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聚焦智慧課堂篇一
孫桂芳
智慧與有效猶如一對(duì)雙胞胎,是緊密相連的,智慧的課堂一定是有效的,而有效的課堂必定充滿智慧。一直以來(lái),我校在教育局與東師大引領(lǐng)下積極探索構(gòu)建智慧課堂的同時(shí),努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
新的課程理念認(rèn)為,課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。讓智慧打造高效課堂是時(shí)代的呼喚,是教學(xué)改革煥發(fā)生機(jī)與活力的最高境界。
一、讓智慧呼喚靈感課堂
1、重視理論學(xué)習(xí)
學(xué)校積極推薦、印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料,傳遞科研、課改等信息并按時(shí)組織教師學(xué)習(xí)。將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《開平區(qū)智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《稅東中學(xué)智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》以及稅東中學(xué)智慧教學(xué)21條,全校教師皆已配備人手一份,也多次由周校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí),并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂學(xué)校的的教學(xué)常規(guī)細(xì)則,讓我們的教學(xué)有據(jù)可循,有理可依。學(xué)科大組進(jìn)行《課堂生成的智慧》相關(guān)理論學(xué)習(xí),本學(xué)期至少兩次,有組長(zhǎng)搜集材料在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)習(xí)。學(xué)校還會(huì)對(duì)教師進(jìn)行《教育的智慧與真情》等相關(guān)書籍的推薦,讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內(nèi)涵。而實(shí)施前提是要求教師們做到四個(gè)千方百計(jì):千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,千方百計(jì)的把學(xué)生的思維引向深入,千方百計(jì)的和生活實(shí)際相聯(lián)系,千方百計(jì)的達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2、重視備課改革。
備課,是提高課堂教學(xué)有效性的前提。只有潛心研讀教材,細(xì)心分析學(xué)情,精心研讀課標(biāo),全心課堂設(shè)計(jì),才能備好課,才能上好課。時(shí)至今日,第一輪新課程已經(jīng)結(jié)束,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上形形色色的教學(xué)設(shè)計(jì),我們有必要對(duì)集體備課的形式進(jìn)行改革,讓集體備課產(chǎn)生更高的效應(yīng)。備課組共同研究教材,并確定組內(nèi)成員的主備內(nèi)容,然后分頭備課,對(duì)疑難問(wèn)題及時(shí)組織討論。使用者把主備者的教案打印出來(lái)之后,根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情,自己對(duì)教學(xué)方式的選擇等等,直接在已打印的教案上進(jìn)行修改。這樣的形式,老師們既了解了主備者的意圖,又不缺乏自己的個(gè)性設(shè)計(jì),也方便了學(xué)校對(duì)備課情況的跟蹤了解。同時(shí),把作業(yè)布置情況和板書設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有具體體現(xiàn)。當(dāng)然怎樣的形式更有效,我們始終在探索,不斷在完善。所有的改革,我們的宗旨是希望課堂能成為孩子的樂(lè)園,我們的學(xué)生能夠在樂(lè)園里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
3、重視教學(xué)環(huán)節(jié)
我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了開平區(qū)智慧課堂的要求,并制定了適合我校特點(diǎn)的智慧課堂具體環(huán)節(jié)和智慧課堂21條,根據(jù)每一條結(jié)合自己所教數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行分析組內(nèi)討論交流出適合自己的教學(xué)方案: 新授課智慧五環(huán)教學(xué)法:
(一)、展示目標(biāo),引入課題;
(二)、自主學(xué)習(xí),合作探究;
(三)、成果展示,共享快樂(lè);
(四)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),鞏固提高;
(五)、回顧反思,拓展延伸 復(fù)習(xí)課智慧六環(huán)教學(xué)法:
(一)、自主復(fù)習(xí)梳理;
(二)、課堂展示答疑;
(三)、思維能力提升;
(四)、知識(shí)方法歸納;
(五)、鞏固練習(xí)反饋;
(六)、課后整理總結(jié)
并按照此環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),一個(gè)班用智慧教學(xué)法,一個(gè)班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比,從作業(yè)的效果和周測(cè)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)智慧教學(xué)法效果明顯好于常規(guī)教學(xué)法,邀請(qǐng)本組教師聽課,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通改正,二、讓智慧點(diǎn)燃激情課堂
新課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主宰,一切以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。開創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。使課堂真正成為學(xué)生智慧火花的集成舞臺(tái)。上學(xué)期我和青年趙素芳結(jié)成還結(jié)了對(duì)子,小趙老師在我的指導(dǎo)下成長(zhǎng)的很快,趙老師參加了開平區(qū)說(shuō)課比賽,獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī),在學(xué)校講了一節(jié)匯報(bào)課,受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。還有我在全校老師智慧課堂交流上代表數(shù)學(xué)組講授了一節(jié)觀摩課,該課受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力贊揚(yáng)。
三、讓智慧打造高效課堂
在數(shù)學(xué)課堂上,教師要善于抓住一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的平臺(tái)。讓他們通過(guò)自主探索、合作交流、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。學(xué)生在多種形式的探究中,實(shí)質(zhì)上收獲最大的是學(xué)會(huì)了如何思考。在探索、交流、思考、操作等富有成效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。關(guān)注“爭(zhēng)”點(diǎn),激發(fā)思考,啟迪智慧。記得有人說(shuō)過(guò):“只要有思想的碰撞,必定有思維的成長(zhǎng)。”在數(shù)學(xué)課堂上,由于學(xué)生的認(rèn)知水平、思考的角度和方式不同,新舊知識(shí)的認(rèn)知沖突等都會(huì)引起學(xué)生之間智慧的交鋒,這樣的交鋒是教學(xué)中的一筆寶貴財(cái)富。作為教師,要關(guān)注學(xué)生之間的這種“爭(zhēng)”點(diǎn),以“爭(zhēng)”點(diǎn)為解決問(wèn)題的突破口。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,讓學(xué)生在激烈的爭(zhēng)鋒、智慧的碰撞中擦出思維的火花。
也就是說(shuō),“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高,情感培育要真正觸及人格與靈魂。教師不再是傳授者,而是策劃者,不是主演而是導(dǎo)演兼配角,而且是最佳配角。
總之,智慧課堂是和諧的課堂,是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的課堂,是學(xué)生合作探究、真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的課堂。讓我們摒棄陋習(xí),享受自由;舒展靈性,創(chuàng)造奇跡。讓生命的活力在智慧中涌動(dòng)與生長(zhǎng),使課堂成為奏響學(xué)生智慧靈動(dòng)旋律的知識(shí)殿堂吧!
