無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
初中作文教學設計與實施篇一
初中學生的作文是語文教學的難點,仿寫是學生學習寫作的有效方法。指導學生仿寫,該注意些什么?
一、明確作文課教學目標
一節(jié)作文課,要達到什么目標,要求學生這一節(jié)作文課學會什么?這指導著老師備課。指導學生仿寫要選擇范文,作文課的教學目標,約束老師選擇范文,也要求老師在課前對范文信息解讀要準確和理解深刻,以及在課上對學生認讀范文的引導要明確和精當。
二、選好示范文章
仿寫,就是照樣子寫,即以一篇文章為范文來進行閱讀分析,從中學到一些寫作方法,運用到自己的作文中去。
因此,仿寫,走的是讀寫結合之路,“以讀促寫”。因此,課前老師選擇好范文是關鍵。范文應該選取經典文章,作文課上能起到真正示范作用的好文章。而且,選擇范文,還要考慮,所選文章,是在哪方面起示范作用的(立意、構思、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語言;寫作順序、表達方式、修辭、句型),范文能起到好的啟示作用,學生才有好的標竽可畫。
三、由淺到深,由易到難
作文是學生語文綜合素質的表現(xiàn),有經驗的初中語文老師知道,初一新生的寫作能力,和初三的大哥大姐姐們的寫作能力相比,是相差很遠的,他們的認知能力和接受能力也是有距離的。那么,在整個初中階段的作文教學過程中,初一的仿寫和初
二、初三的仿寫應該是有區(qū)別的。我們應遵循“由淺到深,由易到難”的規(guī)律。
前面說過中學生寫作文,就是學會運用語言文字寫文章。學生運用語言表情達意,首先是用句子表達,然后是段落,其次是整篇文章。初一的作文教學,有經驗的老師常常是著重訓練學生的片斷寫作能力(如人物描寫、環(huán)境描寫,文章的開頭、結尾方法)從簡單的開始。而到了初二時,則可以訓練一些謀篇布局、選材、銜接過渡、呼應等一些作文技巧。初三則可以訓練一些表現(xiàn)方法了:如先抑后揚法、聯(lián)想拓展法、想象法、托物言事(人)法、對比法等。如果對初一學生訓練這些表現(xiàn)方法,有可能大部分學生接受不了,一節(jié)課下來,學生不知所以然。而如果再給初三的學生上人物描寫中的外貌描寫和動作描寫作文課,他們會興趣索然,課上不是吵就是打瞌睡了,因為他們大部分人早就會了。
四、要“舉三反一”
仿寫是“以讀促寫”,讀是寫之前的基礎,沒有好好的讀,就不能領會寫作中要運到的知識和技巧,所以,讀文章要多篇,要有數(shù)量,這和古人說的“讀書破萬卷”是同一性質的,也和“厚積”的說法相通。所以,老師的作文指導課,選取的范文不能只有一篇,一篇的說服力感染力是不強的,現(xiàn)在教材每個單元編排文章,都是五篇體現(xiàn)一個話題,而不是一篇,我想也是這個道理。以前提倡“舉一反三”,是適用于從一個例子中得出多個認識或體會,應該是針對成年人的,對學生寫作文的起示范作用的文章選用,應提倡“舉三反一”。
仿寫,是有效的作文途徑,可以讓學生有樣可仿,有??尚АV笇W生仿寫的作文教學雖然不能達到“一分耕耘一分收獲”的理想效果,但它仍然是比較切實可行的,做這方面的研究很有意義。當然,仿寫只是作文的基礎階段的學習寫作的方法,創(chuàng)新才是提高,學生要寫出高水平的作文,不能只滿足于仿寫,還要在掌握了一定的寫作知識和寫作技巧后,自己選擇適合自己表情達意的文體,表達方式,表現(xiàn)手法來寫作,否則,只停留在仿寫的階段,就難上一個新的臺階。那么,這也要求老師在重視仿寫作文教學,用好仿寫作文教學的同時,不能只囿于仿寫,還應重視創(chuàng)新作文的教學。
初中作文教學設計與實施篇二
初中作文課教學設計
——如何使作文具體化
教學目標:
1、知識與能力:通過片段訓練,學生能對一件事情做到具體敘述。
2、過程與方法:通過演示實驗、練習,掌握一定的寫作技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀:營造濃郁的文學氛圍,激發(fā)學習文學熱情,陶冶學生心情。 教學重點:片段練習
教學難點:通過片段練習,掌握如何使作文具體化的技巧方法
教學設想:演示實驗—練習—分析—片段練習—方法總結教學過程:
一、組織教學、課堂導入:
同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文,感到最難的也是寫作文,膠盡腦汁而無處下筆,搜腸刮肚找不到一個恰當?shù)脑~語。不由的發(fā)出感嘆:“作文難啊,難于上晴天”。其實作文難寫嗎?答案是肯定的!真那么難寫嗎?亦不然!
