力是擺在我們面前的第一任務。
生活自理能力是指兒童從依賴到獨立的過程,即兒童從依賴成人的幫助,學習認知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡單的說，就是自我服務，自己照顧自己。它是一個人應該具備的最基本的生活技能。生活自理能力的培養(yǎng)和提高能夠促進幼兒獨立性、自信心的增強，并為其一生奠定良好的基礎。那么該如何對中班的孩子進行生活自理能力的培養(yǎng)呢，我們從以下幾方面進行了分析和探索。
一、幼兒生活自理能力較弱原因分析
1、家長過度愛護。現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，在家中爺爺寵奶奶慣的，家長什么事都不要孩子做，幾乎事事包辦代替。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育，他們總是“飯來張口，衣來伸手”。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導致發(fā)展遲緩。
2、認為孩子小、能力差，以后學習也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我來洗，我來拿，我自己??等等”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做?！痹S多家長認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴重的依賴心理，使得在各方面的發(fā)展，與其它小朋友都有明顯的差距。
3、怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長后悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時間??所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，減少避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發(fā)展。
二、培養(yǎng)幼兒自理能力的目的性和必要性
幼兒是生長發(fā)育的關鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，通過幼兒的學習參與、訓練、做些力所能及的事，有利于他們動作的發(fā)展。3——5歲是能力培養(yǎng)的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。因此結(jié)合幼兒的年齡特點，我們必需明確：
1、培養(yǎng)幼兒的自理能力可以促進幼兒的大小肌肉群和動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。
著名意大利教育家蒙臺梭利指出，動作教育是日常生活練習的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責任感及良好的生活習慣。對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)將促進孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學會手喂飯的動作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學一項動作、能力，他的大小肌肉群、動作協(xié)調(diào)性也將得到相應的發(fā)展。
2、培養(yǎng)幼兒自理能力有助于培養(yǎng)孩子成獨立自信，不依賴成人的性格。幼兒生活自理能力，就是要學會獨立用筷子吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡單的衣褲等，然而剛開始時孩子不會穿衣服，袖子伸不進，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學著穿了，鈕扣洞對不齊，硬是對上一遍，二遍，直到對齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學習自理能力技能過程中，老師給予適當?shù)墓膭?，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時，也培養(yǎng)了勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力及獨立做事，有始有終的好習慣。這種堅強、獨立、自信，正是適應未來社會的高素質(zhì)人才的良好個性品質(zhì)。
3、培養(yǎng)幼兒的自理能力是適應幼兒園集體生活的需要。
幼兒從家庭進入幼兒園，置身到一個新的天地，擴大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，強烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學習、生活。但不會洗手，不會吃飯，不會穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應幼兒園的生活。
三、對幼兒進行自理能力培養(yǎng)教育方法的探索
針對我們班孩子的年齡特點，我們著重利用日常生活的各個環(huán)節(jié)，運用各種行之有效的方法對幼兒進行教育和培養(yǎng)。
1、創(chuàng)設良好的環(huán)境，調(diào)動幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的積極性。
首先，我從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設良好的氛圍，激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習慣的愿望。例如：通過表演“小貓和小弟”、“小豬變干凈了”等故事去感染誘餌，讓他們再看看、聽聽中知道講衛(wèi)生光榮的道理；通過演唱一些歌曲讓小朋友知道大家都有一雙手，要學會自己的事情要自己學著做。其次，我從物質(zhì)環(huán)境入手。根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合“生活習慣”的培養(yǎng)內(nèi)容，在活動室為幼兒創(chuàng)設了智力角、娃娃家，配置了供幼兒練習系鞋帶、穿衣服用的物品，為了鼓勵幼兒主動養(yǎng)成良好習慣，設計了“我是乖寶寶”的評比欄；還設計了“小手巧”的主題墻飾。這些富有童趣的形象，活潑、優(yōu)美的環(huán)境氣氛，給幼兒親切、喜悅的感覺，使小朋友從中受到了積極的，潛移默化的影響。
2、利用游戲活動培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。