聚焦智慧課堂篇二
解讀智慧課堂
一、智慧課堂形成的理論基礎(chǔ) 國(guó)家督學(xué)成尚榮教授指出:“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育,從知識(shí)走向智慧,從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”;用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革,就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧?!坝纱丝梢?jiàn),讓智慧喚醒課堂,讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng),是時(shí)代的呼喚,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要,是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī),也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。
智慧就是知識(shí)、能力與美德的綜合體。早在民主革命時(shí)期,教育家陶行知先生就極力推崇智慧教育,并指出:“智慧是生成的,知識(shí)是學(xué)來(lái)的”。目前,我們所倡導(dǎo)的新課程理念特別重視三維目標(biāo)的整合,這其實(shí)與智慧教育是一脈相承的,換句話說(shuō),新課程改革所追求的就是智慧教育,我們要讓校園、讓課堂、讓教師和學(xué)生像沐浴陽(yáng)光一樣沐浴智慧。
智慧教育是教育的一種過(guò)程,一種境界。加拿大阿爾伯特大學(xué)教育學(xué)教授馬克斯·范梅南認(rèn)為,“教育的智慧性表現(xiàn)為對(duì)兒童的關(guān)心,并把這看作是教育者的崇高使命。教育者對(duì)孩子的影響是通過(guò)教育體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的。教育體驗(yàn)是指對(duì)教育的情境、關(guān)系及行動(dòng)的體驗(yàn)。智慧教育始終指向具體教育情境的具體孩子,將觸角伸向兒童的生活世界,探及兒童對(duì)世界的內(nèi)心體驗(yàn),時(shí)刻關(guān)注兒童對(duì)具體的情況、關(guān)系或事件的體驗(yàn),然后以‘心向著孩子’、‘向著孩子的生存與成長(zhǎng)’的角度,探尋在具體情境中如何機(jī)智和充滿智慧地采取行動(dòng),并不斷地反思自己的行動(dòng)?!?/p>
二、智慧課堂的基本理念
1、每個(gè)孩子都有智慧。孩子們的智慧不在于有沒(méi)有,而在于你相信不相信、信任不信任、發(fā)現(xiàn)沒(méi)發(fā)現(xiàn)。只有堅(jiān)信,你才會(huì)努力地發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。
2、每個(gè)孩子都有不同的智慧,有不同的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng),智慧在不同的學(xué)生身上有不同的色彩。智慧教育在于發(fā)現(xiàn)不同孩子的不同優(yōu)勢(shì),拓展他們的發(fā)展空間,引導(dǎo)他們的發(fā)展方向。這就要求教師做細(xì)心的耐心的觀察者和全面的深入的勘探者。
3、智慧教育是面向全體學(xué)生的教育,不是面向少數(shù)學(xué)生的教育。我們反對(duì)精英主義教育,而智慧教育卻可使學(xué)生成為不同領(lǐng)域的精英。
4、人只有在自由狀態(tài)才會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的靈感,智慧教育要給學(xué)生自主發(fā)展的自由,并指導(dǎo)學(xué)生合理地利用自主支配的時(shí)空。
5、智者總是快樂(lè)的、幸福的,智慧教育要讓孩子們快樂(lè)起來(lái)、幸福起來(lái),但是智慧教育決不能排斥刻苦精神的培養(yǎng)。
6、教師們要成為“長(zhǎng)大的兒童”(李吉林:《我,長(zhǎng)大的兒童》,《人民教育》),保持一顆童心,保持生命的活力,永遠(yuǎn)愛(ài)孩子,永遠(yuǎn)懂孩子,但又要引領(lǐng)孩子。
三、智慧課堂的特征
智慧課堂就是讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是最有效,最智慧的做法,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有收獲最能增長(zhǎng)智慧的課堂。因此,智慧課堂是屬于學(xué)生的,學(xué)生是主人。教師只是組織者和引導(dǎo)者,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)學(xué)能力更要學(xué)智慧,而智慧不是教出來(lái)的,是學(xué)生自己悟出來(lái)的,教的多的就悟的少,教的少的悟的多。因此智慧課堂要求隱去教師的光輝,呈現(xiàn)學(xué)生的精彩。
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個(gè)方面:教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應(yīng)變的智慧等。
智慧課堂的共性特征:
1、教師尊重每一位學(xué)生,允許學(xué)生用不同的速度自己的方法去探索獲取知識(shí)。教師用鼓勵(lì)的話語(yǔ)、期待的目光、巧妙的疏導(dǎo)與孩子思維共振、情感共鳴。
2、教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲;最大限度地留給學(xué)生思維的時(shí)間和空間,課堂應(yīng)像磁鐵一樣吸引人人參與、個(gè)個(gè)思考,開啟思維之門。
智慧課堂的個(gè)性范型:
1、引導(dǎo)爭(zhēng)辯的課堂
爭(zhēng)辯使智慧的火花碰撞、交匯,思想馳聘四海,翱翔藍(lán)天,學(xué)生的靈性、個(gè)性飛揚(yáng),爭(zhēng)辯的過(guò)程是分析解決問(wèn)題能力提高的過(guò)程。
2、充滿疑問(wèn)的課堂。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)懸念,激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī),誘發(fā)學(xué)生思維的火花,實(shí)現(xiàn)師生間與生生間思維的互動(dòng),著力培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的理性思辨和創(chuàng)造性思維的能力。在今天的幾堂課中教師都注意到引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言,在智慧課堂里首先是有機(jī)會(huì)提問(wèn)題,其次是能真的提問(wèn)題,最后是老師能重視并真的解決問(wèn)題。
3、凸現(xiàn)探究的課堂
知識(shí)的個(gè)體性和情境性決定了知識(shí)來(lái)自于建構(gòu),過(guò)程甚至比結(jié)果重要,因?yàn)橹腔弁膳c對(duì)知識(shí)探究的過(guò)程之中。智慧的課堂教學(xué)應(yīng)該滲透科學(xué)探究的理念。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生探究真實(shí)的現(xiàn)象,感悟真情實(shí)感,開啟思維之門。因此教師的提問(wèn)就要少而精,少提簡(jiǎn)單的陳述性問(wèn)題多提創(chuàng)意思考性的問(wèn)題,少提封閉性問(wèn)題,多提開放型問(wèn)題,少提認(rèn)同性問(wèn)題,多提批判性問(wèn)題。
4、走向生活的課堂
知識(shí)本身沒(méi)有意義,知識(shí)的意義體現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用之中。我國(guó)教育家陶行知認(rèn)為,“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。因此,智慧的課堂需要向生活世界回歸,在知識(shí)與生活的融合中,既增長(zhǎng)了學(xué)生的智慧,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
5、喚醒智慧的課堂
課堂需要師生之間、生生之間知識(shí)的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合,尤其需要將教育者的教育轉(zhuǎn)化為受教育者的教育。教師之“魅”在于懂得“有所為且有所不為”的道理,學(xué)會(huì)等待和抓住教育時(shí)機(jī),用一個(gè)智慧的生命去照亮許多的智慧生命,用一個(gè)智慧的心靈去喚醒許多智慧的心靈。
6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué) “高效教學(xué)”,就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,在單位時(shí)間內(nèi),即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標(biāo)志是:課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度,還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度,更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō),“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高,情感培育要真正觸及人格與靈魂。
四、如何打造智慧課堂
1、打造智慧課堂,促進(jìn)課堂教學(xué)品質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展。
(1)打造智慧課堂,其根本目的就是提升課堂教學(xué)品質(zhì)。
教學(xué)品質(zhì)是指在“教”與“學(xué)”過(guò)程中教師和學(xué)生呈現(xiàn)出的態(tài)度、水平和效果。從教師方面來(lái)說(shuō),有良好的教學(xué)設(shè)計(jì),充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容,生動(dòng)的教學(xué)方法,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉悅、有效。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō),要能主動(dòng)地學(xué)習(xí),廣博地學(xué)習(xí),思考地學(xué)習(xí),有效地學(xué)習(xí),具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠從學(xué)習(xí)中獲得內(nèi)在的利益,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣,成為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的主體。
(2)打造智慧課堂,關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的針對(duì)性,即強(qiáng)調(diào)“針對(duì)性的教,針對(duì)性的練,針對(duì)性的評(píng)”。它要求我們教師要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí),要在深入鉆研教材,詳細(xì)了解學(xué)情,精心備好課的基礎(chǔ)上向四十分鐘要效益,努力做到“有效提問(wèn)”、“有效活動(dòng)”、“有效合作”、“有效探究”“有效訓(xùn)練”,“有效點(diǎn)評(píng)”,提高課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,提高課堂教學(xué)的效益。
(3)打造智慧課堂,核心是培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)性的學(xué)”。要求我們教師要尊重、理解、信任、關(guān)懷每一位學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的自主建構(gòu),注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
2、打造智慧課堂,教師理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升是關(guān)鍵?;趯W(xué)案學(xué)習(xí)下的課堂教學(xué)模式,課堂呈現(xiàn)的面貌就是“智慧課 堂”,這種教學(xué)方式需要我們教師有新的教學(xué)理論做支撐,對(duì)我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)過(guò)程調(diào)控能力和反思總結(jié)能力提出了更高的要求。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過(guò)組織講座、論壇和研討的方式,加強(qiáng)教師培訓(xùn),引導(dǎo)教師分析優(yōu)秀課堂教學(xué)品質(zhì)的構(gòu)成要素,提升教師的理論與實(shí)踐水平。
2、加強(qiáng)教師專業(yè)化培訓(xùn)。繼續(xù)開展青年教師、名優(yōu)教師的提升活動(dòng),組織開展讀理論、聽講座、上研究課、寫反思,做課題等系列活動(dòng),提高教師的專業(yè)技能,提升教師的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)教師向更高層次發(fā)展。
智慧課堂,一個(gè)充滿誘惑的名字,她值得我們用一生去追求!
