每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
尊嚴第二課時教學設計篇一
第二課時
一、問題引入，整體理解
1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：
1、出示句子：“燕子去了，有再來的時候??” ①說感受，從這些句子中讀出了什么？
②指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。（重點引導學生讀好幾個問句）③師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。
④有感情齊讀本段。
2、出示句子：“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>
①讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？
②“溜”字你體會到什么？
③作者把什么比作“針尖上一滴水”？
④指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。
3、出示句子“于是——洗手的時候??這又算溜走了一日?！?①讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？
②聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？ ③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在 時候，時光又 溜走了。）
4、出示句子“過去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？” ①指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。②寫話練習：
在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。
過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③這一段表達了作者一種什么樣的情感？
①作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。
②通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！
三、讀書體會，感悟寫法
1．通過對這一課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓展閱讀，升華情感。
1、出示《明日歌》 ①自讀。
②淺談自己的體會。
2、分發(fā)資料學習梁實秋的《時間即生命》，思考兩篇文章在寫法上有什么不同的地方以及在表達的內(nèi)容有什么相同的地方。
3、課外推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
4、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，出示：
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。
（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》片斷）
五、課外延伸，結合實踐。
以“時間”為話題，自擬題目寫一篇散文。（體會文章感情，學習散文寫法）
【教學反思】 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學重點是“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。如何圍繞重難點，落實教學的實效性，我做了以下一些嘗試：
一、從學生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點。
二、讀寫結合：
葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！痹鯓永煤媒滩倪@個例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結合，事半功倍?！币驗殚喿x不是一個被動、機械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程，所以在這個過程中，要使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的仿寫，發(fā)揮他們的主體意識。而要真正學會仿寫，關鍵是老師要指導幫助學生品評其中的好詞佳句，學習其立意和寫作技巧等，引發(fā)學生的寫作興趣。課堂練習中，我讓學生將自己說的句子寫下來，落實了寫。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。在本堂課中也得到了的體現(xiàn)。
