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交流平臺(tái)初試身手評(píng)課稿篇一
一、明確交流主題
把師生的交流對(duì)話補(bǔ)充完整。
師：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》和《松鼠》兩篇文章，它們屬于什么體裁？
生：___________________________________________________
師：說明性文章為了把抽象、復(fù)雜的事物說得清楚明白，往往會(huì)使用一些說明方法，你們知道哪些呢？
生：___________________________________________________
師：這兩篇課文哪一篇主要采用了這些說明方法？
生：___________________________________________________
師：《松鼠》一課在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢？
生：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
師：這兩課在語(yǔ)言風(fēng)格上有何不同？
生：_______________________________________________________________________________________________________
師：無論哪種風(fēng)格，描述都要準(zhǔn)確、清楚、有條理。
二、交流說明方法
判斷下面說法是否正確，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
1．“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度”，運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法說明了太陽(yáng)的溫度高。()
2．“就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體”，運(yùn)用了打比方的說明方法。()
3．“它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃”，運(yùn)用了比喻的修辭手法。()
4．“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”，運(yùn)用了打比方的說明方法。()
三、初試身手
1．請(qǐng)你運(yùn)用不同的說明方法，說出電視塔高的特點(diǎn)。
(1)列數(shù)字：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)作比較：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(3)打比方：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．選擇一種你感興趣的事物，向大家介紹一下，注意說清楚事物的特點(diǎn)。
a．鉛筆b．書包c(diǎn)．小狗
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一、示例：生：它們都是說明性文章。
生：打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較。
生：《太陽(yáng)》一課。
生：《松鼠》一課運(yùn)用了直接描述，說明了松鼠的漂亮、可愛。
生：《太陽(yáng)》語(yǔ)言平實(shí)，而《松鼠》語(yǔ)言活潑。
二、1.√2.×3.×4.√
三、示例：1.(1)這座電視塔高368米高。
(2)這座電視塔比旁邊的高樓大廈還要高出許多。
(3)電視塔就像一位巨人屹立在城市中央。
2．示例：我有一支鉛筆。它有一頭銀光閃閃的頭發(fā)，配上一頂紅彤彤的帽子，像一位小小的紳士。它身高19厘米，腰圍2.4厘米，穿著淺灰色的外套，漂亮極了。
交流平臺(tái)初試身手評(píng)課稿篇二
交流平臺(tái) ：
初試身手
教 學(xué)目標(biāo) ：
1.了解說明性文章的寫作目的，了解說明文。2.了解說明方法，體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言風(fēng)格的多樣性。3.會(huì)用說明性的語(yǔ)言說明身邊的事物，正確運(yùn)用說明方法。教學(xué) 重點(diǎn) ： 體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言風(fēng)格的多樣性。 教學(xué) 難點(diǎn) ： 會(huì)用說明性的語(yǔ)言說明身邊的事物，正確運(yùn)用說明方法。 教學(xué) 過程 ： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》和《松鼠》兩篇說明文，誰(shuí)來說一說這兩篇文章分別介紹了太陽(yáng)、松鼠的什么特點(diǎn)？ 生討論并總結(jié)： 板書：說明事物的特點(diǎn) 太陽(yáng)------遠(yuǎn) 大 熱 松鼠------漂亮 乖巧 馴良 作者為了把說明對(duì)象交代清楚，就使用了說明文這種體裁。 二、整體感知。師：結(jié)合我們學(xué)過的這兩篇課文，請(qǐng)同學(xué)們說一說說明文的寫作目的是什么。 生小組討論，并把討論結(jié)果和同學(xué)們交流。 師總結(jié)：說明文寫作的目的是說明抽象、復(fù)雜的事物，使它們變得通俗易懂。 師：為了把事物的特點(diǎn)介紹得更清楚，讓讀者更容易理解，我們會(huì)采取哪些方法？ 生討論，并回答。 師總結(jié)： 板書：1.抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行介紹。 2.