為人師者,充滿智慧為前提;為人師者,揮灑智慧為幸福;為人師者,啟迪智慧為己任。
課堂是教師揮灑智慧的時(shí)刻:對(duì)文本獨(dú)到的解讀,對(duì)孩子思維火花的悉心呵護(hù),對(duì)課堂上“節(jié)外生枝”的悅納和駕馭,把課堂經(jīng)營(yíng)得靈動(dòng)、繽紛!
智慧課堂源于智慧教師,智慧課堂造就智慧學(xué)生!
聚焦智慧課堂篇三
智 慧 課 堂 概 述
智慧課堂是安徽訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司推出的信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái),是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用的新型信息化課堂模式。該產(chǎn)品以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境,在教學(xué)決策、評(píng)價(jià)反饋、交流互動(dòng)、資源推送等方面實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)化、智能化,促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的全面變革,為智慧的教與學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)支撐。
訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司實(shí)行“理論、技術(shù)、應(yīng)用三位一體”的發(fā)展戰(zhàn)略,設(shè)有訊飛教育信息化研究院,對(duì)智慧課堂的理論進(jìn)行了專門研究.[1] 承擔(dān)并完成了全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五規(guī)劃”重點(diǎn)課題《智慧課堂:基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式研究》,并由北京師范大學(xué)出版社出版了《智慧課堂》專著(2016年5月)。該書被譽(yù)為“國(guó)內(nèi)首部基于信息化視角,專門、系統(tǒng)地研究智慧課堂理論與實(shí)踐問(wèn)題的著作”。
智慧課堂的定義
所謂智慧課堂,是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì),是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化,創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)智慧的教與學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。[1]
智慧課堂的特征
基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析,智慧課堂從依賴于存在教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向依賴于對(duì)海量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析。用于分析的數(shù)據(jù)大部分來(lái)自lms、cms和學(xué)生檔案庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù),也有些來(lái)自于學(xué)生個(gè)人的非正式知識(shí)管理系統(tǒng)(如個(gè)人主頁(yè)、博客、微博等)。采用現(xiàn)代化的分析工具和分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、挖掘和分析,據(jù)此進(jìn)行教學(xué)決策,依靠數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握學(xué)情和調(diào)整教學(xué)策略。智慧課堂教學(xué)中采取動(dòng)態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),即貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的學(xué)習(xí)診斷與評(píng)價(jià),并可根據(jù)需求實(shí)時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果,包括課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)和反饋、課堂實(shí)時(shí)檢測(cè)評(píng)價(jià)和即時(shí)反饋、課后作業(yè)評(píng)價(jià)和跟蹤反饋,從而實(shí)現(xiàn)了即時(shí)、動(dòng)態(tài)的診斷分析和評(píng)價(jià)信息反饋,重構(gòu)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)資源的載體形式上是多樣化的,包括電子文檔、圖片、影視、語(yǔ)音、ppt等多種樣式的資源;在資源推送方式上也是多樣的,既包括自動(dòng)推送、人工推送等方式,也可以采取自主訂閱學(xué)習(xí)資源,滿足學(xué)習(xí)者富有個(gè)性的多樣化學(xué)習(xí)需要。
智慧課堂教學(xué)流程
智慧課堂教學(xué)的教學(xué)流程由課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)組成。
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智慧課堂教學(xué)流程
課前環(huán)節(jié)包括學(xué)情分析、預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)、教學(xué)設(shè)計(jì),課中環(huán)節(jié)包括課題導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)檢測(cè)、總結(jié)提升,課后環(huán)節(jié)包括課后作業(yè)、微課輔導(dǎo)、反思評(píng)價(jià)等。產(chǎn)品目前從北京、廣州、深圳等一線城市,到西安、南京、合肥、蚌埠等重要城市,均有常態(tài)化的學(xué)校(名校)應(yīng)用案例。為促進(jìn)產(chǎn)品深度應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)交流,公司每年會(huì)聯(lián)合國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校舉辦全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)和名校長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)。
智慧課堂產(chǎn)品組成
訊飛皆成智慧課堂正是基于以上理論開展產(chǎn)品規(guī)劃,結(jié)合訊飛自身核心技術(shù)優(yōu)勢(shì),并與一線用戶共同參與產(chǎn)品設(shè)計(jì),經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用打磨而成的教育信息化產(chǎn)品。智慧課堂信息化平臺(tái)是由“云”、“網(wǎng)”、“端”三大部分構(gòu)成的課堂信息化環(huán)境。云平臺(tái):提供云基礎(chǔ)設(shè)施、支撐平臺(tái)、資源服務(wù)、數(shù)據(jù)處理、智慧課堂產(chǎn)品組成
教學(xué)服務(wù)等,比如構(gòu)建完整的教學(xué)資源管理平臺(tái),可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的各種教育教學(xué)資源管理,支持各種教學(xué)資源的二次開發(fā)與利用,實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源綜合應(yīng)用等。
微云服務(wù)器 :提供本地網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)和計(jì)算服務(wù),可以方便直接地將即時(shí)錄制的當(dāng)堂授課進(jìn)行本地化存儲(chǔ);通過(guò)構(gòu)建無(wú)線局域網(wǎng),教師和學(xué)生可以通過(guò)多種移動(dòng)設(shè)備(同時(shí)支持安卓、蘋果、windows等多操作系統(tǒng)),在無(wú)需互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下,實(shí)現(xiàn)任意點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的通訊與交互,節(jié)省大量互聯(lián)網(wǎng)資源的占用;當(dāng)連接互聯(lián)網(wǎng)時(shí),可以實(shí)現(xiàn)教室的跨越空間的直播。
端應(yīng)用工具:包括教師端和學(xué)生端。教師端實(shí)現(xiàn)微課制作、授課、交流和評(píng)價(jià)工具,導(dǎo)入ppt并實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫及視頻的插入,電子白板式任意書寫,實(shí)現(xiàn)發(fā)布任務(wù)、批改作業(yè)、解答問(wèn)題、個(gè)別輔導(dǎo)等。學(xué)生端可以接收并管理任務(wù)(作業(yè)),直接完成作業(yè),進(jìn)行師生交互、生生交互。
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功能特色
一鍵開放投屏
采用自主專利投屏技術(shù),一鍵操作、簡(jiǎn)單快捷,支持任意應(yīng)用的投屏與講解,實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂。
無(wú)網(wǎng)環(huán)境授課
采用自主專利微云服務(wù)器,實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)、不依賴互聯(lián)網(wǎng)、滿足高并發(fā)且穩(wěn)定的師生互動(dòng)授課。
海量?jī)?yōu)質(zhì)資源
提供全學(xué)科、同步到書到課優(yōu)質(zhì)資源與海量題庫(kù),支持校本資源、智慧課堂(5張)第三方引入資源,助力老師輕松備課高效上課。標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言環(huán)境
電子課本提供標(biāo)準(zhǔn)朗讀帶讀功能,以及支持中文、英文的語(yǔ)音評(píng)測(cè),幫助學(xué)校構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。
實(shí)用教學(xué)工具
支持ppt、word的原生態(tài)播放,提供白板、實(shí)物展臺(tái)、課堂互動(dòng)、微課錄制等工具,滿足全學(xué)段、全學(xué)科、多課型的常態(tài)授課。
多彩互動(dòng)課堂
支持搶答、隨機(jī)、分組等多種做題方式,提供投票、分享屏幕、拍照對(duì)比講解等互動(dòng)功能,助力老師打造多彩互動(dòng)課堂。
全程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)
