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紙塑造型教學(xué)反思篇一
溫滴樓小學(xué) 馬桂丹
《紙》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元的重要組成部分，它為其后幾節(jié)關(guān)于常見材料的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，因此，在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候，我也頗費了一些心思。
上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的紙制品展現(xiàn)在講臺上，再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當(dāng)一個五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，他們個個揚起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸——畢竟這是一個良好的開始。
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了這些不同種類的紙張之后，我利用多媒體演示了紙的發(fā)展歷史，并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說出了我國古代的四大發(fā)明，這樣，就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)，從而更加激發(fā)了他們對于紙的探究欲望。
在接下來的課堂，我和孩子們一起進(jìn)入了快樂的實驗探究階段，并始終沿著“提出問題、分析問題、探究問題、解決問題”這一主線。而孩子們的好奇心一旦被激發(fā)，他們就會超乎想象的熱情投入每一個探究環(huán)節(jié)當(dāng)中，儼然都是一位小小科學(xué)家了。三年級的孩子們剛剛接觸科學(xué)這門課程，我們不在乎他們能否掌握多少條條框框的科學(xué)知識，最為關(guān)鍵的，是引領(lǐng)他們經(jīng)歷一個又一個科學(xué)探究過程，讓孩子們在過程當(dāng)中放飛自己的內(nèi)心，并在過程當(dāng)中學(xué)會提問、學(xué)會思考、學(xué)會尋找，讓他們感受到小成功帶給自己的小自信，從而真正走出“紙上談兵”的怪圈，真正培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
本科涉及到了四個需要孩子們動手實驗的環(huán)節(jié)，因此，如何認(rèn)識實驗簡單化、有效化，是我在課前反復(fù)思考過的問題。在觀察紙的纖維密度試驗和比較
紙的吸水性的實驗中，由于我有效的指引和提示，孩子們幾乎是順風(fēng)順?biāo)倪M(jìn)行的。放大鏡的和滴管的使用，對他們來說幾乎算是輕車熟路了，包括在滴紅墨水中控制變量的掌握，我也曾在之前的實驗中有所強調(diào)，這次只是稍加暗示，孩子們便是心領(lǐng)神會了。我想，這兩個小實驗的成功得益于教師平時的知識滲透，事實證明，儲備知識對于擴大知識面、培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維方式及思維能力，以及對于小學(xué)生全面發(fā)展是必不可少的，這是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)與實質(zhì)，也是需要我們這些教育工作者下功夫的地方。
在比較紙的結(jié)實程度這一環(huán)節(jié)中，為了節(jié)省實驗時間，我在課前就把報紙按要求裁好，課堂上分發(fā)給各個小組。本以為這個環(huán)節(jié)是最輕松和順利的，沒想到恰恰是這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一段小插曲。在匯報實驗結(jié)論時，第三小組的同學(xué)出現(xiàn)了兩種截然不同的結(jié)論，并且一定要讓老師和同學(xué)們“評評理”。原來是其中的兩名同學(xué)在經(jīng)過兩次試驗后，都得出了“紙的縱向結(jié)實程度好于橫向”的結(jié)論，這兩名同學(xué)還在其他同學(xué)的懷疑聲中用第三次試驗證實了自己的結(jié)論，此時的教室一片議論聲，我從孩子們的議論聲里看出了他們對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性另一種解讀。再仔細(xì)觀察這兩面同學(xué)，其中一位是風(fēng)風(fēng)火火的小男子漢，另一位是柔柔弱弱的小女生，一個具有很強的爆發(fā)力，另一個則是做事“慢半拍”，這樣的兩人比較紙的結(jié)實程度，而且材料是橫縱向結(jié)實程度差異并不大的報紙，無疑有失實驗的公平性。而我又如何做以解釋呢？我的解釋能否打消他們對實驗結(jié)論的懷疑呢？這樣的問題當(dāng)時就在我的腦子里閃了又閃，最后，我還是用控制變量的解釋試圖說服孩子們，并且更換了實驗用紙，這次，兩位同學(xué)在大家的見證下完成了實驗，并且得出了相應(yīng)的結(jié)論。
