在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)篇一
學(xué)習(xí)是學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)建構(gòu)知識的過程。在這個(gè)過程中，“教”的規(guī)律要服從于“學(xué)”的規(guī)律。一切教學(xué)方法和手段都只有順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律，才能有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的最佳情境，收到良好的教學(xué)效果。作為一名教育工作者，我們必須敏銳地意識到目前學(xué)生人格培養(yǎng)的必要性，根據(jù)中小學(xué)階段青少年理心理特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律，提高教育教學(xué)效果，我個(gè)人覺得應(yīng)從以下幾方面入手。
1．學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。五年級小學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，逐步對教師產(chǎn)生選擇性及懷疑的態(tài)度。通過幾年集體生活的訓(xùn)練，已經(jīng)比較習(xí)慣于有組織的自覺的班集體生活，開始把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評價(jià)作用。隨著自主、自律能力的增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)、對集體的責(zé)任感進(jìn)一步提高，同時(shí)逐漸形成了對作業(yè)的自覺負(fù)責(zé)的態(tài)度，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，出現(xiàn)了意識較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2．認(rèn)知的發(fā)展。在注意方面，學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多。
3．情感的發(fā)展。小學(xué)高年級學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強(qiáng)。在道德情感方面，學(xué)生主要以具體的社會道德行為規(guī)范為依據(jù)，同時(shí)，也開始出現(xiàn)內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德判斷。在意志方面，自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性有一定發(fā)展，但不顯著。
4．個(gè)性的發(fā)展。在自我意識方面，幼兒期兒童的心理活動和行為更多地受情境因素的支配，變化較大，因此，還不能形成真正穩(wěn)定的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，特別是通過小級階段的學(xué)習(xí)適應(yīng)性鍛煉，他們逐步把握個(gè)人與他人的關(guān)系，形成集體意識，學(xué)生的自我意識、道德觀念和道德行為在這過程中逐漸發(fā)展起來。
人格教育是最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育 ,小學(xué)生人格教育就是學(xué)校根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生人格形成的規(guī)律 ,利用非直接教育方式 ,即通過生活、學(xué)習(xí)、活動中經(jīng)?；牧己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng) ,使學(xué)生潛移默化的形成良好人格品質(zhì)的過程。人格教育是一種著眼于心靈塑造和品格養(yǎng)成的教育。
總之，通過這次國培視頻的學(xué)習(xí)我認(rèn)為：在我的實(shí)際教學(xué)工作中，注重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)研究，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，以提高全體學(xué)生語文學(xué)科素質(zhì)顯得尤為重要，從心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重教學(xué)策略研究，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，著眼整體素質(zhì)，切實(shí)提高課堂的效率和質(zhì)量。
小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)篇二
中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的特點(diǎn)：初中階段又可稱為少年期、青春期或?qū)W齡中期。青少年期生理發(fā)生迅猛的變化，正處于生理發(fā)育的第二個(gè)高峰期，尤其是少年期。初中生的身體外部形態(tài)變化非常顯著。初中生從依賴成人制訂規(guī)范來生活的孩子變成一個(gè)有一定獨(dú)立思考能力，具有一定的成人權(quán)利、義務(wù)的少年，處于一種半成熟、半幼稚，獨(dú)立性和依賴性，自覺性和不自覺性并存交錯(cuò)的時(shí)期。初中生正處于青春發(fā)育期，這個(gè)階段是個(gè)體生長發(fā)育的第二個(gè)高峰期。在這一時(shí)期，初中生的身體和生理機(jī)能都發(fā)生了急劇的變化，主要表現(xiàn)在身體外形的改變、內(nèi)臟機(jī)能的成熟及性的成熟三個(gè)方面，這是青春期生理發(fā)育的三大巨變。
