年度學校課程實施方案(五篇)

“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

年度學校課程實施方案篇一

一、指導思想

為落實上級文件精神，大力推進新課程改革，順應(yīng)教育教學形勢發(fā)展，更新教育教學觀念，全面提高教師整體隊伍綜合素質(zhì)，結(jié)合我結(jié)合我校發(fā)展現(xiàn)狀，遵循“成就教師，發(fā)展學生，打造名校”的辦學思路，以提高課堂教學效率和質(zhì)量為目標，以改革課堂教學結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學方式，優(yōu)化學生學習過程為重點，逐步完善以“導學案”為載體“先學后教、當堂訓練”的小組自主、互助學習型課堂教學模式，為大面積提高教學質(zhì)量提供強有力的保證，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標

鑒于我校實際，本年度在課改工作方面，我們積極開展新課程改革，以學校為主陣地，以課標為突破口，逐步轉(zhuǎn)變教師原有的舊的教學觀念，解放思想，大膽探索新的教學模式，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學水平。

三、組織領(lǐng)導

在校長的領(lǐng)導下，以教導處為核心，成立課改業(yè)務(wù)指導組。具體成員如下：

組

長：段春輝

副組長：王碩浩

袁英才 組

員：全體教師

四、具體措施和要求

1、召開課改專題會議，明確課改的重要性，要求各科任教師從思想上重視課改，積極響應(yīng)課改號召，從自身做起，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，探究教育教學新模式。

2、召開教研組長會議，研究制定課改教研 計劃，分工負責，落到實處。

3、以教研組為單位，組織學習新課標，談體會。

4、要求教師以新課標為準繩，建立以“問題設(shè)計---自主學習----探究合作----展示交流”為特征的新的教學模式認真?zhèn)湔n，科學撰寫教案，提高課堂教學效益，確保課改的先進性、科學性和有效性。

5、以新一輪繼續(xù)教育為配合，提高教師整體業(yè)務(wù)水平和能力，認真寫好課改心得體會，和教學反思，并積極撰寫論文，提高教學理論水平。

6、在課改業(yè)務(wù)指導組的督導下，以教研組為單位，抓好教師互相聽課，互相評課工作。

7、抓好本校示范課和公開課工作，要求每個教研組，安排兩節(jié)公開課，并做好評價記錄。

8、以備教改檢查為依據(jù)，召開學生座談會了解教師在課改中對新的教育教學理念的實施情況，比如各科任教師在課堂上角色的轉(zhuǎn)換、教學方式變化及學生學習方式的改變等，并做好會議記錄，及時向教師反饋。

9、修訂完善各項規(guī)章制度，制定具體的評價措施，為課改服務(wù)。

學校課程改革實施方案

南 社 中 學

2016.9

年度學校課程實施方案篇二

菏澤市開發(fā)區(qū)丹陽路小學

學校課程實施方案

學校課程開發(fā)的基本理念之一就是彰顯學校特色，作為丹陽路小學，把特色定位在哪里呢？我們經(jīng)過反復分析論證，明確提出了“讓學生成才、讓教師成功，讓家長放心，讓社會滿意”的辦學理念和“育創(chuàng)新人才，辦特色學?！钡霓k學目標，為學生的成功人生奠定基礎(chǔ)，為教師的專業(yè)成長提供平臺。在這一理念和目標的指導下，我們清晰地認識到，作為基礎(chǔ)教育學段，就是要把學生培養(yǎng)成既有傳統(tǒng)的民族精神，又有創(chuàng)新意識的現(xiàn)代文明人。博大精深的中國傳統(tǒng)文化的積淀和民族精神的培養(yǎng)，僅僅靠單純的說教式難以奏效的，必須建立一種學生樂學、教師樂教的課程載體，才能真正走向特色。

