作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
高中語(yǔ)文詩(shī)詞教案設(shè)計(jì)篇一
高中語(yǔ)文
古詩(shī)詞鑒賞板塊 第一講 分析詩(shī)歌情感主旨
一、重點(diǎn)知識(shí)講解
1.山水田園詩(shī)：表達(dá)詩(shī)人對(duì)山水風(fēng)景及田園生活的喜愛之情；
表達(dá)詩(shī)人不愿與黑暗社會(huì)/世俗同流合污的堅(jiān)貞品格。例： 菩薩蠻
王安石 數(shù)家茅屋閑臨水。單衫短帽垂楊里。今日是何朝。看予度石橋。梢梢新月偃。午醉醒來晚。何物最關(guān)情。黃鸝三兩聲。
【注】 此詞為王安石晚年罷相后回到金陵卜居半山時(shí)所作。結(jié)合全詞，簡(jiǎn)要分析表達(dá)的思想感情。(6分)
2.愛情詩(shī)：表達(dá)詩(shī)人對(duì)愛情堅(jiān)貞不渝的感情及對(duì)愛情的追求向往之情。 例： 望月懷遠(yuǎn)
張九齡
海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。表達(dá)詩(shī)人什么樣的思想感情？
3.軍旅邊塞詩(shī)：表達(dá)詩(shī)人渴望建功立業(yè)、對(duì)出征將士英勇豪邁氣概的贊嘆之情；
表達(dá)詩(shī)人對(duì)和平的渴望、揭露戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，對(duì)士兵的同情之情；
表達(dá)戰(zhàn)士思念親人或婦女對(duì)遠(yuǎn)在邊關(guān)的戰(zhàn)士思念之情。例： 塞下曲
盧綸
月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。全詩(shī)的主題是什么？
4.羈旅懷遠(yuǎn)詩(shī)：表達(dá)游子漂泊在外無家可歸的凄涼之情及對(duì)親人家鄉(xiāng)的思念之情； 寄遠(yuǎn)
杜牧
南陵水面慢悠悠，風(fēng)緊云輕欲變秋。正是客心孤迥處，誰(shuí)家紅袖憑江樓？ 概括全詩(shī)的主旨？
5.送別詩(shī)：表達(dá)詩(shī)人的朋友親人的不舍之情，及對(duì)朋友的期盼與鼓勵(lì)。 例： 雨霖鈴
柳永
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
1 古詩(shī)詞賞析
高中語(yǔ)文
多情自古傷離別。更那堪、冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？ 《雨霖鈴》一詞的詞眼是什么?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
6.憂國(guó)傷時(shí)詩(shī)：表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感嘆之情，對(duì)時(shí)局動(dòng)蕩的擔(dān)憂之情；
表達(dá)詩(shī)人對(duì)自身報(bào)國(guó)無門的憂憤之情。例： 滿江紅·登黃鶴樓有感
岳飛
遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當(dāng)年，花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今、鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡。兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請(qǐng)纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來、再續(xù)漢陽(yáng)游，騎黃鶴。概括這首詞的主旨？
7.詠物言志詩(shī)：詩(shī)人借描寫??表達(dá)了詩(shī)人??的品質(zhì)。 例： 菊花
黃巢
待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
8.詠史懷古詩(shī)：詩(shī)人通過對(duì)古今盛衰的對(duì)比，表達(dá)詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的感嘆；
詩(shī)人通過對(duì)前代英雄的贊頌與感懷，表達(dá)詩(shī)人渴望成就功業(yè)的壯志豪情。例： 念奴嬌·赤壁懷古
蘇軾 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。這首詞表達(dá)了作者什么思想感情？
9.借景抒情詩(shī)：詩(shī)人通過對(duì)??的描寫，表達(dá)詩(shī)人??的心境。 例： 登高
杜甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。作者描繪了怎樣的景色？表達(dá)怎樣的感情？
二、課內(nèi)詩(shī)詞鑒賞鞏固
2 古詩(shī)詞賞析
高中語(yǔ)文
送杜少府之任蜀川
王勃
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。請(qǐng)歸納全詩(shī)的思想感情？
虞美人 李煜
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。請(qǐng)歸納全詩(shī)的思想感情？
永遇樂京口北固亭懷古
辛棄疾
千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被、雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥祝鹭傡粝?，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問，廉頗老矣，尚能飯否。請(qǐng)歸納全詩(shī)的思想感情？
山居秋暝 王維
3 古詩(shī)詞賞析
高中語(yǔ)文
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。請(qǐng)歸納全詩(shī)的思想感情？
錦瑟 李商隱
錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。請(qǐng)歸納全詩(shī)的思想感情？
三、高考提升訓(xùn)練
發(fā)臨洮將赴北亭留別
岑參
閱說輪臺(tái)路，連年見雪飛。春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。
白草通疏勒，青山過武威。勤王敢道遠(yuǎn)，私向夢(mèng)中歸。
詩(shī)的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)全詩(shī)的情感抒發(fā)有怎樣的作用？（6分）
秋心三首（其一）
龔自珍
秋心如海復(fù)如潮，但有秋魂不可招。漠漠郁金香在臂，亭亭古玉佩當(dāng)腰。
氣寒西北何人劍，聲滿東南幾處簫。斗大明星爛無數(shù)，長(zhǎng)天一月墜林梢。尾聯(lián)主要用了什么手法？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?(6分)
4 古詩(shī)詞賞析
高中語(yǔ)文
詠素蝶詩(shī) 劉孝綽
隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭(zhēng)起，因風(fēng)乍共歸。
出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。
｛注｝劉孝綽（481-539）：南朝梁文學(xué)家，彭城*（今江蘇徐州）人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏。
這首詩(shī)有什么含意？采用了什么表現(xiàn)手法？（5分）
古風(fēng)（其三十九）李白
登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，風(fēng)飄大荒寒。榮華東流水，萬事皆波瀾。白日掩徂暉，浮云無定端。梧桐巢燕雀，枳棘棲鴛鸞。且復(fù)歸去來，劍歌行路難。
結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)述結(jié)尾句“劍歌行路難”所表達(dá)的細(xì)想感情。（4分）
高中語(yǔ)文詩(shī)詞教案設(shè)計(jì)篇二
3eud教育網(wǎng)http://50多萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊(cè)，天天更新！
高中語(yǔ)文詩(shī)詞曲默寫：
1、長(zhǎng)太息以掩涕兮。（《離騷》）
2、亦余心之所善兮。（《離騷》）
3、民生各有所樂兮。（《離騷》）
4、雖體解吾猶未變兮。（《離騷》）
5、（《孔雀東南飛》）
6、，；蒲葦一時(shí)紉，便作旦夕間。（《孔雀東南飛》）
7、《孔雀東南飛》）
8、迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。（《迢迢牽牛星》）
9、盈盈一水間，（《迢迢牽牛星》）
10、仰手接飛猱。（《白馬篇》）
11、捐軀赴國(guó)難。（《白馬篇》）
12、，池魚思故淵。（《歸園田居》）
13、榆柳蔭后檐，依依墟里煙。（《歸園田居》）
14、少壯不努力，（《長(zhǎng)歌行》）
15、。（《短歌行》）
16、青青子衿。但為君故，沉吟至今。（《短歌行》）
17、山不厭高。周公吐哺，（《短歌行》）
18、云青青兮欲雨。（《夢(mèng)游天姥吟留別》）
19、《夢(mèng)游天姥吟留別》主旨句：，！20、千呼萬喚始出來，（《琵琶行》）
21、大弦嘈嘈如急雨，大珠小珠
落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。，此時(shí)無聲勝有聲。，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫。東船西舫悄無言，（《琵琶行》）
22、（《琵琶行》）
23、明月松間照，（《山居秋暝》）
24、不盡長(zhǎng)江滾滾來。（《登高》）
25、，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。（《蜀相》）
26、，千載誰(shuí)勘伯仲間?。ā稌鴳崱罚?/p>
27、山圍故國(guó)周遭在，（《石頭城》）
28、藍(lán)田日暖玉生煙。（《錦瑟》）
29、樓船夜雪瓜洲渡，（《書憤》）30、矮紙斜行閑作草，（《臨安春雨初霽》）
3eud教育網(wǎng) http://教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！
31、問君能有幾多愁？。（《虞美人》）
32、念去去，千里煙波。（《雨霖鈴》）
33更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？。（《雨霖鈴》）
34、大江東去，（《念奴嬌·赤壁懷古》）
35、故國(guó)神游，（《念奴嬌·赤壁懷古》）
35、兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，（《鵲橋仙》）
36、千古江山。（《永遇
樂·京口北固亭懷古》）
37、憑誰(shuí)問：？（《永遇樂·京口北固亭懷古》）
38、。。（《揚(yáng)州慢》）39。十二門前融冷光，二十三思動(dòng)紫皇。女媧煉
石補(bǔ)天處。夢(mèng)入神山教神嫗。（《李憑箜篌引》）40、（《過華清宮》）
41，背西風(fēng)，酒旗斜矗。（《桂枝香》）
42、，（《桂枝香》）
43、尋尋覓覓。（《聲聲慢》）
44、，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，？（《聲聲慢》）
45、碧云天。曉來誰(shuí)染霜林醉？。（《長(zhǎng)亭送別》）
46、劍閣崢嶸而崔嵬。（《蜀道難》）
47、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。 48千金散盡還復(fù)來。（《將進(jìn)酒》）
49、五花馬，千金裘。（《將進(jìn)酒》）50、牽衣頓足攔道哭，（《兵車行》）
51、（《兵車行》）
52、生女猶得嫁比鄰。（《兵車行》）
53、君不見青海頭。（《兵車行》）
54、舍南舍北皆春水?；◤讲辉壙蛼?，（《客至》）
55、，月涌大江流。（《旅夜書懷》）
56、（《詠懷古跡》）
57、千載琵琶作胡語(yǔ)，（《詠懷古跡》）
58。（《閣夜》）
