為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。
智障兒童教學(xué)計劃方案篇一
騰沖縣特殊教育學(xué)校何正涵
摘要：當(dāng)前，智障兒童是社會的一個特殊群體。其中心理健康越來越引起學(xué)校、家庭和社會的關(guān)注。心理健康是指較長一段時間內(nèi)，持續(xù)的心理狀態(tài)，是個體在適應(yīng)社會生活方面所表現(xiàn)出來的正常、和諧的精神狀態(tài)。包括自我身心知覺明確，能正視自己的生理和心理特質(zhì)，情緒穩(wěn)定、樂觀、有生活目標(biāo)、樂意和勝任工作，人際關(guān)系和諧等。
關(guān)鍵詞：智障兒童心理健康分析對策
智障兒童因智力因素，學(xué)習(xí)能力較差，生活自理能力較差，并存在著許多的心理障礙，其障礙產(chǎn)生的原因大致分為以下幾點：
（一）一般心理障礙
1、失落感:智障兒童在普校學(xué)習(xí)時，成績長期處在落后位置，不參加考試，經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，老師、家長無暇顧及，導(dǎo)致他們形單影只，他們不被關(guān)注，從而心理失落。
2、膽怯：在生活中，智障兒童一直被周圍的人看做是與眾不同的一類人，對周圍的環(huán)境存在恐懼心理，不自信。
3、惰性：大部分智障兒童學(xué)習(xí)上不知用功，思想上不知上進，不愛動腦，缺乏吃苦精神。老師經(jīng)常不管不顧，同學(xué)做什么都不管，導(dǎo)致學(xué)生越來越懶。
4、注意力不集中：記憶慢，遺忘快，智障兒童在課堂上注意力不集中，愛做小動作，有的孩子還多動?；卮饐栴}時，常常答非所問。所學(xué)的知識記得慢、記不牢，很快就遺忘了。
5、邏輯思維能力和再造想象能力差。表現(xiàn)為：不喜歡語文、數(shù)
學(xué)課。
6、虛狂：表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，性情暴躁，一觸即發(fā)，對人無禮貌，好表現(xiàn)自己。
7、過度激動：在受到不公正的對待或曲解其原意時，極易激動，舉止沖動，待人態(tài)度生硬，亂發(fā)脾氣，不聽勸告。
（二）行為偏差
1.偷竊：這在聽覺障礙兒童及智能低下兒童占有一定的比例，他們的思維質(zhì)量帶有明顯的缺陷，同時聽不到和不理解社會輿論對此行為的評價。
2.打架及其他侵犯性行動。
那么智障兒童為什么會產(chǎn)生上述的心理障礙，我覺得有一下幾點原因：
1.自身因素：由于感覺器官功能缺陷或損傷，產(chǎn)生感覺神經(jīng)功能障礙、智力不足、心理障礙。
2.家庭因素：對于殘疾兒童的降臨，家長心理準備不足，怨恨、煩惱，對殘疾兒童的教育不知所措，要么百般寵愛，要么放任不管，缺乏塑培養(yǎng)意識。
3.社會因素：對殘疾人的歧視，至今仍一定程度存在；殘疾人教育滯后于普通教育也影響了殘疾兒童的心理健康發(fā)展；缺乏殘疾人平等參與社會生活的條件和環(huán)境；社會上成年殘疾人中不良思想和行為對殘疾兒童有著影響和誘惑作用。
4.學(xué)校因素：學(xué)校確立的教育目標(biāo)沒有從殘疾兒童實際出發(fā)，把
特殊教育等同于普通教育，加重了殘疾兒童學(xué)習(xí)負擔(dān)，壓抑了學(xué)習(xí)的興趣，將會增加學(xué)生的心理負擔(dān)。
教師的教學(xué)方法不當(dāng)，不能根據(jù)殘疾兒童的生理心理特征采用適應(yīng)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，也將影響殘疾兒童的心理健康。教師的性格和作風(fēng)將殘疾兒童的心理健康有著直接影響，教師的思想境界和心理健康水平會在學(xué)生身上打下烙印。校風(fēng)不良對殘疾兒童的心理健康有著更直接的影響。比吃比穿、掃鬧、不講衛(wèi)生、不尊敬教師，甚至打架、早戀、破壞學(xué)校內(nèi)外公共秩序，這些問題如嚴重存在，就會腐蝕和污染殘疾兒童的心靈。以上各種原因，并不是單一地發(fā)生作用的，殘疾兒童心理障礙的形成往往是主客觀因素相互結(jié)合，協(xié)同作用所致。
為了解決這些問題我覺得應(yīng)從以下幾個方面入手 ：
首先，讓殘疾學(xué)生樹立明確的“自我意識觀念”。自我意識觀念是指一個人對自己生理、心理特征的判斷與評價。一個心理健康的殘疾兒童，能正視自己的生理殘疾，對自己有比較全面的了解，而且清楚地知道自己的優(yōu)缺點。
第二，培養(yǎng)學(xué)生各項能力，擴大認知領(lǐng)域 心理健康的殘疾兒童和普通兒童一樣有強烈的求知欲望，努力掌握知識技能，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，爭取優(yōu)秀業(yè)績，并能從自己實際情況出發(fā)，不斷追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高各方面的能力，不能讓他們只局限于某一方面的競爭，縮小了他們的發(fā)展道路。世界如此之大，應(yīng)擴大每一個學(xué)生的認知領(lǐng)域，在這個廣闊的天地間，發(fā)揮自己獨有。
第三，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點、閃光點、發(fā)展特長。心理健康的殘疾兒童自信自己的存在對社會，對人民有價值、有意義，能從自己的實際出發(fā)確立遠大理想，樹立切實的生活目標(biāo)，并發(fā)奮努力，把自己鍛煉為對社會有用的人。充分挖掘?qū)W生的閃光點，讓每一位學(xué)生都感到自己的優(yōu)勢，從而對生活充滿信心，以此來提高和帶動其它方面的發(fā)展。“天生我才必有用”，讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生自己是整個社會的一員，充分發(fā)揮自己的特長，為社會做貢獻，避免自卑心理的產(chǎn)生。
第四，培養(yǎng)殘疾學(xué)生學(xué)生良好人際交往能力。心理健康的殘疾兒童，尊重自己也尊重別人，不但愛與同類殘疾人交往，也樂于同健全人交往，能與周圍人保持良好的人際關(guān)系，對教師、長輩尊敬有禮貌，對比自己還困難的群體表現(xiàn)出同情、尊重、愛憐和熱心幫助。第五，培養(yǎng)殘疾學(xué)生自制能力。
心理健康的殘疾兒童有道德和法制觀念，遵守社會公德，遵守學(xué)校紀律，個人服從集體，能控制自己的行為，不斷改正缺點，使自己的行為規(guī)范化、社會化。
