每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
多媒體信息的加工與表達(dá)
信息技術(shù)組：邵桂蘭
【設(shè)計(jì)意圖】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念，注重教學(xué)過(guò)程中三維目標(biāo)的滲透，采用以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，基于建構(gòu)主義理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、賞識(shí)教學(xué)等教學(xué)方法，突出自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),注重學(xué)科滲透；設(shè)置多種形式的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生掌握利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想、方法、手段的同時(shí)，形成交流與評(píng)價(jià)的能力，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)?！窘虒W(xué)分析】 １． 教材分析：
本節(jié)課的課程內(nèi)容是高一信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第３．３節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息,呈現(xiàn)主題,是用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法之一,是繼前一節(jié)對(duì)文本信息、表格信息處理內(nèi)容的延伸和提高, 同時(shí)是高中信息技術(shù)選修模塊２《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的基礎(chǔ)。
２． 學(xué)情分析：
高一學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過(guò)powerpoint軟件，為多媒體作品的制作提供了實(shí)現(xiàn)條件，高中學(xué)生已初步具備了獲取信息及對(duì)信息具有一定的處理加工的能力。此外，高中生的獨(dú)立能力強(qiáng)，但合作意識(shí)薄弱。【教學(xué)目標(biāo)】 １．知識(shí)與技能：
⑴認(rèn)識(shí)制作多媒體作品的基本過(guò)程。
⑵了解多媒體作品的整體規(guī)劃流程。
⑶學(xué)會(huì)根據(jù)主題設(shè)計(jì)多媒體作品的整體規(guī)劃方案。
⑷能根據(jù)整體規(guī)劃方案進(jìn)行多媒體素材的采集與加工。
２．過(guò)程與方法：
⑴學(xué)生能確定信息的需求并有效地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゲ杉?、存?chǔ)、處理信息。
⑵能根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具及其方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究 1 活動(dòng)，并在探究過(guò)程中表達(dá)自已的思想、觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與人合作
⑶通過(guò)對(duì)完成任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，初步了解評(píng)價(jià)的基本思想、方法，并形成反思的意識(shí)。
３．情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)主題需求，設(shè)計(jì)多媒體作品的整體規(guī)劃方案?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】構(gòu)思多媒體作品的欄目?jī)?nèi)容，表達(dá)主題。
【教學(xué)策略】創(chuàng)設(shè)情境→交流合作→巧設(shè)分層任務(wù)→自主探究→小組協(xié)作→多元評(píng)價(jià)→知識(shí)拓展
【教學(xué)方法】情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、賞識(shí)教學(xué)、分層教學(xué)等 【學(xué)習(xí)方法】協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究等
【教學(xué)資源】 1． 硬件資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，投影儀，音響設(shè)備等。
2． 軟件資源：⑴ 學(xué)習(xí)網(wǎng)站：(教程、任務(wù)、資源、范例、評(píng)價(jià)、)
⑵ 學(xué)習(xí)素材庫(kù)：圖片素材、聲音素材、人物素材
⑶互聯(lián)網(wǎng) 【教學(xué)過(guò)程】 １．情景引入
“猜一猜”游戲 ：老師先請(qǐng)全體學(xué)生站起來(lái)，然后對(duì)照提示信息，不符合的坐下，慢慢地篩選出謎底，最后由該名同學(xué)揭開(kāi)謎底。
師：提示問(wèn)題中從人物的外表形象去描述人物特征，你還記得共提了幾個(gè)問(wèn)題？作品中有幾個(gè)鏈接按鈕？這么多畫(huà)面中，你最有印象的是哪個(gè)？為什么？
生1：共提了三個(gè)問(wèn)題；有4個(gè)按鈕，分別是“提示1”、“提示2”、“提示3”、“謎底”。生2：最有印象的是謎底，因?yàn)楫?huà)面上有照片、藝術(shù)字、色彩鮮明…
【設(shè)計(jì)意圖】：以學(xué)生熟悉的有出色表現(xiàn)的一位同學(xué)作為主題對(duì)象，設(shè)計(jì)出一個(gè)多媒體作品，讓學(xué)生去猜測(cè)，學(xué)生會(huì)感到親切，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，而設(shè)計(jì)發(fā)散性問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。２．講授新知
以剛才的多媒體作品為例，通過(guò)幻燈片展示多媒體作品規(guī)劃與設(shè)計(jì)的流程，解說(shuō)“需求分析”、“整體規(guī)劃”、“內(nèi)容設(shè)計(jì)”等知識(shí)內(nèi)容，并通過(guò)內(nèi)容分析表介紹多媒體作品內(nèi)容設(shè)計(jì)的步驟。
2 3．自主探究
幻燈片：展示兩個(gè)電子刊物：“青春的旋律”、“‘錢’途”。
學(xué)生通過(guò)瀏覽這兩個(gè)多媒體作品，自主選擇一個(gè)作品，兩人為一組，共同完成“多媒體作品內(nèi)容分析表”。4．歸納小結(jié)
有代表性地選擇小組成員上臺(tái)講解他們對(duì)作品內(nèi)容的分析結(jié)果，進(jìn)一步加深對(duì)多媒體作品進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程的理解。
５．創(chuàng)設(shè)情境
播放一段視頻，請(qǐng)出第二位神秘人物：畢業(yè)于本校的一名成功人士，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于拼搏的精神。
師：如何規(guī)劃與設(shè)計(jì)一個(gè)人物介紹的多媒體作品？引導(dǎo)學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)多媒體作品設(shè)計(jì)方案介紹設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體作品的主要項(xiàng)目：內(nèi)容設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)等。６．布置任務(wù)：