正是因為這個小插曲的出現(xiàn)，使其后的紙張生產(chǎn)過程這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得有些倉促。而在節(jié)約用紙和保護(hù)資源的這個環(huán)節(jié)，我同樣采用了多媒體的形式，并
引導(dǎo)孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。
這節(jié)科學(xué)課雖然還算進(jìn)行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強的眼神，在我心中，那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵孩子們在科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽懷疑，但是就這個實驗本身而言，懷疑是要不得的。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，還是我對這堂課的準(zhǔn)備不夠充分，在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學(xué)智慧。課堂是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一，是動態(tài)生成的過程。而“節(jié)外生枝”的生成，更需要教師高超的教學(xué)智慧。比如在這堂課，若是當(dāng)時我能讓兩個孩子互換角色，仍然比較報紙的橫縱向結(jié)實程度，那結(jié)果不是更有說服力嗎！或者我把其中一個孩子換成另一個暴發(fā)力完全不同的同學(xué)，那么不也是不必改變紙張的種類了嗎!而我偏偏選擇了解釋和更換紙張這一做法，這當(dāng)然不能令孩子們完全信服，因為對于三年級的小學(xué)生，他們更愿意相信自己的眼睛而不是教師的語言。而這個時候，恰恰是教師展示自己教學(xué)智慧的的機會，但是，教學(xué)機智不是隨手拈來的，它是在許許多多因素的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它不僅需要教師大量的知識積累，還需要他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。蘇霍姆林斯基曾說：“教學(xué)機智是教師創(chuàng)造性勞動的表現(xiàn)，它僅僅屬于成熟的、經(jīng)驗豐富的教師”。作為一名新教師，我深知自己并不成熟，更談不上經(jīng)驗豐富，但我知道，教學(xué)智慧需要我在理論指導(dǎo)下大膽實踐，在實踐基礎(chǔ)上反思，日積月累才能形成。篇二：紙》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
《紙》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 ※教學(xué)設(shè)計
1、教材分析
本課是“常見材料”單元的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用。在本課要幫助學(xué)生建構(gòu)“不同的材料有不同的特性”這樣一個核心概念和分解概念。通過了解常用材料---紙具有的特性和它們的用途，為學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)“紡織材料、金屬、塑料的特性”做好鋪墊。因此，在本課為了幫助學(xué)生建構(gòu)好“紙的特性”這一概念，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，我主要設(shè)計了以下幾個主要探究支架活動： ⑴教師通過禮物(宣紙)的形式來揭示課題。三年級的學(xué)生對“宣紙”表現(xiàn)出來的書法和繪畫藝術(shù)，并不是很了解和熟悉，通過教師現(xiàn)場的展示，會激起學(xué)生探究紙的興趣和心向，使學(xué)生就會想弄明白為什么“宣紙”會有這樣的“獨效”。教與學(xué)的內(nèi)容水到渠成進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。⑵探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密
學(xué)生在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密，使學(xué)生在探究的過程中，認(rèn)識到宣紙在幾方面所表現(xiàn)出來的特性是由宣紙的制作材料和纖維的疏密程度所決定的。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出教師對學(xué)生探究的“拐棍”作用---“扶”。
