每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
如何培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)目標(biāo)篇一
良好的常規(guī)有利于幼兒更好的學(xué)習(xí)和生活，小班幼兒剛?cè)雸@，對于在園應(yīng)該做的事情非常陌生，在幼兒園應(yīng)養(yǎng)成的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣與幼兒在家養(yǎng)成的習(xí)慣是不一樣。通過這幾天的訓(xùn)練，幼兒基本上養(yǎng)成了良好的常規(guī)。
一、晨間接待和自由活動中的常規(guī)及培養(yǎng)
每一天，都是一個全新的開始。小班幼兒年齡小、生活自理能力較差、缺乏知識經(jīng)驗，是培養(yǎng)其良好常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。在晨間接待中，鼓勵幼兒積極同老師問好，并主動插好紅牌牌，再放好書包，著一系列動作是在每天的反復(fù)提醒和練習(xí)中，慢慢養(yǎng)成的。自由活動中，幼兒的自我中心活動較多，他們喜歡自己玩玩具，會爭搶自己喜歡的玩具并大聲說話，在自由活動中，我們要及時抓住教育時機，適時地引導(dǎo)幼兒不爭搶玩具、自己收拿椅子、主動收拾玩具、安靜地玩玩具等。
二、盥洗與點心環(huán)節(jié)的常規(guī)及教育
幼兒已經(jīng)懂得男寶寶和女寶寶應(yīng)該排成兩邊，并且靠墻走。在小便這方面，少數(shù)幼兒還不懂自己提拉褲子，需要老師幫助，我會耐心地手把手教他們怎樣提拉褲子。幼兒懂得小便后要洗手，洗手的方法是：輕輕打開水龍頭，手心搓一搓，手背搓一搓，手縫搓一搓，最后擦擦小手。在此環(huán)節(jié)，有的幼兒喜歡玩水，甚至洗手都把衣服弄濕了，有的幼兒故意打開水龍頭任水流。對該現(xiàn)象，我及時教育幼兒，幼兒也能及時地改正過來。點心方面，大部分幼兒能夠自己獨立進(jìn)餐，少數(shù)幼兒不會自己吃飯，而且吃得很慢，有的幼兒湯匙的拿法是錯誤的，對此，我會及時地糾正幼兒拿湯匙的方法，鼓勵幼兒再接再勵堅持獨立進(jìn)餐，同時邊喂不會吃飯的幼兒邊鼓勵他們自己學(xué)者、著自己吃飯。幼兒在盥洗和點心環(huán)節(jié)，表現(xiàn)還是不錯的，午飯后能在老師的提醒下漱口和擦嘴巴，同時在班主任教師的帶領(lǐng)下，我也學(xué)到了很多的小本領(lǐng)。
三、午睡、起床環(huán)節(jié)的常規(guī)及培養(yǎng)
幼兒基本能安靜入睡，少數(shù)幼兒沒辦法午睡，甚至在聊天、走動、自言自語等等，我最薄弱的地方就是，幼兒哄過之后還是沒有效果的，就無法解決，不知道要怎樣處理，這是我的問題，也是我應(yīng)該要學(xué)習(xí)的地方。起床后，有的幼兒還是會穿反鞋子，在老師的提醒下，懂得正確穿好，同時去拿濕巾擦臉，擦完放回另外一個筐子里。
四、集中活動中的一些手指游戲、拍手點頭歌、起立坐下等的音樂信號學(xué)習(xí)歌曲帶給幼兒的往往是歡樂，幼兒在學(xué)習(xí)這些基本信號的時候，很安靜，也很積極。我的情緒也被老師帶動著，在學(xué)習(xí)的過程中，我學(xué)到了一些技巧，比如，手指游戲，手指游戲能抓住幼兒的注意力，幼兒跟老師學(xué)做手指游戲，不僅充滿歡笑，更充滿著好奇與探索的心理。
常規(guī)的教育培養(yǎng)，讓幼兒在園的生活井然有序，也讓我學(xué)到很多的方法與組織技巧，在今后的帶班中，我要將所學(xué)的運用下去，做到學(xué)以致用，更好的服務(wù)于幼兒。
如何培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)目標(biāo)篇二
如何培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)
常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨立性而采取的措施。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候可以做、什么時候不可以做、應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做，借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。
特別是對于小班幼兒，規(guī)范的生活常規(guī)和良好的生活習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)知識、掌握技能的基礎(chǔ)和前提。同時，幼兒期也是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此幼兒園必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，特別是從小抓起，從幼兒的生活常規(guī)抓起。那么？我們該怎樣去培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)呢？
一、幫助幼兒了解“良好生活習(xí)慣”的概念
要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。小班幼兒年齡小，在家都是父母的心肝寶貝，不管做什么事情都會有家長包辦或代辦，根本不需要幼兒自己動手，因此他們不了解哪些是需要養(yǎng)成的生活習(xí)慣，哪些是良好的生活習(xí)慣，對于許多生活習(xí)慣的正確與否就更加沒有準(zhǔn)確的概念。
因此，我們教師就得先把有關(guān)生活常規(guī)的概念傳授于幼兒，如吃飯前要洗手、睡覺時要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩好要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以后，他們才能學(xué)著遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。當(dāng)然，在幫助幼兒了解這些概念時，我們教師也要采用一定的方法，如：故事講述法、觀察錄象法、成人示范法、游戲活動法，讓幼兒在有趣的活動中認(rèn)識正確的生活習(xí)慣。