游戲是幼兒最喜愛的一種活動，在幼兒一日活動中，我除結(jié)合教學內(nèi)容對幼兒進行生活習慣的培養(yǎng)外，還抓住幼兒好玩的心理特點，把洗手、穿鞋、收拾玩具等內(nèi)容編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動中，主動地去想、去動、去干，孩子們在游戲活動中較好地掌握了一些基本技能。例如：我利用《娃娃家》的游戲教幼兒學習有序地穿脫衣服。我請小朋友從家里帶來了自己喜愛的娃娃，我為小朋友們準備了娃娃的衣服：裙子、上衣、褲子等，我和小朋友一起玩布娃娃穿衣服的游戲。在玩的過程中，讓小朋友知道衣服各部位的名稱，如衣領、衣袖、褲腿、鈕扣等，并告訴小朋友穿每一部位的方法。經(jīng)過反復練習，幼兒很快掌握了訣竅，這時候我再教他們自己穿衣服。為了讓小朋友們穿的又好又快，我還組織小朋友玩《穿衣比賽》的游戲，小朋友們?yōu)榱藸幍谝唬荚谡J真的練習，通過這次活動，取得了事半功倍的效果。
3、經(jīng)常鼓勵多表揚。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多 ”。心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續(xù)保持。針對幼兒的這一心理特點，我在班上設置了《我是乖寶寶》的紅花評比，對于按時入園，獨立進餐，安靜入睡等表現(xiàn)好的幼兒，及時的鼓勵并獎勵他小紅花。針對個別特殊的幼兒，對于他的點滴進步老師都能不失時機地進行表揚鼓勵。中班的孩子幼兒已經(jīng)有一定的自主性，有時他們會做這樣的事，比如洗手，往往由于調(diào)皮搗蛋故意不認真洗手，有的幼兒也非常的關注同伴的行為，認為別人不洗我也可以不好好洗，因此堅持性較弱，容易受他人的影響。要想使孩子堅持用良好的方法洗手也 是一個不容易解決的問題。因此，我們老師就抓住孩子關注同伴的評價的心理，運用鼓勵表揚的方法開展了自理能力堅持性的培養(yǎng)。當洗手的時候教師觀察孩子洗手的過程，發(fā)現(xiàn)洗手有進步的幼兒時請他當“小小監(jiān)督員”尋找和他一樣能干的孩子并用表揚的話語或者動作進行表揚和鼓勵。得到同伴的贊揚孩子們的心里會更開心，也會產(chǎn)生我也要做“小小監(jiān)督員”的愿望。在我們的進餐、喝水時也經(jīng)常運用這樣的方法，收效較好。小孩子都喜歡幫老師做事，我就利用孩子的這種心理，讓他們幫助老師打掃、整理玩具、圖書等，在做的過程中，及時表揚表現(xiàn)突出的幼兒，使幼兒的積極性越來越高。我們還進行了“尊重老師勞動”的活動，孩子們吃完飯都能把碗筷放得整整齊齊方便老師來收取。在平時也不亂扔紙屑了，地面也能保持整潔了。
4、把生活能力培養(yǎng)寓于易讀易記的兒歌中，寓于有趣的情景中。好奇、好模仿、想說話是孩子的年齡特征，我們把生活自理技能設計成有趣的情景故事，形象的兒歌，讓孩子在看看、說說中理解內(nèi)容，懂得粗淺的道理，從而掌握動作技能。
例：學吃飯：我們在培養(yǎng)小朋友自己吃飯時尊重和培養(yǎng)讓其自己吃飯的欲望，讓孩子自己吃飯，雖然邊吃邊掉飯粒，但老師還是堅持讓小朋友自己吃，隨時幫助糾正拿筷子的姿勢。我們老師還不時提醒幼兒：“小筷子，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真正好?！薄俺燥垥r，要坐好，慢慢吃，細細嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長得胖?！爆F(xiàn)在孩子進餐時偏食現(xiàn)象較多，有的則是咀嚼能力不夠所致，多數(shù)幼兒不喜歡吃菜是嫌老，不愿多嚼。老師就在吃飯前設計成兔媽媽請客的情節(jié)，先請喜歡吃菜的小朋友來吃，請其它小朋友看，他是怎么嚼的，看著小朋友吃得津津有味的樣子，其它小朋友也被勾起了食欲，紛紛說：“媽媽我也要吃?！痹谶M餐時，“兔媽媽”及時鼓勵吃得好的“小兔子”。孩子在愉快的氣氛中邊學邊吃，漸漸地使孩子感到吃飯也是一種樂趣，從而更好地進餐。
5、家園密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。只靠在幼兒園培養(yǎng)是遠遠不夠的，在生活習慣培養(yǎng)方面家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應負重要的責任。”我利用家長會和《家園聯(lián)系欄》向家長宣傳了培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的重要性，介紹幼兒園的生活作息制度，介紹了生活習慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容、方法等，請家長配合幼兒園做到統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求。如果幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，這樣很難使孩子形成良好的生活習慣；有的 父母在培養(yǎng)幼兒習慣時，時而執(zhí)行時而不執(zhí)行，這會使幼兒在思想上造成混亂而無所適從，為此，我利用家訪和入、離園的接待時間與家長交流，和家長一起研究、探討孩子的教養(yǎng)問題，做到家園共育。
總之，孩子自理能力的培養(yǎng)是一個長期而漫長的過程。教師要言傳身教，多開展自理能力培養(yǎng)的活動，并多與自理能力差的幼兒家長溝通，指導他們在家里做一些配合學?；顒拥淖龇?。只有這樣才有利于孩子更好、更快的形成良好習慣，具有一定的自理能力，也才能讓孩子擁有一個美好的童年。
中班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)研究篇三
培養(yǎng)生活自理能力，讓孩子走好人生中的每一天
和家長玩一個互動的小游戲
其實我們每個孩子都是非常聰明的，主要在于怎樣去培養(yǎng)，今天大家能抽出時間參加幼兒園的這個講座活動，說明我們都是很關心孩子教育的。今天我要和大家分享的內(nèi)容是“培養(yǎng)生活自理能力，讓孩子走好人生中的每一天”。我們中班的孩子再過不到一個月就要升入大班了，在這個關鍵時候，培養(yǎng)孩子的自理能力也顯得尤為重要。下面我就結(jié)合我十幾年的工作經(jīng)驗，針對幼兒生活自理能力這個問題，談一談自己的看法和建議，希望能對大家有所幫助、有所啟發(fā)。
※ 什么是生活自理能力？
生活自理能力簡單的說就是孩子在日常生活中自我服務、自己照顧自己的能力。主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、玩具、獨立進餐、自己洗臉、刷牙等，它是一個人應具備的最基本的生活技能。
※ 培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性及必要性
我先給大家講一個故事：
有一位在國外知名大學留學的博士生，她每年都能拿到最高獎學金。是什么原因呢？我們一般能想到的肯定是“勤奮好學、成績優(yōu)異”，可她卻否認了，她說自己有一個秘訣：導師經(jīng)常會讓學生幫忙復印資料，其他同學復印完資料，就一份一份摞在一起交給老師，而她每次復印完，都會把資料裝訂好，并在每份資料上注明資料的來源和出處，這樣，導師在看資料時就一目了然，不必去查找和核對原文了。這就是她能拿最高獎學金的秘訣。
我想，大家聽了這個故事可能有些詫異：復印資料是一件生活瑣事，怎么就能依據(jù)這一點來評判學生呢？難道這會比學習成績優(yōu)異更重要？