人格教育是最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育 ,小學(xué)生人格教育就是學(xué)校根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生人格形成的規(guī)律 ,利用非直接教育方式 ,即通過生活、學(xué)習(xí)、活動中經(jīng)?；牧己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng) ,使學(xué)生潛移默化的形成良好人格品質(zhì)的過程。中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的特點(diǎn)：初中階段又可稱為少年期、青春期或?qū)W齡中期。青少年期生理發(fā)生迅猛的變化，正處于生理發(fā)育的第二個(gè)高峰期，尤其是少年期。初中生的身體外部形態(tài)變化非常顯著。初中生從依賴成人制訂規(guī)范來生活的孩子變成一個(gè)有一定獨(dú)立思考能力，具有一定的成人權(quán)利、義務(wù)的少年，處于一種半成熟、半幼稚，獨(dú)立性和依賴性，自覺性和不自覺性并存交錯(cuò)的時(shí)期。初中生正處于青春發(fā)育期，這個(gè)階段是個(gè)體生長發(fā)育的第二個(gè)高峰期。在這一時(shí)期，初中生的身體和生理機(jī)能都發(fā)生了急劇的變化，主要表現(xiàn)在身體外形的改變、內(nèi)臟機(jī)能的成熟及性的成熟三個(gè)方面，這是青春期生理發(fā)育的三大巨變。
人格教育是最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育 ,小學(xué)生人格教育就是學(xué)校根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生人格形成的規(guī)律 ,利用非直接教育方式 ,即通過生活、學(xué)習(xí)、活動中經(jīng)?；牧己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng) ,使學(xué)生潛移默化的形成良好人格品質(zhì)的過程。人格教育是一種著眼于心靈塑造和品格養(yǎng)成的教育。根據(jù)中小學(xué)生具體特點(diǎn)那么應(yīng)該如何教學(xué)呢？
我認(rèn)為做為中小學(xué)生，由于年齡特點(diǎn)及其它原因，注意力不集中、愛走神，聽課質(zhì)量不高是比較普遍的現(xiàn)象。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)策略研究意義凸顯。
一：小學(xué)低段的體育教學(xué)，應(yīng)以游戲?yàn)橹?。使學(xué)生在‘樂中學(xué)、學(xué)中取樂’，達(dá)到娛樂性與趣味性相結(jié)合?！币骱皿w育游戲的教學(xué)，首先應(yīng)懂得如何創(chuàng)編游戲。娛樂性是檢驗(yàn)體育游戲的一種非常重要的方法，體育游戲只有具備了娛樂性、趣味性，才得以使其存在與發(fā)展，更具有誘人的魅力。如我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠(yuǎn)流長。所以體育游戲的創(chuàng)編，應(yīng)從提高其娛樂性、趣味性出發(fā)。
二、利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。面向全體學(xué)生，著眼整體素質(zhì)，切實(shí)提高課堂的效率和質(zhì)量。
三、教師要學(xué)會從多角度培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑對教學(xué)有極大的益處，教師要從課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式、學(xué)習(xí)方法、解題后反思等多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我班學(xué)生有一半學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自己沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須老師督促，該表揚(yáng)的表揚(yáng)該批評的要嚴(yán)肅批評。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。我們應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)教育方法，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，著眼整體素質(zhì)，切實(shí)提高課堂的效率和質(zhì)量。才能培養(yǎng)出有知識、有能力、有思想的創(chuàng)新人才。根據(jù)中小學(xué)生具體特點(diǎn)那么應(yīng)該如何教學(xué)呢？
我認(rèn)為做為中小學(xué)生，由于年齡特點(diǎn)及其它原因，注意力不集中、愛走神，聽課質(zhì)量不高是比較普遍的現(xiàn)象。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)策略研究意義凸顯。
一：小學(xué)低段的體育教學(xué)，應(yīng)以游戲?yàn)橹?。使學(xué)生在‘樂中學(xué)、學(xué)中取樂’，達(dá)到娛樂性與趣味性相結(jié)合。”要作好體育游戲的教學(xué)，首先應(yīng)懂得如何創(chuàng)編游戲。娛樂性是檢驗(yàn)體育游戲的一種非常重要的方法，體育游戲只有具備了娛樂性、趣味性，才得以使其存在與發(fā)展，更具有誘人的魅力。如我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠(yuǎn)流長。所以體育游戲的創(chuàng)編，應(yīng)從提高其娛樂性、趣味性出發(fā)。
二、利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。面向全體學(xué)生，著眼整體素質(zhì)，切實(shí)提高課堂的效率和質(zhì)量。