幼兒都具有愛 模仿的天性，在平時的生活中不管是電視里的還是現(xiàn)實中的，不管是人類還是小動物，他們有時候都會刻意的去模仿。在幼兒園里，老師在幼兒心目中的地位很高，因此幼兒是最愛模仿老師的，老師的一舉一動、一言一行都很容易被他們模仿。
小班幼兒的年齡小，對事物的好壞分辨能力較差，所以老師的一些不良習(xí)慣與話語都會給他們的常規(guī)培養(yǎng)帶來不良的影響。因此，老師平時的一些好的、壞的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣以及平時所講的話，和一些口頭禪都在無形中被幼兒模仿并學(xué)會，由此可看出老師的榜樣非常重要。(舉例：教師的語言或行為“困死”/“累死”）所以，我們教師在面對孩子時，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會更加的嚴(yán)謹(jǐn)有序。
三、建立合理常規(guī)從幼兒的實際出發(fā)，因材施教 教師在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動時，一定要從幼兒實際水平出發(fā)，循序漸進(jìn)地實施《綱要》的有關(guān)要求，不能操之過急。在具體要求和指導(dǎo)方法上，也要從幼兒年齡特點出發(fā)。
在制訂常規(guī)時，一要考慮幼兒生理和心理的合理負(fù)擔(dān)；二要考慮幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展；三要考慮應(yīng)有利于幼兒自主性和獨立性的培養(yǎng)，為幼兒充分的、自由的活動創(chuàng)設(shè)條件；四要考慮幼兒的個別差異，從實際出發(fā)，針對小、中、大三班幼兒的發(fā)展水平，因地因時制宜。切忌規(guī)定過細(xì)、限制過多、管得過死、操之過急和一刀切的偏向。如對小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活能力時，要著眼于“教”。教師要以極大耐心，不厭其煩地采取多種形式，示范并結(jié)合具體講解指導(dǎo)，通過游戲進(jìn)行練習(xí)，重點放在幼兒學(xué)會技能上。而中班，則在小班基礎(chǔ)上，著眼于“形成行為習(xí)慣”，可較多利用語言進(jìn)行督促、檢查、表揚和批評。對大班，則要在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上要求其“自覺”。
四、隨機教育，潛移默化
在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動的過程中，教師最容易觀察到幼兒對周圍事物、對同伴和對待勞動的態(tài)度，從而能有針對性地進(jìn)行隨機教育。例如組織幼兒進(jìn)餐，使他們在整潔、安靜、愉快的環(huán)境中吃飽、吃好，同時注意培養(yǎng)幼兒細(xì)嚼慢咽、不挑食不偏食等良好進(jìn)餐習(xí)慣和獨立進(jìn)餐能力，以利于幼兒健康地生長發(fā)育，這些是最起碼的、必須做到的要求。
然而，教師的工作不應(yīng)當(dāng)僅僅做到這一步，還應(yīng)充分利用進(jìn)餐機會，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如結(jié)合具體事物，教幼兒認(rèn)識餐具、食品豐富等相應(yīng)的詞匯，“今天炊事員阿姨給我們做的菜多香?。《嗝腊。【G色的菠菜，紅色的胡蘿卜，黑色的木耳，還有圓圓的小丸子吶！”還可以結(jié)合幼兒行為表現(xiàn)，進(jìn)行品德教育。例如當(dāng)一個幼兒不小心把肉丸子掉在地上，為了怕老師批評，輕輕地踢到別的小朋友腳旁時。教師最容易洞察幼兒的內(nèi)心活動，也最容易聯(lián)系實際，富有說服力地進(jìn)行教育。同樣，在盥洗，入廁，飲水乃至自由活動的前前后后，幼兒之間是否友愛是否講禮貌，對公物是否愛護(hù)，對成人勞動是否尊重等，教師都可以隨時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
五、保持一致性和一貫性
由于幼兒獨立生活能力較差，為保證幼兒的健康，安全和個性全面和諧的發(fā)展，對幼兒生活予以悉心照料是完全必要的。但是，悉心照料不等于包辦代替。過分“保護(hù)”，會影響幼兒自理、自立能力的形成，因此凡是幼兒自己能做的事情，教師不要代做。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有困難時，應(yīng)耐心地結(jié)合示范、講解，運用鼓勵、表揚，想方設(shè)法讓幼兒學(xué)會，而不能由教師為他們一擦一洗了事。否則，會養(yǎng)成他們的依賴性。對幼兒的行為規(guī)范要常抓不懈，當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反規(guī)范要求的行為時，教師要及時提醒糾正。
六、家園配合，共同培養(yǎng)孩子遵守
生活常規(guī)的習(xí)慣 利用班級博客和家長園地等形式，向家長宣傳幼兒園活動的常規(guī)細(xì)則、幼兒遵守活動常規(guī)的重要性，并與家長聯(lián)系，讓他們在家也給孩子定一個在家常規(guī)，并督促執(zhí)行。讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊伍中來，真正做到家園同步。
七、注重幼兒生活常規(guī)的培養(yǎng)方法
小班幼兒年齡小，自控能力差，他們不能像中大班的幼兒一樣提醒自己遵守各項生活常規(guī)，因此根據(jù)小班幼兒的發(fā)展特點，可把幼兒分成三個階段——小班i期、小班ⅱ期和小班ⅲ期。
在小班ⅰ期（剛?cè)雸@1—2個月）我們老師就要充當(dāng)起“提醒者的”角色，采用“提醒法”，比如：每次吃飯前，我們就要告訴幼兒飯前要洗手，洗手時衣服的袖口要挽起，不能弄濕；吃飯時要注意保持“四凈”（碗面干凈、桌面干凈、地面干凈和衣服干凈）。飯菜要吃完，不能倒掉等等，在吃飯時，還要多提醒幼兒該怎么做，同時教師還要加以示范指導(dǎo)。
