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初三歷史期末考試試卷分析篇一
毛家初中
王淑霞
一、試卷總體結(jié)構(gòu)分析
垣曲縣2011——2012第二學(xué)期期末考試滿分100分，考試時間為90分鐘，采用的是全閉卷的形式，共有四大題.32個小題，第一大題單項選擇題，25個小題.每題2分，共50分，第二大題填空題，共4個小題.26-29.共10分。第三大題材料分析題，兩個小題30題、32題.共27分；第四大題，分析探究題共13分。
二、試卷難易程度
本次期末考試的試卷涉及的題型有選擇、填空、材料分析和分析探究題，涉及的知識點廣，難度適中，適合大部分學(xué)生。
三、學(xué)生的總體成績
本次參加考試的學(xué)生共43人，總高分93分，最低分56分，及格42人，高分段太少。
四、學(xué)生的共性問題
學(xué)生失誤較多的是3、6、11、16、24、26、30（2）（3）（6）、32（2）（3）。
主要是：（1）卷面亂涂亂畫、不夠整潔；（2）審題能力太差；（3）理解能力不強；（4）開放性試題做的不太好；（5）該記的知識點沒有記牢。
五、學(xué)生失分的主要原因分析
第3題錯誤主要原因是知識面太窄，閱讀的材料少；第6題錯誤主要是知識點落實不到位；第11錯誤主要是數(shù)學(xué)的計算能力差；第16題錯誤主要是理解能力太差，不能舉一反三；第24題錯誤主要是審題不清，沒有看清楚此題是讓選擇不正確的；第26題錯誤主要是不會寫字，語文知識不過關(guān)，知道人名而出現(xiàn)錯誤字體；第30題第二問、第三問錯誤主要是理解能力差，審題不清，因為答案就在材料里，一千八百四十年即就是1840年，1840年就是中國歷史的轉(zhuǎn)折點近代史的開端，其標(biāo)志就是“鴉片戰(zhàn)爭”。第六問開放性試題，有的同學(xué)甚至不寫一字，主要是其態(tài)度不端正；第32題第二問錯誤的同學(xué)特別多，主要是理解能力差，夸大了鄧小平的作用，雖然理由很充分，和答案相差無幾但是由于答了不能導(dǎo)致一分沒得到。第三問還是有一部分同學(xué)對中國古代史記憶不牢，雖然對臺灣問題多次強調(diào)，還是出現(xiàn)失誤。
六、自我教學(xué)中的失誤
1、工作不是很扎實，知識落實不到位；
2、沒有深入到學(xué)生中去，真正了解學(xué)生對知識的掌握情況；
3、方法、規(guī)律、思路沒加以正確引導(dǎo)；
4、教學(xué)中重視了合格生的培養(yǎng)，而忽略了優(yōu)生，從而導(dǎo)致了高分少；
5、測試題訓(xùn)練太少，從而導(dǎo)致了題型沒有涉及全面，學(xué)生卷面不整潔，答題不規(guī)范，未能得高分；
6、沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性調(diào)整上來；
七、今后教學(xué)的措施
1、加強知識的落實，并做好記錄；
2、對于主干知識重點部分要反復(fù)強化，做到溫故而知新；
3、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清考試的基本技能和基本素養(yǎng)；
4、研究考試說明，研做中考題，探索主干知識于非主干知識的考試規(guī)律，弄清考試的題型；
5、必須杜絕課本上的知識點沒解決；
6、深入學(xué)生，弄清學(xué)生對知識點的掌握情況，多和學(xué)生溝通，做朋友，做一個學(xué)生喜歡的老師，這樣學(xué)生才有興趣去學(xué)歷史；
7、強化好學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)、思路的引導(dǎo)；
8、必須有綜合性的測試，而且多訓(xùn)練，讓學(xué)生明白規(guī)范，規(guī)范卷面，規(guī)范答題；
9、做好開放性試題的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白考試必須寫，從而提高其理解能力；
10、堅持兩手抓，優(yōu)生合格生都不放松。
2012·7·8
初三歷史期末考試試卷分析篇二
八年級歷史試卷分析及教學(xué)反思
一.對試題的看法
本期期末檢測試題體現(xiàn)依綱靠本,緊扣教材內(nèi)容的原則,體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識性強,覆蓋面廣.能較好地反映課本的重點與難點由,同時又兼顧對學(xué)生綜合能力的考查.易難度適中,份量適當(dāng),值得推廣.二.答題的基本情況
對我校學(xué)生抽樣檢查卷面分析如下:(一)單項選擇題,共20小題滿分40分.平均得分24.48分,得分率為61.2% 關(guān)于單項選擇題.試卷易錯題主要為三種類型：新授課時的易混歷史概念、知識點；考察理解判斷能力的拓展性問題；學(xué)生自選練習(xí)中錯誤答案的誘導(dǎo)。
今后教學(xué)中進一步深入鉆研教材、精心設(shè)計教法教學(xué)過程，力求新授課給學(xué)生留下清晰深刻的第一印象。