要求學(xué)生兩人為一組，自由組合，規(guī)劃與設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)人物介紹的多媒體作品，填寫(xiě)多媒體作品設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行素材的采集與加工，作品的集成等。
參考主題：我的偶像（提供素材）、我最尊敬的人、我的好朋友等。學(xué)生可自主確定主題，并根據(jù)小組實(shí)際情況，從下列三個(gè)不同層次的的學(xué)習(xí)任務(wù)中選擇合適的任務(wù)。最后以合作小組成員的姓名為作品名，上交到教師機(jī)指定文件夾?；救蝿?wù)：
１．完成“多媒體作品設(shè)計(jì)方案”。２．完成多媒體作品的封面設(shè)計(jì)。３．完成至少一個(gè)欄目?jī)?nèi)容。進(jìn)階任務(wù)：
１．完成“多媒體作品設(shè)計(jì)方案”。
２．完成多媒體作品的封面設(shè)計(jì)：作品名稱，作品簡(jiǎn)介，背景圖片。
３．完成多媒體作品的目錄設(shè)計(jì)：作品標(biāo)志、主題圖片、欄目名稱（至少三個(gè)）、欄目?jī)?nèi)容等。
４．完成至少兩個(gè)欄目?jī)?nèi)容。挑戰(zhàn)任務(wù)：
１．完成“多媒體作品設(shè)計(jì)方案”。
3 ２．完成多媒體作品的封面設(shè)計(jì)：作品名稱，作品簡(jiǎn)介，背景圖片。
３．完成多媒體作品的目錄設(shè)計(jì)：作品標(biāo)志、主題圖片、欄目名稱（至少三個(gè)）、欄目?jī)?nèi)容等。
４．完成作品所有欄目?jī)?nèi)容，要求：具有獨(dú)特的版面風(fēng)格、相關(guān)正文內(nèi)容、導(dǎo)航欄設(shè)計(jì)、主題圖片、背景音樂(lè)等。
【課堂小結(jié)】：通過(guò)小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，讓學(xué)生有自主選擇的空間，使不同層次的學(xué)生均學(xué)有所得。
小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 李克東
謝幼如
510631 廣州
華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所
e-mail：likd@
e-main：yjsxie@
【摘要】：本文根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和教學(xué)實(shí)踐的具體情況，提出基于多媒體教學(xué)環(huán)境的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與步驟，并總結(jié)出一套可操作性的教學(xué)工作表格。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體
教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析的研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確定解決定們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。
教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)的需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟為目的。以評(píng)價(jià)反饋來(lái)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的效果。它是一種教學(xué)的規(guī)劃過(guò)程和操作程序。
教學(xué)設(shè)計(jì)理論廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用，逐步形成了各種各樣的教學(xué)過(guò)程。當(dāng)前，在學(xué)校課堂教學(xué)中，由教學(xué)媒體的應(yīng)用形式和教學(xué)功能的不同，可以分為多媒體組合教學(xué)、基于局域網(wǎng)的教學(xué)和基于internet的教學(xué)等。
在學(xué)科的多媒體教學(xué)研究與實(shí)踐中，由于對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響，普遍存在如下幾方面的問(wèn)題：
（1）教學(xué)方案沒(méi)有明確的設(shè)計(jì)思想，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗(yàn)型的思路。
（2）教學(xué)目標(biāo)不明確，不具體。
（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程反映不出新型教學(xué)的模式的四個(gè)轉(zhuǎn)變（教師角色、學(xué)生地位，媒體作用、教學(xué)過(guò)程等四方面的轉(zhuǎn)變），也反映不出學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。（結(jié)合新課程教學(xué)改革？）（4）沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
根據(jù)以上存在的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前建構(gòu)主義理論對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)意義和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的影響，本文主要介紹多媒體教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方法，并提供一套典型的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
一、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)
每門課程都是由若干個(gè)章節(jié)（或單元）組成，每一節(jié)（或課）又中分為若干個(gè)知識(shí)，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類方法，可確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的屬性，如圖1所示：
在確定教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解為許多的知識(shí)點(diǎn)，分析這些知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容是屬于事實(shí)、概念、技能、原理、問(wèn)題解決等哪一類別。利用如圖2所示學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)二維層次模型，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容）與教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)水平）的分析。最后把各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知領(lǐng)域）確定為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等不同層次。
圖2模型中，橫軸代表各學(xué)科內(nèi)容的分類，縱軸代表認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)水平層次。
圖2
學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析模型