⑶分組探究面巾紙、報紙、彩色紙在吸水性、透明度、纖維的疏密程度方面的特性
教師又選擇了三種學(xué)生常見的紙，組織學(xué)生分組再探究，使學(xué)生明確這些紙在吸水性、透明度等方面的差異，了解不同紙有不同的特性，進(jìn)而把紙的性質(zhì)與紙的作用相聯(lián)系起來。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，也更體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的“放”。至此，學(xué)生對“不同的紙有不同的特性”這一核心概念的建構(gòu)，有了更深一層的理解。⑷師生合作探究四種紙的結(jié)實程度
這一環(huán)節(jié)活動的設(shè)計，既與開課學(xué)生對宣紙?zhí)匦蕴骄康恼諔?yīng)，也是學(xué)生更全面地來建構(gòu)“不同的紙有不同的特性”這一核心概念，又使本課的支架活動行成一個完整的整體，學(xué)生學(xué)習(xí)效益達(dá)到最優(yōu)化。⑸通過蔡倫對造紙術(shù)的改進(jìn)(課件)和書寫工具的演變過程，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從中受到美的享受。
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和積累，使學(xué)生來認(rèn)識一些常用的紙和紙制品，了解一些紙的簡單特點和用途。
⑹從紙的角度談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用紙的教育。通過制造紙的主要原料木材和其他原料，使學(xué)生知道浪費紙的危害，意識到節(jié)約用紙的重要性。
2、學(xué)情分析
作為普通的紙，學(xué)生會經(jīng)常與其打交道。因此，學(xué)生對紙和各種紙制品有著豐富的感性認(rèn)識，在教學(xué)中組織學(xué)生再認(rèn)識紙，學(xué)生未必很感興趣，這就需要教師精心設(shè)計學(xué)生喜歡的科學(xué)探究活動，來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師還要充分考慮到學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，幫助和促進(jìn)學(xué)生對紙?zhí)骄康脑僬J(rèn)識。由于在異地進(jìn)行施教，教師對所教學(xué)生不是很了解，學(xué)生年齡又小，自己盡量設(shè)計一些學(xué)生感興趣的活動，通過這些活動來進(jìn)一步提升和豐富學(xué)生對紙的認(rèn)識。
3、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果
1、能初步運用多種感官和放大鏡等工具對紙進(jìn)行探究。
2、能運用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對紙的探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。
3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。
4、了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)和書寫材料發(fā)展的簡要經(jīng)過，感受中國文字和繪畫的美。
5、意識到節(jié)約用紙的重要性。
教學(xué)重點：了解一些紙的特點和用途。
教學(xué)難點：探究出紙的不同特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種各樣的紙制品和紙質(zhì)樣本、滴管、課件等。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、談話：老師這節(jié)課給同學(xué)們帶來了一件禮物，你們想知道嗎?
2、出示：宣紙(實物)。你知道這種什么紙?有什么作用?(板書課題：紙)這種紙，非常神奇，在表現(xiàn)書法和繪畫方面有著獨特的效果，你們想看嗎?
3、演示：教師現(xiàn)場書寫一個字“誠”。
4、課件出示：國畫“牡丹”和“山水”。
二、探究宣紙的特性
1、談話：為什么宣紙會有這樣的效果，我們來探究一下其中的奧秘好嗎?
2、講解：觀察宣紙的透明性、纖維疏密、吸水性的方法。
3、分組觀察
4、交流匯報：紙的毛邊科學(xué)上稱作“纖維”。
5、小結(jié)：宣紙是一種用特別的原料制成的，潔白細(xì)密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強，吸墨均勻，遠(yuǎn)近聞名，深受書畫界名士的青睞。
三、再探究面巾紙、報紙、彩色紙的特性和用途
1、談話：其實關(guān)于紙有很多有趣的特點，下面我們來選擇幾種紙進(jìn)行研究。
2、提問：老師給每一個小組都準(zhǔn)備了三種紙，你認(rèn)識嗎?都是什么紙?
