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教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)評(píng)價(jià)和反思篇一
課結(jié)束時(shí),教師對(duì)本內(nèi)容和目標(biāo)完成情況加以總結(jié)后,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)表中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(知識(shí)評(píng)價(jià)、態(tài)度評(píng)價(jià)),以及同桌進(jìn)行互評(píng)。課后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給出評(píng)價(jià)反饋,并對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。
具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括:知識(shí)掌握情況:知道了光的三種現(xiàn)象。知識(shí)應(yīng)用:會(huì)結(jié)合生活實(shí)例,知道其原因。
表現(xiàn)情況:認(rèn)真思考,課堂上發(fā)言,表現(xiàn)積極。
學(xué)習(xí)方法:對(duì)其他類(lèi)似性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,能夠遷移學(xué)法。
教學(xué)方面:教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)目標(biāo)完成情況、教學(xué)效果等。(1)學(xué)生自評(píng)表:
知道了光的三種現(xiàn)象 知道□ 基本知道□ 不知道□
知道了現(xiàn)實(shí)中各個(gè)實(shí)例是光的哪種現(xiàn)象 知道□ 基本知道□ 不知道□
掌握了基本的實(shí)驗(yàn)研究方法 掌握□ 基本掌握□ 沒(méi)掌握□
認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn) 很好□ 好□ 待改進(jìn)□
積極表達(dá)自己的意見(jiàn) 很好□ 好□ 待改進(jìn)□
(2)同桌學(xué)習(xí)互評(píng)表
同桌姓名:
等次:優(yōu)、良、中、差
積極參與實(shí)驗(yàn)研究的分析,在大部分時(shí)間里他(她)踴躍參與 表現(xiàn)積極,舉手發(fā)言
他(她)的意見(jiàn)總是對(duì)我很有幫助 他她經(jīng)常鼓勵(lì)/督促我我對(duì)他(她)的表現(xiàn)滿意程度(3)教師評(píng)價(jià)表
全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中參與教學(xué) 非常好()很好()一般(教法的安排是否恰當(dāng)
非常好()很好()一般(學(xué)生思維活躍,積極主動(dòng)發(fā)言
非常好()很好()一般(教學(xué)目標(biāo)完成情況如何
非常好()很好()一般(學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉悅的體驗(yàn),每一名學(xué)生是否都有不同程度的收獲 非常好(()一般()
學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)技能的掌握程度
非常好()很好()一般(學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課還存在的問(wèn)題:
想法:
學(xué)生存在問(wèn)題的解決方法:))))
很好))
教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)評(píng)價(jià)和反思篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)范文
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于收集實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師、學(xué)生的作用。以印證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)形式主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。一可以對(duì)教學(xué)的每一步設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià),看是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與可行性,這是教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià);二要對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。以便于查找教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。以利于今后的教學(xué)設(shè)計(jì)。形成良性循環(huán)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)終結(jié)性評(píng)價(jià);三是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中的評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生反應(yīng)。隨時(shí)調(diào)整,這是課堂教學(xué)生成性的表現(xiàn)。也是教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方法主要有觀察、調(diào)查和分析。
一、分層次區(qū)域創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,因此,教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施不是貫徹計(jì)劃,要根據(jù)活動(dòng)情景進(jìn)行調(diào)整。導(dǎo)致調(diào)整的最重要的因素就是學(xué)生的反應(yīng)。分層次區(qū)域創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施不允許教師忽視學(xué)生的存在而一味地按預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序“走”下來(lái)。要及時(shí)評(píng)價(jià)。及時(shí)調(diào)v.這是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中的形成性評(píng)價(jià)。
分層次區(qū)域創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整的依據(jù):
(一)學(xué)生參與狀態(tài)第一觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)。教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。獲得心智的發(fā)展。第二,觀察是否有些學(xué)生還參與教。把教與學(xué)的角色集于一身。第三。觀察學(xué)生是否情緒參與。有無(wú)適度的緊張感和愉悅感。第四,觀察學(xué)生是否思維參與,看學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題、發(fā)一表見(jiàn)解,看問(wèn)題與見(jiàn)解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。
(二)學(xué)生交往狀態(tài)第一觀察課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋。第二。觀察課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。
第三。觀察學(xué)生交往的有效性。