回過頭來看看我們的家庭教育，大多數(shù)家長對孩子的學習、智力、特長的培養(yǎng)看的很重，而對孩子生活能力的培養(yǎng)則不大重視。大家通常覺得孩子會不會自己穿衣、吃飯、收拾玩具等這些“生活瑣事”，對于孩子的成長和成才無足輕重。這種觀念之所以存在，是因為只看到了表面，而忽
略了本質(zhì)，忽略了這些習慣背后的價值。孩子的生活自理能力并不是什么雞毛蒜皮的小事情，它不僅關系到孩子生活是否舒適，也關系到孩子有沒有自信心。具備生活能力的孩子，什么事情都會做，什么事情都難不住他，他的自信心就會很強。而缺乏生活自理能力，事事不會做，處處有困難的孩子，不僅生活上會遭受許多磨難，還會逐步滋長自卑心理，以至在學習中也覺得自己處處不如人。
3—6歲是培養(yǎng)孩子自理能力的關鍵期，家長應抓住這個時期讓孩子做一些力所能及的簡單勞動，培養(yǎng)其生活的自理能力。就眼前來看，培養(yǎng)幼兒生活自理能力是適應幼兒園生活的需要，幼兒從家庭進入幼兒園這個大集體，如果不會自己洗手、吃飯、穿脫衣服、擦屁股等，將很難適應幼兒園的集體生活。而自理能力差的孩子無形中也會受到同伴的歧視，導致孩子自信心差。就長遠來看，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力有助于塑造孩子健康完善的人格。孩子在學習生活自理能力過程中，會懂得自己的事情自己做，有利于樹立孩子的自信心。在提高能力的同時，也有助于培養(yǎng)孩子勇敢面對困難、克服困難和獨立做事的好習慣。這種自信、獨立、不依賴他人的良好意志品質(zhì)和個性品質(zhì)，使孩子長大后容易適應社會和周圍環(huán)境。
給大家介紹幾個關于孩子自理能力的案例： 案例一
廣州中山高中二年級學生歐雯，從10歲至高二已經(jīng)獲得全國和廣州發(fā)明15項，有幾項已獲國家專利，她的父母是普通工人，只是根據(jù)她肯動手的特點，及早讓她生活自理，幫助操持家務事，還有意識地把生活費交給她讓她買菜做飯，安排家人的生活，正因為如此促使她發(fā)明了凈水器，生活引發(fā)了發(fā)明，發(fā)明又激發(fā)了求知欲，歐文說是家庭造就了她。當記者采訪歐雯的父母時，歐雯的父母說他們最注重的就是孩子自理能力的培養(yǎng)，在歐雯上幼兒園中班時，每次吃完飯就會很主動的幫媽媽收拾飯桌，早上起床也不用人管，她會自己把衣服穿好，把小被子疊好，然后自己去刷牙洗臉，晚上睡覺時，會自己把衣服脫下來疊整齊放在床頭。上大班時，每個周末都要把家里齊齊的擦一遍，還要幫媽媽干許多的家務活，例如洗碗、拖地等。正因為從孩子很小的時候就培養(yǎng)自理能力了，所以歐雯各方面都是很優(yōu)秀的。
案例二 魏永康的故事
2005年8月16日，央視《實話實說》欄目先后播出了一個“神童”的故事。湖南省華容縣有個魏永康，他4歲上小學，8歲上重點中學，13歲考上重點大學，被譽為“東方神童”；17歲時又以優(yōu)異成績考入中科院高能物理所，碩、博連讀。但是20歲時因生活不能自理，被中科院勸退。
魏永康的母親曾學梅一心想把兒子培養(yǎng)成科學家，她經(jīng)常教育兒子：“萬般皆下品，唯有讀書高”，“只要學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，“你不需要學做任何家務，因為你以后成了科學家，所有的家務都有保姆替你做！”因此，魏永康從出生到大學畢業(yè)，一切生活起居全由母親包攬。高考的時候，母親甚至讓兒子看書，她在一邊喂兒子吃飯。上大學了，魏永康連系鞋帶、扣扣子、擠牙膏都不會。讀研究生時，母親不能陪讀，他什么都不會。天冷不知道添衣服，不會交往，因為沒有人提醒，他經(jīng)常錯過上課時間，有時雖然想起來了，卻連鞋子也找不到，只得赤著腳進教室，更不要說洗衣服、收拾房間了。他多次錯過考試，被記為0分。２００２年５月，他因錯過了計算機語文考試，被取消了碩、博連讀資格；２００３年４月，他又錯過了提交碩士畢業(yè)論文的時間，被中科院做了肄業(yè)處理，勸退回家。此時，魏永康“神童”的光環(huán)褪盡，昔日的神童成了落魄之人！
案例三
我一個朋友的故事，孩子已經(jīng)上初二了，給她買一次藥，就激動的不得了，到西安上高中不適應。
聽了這些案例，不知道我們家長有何感想？會有怎樣的啟示？
※ 中班幼兒自理能力培養(yǎng)的目標要求：
1、能正確掌握洗手、漱口、洗臉的步驟。
2、進餐時基本做到三凈（碗、桌、地），飯后會幫助大人收拾飯桌。
3、能正確穿脫衣褲、系鞋帶、疊小毯子。
4、大小便能夠自理，會自己使用便紙。
5、會使用筷子進餐。
6、能掌握正確刷牙方法，在家自覺做到早晚刷牙，能自己擠牙膏。
7、玩具玩好后，能自覺整理并歸類放到固定的地方。
8、知道不隨地吐痰、大小便。不亂扔果皮、紙屑，能自覺將垃圾放到垃圾箱內(nèi)。
9、有做值日生、為集體做事的欲望和能力，學習擦桌、椅、澆水、飼養(yǎng)小動物等。
10、知道父母的手機號碼及家庭住址。
※日本學前教育對我們的啟示
播放日本在培養(yǎng)孩子自理能力方面的圖片。
回頭看一下我們中國，比起來我們已經(jīng)輸?shù)囊凰苛耍覀兊暮⒆铀奈鍤q了還不會穿衣服、疊被子，甚至是一些很簡單的事情都無法做好。不是我們的孩子笨，而是我們沒有給他提供動手的機會。
國外孩子為什么比中國孩子自理能力強，因為父母不嬌慣孩子，從小就養(yǎng)成自己的事自己做，咱們應該好好向人家學習，教育好下一代，不能再嬌慣孩子了。
在我們中國，有這樣一種現(xiàn)象，例如：當家長來幼兒園接孩子時，發(fā)現(xiàn)孩子的鞋子或褲子穿反了，家長會怎樣想，肯定會埋怨老師粗心，有的還會當著孩子的面罵老師：“你們老師也不知道是干啥吃的，鞋穿反了也不知道給換過來?！庇械臅R孩子：“你怎么這么笨，鞋穿反了也不知道換過來，也不嫌難受?！笨赏瑯拥氖虑槿绻l(fā)生在國外就大不一樣了，家長接孩子時，如果發(fā)現(xiàn)孩子鞋穿反了，會特別開心，她們不會埋怨老師，她們認為孩子的鞋穿反了，肯定是孩子自己穿的，這說明老師沒有幫忙，是孩子自己動手的，反而還會感激老師。
※ 幼兒生活自理能力較弱原因分析
自理能力需要從小開始培養(yǎng)，長大后才能養(yǎng)成良好的生活習慣。根據(jù)3—6歲幼兒身體和心理發(fā)展特點，兒童心理學家認為這個階段是培養(yǎng)孩子自理能力的關鍵期。但現(xiàn)在大部分孩子生活自理能力比較差，究其原因主要有以下幾點：
1、家長過度溺愛包辦。給家長講一個真實的案例：
豆豆小朋友在幼兒園是個樣樣表現(xiàn)都很優(yōu)異的小朋友。她什么事情都能自己做：自己吃飯、自己穿衣、自己整理物品??還常常幫助一些能力弱的同伴，是教師眼中的佼佼者。一天早上來園，豆豆的鞋子穿反了，經(jīng)老師提醒后，她一邊說“都怪奶奶給我穿反了?！币贿吺炀毜膶⑿訐Q了過來。
經(jīng)上面的例子不難看出，幼兒已經(jīng)熟練掌握了穿鞋的技能，可她為什么還要家長繼續(xù)“幫忙”呢？這應該歸因于家長對孩子的溺愛以及他們
對孩子自理能力的不信任?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子入學前主要由爺爺奶奶、外公外婆帶大，退休后的老人對第三代更加的寵愛，他們認為，孩子小，不忍心讓孩子干這干那，如果累壞了怎么辦？自己有更多的時間照料孩子，因此樣樣事情包辦代替。正因為在這種溺愛包辦思想的支配下，當孩子們主動要求自己動手時，家長產(chǎn)生了眾多的“害怕”和“不信任”思想：孩子自己動手穿衣怕穿不整齊，怕慢了生病；孩子自己吃飯怕吃不飽，怕掉得到處都是，怕吃的慢飯涼了；孩子自己走怕累著，怕磕著碰著；孩子自己洗臉怕弄得到處是水，怕洗不干凈，孩子自己擦屁股怕擦不干凈，孩子自己睡覺怕睡不著，怕蹬被子，怕危險??因此家長把孩子動手的愿望和機會全都剝奪了，使孩子一旦離開了父母就不知所措。