一、學校課程實施的指導思想

學校課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好學校課程的開發(fā)是落實新課程的需要，學校課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。我校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應(yīng)和促進學生發(fā)展的原則。為了滿足學生發(fā)展的需要，根據(jù)我校的辦學目標“打好基礎(chǔ)，和諧發(fā)展”，確定學校課程的主題為：傳承民族文化，弘揚民族精神，學會自我防護，擁有健康體質(zhì)。通過學校課程的開發(fā)與研究，提高教師開發(fā)校本課程的能力，滿足學生可（4）學校課程開發(fā)與實施，計入教師工作量，以學年為單位進行評

價。

3、人員隊伍保障

（1）教師實行統(tǒng)一管理，發(fā)揮教師的特長優(yōu)勢，激勵教師設(shè)計個性化的教學方案。

（2）加強教師的進修培訓。通過理論學習、專題研討、重點培訓、實地考察、定期交流等多種形式，對教師進行全員培訓。

4、經(jīng)費保障：設(shè)立專項經(jīng)費，滿足學校開發(fā)經(jīng)費的需求，對在學校開發(fā)過程中成績突出者給予獎勵。

菏澤市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)丹陽路小學

年度學校課程實施方案篇三

校本課程開發(fā)和實施方案

一、指導思想：

以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發(fā)展學生特長，促進學生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。二、實施目標：

1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：

基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標。全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。

2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：

根據(jù)學校實際狀況，兼顧到每個學生的發(fā)展需要，樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務(wù)當作校本課程的基本價值取向。

3、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實性：

校本課程是根據(jù)學校的實際情況而開設(shè)了課程，在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發(fā)展情況，還有學校的設(shè)備資金等因素，目標不能遠離實際。

4、校本課程要體現(xiàn)主體性：

校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據(jù)學生的需要完善優(yōu)化校本課程。三、實施內(nèi)容：（一）、建立健全校本課程開發(fā)體系

校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由學校、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導小組——教研組——教師——學生的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學習化校園”。

1、建立校本課程審議小組

組

長：茍占勇（校長）

副主任：王振強（教務(wù)校長）

張

巖（教務(wù)處主任）

成員：趙志廣

陳

浩

連海濤

王連禹

張連文

劉向鋒

2、成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組

組

長：茍占勇

副組長：王振強

張

巖

組

員：趙志廣

陳

浩

連海濤

王連禹

張連文

劉向鋒

各班班主任

下設(shè)辦公室（辦公室設(shè)在教務(wù)處）

辦公室主任：

張

巖

副

主

任：

陳浩

3、建立校本課程審查小組

組

長：茍占勇

成員：王振強

張

巖

趙志廣

陳

浩

連海濤

王連禹

張連文

劉向鋒

（二）、加強校本課程開發(fā)的師資培訓和課題研討

1、在校本培訓中設(shè)立校本課程開發(fā)專題，進行講座輔導和自學研討，深入領(lǐng)會校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認識，明確目標。

2、以學科教研組為單位，根據(jù)學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素，研究開發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動的一個重要內(nèi)容。

3、強化教研意識，以“校本教材開發(fā)”為課題展開研討，使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學軌道。

4、創(chuàng)造條件，開展校本課程開發(fā)的技能培訓。（三）、校本課程開發(fā)的實施程序

1、成立組織。

2、通過學生座談等了解學生各種需求。

3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。

4、制定校本課程開發(fā)方案。

5、確定校本課程。

6、任課教師擬訂具體的教學計劃。（四）、校本課程的種類

根據(jù)學校實際，開設(shè)以下課程： 《文明禮儀教育》、《法制安全教育》等。（五）、校本課程的評價

1、授課教師的評價

教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學生人數(shù)，二看學生實際接受的效果，三看領(lǐng)導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調(diào)查的結(jié)果。

2、學生的評價

校本課程可采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是三看：一看學生學習學時。二看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如學習態(tài)度、積極性、參與情況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”的評比條件。三看學生學習的成果。（六）、校本課程的教學管理