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到如下三個(gè)方面的因素：（社會(huì)需求、學(xué)生特征、學(xué)科特點(diǎn)）
1、社會(huì)的需要
社會(huì)的需要包括廣義的概念，如社會(huì)的責(zé)任，國(guó)家的需要等等。
2、學(xué)生的特征
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須先分析學(xué)生的特征，明確學(xué)生的求學(xué)目的和基礎(chǔ)水平。學(xué)生的特征主要是指學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和原有的認(rèn)知能力。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識(shí)結(jié)驗(yàn)系統(tǒng)。原有的認(rèn)識(shí)能力是學(xué)生對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)的能力。
對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行分析就是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)確定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)知能力，并將它們描述出來(lái)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。
3、學(xué)科的特點(diǎn)
我們要考慮該學(xué)科的基本概念、基本技能、基本規(guī)律、基本法則等特點(diǎn)，使所制定的教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)出各自的學(xué)科特色。
教學(xué)目標(biāo)根據(jù)其范圍大小不同，一般來(lái)說(shuō)，可分為學(xué)科目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、單元和課時(shí)目標(biāo)等四級(jí)。通常學(xué)科目標(biāo)和年級(jí)在教學(xué)大綱中已有明確的規(guī)定，而單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)則需由任課老師自己制訂。
二、選擇教學(xué)媒體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（如何做？）
（一）教學(xué)媒體的選擇
媒體的選擇，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇記錄和儲(chǔ)存教學(xué)信息的載體（軟件）。直接介入媒體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，用來(lái)傳遞教學(xué)信息，把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)者的感官作最有效刺激的信號(hào)的教學(xué)設(shè)備（硬件）。
通常這些載體和設(shè)備包括唱片機(jī)與電唱機(jī)、錄音帶與錄音機(jī)、幻燈片與幻燈機(jī)、投影片與投影機(jī)、電影片與電影機(jī)、錄像帶與錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)軟件與計(jì)算機(jī)等等。常用的幾種教學(xué)媒體的教學(xué)特性如表1所示：
表1 幾種常用教學(xué)媒體的特點(diǎn) 媒體種類
主要教學(xué)特點(diǎn) 模型
錄音（c d）
投影
幻燈
電視（v c d）
cai課件（cd—com）
進(jìn)行立體模擬
語(yǔ)言聲音的重現(xiàn)
進(jìn)行平面模擬
靜態(tài)實(shí)景的重現(xiàn)
呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程
進(jìn)行交互作用
小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析和研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序（李克東）。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程（何克抗）。
教學(xué)設(shè)計(jì)理論廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用，逐步形成了各種各樣的教學(xué)過(guò)程。當(dāng)前，在學(xué)校課堂教學(xué)中，由于教學(xué)媒體的應(yīng)用形式和教學(xué)功能的不同，可以分為多媒體組合教學(xué)、基于局域網(wǎng)的教學(xué)和基于internet的教學(xué)等。在學(xué)科的多媒體教學(xué)研究與實(shí)踐中，由于對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響，普遍存在如下幾方面的問(wèn)題：
（1）教學(xué)方案沒(méi)有明確的設(shè)計(jì)思想，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗(yàn)型的思路。
（2）教學(xué)目標(biāo)不明確，不具體。
（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程反映不出新型教學(xué)模式的四個(gè)轉(zhuǎn)變（教師角色、學(xué)生地位、媒體作用、教學(xué)過(guò)程等四方面的轉(zhuǎn)變），也反映不出學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。（4）沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程
一、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)
二、選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動(dòng)
四、確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)
五、設(shè)計(jì)測(cè)量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
一、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)>>確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
1、社會(huì)的需要 ： 社會(huì)的需要包括廣義的概念，如社會(huì)的責(zé)任，國(guó)家的需要等等。
2、學(xué)生的特征
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須先分析學(xué)生的特征，明確學(xué)生的求學(xué)目的和基礎(chǔ)水平。學(xué)生的特征主要是指學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的認(rèn)知能力。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。原有的認(rèn)知能力是學(xué)生對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)的能力。
對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行分析就是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)確定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)知能力，并將它們描述出來(lái)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。