１、準(zhǔn)確定位教師角色。進一步改進課堂，一是教師應(yīng)留出更多的時間，讓學(xué)生自己去閱讀教材、思考問題，并進行思辯性的討論；二是講授的側(cè)重點應(yīng)從歷史過程為中心轉(zhuǎn)向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心；三是教學(xué)要聯(lián)系實際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。整堂課中教師努力以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)學(xué)生們走進課堂進行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、輕松的氛圍，充分體現(xiàn)新課程下的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。并且要教會學(xué)生分析歷史人物、事件的立場、觀點，引導(dǎo)學(xué)生去掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生更好地去掌握知識、運用知識和駕馭知識。
2、讓學(xué)生享受成功的喜悅。對學(xué)生的回答對給予充分的肯定，并采用多種形式的表達，讓學(xué)生沉浸在多種喜悅之中。
3、在探究中學(xué)習(xí)。精心設(shè)計一個又一個鮮活有趣的問題，設(shè)計了一個又一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，不知不覺中掌握知識，培養(yǎng)能力，讓他們一個個樂此不疲。
４、精選習(xí)題及時糾正錯題并強調(diào)到位。
(二)連線題,共4小題滿分8分,平均得分3.912分,得分率為48.9% 關(guān)于連線題,部分學(xué)生將人物與事件混淆.如將梁啟超與發(fā)動西安事變線在一起.今后在教學(xué)中要強化學(xué)生對歷史事件的記憶。
(三)圖說歷史,共3小題滿分為15分.平均得分8.23分,得分率為54.2%.關(guān)于圖說歷史題,學(xué)生未能將三幅歷史圖片準(zhǔn)確地配以文字說明.因此,在今后的課堂教學(xué)中,要加強學(xué)生對歷史圖片的識記和文字的表述能力.(四)材料分析題,共2小題滿分為20分.平均得分11.42分,得分率為57.1%(五)簡答題,共2小題滿公17分.平均得分8.126分,得分率為47.8% 關(guān)于材料分析題、簡答題
學(xué)生丟分原因有兩方面：一是基礎(chǔ)知識落實不夠扎實，會做的題沒有拿到滿分；二是對教材理解掌握得不夠系統(tǒng)，不能將材料、問題與教材知識點有機結(jié)合起來思考并審清題意，難以做出準(zhǔn)確回答。
首先，今后教學(xué)中努力營造輕松的歷史課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。１、從學(xué)生已有的知識引入，在談話中，不知不覺引入對歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松中接受歷史，從而讓學(xué)生上課有一種輕松感，而學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣也便隨之而來。
２、設(shè)身處地或角色換位，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，進行理解上的鋪墊，不但符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，而且有助于學(xué)生形象理解教學(xué)內(nèi)容，減輕理解上的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種輕松感！
３、分析課題或就課題提問，采用課題提問，激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，活躍學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛！減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
４、把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，穿越時空隧道為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情境，把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，強烈引起學(xué)生的好奇，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的動力。
其次，以后復(fù)習(xí)中一定用足教材用好教材，面向全體學(xué)生分層復(fù)習(xí)全面提高。