59、吳楚東南坼。（《登岳陽(yáng)樓》）
60、慣于長(zhǎng)夜過春時(shí)。（《為了忘卻的紀(jì)念》）6
1、（《為了忘卻的紀(jì)念》）
高中語(yǔ)文詩(shī)詞教案設(shè)計(jì)篇三
高考語(yǔ)文沖刺提要 古代詩(shī)歌鑒賞
高考詩(shī)歌鑒賞答題模式
★分析意境型
1提問方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？
2提問變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。
4答題步驟：①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。
5答題示例：
絕句二首(其一)杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注:此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。
問：此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
★分析技巧型
1提問方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？
2提問變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？
3解答分析：表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。
4答題步驟：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。
5答題示例：
與夏十二登岳陽(yáng)樓 李白
樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
問：對(duì)第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法作簡(jiǎn)要分析。答：第三聯(lián)運(yùn)用了夸張手法(步驟一)寫出岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”(步驟二)，寫出了詩(shī)人恍若臵身仙境的情景(步驟三)★分析特色型
1提問方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？
2提問變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。
3解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來的-1高考語(yǔ)文沖刺提要 1提問方式：表達(dá)了怎樣的思想感情？這首詩(shī)的主旨是什么？ 2提問變體：這首詩(shī)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？這首詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情趣？或者結(jié)合意境提問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。
3答題步驟：(1)詩(shī)歌各句（或相關(guān)的句子）分別寫了什么內(nèi)容。(2)運(yùn)用了何種表達(dá)技巧。(3)抒發(fā)什么情感。
4答題示例
南柯子 王炎
山冥去陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對(duì)東風(fēng)。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)①。要得一犁水足望年豐。
［注］①三農(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。
問：試分析下闕的內(nèi)容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思想感情。
答：描寫了農(nóng)民不避風(fēng)雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了“人間辛苦是三農(nóng)”的感嘆，（步驟一）（因?yàn)闆]有什么特別的表達(dá)技巧，所以步驟二跳過）表達(dá)了農(nóng)民盼望風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登的心情。（步驟三）
★比較評(píng)價(jià)型
1提問方式：給出兩首或幾首詩(shī)詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對(duì)其異同進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。2答題思路：(1)要通讀這幾首詩(shī)詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識(shí)。(2)要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩(shī)詞的差異性。(3)要注意點(diǎn)面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時(shí)要注意條理清楚，層次分明。
3答題示例：
齊安郡中偶題 杜牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。
暮熱游荷池上 楊萬里
細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
問：這兩首詩(shī)都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象？請(qǐng)指出兩首詩(shī)中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。（4分）
答：都用了擬人表現(xiàn)手法。?前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，（步驟一）含有詩(shī)人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。（步驟二）后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。（步驟二）
附：
▲古典詩(shī)詞中常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、對(duì)比、對(duì)偶、反問、設(shè)問、反復(fù)、互文等。對(duì)修辭手法的鑒賞，就是要明確辨識(shí)和判斷修辭手法是什么，掌握和了解各種修辭手法的特點(diǎn)，分析和評(píng)價(jià)它們對(duì)于塑造形象、表現(xiàn)情感和體現(xiàn)主旨的作用。①比喻 比喻能將抽象化為具體，能將無形化為有形。例如寫“愁”：李后主云“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！币越畬懗?，則使人想見愁意之漫長(zhǎng)。
②夸張 夸張就是為了突出和強(qiáng)調(diào)某種事物或事物的某種特征，借助于想象，對(duì)它進(jìn)行夸大或縮小，以引人注目，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示。如陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！痹?shī)中的“三萬里”“五千仞”“上摩天”“淚盡”都是夸張，正是這些夸張描寫，把詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)茍且
-3高考語(yǔ)文沖刺提要 1、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。（6分）
八聲甘州 柳 永
對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無語(yǔ)東流。
不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人，妝樓凝望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我，倚欄桿處，正恁凝愁!
(1)此詞上片的景物描寫有什么特點(diǎn)? ___________________________________________________________________________(2)簡(jiǎn)析“誤幾回，天際識(shí)歸舟”的意境。
___________________________________________________________________________
2、閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問題。
閑居初夏午睡起（宋）楊萬里 梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長(zhǎng)睡起無情思，閑看兒童捉柳花。四塊玉·閑適
（元）關(guān)漢卿
南畝耕，東山臥，世態(tài)人情經(jīng)歷多。閑將往事思量過，賢的是他，愚的是我，爭(zhēng)什么？ 兩首詩(shī)分別是如何表現(xiàn)“閑適”？這兩種“閑適”又有何不同？
_______________________________________________________________________________
3、閱讀下面的宋詞，然后回答問題。
蝶戀花
王詵
小雨初睛回晚照。金翠樓臺(tái)，倒影芙蓉沼。楊柳垂垂風(fēng)裊裊。嫩荷無數(shù)青鈿小。
似此園林無限好。流落歸來，到了心情少。坐到黃昏人悄悄。更應(yīng)添得朱顏老。
【注】王詵，北宋著名畫家。娶英宗趙曙女魏國(guó)公主，官左衛(wèi)將軍、駙馬都尉。曾貶官均州、潁州7年，寫此詞前剛剛被放還。
⑴上闕著力描繪初晴晚照的富麗園林，這在全詞中有何作用？ ⑵面對(duì)盎然春色，詞人為何“心情少”？
4、閱讀下面的唐詩(shī)，然后回答問題。
謫嶺南道中作 李德裕
嶺水爭(zhēng)分路轉(zhuǎn)迷，桄榔椰葉暗蠻溪。愁沖毒霧逢蛇草，畏落沙蟲避燕泥。五月畬田收火米，三更津吏報(bào)潮雞。不堪腸斷思鄉(xiāng)處，紅槿花中越鳥啼。
（1）清人沈德潛認(rèn)為第二聯(lián)“一語(yǔ)雙關(guān)”。結(jié)合詩(shī)題來看，第二聯(lián)中的“毒霧”“蛇草”“沙蟲”等共同喻指什么？（2）本詩(shī)中詩(shī)人抒發(fā)了哪些情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（答出兩類即可）
5、閱讀下面古詩(shī)，然后回答問題。
與胡興安夜別
何遜
居人①行轉(zhuǎn)軾②，客子暫維③舟。念此一筵笑，分為兩地愁。路濕寒塘草，月映清淮流。方抱新離恨，獨(dú)守故園秋。
注：①居人：指送行者胡興安。②行轉(zhuǎn)軾：將要掉轉(zhuǎn)車回去。③維：栓、系。（1）詩(shī)中的“笑”字，具有特殊的表達(dá)效果。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析。
（2）本詩(shī)的頸聯(lián)歷來為人稱道。有人說它所寫為眼前實(shí)景，也有人認(rèn)為是聯(lián)想之景。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
-5高考語(yǔ)文沖刺提要 用特點(diǎn)或表達(dá)效果。
9、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問題。
長(zhǎng)相思(其一)
李 白
長(zhǎng)相思，在長(zhǎng)安。絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(zhǎng)嘆。美人如花隔云端。上有青冥之長(zhǎng)天，下有綠水之波瀾。天長(zhǎng)地遠(yuǎn)魂飛苦，夢(mèng)魂不到關(guān)山難。長(zhǎng)相思，摧心肝!(1)“絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄蕈色寒?！睆哪膸讉€(gè)角度寫出時(shí)令已是深秋?詩(shī)人描繪深秋景象的目的是什么?(2)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，評(píng)點(diǎn)“孤燈不明思欲絕”一句“孤”字的藝術(shù)效果。