3、學(xué)科的特點(diǎn)
我們要考慮該學(xué)科的基本概念、基本技能、基本規(guī)律、基本法則等特點(diǎn)，使所制定的教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)出各自的學(xué)科特色。
教學(xué)目標(biāo)根據(jù)其范圍大小不同，一般來(lái)說(shuō)，可分為學(xué)科目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、單元和課時(shí)目標(biāo)等四級(jí)。通常學(xué)科目標(biāo)和年級(jí)在教學(xué)大綱中已有明確的規(guī)定，而單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)則需由任課教師自己制訂。
二、選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
（一）教學(xué)媒體的選擇
1、原則
媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低代價(jià)、高功能的教學(xué)媒體，可用如下公式表示：
媒體選擇的幾率（p）=媒體產(chǎn)生的功效（v）/需要付出的代價(jià)（c）
（1）媒體使用目標(biāo)的確定
①事實(shí)性：媒體提供有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，或者是史料、文獻(xiàn)等客觀、真實(shí)的事實(shí)，使學(xué)生獲得真實(shí)的事實(shí)性材料，便于識(shí)記。②情景性：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，媒體提供一些有關(guān)情節(jié)、景色，現(xiàn)象的真實(shí)的、或模似、相近的畫(huà)面（如古詩(shī)詞的意境畫(huà)面）。③示范性：媒體提供一系列標(biāo)準(zhǔn)的行為模式（如語(yǔ)言、動(dòng)作、書(shū)寫(xiě)或操作行為），學(xué)習(xí)者將通過(guò)模仿和練習(xí)來(lái)進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)。
④原理性：媒體提供某一典型事物的運(yùn)行、成長(zhǎng)、發(fā)展的完整過(guò)程，并借助語(yǔ)言的描述，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)典型事物的特性、發(fā)生和發(fā)展的原因和規(guī)律有所了解。
⑤探究性：媒體提供某一些事物的典型現(xiàn)象或過(guò)程，利用文字或語(yǔ)言設(shè)置疑點(diǎn)和問(wèn)題，供學(xué)生作為分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象。(2）媒體類型的選擇
–對(duì)于不同科目?jī)?nèi)容，不同的學(xué)習(xí)類型，不同媒體所產(chǎn)生的功能大小是不同的。這必須通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐試驗(yàn)，探索其規(guī)律。（3）媒體內(nèi)容的選擇 ①畫(huà)面資料 ②畫(huà)面的組合序列 ③教師的活動(dòng) ④語(yǔ)言的運(yùn)用 ⑤刺激強(qiáng)度
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
情境，又稱教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
在課堂教學(xué)中播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的錄像、錄音、參與社會(huì)實(shí)踐、向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)的豐富的學(xué)習(xí)資源等等，凡是有助于學(xué)習(xí)者理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，都屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。（1）問(wèn)題情境
創(chuàng)設(shè)―問(wèn)題情境‖就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種―不協(xié)調(diào)‖，把學(xué)生引入一種與問(wèn) 題有關(guān)的情境的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也就是―不協(xié)調(diào)—探究——深思—發(fā)現(xiàn)—解決問(wèn)題‖的過(guò)程。―不協(xié)調(diào)‖必須要質(zhì)疑，把需要解決的課題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各 種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。（2）真實(shí)情境
讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，在工廠、田間、野外等真實(shí)的生活與工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在真實(shí)情境中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)范例教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的一種方法。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，解決實(shí)際的問(wèn)題，可以使所學(xué)的知識(shí)得以運(yùn)用，并在運(yùn)用中加深對(duì)知識(shí)的理解。（3）模擬真實(shí)情境
一些危險(xiǎn)性、不易或不宜真實(shí)接觸的必修教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)情境來(lái)滿足教與學(xué)的需求。像法律專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建模擬法庭來(lái)模擬法庭現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演練對(duì)學(xué)習(xí)具有極大的幫助，又如學(xué)生自編自導(dǎo)自演英語(yǔ)話劇來(lái)鍛煉他們自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力等。（4）合作性教學(xué)情境
教學(xué)中的合作有利于開(kāi)拓學(xué)生思路，改善課堂氛圍，培養(yǎng)與人協(xié)作的作風(fēng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。合作中有競(jìng)爭(zhēng)，既能發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)、密切配合，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。（5）具有豐富學(xué)習(xí)資源的情境
提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，教師則起學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者作用，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動(dòng)
（一）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
1、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法