參考文獻
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智障兒童教學(xué)計劃方案篇二
智障兒童的英語教學(xué)計劃
如何讓這些特殊的孩子，開口說英語、喜歡英語這門學(xué)科呢?為此我試著了解他們，關(guān)心他們．走進他們的內(nèi)心世界，采取多種方法來提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
智障兒童在智力發(fā)展上存在著缺陷，語言的發(fā)展速度緩慢，同時非智力方面也存在著溝通能力差、依賴性強、膽小怕事、稍有困難就退縮等問題．因此英語學(xué)習(xí)對于他們來說顯得尤為困難。作為一名英語教師，如何讓這些特殊的孩子，開口說英語、喜歡英語這門學(xué)科呢?為此 我試著了解他們，關(guān)心他們．走進他們的內(nèi)心世界，采取多種方法來提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
一、建立良好的師生關(guān)系，讓孩子喜歡老師，從而喜歡英語這門學(xué)科
智障的孩子往往害怕與人交往。而我們的英語教學(xué)又需要學(xué)生能夠大膽地說。因此無論是在英語課上還是在課后。老師都要把這些特殊的孩子看成活生生可以發(fā)展的人，樹立平等的理念，以平常心接納特殊孩子，營造良好和諧的師生關(guān)系，使孩子感受老師的愛并喜歡老師。
智障孩子的學(xué)習(xí)動機具有被動性和盲目性。很多孩子都是先喜歡老師，再喜歡這個老師的課。我班有一個特殊的孩子叫唐群越，性格固執(zhí)，逆反心理強，不愛講話。開學(xué)幾天都不愿進教室，第一次上英語課他就站在外面玩耍不理我，班主任勸了很久他也不理不睬。我思索了一下，微笑地走過去．向他做了一個簡單的自我介紹．告訴他我姓文，這個學(xué)期將教授他英語，然后伸出手作出握手的邀請，他猶豫片刻才不好意思地伸出手來，我趁機握住他的手問： “越越，這幾天你不進教室，被很多老師批評了，是嗎?”他點頭，我接著問： “那你想不想要表揚呢?”他又點頭，我說： “那好呀，你現(xiàn)在進教室，我讓全班同學(xué)都表揚你，好不好?”他想了想，說“好!”于是，我拉著他的手進了教室，對全班同學(xué)說： “越越前幾天不敢進教室，但他今天勇敢多了 我們一起表揚他，好不好?”全班同學(xué)都說好，我趁機教了表揚語“good，good，verygood”，當(dāng)同學(xué)們朝越越豎起大拇指大聲喊出“good．good，very good” 時，他開心地笑了。此后，他再也沒有曠過英語課。智障孩子和正常孩子一樣，有著極強的自尊心，教師只要真正走進他們的心靈，對他平等相待，就能得到他們的認同和喜愛。
二、根據(jù)學(xué)生實際情況和需要，制定并修改教學(xué)目標(biāo)。從而激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
智障兒童本身受智力所限，思維發(fā)展緩慢，認識水平較低，運用能力較差，同時受其它因素所影響，發(fā)音不準、吐詞不清，語言表達不連貫、不完整，所以英語教學(xué)的目標(biāo)不能定得太高太遠．而是要從智障兒童的言語特點和社會需求出發(fā)，不斷修改。通過課堂教學(xué)，將課內(nèi)與課外實踐結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的理解能力和交際能力。
在英語學(xué)習(xí)過程中，智障學(xué)生單純的發(fā)音或語言訓(xùn)練很難取得理想的進展，所以發(fā)音吐詞方面的目標(biāo)不能定得太嚴，大部人能聽懂就可以了。對學(xué)生所犯的不影響交際的口語錯誤，教師應(yīng)盡量采取寬容的態(tài)度。不必過分挑剔學(xué)生在表達過程中的語言錯誤．同時還可將枯燥的語法排除在教學(xué)內(nèi)容之外。中低年級的智障學(xué)生，以提高興趣為主，可將知識重點定在字母及問候語等與生活緊密相關(guān)的內(nèi)容上，特別是字母的教學(xué)，每堂課都可讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)和鞏固。字母是最容易被智障學(xué)生接受的的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)他們走上社會，也許單詞和句子都難以運用，但字母就能真正走進他的生活，因為字母在生活中的應(yīng)用非常廣泛，例如地鐵的的標(biāo)識及我們經(jīng)常說的qq、msn等。高年級的學(xué)生，可將重點放在日常用語的教學(xué)上，圍繞一定的主題展開技能訓(xùn)練，通過多種形式提高學(xué)生的語言運用和交際能力。只有目標(biāo)合理，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的喜悅，從而對英語保持長久穩(wěn)定的興趣。性
三、運用多種教學(xué)手段，增加英語教學(xué)的趣味
智障兒童學(xué)習(xí)速度緩慢，對于學(xué)習(xí)到的事物很難類化或轉(zhuǎn)移到日常生活當(dāng)中，理解力不好，在學(xué)習(xí)抽象的事物上有困難，所以教師在教學(xué)方式上切勿單一，要設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景．讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實踐，從而提高英語的運用能力和初步交際的能力。下面我介紹幾種常用學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法：
1．游戲法：生動、形象、直觀、有趣的游戲可以提高學(xué)生的注意力，使他們在興致盎然的活動中學(xué)習(xí)英語，從而提高聽說能力。例如復(fù)習(xí)單詞“girl”與“boy”時．可以帶領(lǐng)學(xué)生玩這樣一個游戲：教師說“girl”，女生站起來大聲說： “i’nl a gir1．”，教師說“boy”，男生站起來大聲說.i m a boy．”。
2．比賽法：利用學(xué)生好勝心強的特點．經(jīng)常在英語課上引入競爭機制，開展比賽。如在進行日常用語對話比賽時，讓學(xué)生比一比誰能正確無誤地說出短語，獲勝者將獲得全班同學(xué)的表揚。對于高年級同學(xué)，設(shè)計自我介紹的英語獨自，限制時間，男女各出一名代表，獲勝者將獲得老師贈送的小禮物。