2、認為孩子小、能力差，以后學習也不晚。
在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“媽媽我來洗吧，爸爸我來拿，我自己來??等等”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做?！痹S多家長認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學得也快。因此許多孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴重的依賴心理，使得在各方面的發(fā)展，與其它小朋友都有明顯的差距。
3、怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。
由于孩子小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長后悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時間??所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，避免不必要的麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，也妨礙了孩子能力和獨立性的發(fā)展。
4、家長指導培養(yǎng)的策略不正確
案例：有兩位幼兒他們都很想自己動手穿襪子，疼愛他們的媽媽都滿足了他們的愿望。當面對幼兒滿頭大汗的歪歪斜斜的穿進去一只時，ａ媽媽氣沖沖地沖幼兒喊：“我說你不會，你偏要逞能，算了算了，讓我重新給你穿?！边@位幼兒由這之后再不愿意嘗試著自己做事情了。ｂ媽媽去欣喜地贊賞自己的孩子：“喲！今天你自己穿進去一只了，真能干。來，讓媽媽瞧
瞧！嗯，不錯，如果這個地方方向再調(diào)整一下就更好了?！边@位幼兒受到鼓勵，不僅把襪子穿得越來越整齊，而且獨立做事的興趣和信心也越來越強了，久而久之，自理能力越來越強了。
從以上的案例我們可以發(fā)現(xiàn)，有些家長也想培養(yǎng)幼兒的自理能力，其初衷是好的，但到頭來，仍然沒有效果。其主要原因就是訓練方法過于簡單、粗暴，沒有耐心，挫傷了幼兒的自尊心和學習的積極性。孩子剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，這時正需要的家長的支持和鼓勵，幫助提高，使幼兒體驗到獨立完成一件事情獲得的快樂，從而增強其做事的信心。
※ 我園培養(yǎng)孩子自理能力的做法
放圖片（孩子穿衣服、疊毛巾、疊被子、擦凳子等）※ 培養(yǎng)孩子自理能力給家長的九條建議：
1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。人們對于諾貝爾獎獲得者非常崇敬，有個記者問其中一位：“在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室里學到的呢？”
這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答：“是在幼兒園。”
記者感到非常驚奇，又問道：“為什么是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園里學到了什么呢？”
諾貝爾獎獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前便后要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考；要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些。”
所有在場的人對這位諾貝爾獎獲得者的回答報以熱烈的掌聲。事實上，在場大多數(shù)人都認為，他們終生所學到的最主要的東西，就是從幼兒園學到的。
這個故事說明了學前教育對一個人的影響有多么的大。
有一個公式是“5+2=0”，意思是周末兩天家庭教育的失敗，足以抵消孩子在幼兒園５天的學習所得。為什么會這樣呢？這是和家長的教育分不開的，俗話說，家長是孩子的第一任老師，為了讓我們的孩子在學前期不要留下什么遺憾，首先要從我們家長做起。
1、盡早開始，省時省力效果好。
一是孩子越小可塑性越大，也比較聽話。二是孩子越小大腦發(fā)育越快，勞動手腦并用，對開發(fā)智力效果越好。三是孩子從小就有勞動的欲望，順勢引導更省勁。比如孩子在一歲時就奪筷子奪勺要自己吃飯，兩歲時，大人干什么都要參乎，熱情很高，三歲時你洗衣服他手就伸進水盆給你“幫忙”，你這個不要動，那個不能摸，生活上你對孩子照顧得無微不至，什么都不用他自己動手，孩子慢慢就變懶了，一旦養(yǎng)成懶惰的習慣后想再改變就非常困難了。所以，盡早開始，從吃飯穿衣入手，保護孩子的勞動欲望和積極性，培養(yǎng)孩子熱愛勞動的好習慣，省時省力效果還好。
2、多給鼓勵，培養(yǎng)勞動興趣。
興趣是做任何事情的原動力。家長要多關注孩子好的表現(xiàn)，正面引導，有利于勞動興趣的培養(yǎng)。比如，當孩子干完一件事后，只要孩子認真做了，你就應給予肯定和贊許，你可以對孩子說：“謝謝你，幫了媽媽的忙”；“你干得不錯”；“媽媽能吃上你洗的水果，真高興”，使孩子產(chǎn)生一種愉悅感和自豪感，這樣，孩子就會從父母的評價中體會到自己勞動的價值，更加熱愛勞動。
有個叫點點的女孩，一歲多就開始學著剝蔥，媽媽用她剝的蔥做完菜后告訴點點，這就是用你剝的蔥做的菜，爸爸說：“我說今天的菜怎么這么香，原來是我們點點剝的蔥?！蹦憧袋c點那美滋滋的自豪樣。就這樣，時間長了，媽媽干活時，特別做飯時，點點總愛“幫忙”。媽媽專門給她做了一套小圍裙、小護袖。包餃子時，她也和大人一樣，系上圍裙，戴上護袖，一會兒搟餃子皮，一會兒包餃子，忙個不停。盡管弄得滿身都是面，包的餃子也不成樣子，但畢竟是個積極的參與者，不僅給家人帶來了歡笑，而且也增強了他的自信心，積極性越來越高。她上學后學習特別主動，與從小勞動習慣的培養(yǎng)是有直接關系的。我們家長做家務時，肯定經(jīng)常會聽到孩子在旁邊說：“媽媽，讓我來幫你吧？”。這時很多父母都認為孩子是在添麻煩而不愿讓孩子動手，這種拒絕無疑是在扼殺孩子獨立動手的意識。其實這正是培養(yǎng)孩子生活自理能力的大好時期，應當給予支持、鼓勵和引導，幫助孩子建立自信心，適時塑造孩子的生活自理能力。家長要重視孩子此時出現(xiàn)的每一個具有獨立意識的要求和行為，并加以鼓勵和提供實現(xiàn)的條件。
這里家長要注意以精神鼓勵為主，也可以適當給予物質(zhì)獎勵，切記不要做家務就給錢，單純的物質(zhì)刺激，或事前許愿，不利于優(yōu)良品質(zhì)的培
養(yǎng)。其次，不論勞動質(zhì)量怎樣，即使損壞了東西，也不要責怪孩子。要先肯定孩子的積極性和態(tài)度，然后耐心地指出不足，幫他分析原因，吸取教訓，把錯誤變成學習的機會。
科學家科勒的故事：
科勒是個在醫(yī)學上取得重要成就的科學家。有記者采訪他：為什么他會擁有超過一般人的創(chuàng)造力，是什么因素讓他與眾不同?