（1）拋錨式教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（2）支架式教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)（3）隨機(jī)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
2、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則 （1）要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。（2）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，即能實(shí)現(xiàn)自我反饋。
（3）要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，即將知識(shí)外化。
3、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題 （1）目標(biāo)不明確
（2）只重環(huán)境設(shè)計(jì)，忽略人的設(shè)計(jì)（3）忽視教師的指導(dǎo)
（二）協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
（1）學(xué)習(xí)主題已知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
a、圍繞已確定的主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)議的初始問(wèn)題； b、設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的問(wèn)題；
c、教師要考慮如何站在稍稍超前的學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即稍稍超前于最鄰近發(fā)展區(qū)），通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么（即不能代替學(xué)生思維）；
d、對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)，教師要適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)。（2）學(xué)習(xí)主題未知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
由于事先并不知道學(xué)習(xí)主題，這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有固定的模式，教師可依據(jù)實(shí)際情況靈活處理
3、設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題
（1）教師在討論過(guò)程應(yīng)認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)每位學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)注意每位學(xué)生的神態(tài)及反應(yīng)，以便根據(jù)該生的反應(yīng)及時(shí)對(duì)他提出問(wèn)題或?qū)λM(jìn)行正確引導(dǎo)；
（2）要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過(guò)發(fā)言中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)；（3）要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過(guò)發(fā)言暴露出來(lái)的，關(guān)于某個(gè)概念或認(rèn)識(shí)的模糊或不正確處，并及時(shí)用學(xué)生樂(lè)于接受的方式指出（切忌使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語(yǔ)）；（4）當(dāng)討論開(kāi)始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)加以正確引導(dǎo)；（5）在討論末尾，應(yīng)由教師（或?qū)W生自己）對(duì)整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程作出小結(jié)。
四、確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián) 系的形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時(shí)間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即 我們平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。
五、設(shè)計(jì)測(cè)量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即根據(jù)明確的目標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，并對(duì)量化的結(jié)果作出價(jià)值性的判斷
1、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化觀察表格
結(jié)構(gòu)化觀察是人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過(guò)感覺(jué)器官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然發(fā)生的條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。這種方法，主要用來(lái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反應(yīng)信息。
2、設(shè)計(jì)態(tài)度量表（問(wèn)卷調(diào)查）
態(tài)度量表是針對(duì)某件事物而設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，通過(guò)被試者對(duì)問(wèn)卷所作的評(píng)等選答反應(yīng)，從而了解被試者對(duì)某事物的態(tài)度傾向。態(tài)度量表主要用來(lái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度反應(yīng)信息。
3、設(shè)計(jì)形成性練習(xí)
形成性練習(xí)，是按照教學(xué)目標(biāo)而編制的一組練習(xí)題，它是以各種形式考核學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)單元的基本概念和要素的掌握程度。在課堂教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)采用這種方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。
總結(jié)性測(cè)驗(yàn)主要用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知效果，檢查原定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度?？偨Y(jié)性測(cè)驗(yàn)主要適用于單元考試、期中考試和期考試等，由于各單元的教材重點(diǎn)不同，要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也有所區(qū)別，為了使試題具有代表性，覆蓋面廣，應(yīng)設(shè)計(jì)好表的測(cè)驗(yàn)?zāi)康呐c測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的雙向細(xì)目表。