3．表演法：表演是指把課文內(nèi)容通過表演的形式再現(xiàn)出來，它形象直觀，形式自由，實用性強，是學(xué)生最感興趣的一種活動方式。教師可以制作一些頭飾，尋找適合故事主題的音樂伴奏磁帶，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情景。表演分個人表演和小組表演，較長的句子和課文適合小組表演，而簡單的對話適合個人表演。表演法最適合運用在反饋階段．只要求學(xué)生上臺模仿老師的表演，說完整的句子即可，如：i’m 一．he is.”．這樣就會激起學(xué)生的積極性，口語的教學(xué)也就事半功倍了。
4．故事法：它能使學(xué)生各個方面的語言能力得到發(fā)展，提高學(xué)生聽和讀的熟練度，義能培養(yǎng)他們說的流利度。英語故事的內(nèi)容要短小精悍，便于學(xué)生記憶、理解、背誦、復(fù)述，如《小象的故事》、《小老鼠偷蛋》等，學(xué)生表演時，老師可參與并鼓勵其他同學(xué)一起運用表情及肢體輔助。
5．表揚法：流利和達意是口語訓(xùn)練的主要目的。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自由用英語語言說話，要采取鼓勵、贊揚的態(tài)度，注意讓每個學(xué)生都有說的機會，鼓勵學(xué)生積極說話的欲望，設(shè)法多給他們一些成功的喜悅和溫馨的體驗，促進智殘學(xué)生言語能力的發(fā)展 教師要仔細傾聽他們的口語，并不時用點頭、微笑、表揚、小紅花“弋幣制)等來表現(xiàn)教師的反應(yīng)。
6．韻律法：韻律法是我用得最多的一種教學(xué)方法．小論是枯燥的單詞還是活潑的chant f英語韻律兒歌)都可以運用。簡單來說，就是利用升降調(diào)和有節(jié)奏的重復(fù)訓(xùn)練來提高學(xué)生的語感和學(xué)習(xí)興趣并強化教學(xué)內(nèi)容。我們教學(xué)的單詞一般不超過兩個音節(jié)，教學(xué)生朗讀時，單音節(jié)的可采 l}j降調(diào)，雙音節(jié)的可采用一升一降的音調(diào)，帶著學(xué)生邊讀邊拍手，每一個音節(jié)拍一次手，學(xué)生很容易就能體會劍集體朗讀的樂趣。
四、因勢利導(dǎo)，個別教學(xué)到位
對智障兒童要施以個別教學(xué)．這是保證教學(xué)效果的主要手段。教師要一起制定有利于智障學(xué)生康復(fù)、學(xué)業(yè)進步的個別教學(xué)(訓(xùn)練)計劃。所制定的計劃必須與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來，體現(xiàn)因材施教的原則。一是多提問，強化其聽力，培養(yǎng)語言表達能力 二是多動手實踐，培養(yǎng)其動手能力；三是利用電教媒體及直觀教具，培養(yǎng)塒事物的認識能力。通過多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮智障學(xué)生潛在優(yōu)勢，從而達到或接近正常兒童認識水平，保證個別教學(xué)計劃的有效實施。
智障兒童教學(xué)計劃方案篇三
好的，還有點在找著，有時間幫看看
班主任工作總結(jié)這學(xué)期作為培智六年級的班主任，面對的是一群
七、八歲的智障孩子。工作更加繁重。本學(xué)期，我在班級工作中做了以下工作：
一、規(guī)范管理制度
要管理好班級，就要有一定的管理制度。我針對本班學(xué)生的情況，制定了以下的制度：
1、獎罰制度。每一周的周會，我都對學(xué)習(xí)有進步、上課認真等學(xué)生進行物獎勵，獎他們一些小食品，在班級“數(shù)星星”加五角星，以此激發(fā)學(xué)生不斷地上進；而對那些表現(xiàn)不好的學(xué)生，要進行批評與教育，采用借你一棵五角星，下周表現(xiàn)好的措施。
2、班級成員輪值制度。每一天我都安排一個學(xué)生值日，管理衛(wèi)生，紀律，讓全體學(xué)生在能意識到我是這個班級的成員，對那些能力特別差的學(xué)生，在a生輔導(dǎo)下完成。
3、衛(wèi)生互評制度。我們班的學(xué)生不能自覺地打掃衛(wèi)生，因此，久制定了這么一個制度。讓學(xué)生對昨天的打掃情況進行評一評，評出一周內(nèi)哪幾個同學(xué)打掃的教室最干凈，就把“愛衛(wèi)生小紅花”獎給他們。這樣可促進學(xué)生們相互比賽，從而做到每天都能自覺地把教室打掃得很干凈。
二、運用疏導(dǎo)方法。
在教育教學(xué)工作中，一定要擺正老師與學(xué)生的位置，特別是學(xué)生的位置。一個班級里，學(xué)生的知識能力、心里特點等都有所差異。但不管那個學(xué)生，他來到學(xué)校，都希望成為教師眼中的好學(xué)生，他們對教師充滿了尊敬和依賴，只不過因為智力的差異和自制力的不同，導(dǎo)致學(xué)生有優(yōu)生有差生，這時，我們就要區(qū)別對待，因材施教。一年級智障學(xué)生年齡小，在嚴格的同時，盡量多鼓勵他們，表揚他們，但切記不能表揚過了頭，一定得注意火候。記得有一個學(xué)生許洋愛打鬧別人，我批評了好幾次都有不管用。我想：這樣看來是不行了，干脆給些“表揚”他吧！我就讓他幫同學(xué)打掃衛(wèi)生，當(dāng)他表現(xiàn)好時，我就及時給予表揚。結(jié)于老師的表揚，他很高興。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他沒以前那么愛打鬧別人了，像換了一個人一樣。
三、建立民主關(guān)系 新課標(biāo)提出：師生的關(guān)系應(yīng)是平等的朋友關(guān)系。為此，在對待學(xué)生上，我就把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，對他們民主一些。有空就多和他們談?wù)勑模f說話，讓學(xué)生逐步感受到自己的善意，以及對他的關(guān)心和愛護。這樣，學(xué)生就樂于聽你的話。這些感情投資總比等到學(xué)生犯錯誤時大罵一頓效果好些。我們班劉暢暢總是上學(xué)遲到，我先問清她遲到的原因，然后和她一起分析為什么會遲到，找以后不遲到的方法，這樣她遲到的次數(shù)明顯減少。
四、言傳身教，培養(yǎng)習(xí)慣