因為在祖國的語言文字里,有黃河的不羈和剛強,有長江的奔放和瀟灑,有泰山的威武,有草原的粗獷,有彩陶的古樸典雅,有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月:是皎潔的漢宮秋月,是珠落玉盤的琵琶,是高山流水的琴瑟,是“推”“敲”不定的月下門,是莊子的逍遙游,是孔子的顛沛流利,是魏王的老驥之志,是諸葛的錦囊妙計,是君子好逑的《詩三百》,是魂兮歸來的《楚詞》,是執(zhí)過羊鞭的《兵法》,是受過宮刑的《史記》,是李太白的杯中酒,是曹雪芹的夢中淚,是千古絕唱的詩詞曲賦,是功垂青史的《四庫全書》??它不僅是我們每個人學習、工作、生活的工具,而且負載著豐富的情感,深邃的思想,人類的文明。有了這些,我們寫作文怎么會難寫呢?何愁寫不好呢?這就要我們平時養(yǎng)成多讀書、讀好書的習慣,寫好讀書筆記。因為書到用時方恨少。這節(jié)課老師和同學們一起解決作文中的一個難題:如何使作文具體化?
二、活動一:
(一)、教師演示:教師手拿一枚硬幣,硬幣從手中滑落,掉到講桌上后又掉到地上。
1、要求:(1)、每一個同學仔細觀察這種現(xiàn)象,然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。
(2)、同學之間交流、分享。
摘錄例句:(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落,掉到了地上。
(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落,掉到了講桌上,然后又像一個小精靈叮叮當當?shù)牡舻搅说厣希诘厣袭嬃艘粋€優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。
2、分析:在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好?原因是?第二句比第一句增加了一些內容,說說增加了哪些內容?
通過討論分析得出結論:都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來,更寫出了老師的手,硬幣掉到地上的響聲,還運用擬人的手法,寫出了硬幣的姿態(tài),寫出了情感。
3、教師點撥:我們在課堂上要會聽課:伸開耳朵去細心的聽,睜大眼睛去仔細的看,張開嘴巴去詳細的說,用心去細細的想,讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學習討論中,逐步擴充,最終使句子完整、生動、形象,我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內容寫的具體一些。但是同學們想想:在現(xiàn)實生活中,我們遇到的事情,能不能每件事情都要去演示,都要去追問,這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示,只能通過聯(lián)想和想象去解決,使情節(jié)更合理,我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么?
4、學生討論總結:
由“綠色”想象到:“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春??等”;
由王羲之“之”字寫法想象到:“要有個性、不要墨守成規(guī)、行行出狀元??等”;
有“臺階”想象到:“一切從零開始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步??等”。這樣以來我們的思維變的活躍了,視野開闊了,作文變得好寫了。
5教師點撥:我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中,生活在親人、老師、同學的關愛之中、生活在親情之中,其樂融融。要我們去刻畫一個人物的肖像,同學們想想,上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的,我們必須對一個人的某一部位,某個方面進行精細的描繪,才能表現(xiàn)出這個人的優(yōu)秀品質,我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例:《范進中舉》中胡屠戶形象。
三、活動二:根據(jù)以上方法進行片段練習。
(一)、(二)練習話題2:既喜歡又討厭的同桌。
1、公式:具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻
2、注意:(1)喜歡到什么程度?
(2)討厭到什么程度?
(3)為什么會有這樣兩重情況?