科勒回答說，他一直認為，這都與他童年時他母親給他的經(jīng)驗有關。有一回，他想試著從冰箱里拿一瓶牛奶，但一失手，奶瓶掉在了地上，牛奶流了一地，簡直像一片牛奶的海洋!他的母親發(fā)現(xiàn)了，并沒有吼叫要教訓他或懲罰他，而是說：“哇，好小子，你制造的這場麻煩還真棒!我好像從來沒見過這么大的奶水坑。反正損失已經(jīng)造成了，在我們動手清理它以前，你想不想在奶水坑中玩幾分鐘，比如，放上一只小紙船?”
他果真興致勃勃地玩了一會兒。最后，母親對他說：“你知道，每次當你制造這樣的麻煩時，最好還是你自己把它清理干凈。所以，我想你一定愿意這樣做，是嗎?我們考慮一下，是用一塊海綿，一條毛巾或一只拖把清理它呢?你更喜歡哪一種?”他選中了海綿，于是這對母子一起清理地上的牛奶。
清理完畢，母親提出建議：“剛才，在如何有效地用兩只小手拿大牛奶瓶上，我們已經(jīng)做了個失敗的實驗。現(xiàn)在讓我們到院子去，給瓶子灌滿水，看看你是否能拿得動它?！边@一下，小科勒學到了，只要他用雙手抓住瓶子接近瓶嘴的凹陷處，他就可以拿住它，不會再掉在地上。這堂課真是太棒了!’
這個著名的科學家回顧說：“那一刻，我知道我不需要害怕錯誤，此外，我還學到很重要的一點，即錯誤只是學習新東西的機會，科學實驗也一樣。即使實驗失敗，我們還是能夠從中學到一些有價值的東西?！?/p>
從這個故事中，我們可以感悟到：孩子是成長中的人，犯錯誤是再正常不過的事，就連我們成人也同樣會犯錯誤的。重要的是我們成人用什么態(tài)度和方法對待孩子的錯誤，將直接影響孩子的成長。看到這個故事，每個父母都該認真思考：我們家的科學家是不是（會不會）毀在了我們錯誤的教育方法上？如果，我們每個人的父母都跟科勒母親的反應一樣，那不是又多了很多科學家嗎?
再者，家長切忌兩種做法：一是不要把勞動作為懲罰手段，這樣會使
孩子對勞動產(chǎn)生反感；二是不能因?qū)⒆拥膭趧涌床簧涎鄱S意批評，甚至把孩子推到一邊自己干，這樣勢必挫傷孩子勞動的積極性。
3、明確任務，培養(yǎng)孩子的責任感。
孩子3歲以后，就可以明確分配給孩子力所能及的家務勞動任務，并告訴他，每個家庭成員都應該為家庭建設做出自己力所能及的貢獻，以此來培養(yǎng)孩子的責任心。記得我以前帶過的一個小孩小杰，他媽媽就特別會教育孩子，他和我聊起過他的做法，她是這樣做的，飯后的家務活分配給每個人，4歲的小杰任務是收碗筷、倒垃圾。每次吃完飯，她都主動完成自己的任務，出門就主動把垃圾袋提著，有時垃圾太多，看他提不動，大人要幫他提，他就說：“這是我的任務?！边B拉帶拖也要把垃圾袋拖到垃圾箱處。在不知不覺中就培養(yǎng)了孩子的責任感。小杰上學后不但學習好，還特別愛勞動、會勞動，老師、同學都很喜歡他。
4、明確要求，培養(yǎng)規(guī)則意識。
規(guī)則意識是孩子社會化的必備素質(zhì)。在布置勞動任務時，對所要完成任務的范圍、時間、質(zhì)量都應有明確的規(guī)定，可以使孩子從小有個秩序概念和規(guī)則意識。比如，在孩子的房間里，衣服、玩具、文具和書都有合理的位置，你可以要求孩子用完后整理好放回原處。可能經(jīng)常有小朋友到你家玩，常常會把玩具和書弄得到處都是，小朋友走后，讓孩子一件一件收拾起來，即是他收拾得不太到位，你可以幫她一把，但讓孩子知道了該做什么，該怎么做。
下面講個例子：5歲的洋洋把十幾輛小汽車玩具扔得滿屋子都是，媽媽一定要他收到盒子里，洋洋不同意。最后洋洋哭著找奶奶，奶奶說：“好寶寶不哭，奶奶來收?！闭f完就開始收拾玩具。媽媽看見急了說：“不行，要他自己收拾玩具。”兩位家長處在僵局中，這時爸爸走過來說：“奶奶辛苦了，這次就爸爸幫你吧，我們來分工你收幾輛小汽車，剩下的我?guī)湍悖覀円黄饋戆堰@些玩具全收拾好?！卑职肿屟笱笞约菏帐暗耐婢叻旁谝粋€盒子里，爸爸收拾的放在另一個盒子里。第二天就讓洋洋玩自己收拾的玩具，樣樣很快就能自己收拾了。爸爸又拿出幾輛汽車說：“洋洋真棒會自己收拾玩具了,這些汽車獎勵你,記得要將他們收拾好哦!”洋洋高興地接過汽車,將他們放在盒子里。
從這個案例中我們看出了什么問題？
1）洋洋沒有與自己年齡相應的自理能力 — 5歲了不會自己收拾玩具，家長需要進行有意識的培養(yǎng)。
2）奶奶沒有培養(yǎng)洋洋自理能力的意識。
3）爸爸媽媽有培養(yǎng)洋洋自理能力的意識，但媽媽沒有掌握相應的策略，而爸爸掌握了。
5、先易后難，增強孩子的信心。
孩子的心理是非常脆弱的。如果開始就讓孩子做難以勝任的事，孩子會因無法完成或完成得不像樣而喪失信心，影響孩子參加勞動的積極性，甚至會厭惡勞動。所以家長要根據(jù)孩子的年齡特點，先易后難，循序漸進。人生就做兩件事：愛做的事和該做的事。先讓孩子做她感興趣的、簡單易成功的事情，讓她不斷體驗成功的感覺，找到“我能行”的感覺，培養(yǎng)了孩子的自信心，再引導他去做該做的事，復雜的事。
6、榜樣示范，讓孩子正確模仿。
家長是孩子的第一位老師，孩子是父母的鏡子，耳濡目染，父母的生活習慣和舉止行為無疑對孩子的行為、能力、意識產(chǎn)生重大影響。在家中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中要隨時注意自己的形象，這對幼兒自理能力的培養(yǎng)和獨立品質(zhì)的形成起到潛移默化的教育作用。作為父母一要注意平時為孩子作出勤勞的榜樣。二要在孩子第一次做某件事時特別注意正確示范，耐心詳細地介紹步驟、方法和注意事項。如教孩子穿衣服、整理物品時，首先要將各個動作直觀地演示給孩子看，要把動作的順序、方法解釋清楚，然后示范，再讓孩子練習。
7、經(jīng)歷艱辛，使孩子珍惜勞動成果。
在勞動中，讓孩子經(jīng)歷一定的艱辛，同時引導孩子明白財物來之不易，珍惜自己的勞動成果，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。有個六歲的小女孩很任性，要吃烤紅薯，爸爸就給她買了一個，結(jié)果沒吃完，順手扔進了路邊的垃圾箱。爸爸生氣地說：“你這孩子怎么就這么浪費呢？”女兒把嘴一撇：“不就是兩塊錢嗎？”爸爸氣得巴掌都舉了起來又放了下去，心想這個問題不是一巴掌能解決的。這個爸爸的老家在山區(qū)，春天到了栽紅薯的時候，他帶著女兒回了老家，讓女兒親身經(jīng)歷了栽紅薯的全過程――揀苗、鉸黑跟、挑水、挖坑、栽苗、埋土。從此，女兒像變了一個人，再也不浪費糧食了。說話辦事也乖巧了許多，有時候親身經(jīng)歷遠