1、督促、檢查教師教案，教學隨記，隨堂聽課等管理方法貫穿校本課程實施的全過程。及時總結(jié)表揚，能促進教師積極性的保持，指出不足，可使教師改進，提高更快。

2、制定《校本課程激勵制度》、《校本課程評價制度》。

為了激勵教師開發(fā)校本課程，我們建立了校內(nèi)的支持系統(tǒng)，提供溝通的機會。教師要經(jīng)常與校長、主任、學生、家長等進行交流。

3、建立教師檔案袋

（1）教師自己收集有關(guān)在教學和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學資料和文件等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認可，并提供證據(jù)證實。（2）學校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線。在收集各類資料的時候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的教學資料和文件等多種方法。

4、每學期召開一次校本課程研討會，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。 四、實施校本課程的最終目標: 通過實施校本課程能夠真正實現(xiàn)教師與學生角色的轉(zhuǎn)變,即教師不僅是"教"者,還是"學"者,"思"者,更是整體活動過程中靈活的操作者和局部障礙的排除者。學生不僅是"聽"者,"學"者,還應(yīng)該是"問"者,"思"者,"論"者,有時還甚至是"教"者。創(chuàng)建高質(zhì)量的學習情境,取得更優(yōu)異的成績。

大冊營鎮(zhèn)中學

2008．9

地方課程實施方案

地方課程是基礎(chǔ)教育課程管理與開發(fā)的一個重要組成部分。隨著全球化、信息化和知識經(jīng)濟的到來，地方課程的開發(fā)和利用越來越受到人們的重視。結(jié)合我縣人文資源可開發(fā)可利用的實際情況，開設(shè)《大田作物》、《蔬菜栽培》、《果樹栽培》、《植物保護》、《養(yǎng)殖》、《農(nóng)村實用技術(shù)開發(fā)》等。一、指導思想

地方課程是地方教育主管部門以國家課程標準為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據(jù)地方社會發(fā)展及其對學生發(fā)展的特殊需要，充分利用地方課程資源所設(shè)計的課程。地方課程是客觀課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。通過地方課程資源的開發(fā)和利用，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實發(fā)揮地方課程的育人功能。

二、總體要求

地方課程的開發(fā)要以國家課程管理政策，課程計劃，課程標準為依據(jù)，同時要充分反映地方經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展對人才素質(zhì)的要求和學生發(fā)展的需要。禮儀教育和法制安全教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，更是學校教育中不可缺少的內(nèi)容。

三、基本思路

從課程目標、課程內(nèi)容和課程實施等方面入手，地方課程內(nèi)容的選擇和確定，應(yīng)考慮以下幾點：

1、考慮地方課程的地域性：

地方課程所選擇的內(nèi)容與當?shù)氐纳a(chǎn)實際、社會實際、德育教育和學生的生活實際緊密聯(lián)系，體現(xiàn)一定的地方性特色和區(qū)域特證。要充分研究地方社會歷史條件和現(xiàn)實狀況，挖掘地方課程資源，設(shè)計出能體現(xiàn)地域特色的課程，并對學生很好的實行教育。

2、考慮地方課程的針對性：

地方課程是針對社會需求和現(xiàn)實生活實際設(shè)計的，它的基本目的是滿足地方發(fā)展的實際需要，加強學生與社會現(xiàn)實和文明教育發(fā)展的聯(lián)系，使學生了解社會、關(guān)注社會，學會對社會負責，關(guān)心社會，尊長愛幼，增強學生的社會責任感。所選擇的內(nèi)容能激發(fā)學生的學習興趣，與學生的年齡特證和已有的基礎(chǔ)相適應(yīng)。

3、考慮地方課程的時代性：

地方課程不同于國家課程中的學科課程，它不刻意追求理論知識的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對學生智力發(fā)展的認識功能，但特別強調(diào)課程內(nèi)容的時代性。在選擇內(nèi)容時，要充分考慮到地方歷史、地理、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等等，及參與社會生活的基本能力，要體現(xiàn)出顯明的時代性。