使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。師：我們學(xué)過的說明方法有哪些？請(qǐng)舉出相應(yīng)的例子。 生總結(jié)并回答： 常用的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、分類別、下定義等。 《太陽(yáng)》一文就使用了列數(shù)字、作比較等說明方法說明了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。 三、比較鑒別。師：同樣是說明文，《太陽(yáng)》和《松鼠》相比較，在語(yǔ)言上有什么不同？ 生總結(jié)并發(fā)言 同樣是說明文，和《太陽(yáng)》相比，《 松鼠》一文的語(yǔ)言更加生動(dòng)。 師：通過這兩篇文章的對(duì)比，我們可以明白，說明文的語(yǔ)言風(fēng)格也是多樣性的，《太陽(yáng)》一文語(yǔ)言較為平實(shí)，《松鼠一文的語(yǔ)言更生動(dòng)，描述更細(xì)致。 板書：說明文語(yǔ)言的多樣性。 四、初試身手。我們明白了說明文的寫作目的，也知道了怎樣寫說明文?，F(xiàn)在，就讓我們?cè)囍鴮懸粚懮磉叺氖挛锇伞?!--修補(bǔ)--> 要求：選擇身邊的事物，運(yùn)用多種方法說明它的特征。 生自由選擇，組織語(yǔ)言 師請(qǐng)同學(xué)在全班交流，并要求同學(xué)們認(rèn)真聽，提出優(yōu)點(diǎn)和不足。老師及時(shí)做出評(píng)價(jià)。 五、作業(yè)布置。同學(xué)們，我們也可以把《白鷺》這篇散文的 2-5 自然段改成說明文。要改成說明文，我們要通過各種途徑查找資料，了解白鷺的特點(diǎn)。然后選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法進(jìn)行介紹。 板 書設(shè)計(jì)： 交流平臺(tái) ： 初試身手 選材 說明事物的特點(diǎn) 寫作方法-----突出特點(diǎn) 課題 語(yǔ)文園地 課型 語(yǔ)文園地 授課 時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)寫文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法； 2.體會(huì)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同； 3.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。 教學(xué) 重點(diǎn) 1.聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法； 2.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。 教學(xué) 難點(diǎn) 選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （2）分鐘 一、導(dǎo)入 1、引用劉勰（xié)《文心雕龍》中的句子導(dǎo)入新課。 【出示課件2】南朝劉勰在《文心雕龍》中這樣寫道：“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)。”意思大致是這樣的：一年四季有不同的景物，這些不同的景物表現(xiàn)出不同的形貌；人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發(fā)。 2、寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。（板書：寫真情實(shí)感） “情動(dòng)而辭發(fā)”，良好的情境創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而在情感的碰撞中生發(fā)出自己的真情實(shí)感。 新課 教學(xué) （36）分鐘 二、交流平臺(tái) 1.（板書：交流平臺(tái)）自由讀“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，概括出寫真情實(shí)感的兩種方法。 （1） 把情感融入到具體的人、事或者景物之中，在敘述中流露情感。 （2） 把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)情感。 2.【出示課件3】小組合作學(xué)習(xí)，找出《匆匆》和《那個(gè)星期天》兩篇課文中抒發(fā)作者情感的句子，談?wù)勛髡呤侨绾问惆l(fā)情感的。 3.全班匯報(bào)交流。 超鏈接隨機(jī)【出示課件4、5、6、7】預(yù)設(shè)： （1） 這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴......我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫報(bào)。 ①教師引導(dǎo)學(xué)生概括：作者借助“跳房子”“看著云彩走”“找蟻穴”“看電影畫報(bào)”等舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。（板書：舉動(dòng)） ②你有等待的經(jīng)歷嗎？用幾句話說說你都做了一些什么事情挨時(shí)間。 （2） “那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲”“我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來”“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼” 教師引導(dǎo)學(xué)生感受：作者細(xì)膩地描寫了周圍環(huán)境的變化，借此來抒發(fā)自己心情由興奮到失望到絕望的變化過程。