到了小班ⅱ期（入園3個月左右），幼兒基本已經(jīng)適應(yīng)了集體生活，對在園一日活動中各項生活活動的要求也有了一些了解，但他們卻不清楚老師為什么要他們遵守這些生活常規(guī)，這時老師可通過一些“故事引導(dǎo)法”幫助幼兒了解遵守生活常規(guī)的重要性，如：教師可向幼兒講述《漏嘴巴的大公雞》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。
在通過故事教育之后的進(jìn)餐中，幼兒隨便倒剩菜剩飯、亂扔飯菜的行為就會明顯減少。為了強化教育效果，教師還可以組織幼兒模仿故事中的不同角色進(jìn)行表演，使幼兒在游戲的模仿實踐中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的社會性行為品質(zhì)，促使他們自愿地去遵守活動常規(guī)，當(dāng)然在這一期間，我們老師仍然需要提醒幼兒，只是次數(shù)應(yīng)該減少。
到了小班ⅲ期（入園4—5個月），這一時期幼兒已經(jīng)通過幼兒園老師的教育，對一些規(guī)章制度有所了解，另外他們對榮譽也有了一些粗淺的認(rèn)識，所以我們還可以通過“比賽激勵法”來讓他們遵守游戲規(guī)則，我們老師在組織幼兒睡覺時，可以讓幼兒比賽誰的鞋子放得更整齊、誰能最先睡著；在玩積木等玩具時，比一比誰的座位下面沒有掉落的玩具、誰會送玩具寶寶回家等，再給表現(xiàn)好的幼兒給予表揚，使他們更積極更遵守各項生活常規(guī)。
另外，幼兒的語言表達(dá)能力和自控能力也有了很大的進(jìn)步，因此，這時我們教師也可以讓幼兒自己說簡單規(guī)章制度，如：讓幼兒自己說說我們應(yīng)該怎么洗手，大家再根據(jù)自己說的要求一起執(zhí)行，老師幫助提醒等方法，讓幼兒更進(jìn)一步地自覺遵守生活常規(guī)。
俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。幼兒剛剛進(jìn)入一個新的生活環(huán)境，在新環(huán)境中對小班幼兒進(jìn)行良好的生活常規(guī)的培養(yǎng)是極為重要的，也是小班的核心課程之一，所以我們必須認(rèn)真培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)
小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)心得
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)對孩子的一生發(fā)展具有重要影響?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中又重點指出：“幼兒園教育必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，以游戲為基本活動，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性、主動地發(fā)展?！?/p>
回想我們班在開展生活常規(guī)培養(yǎng)的過程中，也是在不斷地領(lǐng)會《綱要》中的指導(dǎo)思想，實踐《綱要》中的一些好的教育方法。通過不斷地嘗試，反思及行為上的調(diào)整，我們班的常規(guī)培養(yǎng)更加成熟，孩子們就自身的能力發(fā)展也有所提高。下面，我就從觀念到行為上是如何轉(zhuǎn)變的來介紹一下我們班常規(guī)工作的開展情況。
轉(zhuǎn)變一：由看到幼兒現(xiàn)有的問題急于指導(dǎo)見到成效，轉(zhuǎn)變?yōu)椋l(fā)現(xiàn)幼兒現(xiàn)有的自身優(yōu)點，幫助其建立自信，鼓勵幼兒主動地獲得發(fā)展。
孩子們從家庭進(jìn)入幼兒園，在生活自理能力上就要求來說，提高了一大塊兒。所以，他們要掌握的新技能增加了許多。按以往我們的教育方法就是通過口頭上的“你能行”，“你會做好”及一些游戲上的反復(fù)練習(xí)來進(jìn)行指導(dǎo)，我們的教育目的還是急于看到孩子的進(jìn)步。對于能力強的孩子來說，這種方法可能會很好，他們接受的快，掌握的快，能馬上看到成效。但也有相當(dāng)一部分性格多慮，內(nèi)向的孩子對于新技能的嘗試有抵觸情緒，不愿意去做，對自己沒有信心。如果老師過多的關(guān)注，反而會造成他們的壓力，使他們產(chǎn)生不愛來幼兒園的情緒，使我們的教育方法也無用武之地?，F(xiàn)在，我們的教育方法是暫時忽視孩子們現(xiàn)存的問題，有針對性地幫助幼兒找到自己的優(yōu)勢，建立起對自己的信心。對一個幼兒來說，他們對自己還未形成清晰的自我概念，往往要通過別人對自己的評價來認(rèn)識自己，特別是當(dāng)他們面對新的環(huán)境，新的問題的時候，他們更會對自己沒有信心，有害怕，抵觸的情緒。那么，老師可以說是幼兒心目中最富有權(quán)威的人了。這時老師對孩子正確的評價及肯定、支持的態(tài)度對于孩子的發(fā)展來說是最為重要的，這樣也才能幫助孩子敢于去面對困難的挑戰(zhàn)。比如說我們班王婷小朋友，在開學(xué)初的一段時間，她早晨來園總有哭鬧現(xiàn)象，但一天下來情緒都較穩(wěn)定。在和家長的溝通中，我們了解到，她要老師拉著她的手一起進(jìn)教室，總覺得老師不拉著她的手陪她一起坐在位置上就是不愛她們。在平日的幼兒園生活中，我們觀察到，同樣是新的技能，陳菲菲、黃譯儀等幾個日托班的幼兒園對一些力所能及的勞動卻相當(dāng)感興趣。如：擦桌子，擺碗勺，收碗這些活動。根據(jù)孩子表現(xiàn)出的這個特點，我們就特意讓幼兒分組觀察并學(xué)習(xí)她們的這一良好表現(xiàn)，并將她的優(yōu)點進(jìn)行稍夸張地宣傳，既講給小朋友們聽，更重要的是講給她聽，用老師肯定的表揚，榜樣的形象使她對于自己能夠面對新技能不害怕，并能很好地完成任務(wù)有一個正確的認(rèn)識，從而促進(jìn)每個幼兒相互學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛勞動講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
轉(zhuǎn)變二：由提醒、監(jiān)督幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，轉(zhuǎn)變?yōu)?，為幼兒提供可操作，感知的材料，促進(jìn)幼兒自覺行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