(三)學(xué)生生成狀態(tài)第一,觀察學(xué)生是否都各盡所能,并學(xué)有所得,感到踏實(shí)和滿足。第二,觀察學(xué)生是否對(duì)后繼的學(xué)習(xí)更有信心,感到輕松,即產(chǎn)生了興趣,教師的成功莫過(guò)于使他的學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他所教的學(xué)科。而不討仄、懼怕與逃避。第三。觀察學(xué)生是否獲得了本內(nèi)容以外的知識(shí)?,F(xiàn)代課堂中。課堂知識(shí)包括教科書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)。第四。觀察學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀有沒(méi)有相應(yīng)的發(fā)展。
二、終結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)后期階段要進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià),以收集教學(xué)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果的證據(jù)。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要從設(shè)計(jì)本身和教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施后取得的效果兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果努力查找教學(xué)設(shè)計(jì)中的閃光之處、不足之處。分析不足的原因。下一步需要如何改進(jìn),本次設(shè)計(jì)對(duì)今后的教學(xué)設(shè)計(jì)有何啟發(fā)。形成教學(xué)設(shè)計(jì)的良性循環(huán)。
終結(jié)性評(píng)價(jià)主要運(yùn)用調(diào)查和分析的方法獲得評(píng)價(jià)資料。調(diào)查指向?qū)W生及聽(tīng)課的老師等作調(diào)查,其中學(xué)生的反饋意見(jiàn)是最重要的。調(diào)查內(nèi)容教師可按自己教學(xué)的情況自定。分析指教師根據(jù)調(diào)查及觀察獲得的信息資料對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行理性反思與剖析。學(xué)習(xí)效果分析側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)評(píng)價(jià)和反思篇三
篇1:《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 1 2 3 4 5 篇2:山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
設(shè)計(jì)理念:
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!蓖瑫r(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
學(xué)生分析:
經(jīng)過(guò)小學(xué)五年的語(yǔ)文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)字詞的理解、語(yǔ)言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對(duì)散文知識(shí)的把握等,都有了一定的基礎(chǔ)。但對(duì)作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力,還比較欠缺。在上課前,我了解到班級(jí)學(xué)生與大自然接觸少,而且由于生活經(jīng)驗(yàn)與視野所限,對(duì)寫(xiě)景類(lèi)的文章,學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗(yàn)。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游、秋游的機(jī)會(huì)少得可憐,所以要初一學(xué)生感知、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。不過(guò),學(xué)生想走向多姿多彩的大自然,想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺(jué)得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口,使學(xué)生對(duì)自然之美有較深切的感受。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞 2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言美感悟情感美。教學(xué)重點(diǎn): 1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2、制作多媒體課件,準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1、閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
2、板書(shū)課題:山中訪友
3、如果你沒(méi)讀過(guò)課文,請(qǐng)展開(kāi)想像,猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?
4、讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
二、自由朗讀,整體感知找朋友
1、自由讀文,要求:圈出疑難字詞,通過(guò)看注解,查工具書(shū),或與同學(xué)交流解決。 劃出作者所看望的朋友。
三、感悟內(nèi)容
1、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。 a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”? b.表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、學(xué)生討論明確:
讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
四、品讀課文,讀出自己
(多媒體展示:讀出自己:讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活)
1、在朗讀中,哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以,你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友,帶著自己的體會(huì),仔細(xì)品讀描寫(xiě)自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段,并做好相應(yīng)的批注,結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由。可以用“我喜歡自己成為-----------因?yàn)椤钡木涫阶鞔稹?/p>
2、學(xué)生默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
3、全班交流:你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?我希望自己成為_(kāi)________________,因?yàn)開(kāi)________________。(通過(guò)學(xué)生的表述,反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì),同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中,選擇有代表性的幾句話,著重朗讀,深入體會(huì),在朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解)
4、不知道大家感受到了沒(méi)有,為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的,在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),有哪些呢?(無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、充滿智慧??)
