為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
綜合實踐活動實施方案設計篇一
綜合實踐活動實施方案
一、指導思想
目前在我國實施課程改革的過程中，課程價值取向已由知識為中心轉(zhuǎn)移到以學生的全面發(fā)展為根本上，強調(diào)學生多樣化的發(fā)展與學生生活、社會實踐的密切聯(lián)系,強調(diào)加強與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。基于以上認識，再縱觀我校學生的發(fā)展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學生對社會缺乏認識，對家鄉(xiāng)缺少了解，對處理問題缺少責任感等一系列問題。因此本著為學生終身發(fā)展服務這一理念及扎實推進新課程改革的信念，本學年我校積極投入到校本課程的開發(fā)、探索與實踐中去，在全校開設綜合實踐活動課程，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學校的封閉性，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現(xiàn)實社會的溝通和聯(lián)系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐；使他們在情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到較大較快的發(fā)展，增強他們的探索與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的社會責任感和綜合運用知識的能力和創(chuàng)新精神。
二、培養(yǎng)目標
1、通過綜合實踐活動，使學生初步具有發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、解決問題的素質(zhì)和探究能力。在實踐活動中，使學生能主動去探索和研究，激發(fā)好奇心和觀察力，主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，逐步掌握探究問題的方法，養(yǎng)成主動地、創(chuàng)造性地解決問題的習慣和態(tài)度，初步掌握觀察、調(diào)查、實驗等科學研究的方法和技術，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，成為好的學習者和創(chuàng)造者。
2、通過綜合實踐活動，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。發(fā)展查詢、分析、加工和應用新知識的能力，具有主動獲取知識的能力，為終身學習奠定基礎，學會通過多種途徑和形式收集資料和信息，加工和處理各種資料和信息，養(yǎng)成主動積極地獲取信息的學習習慣，發(fā)展處理信息的能力，能有效地利用先進的現(xiàn)代化信息工具，表達個人的思想和觀念，善于與他人合作、溝通，并能與他人分享見解和信息，成為好的交流者。
3、通過實踐活動，使學生能積極主動運用所學的知識，解決現(xiàn)實生活中的實際問題，形成實際操作技能，培養(yǎng)動手能力。養(yǎng)成熱愛勞動的思想感情，具有參與基本的生產(chǎn)勞動的能力，掌握基本的勞動技術，體驗勞動過程，發(fā)展創(chuàng)新能力、審美能力，在勞動中培養(yǎng)關愛他人、團結協(xié)作、尊重勞動成果等精神品質(zhì)。1
4、通過綜合實踐活動，使學生養(yǎng)成關心自然、關心社會、關心他人的思想意識，能主動積極地參與家庭、社會生活，密切與自然、社會和生活的聯(lián)系，體驗自我對自然、對他人和社會的意義，形成負責的生活態(tài)度和生活習慣，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。
5、通過綜合實踐活動，促進教師教育觀、課程觀的更新，改善學校的課程結構，結合學校及地方資源，完善和豐富校本課程。
三、組織管理
1、健全組織領導，成立綜合實踐活動課程領導小組，校長負責對課程的開展進行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)；教研室、教導處負責培訓、鑒定教師的工作、課程的組織與落實，負責課題組各成員、學校相關的各部門、各子課題組的協(xié)調(diào)工作和課題研究的資料積累和課題檔案管理工作；電教組負責信息技術教育，為課題研究提供技術保證；大隊部負責開辟社區(qū)服務和社會實踐工作，落實好活動基地。
課程領導小組：
組長：張守瓊
副組長：鄭啟家何伯文丘福全
成員：何宜昌鄧建軍何永禎
課程研究小組：
組長：何宜昌鄧建軍
副組長：丘永葆鄭永洪鐘敏光鄭元菇
成員：各年級任課老師
2、組建課題研究中心小組。以年級綜合實踐活動小組為主體，小組設立組長各一名（各年級組長）負責召集本年級各任課老師協(xié)商確定課程的具體實施詳案。各班主任負責整體協(xié)調(diào)、管理本班各小組的活動，指導學生收集資料和處理信息，點撥、督促，提供條件。