（板書：環(huán)境變化） （3） 我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。 通過動(dòng)作和心理獨(dú)白來表達(dá)作者等待時(shí)的焦急和無奈。（板書：動(dòng)作和心理獨(dú)白） （4） 在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？ 作者用一連串的設(shè)問，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，更能打動(dòng)讀者。（板書：設(shè)問） 4.總結(jié)。 通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟表達(dá)感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，敘事抒情，甚至直接寫內(nèi)心獨(dú)白，都能幫助我們更好地抒發(fā)真情實(shí)感。 三、初試身手 1.（板書：初試身手）生自由讀“初試身手”中的例文； 【出示課件8】 （1）場(chǎng)景一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。 例文一：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。 （2）場(chǎng)景二：打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)得分的好機(jī)會(huì)沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。 例文二：天灰蒙蒙的，壓抑得讓人透不過氣來。路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。 2.這兩段例文，分別表現(xiàn)出小作者怎樣的心情，用筆圈出能表現(xiàn)作者心情的關(guān)鍵詞。 例文一：表現(xiàn)出小作者養(yǎng)小狗的心愿終于實(shí)現(xiàn)后的快樂、興奮、歡喜的心情。抓住“微笑”“歡唱”“高興”等關(guān)鍵詞來談感受。 例文二：表現(xiàn)出小作者籃球比賽失敗后的沮喪、自責(zé)、愧疚的心情。抓住“灰蒙蒙”“壓抑”“耷拉”“無精打采”“譏笑”等關(guān)鍵詞來談感受。 3.再讀例文，用橫線畫出兩段例文中所描寫的景物，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 例文一：畫出“花兒”、“鳥兒”、“樹葉” 例文二：畫出“花兒”、“小鳥” （板書：好：花兒微笑、鳥兒歡唱 不好：花兒無精打采、鳥兒譏笑） 【出示課件9】師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：同樣是寫路旁的花兒、樹上的小鳥，作者心情不同，對(duì)事物的感受也不同，通過借助景物來抒發(fā)情感的寫作手法就叫做借景抒情。（板書：借景抒情） 4.從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，寫幾句話來表達(dá)情感。 【出示課件10】 走在小巷里 奔跑在田野中 彈琴 釣魚 情境：釣魚 心情好：天空一碧如洗，燦爛的陽(yáng)光灑在湖面上，像無數(shù)碎金子在閃爍在跳躍。蟬在樹上起勁兒地叫著，好像啦啦隊(duì)一般在為我加油吶喊。一陣清風(fēng)拂過，柳條飛舞，也如同在為我揮臂鼓勁。我手持釣竿，靜靜地望著水中的浮標(biāo)，悠然自得地坐等大魚上鉤。 【出示課件11】心情不好：火辣辣的陽(yáng)光炙烤著大地，也燒灼著我這顆不安的心。湖面上跳動(dòng)的陽(yáng)光如萬(wàn)刃利劍，是如此刺眼，我無可奈何地閉上眼睛。蟬在樹上聒噪地叫著，似乎永遠(yuǎn)也停不下來。一股熱風(fēng)襲來，空氣都似乎變得有了重量，壓抑得讓人喘不過氣來。我不耐煩地把魚鉤一次次提出水面，每次都是空空如也。 5.自由練寫。 6.小組內(nèi)互評(píng)互改。 7.全班交流匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生讀“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，概括出寫文章抒發(fā)真情實(shí)感的方法，為后面的“初試身手”提供方法指導(dǎo)。 利用“交流平臺(tái)”，回顧在精讀課文中習(xí)得的寫作方法，突出習(xí)作單元的特點(diǎn)。 國(guó)學(xué)大師王國(guó)維說：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”心情不同，自然景物也會(huì)附著上不同的感情色彩。 先習(xí)得方法，再運(yùn)用方法進(jìn)行片段作文，降低了難度，更高能提高學(xué)生寫作的信心，激發(fā)寫作的興趣。 課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘 四、總結(jié) 人的心情不同，對(duì)人、事、物的感受也不同，對(duì)景物的描寫其實(shí)旨在表達(dá)情感，而非單純的寫景，我們也可以把這種方法運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作中去。 板書 內(nèi)容 寫 真 交流平臺(tái) 舉動(dòng)、環(huán)境變化、動(dòng)作和內(nèi)心獨(dú)白、設(shè)問 情 好：花兒微笑、鳥兒歡唱 實(shí) 初試身手 借景抒情 感 不好：花兒無精打采、鳥兒譏笑 交流平臺(tái)與初試身手 【教學(xué)目標(biāo)】 1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說明文的特點(diǎn)。 2.知道列數(shù)字、舉例子和作比較等說明方法。 3.了解直接敘述的描寫方法。 4.鼓勵(lì)學(xué)生感受說明性文章多樣的語(yǔ)言風(fēng)格。 