三、教師要學(xué)會從多角度培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑對教學(xué)有極大的益處，教師要從課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式、學(xué)習(xí)方法、解題后反思等多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我班學(xué)生有一半學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自己沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須老師督促，該表揚(yáng)的表揚(yáng)該批評的要嚴(yán)肅批評。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。我們應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)教育方法，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，著眼整體素質(zhì)，切實(shí)提高課堂的效率和質(zhì)量。才能培養(yǎng)出有知識、有能力、有思想的創(chuàng)新人才。
小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)篇三
在實(shí)際教育教學(xué)過程中如何遵循中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律，提高教育教學(xué)效果。
作者：蔣淑君(小學(xué)語文
青海海東小學(xué)語文十七班)發(fā)表日期： 2012-10-18 18:51:20 發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律，提高教育教學(xué)效果
一、抓住課堂的引入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。
在課堂教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié),一開課就把要學(xué)生牢牢地吸引住。導(dǎo)入的方法有好多種,（例如日常生活中的問題導(dǎo)入法,游戲?qū)敕?，設(shè)置懸念導(dǎo)入法,故事導(dǎo)入法等??）關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)入方法，使學(xué)生的原有的知識跟現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的知道有聯(lián)系，使原有的知識起到對現(xiàn)有的知識的鋪墊，過渡作用。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以吸引學(xué)生的注意力。
二、課堂教學(xué)中多采用啟發(fā)式的、探究性活動。
教學(xué)過程，教師要善于把學(xué)生原有的知識置于適當(dāng)?shù)那榫诚麻_拓、擴(kuò)展，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣從“統(tǒng)一”之中求“發(fā)展”，在“發(fā)展”之中見“統(tǒng)一”。教師要有針對性地啟發(fā)、引導(dǎo)，不斷提出問題由學(xué)生猜想、比較、判斷、推理的方法。以達(dá)到解決問題的目的。使學(xué)生形成初步的邏輯思維能力。也可以采用實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生的推斷能力不斷發(fā)展和提高，這樣既提高了他們的觀察力，耐心力與刻苦的能力。這樣做更接近學(xué)生對問題的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。老師通過這樣不斷啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生從被動的地位中解放出來。老師在教學(xué)中對提出不同思路的學(xué)生能要多鼓勵，以提高他們探索解決問題的積極性；對錯(cuò)誤的思路要進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤的原因。不能怕在課堂上耽誤時(shí)間，而不分析錯(cuò)誤之處。老師經(jīng)常這樣分析，使學(xué)生的思維能力，推理能力有很大的提高的。使學(xué)生在課堂始終處于興奮、高昂的狀態(tài)。以最好的狀態(tài)完成教學(xué)任務(wù)。
三、教師在教學(xué)過程中要滲透愛國注意教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師要充分的挖掘教材的內(nèi)容，結(jié)合身邊的事物對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。如：身邊的好人好事、學(xué)習(xí)榜樣、不斷的滲透英雄人物、科學(xué)家的故事、激發(fā)學(xué)生的愛國注意熱情。以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、教師要加強(qiáng)與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。
教學(xué)過程面對的是人，而且需要老師的教與學(xué)生的學(xué)相互配合，試想一位與學(xué)生沒有感情的老師，學(xué)生能配合好嗎？所以老師要在平時(shí)多與學(xué)生接觸、多談心、幫助學(xué)生解決困難。老師要多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，只有這樣才能取得學(xué)生的信任。教學(xué)活動才能順利的完成。
教學(xué)活動是一項(xiàng)復(fù)雜的勞動，需要各方面的協(xié)調(diào)才能完成，如果同事給你出難題，領(lǐng)導(dǎo)給你使絆子，你就無法進(jìn)行正常的教學(xué)活動的，所以老師要謹(jǐn)慎的處理好人際關(guān)系，這樣才能集中精力研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，順利的完成教學(xué)任務(wù)。總之：教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，充分利用好教材教給學(xué)生知識；教師在教學(xué)過程中要滲透愛國注意教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師要加強(qiáng)與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。只有這樣才能提高教育教學(xué)效果。處理好與學(xué)生、同事及領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。只有這樣才能提高教學(xué)的效果。