從日常作業(yè)、隨堂檢測(cè)到周考、月考、大考提供全過(guò)程學(xué)習(xí)精準(zhǔn)診斷與評(píng)價(jià),推進(jìn)智慧的教與學(xué),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
立體互動(dòng)交流
創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足課堂的延伸,促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)交流,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升自主學(xué)習(xí)能力。
提供學(xué)生定制終端,預(yù)置優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源與應(yīng)用,支持設(shè)備全方位安全管控,構(gòu)建綠色學(xué)習(xí)環(huán)境,讓老師家長(zhǎng)更放心。
未來(lái)展望
多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià):對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)課前、課中到課后全過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)實(shí)現(xiàn)gpa綜合評(píng)價(jià),對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量從主觀評(píng)價(jià)進(jìn)入到數(shù)字化評(píng)價(jià),構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)模式下的社會(huì)評(píng)價(jià)體系。
學(xué)生智慧成長(zhǎng):形成學(xué)生數(shù)字化個(gè)性成長(zhǎng)記錄,為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供科學(xué)發(fā)展模型。
構(gòu)建智慧校園模型與區(qū)域智慧教育生態(tài)體系:基于智慧課堂實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)與管理的數(shù)據(jù)匯聚分析,構(gòu)建有特色的智慧校園模型,并以校園為單位構(gòu)建整個(gè)區(qū)域的智慧教育生態(tài)體系,實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育公平以及教育管理與決策的數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。
常態(tài)化應(yīng)用
該產(chǎn)品得到了廣泛的推廣應(yīng)用。目前從北京、廣州、深圳等一線城市。
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聚焦智慧課堂篇四
e-world智慧課堂軟件使用手冊(cè)
e-world智慧課堂 軟件使用手冊(cè)@2014
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前言 1 總體常用按鈕介紹...............................................................................................................................................2 1.1 認(rèn)識(shí)振華智慧課堂軟件中的常用按鈕...................................................................................................2 1.2 富媒體按鈕的使用方法介紹.....................................................................................................................2
1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 圖片按鈕.....................................................................................................................................2 文字按鈕(可在文件內(nèi)添加文字進(jìn)行說(shuō)明)...................................................................6 動(dòng)畫按鈕...................................................................................................................................7 音頻按鈕(可進(jìn)行錄制或播放音頻)................................................................................8
1.2.5 1.2.6 1.2.7 1.2.8 視頻按鈕:..........................................................................................................................10 瀏覽器按鈕(可對(duì)文件進(jìn)行添加瀏覽器,方便瀏覽資源)......................................11 攝像按鈕(智慧課堂默認(rèn)三個(gè)攝像頭來(lái)源).................................................................12 工具箱按鈕(可對(duì)選定的對(duì)象進(jìn)行屬性、動(dòng)作、工具、設(shè)定特性進(jìn)行編輯)....15
回收箱按鈕...............................................................................................................................16
1.3 操作按鈕的使用方法介紹........................................................................................................................16 1.2.9 1.3.1 1.3.2 1.3.31.3.4 聚光燈按鈕:...........................................................................................................................16 遮幕按鈕....................................................................................................................................17 小白板(對(duì)文檔內(nèi)某一處做進(jìn)一步的說(shuō)明,形成子課件)......................................20 鋼筆(可對(duì)屏幕進(jìn)行文字書寫)........................................................................................23
1.3.5 1.3.6 規(guī)則剪刀................................................................................................................................24 不規(guī)則剪刀(可對(duì)對(duì)象進(jìn)行任意形狀裁剪)..............................................................24 部分按鈕及特效的具體操作............................................................................................................................26 2.1 頁(yè)面的調(diào)整和管理.....................................................................................................................................26 2.2圖片插入與移動(dòng)特效.................................................................................................................................28
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前 言
什么是振華智慧課堂?
振華智慧課堂是一款為學(xué)校電子信息硬件量身定做的教學(xué)互動(dòng)軟件,以帶給教師信息化的視野為目標(biāo)。
【振華智慧課堂】是目前國(guó)內(nèi)唯一一個(gè)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)【課前/課中/課后(教與學(xué))整體方案】的全部過(guò)程。其操作便捷,功能強(qiáng)大,讓老師輕松做出高交互教學(xué)課件。
它是能將圖片、視頻、音頻、ppt等其他格式引入并進(jìn)行加工操作的教學(xué)互動(dòng)軟件。該軟件能進(jìn)行微課視頻錄制、拆分與合并,有利于教師將知識(shí)點(diǎn)碎片化,滿足不同學(xué)生對(duì)于薄弱知識(shí)點(diǎn)的再次復(fù)習(xí)鞏固需求。
e-world智慧課堂軟件使用手冊(cè) 總體常用按鈕介紹
1.1 認(rèn)識(shí)振華智慧課堂軟件中的常用按鈕
振華智慧課堂軟件主要分為右側(cè)的富媒體按鈕和下方的操作按鈕
(1)富媒體按鈕:主要為對(duì)制作課件的素材來(lái)源進(jìn)行添加及設(shè)置功能,包含圖片、工具箱、文字、動(dòng)畫、音頻、視頻、瀏覽器、攝像、回收箱,如下圖所示
(2)操作按鈕:主要為對(duì)制作課件內(nèi)的素材進(jìn)行操作添加的功能,包含遮幕、頁(yè)、放大鏡、上一步和下一步、選取按鈕、小白板、矩形剪刀、前一頁(yè)橡皮擦,加一頁(yè)、鋼筆,聚光燈、后一互動(dòng),如圖所示。
1.2 富媒體按鈕的使用方法介紹
1.2.1圖片按鈕,在所需要放置圖片區(qū)域拉動(dòng)鼠標(biāo),選擇所要添加圖片來(lái)點(diǎn)擊圖片圖標(biāo)源文件;
a.插入圖片操作步驟如下:①點(diǎn)擊圖片圖標(biāo);②選中需要添加圖片區(qū)域,從相應(yīng)文件夾內(nèi)添加圖片;③選擇需添加圖片后點(diǎn)擊“打開”圖片,完成添加
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點(diǎn)擊完成圖片添加后如下所示:
完成圖片添加后若需對(duì)圖片進(jìn)行調(diào)整,可選中圖片,此時(shí)圖片四周會(huì)出現(xiàn)一些小圖標(biāo)(如上圖所示),拖動(dòng)右側(cè)小圖標(biāo)b.刪除圖片恢復(fù)圖片操作步驟:
①刪除圖片:?jiǎn)螕暨x中圖片按圖片下方刪除鍵將圖片拖入回收箱
(如下圖步驟1)或者直接
可對(duì)圖片進(jìn)行尺寸大小調(diào)整
(如下圖步驟2);②恢復(fù)刪除圖片操作:直接點(diǎn)擊屏幕下方“上一步”按鈕則可將刪除的圖片恢復(fù)(如下圖步驟3);
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c.圖片的旋轉(zhuǎn)操作:?jiǎn)螕暨x中圖片后,點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)按鈕左右拖動(dòng)可將圖片旋轉(zhuǎn)到相應(yīng)角度;旋轉(zhuǎn)角度為正負(fù)180 度,圖片無(wú)旋轉(zhuǎn)角度時(shí)旋轉(zhuǎn)角度顯示為0(如下圖1所示),向右旋轉(zhuǎn)時(shí)旋轉(zhuǎn)角度則為正數(shù)(如下圖2所示),向左旋轉(zhuǎn)則為負(fù)數(shù)(如下圖3所示);
(圖1 圖片無(wú)旋轉(zhuǎn)角度)
(圖2 向右旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)角度為正數(shù))
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(圖3 向左旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)角度為負(fù)數(shù))
d.圖片設(shè)置為按鈕:將圖片設(shè)置為按鈕則可賦予該圖片接受點(diǎn)擊的按鈕功能,設(shè)置圖片為按鈕有兩種操作方法:
方法一:①單擊選中圖片后,單擊圖片左上角的五角星快捷按鈕(如下圖步驟1),②在彈出的工具箱操作窗口中,單擊“按鈕”前面的框框,使按鈕前面的框框打鉤(如下圖步驟2)
方法二:①選中圖片后點(diǎn)擊右側(cè)工具箱 圖標(biāo)(如下圖步驟3),②彈出工具箱操作 窗口中單擊選中“屬性”下“按鈕”前面的 框框,使按鈕前面的框框打鉤步驟4)
(如下圖
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方法三:?jiǎn)螕暨x中圖片后點(diǎn)擊 圖片左上角“按鈕”色再次點(diǎn)擊按鈕
顯示紅,即已將該圖片設(shè)置為按鈕,則取消將該圖
片設(shè)置為按鈕;(如右圖步驟5位置)
e.圖片的鎖定:
選中圖片后點(diǎn)擊【鎖定】按鈕,則鎖定狀態(tài)由開鎖變?yōu)殛P(guān)鎖,此時(shí)圖片被鎖定,不能對(duì)圖片進(jìn)行移動(dòng)和刪除操作,若需解除圖片鎖定狀態(tài),從新點(diǎn)擊關(guān)鎖,將關(guān)鎖圖標(biāo)驟1,2)
變?yōu)殚_鎖,才能對(duì)圖片進(jìn)行移動(dòng)和刪除;(如下圖步
1.2.2文字按鈕(可在文件內(nèi)添加文字進(jìn)行說(shuō)明)
插入文字步驟:
①點(diǎn)擊右側(cè)文字編輯圖標(biāo),在所要編輯區(qū)域單擊鼠標(biāo);
②出現(xiàn)文字編輯框后輸入文字;
③選中文字,可根據(jù)需要調(diào)整字體、大小或顏色;(如下圖操作:點(diǎn)擊字體選擇按鈕
選擇相應(yīng)字體,點(diǎn)擊字體大小選擇按鈕
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可選擇相應(yīng)字體大小,點(diǎn)擊文本編輯下方字體顏色按鈕行顏色調(diào)整。(如下圖)
可對(duì)選中字體進(jìn)
1.2.3動(dòng)畫按鈕
點(diǎn)擊動(dòng)畫圖標(biāo),在需要插入動(dòng)畫區(qū)域選擇相應(yīng)動(dòng)畫文件;在動(dòng)畫播放的過(guò)程中可以對(duì)動(dòng)畫圖片進(jìn)行畫面截取,操作步驟如下:
①點(diǎn)擊右側(cè)動(dòng)畫按鈕,選中需要添加動(dòng)畫區(qū)域;(如下圖步驟1)
添加動(dòng)畫; ②選擇動(dòng)畫文件來(lái)源,點(diǎn)擊“打開”按鈕
添加動(dòng)畫完成后還可以對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行拍照、透明、移動(dòng)等特效操作,操作步驟如下:
①對(duì)動(dòng)畫拍照,選中動(dòng)畫窗口,點(diǎn)擊右側(cè)的“五角星“快捷圖標(biāo)【拍照】按鈕,點(diǎn)擊;(操作步驟如下圖2的位置)
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②對(duì)動(dòng)畫設(shè)置特效,單擊選中該動(dòng)畫,先將該動(dòng)畫設(shè)為為按鈕,點(diǎn)擊“五角星”快捷按鈕,比如單擊【透明】前面的框框,是該動(dòng)畫具有透明特效。(如下圖3的位置)
1.2.4音頻按鈕(可進(jìn)行錄制或播放音頻)
1、音頻的錄制操作步驟如下
①點(diǎn)擊屏幕右側(cè)音頻按鈕;
②在空白界面內(nèi)選定音頻區(qū)域,選定區(qū)域會(huì)出現(xiàn)一個(gè)綠色區(qū)域表示 已選定的音頻區(qū)域(如上圖2區(qū)域),選定音頻區(qū)域完成后此時(shí)出現(xiàn)音頻圖(如右圖3位置所示)
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③點(diǎn)擊音頻內(nèi)的的開始按鈕,則錄制開始,錄制完成后點(diǎn)擊停止按鈕則錄音完成,該區(qū)域恢復(fù)原來(lái)場(chǎng)景,點(diǎn)擊剛才所選定的音頻區(qū)域(即上左圖綠色區(qū)域),即可播放已錄制好的音頻,再次點(diǎn)擊該區(qū)域,播放的音頻暫停。
2、音頻的插入: 點(diǎn)擊屏幕右側(cè)音頻按鈕,在空白界面內(nèi)選定音頻區(qū)域,此時(shí)會(huì)出現(xiàn)音頻圖標(biāo)點(diǎn)擊音頻文件來(lái)源按鈕可選擇已保存在電腦內(nèi)的音頻文件插入進(jìn)來(lái)(如下圖);
3、刪除該音頻:
刪除方式一:①打開工具箱;
②選中剛才劃定的音頻區(qū)域(下圖綠色框區(qū)域);
③將工具箱“屬性”下“鎖定”按鈕刪除鍵的對(duì)勾取消;⑤按如右圖所示
刪除方式二:
①打開工具箱;
②選中剛才劃定的音頻區(qū)域(下圖綠色框區(qū)域); ③點(diǎn)擊“鎖定” 按鈕;④點(diǎn)擊“刪除”鍵
。(如下圖操作所示)
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1.2.5視頻按鈕:
1、插入視頻操作: ①點(diǎn)擊右側(cè)插入視頻②選擇視頻文件來(lái)源;
智慧課堂軟件視頻插入默認(rèn)為flv格式,若選擇的視頻文件不是flv格式,則要將文件進(jìn)行格式轉(zhuǎn)檔,文件大則所需轉(zhuǎn)檔時(shí)間長(zhǎng)。(如下右圖所示)
按鈕,在屏幕的空白區(qū)域選擇視頻要放置的位置。
2、視頻的調(diào)整:
點(diǎn)擊插入視頻后該視頻是自動(dòng)播放的,可對(duì)視頻的大小進(jìn)行調(diào)整及對(duì)正在播放的視頻進(jìn)行畫面拍照;可將視頻設(shè)置為接受點(diǎn)擊才播放。
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①點(diǎn)擊視頻窗口后再視頻四周會(huì)出現(xiàn)懸浮按鈕,點(diǎn)擊所需大小的調(diào)整(如上圖內(nèi)1的位置)
②點(diǎn)擊全屏按鈕③點(diǎn)擊恢復(fù)窗口按鈕
可對(duì)視頻窗口進(jìn)行
可對(duì)視頻進(jìn)行全屏觀看;(如上圖內(nèi)2的位置)
可將視頻窗口恢復(fù)到初始大?。唬ㄈ缟蠄D內(nèi)3的位置)
④點(diǎn)擊拍照按鈕,可對(duì)動(dòng)態(tài)視頻進(jìn)行拍照,獲取靜態(tài)資源。(如上圖4的位置)⑤點(diǎn)擊視頻右側(cè)的鎖定按鈕定按鈕由解鎖狀態(tài)
變?yōu)殒i定狀態(tài),則可將該視頻進(jìn)行鎖定,則不能移動(dòng),鎖。(如上圖5的位置)
1.2.6瀏覽器按鈕(可對(duì)文件進(jìn)行添加瀏覽器,方便瀏覽資源)
1、瀏覽器插入操作步驟: ①點(diǎn)擊瀏覽器按鈕,在屏幕內(nèi)點(diǎn)擊鼠標(biāo),則在屏幕下方會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)站鏈接圖標(biāo),(如下圖1的位置)
②可點(diǎn)擊“網(wǎng)站”選擇備選網(wǎng)站如百度、谷歌、優(yōu)酷;(如下圖2的位置)
③也可以在網(wǎng)址輸入欄里站地址。(如下圖3的位置)
輸入想要訪問(wèn)的網(wǎng)
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④點(diǎn)擊左側(cè)的收起圖標(biāo),關(guān)閉瀏覽器。(如下圖4的位置)
2、瀏覽器的移動(dòng)操作步驟: ①點(diǎn)擊工具箱定】按鈕動(dòng);
;②選中瀏覽器;③在工具箱“屬性”欄下,將瀏覽器【鎖
前面的對(duì)勾取消,拖動(dòng)瀏覽器窗口可對(duì)瀏覽器窗口進(jìn)行位置移
1.2.7攝像按鈕(智慧課堂默認(rèn)三個(gè)攝像頭來(lái)源)
1、添加攝像頭操作步驟:
①點(diǎn)擊攝像頭圖標(biāo)
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后在屏幕左上方會(huì)出現(xiàn)攝像頭窗口;
②選中攝像窗口在攝像畫面四周會(huì)出現(xiàn)小圖標(biāo),且右方會(huì)出現(xiàn)一列隱形拓展圖標(biāo); ③點(diǎn)擊圖標(biāo)可對(duì)攝像窗口進(jìn)行大小調(diào)整;
可對(duì)攝像畫面角度進(jìn)行調(diào)整;,則可將該視頻進(jìn)行鎖定,則攝像窗口不變?yōu)殒i定狀態(tài)
; ④點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)按鈕⑤點(diǎn)擊視頻窗口右側(cè)的鎖定按鈕能移動(dòng),且鎖定按鈕由解鎖狀態(tài)
2、攝像頭隱形拓展圖標(biāo)的使用:
①選中攝像窗口點(diǎn)擊隱形拓展圖標(biāo)②點(diǎn)擊隱形拓展圖標(biāo)放大按鈕③點(diǎn)擊隱形拓展圖標(biāo)縮小按鈕④點(diǎn)擊隱形拓展圖標(biāo)反轉(zhuǎn)按鈕置)
⑤點(diǎn)擊隱形拓展圖標(biāo)拍照按鈕位置)
3、攝像頭的刪除操作:
①若攝像窗口未被鎖定,即鎖定按鈕呈開鎖狀態(tài)擊窗口右下方刪除鍵
或者可進(jìn)行攝像頭切換;
可將攝像窗口放大;(上圖2的位置)可將攝像窗口縮小;(上圖3的位置)可將攝像窗口畫面左右置換;(上圖4的位
可將攝像畫面拍照,形成圖片。(上圖5的該窗口可移動(dòng),直接點(diǎn)
(如下圖所示)
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②若攝像窗口已被鎖定,即鎖定按鈕呈鎖定狀態(tài)鎖定按鈕,將鎖定解除為開鎖狀態(tài)操作步驟如下: 方法一:①點(diǎn)擊crtl選取鈕
該窗口不能移動(dòng),需點(diǎn)擊
;,再按窗口右下方刪除鍵,有藍(lán)色變?yōu)榧t色
②選中攝像窗口對(duì)象,此時(shí)已鎖定攝像窗口顯示浮動(dòng)圖標(biāo); ③點(diǎn)擊鎖定按鈕,將鎖定解除為開鎖狀態(tài)。
;
④點(diǎn)擊窗口下方刪除鍵⑤再次點(diǎn)擊放開crtl選取鈕,由紅色變?yōu)橹暗乃{(lán)色。【或者也可以點(diǎn)擊工具箱,在攝像頭【屬性】欄將“鎖定”前面的對(duì)勾取消?!浚ǚ椒?)