試題雖不是教材的再現(xiàn)、重復(fù)、翻版，但也不是脫離教材去另搞一套，而是以教材為基礎(chǔ)、為依據(jù)的，因此，首先必須用足用好教材。在依據(jù)教材進行教學(xué)與復(fù)習(xí)時，逐個展開，一一覆蓋。教師的視線要掃描到教材的每一個角落，不留任何死角，給每一個知識點以應(yīng)有重視和位置。所謂用好教材，就是把握好教材當(dāng)中哪些是主要的，哪些是較為重要的；哪些是屬于一般過程，哪些又是屬于輔助性的。對于這些問題，必須做到心中有數(shù)；對于不同檔次的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，要拓寬深化，給學(xué)生提供一片展開想象的自由天地；對于重要的個人在歷史上的作用等內(nèi)容則應(yīng)在加強理解、綜合能力方面給以指導(dǎo)；屬于一般過程的內(nèi)容要能做到把握脈絡(luò)，線條清晰；而對輔助性的內(nèi)容則可三言兩語一帶而過，使學(xué)生分清輕重主次、有的放矢。
三、談?wù)剼v史教學(xué)的三大任務(wù)
第一、在知識傳授方面，總體看較好，但也存在著需要進一步改進的地方。具體來說，一是在貫徹整體知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面，教師應(yīng)注意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)，尤其還要重視對內(nèi)容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學(xué)；二是要重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，即將教材的基本知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。
第二、在學(xué)生的智能培養(yǎng)方面，雖已有所側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)尚有很大的距離。這也是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。
第三、在思想教育方面，總體看在課堂上落實不夠，當(dāng)然學(xué)科的思想教育的陣地作用也就遠(yuǎn)未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講，在中國史教學(xué)中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng)；在今后的教學(xué)活動中進一步予以重視和落實。
四、從教學(xué)基本功底來看，還有待于進一步強化教學(xué)基本功，這里從三點來談一下我們歷史組的想法：
第一，關(guān)于歷史教師的知識結(jié)構(gòu)問題。作為一名中學(xué)歷史教師，首先應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識結(jié)構(gòu)，這直接影響到教學(xué)的深度和廣度。這個知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識結(jié)構(gòu)；二是要有熟悉中外的全球史知識結(jié)構(gòu)；三是要具有超出史學(xué)范圍的多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。
第二、關(guān)于歷史教師的語言問題。歷史教學(xué)以其學(xué)科的特點，對教師的語言也有相應(yīng)的要求：一是既要生動、具體，又要準(zhǔn)確、無誤；二是既要通俗易懂，又要有時代性；三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風(fēng)格；四是既要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，又要有節(jié)奏感。但要達到上述要求，教師必須重視教學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
第三、關(guān)于歷史教師的板書、板畫問題。板書是歷史教學(xué)的重要組成部分。教師設(shè)計板書的過程，既是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程。
在教學(xué)中反思、在教學(xué)中學(xué)習(xí)提高，將教與學(xué)緊密地結(jié)合在一起,樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做一個與時俱進的合格的教師。
初三歷史期末考試試卷分析篇三
八年級歷史下冊期末試卷分析
一、試題特點及分析
1．立足基礎(chǔ)，重視主干的思想不變。
本套歷史試題遵循八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強調(diào)對學(xué)科基礎(chǔ)知識和主干內(nèi)容的考查，試題靈活且易于入手。通過選擇題型來考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的題量占40％，覆蓋面較全，難度適中，強調(diào)知識理解性及運用；大部分題目通過創(chuàng)設(shè)的歷史情景，考查學(xué)生知識理解和知識遷移能力。非選擇題為材料分析題和問答題，注重了知識與能力的融會貫通，所選材料通俗易懂，設(shè)問明確，有一定難度、梯度，重視學(xué)生審題能力考查。材料解析題、綜合題主要考查學(xué)生歷史知識的再認(rèn)再現(xiàn)能力、歷史的空間思維能力、知識遷移能力；設(shè)問由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平。、堅持注重培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀理念不變，有效體現(xiàn)新課改要求的三維一體目標(biāo)
