我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
淺談三維教學法心得體會與感悟篇一
材料匯編
名稱
音樂教學心得體會及反思
成員
陳芳 曹一凌 郭蘇煥
所在單位
漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級中學
日期
2016年10月9日
教學心得體會及反思
音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：
一、客觀全面審視學生
在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流”學生：即中考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因為她們具備美術、音樂等方面的基礎或特長，而是因為她們大多有著音樂、美術方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學復雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學習各項專業(yè)技能，還要學習相關的專業(yè)理論和先進的教育教學理念等的真正內(nèi)涵。
二、正確理解、深入分析教材
《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎一致是“學唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因為之前她們所接受的教育是九年制義務教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學習過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學，作為專業(yè)課的任課教師就應該正確理解、深入分析教材，引導學生正確學習。
目前，我校的教材以聲樂教學為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學科目有機地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學科目的教學內(nèi)容設計、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓練；視唱練耳部分的難度也不大，重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。
通過教師正確的分析，讓學生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個專業(yè)課的學習中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學習奠定了良好的節(jié)奏基礎，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設了靈活多樣的教學方法。
三、反“循序漸進”傳統(tǒng)教學常規(guī)、反教材順序而行之
中國古代儒家提倡循序漸進的教學規(guī)律，指的是教學既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特征由淺入深；當代的教育學同樣提倡要遵循“循序漸進”的規(guī)律，因為循序漸進中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結(jié)合；只有循序漸進，才能使學生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴密的思維能力……由此看來，“循序漸進”這一教學規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學就不能一反常規(guī)進行呢？所以在我的幼師班音樂課教學中，我常常反“循序漸進”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強她們學習的信心和激發(fā)她們學習的興趣。