3、學(xué)生匯報：報紙、面巾紙、彩色紙
4、談話：我們可以從哪些方面來研究這些紙的特點呢?你能用剛才學(xué)過的方法來探究這三種紙的特點嗎? 活動1：探究各種紙的透明度
⑴把各種紙分別對著光亮或者蒙在有文字的書上看一看，哪種紙的透明度最好。
⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。
⑶交流匯報：有的透明，有的不透明
活動2：探究各種紙的吸水性
⑴在每種紙的中間滴一滴水，觀察哪種紙的吸水性強。⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。
⑶交流匯報：面巾紙吸水性強
四、探究四種紙的結(jié)實程度和疏密程度
⑴把四種紙對折后鉤住拉一拉，比一比誰最結(jié)實。
⑵觀察紙撕開后的毛邊有什么不同。
⑶要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。
⑷交流匯報：紙的結(jié)實程度與用紙的材料和纖維的疏密有很大關(guān)系。⑸小結(jié)：以后我們學(xué)著用這些方法來研究其它紙的特點。
五、舉出生活中用到紙的實例
教師補充：紙幣的性質(zhì)和作用。
六、了解造紙術(shù)和書寫材料的發(fā)展
1、談話：其實紙是我們?nèi)祟愄焯毂夭豢缮俚纳钣闷?，自從人類發(fā)明了紙，就給我們帶來了很多方便，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，紙的用途越來越廣泛。像我們現(xiàn)在用到的紙，經(jīng)歷了一個悠久漫長的過程。
2、講述：在沒有發(fā)明紙之前，人們在石頭、龜甲、絲織品帛、木牘、竹簡來紀(jì)錄文字，(出示：帛書、木牘、竹簡)后來隨著經(jīng)濟和文化的發(fā)展，這些材料
也逐漸不適應(yīng)書寫的需要。我國東漢時期，有一個偉大的發(fā)明家，發(fā)明了新型造紙術(shù)，生產(chǎn)出了輕便、便宜的紙張，你們知道他是誰嗎?(蔡倫，出示：自畫像)關(guān)于蔡倫發(fā)明了新型造紙術(shù)，還有一段有趣的故事你們想聽嗎?(課件展示)
七、節(jié)約用紙教育
1、談話：通過剛才的小故事，我們還了解到造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之
一。你知道造紙的主要原料是什么?(木材)現(xiàn)在用廢紙、稻草、舊棉布、大象的糞便也可以造紙。為了保護(hù)木材資源，我們應(yīng)該怎樣使用紙呢?
2、學(xué)生匯報。
3、小結(jié)：節(jié)約用紙，回收利用。(6個牛奶盒就可以生產(chǎn)1包衛(wèi)生紙)
八、總結(jié)
本節(jié)課有哪些收獲?
九、檢測
1、填空題
⑴()紙，潔白細(xì)密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強，吸墨均勻，遠(yuǎn)近聞名，在表現(xiàn)中國書法和繪畫方面具有獨特的效果，被稱為紙中珍品。
⑵中國東漢的大發(fā)明家()發(fā)明新型造紙術(shù)，因此造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之一。
⑶現(xiàn)在造紙的主要原料是()。
2、簡答題
炎熱的夏天，許多來海島的游客，經(jīng)常要用面巾紙來擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處? ※教學(xué)反思
“好課多磨”的秘密
----《紙》一課的教學(xué)后反思
俗話說：編筐編簍全在收口。9月26日上午第二節(jié)課，應(yīng)支教學(xué)?？茖W(xué)教師的要求，我執(zhí)教了一節(jié)“關(guān)于科學(xué)概念建構(gòu)”方面的觀摩課。內(nèi)容是三年級《紙》一課，施教后反思了一下自己的教學(xué)過程，既有驚喜之處，也有許多意想不到之處?，F(xiàn)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)后的一些思考和認(rèn)識。
我認(rèn)為本課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下三個特點：⒈達(dá)成“既定教學(xué)目標(biāo)”----不露斧鑿之痕