4、考慮地方課程的實踐性：

地方課程的根本目的是培養(yǎng)學生的社會責任感以及參與社會生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生適應(yīng)社會發(fā)展需要的基本素質(zhì)，使他們在現(xiàn)實生活中懂文明講禮貌，與人和諧相處。在地方課程實施過程中，學生的學習活動方式不應(yīng)是接受式，而應(yīng)是探究式、實踐式的，在實踐中培養(yǎng)學生參與社會實踐活動的能力。

四、要求和建議

地方課程的實施應(yīng)強調(diào)學生對地方現(xiàn)實問題的研究與思考，通過組織學生適當參與實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和社會活動能力。因此，在具體實施過程中應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

1、嚴格執(zhí)行國家課程設(shè)置的課時比例，地方課程每周一節(jié)。

2、地方課程不能象國家規(guī)定的學科課程一樣，只通過系統(tǒng)的地方教材學習，脫離地方歷史與現(xiàn)實問題。

總之，地方課程的開發(fā)與實施需要處理好地方課程與國家課程和學校課程的關(guān)系，課程內(nèi)容與地方課程資源的關(guān)系，課程學習活動方式中接受與探究的關(guān)系以及學生與社會生活的關(guān)系等，從而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實發(fā)揮地方課程在育人方面的作用，使學生成為實用型合格人才。

大冊營鎮(zhèn)中學

2008．9

大冊營鎮(zhèn)中學課程實施方案

根據(jù)義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案的課程計劃指導意見,我校本著遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,使學生全面持續(xù)健康發(fā)展,為國家培養(yǎng)合格人才的指導思想,特制定本校的課程實施方案。

一、實施課程計劃的原則

遵照實施課程計劃的指導意見,我校始終以學生為本,堅持素質(zhì)教育宗旨,尊重個性,承認差異,開發(fā)潛能,促進發(fā)展,使不同發(fā)展層次,不同個性特長的學生都能得到發(fā)展,使所有學生的素質(zhì)與潛能得到最大限度的開發(fā)與培養(yǎng),為學生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力和自身學習的能力打下堅實的基礎(chǔ).在這個辦學理念的指導下,我校實施課程計劃本著以下的三條原則：

1、充分考慮我校學生全部來自平原地區(qū)的特點,根據(jù)我校學生成長的需要和認知規(guī)律,根據(jù)德智體美等方面全面發(fā)展的要求,均衡開設(shè)課程,保證全體學生和諧,全面發(fā)展。

2、重視學科知識,社會生活和學生經(jīng)驗的有機結(jié)合,通過加強各種綜合實踐活動的開展使我校學生通過親身實踐,發(fā)展收集與處理信息的能力,綜合運用知識解決問題的能力以及交流與合作的能力,增強社會責任感,并逐步形成創(chuàng)新精神與實踐能力。

3、繼續(xù)加強我校的校本課程開發(fā)與實踐。 二、開設(shè)課程門類

遵照滿城縣的指導意見和我校實施課程計劃的原則,我校開設(shè)思想品德、語文、數(shù)學、英語、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)；大田作物、蔬菜栽培、果樹栽培、植物保護、養(yǎng)殖、農(nóng)村實用技術(shù)開發(fā)等地方課程;文明禮儀教育、法制安全教育等校本課程。

三、課時分配

(一)學年教學時間安排

1、全年52周：教學時間39周,假期(寒暑假,國家法定節(jié)假日等)13周。

2、教學時間：每學年上課35周(初三年級的第二學期減少兩周),復習考試2周(初三年級的第二學期增加2周),學校機動2周(用于安排學校傳統(tǒng)的藝術(shù)節(jié),春秋季運動會,各種競賽,團隊活動等)。

(二)每周活動總量

1、每周按5天安排教學,我校每課時45分鐘,周課時總量調(diào)整為35節(jié),每周總授課時間為1575分鐘。

2、學校例會,班會,團隊活動,課外鍛煉等,由學校在周授課時間之外統(tǒng)籌安排(第8節(jié)課)。(三)課程設(shè)置（周課時安排）

執(zhí)行河北省義務(wù)教育課程設(shè)置及課時安排。（見附表）（四）大冊營鎮(zhèn)中學作息時間

冬季作息時間表

早自習

7:00――7:50 預

備

7:50 第一節(jié)