作為教師，我們是孩子心中的榜樣，他們時刻有眼睛盯著你、仿著你。只有我們細心觀察，不難發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生不僅讀書寫字像你，連說話、動作神態(tài)都像。所以，當(dāng)學(xué)生對我喊“老師好”的時候，我總會而帶微笑地回一聲“你好”。這雖是小事，但卻是無聲的教育，教育學(xué)生對人要有禮貌。而要教育學(xué)生不打人，自己首先就不許打?qū)W生；要學(xué)生安安靜靜地上課，自己就不能在課堂上敲著桌子大喊、大叫。因為，那樣即使你能使學(xué)生暫時停止吵鬧，也無法平息學(xué)生心中的煩燥。
五、取得家長信任，建立服務(wù)意識
智障孩子教育題是家庭，學(xué)校，社會，共同努力的結(jié)果，記得開學(xué)初，我們班有3個孩子，家里用的是坐便式馬桶，與學(xué)校的蹲式不一樣，家長們很著急，有的家長甚至買到了痰盂生怕學(xué)生不會入廁，每到上課鈴響了還遲遲不想離開，遇到這種情況，我想這三個學(xué)生并沒有肢體上的殘疾，首先做好家長的工作，讓他們放心，然后對這三個孩子利用課間，生活課進行入廁方面的訓(xùn)練，并加強防護，學(xué)期末這3個孩子都能自己上廁所，家長們看到他們的進步都非常高興。
以上是我班主作工作這學(xué)期總結(jié)，我知道是班主作工作是長期，繁鎖的。在今后的工作中我要多學(xué)習(xí)，多積累，把班主任工作做得更好！至誠
下午 5:36:30 最低也是800了，另加版面費1008，共1808 阿年
下午 5:36:24 在體育康復(fù)教學(xué)中正確引導(dǎo)和培養(yǎng)智障
學(xué)生的興趣和態(tài)度
一、體育活動興趣
體育活動興趣的概念，體育活動興趣是人們積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。它是參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力以赴，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一。
大量的觀察和研究結(jié)果表明,體育活動興趣與體育學(xué)習(xí)活動效果常常是成正比,在身體素質(zhì)和技能水平大致一樣的情況下,有體育活動興趣和較無體育活動興趣的活動效果更好。人的體育活動興趣是隨著年齡的增長,身體的發(fā)育而不斷變化發(fā)展的,但更重要的條件是在社會需要原則和個人適應(yīng)原則之下,在學(xué)校教師引導(dǎo)下通過學(xué)生主題實踐活動培養(yǎng)起來的。
培智學(xué)生天真活潑,具有好動的天性,他們對體育活動具有廣泛的興趣,他們把體育看成“玩”,只要能活動就感到滿心歡喜,表現(xiàn)興趣怏然,不知疲倦,但整個小學(xué)階段興趣不夠穩(wěn)定,對呆板單調(diào)的活動內(nèi)容容易產(chǎn)生厭倦情緒。隨著年齡的增長,學(xué)生體育活動興趣變得廣泛,但易變化。體育興趣發(fā)生了較明顯分化但是,在正確的教育和影響下,學(xué)生會對某些體育項目或體育鍛煉產(chǎn)生執(zhí)著興趣,而且,從追溯性研究中發(fā)現(xiàn),學(xué)生體育興趣多在小學(xué)、初中階段就已奠定,具有連續(xù)性特征?？梢?小學(xué)、初中階段是體育興趣發(fā)展的關(guān)鍵期。我們的智障學(xué)生就多數(shù)就處于這個階段，開發(fā)他們對體育活動的興趣這個時候就尤為重要。
二、體育態(tài)度
態(tài)度是個體對待人或事物較一貫、固定的心理傾向。體育態(tài)度指個體對體育活動所持有的評價、體驗和行為傾向的綜合表現(xiàn)。態(tài)度是一種內(nèi)在的心理現(xiàn)象,同時又是外界與個體反應(yīng)之間的中介因素,不言而喻,體育態(tài)度調(diào)節(jié)著人對體育項目或參與的行為選擇、行為反應(yīng),影響著體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果和效率。因此,體育態(tài)度也是體育能力調(diào)節(jié)系統(tǒng)的重要心理成分之一。
體育態(tài)度屬于態(tài)度概念之內(nèi),所以,它的結(jié)構(gòu)也包括認識、情感和意向三個方面。一般來說,三個成分是協(xié)調(diào)一致的,能認識體育對強身健康的意義和價值,熱愛體育并積極參加,要不相之。但體育態(tài)度的三個要素有的并不協(xié)調(diào)一致,例如:能認識體育活動的好處,但就不喜歡體育鍛煉的人往往不賣力;而對體育活動好處缺乏認識卻對體育鍛煉有好感的人往往鍛煉會全力以赴。由此可見,情感在態(tài)度中占有十分重要的地位,它是態(tài)度最重要的成分。態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)該十分重視感情的感染與熏陶。
三、正確引導(dǎo)和培養(yǎng)智障學(xué)生體育興趣和態(tài)度的途徑
1、曉之以理,動之以情——感化法
理解是建立良好師生關(guān)系的重要因素,充分尊重學(xué)生人格,維護他們的自尊,教師應(yīng)以鼓勵和表揚為主,闡明道理,分析利弊,幫助學(xué)生理解困惑,消除壓抑因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度,教師還應(yīng)以良好的人格魅力來影響學(xué)生,用健康、融洽的情感世界來感化學(xué)生,從而使他們從內(nèi)心深處發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變,真正對體育活動有興趣,并以積極的態(tài)度參與體育活動。
2、改進教學(xué)方法和手段,創(chuàng)設(shè)良好課堂情誼氛圍——感染法
如何激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度,是壓抑和消除不良心理現(xiàn)象的重要因素。因此,改進教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)和諧有序課堂學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生才能主動參與,主動學(xué)習(xí),才能做到學(xué)有興趣,學(xué)有個性,學(xué)有創(chuàng)造,這樣將對學(xué)生產(chǎn)生良好的心態(tài)而投入體育活動中。