1,在一般人看來，如果沒有一定的理論基礎就開始學習鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎的學生編寫的?？晌也⒉贿@樣認為，因為我知道我們學校幼師班的學生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學習音樂、鍵盤樂器。剛進校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時我便結(jié)合學生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓學生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結(jié)合當前流行的通俗歌曲把學生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學生的注意力便高度集中到了教學當中，因為她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個地方的？”等等足以說明她們正在因為感興趣而認真聽講、因為不懂而問。
我從來不認為學生提出各種各樣的問題是學生的無知，相反，我覺得這恰恰是學生學習的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權代理，而是指教師處于主導的地位引導學生通過她們自己的努力去解決這些問題。
2, 比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學不先結(jié)合教材，唱歌先唱詞。因為這是每個學生都會唱的，她們會唱得很整齊）、唱簡譜（反常規(guī)二：沒有先認識音符就先唱譜。因為她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學沒有按照教材編寫的順序而是結(jié)合學生的實際）等相關的樂理知識。如此一來，她們在很短的時間里便掌握了該掌握的知識，并且通過她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。
在職校幼師班的教學中，我還運用了“先應用后探究、先社會實踐后課堂學習”等與通常教學規(guī)律相反的方法進行教學。教學調(diào)查及教學效果顯示，如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道
1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學習五線譜、半音與全音等的知識，她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向；如果在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告訴她們音的分組，結(jié)果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。
教育心得體會2
早就聽說了“奧爾夫音樂”，可對它卻很陌生，這一次，我有幸參加了首屆石嘴山市幼兒教師奧爾夫音樂教學法的培訓，有機會與幼教的姐妹們一起學習、感受“奧爾夫音樂”。雖然，培訓的時間很短暫，但形式多樣，有理論學習、有教學觀摩、有親身體驗，使我對“奧爾夫音樂”有了新的認識、新的感悟。通過這次培訓使我簡單了解了奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵與方法，但是一種好的教學理念要真正在孩子們身上體現(xiàn)那就需要我們長期不斷地探索與實踐，因此這次學習不但給了我科學、先進的理念，也給了我無形的壓力，因為在今后的教學中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一個在不斷的摸索中前進的過程。