(4)特別注意人物刻畫。
3、學生練筆、師生互動、交流分享成果。
4、教師范文:
“我以后就是你的同桌啦!”她邊說邊習慣性的搔著后腦勺,臉上掛著笑。我大吃一驚,“和你同桌?”她聳聳肩,一臉無辜。有誰不知她是班上最大膽最調皮的女孩兒呢?我有點畏懼。日子過的很快。印象中,每天晚自習鈴聲響起時,她就會問我:“準備好了嗎?”我點點頭,馬上雙手捂住耳朵。不一會兒,耳邊驟然響起:“組長收數(shù)學作業(yè)?!逼渎暼缋做@,即使最懶的同學也會乖乖地交上作業(yè)。
四、活動三:拓展延伸。
我們在刻畫人物,描寫事物運用“三步走”策略可以做到具體生動,但是要寫出文章的神韻,還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面:
1、大膽夸張,來點叛逆。范文:
已知:數(shù)學卷2張,語文卷2張,物理、化學卷各1張,英語卷2張,求:能否在眼皮打架之前做完?
解:因為:一天24小時,在校上課學習時間9個小時,睡覺休息時間8個小時,吃喝拉撒、路上時間2個小時,數(shù)學卷2個小時,語文卷2個小時,物理化學卷2個小時,英語卷2個小時。
所以:總共需要27個小時。
結果:在眼皮打架之前不能完成。
2、巧妙悖論,來點幽默。范文:
那個“絡腮胡子”可謂“絕頂聰明”,該長胡子的地方沒長,不該長的地方卻大把地長。推著的那輛自行車也是很特別,除了鈴鐺不響,什么都響。
3、準確撲捉,畫一副漫畫。范文:
孩子不足兩歲,塌鼻子,眼睛兩絲斜縫,眉毛高高在上,跟眼睛遠隔得彼此要害相思病。
4、學以致用,歷練身手。范文:
幸福就是“月上柳梢頭,人約黃昏后”的那種甜蜜,是“采菊東籬下,悠然見南山”的那種恬淡。幸福就是“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”的那種舒暢,是“我醉君復樂,陶然共忘機”的那種神怡。幸福就是“吹面不寒楊柳風”、“萬紫千紅總是春”的那種美感,是“牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹”的那種悠閑。幸福就是“春風得意馬蹄疾,一日看盡長安
花”的那種愜意,是“會當凌絕頂”、“閱盡人間春色”的那種豪放??
五、總結:文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題,一錘定音的開頭,回頭百媚生的結尾外,還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人,在生活中運用語文,在生活中學會語文。
六、作業(yè):以“他在娘的臉上親了一下”為話題,寫150字左右的片段。
七、板書設計
初中作文教學設計與實施篇三
初中作文課教學設計
——如何使作文具體化
教學目標:
1、知識與能力:通過片段訓練,學生能對一件事情做到具體敘述。
2、過程與方法:通過演示實驗、練習,掌握一定的寫作技巧。
3、教學重點:片段練習教學難點:通過片段練習,掌握如何使作文具體化的技巧方法 教學設想:演示實驗—練習—分析—片段練習—方法總結 教學過程:
一、組織教學、課堂導入: 同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文,感到最難的也是寫作文,膠盡腦汁而無處下筆,搜腸刮肚找不到一個恰當?shù)脑~語。不由的發(fā)出感嘆:“作文難啊,難于上晴天”。其實作文難寫嗎?答案是肯定的!真那么難寫嗎?亦不然!因為在祖國的語言文字里,有黃河的不羈和剛強,有長江的奔放和瀟灑,有泰山的威武,有草原的粗獷,有彩陶的古樸典雅,有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月:是皎潔的漢宮秋月,是珠落玉盤的琵琶,是高山流水的琴瑟,是“推”“敲”不定的月下門,是莊子的逍遙游,是孔子的顛沛流利,是魏王的老驥之志,是諸葛的錦囊妙計,是君子好逑的《詩三百》,是魂兮歸來的《楚詞》,是執(zhí)過羊鞭的《兵法》,是受過宮刑的《史記》,是李太白的杯中酒,是曹雪芹的夢中淚,是千古絕唱的詩詞曲賦,是功垂青史的《四庫全書》……它不僅是我們每個人學習、工作、生活的工具,而且負載著豐富的情感,深邃的思想,人類的文明。有了這些,我們寫作文怎么會難寫呢?何愁寫不好呢?這就要我們平時養(yǎng)成多讀書、讀好書的習慣,寫好讀書筆記。因為書到用時方恨少。這節(jié)課老師和同學們一起解決作文中的一個難題:如何使作文具體化?