5.選擇身邊的一個(gè)事物，試著運(yùn)用多種方法來說明它的特征。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說明性文章。 2.了解列數(shù)字、舉例子和作比較等說明方法。 3.了解直接敘述的描寫方法；了解說明性文章多樣的語(yǔ)言風(fēng)格。 4.選擇身邊的一個(gè)事物，試著運(yùn)用多種方法來說明它的特征。 【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容了解列數(shù)字、舉例子和作比較等說明方法；感受說明性文章多樣的語(yǔ)言風(fēng)格；選擇身邊的一個(gè)事物，試著運(yùn)用多種方法來說明它的特征。 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 第一課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、導(dǎo)入新課 1.回顧總結(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)的這一組課文，都是什么類型的文章？ 2.談話導(dǎo)入：說明文是以說明為主要表達(dá)方式，通過客觀地解說事物的外貌、構(gòu)造、性質(zhì)、特征、范圍、類別、來源、起因、功能等，來闡明事物的內(nèi)容、形式、本質(zhì)和規(guī)律的文章。它的特點(diǎn)是在內(nèi)容上具有高度的科學(xué)性，在結(jié)構(gòu)上具有清晰的條理性，在語(yǔ)言上具有嚴(yán)密的準(zhǔn)確性。閱讀說明文的重點(diǎn)在于理解說明的內(nèi)容，了解被說明事物的特征，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)和規(guī)律，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)其說明方法。這節(jié)課我們會(huì)通過“交流平臺(tái)”“初試身手”欄目，學(xué)習(xí)閱讀說明文，試著運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法說明身邊事物的特征。 二、交流平臺(tái) 1.回顧我們本單元學(xué)過的課文《太陽(yáng)》和《松鼠》,說一說從兩篇課文中都獲得了哪些知識(shí)？ （1）小組交流。 （2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。 ①通過《太陽(yáng)》一刻的學(xué)習(xí)，我們了解到太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”“大”“熱”以及人類和太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。正因?yàn)樘?yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛。 ②通過《松鼠》這篇課文作者就是從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)。 （3）教師小結(jié)：說明性文章，可以幫助我們認(rèn)識(shí)事物，獲得知識(shí)。 2.回顧我們本單元學(xué)過的課文《太陽(yáng)》和《松鼠》,說一說從兩篇課文中都了解到哪些說明方法？ （1）小組交流。 （2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。 ①列數(shù)字。 例如：“其實(shí)，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”這些具體的數(shù)字，說明了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)。（作者運(yùn)用了兩個(gè)大膽新奇的假設(shè)，一是步行到太陽(yáng)上去需要三千五百年，二是坐飛機(jī)到太陽(yáng)上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又使人讀來興味盎然，使說明趣味化。） ②作比較。 例如：“我們看到太陽(yáng)，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤子那么大?！蹦玫厍蚋?yáng)作比較，突出地說明了太陽(yáng)的體積之大這一特點(diǎn)。（課文第二自然段寫太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)，太陽(yáng)到底有多大，作者都沒有運(yùn)用抽象的數(shù)字說明，而是拿地球和太陽(yáng)相比，指出“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”，我們對(duì)地球之大多少有些認(rèn)識(shí)，太陽(yáng)相當(dāng)于一百三十萬(wàn)個(gè)地球那么大，太陽(yáng)之大就可想而知了。這種對(duì)比，給讀者的印象比之準(zhǔn)確的數(shù)字更加具體。） ③作假設(shè)。 例如：“如果沒有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界?！蓖ㄟ^假設(shè)強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)與人類的關(guān)系非常密切。 ④打比方。 例如：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。”這一比喻，把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)生動(dòng)地反映出來了。 例如：“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?！