10、閱讀下面一首詞，回答問題。
菩薩蠻 塞上秋望（清）馮云驤
龍沙落日山銜水，登臺(tái)悵望寒云里。獵騎返城西，秋風(fēng)大將旗。飛蓬迷鳥路，白雁哀鳴去。絕塞易黃昏，孤城早閉門。
(1)詞的上闋通過哪些意象呼應(yīng)了詞題？這些意象的描寫有何作用？
(2)一般說來，詞的下闋?wèi)?yīng)抒發(fā)情感，可文中卻看不到抒情的句子。請(qǐng)通讀全詞，說說詞中抒發(fā)了怎樣的思想感情？
11、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。
虞美人·宜州見梅作① 黃庭堅(jiān)
天涯也有江南信，梅破知春近。夜闌風(fēng)細(xì)得香遲，不道曉來開遍向南枝。玉臺(tái)弄粉花應(yīng)妒，飄到眉心住②。平生個(gè)里愿杯深，去國(guó)十年老盡少年心。
【注】①此詞為黃庭堅(jiān)被貶至地處西南的邊地宜州后所作。②《太平御覽·時(shí)序部》：“宋武帝女壽陽(yáng)公主臥于含章殿檐下。梅花落公主額上，成五出花，拂之不去?！保?）這首詞寫梅花很有層次，請(qǐng)結(jié)合上闋簡(jiǎn)要分析。
（2）作者“老盡少年心”了嗎？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詞說明理由。
12、閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問題。
未展芭蕉 錢珝
冷燭無煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。一緘書札藏何事，會(huì)被東風(fēng)暗拆看。
（1）本詩(shī)突出的特點(diǎn)是連用了幾個(gè)比喻，請(qǐng)任選一處分析其意蘊(yùn)及表達(dá)效果。___________________________________________________________________________（2）詠物詩(shī)一般要有所寄托，這首詩(shī)究竟表達(dá)了作者怎樣的寄托，歷來沒有定論。你認(rèn)為本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的寄托？
___________________________________________________________________________
13、閱讀下面兩首唐詩(shī)，和相關(guān)材料，然后回答問題。
寒食 孟云卿 寒食寄京師諸弟 韋應(yīng)物
二月江南花滿枝，他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲。雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨(dú)坐聽。貧居往往無煙火，不獨(dú)明朝為子推。
把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青?！竞场浚何覈?guó)古代的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前一兩天，相傳晉文公為尋找曾輔佐自己攜老母躲進(jìn)深山的忠臣介子推對(duì)其進(jìn)行封賞，燒山三天。結(jié)果介子推母子抱著一棵燒焦的柳樹已死。于是為了紀(jì)念介子推，晉文公下令在山上建立祠堂，并把放火燒山的這
-7語(yǔ)文沖刺查漏補(bǔ)缺
19、閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問題。
柳 李商隱
曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天①。如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬！
詠柳
曾鞏
亂條擾未變初黃，侍得東風(fēng)勢(shì)便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。
[注］①斷腸天：指繁花似錦的春日。斷腸：消魂。
(1)兩首詠柳詩(shī)中，李詩(shī)以柳自喻，曾詩(shī)以柳喻人（喻指社會(huì)上的某些人），請(qǐng)簡(jiǎn)要分析兩首詩(shī)的思想感情有何不同。
(2)請(qǐng)結(jié)合作品，簡(jiǎn)要分析李詩(shī)中的“逐”和曾詩(shī)中的“倚”字在詩(shī)中的表達(dá)效果。
20、閱讀下面一首詞，回答后面的問題。（6分）
點(diǎn)絳唇--屏卻相思 王國(guó)維
屏卻相思，近來知道都無益。不成拋擲，夢(mèng)里終相覓。醒后樓臺(tái)，與夢(mèng)俱明滅。西窗白，紛紛涼月，一院丁香雪。
[注]這首《點(diǎn)絳唇》收入《人間詞乙稿》。時(shí)王之前妻莫夫人新喪，此詞為悼亡之作。
（1）解釋“屏卻”一詞，并說說前兩句的意思。（3分）
____________________________________________________________________________（2）請(qǐng)分析“西窗白，紛紛涼月，一院丁香雪”三句的意境（3分）
____________________________________________________________________________
21．閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問題。
軍城早秋 嚴(yán)武
昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。
注：嚴(yán)武（726-765）：字季鷹，華州華陰人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬多人。
⑴詩(shī)的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？
答：。⑵詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析
_________________________________________________________________
22．讀下面這首詞，完成后面的題目。
西江月·黃陵廟（又題阻風(fēng)三峰下）
①
張孝祥
②滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神留我看斜陽(yáng)，喚起鱗鱗細(xì)浪。
③ 明日風(fēng)回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏《霓裳》，準(zhǔn)擬岳陽(yáng)樓上。
注：①?gòu)埥滔椋耗纤纬踉~人。這首詞，因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風(fēng)浪所阻而作。作者與友人信中提到：“某離長(zhǎng)沙且十日，尚在黃陵廟下，波臣風(fēng)伯亦善戲矣?！雹诓ㄉ瘢核?。③準(zhǔn)擬：準(zhǔn)定。
（1）下列對(duì)詞中語(yǔ)句的理解，不正確的一項(xiàng)是（）
a．
一、二句點(diǎn)明行船的季節(jié)，描寫洞庭湖上風(fēng)浪未起時(shí)的景色。 b．
三、四句有主觀想象色彩，“鱗鱗細(xì)浪”實(shí)際指滾滾波濤。
c．
五、六句寫明日風(fēng)向一轉(zhuǎn)便可順風(fēng)行船，今晚露宿又有什么關(guān)系呢？ d．
七、八句寫作者期盼到岳陽(yáng)樓上聽水下傳來的《霓裳》曲。
-9高考語(yǔ)文沖刺提要
寒食后，酒醒卻咨嗟。休時(shí)故人思故國(guó)，且將新火試斷茶，詩(shī)酒趁年華。
［注］①超然臺(tái)：在密州(今山東諸城)城北。當(dāng)時(shí)蘇軾任密州地方官。
②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱新火。（1）從詞中的“咨嗟”、“休對(duì)”、“且將”這些詞語(yǔ)看，你認(rèn)為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答：（2）請(qǐng)從“情”和“景”的角度對(duì)這首詞作一賞析。
答：
27、閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問題。
金陵晚望 金陵圖 高蟾 韋莊
曾伴浮云歸晚翠，誰(shuí)謂傷心畫不成? 猶陪落日泛秋聲。畫人心逐世人情。
世間無限丹青手，君看六幅南朝事，一片傷心畫不成。老木寒云滿古城?！咀ⅰ扛唧?、韋莊，均為晚唐詩(shī)人。（1）這兩首詩(shī)都寫到了“傷心”，詩(shī)人為什么傷心? 答：（2）兩位詩(shī)人一位說“一片傷心畫不成”，一位說“誰(shuí)謂傷心畫不成”。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。
答：
28、閱讀下面一首宋詞，完成（1）（2）兩題（6分）
清平樂
李清照
年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華?？慈⊥韥盹L(fēng)勢(shì)，故應(yīng)難看梅花。
[注]挼，讀ruó，“揉搓”之意。
（1）這首詞處處跳動(dòng)著詞人生活的脈搏。詞人對(duì)“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請(qǐng)結(jié)合詞句說明寫了哪幾個(gè)階段的怎樣感受？（3分）。
（2）這首詞運(yùn)用了多種藝術(shù)手法來表現(xiàn)賞梅的不同感受。請(qǐng)選擇其中一種手法來說明。（3分）
②
-11高考語(yǔ)文沖刺提要
在愛情的追求上要勇敢大膽，不要半藏半掩。
13答案：（1）七言絕句（2）“滿”字描繪了江南二月繁花競(jìng)麗的美好景象，反襯下面詩(shī)人所要表達(dá)的“堪悲”之情，詩(shī)歌以樂景襯哀情。（3）同：兩首詩(shī)都是詩(shī)人在寒食節(jié)，面對(duì)禁火空齋的景象而抒發(fā)了一種感傷情懷，都有對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念。異：孟詩(shī)抒發(fā)的是自己貧居他鄉(xiāng)的凄楚之感，側(cè)重于悲身世；
-13高考語(yǔ)文沖刺提要
23.【答案】（1）秦詩(shī)之理趣：作者闡發(fā)了季節(jié)更替、風(fēng)物變化乃自然之理，認(rèn)為春天固然美好，“留春”的癡心兒女對(duì)春逝無需遺憾，夏天深幽的樹蔭也足以怡人。宋詞之情趣：作者用“綠窗猶唱”“花落”“鶯無語(yǔ)”“煙中樹”“暮”“疏雨”“夢(mèng)”等詞語(yǔ)刻意營(yíng)造春逝之氛圍，用“留春”“問春”“尋春”等傳達(dá)出他對(duì)春逝的悵惘意緒。（2）結(jié)句“夢(mèng)里尋春去”語(yǔ)淡情濃，表明作者不忍春逝，著意在夢(mèng)中尋找春天的蹤跡，正可見（現(xiàn)實(shí)世界中）春逝之無可挽回，起結(jié)回環(huán)，結(jié)句更凸顯此詞蘊(yùn)藉之特點(diǎn)。
24.【答案】(1)①侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”，機(jī)智地應(yīng)對(duì)別人的嘲諷。②侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風(fēng)箏上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宮”折桂。③侯蒙志向高遠(yuǎn)。結(jié)句含意：等到我事業(yè)有成時(shí)，“看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧?。?）①“雨余時(shí)候夕陽(yáng)紅。幾人平地上，看我碧宵中”，借“夕陽(yáng)紅”表現(xiàn)自己了的自信、憧憬，有一種大器晚成的欣慰在里邊。②滄海桑田，歷史演變?！度龂?guó)演義》開篇詞“青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅” 中的“夕陽(yáng)紅”，它象征的就是歷史不斷的更替變化。25.26.27.【答案】1.詩(shī)人為唐朝的衰敗而傷心。