二、活動一:
(一)、教師演示:教師手拿一枚硬幣,硬幣從手中滑落,掉到講桌上后又掉到地上。
1、要求:(1)、每一個同學仔細觀察這種現(xiàn)象,然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。(2)、同學之間交流、分享。摘錄例句:(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落,掉到了地上。(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落,掉到了講桌上,然后又像一個小精靈叮叮當當?shù)牡舻搅说厣?,在地上畫了一個優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。
2、分析:在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好?原因是?第二句比第一句增加了一些內容,說說增加了哪些內容?通過討論分析得出結論:都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來,更寫出了老師的手,硬幣掉到地上的響聲,還運用擬人的手法,寫出了硬幣的姿態(tài),寫出了情感。3張開嘴巴去詳細的說,用心去細細的想,讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學習討論中,逐步擴充,最終使句子完整、生動、形象,我們不妨給它取名“步步追問”我們遇到的事情,能不能每件事情都要去演示,都要去追問,這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示,只能通過聯(lián)想和想象去解決,使情節(jié)更合理,我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么?
4、學生討論總結: 由“綠色”想象到:“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”由王羲之“之”字寫法想象到:“要有個性、不要墨守成規(guī)、行行出狀元……等”; 有“臺階”想象到:“一切從零開始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。這樣以來我們的思維變的活躍了,視野開闊了,作文變得好寫了。5教師點撥:我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中,生活在親人、老師、同學的關愛之中、生活在親情之中,其樂融融。要我們去刻畫一個人物的肖像,同學們想想,上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的,我們必須對一個人的某一部位,某個方面進行精細的描繪,才能表現(xiàn)出這個人的優(yōu)秀品質,我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例:《范進中舉》中胡屠戶形象。
三、活動二:根據(jù)以上方法進行片段練習。
(一)、練習話題1:我慚愧。
1、公式:具體心理形象=步步追問+想像延伸
2、注意:(1)、是什么原因慚愧?(2)、慚愧時是什么表情?(3)、慚愧時是什么心理?
3、師生互動交流,分享成果。
4、教師范文:我慚愧。我站在老師跟前,耷拉著腦袋,臉火燒火燎的,兩只手沒處放了,只是無意識的擰著衣角,兩腳無力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶,酸甜苦辣咸,什么滋味兒都有。同學們信任我,選我當班干部,我卻做出這等丟人現(xiàn)眼的事兒,我對的起誰?是家里的父母,還是學校里的老師。我的目光在地面上搜尋著,如果有個縫兒的話,我一定會鉆進去。
1、公式:具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻
2、注意:(1)喜歡到什么程度?(2)討厭到什么程度?(3)為什么會有這樣兩重情況?(4)特別注意人物刻畫。
3、學生練筆、師生互動、交流分享成果。
4、教師范文: “我以后就是你的同桌啦!“和你同桌?”她聳聳肩,一臉無辜。有誰不知她是班上最大膽最調皮的女孩兒呢?我有點畏懼。日子過的很快。印象中,每天晚自習鈴聲響起時,她就會問我:“準備好了嗎?”我點點頭,馬上雙手捂住耳朵。不一會兒,耳邊驟然響起:“組長收數(shù)學作業(yè)。”其聲如雷霆乍驚,即使最懶的同學也會乖乖地交上作業(yè)。
四、活動三:拓展延伸。 的神韻,還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面:
1、大膽夸張,來點叛逆。范文: 已知:數(shù)學卷2張,語文卷2張,物理、化學卷各1張,英語卷2張,求:能否在眼皮打架之前做完? 解:因為:一天24小時,在校上課學習時間9個小時,睡覺休息時間8個小時,吃喝拉撒、路上時間2個小時,數(shù)學卷2個小時,語文卷2個小時,物理化學卷2個小時,英語卷2個小時。所以:總共需要27個小時。結果:在眼皮打架之前不能完成。
2、巧妙悖論,來點幽默。范文: 那個“絡腮胡子”可謂“絕頂聰明”,該長胡子的地方沒長,推著的那輛自行車也是很特別,除了鈴鐺不響,什么都響。
3、準確撲捉,畫一副漫畫。范文: 孩子不足兩歲,塌鼻子,眼睛兩絲斜縫,眉毛高高在上,4、學以致用,歷練身手。范文: 幸福就是“月上柳梢頭,人約黃昏后”的那種甜蜜,是“采菊東籬下,悠然見南山”的那種恬淡。幸福就是“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”的那種舒暢,是“我醉君復樂,陶然共忘機”的那種神怡。幸福就是“吹面不寒楊柳風”、“萬紫千紅總是春”的那種美感,是“牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹”的那種悠閑。幸福就是“春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花”的那種愜意,是“會當凌絕頂”、“閱盡人間春色”的那種豪放……