8:00――8:45 第二節(jié)

8:55――9:40

課間操

9:40――10:10

第三節(jié)

10:10――10:55

第四節(jié)

11:05――11:50 午

飯

12:00 預

備

1:30 第五節(jié)

1:40――2:25 第六節(jié)

2:35――3:20 眼保健操

3:20――3:45 第七節(jié)

3:45――4:30 活

動

4:40――5:25

夏季作息時間表

早自習

7:00――7:50 預

備

7:50 第一節(jié)

8:00――8:45 第二節(jié)

8:55――9:40

課間操

9:40――10:10

第三節(jié)

10:10――10:55

第四節(jié)

11:05――11:50 午

飯

12:00 午自習

1:20――3:00 預

備

3:00 第五節(jié)

3:10――3:55 第六節(jié)

4:05――4:50 眼保健操

4:50――5:15 第七節(jié)

5:15――6:00 活

動

6:10――6:55（五）課程管理措施

1、課程管理機構(gòu)

建立由校長、教務(wù)處、年級組、學科教師四個層次構(gòu)成的學校課程管理機構(gòu),實行層層負責制。2、教師資格

所有課程要求教師具有專科以上學歷的專任教師擔任,按每年考核情況由學?？荚u小組聘任或解聘。學校視本人情況組織進修學習或業(yè)務(wù)培訓以進一步提高其業(yè)務(wù)水平。

3、課程管理與評價

課程管理方式由教代會確定以后,通過教務(wù)處對日常授課情況進行管理,做到每位教師對考核評價方法心中有數(shù),使考核評價起到對日常教學的引導作用。

具體管理內(nèi)容包括:開學檢查備課情況,每周不定時聽課,校領(lǐng)導聽課,每學年至少一次校級以上公開課,每月檢查教案,定期召開年級會、學生座談會等等。

具體評價方法包括:學校對教師的評價(業(yè)績,教學常規(guī)落實),教師之間互評,學生對教師的評價三方面評價匯總量化。學校每年獎勵各項量化均為優(yōu)秀的教師以促進教師群體的業(yè)務(wù)水平提高,對于在某一量化指標上問題比較突出的教師由教務(wù)處面談分析,促進其盡快提高。對于教學成績較低的教師,連續(xù)兩年無進步者,由教代會討論更換崗位或解聘。

對于課程管理的日常工作和聽課檢查所反映出的問題,由教務(wù)處在全體教師會議上實施總結(jié),對于學年度的課程實施情況,在學年末量化結(jié)果的基礎(chǔ)上,在全體教師會上進行總結(jié)表彰。

大冊營鎮(zhèn)中學

2008.9

年度學校課程實施方案篇四

學校課程實施評價方案

膠南市大場鎮(zhèn)中心小學

2007年9月

學校課程實施評價方案

隨著課程改革的深入，課程評價的重要性日益凸現(xiàn)出來。我校在校本課程開設(shè)過程中，按照國家三級課程管理要求，結(jié)合學校實際制

定了學校校本課程實施評價方案。在評價過程中注重三種評價標準相

結(jié)合：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，反思評價與鼓勵評價相結(jié)合，以確保校本課程的落實實施。