2．這兩首詩(shī)從不同的角度，表達(dá)了相同的思想感情。高詩(shī)作者通過晚望金附，從“落日”“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情。詩(shī)人認(rèn)為這種深重的傷心，世上的畫家是畫不出來的。韋詩(shī)作者通過觀看金陵圖，認(rèn)為畫家用“老木”“寒云”等意象，足以表現(xiàn)對(duì)國(guó)勢(shì)衰敗的傷痛之情，所以說，傷心是畫得成的。
28.【答案】（1）三個(gè)階段：“常插梅花醉”寫了詞人早年陶醉于賞梅；“贏得滿衣清淚”寫了詞人中年在賞梅時(shí)傷心流淚；“故應(yīng)難看梅花”則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。（2）例如：對(duì)比，把早年因生活的歡樂閑適而陶醉于賞梅、中年因生活的幽怨而在賞梅時(shí)傷心流淚以及晚年因生活的淪落飄零而沒有心思賞梅這三個(gè)不同階段的不同感受形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了詞人生活的巨大變化和飄零淪落飽經(jīng)磨難的憂郁心情。
襯托，上闋寫過去，下闋寫現(xiàn)在，以昔襯今，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)作者飄零淪落、衰老孤苦的處境和飽經(jīng)磨難的憂郁心情。（今昔之感和家國(guó)之憂）
高中語(yǔ)文詩(shī)詞教案設(shè)計(jì)篇四
淺析高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)
摘要：詩(shī)歌是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)趣味和文學(xué)素養(yǎng)的最佳媒介之一。在高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的過程之中，教師要更重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)感和文化素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高中 詩(shī)詞鑒賞
古詩(shī)詞積淀著優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化。在語(yǔ)文詩(shī)詞的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生汲取古代文化的精華，涵養(yǎng)心靈。高中古詩(shī)詞值得我們推敲的地方有很多，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，這樣才能使學(xué)生很好地領(lǐng)略古詩(shī)文的一些語(yǔ)言技巧，提高鑒賞詩(shī)詞的水平。
一、在意境中體會(huì)詩(shī)詞意象
意象往往是學(xué)生選擇分析詩(shī)歌的重要角度。意象教學(xué)即是通過一定的手段，將作者所展現(xiàn)的情感以學(xué)生易于接受的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生辨明格律、品味詩(shī)詞的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的多重思維能力，提高學(xué)生的審美能力，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
1.活躍思維，激發(fā)想象。意象是詩(shī)歌的靈魂所在，讀詩(shī)詞，賞詩(shī)詞，抓住了意象，就抓住了詩(shī)歌的靈魂。例如，在《春江花月夜》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過閱讀將作者描述的景致拓印在腦海：春江、江流、江天、江畔、江水、江潭、江樹……這紛繁的形與景構(gòu)成了一幅色美情濃、斑斕迷離的春江夜月圖。作者用詞精準(zhǔn)、凝練，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行品味、比較詩(shī)詞的語(yǔ)言在聽覺、視覺方面的美感，讓學(xué)生沉浸在詩(shī)作中，激發(fā)他們的求索熱望和樂學(xué)情緒。
2.在情境中感受意象。古語(yǔ)“一葉落而知秋”說的便是梧桐葉落。以梧桐寫悲秋是古典詩(shī)歌常用的手法。例如，溫庭筠的《更漏子》中“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明”；明朝夏完淳的《卜算子?斷腸》中的“秋色到空閨，夜掃梧桐葉”。中國(guó)古典詩(shī)歌中的“雨打芭蕉”也像“梧桐夜雨”一樣，令人愁腸百結(jié)，其苦之深、其愁之重可見一斑，無不營(yíng)造出深入肺腑的感傷和無奈意境。
3.借助意象教學(xué)品味詩(shī)詞意境，感悟?qū)徝狼閼?。例如，在講柳永的《雨霖鈴》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過把握特定意象的內(nèi)涵來理解作者的情感?！皸盍薄皻?jiān)隆薄熬啤薄伴L(zhǎng)亭”等意象烘托出了作者濃重的離別情：此一去，天涯相隔，前路迷茫，愁云慘淡，如此“相思”啊！學(xué)生在潛移默化中得到了美的熏陶，審美情懷自然而然生發(fā)出來。
二、通過誦讀體會(huì)詩(shī)詞的言辭之美
“誦”即指朗誦或吟誦，是審美主體感知古典詩(shī)詞的最主要途徑。通過朗讀，學(xué)生可體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的超越時(shí)空的喜、怒、哀、樂，在感情上與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。這樣既有助于學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)感，又可以幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生終身受用。
1.掌握古詩(shī)朗讀節(jié)奏，讀起來才能瑯瑯上口，音韻優(yōu)美。例如，“蒹葭/蒼蒼，白露/為霜?！薄懊髟?幾時(shí)/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年……”體會(huì)詩(shī)詞的感情色彩，體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，學(xué)生才能夠理解寓藏在詩(shī)句中的思想感情。
2.配樂齊讀，體會(huì)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。學(xué)生通過有感情地朗讀全詩(shī)可以體會(huì)詩(shī)人的情感變化。例如，在教讀張若虛的《春江花月夜》時(shí)，配上《春江花月夜》的樂曲；在朗讀王維的《山居秋暝》時(shí)，配上一曲古韻十足的《高山流水》。學(xué)生通過品讀詩(shī)詞可以體會(huì)詩(shī)人的情感變化，去認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟人生、塑造自己。
三、利用信息技術(shù)優(yōu)化詩(shī)詞教學(xué)過程，切實(shí)提高教學(xué)效率
具有演示方式生動(dòng)形象、包含信息豐富等明顯優(yōu)勢(shì)，可以為詩(shī)詞鑒賞教學(xué)提供有效的幫助。學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率十分低下。而在語(yǔ)文課程中，古代詩(shī)詞卻是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，教師要恰當(dāng)、適量、有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，使抽象內(nèi)容形象化、具體化，讓古詩(shī)詞重放異彩。
1.在詩(shī)歌教學(xué)中運(yùn)用多媒體有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在講《歸去來兮辭》《歸園田居》時(shí)，教師首先可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索再現(xiàn)古詩(shī)意境和內(nèi)容的圖片以及文字說明，并讓學(xué)生介紹自己收集的信息和來源。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得搜集處理信息的方法和技巧，借助具體可感的畫面去領(lǐng)會(huì)文字的內(nèi)涵，真切地感悟到詩(shī)詞意境的高妙。
2.實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作者與欣賞者的情感交流，拓展訓(xùn)練學(xué)生豐富的形象思維能力。詩(shī)詞鑒賞需要具有極大的想象空間，教師要在教學(xué)古詩(shī)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把詩(shī)的言外之意敘述出來，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊(yùn)。
3.調(diào)動(dòng)記憶內(nèi)存，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，教授《金縷衣》中“勸君須惜少年時(shí)，勸君莫惜金縷衣，有花堪折直須折，莫待無花空折枝”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體的圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)等化理性為感性、化靜止為形象，讓學(xué)生感受到光陰如劍，懂得珍惜時(shí)光。
四、把握詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格
鑒賞詩(shī)詞的語(yǔ)言可通過整體性語(yǔ)言風(fēng)格比較來進(jìn)行。“一篇作品只讀一兩遍，未必理解得透，必須多揣摩?！边@句話點(diǎn)出了咀嚼、推敲的重要性。因此，要想在詩(shī)歌教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師就要強(qiáng)化詩(shī)詞教學(xué)，強(qiáng)化詩(shī)詞教學(xué)中的語(yǔ)言欣賞。
1.揣摩咀嚼，品味作品語(yǔ)言。例如，《蜀相》中“出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟”抒發(fā)的是杜甫的痛惜之心與壯志未酬之憤，通過揣摩咀嚼語(yǔ)言，我們可以準(zhǔn)確表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境、遭遇以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)等。
2.語(yǔ)言是詩(shī)歌的載體，分析語(yǔ)言是進(jìn)行文學(xué)鑒賞的重要環(huán)節(jié)。詩(shī)歌的藝術(shù)歸根結(jié)底就是語(yǔ)言的藝術(shù)，要想深入到詩(shī)人的內(nèi)心，必須細(xì)心品味詩(shī)歌中的語(yǔ)句。例如，李煜的《虞美人》用語(yǔ)平淡，但感人至深。因此，我們只有在語(yǔ)言文字上多下些工夫，才能夠深入體察詩(shī)人的良苦用心。
語(yǔ)文教師要不斷探索，尋找更有效的教學(xué)方法，讓詩(shī)歌更容易走進(jìn)學(xué)生的生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于積累，尋找規(guī)律，掌握技巧，有效提高詩(shī)歌鑒賞水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]段正良，李綺.在古詩(shī)詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生完成健全的人生設(shè)計(jì)[j].管理與教學(xué)，2008（27）.[2]何曉燕.誦讀?闡釋?感悟?深化――高中古典詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略研究[j].新課程?教師，2011（1）.