歷史的重要功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生的以愛國主義為核心的情感、態(tài)度、價值觀。材料題第二題的歷史情感和歷史價值觀的感悟都是要求學(xué)生在掌握歷史知識的同時受到思想的熏陶和啟迪。
3．體現(xiàn)學(xué)科性，突出論從史出的學(xué)科特點
注重考查學(xué)生閱讀歷史材料，從中獲取和運用有效信息；強調(diào)歷史學(xué)科用史實說話，論從史出的原則，是今年歷史試題的一個突出特點。如材料題第五題，材料與問題之間關(guān)系緊密，考查了學(xué)生閱讀理解材料、對材料進行整理、結(jié)合所學(xué)知識說明和論證問題的能力，這對今后的歷史教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。
4．體現(xiàn)時代性，突出對現(xiàn)實問題的思考
注重考查學(xué)生運用歷史的、發(fā)展的眼光觀察現(xiàn)實社會的能力，發(fā)揮以史為鑒的功能，是歷史學(xué)科的突出特點。關(guān)注社會熱點，緊密結(jié)合現(xiàn)實和當(dāng)前發(fā)生的重大事件，學(xué)會以歷史的思維來分析這類問題。“史為今用”是近幾年歷史命題的主線。凸現(xiàn)了歷史學(xué)科的與時俱進、歷史試題的價值判斷，引導(dǎo)學(xué)生開拓了視野，更教會學(xué)生關(guān)心國家與民族的命運，培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感和使命感。
5．試題設(shè)計了開放性問題及參考答案，側(cè)重考查學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的能力
加大開放性試題的考查力度是當(dāng)前命題的趨勢，開放性試題包含內(nèi)容開放和答案開放，內(nèi)容的開放是指歷史試題的材料來源不能拘泥于教材，“觀點在書中，材料在書外”。答案開放是指試題答案不是唯一的，而是多元的。如第八題，試題創(chuàng)設(shè)了開放性問題，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生根據(jù)題目的要求，發(fā)表自己對問題的不同看法。新課程要求學(xué)生形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。試題設(shè)問的開放性給學(xué)生提供了探究問題的空間，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力有導(dǎo)向作用。評分標(biāo)準(zhǔn)上明確規(guī)定：只要答案符合題意、言之有理即可。一個問題有多種答案。參考答案的開放性，對今后初中歷史探究性學(xué)習(xí)的開展具有較好的導(dǎo)向功能。
二、考生答題情況分析
學(xué)生整體考的較好，高分人較多。但是第六題由于問題新穎，學(xué)生答題不全面，有失分現(xiàn)象。第三題答案在課外，學(xué)生不能靈活把握，有失分現(xiàn)象。
三、教學(xué)建議
1．加強雙基教學(xué)，突出“三維”目標(biāo)
基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”，在課改的探索過程中，要防止出現(xiàn)過分強調(diào)能力，忽略基礎(chǔ)知識的傾向。歷史知識的傳授是歷史教學(xué)活動的基礎(chǔ)，歷史知識的學(xué)習(xí)是發(fā)展歷史學(xué)科能力的條件。所以首先應(yīng)保證學(xué)生掌握最為基本的歷史知識。課堂復(fù)習(xí)要突出基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。學(xué)生對教材的重點知識要掌握和鞏固，因為考查的范圍基本上就是這方面的內(nèi)容。今天的考試所反對的是過分強調(diào)識記、反對死記硬背；但絕對不是不要識記，熟悉課本并有一定的記憶是必要的，它既符合歷史學(xué)科的一般學(xué)習(xí)要求，也是今天考試所要求的，如果課本不熟悉、沒有記熟一般知識，這樣根本就來不及完成試卷作答。考試是引導(dǎo)教師教學(xué)過程中更多地去關(guān)注過程與方法；去注意歷史知識所包含的情感、態(tài)度與價值觀資源的發(fā)現(xiàn)與利用，這也是“基礎(chǔ)”，三維教學(xué)目標(biāo)不可偏廢。