課題研究中心組人員：
鄭元菇（一、二年級）鄭永洪（
三、四年級）
丘永葆（五年級）鐘敏光（六年級）
四、課程內(nèi)容
綜合實踐活動課程是教師與學生合作開發(fā)、共同設計與互動實施的課程。它作為一種相對獨立的課程組織形態(tài)，超越了傳統(tǒng)單一學科的界限，將人類社會的綜合性課題、學科性知識和學生感興趣的問題整合起來，通過學生主動地、創(chuàng)造性地解決問題的學習過程，有機地將學問性知識和體驗性知識、單一學科性知識與跨學科性知識、社會課題與學生問題、理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機地結合起來，最大限度地促進學生身心和諧統(tǒng)一。其內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。
我校密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，著眼于發(fā)展學生的綜合實踐活動能力、創(chuàng)新意識和合作探究能力，增強學生對自然、對社會和自我的責任感，創(chuàng)造性地提出以“走進中都”為主課題開展綜合實踐活動，根據(jù)不同年級學生的知識基礎、心理發(fā)展特點以及課程標準，選擇子課題，設計綜合實踐活動課程內(nèi)容，具體如下：
一、二年級：以開展興趣小組活動為主。三——六年級重點突出研究性學習課題的開展。子課題可從“中都文化之旅”、“中都產(chǎn)業(yè)之旅”入手。“中都文化之旅”著重從中都特色文化（仙村客家山歌、女子梅花拳、客家船燈、舞獅??），中都名勝古跡（云宵閣、陳耕堂、仙村八景??），中都文化名人、革命烈士，中都姓氏淵源，中都歷史沿革，中都民間傳說、諺語，中都特色小吃，中都風土人情等入手?！爸卸籍a(chǎn)業(yè)之旅” 著重從養(yǎng)殖業(yè)（豬、牛、羊、雞、鴨、魚等）；種植業(yè)（烤煙、優(yōu)質(zhì)稻、速生林、沙田柚等），鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)（瑞香米業(yè)、木材加工廠、紙廠等）入手。
五、課程實施
1、課程實施的原則
（1）主體性原則
在課程實施中始終將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，讓學生自主選擇，大膽實踐，主動參與課程實施的全過程。強調(diào)學生在學習中的親身體驗和感悟，充分發(fā)揮學生的主體性。
（2）實踐性原則
綜合實踐活動重在提倡學生親身體驗、親自實踐、自主活動。教師為學生開發(fā)各種課程資源，通過多種途徑為學生提供具體的現(xiàn)實的情境，拓展學習空間，讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中去接觸和感知各種人和事，使他們通過親身經(jīng)歷、實際操作與活動實踐來獲得各種知識、與人交往的能力以及正確的情感、態(tài)度與價值觀。同時要正確處理學生自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系。
（3）綜合性原則
體現(xiàn)在以下三個方面。其一，目的上，就是要使學生在知識能力、過程方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得全面而有個性的發(fā)展；其二，實施上，學校以社會實踐為切入點，統(tǒng)整學科課程教學與綜合實踐活動的實施，整合并綜合運用各學科的知識原理于實踐活動中，與其他各學科課程的教學處于協(xié)調(diào)共振狀態(tài)；其三，實施中要整合各種教學力量，追求學校各科教師共同協(xié)作和師生的合作互動、學校教師與社會各方面人員相互配合，形成合力，協(xié)同完成課程實施的任務。
（4）生成性原則
課程實施有整體規(guī)劃和周密設計，具有計劃性，但不限制其生成性，不把活動看成是根據(jù)預定目標的機械裝配過程。在活動中注重發(fā)揮教育機智，捕捉不斷生成的新的目標及新的主題，使學生在生成性發(fā)展中保持探究的積極性，加深認識和體會。
2、課程實施的步驟
（1）準備階段
①召開教師會議，通過學校綜合實踐方案；②以年級為單位，選擇子課題內(nèi)容，撰寫年級、班級活動計劃；③對教師進行案例撰寫和實踐操作等方面的培訓；④分析學情，設計教案；⑤分班活動、組織學生做好活動前的準備工作。
（2）實施階段
①確立主題；②制定年級、班科實施計劃，建立課程管理制度；③分班或年級組開展綜合實踐活動，記錄活動過程，建立綜合實踐活動過程檔案，收集學生成果，記錄學生體驗、反應；④定期召開綜合實踐任課老師碰頭會，對活動進行交流、探討，對案例進行反思和評價；⑤課題組對各班的綜合實踐情況進行關注性測評，對活動中出現(xiàn)的問題、困難及時采取措施并加以引導、調(diào)整，促使活動順利進行；⑥開展學生評價指導、探索并制定具有學校特色的綜合實踐評價指導體系。在實施過程中，經(jīng)常性的舉行綜合實踐課觀摩教學和研討活動，舉行綜合實踐活動方案評比，綜合實踐活動優(yōu)秀論文評選等活動，促進綜合實踐活動課程的開展。
（3）總結階段