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方法2:打開工具箱,選中視頻,將“鎖定”前的對(duì)勾去掉,再點(diǎn)擊刪除按鈕。
1.2.8工具箱按鈕(可對(duì)選定的對(duì)象進(jìn)行屬性、動(dòng)作、工具、設(shè)定特性進(jìn)行編輯)
(注:工具箱為打開編輯狀態(tài)時(shí),點(diǎn)擊音頻文件區(qū)域不能播放,需將 工具箱關(guān)閉后才能播放音頻文件。工具箱為打開編輯狀態(tài)時(shí),對(duì)資源 對(duì)象進(jìn)行的特效設(shè)置不能展示,需 要先關(guān)閉工具箱。)
下面重點(diǎn)介紹工具箱【工具】欄下常用到的幾個(gè)圖標(biāo):
(1)工具欄下左上角第一個(gè)圖標(biāo)是
載
入電子書圖標(biāo),點(diǎn)擊該圖標(biāo)可以把之前保存下 來(lái)的課件載入進(jìn)來(lái)。(如左圖1的位置)載入電子書圖標(biāo)的右邊是載入ppt圖標(biāo),點(diǎn)擊該圖標(biāo)可以把需要的ppt資源載入進(jìn)來(lái)。(左圖 2的位置)
工具欄下中間的位置有一個(gè)圖標(biāo)是存儲(chǔ)圖標(biāo),單擊該圖標(biāo)可以把做好的課件保存下來(lái)。(左圖3的位置)
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(2)存儲(chǔ)圖標(biāo)的左邊是關(guān)閉軟件按鈕圖4的位置),單擊該圖標(biāo)即可關(guān)閉軟件。(左1.2.9回收箱按鈕
可將不需要的圖片,文字等對(duì)象拖入回收箱內(nèi);直接點(diǎn)擊回收箱可將屏幕操作區(qū)所有未鎖定對(duì)象清除。(音頻,ppt為鎖定對(duì)象,若要清除需先將音頻、ppt解除【鎖定】)
回收箱的撤銷:若需將已放入回收箱的文件重新返回,點(diǎn)擊上一步按鈕可以將誤刪除的對(duì)象再返回到界面內(nèi)。操作步驟如下圖所示:,1.3 操作按鈕的使用方法介紹
1.3.1聚光燈按鈕:
按鈕,即出現(xiàn)聚光燈效果(如下圖1位操作步驟:點(diǎn)擊屏幕下方聚光燈置);
(1)聚光燈形狀選擇:點(diǎn)擊利用聚光燈旁邊來(lái)改變聚光燈形狀;
(2)聚光燈大小調(diào)整:拖動(dòng)聚光窗口圖標(biāo)位置所示);
和(下圖2和3位置)
來(lái)改變聚光燈大小(如下圖
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(3)聚光燈位置選擇:點(diǎn)擊聚光屏幕上的手勢(shì)圖標(biāo)置選擇(如下圖5位置所示);
可進(jìn)行聚光燈焦聚位(4)退出聚光燈特效:直接點(diǎn)擊聚光燈左側(cè)的開關(guān)按鈕下圖6位置所示)。
關(guān)閉聚光燈(如
1.3.2遮幕按鈕,則在屏幕上出現(xiàn)黑色幕布,通過(guò)調(diào)整幕布上方的點(diǎn)擊下方的遮幕按鈕按鈕可對(duì)幕布打開方式進(jìn)行調(diào)整;
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1、打開遮幕操作步驟: ①點(diǎn)擊屏幕下方遮幕按鈕所示);,在屏幕上出現(xiàn)默認(rèn)黑色幕布;(如上圖1位置②點(diǎn)擊幕布上方的幕布隱藏按鈕可將幕布上方的按鈕
隱藏(上圖2位置所示)③點(diǎn)擊橫向打開幕布④點(diǎn)擊縱向打開幕布
幕布按橫向方向打開;(上圖3位置所示)幕布按橫向方向打開;(上圖4位置所示),則幕布打開方式為單方向打開;(上⑤點(diǎn)擊幕布上方右側(cè)的同步按鈕圖5位置所示)
⑥拖動(dòng)幕布
則可打開幕布;(上圖6位置所示)
可選擇幕布的顏色(上圖7位置所示)可將圖片作為遮幕。(上圖8位置所示)
可對(duì)幕布透明⑦點(diǎn)擊幕布顏色方框⑧點(diǎn)擊幕布上方的圖片按鈕⑨調(diào)整幕布上方的幕布透明度按鈕度進(jìn)行調(diào)整,越往左,透明度越大。(上圖9位置所示)
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⑩點(diǎn)擊幕布右上方的的關(guān)閉按鈕可關(guān)閉幕布特效。
2、更換幕布圖片:可將任意圖片設(shè)置為幕布,達(dá)到美化圖片的效果; ①點(diǎn)擊圖片按鈕
可選擇外來(lái)圖片作為幕布遮布;
操作添加外來(lái)圖片作為幕布后的效果:
3、小圖片的幕布選擇:例如制作如下圖圖片大小相同的幕布: ①打開右側(cè)【工具箱】②選中圖片;
③在【工具箱】下【工具】選擇④點(diǎn)擊右側(cè)的去掉遮幕全屏按鈕對(duì)勾;
;
按鈕,則自動(dòng)獲取該圖片的大小尺寸;
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⑤再次點(diǎn)擊下方的【幕布按鈕】⑥點(diǎn)擊遮幕,在【工具箱】,則生成與剛才圖片大小相同的幕布;
【屬性】中取消勾選『鎖定』,即可移動(dòng)遮幕。
1.3.3小白板(對(duì)文檔內(nèi)某一處做進(jìn)一步的說(shuō)明,形成子課件)
1、添加小白板:
①點(diǎn)擊小白板圖標(biāo);
②在需要進(jìn)行說(shuō)明的地方進(jìn)行選?。ㄟx取鳥的頭部);
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③選取操作完成則進(jìn)入小白板界面,且在小白板內(nèi)出現(xiàn)剛才選取小白板的畫面(如鳥的頭部);可插入文字或者圖片進(jìn)行說(shuō)明。
④退出小白板,點(diǎn)擊下方的【關(guān)閉按鈕】返回到之前頁(yè)面
(紅色圈取區(qū)域關(guān)閉按鈕),則
2、小白板圖標(biāo)替換:
方法一:將小白板設(shè)置為特定的圖片。按以上步驟操作設(shè)置小白板后,選中小白板圖標(biāo),查看其工具箱內(nèi)的名稱:
編輯小白板【工具箱】下【屬性】按鈕,在小白板【動(dòng)作】編輯下選擇將要
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替換的圖片按鈕名稱白板圖標(biāo)替換相應(yīng)圖標(biāo)。
點(diǎn)擊“替換為”則小
方法二:點(diǎn)擊圖片或者其他對(duì)象,點(diǎn)擊黃色星星工具箱快捷按鈕工具箱快捷菜單后點(diǎn)擊小白板圖標(biāo),點(diǎn)擊圖標(biāo)替換按鈕,打開,此時(shí)畫面變暗,點(diǎn)擊替換的圖片(例如下圖位置4所指的圖片),替換完成。替換小白板圖標(biāo)后的效果如下圖所示
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1.3.4鋼筆(可對(duì)屏幕進(jìn)行文字書寫)
操作步驟: ①點(diǎn)擊鋼筆按鈕
;,可通過(guò)選擇②出現(xiàn)鋼筆選項(xiàng)調(diào)整圖示左側(cè)筆跡顏色來(lái)調(diào)整字體顏色(如下圖所示)
③點(diǎn)擊
左側(cè)的筆跡大小圖標(biāo)
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可調(diào)整書寫字體粗細(xì),右側(cè)的為設(shè)置書寫時(shí)間,即設(shè)置時(shí)間長(zhǎng)短內(nèi)書寫的筆畫為一個(gè)整體,越靠右時(shí)間越長(zhǎng)。
1.3.5規(guī)則剪刀
可對(duì)屏幕內(nèi)的圖片或者視頻等其他對(duì)象進(jìn)行規(guī)則裁剪;點(diǎn)擊剪刀按鈕選擇要裁剪的區(qū)域即可完成裁剪,該剪刀步驟如下:
為矩形規(guī)則裁剪;,①點(diǎn)擊【剪刀】按鈕; ②選取需要裁剪的區(qū)域(如下圖的紅色區(qū)域?yàn)檫x定的裁剪區(qū)域);即可完成裁剪。
1.3.6不規(guī)則剪刀(可對(duì)對(duì)象進(jìn)行任意形狀裁剪)
操作步驟: ①點(diǎn)擊【工具箱】
;
不規(guī)剪刀; ②在【工具箱】?jī)?nèi)【工具】下點(diǎn)擊的③選定對(duì)需進(jìn)行不規(guī)則裁剪的區(qū)域即可完成不規(guī)則裁剪。
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裁剪后的效果圖如下:
④如果只需裁剪出不規(guī)則圖形,不挖空該圖像,則將下放的【挖空】對(duì)勾去掉。
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去掉挖空后用不規(guī)則剪刀裁剪出來(lái)的效果如下: 部分按鈕及特效的具體操作
2.1 頁(yè)面的調(diào)整和管理
2.1.1、添加頁(yè)面:
①點(diǎn)擊增加頁(yè)面圖標(biāo)
則在文檔自動(dòng)添加頁(yè);在屏幕內(nèi)選中對(duì)象后直接拖
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入增加頁(yè)面圖標(biāo),可生成新頁(yè)面;
前一頁(yè)或
后一頁(yè)圖標(biāo),可將選中對(duì)象拖入相鄰②將選中對(duì)象直接拖入頁(yè)面。
2.1.2、調(diào)整頁(yè)碼:若需對(duì)文檔頁(yè)碼順序進(jìn)行調(diào)整,點(diǎn)擊右側(cè)下方進(jìn)行調(diào)整;操作步驟如下:
①點(diǎn)擊右側(cè)下方頁(yè)面管理圖標(biāo)
;(如下圖內(nèi)1的位置)
頁(yè)面管理后,②點(diǎn)擊頁(yè)面管理圖標(biāo)后在界面上方出現(xiàn)有所頁(yè)面(如下圖)
可對(duì)頁(yè)碼名稱
進(jìn)行從新命名或頁(yè)碼順序