五、總結:文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題,一錘定音的開頭,回頭百媚生的結尾外,還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人,在生活中運用語文,在生活中學會語文。
六、作業(yè):以“他在娘的臉上親了一下”為話題,寫150字左右的片段。
七、板書設計
教學目標:
1、知識與能力:通過片段訓練,學生能對一件事情做到具體敘述。
2、過程與方法:通過演示實驗、練習,掌握一定的寫作技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀:營造濃郁的文學氛圍,激發(fā)學習文學熱情,陶冶生心情。 教學重點:片段練習
教學難點:通過片段練習,掌握如何使作文具體化的技巧方法
教學設想:演示實驗—練習—分析—片段練習—方法總結
教學過程:
一、組織教學、課堂導入:
同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文,感到最難的也是寫作文,膠盡腦汁而無處下筆,搜腸刮肚找不到一個恰當?shù)脑~語。不由的發(fā)出感嘆:“作文難啊,難于上青天”。其實作文難寫嗎?答案是肯定的!真那么難寫嗎?亦不然!
二、活動一:
(一)、教師演示:教師手拿一枚硬幣,硬幣從手中滑落,掉到講桌上后又掉到地上。
1、要求:(1)、每一個同學仔細觀察這種現(xiàn)象,然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。
(2)、同學之間交流、分享。
摘錄例句:
(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落,掉到了地上。
(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落,掉到了講桌上,然后又像一個小精靈叮叮當當?shù)牡舻搅说厣?,在地上畫了一個優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。
2、分析:在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好?原因是?第二句比第一句增加了一些內容,說說增加了哪些內容?
通過討論分析得出結論:都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來,更寫出了老師的手,硬幣掉到地上的響聲,還運用擬人的手法,寫出了硬幣的姿態(tài),寫出了情感。
3、教師點撥:我們在課堂上要會聽課:伸開耳朵去細心的聽,睜大眼睛去仔細的看,張開嘴巴去詳細的說,用心去細細的想,讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學習討論中,逐步擴充,最終使句子完整、生動、形象,我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內容寫的具體一些。但是同學們想想:在現(xiàn)實生活中,我們遇到的事情,能不能每件事情都要去演示,都要去追問,這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示,只能通過聯(lián)想和想象去解決,使情節(jié)更合理,我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”你可以想到什么?
4、學生討論總結:
由“綠色”想象到:“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春??等”; 5教師點撥:我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中,生活在親人、老師、同學的關愛之中、生活在親情之中,其樂融融。要我們去刻畫一個人物的肖像,同學們想想,上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的,我們必須對一個人的某一部位,某個方面進行精細的描繪,才能表現(xiàn)出這個人的優(yōu)秀品質,我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例:《孔乙己》中孔乙己的形象。
三、活動二:根據(jù)以上方法進行片段練習。
(一)、練習話題1:我慚愧。
1、公式:具體心理形象=步步追問+想像延伸
2、注意:
(1)、是什么原因慚愧?
(2)、慚愧時是什么表情?
(3)、慚愧時是什么心理?
3、師生互動交流,分享成果。
(二)練習話題2:既喜歡又討厭的同桌。
1、公式:具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻
2、注意:
(1)喜歡到什么程度?
(2)討厭到什么程度?
(3)為什么會有這樣兩重情況?
(4)特別注意人物刻畫。
3、學生練筆、師生互動、交流分享成果。
四、活動三:拓展延伸。
我們在刻畫人物,描寫事物運用“三步走”策略可以做到具體生動,但是要寫出文章的神韻,還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面:
1、大膽夸張,來點叛逆。
2、巧妙悖論,來點幽默。
3、準確撲捉,畫一副漫畫。
4、學以致用,歷練身手。
五、總結:文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題,一錘定音的開頭,回頭百媚生的結尾外,還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人,在生活中運用語文,在生活中學會語文.六、作業(yè):以“他在娘的臉上親了一下”為話題,寫150字左右的片段