高中語(yǔ)文詩(shī)詞教案設(shè)計(jì)篇五
篇1：經(jīng)典詩(shī)文朗誦教案
課題：《誦讀經(jīng)典古詩(shī) 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化》活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。
一、課前準(zhǔn)備
1、面向?qū)W生：高中學(xué)生
2、學(xué)科：語(yǔ)文
3、課時(shí)：2課時(shí)
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生通過百度和學(xué)校圖書館查閱需要的相關(guān)資料。
5、教師課前準(zhǔn)備：
一、活動(dòng)目標(biāo)
（一）、體會(huì)中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩(shī)詞作品的豐富多彩，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美；
（二）、理解本次活動(dòng)的意義，能夠正確流利朗誦經(jīng)典詩(shī)詞，用積累的古詩(shī)詞說話，猜謎、運(yùn)用。
（三）、發(fā)揮豐富的想象力，根據(jù)畫意配古詩(shī)。
（四）、積累古詩(shī)詞，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。
二、活動(dòng)描述
（一）、通過誦讀的方式，感受古代詩(shī)詞作品的豐富多彩；
（二）、通過搜集古詩(shī)、誦讀古詩(shī)，欣賞古詩(shī)詞歌曲，進(jìn)一步理解古詩(shī)、鑒賞古詩(shī)、品味古詩(shī)及運(yùn)用古詩(shī)；
（三）、通過欣賞精美的圖片，根據(jù)畫意配古詩(shī)，在渲染課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，達(dá)到訓(xùn)練審美情趣的目的。
（一）、供教師使用的資源：語(yǔ)文教材、自制ppt課件；
（二）、供學(xué)生使用的資源：課本，課后收集積累的相關(guān)知識(shí)的電子文本、紙質(zhì)資料，學(xué)生自制的課件，相關(guān)古詩(shī)文書籍。
（三）師生共同使用的多媒體大屏幕環(huán)境。
教學(xué)媒體選擇分析表
四、活動(dòng)程序
1）活動(dòng)時(shí)間：兩課時(shí)（共實(shí)施107分鐘）。
（2）活動(dòng)過程： 第一課時(shí)
首先進(jìn)行活動(dòng)前的思想動(dòng)員，接下來進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備，為了給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，教師建議學(xué)生充分利用學(xué)校的電子閱覽室和圖書室，找到自己需要的資源，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇文學(xué)史上一些優(yōu)秀的古代詩(shī)人和作品，并列出一份著名詩(shī)人和作品目錄，讓學(xué)生查找資料，小組分工過程中，遵從學(xué)生自愿和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，對(duì)資料按主題進(jìn)行分類，組內(nèi)推選至少5名代表對(duì)分類的資料進(jìn)行簡(jiǎn)要說明，并對(duì)感興趣的詩(shī)歌進(jìn)行范讀。詩(shī)配畫組進(jìn)行材料準(zhǔn)備，詩(shī)歌朗誦組進(jìn)行材料準(zhǔn)備，整個(gè)一堂課，教師以學(xué)生為主體進(jìn)行科學(xué)分工，為下節(jié)課的活動(dòng)成果展示做準(zhǔn)備。第二課時(shí)（實(shí)施64分鐘時(shí)間）活動(dòng)展示：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、利用優(yōu)美的音樂《云水禪心》導(dǎo)入新課。
（教師導(dǎo)語(yǔ)）中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。千百年來，燦若星辰的詩(shī)歌把中國(guó)文壇照耀得分外明亮。詩(shī)人們用詩(shī)歌訴說的一個(gè)個(gè)故事，至今為人們傳唱；他們抒寫的縷縷情懷，感動(dòng)了代代的中國(guó)人；他們創(chuàng)設(shè)的種種意境，迷醉了古今多少讀者。古人云：腹有詩(shī)書氣自華!今天，就讓我們漫步在這個(gè)風(fēng)光旖旎的古詩(shī)苑，去吟唱，去感動(dòng)，去陶醉吧！
2、展示本次活動(dòng)的七個(gè)環(huán)節(jié)
（二）進(jìn)行活動(dòng)
1.腹有詩(shī)書氣自華——聲情并茂誦古詩(shī)
圍繞主題，說出相應(yīng)古詩(shī)句，分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
a、感悟四季；b、詩(shī)中山、詩(shī)中水； c、品味鄉(xiāng)愁；d、話說友誼； e、抒壯志；f、述哲理 2.江山代有才人出——挑戰(zhàn)自我接古詩(shī)
學(xué)生根據(jù)出示的詩(shī)句，說出下句，小組推薦代表回答，不會(huì)說的由小組其他成員作答，也可由教師提示作答。
3.山重水復(fù)疑無路——風(fēng)情萬種猜古詩(shī) 小組合作討論，根據(jù)所給謎面，猜出謎底。4.二月春風(fēng)似剪刀——?jiǎng)e出心裁賞古詩(shī) 欣賞兩篇《唐詩(shī)素描》，分別說出是哪兩首詩(shī)，并背誦該詩(shī)。5.春江花朝秋月夜——醉花聽月唱古詩(shī) 欣賞古詩(shī)詞歌曲，感受優(yōu)美的意境。6.高山流水有知音——詩(shī)情畫意品古詩(shī) 學(xué)生根據(jù)畫意配古詩(shī)，學(xué)生自由搶答。(三.)總結(jié)本次活動(dòng)
學(xué)生先小組交流收集積累知識(shí)的心得或參與這次活動(dòng)的心得，然后組內(nèi)推薦代表發(fā)言。各組之間相互評(píng)價(jià)，最后教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。(四).作業(yè)
運(yùn)用之妙存乎心——詩(shī)苑漫步用古詩(shī)
由來和含義：
2.“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！痹?shī)中的意境你能用你的妙筆畫下來嗎？ 以古詩(shī)苑漫步為主題，制作一期手
抄報(bào)。（要求：充滿詩(shī)情畫意）
3.嘗試給自己喜歡的古詩(shī)詞譜曲并演唱。（提示：可串譜，可請(qǐng)音樂教師幫助）教學(xué)過程流程圖:
五、活動(dòng)評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)思想：我將傳統(tǒng)式單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)化為多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,再創(chuàng)民主、開放的教學(xué)氛圍，既能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，又能培養(yǎng)他們用客觀、辯證的方法判別事物的能力，同時(shí)也更利于教師掌握教學(xué)信息的反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)改進(jìn)教學(xué)策略。
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)+作業(yè)）、小組合作評(píng)價(jià) 2.評(píng)價(jià)方式：自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)和反思相結(jié)合（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)：是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。（2）小組評(píng)價(jià)：是指小組間的互相評(píng)價(jià)，具有促進(jìn)小組合作的作用。
（3）教師評(píng)價(jià)：這里是指教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心和積極性。
注：在評(píng)價(jià)中應(yīng)盡量采用描述性的方式，不應(yīng)按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì)。
六、活動(dòng)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，有學(xué)生不能正確按要求作答，教師要給予必要的幫助。
在作業(yè)環(huán)節(jié)中，有一項(xiàng)作業(yè)是嘗試給自己
喜歡的古詩(shī)詞譜曲并演唱，為了讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)給古詩(shī)詞譜曲和演唱的過程，在進(jìn)行這次活動(dòng)課之前，主動(dòng)請(qǐng)求音樂老師利用音樂課的時(shí)間，教給學(xué)生譜曲和演唱的方法，保證讓不敢向老師發(fā)問的學(xué)生都能有一個(gè)學(xué)習(xí)譜曲的機(jī)會(huì)。
本次活動(dòng)中，我借助多媒體的形式，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩(shī)詞作品的豐富多彩，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美；也培養(yǎng)學(xué)生搜集古詩(shī)、誦讀古詩(shī)、理解古詩(shī)、鑒賞古詩(shī)、品味古詩(shī)及運(yùn)用古詩(shī)的能力；并通過此次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)詞的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文化品位。在課堂教學(xué)中，教學(xué)一開始，便播放背景音樂《云水禪心》，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，自然地引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課綜合運(yùn)用啟發(fā)式、自我反饋式、競(jìng)爭(zhēng)式、隨機(jī)導(dǎo)撥式、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)、合作交流、競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
使用多媒體直觀教學(xué)，通過說話實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生參與和合作的精神，努力營(yíng)造有活力的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在快樂中自主地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果很不錯(cuò)。
課前安排學(xué)生積累古詩(shī)文，通過練習(xí)說話和創(chuàng)新作業(yè)，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更多的興趣與愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，提高了他們的文化品位，也培養(yǎng)了他們對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
學(xué)生在課后興致盎然的制作以古詩(shī)苑漫步為主題的手抄報(bào)，也有學(xué)生自主合作嘗試給自己喜歡的古詩(shī)詞譜曲，在年級(jí)內(nèi)掀起一股熱潮。當(dāng)然，這堂課也有太多的不足： 1．使用多媒體直觀教學(xué)，有部分學(xué)生沒有把課堂學(xué)習(xí)做重點(diǎn)，而是在看熱鬧。
2.有個(gè)別學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，積累的知識(shí)太少，課堂上不能跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，缺乏想象，課堂表現(xiàn)不夠大膽，在課后創(chuàng)新作業(yè)時(shí)，敷衍了事，作業(yè)不認(rèn)真，制作手抄報(bào)沒有創(chuàng)新意識(shí)。
中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩(shī)詞作品的豐富多彩，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美。
《古詩(shī)文朗誦》教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)背景：
古詩(shī)文是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其凝練的語(yǔ)言，和諧優(yōu)美的音韻，讓人徜徉其中而留戀忘返；其蘊(yùn)含的人生這；哲理讓人深思并引為箴言；其閃爍著人類智慧的光芒更是我們中華民族的光榮與驕傲。作為新世紀(jì)的接班人，更有責(zé)任繼承這份優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
活動(dòng)目的：
1、讓學(xué)生感受古代燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言詞匯。
3、通過活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文、特別是識(shí)記古詩(shī)文的積極性。
活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室
活動(dòng)準(zhǔn)備階段：
（一）、讓學(xué)生自主選擇一首詩(shī)或有關(guān)“蓮”的一首詩(shī)，通過查找資料篩選資料，結(jié)合自己對(duì)這首詩(shī)的理解、感悟，寫一篇賞析性的文章。利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行四人小組的交流討論，選出本組最佳文章交上來。老師把交上來的文章仔細(xì)評(píng)閱，選出較好的4篇文章，輔導(dǎo)這四位同學(xué)進(jìn)行精心的修改，精心選擇配樂，用心朗讀朗誦，盡力為同學(xué)獻(xiàn)上一道道精美的大餐。
（二）、輔導(dǎo)寫賞析文章時(shí)，要求學(xué)生在深入了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、把握詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的思想感情的基礎(chǔ)上，從幾方面進(jìn)行賞析：一是從詩(shī)的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析；二是從詩(shī)人表達(dá)的思想感情方面進(jìn)行賞析；三是從詩(shī)文索運(yùn)用的表現(xiàn)手法進(jìn)行賞析。指導(dǎo)朗誦時(shí)，主要從停頓、輕重音、速度和節(jié)奏、語(yǔ)氣停頓、形體語(yǔ)言等方面加以指導(dǎo)。而音樂的選擇則應(yīng)注意和諧協(xié)調(diào)。
（三)、挑選主持人2名，評(píng)委8名，記分員1名，并與這些同學(xué)討論制定評(píng)分表。同時(shí)要求全班同學(xué)對(duì)這4篇文章有一個(gè)了解，準(zhǔn)備在活動(dòng)中參與評(píng)論。
活動(dòng)過程：
一、主持人：同學(xué)們，在閱讀詩(shī)歌時(shí)，我們可以感受到悅耳的鳥鳴，怡人的花香；或時(shí)而激情澎湃，時(shí)而身心寧?kù)o。這就是詩(shī)歌賦予我們的美妙境界。今天我們準(zhǔn)備帶領(lǐng)大家一同步入這樣美妙的境界??