在學習過程中我認識到奧爾夫音樂的教學方法是非常貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學不同，是一種大眾式、體藝式的教訓方法，集舞、音、美、語于一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體動作的模仿和創(chuàng)造來想象音樂，表現(xiàn)音樂，即興創(chuàng)作是該教學的核心和精髓。音樂、語言和舞蹈是人類最原本的表達。每一個人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術地表達自我的能力和愿望。奧爾夫音樂強調(diào)互動教學活動，通過親身感受、體驗，去領悟、感悟奧爾夫音樂，體驗奧爾夫教學帶來的無窮樂趣。培訓中，郝謝妮老師帶領著我們一起做互動練習，通過語言的節(jié)奏練習、分聲部朗誦，到樂器演奏、樂器的分聲部演奏，由易到難，逐層遞進，活動氣氛活躍，效果相當?shù)淖匀?、和諧。
而市幼兒園的王老師、姜老師展示的奧爾夫教學活動讓我印象深刻，感受頗豐。它使我深深地認識到奧爾夫音樂與我們一般的音樂教學活動的不同，奧爾夫音樂教學活動注重交流與放松，通過多種形式的學習讓幼兒關注音樂，在不斷的娛樂中學習新技巧和內(nèi)容，活動寬松、自然、豐富、有意義?；顒訒r間雖然長，但整個活動可以由執(zhí)教老師依據(jù)兒童的實際自由調(diào)控，并不用一樣畫葫蘆，深受孩子們的喜愛。
在學習過程中我還認識到，奧爾夫音樂的開放性對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力也是很有效的一種途徑。即興是培養(yǎng)創(chuàng)造力與反應的能力，即興創(chuàng)作與創(chuàng)造力是合為一體的，讓幼兒更深入地觀察、猜測、任意想象與表現(xiàn)。這次參加培訓雖然只有短短的一周時間，但涵括了奧爾夫音樂的理論學習、教法中音樂與舞蹈、語言和節(jié)奏等方面的內(nèi)容。如果僅僅依靠這一周的學習來實現(xiàn)自己對音樂教學活動的提升是不可能的。這還需要在今后的音樂教學實踐中進行不斷的消化和內(nèi)化所學，逐漸從培訓中提煉出適合本園本班幼兒實際的內(nèi)容或教學方法，更好地讓幼兒發(fā)現(xiàn)參與音樂活動的快樂，能在音樂活動中富有個性的表現(xiàn)自己、表達自己對音樂的獨特理解。這是我們努力的方向，奧爾夫音樂不是程序、不是模式，而是一種理念，帶著這種理念，做到不盲目運用，有效提煉，使自己的音樂教學更加有效、更加有益。
另外，通過看教材上小中大班奧爾夫音樂活動課例，讓我感觸很深，在我們的教學中，活動的設計比較注重的是，對孩子一對一的傳授知識，為的是讓孩子一定要學會什么。而奧爾夫音樂教學注重的是學的過程，讓每個孩子都去動腦筋，去思考。把這個學知識的主動權，教給了孩子。而且教師組織教學輕松自然。每個活動設計中都有節(jié)奏練習、創(chuàng)編、演奏，而將這些環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的紐帶是游戲，通過游戲讓幼兒在不知不覺中接受音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓練。達到了讓幼兒在玩中學，在學中玩的目的，調(diào)動了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒的學習興趣。
通過這一次的學習，我對奧爾夫教學法產(chǎn)生了極大的興趣，又認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學的應用過程中，會使課堂教學生動活潑。更重要的是使幼兒對音樂產(chǎn)生極大的興趣。
淺談三維教學法心得體會與感悟篇二
聲樂三維教學法
作者簡介：張昕毅（柳州職業(yè)技術學院音樂系系,廣西 柳州545005）
作者通訊地址：廣西柳州市榮軍路柳州職業(yè)技術學(南校區(qū))音樂系（545005）
聯(lián)系人：張昕毅
聯(lián)系電話：***.e-mail: zhangxy1105@ 摘要：三維聲樂教學法，是指一個完整的教學過程，是由課堂（有錄音設備的教室）講授、學生演唱和反饋演唱等三個相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的教學層面構(gòu)成的一個有機整體。通過實施三維教學法，可以在有播放器的情況下的任何時間里重新聆聽自己演唱的整首歌曲或歌曲片段使得學生可以能夠及時地聆聽到自己的演唱并對自己演唱的效果有一個客觀的評價。
關鍵詞: 三維 聲樂教學 第三人稱 錄音
一維，只有長度
二維，平面世界，只有長寬，三維，立體世界，長寬高。