比空洞的說教管用的多。
8、克服困難，培養(yǎng)孩子的意志力。
孩子在參加家務勞動中，有可能遇到一些困難，大人不要急于幫助他解決，首先讓孩子明白，生活中會經(jīng)常遇到困難，而困難是鍛煉人的好機會，不斷解決困難會使人變得聰明、勇敢、堅強，然后在能力允許的范圍內(nèi)，讓孩子親自經(jīng)歷克服各種困難，有利于培養(yǎng)孩子的意志力。
9、教會技能，提高勞動效率。
家長在安排孩子勞動時，同時要教給他相應的勞動技能。比如，父母讓孩子做某件事前，要告訴孩子先做什么，后做什么。合理的勞動程序，可以使孩子順利完成任務，提高勞動效率，從小就學會統(tǒng)籌安排事情，這是一項重要的生活和勞動的技能。也可以讓孩子學會看表，建立時間概念，養(yǎng)成又快又好完成任務的習慣，培養(yǎng)時間觀念和效率意識，對以后的生活和學習都是有益的。
同時，在教孩子勞動時，千萬不要忘記安全教育。在使用電器、煤氣、化學藥品、刀具等用品時，一定要向孩子講明正確的使用方法、安全常識和自救方法，培養(yǎng)孩子的安全意識和防范能力。
總之，自理能力不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能獲得，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不能操之過急。這個過程需要家園配合，通過家長和老師的共同努力，多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機會，再施以科學正確的教育方法，輔以耐心細致的言傳身教，才能培養(yǎng)出生活自理能力強的孩子。
我國著名兒童教育家陳鶴琴先生曾針對父母對孩子照料過度的現(xiàn)象說了這樣一句話：“做母親的最好只有一只手?！?/p>
為了孩子美好的明天，讓他們走好人生中的每一天，請我們的家長都試著用一只手吧！
中班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)研究篇四
淺談幼兒生活自理能力的培養(yǎng)
謝樂芳
現(xiàn)在家庭的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女,，父母對孩子總是百般呵護，例如：當孩子想幫助大人洗洗手帕時，成人會說“不用了，你會弄濕衣服的”成人的這種做法是錯誤的，大大限制了孩子能力的發(fā)展。家長對獨生子女的過度愛護，使之成了溫室里的花朵，禁不起風吹雨打。在家長無微不至地“保護”下，孩子的自理能力越來越差，不會掃地，不會穿衣，不會系鞋帶……而幼兒能力與習慣的培養(yǎng)是在學前期,2~4歲是兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關鍵期。在《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。幼兒能否學會一些基本的生活技能，我們對完成此項任務的困難和可能性進行了分析。
一、幼兒生活自理能力較弱原因分析
第一、怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。第二、認為孩子小、能力差，以后學習也不晚。
第三、家長過度愛護，許多應該孩子自己去做的事，家長習慣包辦代替。在家長眼中，孩子最好的教育是保護、灌輸、訓教，具體表現(xiàn)于對孩子的冷暖饑飽、人身安全等方面的過度保護。不可否認，安全第一，孩子的生命安全就是一切。但是，本來可以自由自在地玩滑滑梯卻非要在成人的攙扶下慢上慢下。其實，孩子們需要一定的時間和空間才能成長，并在實踐中逐步學會應付危險的能力。但是，如果成人整天對孩子說，這個要小心，那個也要小心，不能做這個，不能
做那個。本來，自理能力的形成及成長都是在鍛煉中磨練出來的。在這種種限制保護下的小孩子又何來機會鍛煉呢？因此，成人的過分保護給孩子自理能力的培養(yǎng)造成了很大的障礙。
二、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法和途徑
幼兒是生長發(fā)育的關鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，通過幼兒的學習參與、訓練、做些力所能及的事，有利于他們動作的發(fā)展。幼兒又是能力培養(yǎng)的最佳期，良好的生活能力將幼兒生活自理能力，就是要學會獨立用勺吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡單的衣褲等，然而剛開始時孩子不會穿衣服，袖子伸不進，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學著穿了，鈕扣洞對不齊，硬是對上一遍，二遍，直到對齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學習自理能力技能過程中，老師給予適當?shù)墓膭?，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時，也培養(yǎng)了勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力及獨立做事，有始有終的好習慣。這種堅強、獨立、自信，正是適應未來社會的高素質(zhì)人才的良好個性品質(zhì)。使其終身受益。因此結(jié)合幼兒的年齡特點，我們必需明確，為此我們做了一下嘗試：
1、激發(fā)幼兒嘗試自理的興趣。
故事、兒歌對孩子具有無窮的魅力。故事中形象真切的人物與動物深深感染著孩子。因此我經(jīng)常給孩子講一些生動有趣的故事，念一些瑯瑯上口的兒歌。例如：我給幼兒講了《下巴上的洞洞》的故事以后，幼兒都紛紛表示：不要做有洞洞的孩子。在進餐時，都能把自己 的飯菜很快地吃完，飯粒都不撒出來，活動室里干干凈凈的。我們就是這樣，通過類似的文學作品中生動的情節(jié)、鮮明的形象來感染和影響幼兒，使幼兒懂得自己的事情自己做，懂得用自己的小手可以做許多的事情，從而激發(fā)幼兒生活自理的興趣。