弊髡咴趯懰墒蟮奈舶蜁r(shí)，非常細(xì)致生動(dòng)：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。 ⑤摹狀貌。 例如：“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。”這段話簡(jiǎn)直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動(dòng)物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。 ⑥舉例子。 例如：“它們是十分警覺的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去?！崩镁唧w事例說明松鼠“警覺”的特點(diǎn)。 ⑦綜合運(yùn)用多種說明方法。 例如：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有五千五百攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。”作者在介紹太陽(yáng)的“熱”時(shí)，先用“大火球”作比喻，形象地反映出了太陽(yáng)的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)；接著運(yùn)用具體數(shù)字指出太陽(yáng)的表面溫度有五千五百攝氏度，五千五百攝氏度該有多熱？作者通過假設(shè)“鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽”加以說明，引起了讀者強(qiáng)烈的聯(lián)想，從而使“五千五百攝氏度”變得生動(dòng)形象、炙手可熱。 （3）教師小結(jié)：說明性文章為了說明抽象、復(fù)雜的事物，使它們變得通俗易懂，往往會(huì)使用一些說明方法，如列數(shù)字、舉例子和作比較。 3.回顧我們本單元學(xué)過的課文《太陽(yáng)》和《松鼠》,說一說在兩篇課文中除了以上說明方法，作者還運(yùn)用了什么方法來介紹事物？ （1）小組交流。 （2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。 “它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。”通過對(duì)松鼠外貌的細(xì)致描述，讓讀者從文字中可以想象出松鼠小巧可愛的樣子。 （3）教師小結(jié)：有時(shí)候，直接描述也可以反映某一事物具體而鮮明的印象。 4.回顧我們本單元學(xué)過的課文《太陽(yáng)》和《松鼠》,說一說從兩篇課文的語(yǔ)言風(fēng)格有什么不同？ （1）小組交流。 （2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。 《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《太陽(yáng)》有很大不同。從說明的角度來看，《太陽(yáng)》側(cè)重于介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)和太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來看，《太陽(yáng)》運(yùn)用了比喻、對(duì)比等方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上來看，《太陽(yáng)》的語(yǔ)言精煉 平實(shí)，而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。 例一：科學(xué)小品的實(shí)用性很強(qiáng)，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確，這是科學(xué)小品最基本的語(yǔ)言特色。 松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。它們?cè)跇渖献龈C，摘果實(shí)，喝露水，只有樹被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。（這一段講的是松鼠的活動(dòng)范圍，文中的“不”、“也不”兩個(gè)詞語(yǔ)所在的句子對(duì)松鼠不活動(dòng)的范圍進(jìn)行了說明，意思很明確，語(yǔ)氣很確定，這就體現(xiàn)了科學(xué)小品作為說明文的一類，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確無誤。再看這一段中的“經(jīng)?！币辉~對(duì)說明松鼠的活動(dòng)范圍所起的作用，“經(jīng)?！边@個(gè)詞語(yǔ)表示時(shí)常，頻率很高的意思，但不是最高。這個(gè)詞語(yǔ)指出了松鼠頻繁活動(dòng)的范圍，但不是所有活動(dòng)范圍，結(jié)合后面“只有樹被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來”的內(nèi)容就知道這里“經(jīng)?！辈荒苋サ簦駝t就不符合實(shí)際情況，這也是語(yǔ)言準(zhǔn)確性的表現(xiàn)之一。） 例二：科學(xué)小品的第二個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)就是講究文藝性，借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來。文藝性可以說是它的一個(gè)文體語(yǔ)言特點(diǎn)。 在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。（這一段主要講松鼠尋食的習(xí)慣。運(yùn)用“跳”“叫”“追逐”“怕”“歇涼”“奔跑”“玩?！