進(jìn)行調(diào)整;(例如將頁(yè)碼名稱“page3”改為“頭像”,且將頁(yè)碼順序“3”改為“2”)
調(diào)整前
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調(diào)整后
【注:在框框內(nèi)更改頁(yè)碼名稱或頁(yè)碼順序重新輸入完成后記得按下回車鍵】
③點(diǎn)擊返回圖標(biāo)
可返回相應(yīng)頁(yè)面,點(diǎn)擊刪除鍵
可將選
2.2圖片插入與移動(dòng)特效
2.2.1、圖片插入與移動(dòng)特效:
效果描述:點(diǎn)擊某一圖片或按鈕后將另一圖片引入某一特定位置。(例如:點(diǎn)擊圖片1,圖2到達(dá)圖3位置)
①查看要移動(dòng)到達(dá)圖片的位置(圖3)的名稱;
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②查看需引入的圖片名稱(圖2),選擇隱藏鈕功能;,則圖2具有隱藏的③點(diǎn)擊圖片左側(cè)小圖標(biāo)紅色按鈕應(yīng)的坐標(biāo)內(nèi),則圖片2隱藏,且該圖片隱藏在相;
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④找回已經(jīng)設(shè)置為【隱藏】特效的圖片:
步驟:在【工具箱】下【設(shè)定】中查找【對(duì)象清單】,點(diǎn)擊【隱藏】按鈕,則所有已經(jīng)設(shè)置為隱藏按鈕的對(duì)象名稱都會(huì)出現(xiàn),選中需取消隱藏的對(duì)象名稱,點(diǎn)擊置中,則圖片出現(xiàn)在屏幕中間;(操作步驟圖解)
⑤在【動(dòng)作】下選擇其【移動(dòng)特效】在下拉按鈕下選擇要移動(dòng)到的按鈕名稱(例:“3”)
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⑥選中要點(diǎn)擊的對(duì)象(圖1),將其“屬性”設(shè)置為“按鈕”,在“動(dòng)作”設(shè)置“觸發(fā)對(duì)象”,選擇要移動(dòng)對(duì)象名稱(圖2名稱為2)
聚焦智慧課堂篇五
建構(gòu)智慧課堂,落實(shí)有效教學(xué)
涉縣遼城鄉(xiāng)中心校:李中堂
摘 要:在新一輪義務(wù)教育課程改革的大潮中,如何以課堂這塊主陣地為依托,實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效尤為重要。本文,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分別從專研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n,營(yíng)造良好教學(xué)氛圍,完善教學(xué)策略等三方面進(jìn)行了論述,借以拋磚引玉,躬身推進(jìn)新課程的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:建構(gòu) 智慧 課堂 落實(shí) 有效 教學(xué)
這學(xué)期我鄉(xiāng)從上到下都在倡導(dǎo)有效課堂。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對(duì)文本的感悟,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。那么, 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?我一直在思考著。迎接省市教學(xué)評(píng)估檢查期間,有幸聽了我鄉(xiāng)十余位優(yōu)秀老師的公開課,對(duì)幾位老師格外的佩服,感想頗多。從他們的課中并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我找到了我以后語(yǔ)文教學(xué)中所要尋找的方向。
一、認(rèn)真鉆研教材,精心備課——有效教學(xué)的前奏
筆者認(rèn)為,要實(shí)施有效教學(xué),首先要做到明確目標(biāo),深入鉆研教材,巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)正確到位的理解文本,若對(duì)文本的解讀把握不甚到位,就會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性,使學(xué)生難以進(jìn)入情境。于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我備課沒(méi)什么訣竅,就是那么翻來(lái)覆去地誦讀、默想,當(dāng)讀出自己的理解、情感,當(dāng)讀出了文章的妙處,當(dāng)讀出了自己的驚喜,我便敢走進(jìn)課堂?!币虼?,我們?cè)谡n前要深入鉆研文本,從深度、廣度等多方面進(jìn)行研讀,挖掘豐富的內(nèi)涵,再形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。只有這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話,才能輔導(dǎo)、解決學(xué)生閱讀中遇到的各種問(wèn)題,才能更好的開展個(gè)性化閱讀。
比如我在教學(xué)《白楊》一課前,讀到下面的句子:
“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖?!?/p>
這段話從表面上理解:寫出了白楊樹高大挺秀,在任何環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)的特點(diǎn),以及表現(xiàn)了白楊樹的不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的精神。但通過(guò)反復(fù)研讀,會(huì)深層次體會(huì)到句子的意思:生活條件艱苦,自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū),建設(shè)者們放棄各方面條件相對(duì)優(yōu)越的家鄉(xiāng),代代扎根于此,奉獻(xiàn)青春,是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣和白楊樹一樣:不擇環(huán)境、不講條件,哪里需要哪里安 1
家。這正是人與樹的神似之處,也是以物喻人的連接點(diǎn)。這句是爸爸勉勵(lì)自己要像白楊樹一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。因此,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候一定要讀出爸爸的那種豪情壯志……
在聽素紅等幾位老師的課中都有一個(gè)共同的感受,他們對(duì)于教材的分析比較透徹。他們一節(jié)課總能圍繞幾個(gè)主要問(wèn)題展開教學(xué),游刃有余,這同樣和他們的精心備課是分不開的。
精心準(zhǔn)備好每一個(gè)45分鐘所要講授的內(nèi)容,首先要做到每一節(jié)課主題或者說(shuō)重點(diǎn)要突出。圍繞這個(gè)主題再去設(shè)計(jì)課堂的引入,教學(xué)過(guò)程中如何突破難點(diǎn),突出重點(diǎn),以及設(shè)計(jì)什么深度的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生思考等等。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性,否則就沒(méi)有多大意義,而且做為新授課的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度、有層次感,做到因材施教,水到渠成。作為復(fù)習(xí)課,問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有發(fā)散性,能促使學(xué)生頭腦中知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,提高分析綜合能力,做到溫故而知新,所有這些都依賴教師對(duì)專業(yè)知識(shí)能力和傳授知識(shí)的專業(yè)教育技術(shù)的掌握。
一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,很難用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。鉆研教材,精心備課是有效教學(xué)的前奏,透徹地把握教材可以使教師“輕松上陣”,充分發(fā)揮教材的功能,使學(xué)生獲得預(yù)期的進(jìn)步,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)——有效教學(xué)的主 旋曲
如果我們?cè)谡n堂中多設(shè)置情景,讓孩子自然地走入文本,理解文本,營(yíng)造溫馨和諧、清新活躍的語(yǔ)言環(huán)境,語(yǔ)文課將會(huì)由機(jī)械傳授、盲目灌輸變?yōu)榉e極地、正確地、有效地引導(dǎo),學(xué)生將會(huì)由被動(dòng)地接受改為主動(dòng)地探索、積極地配合、熱情地參與,才能真正成為生動(dòng)有效的課堂。
在幾節(jié)課中,我們時(shí)不時(shí)會(huì)聽到這樣的聲音——“你愿意把你的想法說(shuō)出來(lái)嗎?你能站起來(lái)朗讀嗎?你一定行的,老師相信你。你真是個(gè)會(huì)讀書的好孩子。雖然你說(shuō)的不完全正確,但我還是要感謝你的勇氣。老師知道你心里已經(jīng)明白,但是嘴上卻說(shuō)不出來(lái),我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái),然后再請(qǐng)你學(xué)說(shuō)一遍,好嗎?聽你們的朗讀是一種享受,你們不但讀出了聲,而且讀出了情,我很感謝你們……”在他們的課中,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,思維活躍,踴躍發(fā)言,學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。