主動飲水這一問題，一直是班級常規(guī)工作中老生常談的話題。我們在以往的教育方法上也是通過正面的教育讓孩子們感受到水與我們的密切關(guān)系。孩子們對于這些認(rèn)知也掌握的很清楚，在平時，我們的鼓勵、提醒、監(jiān)督也都用上了，但主動飲水的問題還是沒有根本解決。現(xiàn)在，我們的教育方法是，在正面教育的基礎(chǔ)上，通過可操作，感知的材料激發(fā)幼兒要飲水的興趣。于是，我們運用控制線，讓幼兒根據(jù)控制線的進(jìn)飲水區(qū)接水，然后按控制線出來排著隊喝完，比比看誰喝得多，而且沒有搞濕地面，就可以獎勵一個小貼貼。且每天都按飲水量夠的幼兒給予不同形式的獎勵，帶獎勵的形式一下子抓住了孩子們的興趣，他們變得愛飲水了。
一、注重營造接納、理解、支持的精神氛圍，幫助幼兒建立自信，形成初步的自主意識。
在開學(xué)初，我們在班級環(huán)境上創(chuàng)設(shè)了主題氛圍，通過我喜歡”“美麗的春天”“動物王國防大學(xué)”等活動，幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識幼兒園的生活，找到幼兒園生活中的快樂，更重要的是幫助孩子們看到自己的優(yōu)點，大家在相互學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，使孩子們在這種尊重、平等、理解的環(huán)境里，找回自己的自信，從而增強幼兒的勇氣。
二、注重教師指導(dǎo)語的正確運用，幫助幼兒樹立正確的行為習(xí)慣意識。
教師的言行，是幼兒學(xué)習(xí)的典范。但在教育過程中我們往往會不經(jīng)意的違背“幼兒教育要以正面為主”這一原則，習(xí)慣性的說一些幼兒聽不懂的“反語”。給幼兒的正確行為指導(dǎo)造成一個錯誤的影響。比如說，在洗手這一環(huán)節(jié)上，孩子們有時會在盥洗室邊洗手邊說話。我們就會習(xí)慣性地說：“說吧！說完了再出來?！边@時，當(dāng)老師再離開的時候，那些說話的孩子真的就又說了起來，這就是老師“反語”帶來的負(fù)面效果，沒有解決掉想要解決的問題。如果我們換一種指導(dǎo)語：“老師聽到嘩啦啦用水洗手的聲音了，小朋友都能安靜洗手對嗎？”，這樣的語言給孩子們一個提示，一個指導(dǎo)，孩子們能馬上意識到自己行為上的錯誤，會按老師的暗示去完成自己該完成的事情。
三、注重調(diào)整家園溝通的方法，達(dá)成育兒的一致性。
生活常規(guī)的培養(yǎng)，除了需要我們老師的指導(dǎo)外，家長的配合也是十分重要的。現(xiàn)在每個家庭都是一個孩子，家長們都是希望能夠看到孩子更多的優(yōu)點，往往容易忽視孩子的不足，這時，我們老師就要給家長一個正確的指導(dǎo)，和家長過多地說出問題，不如將問題呈現(xiàn)出來，更容易讓家長一目了然，容易理解。比如說：我們將孩子們班級穿脫衣服比賽的過程及進(jìn)餐的過程在晨間接待及放學(xué)時間向家長介紹正確進(jìn)餐、穿脫衣服的重要性及方法，使家長了解我們的活動及教育意圖，家長再配合做起工作就較為主動了。又如：我們班小朋友，在各方面能力都較其他孩子有區(qū)分，在班級工作中，我們比較注重個別指導(dǎo)，對他的要求較他人來說降下一格。平時我們也以幫助、鼓勵為主，讓他參與到我們的活動中來，但孩子的進(jìn)步還是不太明顯，了解了原因后，才知道是家長太溺愛了，孩子在幼兒園和在家里主動做事的差距較大，為了做好家長配合的工作，我們盡量多抽時間與家長溝通，讓家長了解自已孩子的優(yōu)點及弱點，讓孩子在家時多給孩子創(chuàng)造自主做事的機會，多鼓勵孩子，好的行為就要讓孩子形成習(xí)慣成自然。
常規(guī)的養(yǎng)成是一項長期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習(xí)慣需要在不斷的反復(fù)和練習(xí)中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為教師，我們必須保持耐心的教育態(tài)度，運用靈活的教育方式、技巧，同時發(fā)揮家長的積極配合作用，達(dá)成共識、同步教育，樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育觀念，努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發(fā)展空間，保證幼兒主體性的發(fā)揮，使每個幼兒真正富有個性地成長。小班幼兒適應(yīng)及常規(guī)培養(yǎng)心得
每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我園教師在歷年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實踐，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。
（一）做好新生入園適應(yīng)
1、標(biāo)記——第一個屬于自己的東西
我們將認(rèn)識標(biāo)記安排在幼兒與家長共同來園熟悉環(huán)境的時候。老師事先將每位幼兒的標(biāo)記制成卡片，由孩子自己選擇喜歡的標(biāo)記圖案佩戴胸前。標(biāo)記成為幼兒來園后第一個屬于自己的東西，孩子們非常喜歡。
2、床位、座位自選
入園幼兒可隨意選擇小椅子，和自己喜歡的小伙伴坐在一起。對于睡覺床位的選擇則尊重家長和小朋友的意愿，將相識幼兒的床鋪安排在一起。教師還根據(jù)不同幼兒的睡眠習(xí)慣，允許幼兒和自己喜歡的物品、玩具一同入睡。
3、小食品的安慰
年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時，老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們（量不能多，以免影響正餐），孩子吃著自己平時熟悉的“卡迪娜”等食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊著：“老師給我，我不哭了?！?/p>
（二）：良好常規(guī)的培養(yǎng)