總的來說，語文是一門綜合性很強的學科，教師一定要注意拓寬學習資源，讓課內(nèi)外有機的結合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。這樣才能使課堂教學充滿活力，在充滿活力的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)高效課堂。
尊嚴第二課時教學設計篇二
象棋教案
第2課時
教學目標：
1、復習入靜；
2、復習棋德；
3、復習棋盤的構成和擺棋；
4、學習走棋與基本勝負和的判定； 教學準備：立式中國象棋一副，書寫板一塊。
（先點人數(shù)，再點名，防止小孩子中途溜走。）
小朋友們，大家好……還記不記得我性什么??？……如果有小孩子答對，就說：不錯不錯，值得獎勵（送些小禮物）。如果沒有，就說：我姓方哦，你們想叫我方老師還是方哥哥呢？……
小朋友們，記不記得入靜的動作和要領?。俊?先帶小孩子做一次，之后再讓小孩子做一次。孩子們，下象棋，需要養(yǎng)成那些習慣??？……
1、要不要“講禮貌”??？……
2、要不要“懂尊重”呢？……
3、要不要“互相學習”呢？……
4、要不要“心靜”呢？……
5、要不要“認真”呢？……
6、要不要“不怕失敗”呢？……
7、要不要“多和高手對戰(zhàn)”呢？
問你們幾個問題，這些棋子怎么讀呢？（展示）…… 有哪位小孩子想上來介紹一下棋盤呢？……如果沒有，只能采取全體提問的方式：
1、棋盤有多少條橫線和豎線呢？……5條橫線和9條豎線
2、中間的空白橫道，叫什么名字呢？……
“楚河”“漢界”，也叫“河界”
3、楚河漢界，可不可以直接忽略啊……
不可以的，每小格的楚河漢界，相當于棋盤的每個小格
4、每一方直線的序號標法，是從左往右，還是從右往左，呢？……從右往左 一共有多少路？……9路
紅方用大寫數(shù)字標示，還是小寫呢？……大寫 黑方呢？……小寫
5、紅方和黑方哪部分是九宮呢？……
6、哪2條線是卒林線呢？……
有哪位小朋友想上來擺棋盤呢？擺錯也沒事的……
再讓另一個小朋友擺另外一方的棋盤……
好了，接下來，我們要學習棋子的走法。有3個準則：
1、不能吃自己的棋子；
2、任何在自己攻擊范圍內(nèi)的敵方棋子，都可以吃。
3、不能不走棋。這個是河，全稱“楚河 漢界”，相當于每一小格。
兵和卒只能走一步，可以前進，但不能后退，在過河前，兵和卒不能左右走，過河后，才能左右走。
馬走日，具體是怎樣呢？就是日字的對角走到對角（在棋盤上演示），有點要注意的，就是蹩馬腳，怎樣是蹩馬腳呢？（演示），馬的左右前后如果有棋子，在馬前面的兩個點不能走（演示），馬的斜對角有棋子，不構成蹩馬腳，可以跳到其附近，但回不來（演示）。
車走直線，可以吃直線上的任何敵方棋子，但不能隔子吃或隔子走，也不能斜走（演示）。
炮和炮走直線，但只能隔一子吃棋，不能隔兩子吃棋 炮不吃棋。不能越過去。（演示）。
象和相走田，并且不能過河。具體是怎樣走呢？就是田字的對角走到對角（在棋盤上演示），有點要注意的，就是塞象眼，在象田的中心，如果有自己的棋子，就不能走到對應的位置（演示）。
這個是九宮，士走斜角，并且只能在九宮中走（演示）。將和帥只能直走一步，也是只能在九宮中走，不能走出九宮（演示）。將和帥不能直線相對，也就是不能照面，如果將和帥照面，輪到誰走棋，那就是誰贏。
下面有哪位小朋友能說說象棋的輸贏怎么判定呢？……
1、帥被棋子攻擊，并且如果在下一步不能擺脫攻擊；這個叫“被將死”；
2、輪到其中一方走，但沒辦法走任何一步走棋，這個叫“被困斃”；
3、將帥照臉，輪到誰走棋，那就誰贏；
4、對方認輸；
5、走棋違反象棋條例者輸；
6、單方面違例三次者輸；
7、違反紀律者輸。
但是有的時候，下了很長時間，也沒有分出勝負出現(xiàn)“和棋”，哪些情況才算是“和棋”呢？
1、雙方無取勝的可能（如：大家都沒有攻擊性棋子）；
2、一方提議作和，對方同意；
3、雙方走棋出現(xiàn)不違規(guī)的循環(huán)反復達三次，可由一方提和，經(jīng)審查屬實，可以判和；
4、在一局棋中，無論從哪一著算起，至少在60個回合中，雙方都沒有損失一子時，可由一方提和，經(jīng)審查屬實，可以判和。（60回合規(guī)則）
（如果有多余的時間，就讓他們練習下棋，如果時間差不多，可以組織下課。）
小朋友們，下課的時間快到了，要布置的作業(yè)啦，下節(jié)課要檢查的哦，大家記得完成。
我布置的作業(yè)是：
1、復習下象棋需要形成的良好習慣；
2、復習棋子的走法與勝負和判定； 下課…..第2節(jié)課，我的上課思路是：
1、讓小孩子復習下象棋需要形成的良好習慣；
2、讓小孩子復復習棋子的走法和棋規(guī)；
3、等到第3節(jié)課課前檢查過后，如果都懂了，可以直接進行下一步，如果不太懂，就要進行針對性的復習。如果還是有極個別的小朋友不懂，那只能對不懂的小朋友實行個別教學了。
尊嚴第二課時教學設計篇三
《中庸》第二課時教案
【教學內(nèi)容】
天命之謂性，性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉?！窘虒W目標】
1、借助拼音正確、流利地朗讀課文，能背誦主要句子。
2.借助譯文，了解《中庸》第一章(中和是天下的根本)的大體內(nèi)容，理解文中表達的思想。
3.感悟文中所講的中和是天下的根本的道理?！窘虒W重點、難點】
正確、流利地朗讀、能背誦主要句子。
感悟文中所講的中和是天下的根本，并能指導自己的行為。【學具、教具準備】
ppt、錄音機 【教學過程】
一、初步感知，聽讀
1、出示原文，教師范讀。