①寫好綜合實踐活動課程階段報告。②召開綜合實踐活動經(jīng)驗交流。③評選部分優(yōu)秀活動課方案和教學案例。
六、課程評價
《新課程改革綱要》指出：綜合實踐活動反對只通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式,主張采用“自我參照”標準,引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行自我反思性評價,強調(diào)師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞。通過這種多元的激勵性評價,以激發(fā)學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神,使學生對綜合實踐活動始終保有愉悅的情感體驗。
（一）評價標準：
1、情感、態(tài)度、價值觀目標
注重4個方面的發(fā)展。第一，關心。關心他人、關心社會、關心生態(tài)環(huán)境、關心地球、關心可持續(xù)發(fā)展。第二，參與。主動介入，積極承擔責任。第三，合作。共同解決問題，共同進步。第四，發(fā)展。發(fā)展意識，改變目前生活狀況的意識，自我發(fā)展的意識，犧牲局部利益、顧全長遠利益的意識。
2、能力目標
我們尤其強調(diào)以下5方面能力：
第一，研究能力、創(chuàng)新能力。
第二，獨立思考能力和解決問題的能力。
第三，人際交往能力。
第四，動手操作能力。
第五，管理能力。
3、知識目標
綜合實踐活動課程強調(diào)知識的綜合性、創(chuàng)新性和廣博性。
(二)評價方法：
采用多元化的評價。在評價主體上，既有教師對學生、學生對自己、學生對學生，又有學生對教師、教師對自己的評價。在評價內(nèi)容上，既要有對學習結果的評價，又要有對學習過程、方法的評價。在評價的性質(zhì)上。要有自我比較的評價和社會對照的評價。同時發(fā)揮評價的信息反饋和監(jiān)控功能，幫助學生分析自己的學習過程、方法和結果，使之及時調(diào)整學習策略，保持持續(xù)的學習動力。
具體來說：
1、自我評價和他人評價
研究性課程的學習評價可以采取學生自評、互評與教帥等人員他評相結合的方式來進行，體現(xiàn)了評價主體的多元化。在實際操作中，要以學生自評為主，不僅要重視學生自評結果，更要重視其自評過程。
2、過程評價與結果評價
過程評價以紀實性評價為主，它是對學生在開展研究性學習全過程中各個階段情況的客觀認定。由于研究性課程的編制和實施均是一個動態(tài)的過程，因此要求學生根據(jù)有關要求自我檢查活動的進展情況，隨時作出有針對性的自我改進。同時教師和有關評價小組要運用多種形式對學生的研究情況進行跟蹤評價，體現(xiàn)對課程實施過程進行隨時調(diào)控。
結果評價是對學生完成一個研究課題或一個研究循環(huán)(一般以一個學期或一個學年的時間為限)后，研究結果(成果)根據(jù)一定的指標進行客觀評定。形式可以多樣，包括論文評比、展覽會、墻報、刊物、研討會、辯論會、網(wǎng)頁制作等。在具體操作中，要允許學生按各自的能力將課題進行到不同的層次，并以學生最擅長的方式表達成果，要注意評價的激勵作用。
執(zhí)筆鄧建軍
綜合實踐活動實施方案設計篇二
綜合實踐活動實施方案
綜合實踐活動實施方案
——探索與學校特色、校本課程相結合的綜合實踐活動
在國內(nèi)，綜合實踐活動課程沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，特別是小學。目前全國第一批三十八個基礎教育課程改革實驗區(qū)在課改中碰到的最大困難即是如何實施綜合實踐活動課程。一方面，教育部下發(fā)給各實驗區(qū)的《綜合實踐活動指導綱要》僅僅給出了課程目標、內(nèi)容、實施和評價的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的重大困難；另一方面，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，綜合實踐活動課程本身特有的生成性也
拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對于習慣了以教科書和教參為教學原點的小學教師來說，一下子無所適從；第三，近年來，高中段的研究性學習蓬勃開展，已經(jīng)有了一批成果，出了不少書，但是，以小學生的生理心理特點和知識、能力儲備，根本無法搬用高中研究性學習的經(jīng)驗。因此，加強小學綜合實踐活動課程的實踐探索，積累課程實施經(jīng)驗，對于當前的基礎教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點來講，每所學校必須在經(jīng)歷了綜合實踐活動課程之后才能獲得課程實施的經(jīng)驗，才可能在新課程全面推行的時候不致于手忙腳亂，無所適從。我校去年開始試行在學校開展綜合實踐校本課程開發(fā)，結合我校現(xiàn)有的情況，暫擬訂如下實施方案：
一、指導思想
根據(jù)教育部“綜合實踐活動課程指南”的有關要求，認真開好綜合實踐活動課程。各年級、各班要按對照綜合實踐活動課程實施方案，以認真的態(tài)度、務