1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)，如搬椅子的姿勢一定要兩邊手，聽到哪種音樂就坐在哪種線條上。
2、要注意自身的演示和行動，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收??。
3、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：認(rèn)識自己的衣服和正反，會脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學(xué)會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、提高為主；后半學(xué)期：以樂意遵守為主。
4、采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。”這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動作的先后順序。
5、不要吝嗇表揚和鼓勵。我很注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進(jìn)一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說：“寶貝，真乖，老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進(jìn)步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
此外，我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時經(jīng)常采用一些游戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規(guī)，讓孩子多次練習(xí)，他們就會做了。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個有心人，平時加強檢查，堅持不懈。(本文來自：幼教中國)
如何培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)目標(biāo)篇三
培養(yǎng)小班幼兒良好生活常規(guī)點滴
幼兒良好的生活習(xí)慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環(huán)節(jié)。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是“動力定型”的建立過程。若一開始由錯誤的教養(yǎng)方式可得錯誤的動力定型，將會導(dǎo)致一生的不良生活習(xí)慣或生活不能自理。反之，若一開始建立良好的動力定型，無疑會終身受益?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，飯來張口，衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強、頑皮，一旦整天生活在一個班集體里，勢必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。眾所周知，要搞好一個班級，建立常規(guī)是必要的。但絕不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十幾個環(huán)節(jié)，有幾十條常規(guī)，要剛離開家庭的三歲的孩子去遵守這些常規(guī)是不容易的。且往往使孩子們覺得苦惱。我不去壓制他們，而是用我的愛去催化他們，想方設(shè)法運用種種孩子能接受的方法，把常規(guī)轉(zhuǎn)化為他們的自覺生活習(xí)慣。下面我結(jié)合自己實際的工作體會，就小班幼兒良好生活常規(guī)的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇?，供大家探討?/p>
一、分清階段、把握重點。
從小班一開學(xué)開始，我就對小班幼兒一年中的常規(guī)培養(yǎng)做好定位，分成若干個階段：
我把小班上學(xué)期進(jìn)餐的培養(yǎng)目標(biāo)制定為：
1、在老師幫助下，能安靜地進(jìn)餐。
2、在老師指導(dǎo)下，會使用餐具。（左手碗，右手拿小勺。）
3、在老師幫助下，坐姿自然。
4、在老師幫助下，能基本吃完自己的一份飯菜。（不用手抓菜、不用湯泡飯、必須用手抓菜時，事后能用餐巾擦干凈。）
5、在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)收拾餐具。
6、在老師幫助下，能基本不挑食。
7、在老師提醒下，能初步做到桌面干凈、地面干凈。小班下學(xué)期進(jìn)餐的培養(yǎng)目
標(biāo)制定為：
1、在老師的幫助下，能愉快地進(jìn)餐。
2、在老師幫助下，學(xué)習(xí)吃各種飯菜。
3、在老師幫助下，吃完自己的一份飯菜。
4、在老師幫助下，知道“四凈”。（桌面干凈、地面干凈、身上干凈、碗內(nèi)干凈。）并能初步做到“四凈”。
8、在老師幫助下，基本學(xué)會咽完最后一口離開座位，并收拾好自己的餐具。
9、在老師幫助下，按固定時間吃完自己的一份飯菜。
10、在老師幫助下，餐后學(xué)習(xí)收拾桌面。
我把小班上學(xué)期穿脫能力的培養(yǎng)目標(biāo)制定為：
1、學(xué)會脫鞋襪。
2、在老師幫助下鞋襪放在固定地方。
3、在老師提醒下，學(xué)會解扣子。
4、在老師幫助下，學(xué)會脫衣服。
5、在老師幫助下，學(xué)會穿鞋子。小班下學(xué)期穿脫能力的培養(yǎng)目標(biāo)制定為：
1、在老師幫助下學(xué)會正確穿襪子。
2、在老師提醒下，能分清褲子的前后。
3、在老師幫助下，學(xué)會按順序穿衣褲。
4、在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)疊小被子。
5、學(xué)會把枕頭放在疊好的被子上面。
我把小班幼兒上學(xué)期睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)制定為：
1、按老師要求，輕聲走進(jìn)臥室。
2、按老師要求，臨睡及起床時保持安靜。