薄俺浴钡葎?dòng)詞進(jìn)行連續(xù)性的描寫，把松鼠的動(dòng)作和習(xí)性描繪得生動(dòng)形象，動(dòng)感十足。動(dòng)詞的使用增強(qiáng)了描繪的效果和文學(xué)的色彩，使得這篇課文在語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)之外又平添了許多生動(dòng)。同時(shí)，這一段文字，擬人色彩濃厚，筆端流情，活畫出松鼠活潑可愛的性格特點(diǎn)，突出了它的“討人喜歡”。） 例三：筆鋒富于感情，以形象的語(yǔ)言、擬人的描寫使語(yǔ)言生動(dòng)、活潑而有趣，是這篇課文的語(yǔ)言風(fēng)格。 它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?？梢哉f，松鼠最不像四足獸了。（這段介紹松鼠形體漂亮的特點(diǎn)，流露出作者特別喜愛松鼠的感情。如“清秀”原本指美麗而不俗氣，一般用來形容青年男女的面容，文中用來形容松鼠，就突出了它的漂亮，作者的喜愛之情也暴露無遺。同樣用法的還有“矯健”“輕快”“敏捷”“機(jī)警”四個(gè)形容詞。另外一些表程度的副詞如兩個(gè)“非?！薄ⅰ案裢狻?、“老是”、“最”也或多或少地流露了這種喜愛之情。） （3）教師小結(jié)：說明性文章的語(yǔ)言風(fēng)格多樣，有的平實(shí)，有的活潑。 三、初試身手。 1.同學(xué)們，通過以上分析和交流我們了解了很多說明方法。下面請(qǐng)你選擇身 邊的一個(gè)事物，試著運(yùn)用多種方法來說明它的特征。 （1）學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的圖片，閱讀泡泡語(yǔ)，看能不能運(yùn)用多種方法從不同的方面來介紹電視塔，突出它的特點(diǎn)。 ①小組成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家介紹自己的發(fā)現(xiàn)。 ②不發(fā)言的同學(xué)要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言，評(píng)出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。 （2）小組代表參與全班交流。 （3）引導(dǎo)學(xué)生為小組同學(xué)介紹的內(nèi)容進(jìn)行分類。(樣子、構(gòu)造、作用……) （4）引導(dǎo)學(xué)生為小組同學(xué)的說明方法進(jìn)行分類。（列數(shù)字、作比較、舉例子……） 2.教師評(píng)議，進(jìn)行總結(jié)。 3.初試身手：寫幾句簡(jiǎn)短的話來介紹身邊的一個(gè)事物，試著用上多種說明方法。 （1）學(xué)生自由書寫，教師巡視。（教師提醒學(xué)生身體坐直，注意寫字姿勢(shì)。寫完讀一讀，做到文通字順。） （2）小組交流，互相提出修改意見，獨(dú)立修改。 （3）小組推薦優(yōu)秀作業(yè)利用投影進(jìn)行展評(píng)，師生評(píng)議，教師小結(jié)。 4.拓展交流：如果將一篇散文改寫成說明性文章，會(huì)變的怎樣？查找資料，試著將課文《白鷺》2-5自然段改寫成一段說明性文字，體會(huì)它們有什么不同。 附： 白 鷺 郭沫若 白鷺是一首精巧的詩(shī)。 色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。 白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。 然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分由嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。 在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。 晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？ 黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很 優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。 白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文的詩(shī)。 交流平臺(tái)與初試身手 【教學(xué)目標(biāo)】 1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者觀察的細(xì)致，梳理總結(jié)留心觀察的好處。 2.啟發(fā)學(xué)生初步了解可以調(diào)動(dòng)多種感官（眼睛、耳朵、雙手、嘴巴等）進(jìn)行觀察。 3.多角度地細(xì)心觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。 4.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫一寫自己的觀察所得。 【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者觀察的細(xì)致，梳理總結(jié)留心觀察的好處；啟發(fā)學(xué)生初步了解可以調(diào)動(dòng)多種感官（眼睛、耳朵、雙手、嘴巴等）進(jìn)行觀察。 【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 第一課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、導(dǎo)入新課 1.回顧總結(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)的這一組課文，每一篇課文都展現(xiàn)了作者的觀察能力和細(xì)致的描寫所觀察到的事物的能力。 