實的措施，規(guī)劃和實施綜合實踐活動課程。要大膽實踐、積極探索、積累經(jīng)驗。在實施過程中強調(diào)”整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“自主”；反對“教”綜合實踐活動“課”、反對反復排練的“表演式”綜合實踐活動。從而更好地推進我校的綜合實踐活動課程的有效實施，提高綜合實踐活動課程的實施水平
二、開展綜合實踐活動的意義
第一，學會認知。通過經(jīng)歷文本資料的搜集、調(diào)查、訪問、實驗等方法實踐，學會自主獲取知識的能力，并從活動中總結經(jīng)驗，逐步養(yǎng)成方法論意識和良好的思維品質(zhì)。關注自我的學習方式和思維方式，發(fā)展自主獲取知識的愿望和能力，發(fā)展問題意識和創(chuàng)新品質(zhì)。
第二，學會做事。通過對各種復雜的活動情景的體驗，學會合理地應對各種具體的、現(xiàn)實的沖突和問題，妥善地解決實踐中的各種問題，逐步學會在現(xiàn)實情景中，利用已有的知識和能力，借
助必要的工具解決實際問題，發(fā)展實踐能力。
第三，學會交往。綜合實踐活動一般采取小組合作的方式來展開，指導教師應引導初中生在活動中處理好各種人際關系，學生自己應總結在活動過程中處理人際關系的得失，學會表達、交流與合作。
第四，學會做人。學生在綜合實踐活動中獲得如何成為一個完整的人的心靈啟迪。心形成良好的情感、態(tài)度和價值觀念，學會對自然負責、對社會負責、對自我負責的責任感，關注自我的生活方式和社會行為方式。
三、本校綜合實踐活動的總目標
綜合實踐活動的總體目標是通過認識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學習和活動方式，發(fā)展實踐能力、發(fā)展學生對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，進而培養(yǎng)良好的個性和品質(zhì)。
1、通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)
學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、創(chuàng)新精神，激發(fā)學生觀察、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣。
2、通過開展綜合實踐活動，使學生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
3、通過開展綜合實踐活動，發(fā)展學生的綜合實踐能力，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，增強學生對自然、社會與自我的責任感。
4、通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活、發(fā)展興趣、展示才能。
5、通過開展綜合實踐活動，使我校教師轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學策略，形成民主平等的師生關系，增強教師之間的協(xié)作精神，培養(yǎng)一支適應新時期素質(zhì)教育需求的具有一專多能的教師隊伍。
6、通過開展綜合實踐活動，營造自主合作開放的校園文化，構建學校新
型的課程體系。經(jīng)過數(shù)年的努力，逐步形成具有時代特點、學校特色的校本課程、校本教材體系。
四、本校綜合實踐活動的主要內(nèi)容
我們對板塊式綜合實踐活動進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，并根據(jù)本校實施的綜合實踐活動方案，做了如下活動安排：
五、課程評價
評價是開展綜合實踐活動的重要一環(huán)，它是綜合實踐活動過程的一個階段。通過評價，促進學生發(fā)展。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論。它反對通過單一的量化手段對學生進行分類劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間，學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定，進行鑒賞。
綜合實踐活動實施方案設計篇三
綜合實踐活動實施方案
蘇州市敬文實驗小學
一、指導思想：
以素質(zhì)教育理論為指導，全面貫徹全國基礎教育工作會議精神，落實國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（實行）的有關要求，結合學校特色，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化素質(zhì)教育，形成學校辦學特色。
二、綜合實踐活動課程目標：
1.情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。
2.知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區(qū)服務和探究法的一些常識。