3、循循善誘,處處引導(dǎo)——感悟法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中,教師不僅要鼓勵學(xué)生參與,而且還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與,創(chuàng)造主動參與的氛圍,通過時間和思考去發(fā)現(xiàn)探索、掌握體育運動的規(guī)律。并且運用教師淵博的知識,親和的心態(tài)以及宏觀的思維,引導(dǎo)學(xué)生逐步朝著正確的方向發(fā)展,為學(xué)生健康的體育興趣和體育態(tài)度打下良好的基礎(chǔ)。
現(xiàn)代體育課程理念越來越著眼于未來國民素質(zhì)。新的體育課程標(biāo)準提出的“健康第一”的指導(dǎo)思想,更加適應(yīng)時代的需要,同時確立了知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程功能,強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,以學(xué)生在教學(xué)中“經(jīng)歷了什么”,“體會了什么”,“感受了什么”等表現(xiàn)為主,將著眼點置于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程上。因此,筆者認為正確引導(dǎo)和培養(yǎng)智障學(xué)生的體育活動興趣與態(tài)度,確保智障學(xué)生體育活動興趣和態(tài)度有著良好的持續(xù)穩(wěn)定性和積極的心理狀態(tài),是全面促進智障學(xué)生健康成長,培養(yǎng)智障學(xué)生終身體育的意識非常重要的方面,也是每一位教師當(dāng)前的緊要責(zé)任。
智障兒童教學(xué)計劃方案篇四
探訪荔城致明小學(xué)
策 劃 書
主辦單位：廣州大學(xué)松田學(xué)院青年志愿者協(xié)會紅十字會
承辦組織：廣州大學(xué)松田學(xué)院青年志愿者協(xié)會紅十字會
目錄
活動背景。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3
活動目的。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3
活動名稱。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3
活動時間。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3
活動對象。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3
活動地點。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4
人員安排。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4
前期準備。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4
活動流程。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
5、注意事項。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。6 應(yīng)急預(yù)案。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。7 經(jīng)費預(yù)算。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。7
6 活動背景
孩子本該天真活潑，朝氣蓬勃，然而還有這樣一群孩子，他們像一群折翼的天使，他們也是向往者陽光，但動作笨拙，眼神呆滯，即使有著正常人的身體，卻在智力上有所缺失，這是一群天妒的孩子，上天拿走了他們很多，所以更加需要我們給予更多的關(guān)懷。
活動目的通過本次活動，讓更多人了解到智障兒童是社會的弱勢群體，同時國家對智障兒童的投入還是相當(dāng)大的一部分欠缺，希望通過這次活動呼吁更多人加入到關(guān)愛智障兒童這個群體里來。在這次活動中培養(yǎng)我們的責(zé)任意識，對社會弱勢群體要富有愛心，用自己微薄的力量去幫助智障兒童。幫助他們，讓他們得到更好的成長環(huán)境，感受到更多社會對他們的呵護，在身心健康的情況下成長。
活動名稱
關(guān)愛折翼天使，助力陽光成長
活動時間
2015年11月7日
活動對象
荔城致明小學(xué)20名學(xué)生
活動地點
3 荔城致明小學(xué) 掛綠廣場
人員安排（按部門比例人數(shù)安排每個部門出隊人數(shù)，出隊總?cè)藬?shù)為20人）
辦公室負責(zé)組織人員，妥善安排工作。策劃部負責(zé)寫出一份詳盡的策劃書。
外展部負責(zé)聯(lián)系荔城致明小學(xué)，并定好探訪時，及采購本次活動用品。
推廣部負責(zé)在微信公眾平臺上宣傳本次活動。培訓(xùn)部準備好藥箱等急救用品。支教部，藝教部準備游戲節(jié)目表演。
前期準備
11月4日
外展部聯(lián)系荔城致明小學(xué)并告知此次活動人數(shù)定位20人。辦公室通知支教部藝教部準備游戲和唱兒歌節(jié)目。11月5日
辦公室確定當(dāng)天參加本次活動的干事名單，并召開活動會議，通知各部門準備好工作及人員安排。
11月6日
4 推廣部在微信公眾平臺上宣傳本次活動，外展部負責(zé)采購本次活動所需用品（卡套，卡帶，水，禮品，零食，水果，租車）
活動流程 11月7日
7：00
全體人員在青協(xié)辦公室集合完畢，辦公室分發(fā)會服（全
體人員穿戴整齊，并佩戴工作證）上車出發(fā)
7：30
到達荔城致明小學(xué)，每個干事分配到一個小朋友，并為小朋友帶上卡片（寫有個人信息聯(lián)系方式等說明的卡片）。干事與自己帶的小朋友先做一個簡短的交流，并熟識該小朋友的習(xí)性。
8：00
在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下讓小朋友排好隊，清點好人數(shù)才能有序地上車。上車后小朋友坐里面干事坐外面。
8：30
到達掛綠廣場，并游玩。（在此期間務(wù)必注意安全，每個干事必須認真負責(zé)，看管好所負責(zé)的小朋友，每看完一個景點后務(wù)必清點人數(shù)。）
11：00
結(jié)束游玩，返回學(xué)校前清點好人數(shù)后才能有序上車。11：30
返回學(xué)校后再次清點人數(shù)，確定所有小朋友都安全到達。干事幫助小朋友用餐。