2．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 歷史知識需要記憶，但更需要的是理解和融會貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵并不在于讓學(xué)生記住多少歷史知識，更主要的是要通過各種有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，養(yǎng)成獨立思考、正確的歷史思維習(xí)慣，克服死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性，用好教材和社會生活素材，有意識地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識別信息、獲取信息的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問題、分析問題的習(xí)慣，提高分析問題的針對性、準(zhǔn)確性和全面性。
3．加強閱讀理解的教學(xué)和訓(xùn)練，重視對開放性試題指導(dǎo) 加大開放性試題的考查力度是命題的新趨勢，開放性試題包含內(nèi)容開放和答案開放，內(nèi)容的開放是指歷史試題的材料來源不能拘泥于教材，“觀點在書中，材料在書外”。答案開放是指試題答案不是唯一的，而是多元的?？荚噧?nèi)容和答案的開放，為教學(xué)拓展了更大的活動空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考、分析問題的習(xí)慣和能力，在訓(xùn)練中要給學(xué)生思考問題預(yù)留空間，讓不同學(xué)生都能結(jié)合自己的觀察、思考、分析多角度地解答問題，但開放答案也不是沒有邊際的，必須以《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，觀察、思考、理解和分析歷史，形成正確的歷史觀。
針對考試以能力立意為主的試題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切忌滿堂灌，教師要研究教材，研究學(xué)生，研究教法，研究學(xué)法。要創(chuàng)設(shè)問題情景，重視過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，加強學(xué)法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅應(yīng)知其然，而且應(yīng)知其所以然。把歷史課“上活”，讓歷史課堂充滿活力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、自主探究。
總體來看，試題設(shè)置靈活實效，試卷可讀性很強，命題角度更加開放、靈活，提問新穎，對以后命題設(shè)計和歷史教學(xué)具有很強的指導(dǎo)性。
初三歷史期末考試試卷分析篇四
初二歷史期末考試試卷分析
一、試題特點
這次期末考試試題由教育局統(tǒng)一命題，滿分100分。從總體上以基礎(chǔ)知識為主，同時也考察了學(xué)生綜合分析解決問題的能力；圖文并茂，題型設(shè)計靈活多樣，是一份質(zhì)量很高的試卷。其突出有以下特點。
1、題型全面，符合考試要求，本套試題有兩種題型：單項選擇題（1—25題）；綜合分析題（第26--28題）。知識點考察全面，既有基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)，又有基本能力的提升，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，可以說題型命制思想貼近中考試題。
2，注重雙基，突出重點問題考查。
試題所考知識都是教材中的基礎(chǔ)知識、基本技能以及基本的歷史方法，緊緊圍繞重點問題進行重點考查，內(nèi)容涉及建國以來農(nóng)業(yè)政策的四次調(diào)整；重大會議的考察；建設(shè)社會主義道路的探索；鄧小平的功績評價；建國以來外交成就與中美關(guān)系認(rèn)識等。
二、考生答題情況分析
本次期末考試各班90分以上最高34個，最少16個，差別很大；不及格人數(shù)相對較多，反映出我們平時的教學(xué)側(cè)重于培優(yōu)而沒有關(guān)注到全體學(xué)生，忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
抽查部分學(xué)生試卷發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生書寫不夠工整，書寫潦草，個別學(xué)生亂涂亂劃，試卷卷面十分混亂；問題答語不規(guī)范，專業(yè)術(shù)語模糊不清，這些情況在平時的教學(xué)中要引起我們注意。
三、試卷具體分析
（一）選擇題
選擇題題干設(shè)計巧妙，既注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又注重對所學(xué)知識的理解與運用能力的考查，因此學(xué)生需認(rèn)真審題才可以作出答案。如選擇題中的8、14、20、25小題，學(xué)生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行理解與運用。由于學(xué)生的水平不等，結(jié)果丟分較多，選擇題中出錯率較高的是1、5、8、14、20、22、25題，學(xué)生出錯的主要原因是學(xué)生對所學(xué)知識掌握不牢，對所發(fā)生的歷史事情記憶不準(zhǔn)，發(fā)生混淆，像1、5、6題；對所學(xué)知識不能靈活運用導(dǎo)致出錯，像8、14、20題；個別同學(xué)審題不清，像25題沒有看清改革開放以來的變化，從而造成失分。