2.名言導(dǎo)入：法國(guó)大雕塑家羅丹曾經(jīng)說過“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀兠總€(gè)人都有一雙明亮的眼睛，讓我們用眼睛來觀察周圍的世界，尋找有趣的現(xiàn)象。這節(jié)課我們會(huì)通過“交流平臺(tái)”“初試身手”欄目，把你在生活中觀察到的現(xiàn)象和同學(xué)們一起交流，一起分享，學(xué)習(xí)描寫我們的觀察所得。 【設(shè)計(jì)意圖：通過引用名人名言，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)用自己的雙眼觀察周圍事物，就會(huì)有很多有趣的發(fā)現(xiàn)?！?/p> 二、交流平臺(tái) 1.回顧我們本單元學(xué)過的課文《搭船的鳥》和《金色的草地》,說一說兩篇課文中作者都觀察了身邊的哪些事物？ 2.學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。 （1）留心觀察： ①課件出示《搭船的鳥》一文的課文插圖，學(xué)生觀察交流，教師小結(jié)：一次平常的探親之旅，因?yàn)榱粜挠^察，作者認(rèn)識(shí)到了一位可愛的新朋友——會(huì)搭“順風(fēng)船”的翠鳥。 ②課件出示《金色的草地》一文的課文插圖，學(xué)生觀察交流，教師小結(jié)：窗前的草地對(duì)作者來說再熟悉不過了，但作者稍加留意，卻發(fā)現(xiàn)了奇妙的變化。 ③學(xué)生互相交流，說說從中明白了什么？（留心周圍的事物，我們就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。） （2）細(xì)致觀察： ①課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生觀察交流，教師小結(jié)：翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。 ②課件出示帶有蒲公英的草地的圖片,學(xué)生觀察交流，教師小結(jié)：草地的色彩會(huì)發(fā)生奇妙的變化，原來是因?yàn)槠压⒌幕ㄓ袝r(shí)張開有時(shí)合攏。 ③學(xué)生互相交流，說說從中明白了什么？（細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。） 3.交流觀察方法。 （1）小組同學(xué)交流自己平時(shí)積累的觀察方法，小組長(zhǎng)做好記錄。 （2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。 （3）教師小結(jié)。 第一：觀察要有順序。 1.課件出示：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。 （1）小組交流作者的觀察順序。 （2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。 （3）教師評(píng)議并小結(jié)：時(shí)間順序。 2.課件出示：后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。 （1）小組交流作者的觀察順序。 （2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。 （3）教師評(píng)議并小結(jié)：從整體到局部。 3.出示秋天果園的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察。 （1）小組交流。 （2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。 （3）教師評(píng)議并小結(jié)：在觀察事物時(shí)，我們要按照一定的順序，如從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)、從整體到局部、從局部到整體、由外到內(nèi)、由內(nèi)到外、從上到下等。 第二：觀察要調(diào)動(dòng)多種感官。 1.舉例分析。 （1）天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙拉、沙拉地響。（聽到的。） （2）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（看到的。） （3）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。（聞到的。） （4）課件出示：蘋果圓圓的，像柑橘一樣大小。遍身滑溜溜的。沒有熟透的了的蘋果綠綠的，慢慢地由紅色占領(lǐng)了綠色的“領(lǐng)地”，最后，蘋果熟透了，變得深紅。沒熟透的蘋果，咬上一口，又苦又澀，難吃極了。熟透了，就有一股清香撲鼻而來，恨不得一口都吃了，甜絲絲的，讓人越吃越想吃，越吃越愛吃。把蘋果切開，肉是白色的，里面籽是黑色的，新鮮的汁水，整個(gè)蘋果吃起來甜津津的，香脆可口，果肉鮮美，從舌尖直沁肺腑，它的味道、顏色、形狀都十分惹人喜愛，圓圓的，像個(gè)小燈籠一樣。 ①引導(dǎo)小組學(xué)生交流,小作者調(diào)動(dòng)了哪些感官來描寫蘋果？ ②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。 ③教師評(píng)議并小結(jié)： 蘋果圓圓的，像柑橘一樣大小。（眼睛——看到的） 遍身滑溜溜的。（手——感覺到的。） 沒有熟透的了的蘋果綠綠的，慢慢地由紅色占領(lǐng)了綠色的“領(lǐng)地”，最后，蘋果熟透了，變得深紅。（眼睛——看到的。） 沒熟透的蘋果，咬上一口，又苦又澀，難吃極了。（舌頭——感覺到的。） 熟透了，就有一股清香撲鼻而來，恨不得一口都吃了，甜絲絲的，讓人越吃越想吃，越吃越愛吃。（鼻子——聞到的。） 