12：30小朋友用餐完畢，組織小朋友午休。午休期間干事用餐。
5 1：30
干事稍做休息后幫忙打掃衛(wèi)生。2：00
干事為小朋友準備零食和水果。
2：30
小朋友午休結(jié)束，在小朋友吃零食和水果的同時，藝教部和支教部表演節(jié)目（唱兒歌）。
3：30
干事與小朋友游戲（分成兩組傳絹布，哪組傳得快就勝出）獲勝的組的小朋友獲得相應(yīng)的禮品。4：30
等待家長接小朋友放學(xué)。5：00
干事返回學(xué)校
注意事項
1.干事在工作期間不得玩手機。
2.不得在未經(jīng)同意下為小朋友拍照，更加不能將小朋友照片發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上。
3.外出游玩時，務(wù)必注意安全，在每到一個景點時要注意清點人數(shù)。
4.如遇到突發(fā)情況，必須及時上報。 5.不得辱罵小朋友，必須尊重小朋友人格。
6.不得讓小朋友觸碰危險的東西，注意小朋友的安全問題。 7.對小朋友要有愛心和耐心。
8.服從荔城致明小學(xué)帶隊老師的安排。
應(yīng)急預(yù)案
6 在掛綠游玩期間若發(fā)生意外，立刻停止游玩，應(yīng)先安頓好其他小朋友，再根據(jù)實際情況及老師的安排進行意外處理。
經(jīng)費預(yù)算
卡套20個
20元 卡帶20條
零食和水果
禮品
租車
合計
20元 150元 100元 300元 590元
智障兒童教學(xué)計劃方案篇五
幫助智障兒童
任課教師：管艾艾 成員：樓軍 10121548 馮戴一楠 10121550 黃濤明 10121538
時間： 2011年1月11日至
2011年12月31日
一． 項目背景（參考資料）
何謂智障？
1.智障并非精神病。一般包括以下三種情況：
因智力發(fā)展受到障礙，智力水平較一般人稍低：需要適當(dāng)教育及訓(xùn)練，使能獨立工作和照顧自己
2.吸收知識和技能方面較為緩慢3.十八歲以下發(fā)生，若依據(jù)智商程度，智障人士可為：
(a)輕度弱智：智商介乎50-69(b)中度弱智：智商介乎25-49(c)嚴重弱智：智商在25或以下;智障人士的特性: 1.專注力短暫)2.欠缺抽象思維，領(lǐng)悟力較弱i 3.記憶力較弱
4.學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移能力不足，不能靈活運用所學(xué)的知識和技能
5.能夠勝任一些智力正常人士可能覺得沉悶的工作，如用手作簡單及重復(fù)的操作等 6.語言發(fā)展遲緩 7.性格率直
8.抽象及應(yīng)變能力較差，未必能獨立處理問題
智障兒童的精神疾?。簝和陋毎Y(childhood autism)，又稱兒童自閉癥，是發(fā)生于兒童早期的廣泛性發(fā)育障礙的一個類型，表現(xiàn)為人際交往障礙、言語發(fā)育障礙、興趣奇特及情緒和行為方面異常。由于在發(fā)育早期(3歲前)逐漸表現(xiàn)出精神活動異常，確切的發(fā)病時間難以判斷。此病男孩遠較女孩多見，患病率5.2/10000(國外)到2.8 /10000(國內(nèi))。
兒童孤獨癥有以下主要特征：語言障礙。兒童到了一定年齡遲遲不會說話是最突出的表現(xiàn)，有些根本沒有形成口語，有的會講一點但詞匯量很少，且發(fā)音不準，對“你、我、他”等的使用尤為困難，有的模仿或重復(fù)別人的話，或經(jīng)常自言自語；人際交往障礙，這是核心癥狀。兒童回避與人眼神接觸，叫他名字好像聽不見。常獨來獨往、自娛自樂，回避與人交往，對集體活動無興趣，對父母缺乏恰當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)。興趣、情緒和動作行為方面的異常?；純号d趣狹窄或奇特，對兒童喜歡的玩具和游戲不感興趣，而對某些物品卻非常依戀，時刻不離?；純呵榫w不穩(wěn)，易出現(xiàn)焦慮、暴怒、恐懼、嚎哭。運動技能一般發(fā)育正常，但動作常明顯刻板、生硬、儀式化、沖動行為也不少見，有些伴有破壞、攻擊和自傷行為，管理困難；智力障礙。約四分之三的患兒智商低于正常，自理能力差，但與同等智商水平的弱智兒童相比，操作能力要好得多，有的記憶力“驚人”。
二． 對象
對一些需要人手的社區(qū)康復(fù)中心的一些智障兒童，如，大廠陽光之家，博愛兒童康復(fù)中心
項目活動時間、地點
2011.1.1—2012.12．31 博愛兒童康復(fù)中心
三． 活動實施方案
元旦期間，去看望智障兒童，給他們營造過節(jié)的氣氛，讓他們感受到來自社會的溫暖，并且初步了解兒童們的需要
2011年1月： 了解到兒童們的需要，利用學(xué)習(xí)的業(yè)余時間，對有意去幫助智障兒童的同學(xué)在學(xué)校進行一定的培訓(xùn)，借鑒一些成功案例的經(jīng)驗，策劃及推行社交及康樂活動—智障人士需要適量的康樂活動，使他們能發(fā)揮所長。
2011年2月：走進社區(qū)，進行社區(qū)教育－以身作則，教導(dǎo)社會人士接納智障人士
2011年2月到12月：每周六，組織3-4名同學(xué)輪流去康復(fù)中心開展活動，如有特殊情況，至少保證一月去兩次 活動項目：
協(xié)助智障人士學(xué)習(xí)—教兒童一些間的的數(shù)學(xué)運算，單詞拼寫
幫他們買適量零食 游戲環(huán)節(jié)：
搶凳子 道具:凳子
傳乒乓球
道具：乒乓球或者球
我是誰？
游戲目的：小孩子對動物有著與生俱來的認同感和同情心。動物是最能引起小孩子關(guān)注和最便于交流的自然環(huán)境要素。這個游戲可以幫助小孩子加深對身邊常見動物的影響，進一步強化他們對動物的情感，初步形成保護野生動物的環(huán)境意識。同時還能發(fā)展小孩子的動作、語言和認知能力。
游戲準備：
在帶小孩子通過看電視錄像，初步掌握一些珍惜動物的基本知識的基礎(chǔ)上，主持人制作好分別繪（貼）有大熊貓、長臂猿、恐龍、華南虎、丹頂鶴等珍惜動物的卡片。與小孩子一起在卡片上認識這些動物的形態(tài)特征、運動特征和生活習(xí)性。在幫助小孩子了解這些動物的基本特征的同時，告訴小孩子，這些可愛的動物有的已經(jīng)滅絕了（如恐龍），有的已經(jīng)很少很少了。
游戲過程： 將卡片打亂，讓小朋友隨機抽出一張卡片，貼在主持人背后（不要讓主持人看到卡片上的動物），主持人就“變”成了這種動物。主持人向小朋友提出一些與動物的基本特征相關(guān)的問題，如“我在地上跑嗎？”“我愛吃竹子嗎？”等，通過小朋友對這些問題的回答來判斷“我”是什么動物。告訴小朋友，回答主持人的問題只能用“是”和“不是”，不能有其他任何提示，直到主持人猜對了為止。然后主持人與小朋友再交換角色繼續(xù)游戲。