課堂上總是充滿著教師的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)和尊重,學(xué)生才會(huì)被感染,并因此而動(dòng)情,愿意對(duì)你敞開心扉。只有在這種平等、和諧、愛(ài)的氛圍中,學(xué)生才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,從而充分展示他們的個(gè)性,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。課堂上,除了要求老師
以情動(dòng)情,以趣激趣外,我們還可以充分發(fā)掘教材的趣味性,讓學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)個(gè)性。相對(duì)其他學(xué)科教學(xué),語(yǔ)文教學(xué)更具形象性、情景性和趣味性等優(yōu)勢(shì)。教師若能營(yíng)造良好的課堂氛圍,學(xué)生就會(huì)深受氣氛的感染。
在李梅老師三年級(jí)
(二)班的語(yǔ)文指導(dǎo)課中,設(shè)計(jì)就獨(dú)具匠心。她在課前就播放好多孩子們愛(ài)聽的動(dòng)畫片主題曲,讓孩子們放松心情,然后她故弄玄虛地說(shuō):“孩子們,老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)神秘人物,想認(rèn)識(shí)嗎?孩子們個(gè)個(gè)驚喜萬(wàn)分,急切的心情可想而知。接著課件上出現(xiàn)的都是孩子們熟悉又喜愛(ài)的人物形象——奧特曼、嘎子、雨來(lái)、賴寧等,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡他們的原因,老師最后總結(jié):有的性格頑皮,幽默搞笑;有的品質(zhì)優(yōu)秀,本領(lǐng)高超。然后話題一轉(zhuǎn)進(jìn)入主題,“我們班也有許多這樣的人物,你能向在座的同學(xué)、老師介紹一下我們班的小明星嗎?”這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。
三、完善教學(xué)策略——有效教學(xué)的最強(qiáng)音
1、把讀的時(shí)間留給學(xué)生
新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!币虼?,語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀,克服那種浮光掠影,為讀而讀的做法。在語(yǔ)文教學(xué)中,盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍,促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中,吸引學(xué)生融入情景,感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng),再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。比如上文提到的《白楊》一課。在不斷的練習(xí)中熏陶情感,發(fā)展智力,增強(qiáng)想象能力和思維能力,促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)。
2、把創(chuàng)造的樂(lè)趣帶給學(xué)生
學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火花,需要教師點(diǎn)燃。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造,在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)造因素,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的情境,開展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn)、獨(dú)見(jiàn)、創(chuàng)見(jiàn),品嘗創(chuàng)造的樂(lè)趣。公開課中王濤老師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí),多數(shù)同學(xué)都說(shuō):狐貍是個(gè)很狡猾的壞東西,專門欺騙其他小動(dòng)物。有個(gè)學(xué)生卻提出:狐貍是很聰明的,它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它遇事多動(dòng)腦筋。這個(gè)學(xué)生,打破了定向思維的模式,從另一種角度去看待分析事物,這是一種超越,是真正意義的創(chuàng)新思維。對(duì)這樣的學(xué)生我們要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新?!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”此情此景中,學(xué)生能大膽展示心靈的自由,迸
發(fā)出創(chuàng)新的火花。要達(dá)到這種境界,教師首先要將自己當(dāng)作學(xué)習(xí)共同體中的普通一員,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴。其次,要有寬容的胸襟。提問(wèn)時(shí),教師都希望學(xué)生能作出準(zhǔn)確的回答,但往往事與愿違,這個(gè)時(shí)候,一定要寬容,要有耐心。只要學(xué)生能沾一點(diǎn)兒邊,就要加以鼓勵(lì)、引導(dǎo),不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去統(tǒng)一學(xué)生。即使是違背主旨的回答,學(xué)生只要能自圓其說(shuō),也應(yīng)給予一定的理解。
3、把合作學(xué)習(xí)的空間放給學(xué)生
小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”,并與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果,不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主,也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì),是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái),因而,在新課程的背景下,很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。在這幾節(jié)公開課中,有的教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”,成了形式和走過(guò)場(chǎng)的“合坐”。那么,怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢?
首先,教師要明確提出的問(wèn)題有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題,就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題,才是有價(jià)值的合作,是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。
其次,在具體操作中教師至少應(yīng)注意:①分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做,使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感,讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,尊重別人的意見(jiàn),從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散,干擾因素相對(duì)增多,教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員,參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式,保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
總之,提高課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,絕不是一蹴而就的事。因此,語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇合適的活動(dòng)方式組織開展,才能行之有效。
參考文獻(xiàn):①韓立福著《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》,首都師范大學(xué)出版社 ;②楊明全著《新課程下的課堂觀》;③周衛(wèi)勇主編《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》,首都師范大學(xué)出版;④韓立福著《新課程有效教學(xué)成功案例》(中學(xué)版),吉林大學(xué)出版社。