3.能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
4.過程目標：初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。
5.人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。1
三、主要工作任務：
1.在校內(nèi)和社區(qū)開辟學生綜合實踐活動基地，開發(fā)綜合實踐活動資源，為學生提供活動的舞臺。
2.提供若干綜合實踐活動備選主題，各年級各個班各選擇性進行研究，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交。
3.班主任作為學生開展綜合實踐活動的指導老師，全程指導各班開展好綜合實踐活動。 4.將綜合實踐活動與開發(fā)校本資源、社區(qū)資源結合起來，努力實現(xiàn)綜合實踐活動與校本課程的整合。
四、具體工作：
1.開發(fā)綜合實踐活動的資源
（1）開發(fā)學校資源。一是學校的圖書室進一步增添藏書量，并發(fā)揮好現(xiàn)有圖書的功能，提高圖書的流通率；二是中午休息時間和下午放學時間開放閱覽室，供學生博覽群書和查找資料；三是重視信息技術教育，教會學生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料，學校電腦房放學后向?qū)W生開放；四是繼續(xù)加強對“紅領巾電視臺”管理，開展好對學校各類事件的報道宣傳等實踐活動。
（2）開發(fā)社區(qū)資源，定期帶領學生進行參觀、考察，與社區(qū)的某些企業(yè)掛鉤，定期組織學生進行采訪、調(diào)查；與青少年校外實踐基地掛鉤，定期帶領學生參加學習、活動；聘請關心學校教育而又有特長的社會各界人士和家長擔任我校的校外輔導員，定期指導學生開展綜合實踐活動。
2.安排好綜合實踐活動的時間
綜合實踐活動課程內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動技術教育等。在實踐過程中，要以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實踐活動的課時與學校自主使用的課時結合在一起使用，可以分散安排，也可以集中使用，內(nèi)容有分有合，靈活掌握。另外，指導老師要充分利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假充足的時間資源和豐富的校外資源指導學生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間?也可發(fā)揮校外輔導員和家長的指導作用，以保證活動的質(zhì)量和學生的安全。
3.確定綜合實踐活動的主題并制定好實施計劃
各班要密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。提供如下備選課題，各班可選擇其中課題，制定好相應的活動計劃。
主題一：小小種植家（菌類、蔬菜、花卉、農(nóng)作物等與環(huán)境）主題二：家庭小醫(yī)生（感冒、中暑、牙疼、紅眼病、狗咬等的起因、癥狀、治療、預防）
主題三：環(huán)保小衛(wèi)士（環(huán)境污染情況調(diào)查、整治環(huán)境的舉措與建議）主題四：小小發(fā)明家（廢紙的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木塊的利用等）
主題五：電器的利與弊（電視機、電腦、電冰箱、微波爐、復印機等的利與弊）
4.整合綜合實踐活動過程中的四大領域
在實施綜合實踐活動的過程中，要妥善處理好綜合實踐活動的各指定領域的關系，將研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育融合為一個整體。
5.加強對綜合實踐活動的指導
班主任是綜合實踐活動的指導老師，其指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。
（1）在活動的主題、項目的確定階段，教師應針對學生的文化、科學知識基礎及興趣愛好、學生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題、項目。
（2）在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，要指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法；指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據(jù)，引導學生形成收集和處理信息的能力。
在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；對有特殊困
難的小組要進行個別輔導。
在實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還要指導學生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發(fā)生。