2、教會幼兒進行自理的方法。
為了能提高幼兒的生活自理能力，應當教給幼兒的是做事的方法，而不是一味地包辦、代替。例如：剛開學時，有的幼兒洗手的時候喜歡玩水，會把自己或旁邊小朋友的衣服弄濕了。為了教幼兒學會正確的洗手方法，不弄濕衣袖。教師一邊教一邊做示范。洗手前挽袖子，我會這樣說：爬呀爬，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來。洗手時我編了個順口溜：“擰開龍頭弄濕手，擦上香皂搓一搓，手心手背變泡泡，再用清水沖干凈，水池里面甩一甩，拿個毛巾擦干手?！本瓦@樣在老師的有意引導下，幼兒都學會了正確地洗手方法?，F(xiàn)在，孩子們都養(yǎng)成了按順序洗手，洗手時不玩水，會擦肥皂，會用自己的毛巾擦手的好習慣。所以，教給幼兒正確的方法，才能讓幼兒終身受益。
3、提供幼兒練習自理的機會。
孩子都是在不斷探索和學習中成長的。我們要為他們提供嘗試的機會，相信他們的能力。
（1）創(chuàng)設豐富多彩的區(qū)域活動，給幼兒更多的鍛煉機會。環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。在活動中我發(fā)現(xiàn)我們小班幼兒會自己扣紐扣沒有幾個人。為了讓幼兒學會扣紐扣，我們就設計一個《救救小魚》的區(qū)角。
利用彩色的花布做成各種造型的魚，在魚的身上釘上紐扣。然后設計情節(jié)，讓幼兒來練習扣紐扣。例如：一條迷路的小魚，被大巖石刮傷了，很痛很痛的，小朋友快快來救救小魚，把它身上的鱗片找回來。幼兒就把半圓形的花布扣在小魚的身上，當作魚鱗。還設計了《喂寶寶》的區(qū)角，在一次性杯子上貼一個個張大嘴巴的小動物，如小貓、小狗、青蛙、小牛、小兔等。然后設計有趣的情節(jié)：小動物到班級里來做客，我們來招待小動物，請他們吃飯。讓每個幼兒挑選自己喜歡的小動物，學著喂他們吃飯。通過一次次的鍛煉，午餐時，再沒有孩子把飯粒撒出來了。
（2）在日常生活中，有意識地給幼兒分配一些小任務。孩子雖小，但是我們不能低估他們做事的能力，我們應放手讓他們做一些力所能及的事情。例如：可以請幼兒做一些簡單的值日，早晨幫老師擺擺椅子；上課幫老師發(fā)發(fā)作業(yè)紙，水彩筆等；中午幫老師一起發(fā)發(fā)勺子，分分飯碗；午餐后一起收拾餐桌等；下午和老師一起摞椅子，理理自己或同伴的衣服。幼兒對這些活動都很感興趣。常常會聽到孩子搶著說：“老師讓我來發(fā)作業(yè)紙?！薄袄蠋熥屛襾戆l(fā)勺子。”……
（3）組織自理能力的比賽，激發(fā)鍛煉的積極性。
為了能更好的激發(fā)幼兒掌握好自理能力，并且檢驗幼兒掌握自理能力的情況，我們組織了多次幼兒生活自理能力的比賽。例如：“吃飯比賽”，比一比哪個幼兒吃得又快又干凈。吃得又快又干凈的幼兒可以得一顆紅五星，吃飯有進步的幼兒也可得一顆紅五星。每次午餐
孩子們都積極地把自己的飯菜吃完，然后高興地把空碗拿給老師看，從而會得到老師的“紅星”獎勵。我們還組織了“穿衣服比賽”、“穿鞋比賽”、“扣紐扣比賽”……正是這些比賽，既激發(fā)他們鍛煉的積極性，又展現(xiàn)幼兒生活自理能力的水平。
三．把生活能力的培養(yǎng)與家長工作聯(lián)系起來
自理能力的培養(yǎng)不是單方面的，良好自理能力的培養(yǎng)還離不開家長們的支持與配合，我們應時刻保持與幼兒園聯(lián)系，做到家園同步，合力教育，循序漸進地讓孩子在實踐中得到鍛煉。當孩子在幼兒園學會了一些生活技能，形成的好習慣，應該在家庭中繼續(xù)練習、鞏固。不應有“孩子還小，許多事情長大了自然就會了”的思想，因此，對幼兒自理能力的培養(yǎng)必須得到家長的支持。幼兒園可通過《家長園地》、與家長面談等形式，向家長宣傳培養(yǎng)孩子自理能力的重要性，介紹一些科學的方法，取得家長的支持和配合。希望家長在家能鼓勵幼兒自己能做的事自己做，并提供給幼兒一些勞動的機會如：自己穿脫衣服、系鞋帶、洗手、整理玩具等，并且要持之以恒，反復訓練。孩子的生活自理能力是在實踐中不斷鞏固，從而養(yǎng)成自覺愛勞動的習慣。成人對孩子做得好的，要及時給予表揚，做得不好的也不應埋怨和代替，而是多鼓勵引導。幼兒期的孩子模仿能力最強，家長的一言一行潛移默化地影響著孩子，所以，父母要以身作則，做好表率作用，家庭成員之間也要保持一致的態(tài)度，讓培養(yǎng)幼兒自理能力這項活動得到順利的開展。
綜上所述，有目的、有計劃地對幼兒進行生活自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各類勞動活動，讓孩子在學習生存的時候首先學會自理，為能更好地適應將來繁復的社會打好堅實的基礎。
中班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)研究篇五
小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)淺談
摘要：生活自理，簡單地來說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，對培養(yǎng)幼兒的自信心、責任感以及自己處理問題的能力很有幫助，對幼兒以后的生活學習也會產(chǎn)生很大影響。但是現(xiàn)在大部分的幼兒，被爸爸媽媽、爺爺奶奶遷就慣了，導致他們的依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應幼兒園這個新環(huán)境。所以，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力很重要，于是我們班把這項能力的培養(yǎng)列入了日常教育教學活動中。
關鍵詞：小班 生活自理 能力
小班的幼兒從爸爸媽媽、爺爺奶奶溫暖的懷抱中來到了幼兒園，他們孤身一人來到了一個全新的天地，生活圈子擴大了，環(huán)境變了，新奇的玩具多了，這些都深深地吸引著他們，他們有想在幼兒園生活、學習的愿望。但是自己不會拿勺子吃飯，不會自己穿脫衣服，不會自己脫褲子上廁所等，給他們適應幼兒園的集體生活帶來了困惑。