五、賞讀課文,品味語(yǔ)言
1、剛才同學(xué)們談得很精彩,老師和大家有同感,可還有一個(gè)疑問(wèn),作者帶著好心情,到山里“觀景”,為什么卻說(shuō)成是“訪友”。從內(nèi)容到形式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)法(重點(diǎn)賞析、品味人稱(chēng)變換之美、比喻、擬人之美)
2、分角色朗讀第5段,在讀中進(jìn)一步體會(huì)比喻擬人之美。
六、聯(lián)想創(chuàng)作(作業(yè))
我看青山多嫵媚,料青山見(jiàn)我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢?請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友,模仿本文的風(fēng)格,為她寫(xiě)幾句贈(zèng)言。要求:①同桌兩位同學(xué)互相配合,一位同學(xué)讀原文,一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,然后互換角色,再試一次。②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱(chēng)的變化,恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ),盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
(1)同桌配合,按要求完成相關(guān)練習(xí)。
(2)全班交流,教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。
七、小結(jié)
走進(jìn)大自然,我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友;走進(jìn)大自然,我們品味了許多美的情感;走進(jìn)大自然,我們抒發(fā)了最美的心聲。最后,讓我們高聲對(duì)大自然說(shuō)一聲:大自然,我的朋友,我愛(ài)你。
課后反思:
這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯,學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量,當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由;又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料,完善學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。首先,學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),個(gè)性得到充分展示。
《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”,“說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的朋友的理由”,“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí),可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)迫意識(shí),沒(méi)有厭倦感,更不會(huì)有逆反、抵觸心理,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生,學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成,促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展,形成個(gè)性。
其次,學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解受到重視。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深感情理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!?/p>
教學(xué)《山中訪友》時(shí),學(xué)生通過(guò)朗讀,認(rèn)識(shí)了大自然的朋友;通過(guò)自由品讀、研讀分析,感受到了“我”對(duì)大自然的尊重、熱愛(ài)、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維,沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠,不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。
再次,學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示?!渡街性L友》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性,作者心中充滿友愛(ài)、真誠(chéng)、感激。學(xué)生在品讀,研讀的過(guò)程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn),或純潔正直,或堅(jiān)韌熱情,并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴,受到潛移默化的影響。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞,特別是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中,我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布,收獲了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;有人在贊美雪花,富有詩(shī)情畫(huà)意;有人在贊古橋,學(xué)到了敬重和堅(jiān)韌??學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng),個(gè)性得到了充分的發(fā)展,正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過(guò)程中得到熏陶、感染、形成。
然而,這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上,而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然,讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物,放飛想像的翅膀,與大自然促膝長(zhǎng)談,我相信,這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩,學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻。篇3:山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!蓖瑫r(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
【課文簡(jiǎn)析】
這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)8?jìng)€(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,當(dāng)你們久居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
板書(shū):
題目 《山中訪友》
作者李漢榮 中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,著名詩(shī)人、散文家。
二、初讀課文,整體感知
1、正音:檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。(課件)
(抽學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀。)
凝(níng)望 樹(shù)冠(guān)吟(yín)詠恩(ēn)澤(zé)短暫(zàn)旋(xuán)轉(zhuǎn)(zhuàn)津津(jīn)樂(lè)道 雄(xióng)渾(hún)
2、教師范讀:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問(wèn)了哪些朋友?作者怎么稱(chēng)呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。
3、回答思考的問(wèn)題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題:
⑴ 交流明確:
作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:
古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥(niǎo)。
⑵ 古橋──老朋友 樹(shù)林──知己山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。
從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。
4、快速瀏覽說(shuō)話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡??因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。
三、精讀課文,領(lǐng)悟情感
1、精讀第三段,教給學(xué)習(xí)方法:
⑴ 下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。(生齊讀第3自然段。)
⑵ 一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見(jiàn),作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。(默讀畫(huà)句,讀后交流。)
⑶ 引導(dǎo)理解“德高望重”,說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的?
交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn):
(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng),服務(wù)之多,真是默默無(wú)聞,任勞任怨。)
⑷ 隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他,就由衷地贊美他,對(duì)他說(shuō)──(引讀:啊,老橋,你如??)
⑸ 小結(jié):
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。
討論明確:朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。2、自學(xué)課文其他部分,并交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱:(課件)
山泉部分:(朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀。)
⑴ 這段文字運(yùn)用了___、___、___修辭方法。
⑵ 這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
討論后歸納: 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確:
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
5、誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。
第二課時(shí)
一、欣賞佳句,積累語(yǔ)言
回憶課文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子:
1、走出門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法,形象的寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪友”充滿了好心情,同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。
2、啊,老橋,你如一位德高望重的老人。
比喻,不但寫(xiě)出了橋的古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
3、走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
擬人,形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。4、我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想,樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
5、你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!??
排比,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng),拉近了作者與“朋友”間的距離,讀來(lái)倍感親切、熱情。
6、撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲?!八鼈儭敝嘎浠ê吐淙~?!皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
7、忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。
巧妙比喻,使雷雨也隨作者的情感,富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。8.我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?
“恩澤”一詞的含義是稱(chēng)帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤,用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá),流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。
改為陳述句:.我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法
1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
2、體會(huì)寫(xiě)法:
文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充 滿了好心情,三、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。這種類(lèi)體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。
四、升華感情,背誦結(jié)課
1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。
2、帶著“好心情”,有感情地讀課文,選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。