三維，長寬高——立體世界，我們?nèi)庋塾H身感想到看到的世界?？陀^存在的現(xiàn)實空間就是三維空間，具有長、寬、高三種具體度量。數(shù)學、物理等學科中引進的多維空間概念,，是在三維空間基本上所作的科學抽象。
一維是線，二維是面，三維是靜態(tài)空間。
把以上理論對應到聲樂教學中，那么相對應的聲樂教學模式就是：
一維（線），我（演唱者本人）——自身演唱（沒旁人聽）。二維（平面面），你我——老師教，學生學（老師聽，學生模仿但聽不到自己真實的聲音）。
三維（立體空間），你我他（學生以第三人稱“他”的身份通過播放錄音，聽到自己的聲音）——老師教，學生學，自身聽。在這里“我”和“他”實際上是同一個人。
我們傳統(tǒng)的聲樂教學（沒有錄音）可稱之為“二維聲樂教學”，把運用錄音進行聲樂教學的教學稱之為“三維聲樂教學”。三維聲樂教學是二維聲樂教學的升級版。三維聲樂教學由于運用了現(xiàn)代科技手段作為教學的一部分，它是與時俱進的，因此，理論上三維聲樂教學更具有先進性和時代感。
傳統(tǒng)的二維聲樂教學是“一對一”的單獨授課方式，學生所接受的知識和經(jīng)驗基本上都是老師的口傳身教，老師把他從他的老師那里學到的方法模具一樣的套用在自己的學生身上，形成一種作坊式的師徒關系，這樣知識的單一與變化就相對顯得非常的單薄。而且受到一種人際關系與社會關系的制約，學生不敢隨意拜師，老師不敢隨意授徒，嚴重的影響和制約了聲樂教學的發(fā)展和進步。學生認識自己的歌唱行為這一過程在以往的教學中，往往要經(jīng)歷一個相當長的一個過程，一節(jié)課（更多的課時）下來，多數(shù)學生還是在云里霧里一樣，對自己歌唱的聲音缺乏正確的認識，這樣的學習方式效率就很低了，不但如此，在學習中還容易走彎路甚至走錯路，并且學習者還并不知道。
三維聲樂教學法，是指一個完整的教學過程，是由課堂（有錄音設備的教室）講授、學生演唱和反饋演唱等三個相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的教學層面構(gòu)成的一個有機整體，它要求充分調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性，利用一切可以利用的現(xiàn)代教學設備、錄音、錄像資料和歌曲伴奏音源等，將由聲樂教師講解教材和示范的簡單活動讓位于形式多樣、內(nèi)容豐富的立體式教學活動，使得學生可以能夠及時地聆聽到自己的演唱并對自己演唱的效果有一個客觀的評價。三維聲樂教學法是一種行之有效的能充分發(fā)揮教師主導作用、學生主體地位的方法。其核心思想是自主、合作、創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)教學的改革和超越。通過實施三維教學法，使課堂富有活力，充滿生機，通過錄音，可以在有播放器的情況下的任何時間里重新聆聽自己演唱的整首歌曲或歌曲片段
三維聲樂教學的教學環(huán)節(jié)：
1、練聲（傳統(tǒng)方法）
俗話說“未曾出聲先練氣”，“欲善唱其歌，必先調(diào)其氣”，可見練氣對唱歌的重要。練氣的方法有多種，主要有：
憋氣（量化起來，男學生要達到一分半鐘/次以上，女學生要達到一分鐘/次以上方可。）
吸氣，吸氣前把廢氣放掉，這時肚子自然凹下，吸氣時肚子自然還原（注意，口、鼻自然打開），這是自然呼氣法。這個方法的好處是自然、方便，而不用分神自己用了哪個吸氣方法（多種教科書上都說有三種吸氣方法——腹式吸氣——胸腹式吸氣——胸式吸氣）。
呼氣，這時請閱讀著做一個呼氣自測。。。講起呼氣，很多人就會想到用嘴呼氣，不錯，嘴時呼氣的最后一個關口，也僅僅是一個通道而已，但我們在呼氣時要使氣息能為唱歌所用，就必須要用腹部的對抗力（對抗的焦點在中脘穴）來控制呼氣，這樣方才可以解放嘴部和下巴的肌肉群，這時，如果嘴部要動的話，也是被動的動。另外也有一個呼吸的問題長期困擾著初學者，那就是腹部在演唱中，到底是吸氣脹還是呼氣脹，其實，演唱中，吸氣呼氣都應該是脹的，只有換氣時有凹下的動作（一瞬間）。
演唱練聲曲，練聲曲的使用老師可根據(jù)學生的特點來選用。
2、演唱（錄音——也可先練唱，后錄音），演唱中要注意： 1）聲線的走向要控制好； 2）感情要生動符合歌曲的風格；
3）歌唱的咬字與吐字，字頭字尾要唱得短，字腹要唱得長； 4）歌曲的強弱要處理得當； 5）演唱中要有一定的肢體語言。