一、評價方案的指導思想：

保證校本課程按計劃得以落實，對學校在校本課程實施方案的情

況進行檢查、評估，使學校在校本課程實施方面加以改進、完善。

二、評價方案的制定原則：

1、體現(xiàn)校本課程改革的原則

校本課程作為全面推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，正是反映了這種教

育價值取向轉(zhuǎn)變的要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：為增強課

程的適合性，進行校本課程的開發(fā)。評價側(cè)重于三級課程在課程實施

方案中是否有所體現(xiàn)，實施中是否能夠開全、開足。

2、評價校本課程實施中主體的多元性；

校本課程的評價主體至少應(yīng)該包括四個方面的人員：學校管理

者、任課教師、學生及家長。

3、評價校本課程實施中主體的互動性；

如學生自評、互評、教師描述性、激勵性評價，學校不以評比為

目的，而以研究或促進為目的的評價等等。

4、評價校本課程內(nèi)容的多元性；

學習成績僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學生的創(chuàng)新精神和

實踐能力的發(fā)展，以及身體、心理素質(zhì)、學習潛能、積極情感體驗等

方面的發(fā)展。

5、評價校本課程過程的動態(tài)性

通過多層次、多角度的評價，使學生逐漸感悟自身的發(fā)展，增強

進一步提高和發(fā)展的愿望。

三、評價的內(nèi)容：

1、對課程設(shè)置的評價

學校根據(jù)校本課程在實施中的具體情況，評價校本課程實施的時

間安排是否合理，教師和學生活動是否充分；評價校本課程內(nèi)容的設(shè)

置是否能夠滿足學生的發(fā)展需要，是否能夠真正體現(xiàn)學生的自愿選

擇，是否能夠體現(xiàn)教師的專長；課程在實施中能否根據(jù)教師的實際情

況和學生的需要做出適當?shù)恼{(diào)整。

2、對校本課程實施過程的評價

學校負責校本課程開發(fā)、審議、實施、評價的機構(gòu)和相關(guān)部門要

明確各自在校本課程實施過程中的具體職責，認真加以落實，保證校

本課程能夠按課程的設(shè)置計劃加以實施。

3、對校本課程實施措施的評價

校本課程在實施過程中要認真加以落實，并采取得力的措施。學

校優(yōu)先滿足校本課程在實施中教師學習、培訓以及資源方面的需要。

年度學校課程實施方案篇五

學校新課程實施方案一、指導思想：

新課程的理念給當代中國解決長期圍繞和阻礙教育發(fā)展的諸多問題。如：教育的目標、學生的發(fā)展、教師的角色、課程觀、評價觀、學科地位及目標等核心的問題，從而全面系統(tǒng)地闡述當代教育的發(fā)展模式及方向，也向廣大教師提出一個極富創(chuàng)生性的課題，為廣大教師提供終身學習，展示自我、探索發(fā)展的平臺。學校作為實施和實踐新課程主陣地，必須本著“以人為本、服務(wù)育人”的辦學理念，才能支撐新課程實施的一片晴朗的天空，為此我校將以令人脈動的力量和心境，在新課程的這塊處女地上辛勤地播撒、耕耘和創(chuàng)造。

二、意義和目標

傳統(tǒng)的課程觀是單一認知性的課程觀，因此傳統(tǒng)的課程環(huán)境下，教師、學生均是依綱據(jù)本，成為了課程的奴隸，不敢越“雷地”半步。新課程確立了動態(tài)，生成的，整合的，實踐的課程觀，由于課程觀的改變，確定了新的課程環(huán)境，確立了新的教學觀、學生觀等，因此這場新課程的實施與實踐將給我校的課程的認識、執(zhí)行、創(chuàng)造、教師的發(fā)展，學生的發(fā)展無疑將產(chǎn)生積極而深遠的意義。作為喬廟鄉(xiāng)課程改革中心學校，我校將以此為契機，通過本次課程改革的實施逐步實現(xiàn)如下幾個目標：

1、走向“校本”的新學校

新課程環(huán)境下的教學是教師與學生，學生與學生交往互動，共同發(fā)展的教學過程，也是教師創(chuàng)造性執(zhí)行課程的過程。在這種環(huán)境下教材只是一個靜態(tài)的信息資源，真正的課程是師生活動過程中的動態(tài)的生成與整合而成的。而學校是實現(xiàn)這一資源共享的橋梁和紐帶。因此，我校將在實踐新課程的歷程中自覺提開課程的研發(fā)能力，給師生提供原創(chuàng)性的教育與生成性的時空，在課程的研究過程中走向“校本”。