（3）在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。
6.豐富綜合實踐活動中學生活動的方式
綜合實踐活動的實施要倡導學生學習方式的多樣化，促進學生學習方式的變革。在每一項活動主題的實施過程中，要求學生盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務、制作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動。通過學習活動方式的多樣化，促進綜合實踐活動各領域之間的整合。
7.做好綜合實踐活動過程中的評價工作
綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以形成性、發(fā)展性評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新的意識。評價應注意多樣性和可選擇性，可自評、生評和師評相結合。綜合實踐活動課程不采用書面考試的方法，可采用作品（手工、勞技、科技作品、調(diào)查報告、研究性學習小論文等）評價、展示
與交流、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。
綜合實踐活動實施方案設計篇四
綜合實踐活動課程實施方案
八家子九年一貫制學校（小學部）2010.9
以學生發(fā)展為本的課程理念，以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的價值取向，是我國基礎教育的改革與發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。為此，國家《基礎教育課程改革綱要》中明確規(guī)定設置“綜合實踐活動課”為九年義務教育階段的必修課程。小學階段，應在3—6年級開設“綜合實踐活動課”。
綜合實踐活動，是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是以活動為主要形式、以實踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為主要特征、以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。這一新型課程的產(chǎn)生，既繼承了我國基礎教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求；既適應了學生個性發(fā)展的需要，又適應了社會發(fā)展的需求。
一、指導思想
必須實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學校封閉性，引導學生遵循面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想；綜合應用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現(xiàn)實社會的溝通和聯(lián)系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐，使他們的情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到發(fā)展。
二、培養(yǎng)目標
綜合實踐活動是一個開放性的實踐性課程，其目標包括“知識與技能”、“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”三個階段。小學階段，綜合實踐活動課程的具體目標是：
1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。
2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。
3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。
4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。
三、基本原則
綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，與其他課程具有等價性與互補性。實施過程中要遵循綜合性、實踐性、活動性、開放性、自主性、生成性等原則。
四、課程設置
1、內(nèi)容框架設置課程菜單
綜合實踐活動課程內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。四大領域不是并列的關系，不能相互割裂。基于學生的興趣和需求，結合學校、社會實際，通過綜合實踐活動指定領域之間的整合，及指定領域與班隊活動、學校傳統(tǒng)活動等非指定領域的整合，從“探索自然”、“發(fā)展自我”、“親近社會”等板塊著手，整合形成了“生活與體驗”、“衛(wèi)生與健康”、“民風民俗”、“種植與養(yǎng)殖”等小板塊的課程內(nèi)容，形成序列、體現(xiàn)個性差異、體現(xiàn)地方特色。