二、請(qǐng)出第一位同學(xué)——柯立敏（《高山流水》的音樂響起）
1、簡(jiǎn)介作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景
2、朗誦《一剪梅》（李清照）
3、朗讀賞析這首詩(shī)的文章——《離愁難遣，情真意切》
三、請(qǐng)幾位同學(xué)評(píng)論。（老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也加入評(píng)論）
篇2：《詩(shī)詞誦讀》教案
學(xué)科：語(yǔ)文 課題：《詩(shī)詞誦讀》備課教師：教研組長(zhǎng)簽字： 課型：新授 時(shí)間： 《迢迢牽牛星》教案 《卜算子﹒詠梅》 陸游 教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.體會(huì)本文融情于景、托物言志的抒情方式 2.鑒賞全詞比喻、擬人、烘托等多種手法 3.背誦中把握作者感情。激情導(dǎo)入
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解《古詩(shī)十九首》,了解五言詩(shī)的特點(diǎn)。
2.體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感。3.掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會(huì)來欣賞詩(shī)歌。
二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)
1.體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感。（重點(diǎn)）梅花正是應(yīng)為傲寒獨(dú)放、冰清玉潔的品格，成為歷代詩(shī)人吟詠的對(duì)象。今天我們來學(xué)習(xí)陸游的一首《卜算子﹒詠梅》 合作交流
1.學(xué)生根據(jù)資料簡(jiǎn)介作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛國(guó)熱情，使南宋杰出的愛國(guó)詩(shī)人。 2.誦讀。
注意讀的感情（教師指導(dǎo)）同學(xué)評(píng)價(jià)。抓住了“愁”“寂寞”兩個(gè)詩(shī)眼 3.詞的上半闕有哪些意象？
明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。
4.這些意象給我們營(yíng)造了怎樣的一種意境？為什么？
明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤苦無依的梅花無人欣賞，正值黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來，再這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。5.表達(dá)的梅怎樣的品格？
明確：孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。
6.詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？
明確：高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)。7.這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？ 托物言志、襯托、擬人、烘托 8.我們是怎樣分析這首詩(shī)的？
明確：抓詩(shī)眼、找意象、感意境、品語(yǔ)言、悟情感、賞手法來分析的。9.拓展
你喜歡那種香草作為自己品格的象征？為什么？寫一段文字表達(dá)。
作業(yè)布置
背誦本詞 2.掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會(huì)來欣賞詩(shī)歌。（難點(diǎn)）三﹑教學(xué)過程： 1.新課導(dǎo)入： 2.出示教學(xué)目標(biāo)。3.作品介紹，寫作背景介紹。
《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》，《古詩(shī)十九首》是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩(shī)沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩(shī)作表現(xiàn)了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動(dòng)人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。
古詩(shī)已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩(shī)，并發(fā)展成為一種新詩(shī)體，后人有不少擬古作品。4.聽示范朗讀。5.合作交流
（1）請(qǐng)同學(xué)們自行鑒賞詩(shī)歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩(shī)句。(詞、句、藝術(shù)手法）（2）分析詩(shī)中的疊字的作用。迢迢: 寫星空的距離，遠(yuǎn) 皎皎: 寫星的光輝，亮 纖纖: 寫手的形狀，秀美
札札: 寫織機(jī)的聲音，(織布繁忙)盈盈: 寫水的形態(tài)，清且淺 脈脈: 寫人的神情，含情（3）《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒有一字直接寫織女對(duì)牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的？
詩(shī)作是讓織女的深情通過她的活動(dòng)、情態(tài)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織布機(jī)上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機(jī)呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清
淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。（4）本詩(shī)的創(chuàng)作目的是什么?(主旨)抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了東漢時(shí)期政治混亂、敗壞、沒落的時(shí)代面貌。
四、拓展鏈接
閱讀《迢迢牽牛星》，回答后面的問題。
1.這首詩(shī)取材于我國(guó)古代___________________的神話傳說，它寫的雖然是天上的事，反映的卻是現(xiàn)實(shí)的生活。人們常用這一神話比喻 ___________________。
2.這首詩(shī)中，有一個(gè)很關(guān)鍵的過渡性句子，它既是前因又是后果，這個(gè)句子是___________________。
3.這首詩(shī)在刻畫織女時(shí)，并沒有孤立靜止地去寫她的思想活動(dòng)，而是通過___________________和___________________來揭示人物的內(nèi)心世界，顯得含蓄深沉，極富藝術(shù)感染力。
1.答案：牛郎織女 夫妻分離 2.答案：泣涕零如雨 3.答案：動(dòng)作 情態(tài)
補(bǔ)救清遺預(yù)設(shè)
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
篇3：《采薇》誦讀(教案)篇4：誦讀教案
上湖中心小學(xué)少年宮經(jīng)典誦讀教案
第一課時(shí)：品讀賞析《菊花》
誦讀目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累相關(guān)的古典詩(shī)詞，名句格言，有韻味地誦讀經(jīng)典，積累名句，激發(fā)對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格情操。
2．通過多樣的誦讀方式來激發(fā)誦讀的興趣，增進(jìn)與作者情感的共鳴，使自己的思想得到熏陶和升華。
誦讀重點(diǎn)：品讀悟詩(shī)情，熟讀自成誦。
誦讀準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)準(zhǔn)備：一課時(shí)
誦讀過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
二、介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。
元?。?79—831），字微之，唐代詩(shī)人。河南府（今河南省洛陽(yáng)市）人。九歲能詩(shī)，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩(shī)風(fēng)，世評(píng)?元輕白俗?。他兩人均曾企圖以詩(shī)為救世之工具，共同致力于諷諭詩(shī)。其詩(shī)樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩(shī)。有《元白長(zhǎng)慶集》。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
?秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。?這句詩(shī)的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩(shī)人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽(yáng)已西斜。這兩句詩(shī)是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時(shí)間流逝。
?不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。?這兩句詩(shī)的意思是：不是人們偏愛菊花，是因?yàn)檫@種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達(dá)了詩(shī)人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
四、再讀古詩(shī)，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
《菊花》一詩(shī)，詩(shī)人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達(dá)了詩(shī)人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
五、指導(dǎo)朗讀
秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。
不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。
前兩句賞花，用緩慢輕松的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人清高自豪的情感。后兩句詩(shī)人直白內(nèi)心想法，朗讀的語(yǔ)氣肯定，干凈利落，表達(dá)對(duì)菊花的情有獨(dú)鐘。第二課時(shí)：品讀賞析《已亥雜詩(shī)》
誦讀目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累相關(guān)的古典詩(shī)詞，名句格言，有韻味地誦讀經(jīng)典，積累名句，激發(fā)對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格情操。
2．通過多樣的誦讀方式來激發(fā)誦讀的興趣，增進(jìn)與作者情感的共鳴，使自己的思想得到熏陶和升華。
誦讀重點(diǎn)：品讀悟詩(shī)情，熟讀自成誦。
誦讀準(zhǔn)備：多媒體課件
一、出示課題，了解作者。
龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