小班幼兒已經(jīng)能夠掌握運用一些大肌肉的動作和小肌肉的精細動作，有些基本動作也發(fā)展得比較靈活，而且他們也有了較強烈的自主、獨立愿望，但是他們的父母們包辦代替的比較多，以至于幼兒的生活自理能力相對來說比較弱，并且每個幼兒的發(fā)展水平也不同，從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，對他們適應社會生活，有著極為重要的意義。為此，我和同班教師針對我班幼兒的實際情況，著重對幼兒生活自理能力進行了以下幾方面的培養(yǎng)。
一、在輕松快樂的游戲化教學中學習各項生活技能
掌握各項生活技能的正確操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。幼兒沒有掌握系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；不會洗臉，就不可能把臉洗干凈；即便是幼兒有了自理的意識，但是缺少自理的技巧，就是想做也不可能做好。
1.在日常生活中組織幼兒盥洗時，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒洗手方法不正確，不僅小手洗不干凈，還常常把袖子弄濕。
小班幼兒是直覺形象思維，針對這種情況，我和本班教師將洗手方法分解成了幾個步驟并配上了形象的圖示貼在盥洗室墻上，還將這些動作編成朗朗上口的兒歌教給他們，每次洗手，我們幾位教師和幼兒一邊念兒歌一邊洗：“小朋友，來洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手?！庇變涸谶@種游戲化的情景中反復練習，通過一個階段持之以恒的訓練，幼兒不但能正確地洗手了，而且手洗得還很干凈袖子也弄不濕了。
2.進餐活動也是小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)。進餐過程中，幼兒出現(xiàn)了不會自己拿勺子吃飯、嚴重挑食、撒飯粒、桌面不干凈等情況。針對以上問題，我們幾位教師專門設計了一些有針對性的教學活動，如社科活動“認識碗、勺”，通過教師的講解活動讓幼兒認識和了解了碗、勺的用途和正確的使用方法；開展了“吃得真干凈”“小米粒別生氣”等語言活動，教師通過講故事和幼兒做游戲等活動讓幼兒知道進餐時要保持桌面的干凈，不撒米粒、不剩飯，我們還常常利用餐前讓幼兒聽、念一些有關蔬菜的簡單兒歌，如“小白菜”“紅蘿卜”“綠鸚哥”等等，讓幼兒知道各類蔬菜都有很高的營養(yǎng)價值，它們對我們的身體成長有好處，教育幼兒不挑食、不剩飯。在進餐過程中我們幾位教師還隨時向幼兒介紹飯菜的色、香、味，激起幼兒的食欲。同時我們還請家長配合，讓幼兒在家鞏固幼兒園培養(yǎng)的進餐習慣。
3.午睡起床穿衣服對小班幼兒來說是最難的事情。由于幼兒多，教師沒法一個一個給幫著穿，所以秩序混亂，經(jīng)常影響下一項活動的按時進行。為了能讓幼兒安靜快速地穿好衣服，正常地進行下一項活動，我們就創(chuàng)設了游戲情景并編了兒歌。如兒歌“穿衣服”，通過“抓領子，蓋房子，小老鼠，鉆洞洞，鉆好洞洞來幫忙，抓好衣服再來鉆，哧溜哧溜上房子”等等，使幼兒掌握了穿衣服的方法。幼兒念著兒歌高高興興地學穿衣服，那個認真勁兒讓教師看著都高興。直觀形象游戲化的教學，不僅提高了幼兒學習的興趣，而且使幼兒較好地掌握了各項生活技能。
二、創(chuàng)造條件，進行生活技能的操作練習
技能的形成是一個反復的過程，為了使幼兒熟練靈活地掌握生活技能，我們幾位教師想辦法在幼兒園的日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復練習。如在操作區(qū)我們投放了各種豆豆和瓶娃娃，讓幼兒做喂寶寶的游戲，練習幼兒使用勺子的方法。在娃娃家我們放置了一些娃娃，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等等，讓幼兒在游戲操作中得到生活能力的鍛煉練習。我們還充分利用午睡起床的機會讓幼兒認識鞋子的正反，練習穿鞋、穿衣服，我班經(jīng)常開展“看誰穿得又快又好”的游戲競賽，表揚鼓勵有進步的幼兒。通過教師耐心細致的指導和持之以恒的練習，到學期結(jié)束，我班大部分幼兒已熟練掌握了這些基本的生活技能。
三、家園合作培養(yǎng)幼兒生活自理能力
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)離不開家長的配合。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣等都需要家長在家中加以督促。為此我班利用家長會和《家長園地》向家長宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的內(nèi)容、方法、意義和需要家長配合的事項，讓家長懂得要相信自己的孩子，大膽放手讓孩子動手操作，在家里不要剝奪孩子自己動手的權(quán)利，并且要給孩子創(chuàng)造自己動手的機會。通過家園合作，家長不僅明確了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，還將自己的實際經(jīng)驗和技巧教給了幼兒。許多幼兒的生活自理能力在短時間里提升很快。家長的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。所以說，做好家長工作，家園合作是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關鍵。
總之，小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，需要一個漫長的過程。不要覺得幼兒小就不忍心讓他們自己做。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機會與條件，大膽地放手讓他們自己做，家長要堅定地相信自己的孩子，他們是最棒的。我們班的幾位教師通過一學期的對幼兒的教育和培養(yǎng)，深深地認識到施以言傳身教，輔以耐心細致，結(jié)合家園一心，這樣培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。
參考文獻：
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