3、在固定的地方穿脫衣服。
4、能在30分鐘內(nèi)按時入睡。
5、午睡時能自己表示大小便。小班幼兒下學(xué)期睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)制定為：
1、能保持臥室安靜。
2、學(xué)習(xí)將脫下的衣褲折疊好，并放在固定的地方。
3、在老師幫助下，能按時午睡。
4、在老師幫助下，睡眠時，不玩其它物品。
5、午睡時能主動表示大小便。
6、睡醒后，不與同伴講話。
小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、適應(yīng)為主；后半學(xué)期：以樂意遵守為主。
二、內(nèi)容分層、循序漸進(jìn)。
作為保育教師都希望把自己的班級常規(guī)抓好，但是每班幼兒的特點是截然不同的，要培養(yǎng)千萬不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，應(yīng)循序漸進(jìn)。結(jié)合自己的實際工作體會，我深深感到常規(guī)教育必須有一個“序”，即什么常規(guī)在什么時候教下去才適當(dāng)，深入到什么程度才適宜，遇到問題，如何去調(diào)整，都應(yīng)象會計做預(yù)算一樣有一個統(tǒng)盤的考慮。
下面我就如何培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)為例，我實施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：認(rèn)識自己的衣服和正反，會脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學(xué)會扣紐扣，初步有放整齊的意識。我們做老師的都知道，幼兒間的差異性很大，其中存在多方面的因素。這是由于小班幼兒觀察能力尚不夠細(xì)致，動作也不夠協(xié)調(diào)、靈活。因此，在小班時，要幼兒掌握正反翻轉(zhuǎn)的要求顯然是不適宜的。小班孩子衣服的翻轉(zhuǎn)工作大多數(shù)的是由老師來幫助完成的。針對幼兒的年齡特點，我設(shè)計了《南瓜娃娃不見了》這一活動中，幼兒通過閱讀和操作活動，學(xué)會了分辨衣服的正反、前后。通過活動能力強的幼兒，能大膽嘗試自己穿脫衣服。知道應(yīng)將脫下的衣服及時翻轉(zhuǎn)好，這樣才不會出現(xiàn)香瓜娃娃把衣服前后反穿、里外反穿的錯誤。到了小班下學(xué)期，幼兒各方面能力都上了一個臺階，我采用集體教育與個別教育相結(jié)合的方法；結(jié)合幼兒穿著的衣服，從標(biāo)志、縫線、圖案等方面來教幼兒學(xué)會區(qū)分里外、前后，逐步讓幼兒知道應(yīng)該衣服應(yīng)該怎么穿才是對的。這時候的幼兒接受能力逐步增強，學(xué)起來也快。
三、結(jié)合兒歌、培養(yǎng)技能。
在常規(guī)活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項。在培養(yǎng)和訓(xùn)
練中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動作的先后順序。如在穿脫衣服這一常規(guī)的實施過程中，我和孩子們一起編了這樣兩首兒歌：《穿衣》、《扣紐扣》——
穿衣：
抓領(lǐng)子，蓋房子。小老鼠，出洞子。吱扭吱扭上房子?？奂~扣：
小紐扣，要扣好。從下面，往上扣。一顆顆，要扣牢。
在午睡這一常規(guī)的培養(yǎng)過程中，我和孩子們一起編了這樣兩首兒歌：《睡前要小便》、《午睡歌》——
睡前要小便：
幼兒園，靜悄悄。小朋友，要睡覺。
睡覺前，要小便。呼嚕呼嚕睡得好。
午睡歌：
午睡到，午睡到，小朋友們準(zhǔn)備好，先放枕頭后鋪被，再把鞋子擺放好。
先脫褲，后脫衣，鉆進(jìn)被子睡著了。
在盥洗這一常規(guī)的培養(yǎng)過程中，我和孩子們一起編了這么兩首兒歌：《洗手歌》《漱口》——
洗手歌
吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。
先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。
搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。
漱口：
手拿小茶杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴。咕嚕咕嚕吐出來。
兒歌編好后，孩子們很快就學(xué)會了兒歌。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了動作的先后順序。但只要在老師的點撥下，背一背兒歌，動作要領(lǐng)就掌握了，小手也洗的很干凈。
四、家園配合，關(guān)鍵所在。
常規(guī)培養(yǎng)離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵。
（一）首先，家長要樹立正確的教育觀念，能配合幼兒園的教育，進(jìn)行輔導(dǎo)、鞏固。其中關(guān)鍵是家長要放手讓幼兒自己動手，許多家長因為怕孩子做得不好、嫌孩子做的太慢，就包辦代替，使孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機會。所以，做好這方面的家長工作十分重要。
（二）常規(guī)培養(yǎng)并不僅僅針對幼兒，教師也要對家長進(jìn)行升班教育。例如，在小班學(xué)期結(jié)束前，我們將中班要建立的常規(guī)進(jìn)行小范圍的實施，初步了解幼兒可能產(chǎn)生的反應(yīng)，然后利用家長學(xué)校，進(jìn)行全面升班教育，并發(fā)放一些輔助材料。上面寫清楚需家長在假期中鞏固、豐富的常規(guī)教育，并介紹一些具體方法（如：折疊小被子、衣服等）。這就為中班開學(xué)時常規(guī)的建立與適應(yīng)提供了很大的便利。例外，對于個別能力差的幼兒，教師與家長應(yīng)個別聯(lián)系，一同協(xié)商培養(yǎng)的措施，并讓家長配合指導(dǎo)。