在課前，我根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，從“科學(xué)知識”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面，精雕細(xì)琢了本課的教學(xué)目標(biāo)。在預(yù)定“方案”的指導(dǎo)下，為了豐富和促進(jìn)學(xué)生對紙的再認(rèn)識，進(jìn)行了一節(jié)課的教學(xué)展示，學(xué)生通過對宣紙?zhí)攸c的認(rèn)識，知道了紙的纖維有疏有密，明確了紙的纖維決定了其透明度、吸水性、結(jié)實程度等特點，再觸類旁通其它不同紙的特點，教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，教學(xué)效果明顯，學(xué)生在已有概念的基礎(chǔ)上形成了對紙的特點的科學(xué)概念。教與學(xué)互贏，順利完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
⒉ 蘊含“三大特色”----彰顯教師自我風(fēng)采
在本課教學(xué)過程中，盡顯學(xué)科、人文、教師特長三大特色。教師以紙的各種探究活動為平臺(支架)，通過自身擅長的書法和善于表現(xiàn)書法藝術(shù)的一副字，使學(xué)生在感受書法獨特的藝術(shù)感染力的同時，享受到祖國語言文字所帶來的內(nèi)涵之美，激勵了學(xué)生好好學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，增添了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?？傊?，教學(xué)中的人文特色和教師自身特長寓紙的探究活動之中，彰顯了教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)相長。
⒊體現(xiàn)“教與學(xué)合二為一”----凸顯教學(xué)的和諧
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教師的教學(xué)要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中，我本著這個原則和教學(xué)理念，通過師與生、生與生、師與教學(xué)內(nèi)容、生與學(xué)習(xí)內(nèi)容(紙的特點)師生與教學(xué)內(nèi)容的對接，使整個課堂教與學(xué)完全融為一體，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生在有意義的教學(xué)環(huán)境里，探究到真知，學(xué)以致用，教學(xué)的有效性逐步凸現(xiàn)。雖然本課的教學(xué)對學(xué)生基本上達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果，但是也有許多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例舉兩點：
1、有的學(xué)生居然會認(rèn)識“宣紙”
在本節(jié)課開課伊始，我給學(xué)生出示一張宣紙讓學(xué)生辨認(rèn)，在課前我認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生不會認(rèn)識宣紙，課上就直接告訴他們，結(jié)果有一個小女孩非常熟悉宣紙，我當(dāng)時在課上感到十分驚喜。通過這個對事例，使我看到了教師在“備學(xué)生”這方面還存在一定的漏洞，過低估計了學(xué)生的原有認(rèn)知水平和前概念，這樣如果長此以往下去，對自己把握教學(xué)會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，因此，教師應(yīng)盡快調(diào)整，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論和知識，真正做到“防患于未然”。
2、學(xué)生居然不知道百元人民幣是紙制作的當(dāng)我在課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生出示了一張一百元的紙幣時，學(xué)生感到特別驚訝。也就是說，學(xué)生不經(jīng)常與百元人民幣打交道，必然會感到很陌生，學(xué)生的“前概念”教師很有必要課前與學(xué)生交流一下，這樣為教學(xué)做好鋪墊。這說明教師在課前的備課不夠充分，今后的教學(xué)中要不斷的總結(jié)，要吸取這樣的經(jīng)驗教訓(xùn)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，但課堂教學(xué)更是一門缺憾的藝術(shù)。我始終相信曾寶俊老師說過的一個觀點：好課得多磨。只要我們在教學(xué)的前前后后不斷地總結(jié)和反思其篇三：《漂亮的包裝紙》教學(xué)反思
《漂亮的包裝紙》教學(xué)反思
美術(shù)組 嚴(yán) 莉