《己亥雜詩(shī)》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》，此選其一。
二、古詩(shī)賞析。
這首詩(shī)寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以?落紅?自喻，含意深刻，耐人尋味。
三、小結(jié)
朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。
高中語(yǔ)文詩(shī)詞教案設(shè)計(jì)篇六
高中語(yǔ)文的詩(shī)詞鑒賞_練習(xí)題
42、閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問題。（6分）
早梅
齊己
萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜一枝開。
風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。
（1）你覺得頷聯(lián)中哪一個(gè)字用得最好，為什么？
（2）詩(shī)人早年曾熱心于功名，頗有抱負(fù)，然而科舉失利，時(shí)有懷才不遇之感。
尾聯(lián)語(yǔ)意雙關(guān)，"望春臺(tái)"既指京城，又似有望春的含義。詩(shī)人這樣寫，含蓄地表達(dá)了什么樣的意愿？
43、閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問題。（6分）
涼州詞
王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。①首句寫詩(shī)人眺望黃河的特殊感受。這一句的觀察順序是＿＿＿；使畫面有動(dòng)感的詞是＿＿；第二句寫塞上"孤城"及環(huán)境。從表現(xiàn)"孤城"的角度看，這一句運(yùn)用了＿的手法。(3分)②這首詩(shī)如畫卷。如果說"孤城"是"畫卷"的主體部分，那么首句與"孤城"是什么關(guān)系？（1分）
③請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的意境。(2分)
44、閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問題。（6分）
客中初夏
司馬光
四月清和雨乍睛，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。
（1）這首詩(shī)主要描寫的內(nèi)容是________________________（不超過5個(gè)字）（1分）；初夏天氣的總體特點(diǎn)是_________________________（不超過4個(gè)字）（1分）
（2）散文創(chuàng)作有"形散神不散"之說，請(qǐng)用這個(gè)說法分析《客中初夏》的"散"與"不散"。（4）
45、閱讀下面的古詩(shī)，然后回答問題。（6分）
慶庵寺桃花
[南宋]謝枋得
尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春?；w莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。
[注]謝枋得，南宋人，宋亡后，仍以江東提刑、江西招渝使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達(dá)十二年之久，拒不出仕。后被強(qiáng)迫北行，至元都燕京，絕食而死。
此詩(shī)即寫于隱居期間。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
①謝詩(shī)"尋"和白詩(shī)"覓"的對(duì)象分別是：_________，___________。兩詩(shī)主要運(yùn)用的表現(xiàn)手法分別是：____________，_________。（4分）
②請(qǐng)從兩首詩(shī)中選出一首，說說你喜歡的理由。要側(cè)重一個(gè)角度，結(jié)合詩(shī)句。（2分）
46、閱讀下面宋詩(shī)，完成（1）-（2）題（6分）
北齋雨后①
文
同
小庭幽圃絕清佳，愛此常教放吏衙。雨后雙禽來占竹，深秋一蝶下尋花。
喚人掃壁開吳畫，留客臨軒試越茶。野性漸多公事少，宛如當(dāng)日在山家。
[注]此詩(shī)為文同任興元府知府時(shí)所作；文同是蘇軾的表兄，北齋是他庭院中的書齋。
（1）對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是[
][
]
a．中國(guó)詩(shī)與中國(guó)畫本來密不可分，細(xì)讀文同的《北齋雨后》，可見一斑。
b．庭小圃幽清嘉可人，令文同陶醉，于是他常將下屬請(qǐng)到北齋處理公務(wù)。
c．北齋可賞奇，詩(shī)人曾在雨后看枝頭好鳥，待到深秋還可賞玩彩蝶戲花。
d．有禽有蝶增添了生氣；"雙禽"、"一蝶"乃為對(duì)仗所造，數(shù)詞不必實(shí)解。
e．北齋雨后之景與品茗賞畫之樂予人"野性"，更令詩(shī)人思慕出仕前的生活。
（2）從你所認(rèn)定的第（1）題的答案中任選一項(xiàng)，說說它為什么"不恰當(dāng)"？
47、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問題。（6分）
雨過山村
王建
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花。注：浴蠶，指古代時(shí)用鹽水選蠶種。
前人這樣評(píng)論這首詩(shī)的末句：“心思之巧，詞句之秀，最易啟人聰穎?！蹦阃膺@種說法嗎？為什么？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。（80字左右）
48、閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問題（6分）
九日齊山登高
杜牧
江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。
但將酩酊酬佳節(jié)，不用登臨恨落暉。古往今來只如此，牛山何必獨(dú)沾衣？
注：春秋時(shí)，齊景公游于牛山，北望國(guó)都臨淄流淚說：“若何滂滂去此而死乎！”
（1）這首詩(shī)反映的是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日___________節(jié)的情景。（2分）
（2）有人認(rèn)為這詩(shī)是將“抑郁之思以曠達(dá)出之”。你同意這種看法嗎？試說你的理由。（4分）
49、閱讀下面一首唐詩(shī)，回答問題。（6分）
赤壁
杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
（1）《赤壁》是一首懷古詠史之作，是詩(shī)人經(jīng)過赤壁這個(gè)古戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩(shī)是由什么引發(fā)“懷古之幽情”的？
（2）有人認(rèn)為這首詩(shī)的第四句可改為“國(guó)破人亡在此朝”，你怎么看？
50、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問題。（6分）
江南春
杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
明代楊慎在《升庵詩(shī)話》中說：“千里鶯啼，誰(shuí)人聽得？千里綠映紅，誰(shuí)人見得？若作十里，鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺(tái)、僧寺、酒旗，皆在其中矣?！币虼耍鲝垖ⅰ扒Ю铩备臑椤笆铩?。要不要將“千里”改為“十里”？為什么？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)題和全詩(shī)內(nèi)容作簡(jiǎn)要說明。
51、閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問題。（6分）
渡桑乾
劉皂
客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽(yáng)。無端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。
這是唐代詩(shī)人劉皂在客居并州十年后返回家鄉(xiāng)咸陽(yáng)途中所作的一首詩(shī)。前人評(píng)論詩(shī)中“無端更渡”四字乃是關(guān)鍵，“無端更渡”是什么意思？你是否同意“關(guān)鍵”之說？為什么？
52、閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問題。（6分）
甘草子
柳永
秋暮，亂灑衰荷，顆顆珍珠雨。雨過月華生，冷徹鴛鴦浦。
池上憑欄愁無侶，奈此個(gè)，單棲情緒！卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語(yǔ)。
（1）觸動(dòng)主人公愁緒的具體景象有哪些？女主人公心亂愁苦的原因又是什么？
景象：
原因：
（2）結(jié)尾二句“卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語(yǔ)”寫法上有何新意？
53、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。（6分）
八聲甘州
柳 永
對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無語(yǔ)東流。
不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人，妝樓凝望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我，倚欄桿處，正恁凝愁!(1)此詞上片的景物描寫有什么特點(diǎn)?
(2)簡(jiǎn)析“誤幾回，天際識(shí)歸舟”的意境。
54、閱讀下面一首詞，然后回答問題。（6分）
踏
莎
行
歐陽(yáng)修
候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。
寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪近處是青山，行人更在青山外。⑴這首詞表現(xiàn)了什么人的什么情感？（3分）
⑵文字以少勝多，用一字而神態(tài)畢現(xiàn)，境界全出，叫煉字；使思想出眾，句意警人，叫煉意。古人評(píng)詩(shī)，有“煉字不如煉意”的說法。請(qǐng)選出詞中煉字或煉意的一個(gè)例子并作簡(jiǎn)析。（3分）
55、閱讀下邊一首詩(shī)，完成（1）—（2）題。
畫眉鳥
歐陽(yáng)修
百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
（1）這首詩(shī)寫了幾種畫眉鳥？是怎樣寫畫眉鳥的？
（2）作者寫畫眉鳥，表達(dá)了怎樣的思想感情？
56、閱讀下面一首詩(shī)，回答（1）、（2）題。（6分）
春
興
（唐）武元衡
楊柳陰陰細(xì)雨晴，殘花落盡見流鶯。春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城。注：武元衡，中唐詩(shī)人，洛陽(yáng)人。
3（1）對(duì)這首詩(shī)歌鑒賞不正確的兩項(xiàng)是
（）（）
a．這首詩(shī)是一首七絕，前兩句寫景，觸景生情，后兩句借夢(mèng)抒情。b．詩(shī)題為“春興”，通過對(duì)“柳”“雨”“花”“風(fēng)”的描寫構(gòu)成了一幅早春圖景。
c．詩(shī)中“殘花落盡見流鶯”，詩(shī)人從視覺角度寫，卻使人如聞鶯語(yǔ)，與白居易詩(shī)中“鶯語(yǔ)花底滑”具有異曲同工之妙。
d．全詩(shī)以“春”貫穿始終，構(gòu)思巧妙。
（2）詩(shī)的后兩名既寫惜春之情，又有思鄉(xiāng)之意，請(qǐng)分析其寫作特點(diǎn)。
57、閱讀下邊一首唐詩(shī)，然后回答問題。（6分）
瀑
布
李
忱
千巖萬壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。
簡(jiǎn)要分析詩(shī)中塑造的“瀑布”這一藝術(shù)形象。
58、閱讀下面一首詩(shī)，回答問題
飲酒
陶淵明
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。