3、反饋（學生通過播放錄音，馬上可以聽到自己的演唱）
幾乎每一個人，在第一次聽到自己的錄音后很都會覺得不像自己的聲音，怪錄音設備不保真，其實，這聲音才確確實實是你的原聲。因為，當人歌唱的時候，聲音會沿著兩條不同的渠道傳播，一條是通過空氣傳播，這個傳播途徑上的聲音會讓其他人聽到，另一條是通過頭骨傳播，這個傳播途徑上的聲音只會讓本人聽到，而且其中還攙雜著發(fā)聲時口腔、鼻腔、腦腔鳴的混響，正由于自己聽自己的聲音和旁人聽自己的聲音是不同的，這才顯得“三維聲樂教學”的重要！“三維聲樂教學”中的第三維由于客觀的反映了客觀實在，而不帶一絲感情色彩，因此它具有很強的權威性和說服力！在三維聲樂教學中，通過微格教學手段，使學生能以第三者的身份來看自己，從而能夠更客觀的認識自己的歌唱行為。教學行為的及時的反饋，使得學生認識自己已不是什么難事，于是學生對自己的歌唱行為得到了一個正確客觀的認識，老師在教學中所指出的學生的毛病也有很好的物證，演唱中的錯誤得到及時改正，學生學習的效率得到明顯提高。
4、自評
自評的過程是一個認真的反思過程，通過錄音反饋，對自己的演唱進行揚棄，增強了演唱者的信心和激情，對再次演唱充滿了期待。
5、教師點評
就是教師對學生演唱的優(yōu)點或不足進行點評，對學生的演唱提出建設性修改意見。
6、再錄音
以上教學過程可以循環(huán)，從而達到——實踐——認識——再實踐——再認識，而每一次循環(huán)都達到一個新的高度的認識過程。經(jīng)過錄音的學生，不但在演唱心理、演唱經(jīng)驗積累、演唱應變能力、演唱的聽辯能力尤其是對麥克的駕馭能力以及爭取就業(yè)的能力都會得到極大的提升！
參考文獻：
《高師聲樂教學中多媒體運用的重要性》 溫 靜 《談互聯(lián)網(wǎng)與 網(wǎng)絡 多媒體在聲樂教學中的應用》 孫瑤 《數(shù)字環(huán)境下三維設計的教學探索》陳曉群 《三維作文教學模式”與教師角色的轉(zhuǎn)變》賴李真 《教育：創(chuàng)新能力與三維教學法》付接文
淺談三維教學法心得體會與感悟篇三
[三維設計師心得體會]
隨著計算機三維影像技術的不斷發(fā)展，三維圖形技術越來越被人們所看重，三維設計師心得體會。三維動畫因為它比平面圖更直觀，更能給觀賞者以身臨其境的感覺，尤其適用于那些尚未實現(xiàn)或準備實施的項目，使觀者提前領略實施后的精彩結(jié)果。
三維動畫，從簡單的幾何體模型如一般產(chǎn)品展示、藝術品展示，到復雜的人物模型；三維動畫從靜態(tài)、單個的模型展示，到動態(tài)、復雜的場景如房產(chǎn)酒店三維動畫、三維漫游、三維虛擬城市，角色動畫。所有這一切，動畫都能依靠強大的技術實力為您實現(xiàn)。
一、建筑領域
現(xiàn)在階段在中國，3d技術在建筑領域得到了最廣泛的應用：早期的建筑動畫因為3d技術上的限制和創(chuàng)意制作上的單一,制作出的建筑動畫就是簡單的跑相機的建筑動畫。
隨著現(xiàn)在3d技術的提升與創(chuàng)作手法的多元化,建筑動畫從腳本創(chuàng)作到精良的模型制作,后期的電影剪輯手法,以及原創(chuàng)音樂音效,情感式的表現(xiàn)方法,制作出的建筑動畫綜合水準越來越高,建筑動畫費用也比以前降低了許多。
致力于建筑漫游動畫：房地產(chǎn)漫游動畫、小區(qū)瀏覽動畫、樓盤漫游動畫、三維虛擬樣板房、樓盤3d動畫宣傳片、地產(chǎn)工程投標動畫、建筑概念動畫、房地產(chǎn)電子樓書、房地產(chǎn)虛擬現(xiàn)實等動畫制作。
二、規(guī)劃領域
道路、橋梁、隧道、立交橋、街景、夜景、景點、市政規(guī)劃、城市規(guī)劃、城市形象展示、數(shù)字化城市、虛擬城市、城市數(shù)字化工程、園區(qū)規(guī)劃、場館建設、機場、車站、公園、廣場、報亭、郵局、銀行、醫(yī)院、數(shù)字校園建設、學校等動畫制作。
三、三維動畫制作
三維動畫從簡單的幾何體模型到復雜的人物模型，單個的模型展示，到復雜的場景如道路、橋梁、隧道、市政、小區(qū)等線型工程和場地工程的景觀設計表現(xiàn)的淋漓盡致。
四、園林景觀領域
園林景觀動畫涉及景區(qū)宣傳、旅游景點開發(fā)、地形地貌表現(xiàn),國家公園、森林公園、自然文化遺產(chǎn)保護、歷史文化遺產(chǎn)記錄,園區(qū)景觀規(guī)劃、場館綠化、小區(qū)綠化、樓盤景觀等動畫表現(xiàn)制作。