2、課時安排彰顯彈性特點
按義務教育課程設置的要求，綜合實踐活動每周為三課時。考慮到現(xiàn)行的課時計劃和活動實施的實際，必須靈活安排課時，實行彈性課時制度。
長線活動與短線活動相結合。短線活動時間短，一課時或幾課時，以短線活動為主；長線活動時間長、跨度大，以長線活動為輔；長短線活動相結合。
分散安排與集中安排相結合。在制定活動計劃時，以時間段來安排課時，但實際實施過程中是以集體活動的集中時段與學生分組活動的分散時段相結合；或者是學校集體活動的集中時段與班級活動的分散時段相結合。
課內(nèi)和課外相結合。作為制定方案的時段可在課堂上進行；學生小組觀察、研究、考察、調(diào)查、查閱資料等活動可作為一個時段，在課后進行；總結展示可在課堂或課后進行。在將綜合實踐活動課排入課表的同時，具體活動時要求各班根據(jù)活動計劃報學校同意后適時調(diào)整時間段的安排。因課時安排彰顯彈性特點，在學校加強管理的同時，更需要教師自覺主動按課時計劃開齊上好綜合實踐活動課。
3、師資配備實施一輔多兼
目前，在農(nóng)村小學，還無法配備專職綜合實踐活動課程的教師。因此，“全員參與指導”是確定指導教師隊伍的基本措施，主要落實“一輔多兼”的做法。即每個班確定一名指導教師，但在具體實施活動的時候根據(jù)實際需要，相關教師都要參與對學生的指導，特別注重對學生活動過程的全程指導和跟蹤服務與評價。
4、活動模式注重實踐體驗
與傳統(tǒng)課程相比較，“綜合實踐活動”更關注問題的提出、探究和解決。一個具體的綜合實踐活動內(nèi)容，一般都可以按“確立活動內(nèi)容—制定活動方案—學生實踐體驗—成果交流評價”等步驟進行。
綜合實踐活動課的三種基本類型。一是選題指導型（選擇課題，制定活動方案）。二是實踐體驗型（設計制作、社會實踐、家庭體驗、網(wǎng)絡探究等）。三是成果交流型（活動情況的階段性總結，或者是活動結束的成果展示）。
學生參與實踐活動的形式有：遞進式（共同完成一個主題，圍繞一個專題，逐步展開，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進，不斷升華）。協(xié)作式（一個專題按不同的活動形式或分成的小專題分組，小組既相互聯(lián)系，又相對獨立，小組內(nèi)調(diào)查研究成果，大組內(nèi)交流）。
不同的學習領域，各環(huán)節(jié)有所側重，但實踐體驗及成果展示是其中重要環(huán)節(jié)。要求學生全員參與、全程參與，在調(diào)查、考察、參觀、表演、實驗、剪貼等多樣化的活動中去體驗和感受。用好開展綜合實踐活動的原始素材庫——信息資源本，作調(diào)查統(tǒng)計、記錄、寫感想等實踐活動所用。讓學生將自己的研究成果以自辦報、小論文、圖表、小制作、調(diào)查報告、實驗報告等不同形式展示出來，并通過校報、畫廊、黑板報、紅領巾廣播站、星星電視臺、綜合實踐活動周等陣地為學生的成果提供展示的舞臺。
六、實施措施
1、搞好宣傳發(fā)動
對有關部門、單位和學生家長進行宣傳動員，使他們認識、理解和適應“綜合實踐活動”課程的開設，形成實施課程良好的氛圍。
2、加強組織領導
成立由校長蔣福城任組長，教導主任李曉梅任副組長的綜合實踐活動課程領導小組。課程領導小組負責課程的統(tǒng)籌、決策、協(xié)調(diào)、保障工作；負責制定綜合實踐活動計劃，負責課程的開展、研究、指導。
3、組織教師培訓
⑴校本培訓，全員參與
加強理論學習，組織全校教師學習有關綜合實踐活動課程文件及有關課程標準、課標解讀等理論學習文章。
（2）外出學習，重點培養(yǎng)
加大對實驗骨干教師的培養(yǎng)力度，盡可能安排他們外出學習，通過看現(xiàn)場、聆聽專家報告、觀摩教學活動等多種途徑，提高骨干教師的業(yè)務素質(zhì)，使他們挑起綜合實踐活動課程開發(fā)和實施的大梁。
（3）教育研究，全面提高
開展課改沙龍活動，組織教師利用教研活動、業(yè)務學習時間進行集體備課；定期組織匯報課、研討課，對基本類型、形式、設計思路、教學模式等進行學習研討。
通過系列培訓活動，使教師迅速提高自身科研素養(yǎng)和指導學生活動的方法和能力，尤其是讓教師在不同類型的案例剖析中獲得有關的啟示，使教師在摸索中前進，盡快走進新課程。
4、加強過程管理
將綜合實踐活動課程開發(fā)的工作明確列入學校工作計劃、教學工作計劃中，并將工作的具體落實情況作為學校管理的一項重要內(nèi)容來抓，列入執(zhí)行課程計劃的專項檢查內(nèi)容，列入視導檢查中重要工作來落實，落實到對學校目標考評、對教師年度考核聘任等工作中去，確保實驗有效實施。同時，組織學生信息資源本展評、優(yōu)秀學案評比、活動設計方案評比、活動材料展評、優(yōu)秀輔導教師評比、綜合實踐活動課程資源開發(fā)展示等活動。通過競賽活動，推動綜合實踐活動課程開發(fā)的順利實施。
綜合實踐活動課程的開設，必將徹底改變學生的學習方式和教師的教學方式，其最終目的是提高學生的素質(zhì)，也是一項復雜而艱巨的任務，實施過程中將會遇到許多的困難和阻力。因此，我們必須堅持“解放思想、實事求是”的原則，正確處理繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新、局部與全局、現(xiàn)實與長遠等各方面的關系，以科學研究為軸心創(chuàng)造性地開展工作，引導綜合實踐活動健康發(fā)展。相信通過我們的不懈努力，一定會開創(chuàng)出具有石橋特色的綜合實踐活動課程。