（三）利用家長園地，向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細(xì)節(jié)問題?，F(xiàn)在，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點，不考慮孩子
身心的特點。不是衣服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動；有的衣服還不符合孩子的年齡特點，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應(yīng)有孩子的特點，我們教師可利用家長園地和與家長個別交談的時間提醒家長做到這一點。讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊伍中來，真正做到家園同步。
此外，培養(yǎng)好常規(guī)，我們還要注意具體培養(yǎng)的一些方法，要像設(shè)計教學(xué)活動一樣精心地設(shè)計常規(guī)培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時經(jīng)常采用一些游戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規(guī)，讓孩子多次練習(xí)，他們就會做了。講“小手真高興”的故事給他們聽，教孩子學(xué)習(xí)詩歌《洗手歌》、《兩只手》，讓他們養(yǎng)成常洗手的習(xí)慣。講“皮球的好朋友”的故事，讓孩子有收拾玩具的習(xí)慣。講“小椅子生氣了”的故事，讓孩子懂得愛護(hù)公物。我每提出一個要求，都讓幼兒懂得要求的內(nèi)容。當(dāng)他們能做到了就及時表揚他們。我對生活常規(guī)的要求是循序漸進(jìn)的，一個時機突出一個重點。先抓吃飯、睡覺和盥洗，再抓上課坐端正、認(rèn)真做操、有禮貌、友好相處等。對食欲差的幼兒就少些少些的添飯，使他們有信心吃完；對不愿午睡的孩子，先帶在身邊，等他們情緒穩(wěn)定了，再陪他們睡。孩子能愉快吃飯、睡覺，情緒穩(wěn)定了，他們在學(xué)習(xí)常規(guī)過程中保持愉快的情緒，常規(guī)也就成習(xí)慣了。另外，我還經(jīng)常利用空余時間，讓孩子開展一些穿脫衣服、折疊小被等小型的比賽，讓孩子鞏固一些常規(guī)技能。只要我們老師做有心人，平時加強檢查，堅持不懈。幼兒在幼兒園這個大家庭中形成良好的常規(guī)是指日可待的。
張琴2010年6月
如何培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)目標(biāo)篇四
小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)及反思
王坤
對于小班孩子而言，養(yǎng)成良好的常規(guī)是最為重要的。在實踐中我也在不斷地反思，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，建立良好的常規(guī)。
首先，要激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒積極參與活動。
興趣是一切活動的開始，當(dāng)孩子對對玩具感興趣，對老師組織的活動感興趣，自然不會再哭鬧，不會讓自己變得無聊。而此時，我們的職責(zé)就在于尋找幼兒感興趣的事情，例如剛開學(xué)時，我們播放歡快的音樂，在老師的帶動下游戲、活動，每一個孩子都被音樂所感染，他們在很自然的狀態(tài)下學(xué)會了認(rèn)真傾聽，學(xué)會了“坐坐好”等習(xí)慣。
其次，不厭其煩，時刻提醒。
常規(guī)養(yǎng)成的初級階段，孩子們基本能夠按照老師的要求來做，隨著時間推移我們發(fā)現(xiàn)，對于老師的話孩子大多數(shù)是左耳進(jìn)右耳出，必須要老師時刻提醒，幫助幼兒記憶，形成一種習(xí)慣自然也就成為了常規(guī)。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵是兩種不同的常規(guī)養(yǎng)成方法，根據(jù)幼兒年齡特點，我們選擇了“鼓勵”，例如：請看xx，他像一只驕傲的大公雞一樣，坐的真端正，有了榜樣的作用以及老師的表揚鼓勵，孩子們漸漸的習(xí)慣了有“規(guī)矩”的生活。
第三，為幼兒樹立榜樣，以身作則。
在家長的反饋中我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡模仿老師的各種動作形態(tài)，喜歡拍手、甚至連翻書的姿勢都模仿老師，可見榜樣作用多么重要。我們總是要求孩子在教室里能夠安安靜靜的講話，可是我們自己能做到“輕聲細(xì)語”嗎？我經(jīng)常對自己的行為進(jìn)行反思，帶大班時我總是想用自己的聲音壓過40多名幼兒的聲音，可是效果不佳，老師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每一天。小班是一個新的開始，所以我們經(jīng)過商討決定，要克制住自己的情緒、聲音，用優(yōu)美的聲音與孩子對話，紀(jì)律不是“喊”出來的，而是出自老師行為對幼兒的影響。
相信良好的常規(guī)會讓幼兒受用終生，不僅是對孩子，也是對老師的一種教育，讓我們學(xué)會包容、學(xué)會理解、學(xué)會與孩子心與心的對話。
如何培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)目標(biāo)篇五
淺談小班幼兒一日常規(guī)培養(yǎng)
常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的第一“必修課”，在幼兒一日生活中，占有重要地位。幼兒良好的生活習(xí)慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環(huán)節(jié)。小班幼兒年齡小、依賴性強、頑皮，一旦整天生活在一個班集體里，勢必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。要搞好一個班級，建立常規(guī)是必要的。但絕不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十幾個環(huán)節(jié)，有幾十條常規(guī)，要剛離開家庭的三歲的孩子去遵守這些常規(guī)是不容易的。且往往使孩子們覺得苦惱。我不去壓制他們，而是用我的愛去催化他們，想方設(shè)法運用種種孩子能接受的方法，把常規(guī)轉(zhuǎn)化為他們的自覺生活習(xí)慣。