園林景觀3d動畫是將園林規(guī)劃建設方案，用3d動畫表現(xiàn)的一種方案演示方式。其效果真實、立體、生動，是傳統(tǒng)效果圖所無法比擬的。園林景觀動畫將傳統(tǒng)的規(guī)劃方案，從紙上或沙盤上演變到了電腦中，真實還原了一個虛擬的園林景觀。目前，動畫在三維技術制作大量植物模型上有了一定的技術突破和制作方法，使得用3d軟件制作出的植物更加真實生動，動畫在植物種類上也積累了大量的數(shù)據(jù)資料，使得園林景觀植物動畫如虎添翼，心得體會《三維設計師心得體會》。
五產(chǎn)品演示
產(chǎn)品動畫涉及:工業(yè)產(chǎn)品如汽車動畫、飛機動畫、輪船動畫、火車動畫、艦艇動畫、飛船動畫；電子產(chǎn)品如手機動畫、醫(yī)療器械動畫、監(jiān)測儀器儀表動畫、治安防盜設備動畫；機械產(chǎn)品動畫如機械零部件動畫、油田開采設備動畫、鉆井設備動畫、發(fā)動機動畫；產(chǎn)品生產(chǎn)過程動畫如產(chǎn)品生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝等三維動畫制作。
六、模擬動畫
模擬動畫制作,通過動畫模擬一切過程如制作生產(chǎn)過程、交通安全演示動畫(模擬交通事故過程)、煤礦生產(chǎn)安全演示動畫(模擬煤礦事故過程)、能源轉(zhuǎn)換利用過程、水處理過程、水利生產(chǎn)輸送過程、電力生產(chǎn)輸送過程、礦產(chǎn)金屬冶煉過程、化學反應過程、植物生長過程、施工過程等演示動畫制作。
七、片頭動畫
片頭動畫創(chuàng)意制作：宣傳片片頭動畫、游戲片頭動畫、電視片頭動畫、電影片頭動畫、節(jié)目片頭動畫、產(chǎn)品演示片頭動畫、廣告片頭動畫等。
八、廣告動畫
動畫廣告是廣告普遍采用的一種表現(xiàn)方式，動畫廣告中一些畫面有的是純動畫的，也有實拍和動畫結(jié)合的。在表現(xiàn)一些實拍無法完成的畫面效果時，就要用到動畫來完成或兩者結(jié)合。如廣告用的一些動態(tài)特效就是采用3d動畫完成的，現(xiàn)在我們所看到的廣告，從制作的角度看，幾乎都或多或少地用到了動畫。
致力于三維數(shù)字技術在廣告動畫領域的應用和延伸，將最新的技術和最好的創(chuàng)意在廣告中得到應用，各行各業(yè)廣告?zhèn)鞑?chuàng)造更多價值，數(shù)字時代的到來，將深刻地影響著廣告的制作模式和廣告發(fā)展趨勢。
九、影視動畫
影視三維動畫涉及影視特效創(chuàng)意、前期拍攝、影視3d動畫、特效后期合成、影視劇特效動畫等。隨著計算機在影視領域的延伸和制作軟件的增加，三維數(shù)字影像技術擴展了影視拍攝的局限性，在視覺效果上彌補了拍攝的不足，在一定程度上電腦制作的費用遠比實拍所產(chǎn)生的費用要低的多，同時為劇組因預算費用、外景地天氣、季節(jié)變化而節(jié)省時間。
制作影視特效動畫的計算機設備硬件均為3d數(shù)字工作站。制作人員專業(yè)有計算機、影視、美術、電影、音樂等。影視三維動畫從簡單的影視特效到復雜的影視三維場景都能表現(xiàn)的淋漓盡致。
十、角色動畫
角色動畫制作涉及：3d游戲角色動畫、電影角色動畫、廣告角色動畫、人物動畫等。
電腦角色動畫制作一般經(jīng)以下步驟完成：
1.根據(jù)創(chuàng)意劇本進行分鏡頭，繪制出畫面分鏡頭運動，為三維制作做鋪墊；
2.在3d中建立故事的場景、角色、道具的簡單模型；
3.3d簡單模型根據(jù)劇本和分鏡故事板制作出3d故事板；
4.角色模型、3d場景、3d道具模型在三維軟件中進行模型的精確制作；
5.根據(jù)劇本設計對3d模型進行色彩、紋理、質(zhì)感等的設定工作；
6.根據(jù)故事情節(jié)分析，對3d中需要動畫的模型（主要為角色）進行動畫前的一些動作設置；
7.根據(jù)分鏡故事板的鏡頭和時間給角色或其它需要活動的對象制作出每個鏡頭的表演動畫；
8.對動畫場景進行燈光的設定來渲染氣氛；
9.動畫特效設定；
10.后期將配音、背景音樂、音效、字幕和動畫一一匹配合成，最終成完整部角色動畫片制作。
十一、虛擬現(xiàn)實