天命之謂性，性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。1
中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。
2、學生聽錄音。
二、再次感知
1、請學生說說應該怎樣去讀？
2、分小組討論后回答。
3、學生根據(jù)注音自由讀。
4、指名學生誦讀。
5、學生評議。
三、教師指導朗讀
1、教師領讀。
2、教師進行點撥（指出不足之處）。
3、同桌互讀，糾正字音。
4、運用各種方式練讀。（分組讀、男女分讀、齊讀等。）
5、指名讀。正音正字，指導語氣停頓。
6、全班齊讀。
四、檢查朗讀，感悟文意
1、指名朗讀。
2、學生自由說理解。
3、小組討論。
4、全班交流。
5、師出示譯文并小結。
人的自然稟賦叫做“性”，順著本性行事叫做“道”，按照“道”的原則修養(yǎng)叫做“教”?！暗馈笔遣豢梢云屉x開的，如果可以離開，那就不是“道”了。所以，品德高尚的人在沒有人看見的地方也是謹慎的，在沒有人聽見的地方也是有所戒懼的。越是隱蔽的地方越是明顯，越是細微的地方越是顯著。所以，品德高尚的人在一人獨處的時候也是謹慎的。喜怒哀樂沒有表現(xiàn)出來的時候，叫做“中”；表現(xiàn)出來以后符合節(jié)度，叫做“和”?！爸小?，是人人都有的本性；“和”，是大家遵循的原則，達到“中和”的境界，天地便各在其位了，萬物便生長繁育了。
6、通過讀譯文了解其內(nèi)容，這段話告訴我們一個什么道理。
五、討論交流，理解文意
1、小組討論交流：說說這段話的意思。告訴我們什么道理？
2、全班交流。
六、總結背誦
熟讀成誦，練習背出韻律、背出感情。
尊嚴第二課時教學設計篇四
第 2 課時學習目標：基本掌握該操第三節(jié)動作并能觀察評價其他同學動作；培養(yǎng)主動參與意識。學習內(nèi)容：出升的太陽 學習步驟：
一、自主活動、活躍情緒
教師活動：教師講解強調(diào)該學期課堂常規(guī)，組織固定隊列隊型；講解游戲的方法規(guī)則。學生活動：學生在田徑場老師規(guī)定的范圍內(nèi)按游戲規(guī)則歡快地進行游戲活動。組
織：老師選出八名同學做魚網(wǎng)（兩人一組，手拉手），其他同學為小魚。
二、合作探究、掌握技能
重
點：出升的太陽前兩節(jié)的動作方法和要求。難
點：手腳間的協(xié)調(diào)配合，動作優(yōu)美到位。
教師活動：講解示范該操的動作，強調(diào)注意力集中，能夠記住動作的方法和路線，并且手臂有配合協(xié)調(diào)，帶領學生共同練習
學生活動：學生認真觀察老師的講解示范，按老師的口令認真反復練習。
教師活動：
1、按學生的現(xiàn)在隊型，把學生分成幾個組，要求每組同學密切配合合作，爭當優(yōu)秀組。
2、再次組織學生隨老師練習，在學生能夠基本掌握的情況下，讓各小組自由練習，互幫互助，提高自己組做操的水平，老師巡回觀察指導。
學生活動：
1、各組學生鼓足勇氣，積極投入，反復練習。
2、在小組自由練習中，發(fā)揮自己的聰明才智，與小組的同學齊心奮斗，充分展現(xiàn)自己小主人翁的態(tài)度。
3、積極活躍進行評比練習，并對自己所在組的表現(xiàn)感到滿意
組
織：四列橫隊(左右間隔兩臂，前后一臂距離)創(chuàng)新延伸、展示技能
教師活動：以各小組為單位組織學生進行單腳跳接力活動。
學生活動：在練習中充分表現(xiàn)自己，展示自己的跳躍能力，并為自己所在組的榮譽而堅持不懈，刻苦拼搏。
組
織：四路縱隊
場地器材：小紅旗4-6個，田徑場一片 課后小結：
尊嚴第二課時教學設計篇五
《尊嚴》第二課時教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“對話”部分。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，體會人物品質。
3、讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。
教學重點：通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的品質。教學難點：引導分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。教學過程：
一、回顧課文，問題導入
1、上節(jié)課我們初步學習了《尊嚴》這篇文章，誰能說說課文講了一件什么事?（指
一、兩名學生概括文章主要內(nèi)容。）
2、緊扣課文的中心：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴?！边@句話展開教學。
二、細讀課文，感悟“尊嚴”
哈默以自己的言行維護了自己的尊嚴，贏得了別人尊重，從文中哪些句子你可以體會到哈默是在維護自己的尊嚴呢？
（一）學生自讀自悟，抓住文中的重點語句，體會哈默的可貴品質。
1、自由讀課文，在文中畫出哈默維護自己尊嚴的句子。
2、四人一小組交流學習體會。
3、全班交流感悟。
◆出示重點句一：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
【引導學生體會逃難的人在接受沃爾遜人的食物時，連一句感謝的話都沒說，就狼吞虎咽地吃起來。哈默當時也很饑餓，但他沒有這樣做，說明他在維護自己的尊嚴?！?/p>