游戲變化： 如果小朋友太小，做這個游戲的時候可以減少動物卡片的數(shù)量，介紹動物時可以只抓住最主要的一、二個特征即可。還可以將游戲改造成親子雙方模仿某一動物的動作，學(xué)一學(xué)它的叫聲，然后讓對方猜一猜“我是誰”。
四． 宣傳方式
1.通過發(fā)放志愿者征集單，招募志愿者
2.通過網(wǎng)絡(luò)上的信息傳播，在樂乎論壇上發(fā)布活動信息 3．通過校廣播站宣傳
4.學(xué)校內(nèi)通過分發(fā)傳單張貼海報，利用各個學(xué)院活動課時間宣講，5．活動中在社區(qū)宣傳，呼吁社區(qū)居民的幫助
五． 活動支持 1.尋找社會贊助商 2.向同學(xué)學(xué)募捐
六． 成功案例
1.南開大學(xué)商學(xué)院團校在迎水道校區(qū)舉行了主題為“與慧靈同行，愛從這里延伸”的義賣活動，與天津慧靈智障人士社區(qū)服務(wù)中心殘障兒童一起義賣他們制作的手工藝品。天津慧靈智障人士社區(qū)服務(wù)中心是一家基層民辦非盈利機構(gòu)，主要服務(wù)于12歲以上的智障、殘障人士，該學(xué)校與南開大學(xué)的同學(xué)們經(jīng)常交流。本次活動的目的一方面是為天津慧靈智障人士社區(qū)服務(wù)中心的殘障、智障的孩子們提供一個同外界交流接觸的機會，同時使南開大學(xué)的學(xué)生，尤其是大一新生能夠了解天津慧靈智障人士社區(qū)服務(wù)中心，并在以后的日子里能關(guān)注其活動，關(guān)注殘障兒童；另一方面讓南開大學(xué)商學(xué)院團校的團員們從此次活動中感悟、收獲、成長。
2.在助殘日到來之際，濟南市福彩中心代表全市彩民，為濟南市濼源學(xué)校捐贈了價值3萬元的康復(fù)器材，幫助孩子們進行康復(fù)訓(xùn)練。2007年5月20日是全國第十七個助殘日，在濟南市濼源學(xué)校隆重舉行了以“和諧春光滿濼源”為主題的助殘日慶祝活動。學(xué)校的孩子們排練了精彩而感人的節(jié)目來慶祝自己的節(jié)日。濟南市濼源學(xué)校是我市唯一的一所九年制智力殘疾兒童學(xué)校，這里的孩子們都存在程度不等的智力殘疾，有很多屬于中、重度智力殘疾。
濟南福彩中心本著“扶老、助殘、救孤、濟困”的發(fā)行宗旨，幾年來，先后向該校捐贈近10萬元，資助學(xué)校建立了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室。這些器材使殘疾孩子們得到了康復(fù)和訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，孩子們的情況得到了極大的改善。有的孩子從前不能自己行走，經(jīng)過訓(xùn)練得到了很大的改善。
3.上海大學(xué)義工隊，機自實踐部定期去一些兒童康復(fù)中心，幫助困難兒童，取得一定成效。
全體成員簽名:樓軍 10121548 馮戴一楠*** ***
10121550 黃濤明 10121538 ***
智障兒童教學(xué)計劃方案篇六
走進長沙市陽光中心，這個急需關(guān)愛的智障兒童福利院，看著孩子們毫無表情的面孔，心里悄然升
起一絲揪心的痛……
我們志愿者興奮的為孩子們做著餃子和湯圓，想象著他們吃進嘴里的可口情景，心里有了一絲安
慰……
我們來到孩子們的活動室，盡力的逗他們開心，盡情的調(diào)動他們的積極性，盡心的歡笑讓他們感受到我們的愛。他們其實很可愛，很快就跟我們打成一片了。他們臉上的笑容雖然傻傻的，但我真切的感受到他們的快樂，心中暖暖的，希望這種快樂能持續(xù)的更久一點……
快樂往往是短暫的。我們離開陽光中心，站在鐵門外，往這里面的孩子們。一個小男孩靜靜地坐著，目光呆滯，那眼神里充滿了太多的未知：他在想什么，他喜歡什么，他記得什么……感覺他的世界已經(jīng)與我們的世界脫節(jié)，他們的心靜靜地活在另一個未知的世界，那個世界沒有壓力，沒有競爭，無憂無慮……
然而，那樣的世界失去了清醒的頭腦，失去了記憶。
志愿者們離開了陽光中心，可心里會永遠留下孩子們的痕跡，會記掂著有這么一個地方，有那么一
群人，正等著我們真正的幫助。無語的心酸，愿一切都好起來！
今天是我們生科一班志愿者到長沙市陽光中心看望智障兒童的日子，可惜天公不作美，我們在臨行時就下起了蒙蒙細雨，但這雨并沒有使我們志愿者的熱情降低，活動開展得很順利，得以圓滿結(jié)束。
我們這次活動的內(nèi)容主要分為兩大部分，一部分是給孩子們做餃子和湯圓，另一部分就是陪孩子們玩游戲。由于地方有限，志愿者們只能一起聚集到一個小房間來做餃子和湯圓，但每個志愿者都很配合和積極，于是幾百個餃子和一盤子的湯圓一下子就做出來了。但是由于陽光中心自身有嚴格規(guī)定，我們當(dāng)時不能即場就給孩子們煮餃子和湯圓，只能待他們飯后才能煮，因此做出來的東西就留給中心的護工們來煮了。之后，志愿者們就到孩子們集中的場地跟他們玩游戲。大家剛開始時還有些膽怯，但很快就消除了顧忌，然后就跟孩子們打成一片。志愿者們跟孩子們唱歌、跳舞、聊天、拍照……玩得很開心，臨離開時都
顯得很依依不舍。
活動雖整體上開展得頗為順利，但仍存在不足之處。一是由于這次是大部分同學(xué)第一次參與這類型活動，而陽光中心的孩子們都存在或這或那的問題。因此在剛開始時大家有些不適應(yīng)。這就是準備工作做得不夠充分的結(jié)果。因此，下次再搞這類活動時要特別注意這點。第二，由于忽略了陽光中心的規(guī)矩問題，我們選擇了一個不太適宜的時間給孩子們做東西吃，因此，下次搞活動時應(yīng)盡量相對方負責(zé)人咨詢詳細的情況才好安排活動時間和活動內(nèi)容。
總的來說，此次的“陽光一直都在”關(guān)愛智障兒童志愿活動算是圓滿成功。孩子們得到了快樂，而志愿者們在此次活動中不僅奉獻了愛心，也收獲了許多，希望日后志愿者們繼續(xù)努力，使志愿活動開展的越來
越成功！
為了讓智障兒童們得到來自社會的關(guān)愛，得到快樂，也為了增強同學(xué)們自身的社會責(zé)任感，讓同學(xué)們更加了解社會中如智障兒童這些弱勢群體，從而學(xué)會尊重和關(guān)愛他們，1008203班決定在威海市智障兒童康復(fù)中心開展關(guān)愛智障兒童的活動。
由于本班女生過少，因此與漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生共同開展此活動。此活動為長期活動，分組進行，目前共活動六次，本班累計26人次。這些活動不僅為智障兒童帶去了歡樂，奉獻了同學(xué)們的愛心，更加鍛煉了同學(xué)們的實踐能力，增加了閱歷，總體來說都是非常成功的。