2、走向“高品味”的新學校

教師與學生的人文風采和科學素質(zhì)，毫無疑問是一所學?！捌肺丁钡男?象代言人，一所學校的教師如果缺乏科研意識與沖動，朗朗的心境，對學生沒有人性關(guān)懷與熱情，一所學校的學生如果不活潑開朗、不主動、不會合作、不喜歡實踐、不善創(chuàng)新，那么這所學校與其說是學校，還不如說是“人間地獄”，更無“品味”可言了，由此，通過本次課改實驗，我校將在“教師工程”上花大力氣，讓教師成為真正的研究者，真正成為學?！捌肺丁钡脑O(shè)計師。從而促進學生在目標的“三個維變”上和諧發(fā)展。

3、走向“民主、和諧”的新學校

“民主”是對話、合作、交流的前提，只有民主的校風、學風才促進師生的和諧、持續(xù)的發(fā)展?！懊裰?、和諧”是理性思考的孕育地，由于有了她才產(chǎn)生出了碰撞與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課堂是專制的園地，由此產(chǎn)生了創(chuàng)新的泯滅，人性的歧形，產(chǎn)生了許多的弊大于利。為此，我校將乘新課程實驗的東風，徹底地更新教師的教育教學的觀念，積極倡導和營造民主和諧的氛圍。為師生的持續(xù)發(fā)展提供廣闊的空間。

三、措施和策略

在新課程實驗過程中，我校將本著可行性、可操作性、科學性、客觀性等原則開展實驗，并通過借鑒，學習，論證出如下幾條實施措施與策略。

1、理論聯(lián)系實際——可以踐行

經(jīng)驗型的教師對自己的實踐行為往往知其原，而不知其所以原，是因為他缺乏理論的支持，當代的教師，特別是新課程環(huán)境下的教師，面對新課程這一龐大而系統(tǒng)的理論系統(tǒng)，如果不認真地學習理論，領(lǐng)悟其實質(zhì)，將很難指導自己的實踐行為，那么實踐將失去方向。因此，在實施新課程中，學校將組織教師學習和研討，讓教師們能自覺地將新課程的理論和理念外化為自身的實踐行為。

2、借他山之石——可以補掘

模仿和借鑒是創(chuàng)新的前奏，在模仿和借鑒之中，教師們可以完成課程信息與資源的整合，然后在執(zhí)行的過程完成創(chuàng)造，因此在新課程的實施過程，學校向教師們提供借鑒和模仿的機會和資源，讓教師們的行為由模仿走向研究走向創(chuàng)新。

3、歸納與反思——可以提升

教師自主、主動地歸納與反思自身的教學實踐，是教師成長和發(fā)展的必由之路，教師實質(zhì)性的歸納與反思也應(yīng)是學校評價教師工作的基本環(huán)節(jié)，作為對教師進行形成性評價的重要依據(jù)。沒有對理論的咀嚼，沒有的實踐的全心關(guān)注，就無所謂歸納與反思。為此學校將組織教師對自己的教學行為進行歸納與反思，并提供歸納與反思的方法和途徑，從而最大限度地提開教師的研究水平和能力。

4、宏觀調(diào)控與微觀處理——可以把握

在新課程的實施過程中學校將站在理論的高度對教師的教育教學行為進行宏觀調(diào)控，促進教師對課程觀、教學觀、人才觀、質(zhì)量觀進行準確的把握，不僅如此，學校管理者將深入教師的課堂對教師的行為、細節(jié)、進行微觀的定性刻畫，真正使新的理念真正落到課堂教學的實處。

四、思路模式

新課程的實施其本身是一個動態(tài)的生成性，整合的實踐過程，因而可以確定我校實施新課程的基本思路為培訓、發(fā)現(xiàn)、探索與研究實驗、反思同時并行展開的過程，整個實驗的過程有別于一般的科學實驗過程，周期較短，而且?guī)讉€環(huán)節(jié)活動的開展可能并行，邊發(fā)現(xiàn)問題，邊解決問題