把蘋果切開，肉是白色的，里面籽是黑色的，新鮮的汁水，整個(gè)蘋果吃起來甜津津的，香脆可口，果肉鮮美，從舌尖直沁肺腑，它的味道、顏色、形狀都十分惹人喜愛，圓圓的，像個(gè)小燈籠一樣。（眼睛——看到的；舌頭——感覺到的。） 3.談話小結(jié)：生活需要觀察，通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)許多東西。觀察有六大法寶（眼、耳、口、鼻、舌、手）,學(xué)會(huì)運(yùn)用這六大法寶，會(huì)讓我們充分發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。 4.出示順口溜進(jìn)行記憶。 觀察事物用五覺，觀察方法容易學(xué)。眼看耳聽心要想，觸覺嗅覺和味覺。 觀察景物要聯(lián)想，靜態(tài)動(dòng)態(tài)細(xì)端詳。觀察動(dòng)物很容易，外形習(xí)性牢牢記。 觀察植物方法多，生長(zhǎng)過程分四季。觀察建筑按遠(yuǎn)近，空間方位有條理。 觀察物品很特殊，形狀結(jié)構(gòu)和用途。觀察積累素材豐，五覺體驗(yàn)妙無窮。 【設(shè)計(jì)意圖：以課內(nèi)外片段為例進(jìn)行分析，意在引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察?！?/p> 三、初試身手。 1.同學(xué)們，通過以上分析和交流我們了解到只要留心觀察，就會(huì)有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。剛剛學(xué)習(xí)本單元第一課的時(shí)候老師就布置了作業(yè)，讓同學(xué)們?nèi)ビ^察周圍的生活，并將自己的發(fā)現(xiàn)拍下來、記下來或者畫下來，大家都有什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。 （1）教師提出小組交流要求： ①小組成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家介紹自己的發(fā)現(xiàn)。 ②不發(fā)言的同學(xué)要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言，評(píng)出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。 （2）小組代表參與全班交流。 （3）引導(dǎo)學(xué)生為小組同學(xué)介紹的內(nèi)容進(jìn)行分類。(動(dòng)物、植物、景物、人物……) （4）引導(dǎo)學(xué)生為小組同學(xué)的觀察方法進(jìn)行分類。（從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)、從整體到局部、從局部到整體、由外到內(nèi)、由內(nèi)到外、從上到下……） 2.教師總結(jié)：同學(xué)們，我們周圍的生活是那么豐富，只要我們留心觀察，可寫的東西還真不少呢！ 【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設(shè)良好氛圍，組織學(xué)生交流彼此的發(fā)現(xiàn)。借助圖片、實(shí)物等展示自己觀察所得，在交流中獲得習(xí)作素材?！?/p> 3.初試身手：你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫下來和同學(xué)們交流吧！ （1）提供話題。 ①話題一。 雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過馬路…… a.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，以給出的話題為開頭接著說下去。 b.小組交流。 c.全班交流。 ②話題二：表姐送給我一個(gè)芒果。它的皮是黃色的，摸上去很光滑。放到鼻子邊聞，有一股淡淡的香味；剝開皮嘗一下，是一種很特殊的香甜的味道…… a.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，以給出的話題為開頭接著說下去。 b.小組交流。 c.全班交流。 （2）自由書寫：現(xiàn)在，就請(qǐng)你回想一下自己的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程，用三五句話將自己發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容寫下來。 ①學(xué)生自由書寫，教師巡視。（教師提醒學(xué)生身體坐直，注意寫字姿勢(shì)。寫完讀一讀，做到文通字順。） ②小組交流，互相提出修改意見，獨(dú)立修改。 ③小組推薦優(yōu)秀作業(yè)利用投影進(jìn)行展評(píng)，師生評(píng)議，教師小結(jié)：其實(shí)，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一顆細(xì)膩的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中一點(diǎn)一滴的變化。希望同學(xué)們養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，從生活中積累更多的習(xí)作素材。因?yàn)樯钣卸嘭S富，習(xí)作就會(huì)有多精彩！ 【設(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)旨在鼓勵(lì)學(xué)生樂于把自己的發(fā)現(xiàn)與他人分享，通過自讀修改、互評(píng)修改的方式，使學(xué)生完善自己的習(xí)作，掌握此次習(xí)作的方法?！?/p> 交流平臺(tái)初試身手評(píng)課稿篇三
交流平臺(tái)初試身手評(píng)課稿篇四
交流平臺(tái)初試身手評(píng)課稿篇五