因為想要將此活動長期進行下去，希望能真正教給那些孩子們一些東西，所以活動內(nèi)容初期定位為教育活動，具體有教唐詩、教英語、教折紙、教唱歌等等。但由于他們對唱歌比較感興趣，其他活動較難實行，所以在教過折紙飛機后，基本都是教他們唱一些簡單的歌曲，如《大海》《兩只蝴蝶》《五星紅旗》等。記得有一位男生特別喜歡聽大海，不停的讓我們唱給他聽，剛開始大家都非常積極地唱著，因為無論唱的好不好，都能看到他的笑臉。但是，時間長了自然會有些厭倦，很高興大家都能堅持下來，你累了就我唱幾遍，互幫互助的，終于沒讓他失望，才明白要讓智障兒童接受你，就是要用心去跟他交流，你耐心的去教他，真心地對他好，他是能夠感受到的，他會對你說悄悄話，還會往你手里面塞糖果。他們的心是那么單純，他們有愛有恨，會拉著你的手對你說：“老師，教教我吧！”那一刻，我想沒有人會拒絕。另外，有些孩子天生吐字不清，正常的交流都有些吃力，也仍然非常努力的跟著我們學(xué)唱歌，這一點，讓所有的同學(xué)都對他們另眼相看，這次活動不僅是教孩子唱歌，孩子們也教會了我們什么叫努力。當(dāng)然了，他們中間不乏唱得好的人，比如他們班級中的男班長，聲音特別飽滿和平滑，讓同學(xué)們十分吃驚，也衷心的為他們鼓掌叫好。
除了這些固定的常規(guī)的活動外，我們還根據(jù)天氣情況帶他們到院子里做游戲，女生們喜歡玩老鷹捉小雞、丟手絹等，男生們則更喜歡投籃游戲。因為游戲場地是開放式的，玩的時候會引起路人都駐足觀看，剛開始還會有同學(xué)覺得不好意思，但后來，每個人都是全身心的投入，每個人都非常非常開心，我覺得這不僅是在陪著智障兒童們游戲，更是對大家的一種放松，讓同學(xué)們都釋放了在學(xué)習(xí)生活等各方面的壓力。孩子天生就是喜歡玩的，而我們和他們一起，就好像是回到了自己的童年時代。
值得一提的是，每次活動結(jié)束后，都會有幾名同學(xué)收到那些孩子寫的小紙條，雖然歪歪扭扭，雖然語句不通，但所有人都備受感動，特別是收到紙條的同學(xué)，都表示會好好珍藏這些，也會常來看看這些孩子們，讓他們感受到更多的關(guān)愛。
快樂往往是短暫的。每當(dāng)我們離開康復(fù)中心，站在鐵門外，望著里面的孩子們，每個人都是沉默的。我們不敢說來看看他們對他們有多么深刻的意義，但至少希望能帶給他們歡樂。有位同學(xué)的日志里曾這樣寫道：我看到一個小男孩靜靜地坐著，目光呆滯，那眼神里充滿了太多的未知：他在想什么，他喜歡什么，他記得什么??感覺他的世界已經(jīng)與我們的世界脫節(jié)，他們的心靜靜地活在另一個未知的世界，那個世界沒有壓力，沒有競爭，無憂無慮??然而，那樣的世界失去了清醒的頭腦，失去了記憶。
些活動結(jié)束后，每個人都有不一樣的收獲，雖然我們離開了康復(fù)中心，可心里會永遠留下孩子們的痕跡，會惦記著有這么一個地方，有這么一群人，正等著我們真正的幫助。
最后，希望這些孩子們能夠天天開心，希望有更多的人去關(guān)心他們。
“尊重的前提是了解，這次和心理社團成員去輔讀學(xué)校參觀，所見所聞，的確很大程度上改變了之前對智障兒童的看法，他們表情呆板單調(diào)，但偶爾的微笑卻讓人倍感感覺親切、溫暖，他們行為有點笨拙，他們卻真誠、努力，他們智力水平較低，但卻并非一無是處，無法與人溝通，我們的社會應(yīng)該關(guān)注、關(guān)心這個特殊群體，而青少年作為國家未來的主體，改變正應(yīng)從他們開始?！?/p>
智障兒童教學(xué)計劃方案篇七
關(guān)注智障兒童，眾人傾力，愛心義賣
譜一曲人性的關(guān)懷，唱一首生命的感動
2012年10月20日、21日，陜西師范大學(xué)東方志愿者協(xié)會幾十名志愿者聯(lián)合西安其他高校志愿者參與了由明慧陽光家園主辦、陜西零貳玖公益服務(wù)中心（西安公益聯(lián)盟）和陜西師范大學(xué)東方志愿者協(xié)會協(xié)辦的在家世界華潤萬家超市入口廣場舉辦的愛心慈善義賣活動。此次義賣活動的目的是為西安市蓮湖區(qū)一個智障兒童學(xué)?；I集善款修建圍欄。這幾十位智障的孩子上課的地方是一個四層樓高的樓頂，而樓頂周圍沒有任何的防護措施。所以主辦方希望通過此次活動籌集一定善款在樓頂四周修建圍欄，讓孩子們上課更安全。
東方的志愿者們提前到達義賣活動現(xiàn)場，在活動開始之前互相介紹認識了來自西安其他高校的志愿者們，一樣的愛心讓來自各個學(xué)校甚至各個城市的志愿者們很快拉近了彼此的距離。接著在此次義賣負責(zé)人，來自十字會慈善機構(gòu)的孫先生的簡單介紹、培訓(xùn)和分工過后，志愿者們開始忙碌起來。后臺志愿者負責(zé)分配和包裝義賣物品（由著名企業(yè)紅星軟香酥捐贈的高質(zhì)量團圓餅、平安香包和著名書法家劉大名先生專為此次愛心義賣所作的書法作品），前臺志愿者負責(zé)向前來有意向購買的顧客解說此次義賣目的和意義以及所賣物品。另有一批志愿者則主要向來往顧客宣傳我們的義賣活動，傳遞我們的愛心。
此次義賣的主要物品是借著為即將到來的重陽節(jié)而推出的團圓餅，尤其適合老年人的口味。所以顧客購買不僅奉獻了自己的愛心幫到了那些孩子們，同時也體現(xiàn)了自己的孝心送給父母一份好禮，一舉兩得，很有意義。
我們的義賣活動完全基于顧客自己的意愿，不帶任何的強求與推銷性質(zhì)。一些顧客因此會拒絕我們的義賣。但也正因為如此，更多的顧客反而不會對我們感到反感，會停下腳步來了解我們的活動并且奉獻他們的愛心，更有愛心顧客無償捐款。值得一提的是，活動期間在廣場對面同時進行著一個奶粉促銷活動?？粗鴮γ嫖枧_上那些活蹦亂跳的孩子，我們在替他們高興的同時卻難掩為那群智障孩子的難過。也許他們不能像面前這些孩子一樣能說能跳，不能和面前的孩子一樣
平等地感受這個世界，但是他們一樣的美麗可愛，一樣的純真善良，而且他們更加需要我們的幫助和關(guān)懷。所以義賣宣傳就算被拒絕，我們也決不灰心，絕不放棄。因著愛與執(zhí)著，每成功地賣出去一份，我們都異常激動，為那些智障的孩子們高興，因為離給他們修建圍欄的目標(biāo)又近了一步。
總的來說，這次愛心慈善義賣活動進行得十分順利，結(jié)果很不錯。我們的活動受到很多顧客的表揚和支持，從他們肯定和贊許的眼神里，我們感受到了作為此次活動志愿者的光榮感和自豪感。同時，我們也能感受到彼此傳遞出的愛的暖流和人性的感動。感謝所有參與此次活動的志愿者們，更感謝所有奉獻愛心的顧客們。我們相信，會有越來越多的愛心人士參與到慈善和公益中來，越來越多的志愿者參與到愛心志愿服務(wù)中來。而東方，不僅在參與，同樣在成長和進步。
讓我們?yōu)⒁宦泛顾?，飲一路風(fēng)塵，嚼一跟艱辛，奉獻愛心，收獲感動；讓我們始終謹記和奉行東方的宣傳語——以心交心，用愛傳愛！