綜合實踐活動實施方案設計篇五
綜合實踐活動課程實施方案
××市教育局關于印發(fā)××市義務教育階段
綜合實踐活動課程實施方案的通知
各教育學區(qū)輔導中心、各中小學：
現(xiàn)將《××市義務教育階段綜合實踐活動課程實施方案》印發(fā)給你們，請結合實際貫徹執(zhí)行。
二〇〇九年十一月二十五日
主題詞：義務教育 △綜合實踐活動 實施方案
抄送：溫州市教育局，××市人大、市政府、市政協(xié)。
××市教育局辦公室
xx年11月25日印發(fā)
××市義務教育階段綜合實踐活動課程
實 施 方 案
為全面貫徹落實課程計劃，大力推
進我市綜合實踐活動課程實施的規(guī)范化、常態(tài)化，根據(jù)《教育部基礎教育課程改革綱要》、《浙江省教育廳關于實施教育部的意見》、《浙江省義務教育綜合實踐活動教學指導綱要》、《浙江省義務教育段綜合實踐活動教學建議》及《溫州市義務教育階段綜合實踐活動課程指導意見》等精神，結合我市實際，特制定本實施方案。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀和全面推進素質(zhì)教育為指導，以建設具有鮮明學校特色的綜合實踐活動課程文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感及良好個性品質(zhì)為目標，以形成形式多樣、內(nèi)容豐富、資源充足、學段銜接的課程體系和培養(yǎng)專、兼職相結合的具有專業(yè)素養(yǎng)的課程教師隊伍為重點，規(guī)范課程實施與管理，保證綜合實踐活動課程各項要求的全面落實。
二、實施意義
綜合實踐活動是國家設置、地方管
理、學校開發(fā)的課程領域，是義務教育階段國家規(guī)定的必修課程，其內(nèi)容主要包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育。設置綜合實踐活動必修課是基礎教育課程體系、課程結構的重大改革，是促進新形勢下人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、落實素質(zhì)教育目標的重要措施。綜合實踐活動課程的實施，有利于體現(xiàn)新課程改革的基本理念，全面實施素質(zhì)教育；有利于密切教育教學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，改善學校教育的課程結構；有利于鼓勵教師創(chuàng)造性地實施課程，促進學生學習方式的變革；有利于擴展德育的空間和視野，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)；有利于學校開展特色辦學，深化課程文化的內(nèi)涵。
三、課程目標
引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、社會和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認識；體驗并初步學會問題解決的科學方法，具有問題意識，發(fā)展良好的科學態(tài)度、創(chuàng)新精神和
實踐能力；形成強烈的社會責任感，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。
四、課時安排
根據(jù)浙教基〔xx〕120號精神調(diào)整后的省義務教育階段課程設置規(guī)定：3—6年級每周3課時，7—8年級每周2課時，9年級每周1課時。上述課時均不含信息技術課程，其中各年級的勞動與技術每周均為1課時。所有各級各類學校的學科教學均不得擠占綜合實踐活動課時。
各校在安排課時時，在確保落實綜合實踐活動學期總課時并不超過周總課時數(shù)、不影響學校正常教學的前提下，可以隨活動需要采取靈活的彈性課時，可集中幾天或一周時間搞一項主題活動。全市各類學校每年級每學期至少要設計和指導3個以上的主題活動，每個主題活動不少于3課時。建議周四或周五安排2節(jié)，以充分利用雙休日開展活動，周一或周二安排１課時，用于交流、小結或提出下一階段的活動要求等。
五、活動內(nèi)容
在我省課程設置中，綜合實踐活動課程的基本領域是研究性學習活動、社會實踐和社區(qū)服務，也包括班團隊活動、校傳統(tǒng)活動、心理健康教育、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育”等活動內(nèi)容。
各?？砂凑沼H近與探索自然、體驗與融入社會、認識與完善自我三個維度進行設計和組織，以主題活動形式開展，具體如：
文化藝術類主題：如各地的傳統(tǒng)文化、家鄉(xiāng)風情、家鄉(xiāng)名人、運動會標志設計、板報設計、我心中的居室、剪紙藝術、插花藝術欣賞等。
社會生活類主題：如飲食與健康、樂清方言、本地特產(chǎn)、零花錢壓歲錢的去向、學做小記者、我心中的明星偶像、貧困學生失學問題、關注外來人口等。