虛擬現(xiàn)實，英文名為virtual reality，簡稱vr技術，也稱靈境技術或人工環(huán)境。應用于旅游、房地產(chǎn)、大廈、別墅公寓、寫字樓、景點展示、觀光游覽、酒店飯店、賓館餐飲、園林景觀、公園展覽展示、博物館，地鐵、機場、車站、碼頭等行業(yè)項目展示、宣傳。虛擬現(xiàn)實的最大特點是用戶可以與虛擬環(huán)境進行人機交互，將被動式觀看變成更逼真地體驗互動。
淺談三維教學法心得體會與感悟篇四
三維語法教學法
學習語法是學生最頭疼的事，但語言離開語法又行不通，為了啟發(fā)學生的興趣，在教學方式上則要完全拋棄過去那種以講解與傳授為主，死記硬背語法條文、機械套用基本句型的教學模式，采用一種全新的建立在 form、meaning 和 use 三個不同維度上的三維語法教學法，即將語法教學與聽說讀寫各項技能的培養(yǎng)融為一體，與語篇理解和語言的實際運用結(jié)合起來。
1．綜合訓練式語法學習法。
傳統(tǒng)語法教學的操練鞏固活動大多都是以教師為活動的中心，以句型套用、中英文例句互譯為主要訓練手段。雖然，我們現(xiàn)在仍然可以使用一些句型套用、中英文例句互譯方法去操練語法，但總體說來，這種方法顯得枯燥、乏味、單調(diào)、陳舊而且效果也不太理想。目前，應該大力倡導教師根據(jù)所教語法項目的交際功能去創(chuàng)設運用這個語法項目的情景，將語法教學與聽說讀寫的活動結(jié)合起來，將語法知識的學習與綜合技能訓練結(jié)合起來。
2.任務式語法學習法新課標倡導任務型的教學模式。
這里所講的任務比較起一般活動，應該是更接近實際生活，更接近真實交際，也可以理解為一定要讓學生去做事、要求更高一些的活動。在語法教學中，教師應該盡可能去設計一些任務，讓學生通過完成任務，在運用中學習掌握語言形式、語言規(guī)則。例如，在講現(xiàn)在進行時時，為了形象，我讓一個學生去關門，并用英語問他：“what are you doing?”并且?guī)退卮稹癷m closing the door.”學生很好理解這樣一個句型結(jié)構(gòu)，比老師枯燥的講結(jié)構(gòu)要好的多。
3.探究交互式語法學習法新課改提倡探究式學習和合作學習。
中學語法教學也完全可以采用這種方法去學習語法。以小組學習方式，根據(jù)教材的內(nèi)容，依據(jù)教師的指引，圍繞某一個語法項目，學生自己去查閱資料，自己去收集、篩選、分析、處理、運用各種信息；再通過學生小組成員之間的互動交流、互相啟發(fā)、互相學習，降低學生作為被動學習者的焦慮感，真正使學生自主學習，成為學習的主人。在學習比較級時，我就采用的這種方法，學生很積極，提高了學習的興趣。
4.佳句格言記憶 form 法。
我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語法教學中一種好的記憶語言形式的方法，就是精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學生通過記憶和運用這些句子而起到既能背誦一些精典句子，又能熟悉運用某項語法形式的作用，達到一箭雙雕、雙重獲益的效果。例如，可以要求每個學生背熟 what are you doing tomorrow morning? 這個用現(xiàn)在進行時詢問安排好的將要發(fā)生的事態(tài)的可用于口語的功能性很強的問句。以下每個佳句或者諺語格言都包含一個語法結(jié)構(gòu)：actions speak louder than words． the more，the was not built in a too old to see is to is put off till tomorrow what may be done er i do，i will do in my there is a will there is a are not friends that speak us who does not reach the great wall is not a true .總之，針對不同的教學目標、內(nèi)容、對象、教學時段可以采用不同的語法教學模式和教學方法，但實施新課改的核心理念是不變的，那就是學生的興趣，學生的參與，學生的活動、學生的綜合運用語言能力的發(fā)展。學生不僅僅要掌握語言知識，更要學會語言的實際運用