對于低年級的學(xué)生一定要在了解孩子能力水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，本課在上完課后我就有這方面的感觸和遺憾，由于高估了學(xué)生的秸造型能力，在授課時重點解決了包裝紙的排列規(guī)律的問題，而在單獨形象的設(shè)計方面沒有做過多的要求，結(jié)果造成孩子在設(shè)計包裝紙時最基本的原素—單獨圖形的設(shè)計很貧貶?；叵胧谡n環(huán)節(jié)，自己只是一略帶過地給孩子滲透可以從幾何形、動物、食品等孩子們好上手的形象進(jìn)行設(shè)計，沒有強化具體是哪結(jié)形象，更沒有例舉大量的范例，所以致使孩子們作業(yè)時圖形效果單調(diào)，包裝紙缺乏應(yīng)有的美感。之所以有這樣的結(jié)果，完全是由于教師重難點把握得不夠準(zhǔn)，而非學(xué)生的能力達(dá)不到。以后再授本課時一定要排列規(guī)律與單獨紋樣的設(shè)計同時兼顧，缺一不可。篇四：《紙》教學(xué)反思
《紙》教學(xué)反思 《紙》教學(xué)反思
《紙》是第四單元的重要組成部分，這一課中為后面內(nèi)容的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、紡織材料、金屬、塑料的引領(lǐng)課。而且紙這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認(rèn)識，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行較為深入的科學(xué)探究活動，并達(dá)到舉一反
三、觸類旁通的教學(xué)效果。
在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，我以圖片和研究實驗滿足學(xué)生認(rèn)識紙性質(zhì)的要求，最后結(jié)合生活和造紙生產(chǎn)教育學(xué)生節(jié)約用紙。
在調(diào)動探究愿望階段，我首先從四大發(fā)明入手，讓學(xué)生意識到紙從古到今的重要性，并介紹了，紙的發(fā)展歷史，滿足了他們的求知欲望；其次引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在相互交流中多認(rèn)識一些紙，了解紙的用途，從而開始產(chǎn)生認(rèn)識紙，研究紙的興趣。接著我想學(xué)生提出為什么要用不同的紙來做這些物品的問題，實際上就是在引領(lǐng)學(xué)生去研究各種紙的不同特點及性質(zhì)，讓學(xué)生對紙的興趣推進(jìn)為探究的愿望，然后用多媒體展示了造紙過程的圖文。
最后以圖文形式讓學(xué)生知道紙的主要原料時木材，所以我在此引導(dǎo)學(xué)生通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。
在今后的科學(xué)教學(xué)中我一定會本這嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度繼續(xù)努力，多聽課，多向老教師學(xué)習(xí)。作為一名教師，我深知，要向教授給學(xué)生一杯水，教師就必須要有一桶水，要不斷充實提高自己。篇五：蘇教版科學(xué)三上《紙》教學(xué)反思
《紙》的教學(xué)反思 反思者 楊 升
多媒體的使用大大為我節(jié)省了時間和空間縮短時間和空間，譬如說各類紙質(zhì)之物品的搜集和呈現(xiàn)是很困難的，但用課件展示同樣能達(dá)到預(yù)期效果，還省時高效。還譬如實驗步驟的呈現(xiàn)，我用了課件，圖文并茂，學(xué)生一目了然，教師節(jié)約了課堂板書時間。課件呈現(xiàn)紙的發(fā)展史以及造紙過程，更是打破時空的限制，給學(xué)生以直觀、生動的印象。本課涉及到了四個需要孩子們動手實驗的環(huán)節(jié)。我想：如何使實驗簡單、高效？有效的利用時間？我認(rèn)為最重要的是對教師實驗活動的控制。對活動的控制又是建立在教師的引領(lǐng)是否有效，教具的準(zhǔn)備和使用是否簡潔、高效上的。我首先把書上展示的孩子們自己動手準(zhǔn)備報紙條的環(huán)節(jié)精簡掉，由我動手為孩子們準(zhǔn)備報紙條，我認(rèn)為這樣可以保證教具的規(guī)格統(tǒng)一，保證實驗順利的進(jìn)行。如果你讓三年級的孩子自己動手來裁報紙條，第一他有可能出現(xiàn)不安全的事故，或者裁的報紙條達(dá)不到實驗的要求。其他三個實驗比較簡單，我放手讓孩子自己做，放大鏡和滴管的使用已經(jīng)不止一次了，可以說輕車熟路了，我只是強調(diào)了一下快速給指定的四種紙上滴上相同的一滴紅墨水，意在暗示他們控制變量。而且我開出的實驗是12組，四個人同時實驗，然后交換做，可以是實驗動手操作率達(dá)到百分之百，也就是科學(xué)教育面向
了全體，關(guān)注到了每個孩子的成長。