小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)篇四
遵循中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，淺談中小學(xué)生人格的培養(yǎng)
人格的發(fā)展是一個(gè)個(gè)體社會化的過程。應(yīng)該說，隨著精神文明建設(shè)的不斷加強(qiáng)，中小學(xué)生的人格狀況總體看是健康的，但是，改革開放在引進(jìn)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)技術(shù)和活力機(jī)制的同時(shí)也帶來了一些負(fù)面影響。這一切必然通過各種途徑影響著青少年的心靈，某些影視、歌舞廳及電子游戲機(jī)也無不影響著兒童的心理發(fā)展，獨(dú)生子女家庭教養(yǎng)的誤區(qū)和離異家庭子女教育存在的問題都誤導(dǎo)著青少年人格的發(fā)展。因此，在看清目前小學(xué)生人格發(fā)展主流健康向上的同時(shí)，我們也必須認(rèn)識到存在的問題：或?yàn)榻疱X所誘惑、理想模糊、貪圖玩樂；或自私狹隘、孤僻封閉、固執(zhí)偏面；或缺乏毅力意志，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折，生活上缺少自理能力，學(xué)習(xí)上知難而退，畏學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)……這種種現(xiàn)象，歸結(jié)起來，都是人格不健康的表現(xiàn)。
作為一名教育工作者，我們必須敏銳地意識到目前學(xué)生人格培養(yǎng)的必要性和艱巨性，以嶄新的視角進(jìn)行認(rèn)識，根據(jù)中小學(xué)階段青少年理心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、智力狀況、生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們所處的家庭環(huán)境、文化情景等因素，通過分析不同個(gè)體之間的差異性和一致性，發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)生人格培養(yǎng)的一般規(guī)律和具體操作策略，努力培養(yǎng)出以正確的人生價(jià)值觀念為基礎(chǔ)，具有知覺的現(xiàn)實(shí)性和自我的客體化、具有毅力意志、經(jīng)得起挫折考驗(yàn)、具有廣延自我、協(xié)調(diào)相融的能力。
（一）適當(dāng)灌輸。
人格具有社會性、階級性。一個(gè)人的人生價(jià)值觀、道德情感、行為準(zhǔn)則等都不可能超脫一定的社會和階級范疇。我們要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就必須培養(yǎng)他們樹立無產(chǎn)階級的人生價(jià)值觀念，符合社會主義社會的道德行為。由于兒童認(rèn)識領(lǐng)域較狹窄。認(rèn)知能力較低、生活經(jīng)驗(yàn)較貧乏，因此，對人格內(nèi)核中一些深刻的理念、抽象的思想等必須進(jìn)行形式多樣、生動活潑、深入淺出、易感易知的灌輸引導(dǎo)。可利用視聽說唱演多種媒體或方法，如誦讀《中小學(xué)生守則》、《新三字經(jīng)》、《中小學(xué)生行為規(guī)范》，觀看《禮儀課間操》錄像或反映模范人物正確人生觀，高尚道德情操、具有完善人格的影視作品學(xué)唱《禮貌歌》等有關(guān)歌曲，聽、講故事。組織他們自己排演有關(guān)的小節(jié)目。通過這些生動的學(xué)習(xí)，受到人格教育。特別是各學(xué)科教學(xué)也應(yīng)該開掘本學(xué)科領(lǐng)域的人格教育資源，不失時(shí)機(jī)地滲透，充分發(fā)揮主渠道的教育作用，真正把教書和育人有機(jī)結(jié)合起來。
（二）實(shí)踐體驗(yàn)。
成就感對人格發(fā)展有極大影響。因而通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬環(huán)境，激發(fā)成就動機(jī)，在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，使成就欲望得到滿足，對培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、以及形成對目標(biāo)執(zhí)著追求的穩(wěn)定品質(zhì)能起到明顯作用?！巴ㄟ^集中精力和刻苦努力，能在圓滿完成工作時(shí)感到愉快”，從而生成一種“勤奮感”。其實(shí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)成功，各學(xué)科教學(xué)中都可以相機(jī)進(jìn)行，如在完成數(shù)學(xué)習(xí)題、作文！學(xué)會一首歌、一幅畫、一項(xiàng)體育技能時(shí)，學(xué)生都會有一種成功的愉快，教師應(yīng)加以鼓勵，趁熱打鐵，培育其自信力、自尊心和追求更高目標(biāo)的熱情。此外，我們更可以有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一種情境，把學(xué)生帶入一種氛圍。比如舉辦書畫、歌詠、講演、體育等各種形式的競賽，激發(fā)他們比平時(shí)更為強(qiáng)烈的成就欲望，體驗(yàn)更甜蜜的成功喜悅，從而加大對學(xué)生的這些人格特質(zhì)培養(yǎng)的強(qiáng)度和力度。