①
學生交流感受。②
“狼吞虎咽”
【引導學生找出文中描寫哈默 “狼吞虎咽”的句子，畫出來，并與此句作對比。】
③
師：什么是“狼吞虎咽”呢？從這個詞中你體會到什么？
（a、形容吃東西又急又猛。b、相同：可以體會到逃難者和哈默都很饑餓，迫切需要食物。不同：逃難者默然地接受了沃爾遜人的食物，而哈默是先勞動再吃食物，說明他是一個有尊嚴的人。）
◆出示重點句二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！疽龑W生體會哈默當時饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護自己的尊嚴?！?①
學生交流感受。②
引導學生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進行體會。
◆出示重點句三：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
【引導學生體會哈默希望通過勞動換取食物,維護自己的尊嚴?！?①
指名讀，交流感受。
②
老師指導朗讀，讀出詢問的語氣。③
學生賽讀。
◆出示重點句四：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 【通過品讀描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子，體會他是一個自尊、自強的人?！?①
指名讀，學生交流感受。
② a、引導學生通過哈默的神態(tài)——“目光頓時灰暗了”感受他 內(nèi)心的失望。
b、引導學生通過哈默的動作——“喉結上下動了動”感受他內(nèi)心對食物的渴望。（指名表演這個動作，再請每個學生自我表演，深入體會哈默在饑餓難當之時，依然堅持要以勞動換取食物的可貴品質。）
c、引導學生通過哈默的語言——“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”感受他內(nèi)心的堅定。③
老師指導朗讀。
a、哈默內(nèi)心感到失望，“灰暗”一詞語氣要低沉。
b、“不能不勞動”，雙重否定表示肯定，加強語氣，句末“！”都表明哈默決心很堅定。
④
學生自讀→指名讀→齊讀
◆出示重點句五：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!” 【引導學生通過反復朗讀哈默的語言，感受哈默可貴的品質?！?①
指名讀，學生交流感受。
②
老師指導朗讀，讀出堅決的語氣→學生齊讀→師范讀→學生再次齊讀 過渡句：面對這位有尊嚴，堅持用勞動換取食物的年輕人，杰克遜大叔是怎么評價他的呢？
（二）讀杰克遜對哈默的評價，引導學生理解“富翁”的含義。
◆出示重點句六：杰克遜大叔對女兒說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
【引導學生理解“現(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個難民，是個一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。在杰克遜眼里，一個懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富?！?/p>
1、結合所學內(nèi)容，談談你對這句話的理解。
2、現(xiàn)在，你們知道，杰克遜為什么在眾多的逃難者中單單留下哈默，并把自己的女兒許配給他了嗎？（看中人品）
3、杰克遜的為人在文中各處都有反映，你覺得他是怎樣一個人？（引導學生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴。）
總結：哈默自尊、自強，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。
三、分角色朗讀，再次感悟“尊嚴”
1、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、班級展示朗讀。
四、總結提升
同學們，現(xiàn)在你們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴”嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個有尊嚴的人，贏得了杰克遜大叔的賞識與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個懂得尊嚴的人。）
從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了什么？（要靠自己的雙手來獲得報酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）
五、作業(yè)布置
1、抄寫文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
3、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
六、板書設計
哈默
自尊
自強
杰克遜
善良
維護他人尊嚴