在課件準(zhǔn)備上我為了體現(xiàn)科學(xué)課的條理性。我還把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都用課件展示出來。每一步該做什么孩子們一目了然，我也一目了然，使整堂課井然有序的進(jìn)行。
教材中只提到提到造紙需要砍伐大樹，我將“造紙還需要排放大量污水也，對水體的污染也非常大”的內(nèi)容也帶進(jìn)了課堂，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識到節(jié)約用紙不僅保護(hù)大樹，也保護(hù)空氣和水資源，乃至保護(hù)我們的整個生存環(huán)境。
本節(jié)課中我也有許多不足之處：
首先，在學(xué)生匯報實驗情況時，我沒有讓所有的組都匯報，只是匯報了幾組后，進(jìn)行了統(tǒng)計，哪些組和匯報的組相同哪些不相同，這樣學(xué)生交流的權(quán)利打折了。其次，在匯報放大鏡下看到的景象，學(xué)生不會表達(dá)，我給的幫助太早了，以至于學(xué)生沒有別的描述語言，都和我說的一樣：許多小毛毛，就是木質(zhì)纖維。然后，就是節(jié)約用紙方面應(yīng)該展開一些交流，一能展開徹底的環(huán)保教育，二則訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言表達(dá)能力，當(dāng)然需要教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些擠時間了。最后，雖然首次接觸對比試驗，對變量控制故意淡化一些的，但也太淡化了，回過頭來想想，作為新知識還是應(yīng)該稍作強調(diào)一些，控制好難度就醒了。
紙塑造型教學(xué)反思篇二
紙塑花籃
教學(xué)目標(biāo)
1． 通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
2． 學(xué)會用卡紙等工具折一折、剪一剪，編造美麗的花籃。3． 利用廢舊材料編織花籃，進(jìn)行環(huán)保教育。教學(xué)重點：編織花籃
教學(xué)難點：卡紙的折法、花籃的組合與裝飾 活動一
一、激發(fā)學(xué)生自己編織花籃的興趣
1、老師展示一只自編的花籃：同學(xué)們，你們看，這花籃好看嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的意見）
師：這只美麗的花籃，是老師利用廢舊材料做出來的哦，你們看，這里用了什么材料?。浚▽W(xué)生發(fā)言，如果學(xué)生看不出，老師把花籃慢慢地拆開，讓學(xué)生觀看這花籃是怎么編出來的。）
你們想不想自己也做一只美麗的花籃，比老師做的還要好看呢？
2、用卡紙折一折、剪一剪。
二、新授
1、師 ：同學(xué)們拿一張8開的彩色卡紙。老師一邊展示，學(xué)生下面跟著折一折。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對折剪，剪出各種美麗的圖形。
3、學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作剪紙。
三、學(xué)生展示自己的作品
1、請做得比較好的學(xué)生上臺展示一下自己的對折剪，并說一說自己對折剪的過程。
2、覺得自己做的不夠好的同學(xué)可以自己再重新剪一個。
四、利用對折剪設(shè)計與眾不同的籃子。
五、小結(jié)
同學(xué)們真是多才多藝，今天做的對折剪真美，老師都看不過來了。我們把這些美麗的對折剪，用來裝飾我們美麗的教室吧！還可以在家里折一折、剪一剪。
活動二
一、第一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了利用對折剪做出了與眾不同的花籃，今天我要用十字交叉的方法編織花籃了。
二、老師在前面演示，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行編織。
三、學(xué)生自己動手編織，老師巡回指導(dǎo)。
四、學(xué)生展示作品，老師和同學(xué)一起評分。
五、小結(jié)
活動三
一、請同學(xué)們打開書本，看看我們今天要學(xué)習(xí)什么？《花籃的組合與裝飾》
二、學(xué)生自己看書，學(xué)習(xí)怎么給花籃進(jìn)行組合與裝飾。
三、老師指導(dǎo)，怎么制作小草，怎么制作平面花，怎么制作立體花。
四、學(xué)生自己動手裝飾自己前一節(jié)課做的花籃。
五、點評
六、小結(jié)
同學(xué)們，我們經(jīng)過三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)能制作美麗的花籃了，我們可以把這個美麗的花籃送給我們身邊的人。
紙塑造型教學(xué)反思篇三
紙塑復(fù)合袋簡介