為了培養(yǎng)青少年的意志力，我們還可以在實(shí)踐中有意識、有量度的給他們設(shè)置一些困難，讓他們面臨挑戰(zhàn)，甚至受到一些挫折，以便使他們感受到成功并非一蹴而就，需要奮斗和努力，并培養(yǎng)他們對挫折的承受能力。如有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加軍訓(xùn)，在成功地掌握一些簡單軍事技能的同時(shí)，由于嚴(yán)格的訓(xùn)練，也鍛煉其堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。
（三）轉(zhuǎn)換角色。
我們的培養(yǎng)目標(biāo)是要造就跨世紀(jì)的一代新人，歸根結(jié)蒂，就是要培養(yǎng)“社會的人”，人格的形成本來也就是個(gè)體社會化的過程。社會環(huán)境的前提介入，讓兒童成為模擬的社會角色，對其人格發(fā)展起較大的促進(jìn)作用。讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)自己向往的角色，如科學(xué)家、宇航員、作家、畫家、記者、解放軍戰(zhàn)士等，順應(yīng)他們渴求的情感趨動，讓學(xué)生進(jìn)入角色，暢談怎樣當(dāng)好所向往的角色。使之產(chǎn)生一種特定的角色意識，以社會角色來同化他們，樹立他們正確的人生價(jià)值觀，提高兒童的人格水平。再如讓學(xué)生走上社會，到馬路上做小小交通警、小小環(huán)保員、到商場當(dāng)小小售貨員、到地方向殘疾人伸出友愛的手……直接充當(dāng)社會角色。進(jìn)一步培養(yǎng)他們“為人民服務(wù)”的意識、社會責(zé)任感、同情心、交往合作能力等。
（四）“強(qiáng)化”刺激。
行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，人格是可變的，并且此種變化是終生不斷的。而變化的原因在于人的一生中的環(huán)境改變。根據(jù)斯金納的理論，人的行為可以因產(chǎn)生愉快的結(jié)果被加以重復(fù)，可以因產(chǎn)生不愉快的后果而得以避免。其間，“強(qiáng)化”是最重要的因素。因而，教師只要把握強(qiáng)化程序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物，就可以培養(yǎng)兒童的良好行為。運(yùn)用強(qiáng)化理論，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好的行為，諸如守紀(jì)，關(guān)心他人、勇敢面對困難等等時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)強(qiáng)化、贊賞、表揚(yáng)、表示關(guān)注、撫愛或給予一定的獎勵，以這些適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物，使他們產(chǎn)生愉快感，來鞏固這種良好行為。教師通過抓住學(xué)生身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的良好人格表現(xiàn)，及時(shí)強(qiáng)化，以逐步形成其健康人格。
（五）行為矯正。
對已經(jīng)出現(xiàn)在一些青少年身上的不良人格表現(xiàn)加以矯正。例如對于某些兒童的攻擊（挑釁）性行為，可以采用不理睬、不關(guān)注等消極強(qiáng)化，使他們得不到愉快的結(jié)果（如成人的贊賞），從而使這些行為逐漸消退、避免，也可以采取批評教育，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，從而使其改正自己的行為。行為矯正，也可從滿足人的正常需要來施行。
人類有一些本能化的需要，分生理需要、安全需要，從屬需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要幾個(gè)漸次提高的“層梯”，一旦各層次需要直至自我實(shí)現(xiàn)需要得以滿足，那么其人格發(fā)展就到達(dá)了一個(gè)最完善的境界，否則就會產(chǎn)生某些人格缺陷。
不少學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動、對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣；不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，怕考試；提高學(xué)生物理的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方式擺在我們老師的面前。教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力，提高學(xué)生素質(zhì)的過程，要使學(xué)生掌握基本的知識和技能，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，這些綜合素質(zhì)的提高必須依賴于課堂教學(xué)。
總之，通過這次國培視頻的學(xué)習(xí)我認(rèn)為：在我的物理教學(xué)工作中，注重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)研究，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，以提高全體學(xué)生物理學(xué)科素質(zhì)顯得尤為重要，從心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重物理教學(xué)策略研究，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。而“中學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)與物理學(xué)科教學(xué)策略研究”就是以現(xiàn)代教育理念和教育理論為指導(dǎo)，以先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為參考，優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)教育方法，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，著眼整體素質(zhì)，切實(shí)提高課堂的效率和質(zhì)量。