（二）綜合分析題
26題考查四次農(nóng)村政策的調(diào)整。學(xué)生失分在于（2）、（3）題，對于家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的出發(fā)點分析認(rèn)識不清，思考問題不會變通，該題實際上就是考察學(xué)生對這一政策的目的認(rèn)識。
27題考查中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程，看圖說史圖d學(xué)生讀圖獲取歷史信息的能力不足，光看到鄧小平，沒有仔細(xì)分析圖中的兩個時間1997年與1999年，造成不少學(xué)生錯答成改革開放，未能正確回答港澳回歸；對十一屆三中全會是建國以來具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折回答記憶不準(zhǔn)確、要點不全，很多學(xué)生對于意義沒有涉及造成失分。
28題外交成就考查學(xué)生失分在于記憶不準(zhǔn)確，知識點混淆，奉行的外交政策有的學(xué)生對于獨立自主的和平外交政策回答不準(zhǔn)確，20世紀(jì)70年代的外交成就不少學(xué)生將其與50年代和改革開放以來的成就發(fā)生混淆。
在分析錯因的基礎(chǔ)上，學(xué)生積極自查完善，彌補漏洞。
四、今后教學(xué)建議
1、加強集體備課研究，提升教師素質(zhì)
充分利用好周四的教研活動，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)先對下一周的教學(xué)活動進行深入的探討，結(jié)合教師的個人特色和學(xué)生實際，對導(dǎo)學(xué)案進行個性化修改，制作出展現(xiàn)自己教學(xué)特色的多媒體課件，以期達到最佳的教學(xué)效果。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，多讀書，多聽課，多進行網(wǎng)絡(luò)教研，在學(xué)習(xí)中不斷反思自己的教學(xué)活動，總結(jié)教學(xué)中的得與失，提升自己的教學(xué)水平。
2、重視對課本基礎(chǔ)知識的落實。
在歷史學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識部分是占主體的，掌握基礎(chǔ)知識是學(xué)生綜合運用，靈活掌握知識的前提，因此一定要重視基礎(chǔ)知識的落實。對于課本一些重點知識一定要反復(fù)落實，特別是關(guān)鍵詞要使學(xué)生能正確書寫下來，避免書寫錯別字，要使課標(biāo)要求的重點知識、主干知識學(xué)生掌握準(zhǔn)確無誤。
3、加強答題技巧性訓(xùn)練
一是加強學(xué)生的審題能力訓(xùn)練，教會學(xué)生審清時間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關(guān)試題進行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng)，從而增強學(xué)生的思維能力和應(yīng)試能力。二是加強養(yǎng)成教育，平時教學(xué)中不要放松對學(xué)生的嚴(yán)格要求，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。
初三歷史期末考試試卷分析篇五
初二下學(xué)期期末考試歷史試卷分析
慶衛(wèi)初中：袁小紅
2013年7月9日
一、試卷總體結(jié)構(gòu)分析：
試卷由選擇題和非選擇題兩大部分組成，滿分100分，采用的是閉卷式考試。選擇題共25個小題，每小題2分，共50分，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，分析能力和比較能力。非選擇題部分填空題6分，改錯題12分，材料題32分，共50分，主要考查學(xué)生的分析、觀察、理解能力，要求學(xué)生對知識熟練掌握，要有較強的分析、概括知識的能力。選擇題、填空題、改錯題較基礎(chǔ)。材料題偏難。知識面廣，前后知識綜合性較強。
二、今后教學(xué)的啟示：
1、認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2、仍把基礎(chǔ)知識的鞏固放在第一位，反復(fù)記憶。
3、重點加強材料題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提煉、解析、處理史料的能力。
4、還要重視對學(xué)生讀圖、識圖、填圖能力的培養(yǎng)。
5、要教會學(xué)生對所學(xué)歷史知識的歸納、整理的方法。
6、注意各學(xué)科之間的交匯、貫通。