紙塑復(fù)合袋－復(fù)合塑料編織袋是以塑料編織袋（簡稱布）為基材，經(jīng)流延法復(fù)合后制成的（布/膜復(fù)合為二合一，布/膜/紙復(fù)合為三合一）。它們主要用于包裝各種化工原料如：聚甲醛、abs、聚苯乙烯、多聚甲醛、聚氯乙烯、丁苯橡膠、工程塑料、等一系列粉狀、粒狀原料。
●按袋的有效寬度分為450、500、550、600mm
紙塑復(fù)合袋: 俗稱:三合一袋
（1）定義說明
紙塑復(fù)合袋：又稱三合一復(fù)合紙袋，是一種小型的散裝容器，主要以人力或叉車實現(xiàn)單元化運輸，它便于裝運小宗散裝粉粒狀物料，具有強度高防水性好，外型高麗，便于裝卸等特性，是一種目前最流行和實用的普通包裝材料。
（2）工藝說明：外面采用精制白牛皮紙或黃牛皮紙,里面采用塑料編織布,通過高溫高壓使塑料粒子pp融化，把牛皮紙和塑料編織布復(fù)合在一起.可另加內(nèi)膜袋。紙塑復(fù)合袋形式等同于縫底開口袋.具有強度好，防水防潮、提高產(chǎn)品檔次等優(yōu)越的特點。
江蘇萬樂復(fù)合材料有限公司技術(shù)部
紙塑造型教學(xué)反思篇四
《紙塑玫瑰花》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
折紙是一門老少皆宜的民間藝術(shù)，在中國有著悠久的歷史。在用紙塑造形象的過程中，充滿了樂趣和創(chuàng)造。用彩紙、剪刀、膠水、紙棒等工具，運用折、卷、粘等幾種技法即可呈現(xiàn)出多姿多彩的形狀。在設(shè)計過程中講求合理性和視覺上的節(jié)奏變化，多以面代替，以虛為實。
折紙教學(xué)對開發(fā)學(xué)生的空間思維能力和提高實際動手能力、審美能力及觀察想象力起到至關(guān)重要的作用，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致的良好習(xí)慣 教學(xué)目的：
１．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的能力，進(jìn)一步提高畫、剪、卷、折、粘的技能技巧。
２．通過制作玫瑰花，掌握紙塑造型的基本方法。
３．通過玫瑰花制作的完成，使同學(xué)們領(lǐng)略到手工制作的喜悅，并體會到這也是美化生活的形式。教學(xué)重點：完成玫瑰花的制作。教學(xué)難點：玫瑰花各部分的比例。
教學(xué)用具：剪刀、膠水、彩色紙、示范作品。教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，師生問好（1分鐘）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（2分鐘）1.教師展示范作,學(xué)生欣賞
設(shè)問：想不想自己也有一朵這么漂亮的玫瑰花呀？ 2.揭示課題——《紙塑—玫瑰花》（出示放燈片：紙塑—玫瑰花）
三、探索發(fā)現(xiàn)，研究方法
（一）介紹玫瑰花（1分鐘）
教師圖文介紹玫瑰花的含義
（二）欣賞研究玫瑰花（4分鐘）
1．教師用多媒體展示紙玫瑰花圖片，學(xué)生欣賞
2．教師給每個小組發(fā)一朵玫瑰花讓學(xué)生小組研究討論 設(shè)問：（1）你們知道它是用什么材料制作的嗎？
（2）玫瑰花通過什么方法制作呢？
（三）教師示范玫瑰花制作步驟（多媒體出示制作步驟，教師示
范講解）（10分鐘）
1.將彩色紙剪成大小一樣正方形型花瓣10片以上（尺寸不限，根據(jù)個人喜好而定），在背面下方貼上雙面膠
2.用手指將剪好的正方形花瓣任意兩端向下向內(nèi)卷曲，剛開始不熟練可借助筆幫助翻卷
3.用大張的正方形紙卷一條紙棒用作樹枝
4.第一瓣花瓣將紙棒繞一圈包成花苞, 第二片花瓣包住第一瓣花瓣，第三瓣在第二瓣對角包以此類推，把手中的花瓣粘完（大拇指和其余四個手指握住彩色紙，大拇指在靠花心的位臵，其余四個手指在外面輔助大拇指完成卷的操作，在每個花瓣的中間進(jìn)行打折皺，讓花瓣圓潤起來，剛開始的時候打折皺較少，到了外面的花瓣的時候折皺較多，為了使花瓣顯得的大氣美觀。）
5.花萼：將紙剪成長方形（1片）對折再對折，剪斜成尖，在下方粘上雙面膠，將花萼粘上，即完成
（四）激勵學(xué)生自己創(chuàng)作。（20分鐘）
（學(xué)生分小組制作，教師進(jìn)行輔導(dǎo)）
（五）學(xué)生展示自己的作品，并評出優(yōu)秀作品。（5分鐘）
三、小結(jié)：（2分鐘）
今天同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒！其實我們今天制作的玫瑰花不只是能送給朋友親人師長表達(dá)我們的祝福，還可以把它插在花瓶上，裝飾美化我們的生活環(huán)境，在平時的生活里，我們不一定要用金錢去購買，也可以自己動手制作，也能表達(dá)我們對別人的心意和祝福！希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中多嘗試！