一、設(shè)置游戲情境，引起幼兒主動遵守常規(guī)的興趣。
游戲是幼兒的天性。游戲符合幼兒生理發(fā)展水平，能滿足其需要，幼兒游戲以活動本身為目的，小班幼兒具有泛靈化心理，通過設(shè)置游戲情境，引起幼兒主動遵守規(guī)則，要比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。
幼兒園中，餐后散步是利于幼兒身體健康的活動，但小班幼兒活潑好動，常有追跑現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對他們說：“咱們學(xué)小烏龜走路好吧？”幼兒特別感興趣都同我一起學(xué)起小烏龜慢慢的走著。之后，我又不斷引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路，小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著，有的孩子邊走邊告訴我小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。
二、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗引導(dǎo)他們理解常規(guī)。
小班幼兒思維以具體形象性為主，對于幼兒來說，幼兒沒有經(jīng)歷、體驗過的事物不易理解，因此，理解必須建立在已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。
幼兒洗手后不擦干是個總也解決不了的問題。正巧有段時間，幼兒感冒生病的很多，我靈機一動，把洗手變成了給小手洗洗澡。我說：“不擦小手，小手會感冒生病的?！庇捎谟辛岁P(guān)于感冒的生活經(jīng)驗。幼兒對我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了?！?/p>
由此，常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守。小孩生來是無知無識的，種種觀念的形成，需要通過老師們正確引導(dǎo)和慢慢培養(yǎng)，如果想在孩子們身上獲得教育的最大效果，就不能由成人硬性規(guī)定該怎 樣，這樣往往適得其反，應(yīng)多站在孩子的角度考慮，以孩子的喜歡、興趣、經(jīng)驗為出發(fā)點，會收到事半功倍的效果。
三、主幼兒參與常規(guī)的制定，做維護(hù)常規(guī)的主人。
午睡前要脫疊衣服、椅子上疊起來很困難。有的孩子在床上，地上疊衣服，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，組織幼兒討論：應(yīng)該在哪兒疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面做示范。
讓幼兒做維護(hù)常規(guī)的主人，就要讓幼兒參與常規(guī)的制定、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的問題，引發(fā)幼兒主動討論，我們知道，想讓幼兒主動學(xué)習(xí)，最重要的就是讓幼兒主動思考，想讓幼兒參與常規(guī)制定的過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。
四、用教師的行為暗示孩子，促使孩子遵守常規(guī)。
教師是幼兒心目中極有影響的人，老師的言行、情緒對幼兒有著極大的帶動作用，而小班幼兒情緒易受感染，老師適時的行為暗示，才能促使孩子遵守常規(guī)。特別是小班孩子，老師在他們的心目中是偉大而神圣的，他們模仿及好奇心都很強，對老師的言行舉止更是樂意去模仿，我們不妨利用幼兒這一特點去教育他們。
五、多鼓勵表揚，正面引導(dǎo)幼兒。
俗話說：好孩子是夸出來的。幼兒的點滴進(jìn)步受到老師的贊許后，他會便自信、更快樂，因為愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動地學(xué)習(xí)，多用鼓勵表揚的方法進(jìn)行下面引導(dǎo)，幼兒更易接受。我在幼兒洗手時經(jīng)常表揚那些易被幼兒直接感受到的行為：“某某的小手又白又嫩，因此她每次都特別認(rèn)真地洗手?！笨茨衬诚吹枚嘧屑?xì)，過幾天他的手一定會變得更好看。“告訴你們一個秘密，你要是認(rèn)真洗手，手上會有香皂的香味，我還要在有香味的小手上給你貼上個漂亮的小貼畫?！泵康酱藭r，孩子們都主動把干凈的手伸過來讓我看，讓我聞。當(dāng)小手上被貼上小貼畫時，幼兒會興奮地說：“明天，我還要認(rèn)真洗手。” 我們對幼兒的表揚和鼓勵，這對孩子積極發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，也有利于孩子形成正確的觀念。幼兒會為了教師的贊許而更加努力地做好每件小事。
六、利用家長園地。向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細(xì)節(jié)問題?，F(xiàn)在，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點，不考慮孩子身心的特點。不是衣 服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動；有的衣服還不符合孩子的年齡特點，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應(yīng)有孩子的特點，我們教師可利用家長園地和與家長個別交談的時間提醒家長做到這一點。讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊伍中來，真正做到家園同步?？傊?，把握孩子們年齡特點是關(guān)鍵，還要注意讓幼兒成為常規(guī)的主人，促進(jìn)幼兒主動思考、主動遵守，激發(fā)幼兒的主動性，我們只要在實踐中，進(jìn)行不斷嘗試，在這方面多留意，多運用方式、方法，相信孩子們就能更健康，更快樂的成長，我們的工作就會更有效的開展。
幼兒園保育員：沙 娜 二0一二年五月十五日