仔細(xì)閱讀“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！被卮鹣铝袉栴}：
（1）前二句詩(shī)刻畫了詩(shī)人自己的形象，請(qǐng)你說一說這是一個(gè)怎樣的形象。“采菊”這一動(dòng)作中包含著詩(shī)人怎樣的志趣？
（2）“悠然見南山”的“見”字改這“看”“望”等字，表達(dá)效果是不是一樣？為什么作者要這樣寫？
（3）說說后二句景物描寫的含義。這種描寫與前二句的人物描寫有什么聯(lián)系？
59、讀下面的詩(shī)，完成后面的題目。
歸田園居（之三）
陶淵明
種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。
（1）這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
（2）“帶月荷鋤歸”一句常為后世詩(shī)評(píng)家稱道。請(qǐng)說出這一句的妙處。
60、閱讀下面的宋詞，完成后面的問題。
如夢(mèng)令
嚴(yán)蕊
道是梨花不是；道是杏花不是。白白與紅紅，別是東風(fēng)情味。曾記，曾記，人在武陵微醉。（1）這首宋詞用了一個(gè)著名的典故，由此可知這首宋詞抒寫的是什么事物？
（2）請(qǐng)就這首宋詞表達(dá)的感情和運(yùn)用的寫法談?wù)勀愕目捶ā?/p>
42、早梅 答：（1）"一"字用得最好。梅花開于百花之先，已見其"早"；而"一枝"又先于眾梅，就更顯示出此梅不同尋常，就更加突出了題中"早"字。（3分）
（2）含蓄地表達(dá)了他不甘寂寞孤獨(dú)，希望能在明年（他年）應(yīng)時(shí)而發(fā)，在望春臺(tái)上獨(dú)占鰲頭。（3分）
43、涼州詞答：①"自下而上"或"由近及遠(yuǎn)"；上；反襯。(3分)
②首句是"孤城"的背景畫面。③意境雄闊，悲壯蒼涼，表現(xiàn)了盛唐詩(shī)人廣闊的胸襟。
44、客中初夏 答：（1）①初夏的風(fēng)光（或"初夏的景物"）；②清和"清新、和暖"）。（2）這首詩(shī)的"散"與"不散"：就天氣情況說，有雨景，有晴景；就距離情況說，有遠(yuǎn)景（南山），有近景（柳樹、葵花）；就自然情況說，有清風(fēng)，有陽(yáng)光。（2分）而詩(shī)人的情懷可謂"不散"：前二句雖然寫雨寫晴，但側(cè)重點(diǎn)在"分明"的晴景上；后二句雖然寫柳樹寫葵花，但側(cè)重點(diǎn)在"向日"的葵花上，由此，詩(shī)人對(duì)晴朗風(fēng)物的喜悅心情使上下文聯(lián)系起來，形成一體。（2分）[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]"散"與"不散"各2分：只概括說明（如答案的首句），未能結(jié)合傷口分析，只給1分。
45、閱讀下面的古詩(shī)，然后回答問題。
答：①桃源，即避元之所；春（春天、春光）。用典；對(duì)比（擬人）。（4分，每空1分）②此題屬于開放性試題，言之成理即可。但是在鑒賞時(shí)應(yīng)側(cè)重于某一角度、集中于某一點(diǎn)具體來談，不可談得過于散亂。（2分）
46答：（1）b c（共4分，選對(duì)一項(xiàng)得2分）
（2）第二句中的"放吏衙"，是說免了下屬的例行參見（戀北齋而推委公事），故b項(xiàng)不恰當(dāng)。第三、四兩中的"雨后"與"深秋"互文見義，詩(shī)人觀鳥看蝶是同時(shí)（深秋雨后），故c項(xiàng)不恰當(dāng)。（只就其中一項(xiàng)回答。意思對(duì)即可。
47 答：要點(diǎn)：（1）側(cè)面落筆，以“閑”寫忙，興味尤繞。（2）牽入梔子花，豐富了詩(shī)意。雨浥梔子，意象甚美。（3）含蓄不發(fā)，搖曳生姿。（6分。要求扣住前人評(píng)述的“心思巧詞句秀”進(jìn)行賞析，表達(dá)簡(jiǎn)明通順。有欠缺酌扣。若另有創(chuàng)見且合理，酌情給分）
48答：（1）重陽(yáng)（2）不同意。從詩(shī)中的確可以看出情懷的郁結(jié)，但詩(shī)人不是故意用曠達(dá)的話來表現(xiàn)他的苦悶，而是在登高時(shí)交織著抑郁和欣喜兩種情緒。（或者另一種回答：同意。詩(shī)人在登高時(shí)交織著抑郁和欣喜的情緒，但詩(shī)人在最后借用齊景公上牛山的典故，表達(dá)出淡然的心境，顯示了曠達(dá)的情懷。）
49答：（1）一件古物興起對(duì)前朝人物和事跡的感慨。（在那次大戰(zhàn)中，遺留下來的一支折斷了的鐵戟，沉沒在水底沙中，經(jīng)過了六百多年還沒有時(shí)光消蝕掉，經(jīng)過自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁之戰(zhàn)的遺物，不禁引發(fā)了“懷古之幽情”。）前兩句寫興感之由。
（2）若改為“國(guó)破人亡在此朝”意思自然沒錯(cuò)，但點(diǎn)詩(shī)味也沒有了。用形象思維觀察生活，別出心裁的反映生活，乃是詩(shī)的生命。杜牧運(yùn)用“銅雀春深鎖二喬”這一富于形象性的詩(shī)句，即小見大，正是此詩(shī)藝術(shù)處理上獨(dú)特的成功之處。此小題考生只要言之有理即可。
50答：不要。（1分）本詩(shī)題為“江南春”，用“千里”二字既切合題意，且照應(yīng)題中的“江南”二字。（2分）全詩(shī)泛寫江南春色，所寫之景并不限于一處，即使改成“十里”，“鶯啼綠紅”也未必能聽得見、看得著；而用“千里”二字，詩(shī)中所寫的景象更加開闊，全詩(shī)詩(shī)味也更加濃郁。（3分）
51 答：無端，是沒來由，也就是詩(shī)人自己也弄不清楚是怎么一回事；更渡，就是再渡。（2分）（2）這四個(gè)字，十分含蓄地流露出當(dāng)初為了博取功名，圖謀出路，千里迢迢，做客并州，而十年過去，一事無成，仍然不得不返回咸陽(yáng)家鄉(xiāng)這種極其抑郁難堪之情。（4分）52 答：(1)秋暮、衰荷、亂雨、冷月
“無侶”（或“單棲”）
(2)不直寫女主人公念念不忘“粉郎”及“言語(yǔ)”，而通過鸚鵡學(xué)念來表現(xiàn)，寫出了女主人公在百無聊賴中的自慰自遣，讓人倍感凄涼。
53答：（1）境界寥廓，氣勢(shì)磅礴，綺麗悲壯；景中含情，寄寓離別之情。
（2）遙想佳人在妝樓上天天盼我回家，看到多少次天邊駛回的船帆，還以為是我的歸舟呢。從想象對(duì)方思念自己的情景落筆，進(jìn)一步深化了自己的盼歸之情。
54 答：⑴遠(yuǎn)行客子的思鄉(xiāng)之情。（“遠(yuǎn)行客子”1分，寫“離人”“行人”“旅人”均可，“思鄉(xiāng)”2分，⑵①“候館梅殘，溪橋柳細(xì)”中的“殘”“細(xì)”可謂煉字精品，既寫出了時(shí)令特點(diǎn)，又把滿眼春光寫得凄楚動(dòng)人。②“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，用比喻手法把抽象的感情變成了具體的形象，讓人更容易感受到行人因路程加長(zhǎng)、時(shí)間變久而產(chǎn)生的離愁；③“寸寸柔腸，盈盈粉淚”，用疊字渲染出女性居者對(duì)男性行者的思念之深，離愁無限；④“平蕪近處是春山，行人更在春山外”，用對(duì)比、襯托手法，寫出春山已遠(yuǎn)，而行人更在春山之外，將情景融為一體，景在想象中擴(kuò)大了范圍，情也在想象中增加了容量，層層深入，增加了情感的震撼力量。（找對(duì)句子給1分，分析出了句子的作用給2分，共3分）
55答：（1）這首詩(shī)寫了兩種畫眉鳥，一是林中的，一是籠中的。作者用對(duì)比的手法寫畫眉鳥。前者在林中“隨意移”、“自在啼”，自由自在；后者鎖于金籠之中，完全沒有自由。
（2）這首詩(shī)借鳥詠懷，表達(dá)了對(duì)自由的贊美之情和對(duì)束縛個(gè)性、窒息性靈的憎惡之意。百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。56答：（1）b c（每答對(duì)一項(xiàng)1分，共2分）
（2）這兩句語(yǔ)言平易，但使用擬人手法，想象獨(dú)特。上句寫春風(fēng)吹拂思鄉(xiāng)的夢(mèng)，下句寫夢(mèng)追逐著風(fēng)，一吹一逐，富有表現(xiàn)力，使人聯(lián)想到詩(shī)人家鄉(xiāng)也是春天。仿佛詩(shī)人在夢(mèng)中伴隨春風(fēng)，一起回到故鄉(xiāng)，又仿佛詩(shī)人舍不得春天，而追隨春風(fēng)而去，形象的表達(dá)思鄉(xiāng)之意，惜春之情。（答出特點(diǎn)2分，分析正確2分，共4分）
57 答：涓涓細(xì)流不辭辛勞，匯集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，流向大海，決心化作洶涌澎湃的波濤。
這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達(dá)目的誓不罷休的志士的化身。
58答：（1）寫一個(gè)悠閑自得的詩(shī)人形象?！安删铡钡膭?dòng)作不是一般人的動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超俗塵世，熱愛自然的情趣。
（2）“見”是無意中看見，如熟友想見，把人和物融為一體。“看”或“望”好像是有意地遠(yuǎn)看，使人和物拉開一段距離。效果不一樣。
（3）表面上是寫太陽(yáng)下山了，倦鳥也知道還家，實(shí)質(zhì)上是勸告人們不要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，要返回到這美好寧?kù)o的大自然的懷抱。
59（1）答：這首詩(shī)描寫詩(shī)人歸隱后的日常勞動(dòng)生活；表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歸隱耕種生活的熱愛。
（2）答：“帶月荷鋤歸”這一句將勞動(dòng)生活的感受和山村靜謐的夜景融合在白描般的圖畫中，含蓄地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的滿足。
60 答：（1）“人在武陵微醉”一句用了“武陵人”的典故，出自晉代文學(xué)家陶淵明的《桃花源記》，由此可知這首宋詞抒寫的是桃花。
（2）這首宋詞表達(dá)了心地高潔、凌越世俗的感情。
這首詞以物況人，“白白與紅紅”，一樹花分紅、白兩色，高標(biāo)逸韻，獨(dú)特別致，作者正是以這“別是東風(fēng)情味”的紅白桃花自況。這首詞還用了映襯對(duì)比寫法，以梨花之白，杏花之紅既映襯又對(duì)比，贊美了紅白桃花獨(dú)標(biāo)一格，超拔于春天群芳之上。
高中語(yǔ)文詩(shī)詞教案設(shè)計(jì)篇七
早梅
齊己
萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜一枝開。
風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。
（1）你覺得頷聯(lián)中哪一個(gè)字用得最好，為什么？
（2）詩(shī)人早年曾熱心于功名，頗有抱負(fù)，然而科舉失利，時(shí)有懷才不遇之感。尾聯(lián)語(yǔ)意雙關(guān)，"望春臺(tái)"既指京城，又似有望春的含義。詩(shī)人這樣寫，含蓄地表達(dá)了什么樣的意愿？
答：（1）"一"字用得最好。梅花開于百花之先，已見其"早"；而"一枝"又先于眾梅，就更顯示出此梅不同尋常，就更加突出了題中"早"字。（3分）（2）含蓄地表達(dá)了他不甘寂寞孤獨(dú)，希望能在明年（他年）應(yīng)時(shí)而發(fā)，在望春臺(tái)上獨(dú)占鰲頭。（3分）
43、閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問題。（6分）
涼州詞
王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
①首句寫詩(shī)人眺望黃河的特殊感受。這一句的觀察順序是＿＿＿＿；使畫面具有動(dòng)感的關(guān)鍵詞是＿＿；第二句寫塞上"孤城"及環(huán)境。從表現(xiàn)"孤城"的角度看，這一句運(yùn)用了＿的手法。(3分)
②這首詩(shī)如一幅畫卷。如果說"孤城"是"畫卷"的主體部分，那么首句與"孤城"是什么關(guān)系？（1分）
③請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的意境。(2分)
答：①"自下而上"或"由近及遠(yuǎn)"；上；反襯。(3分)
②首句是"孤城"的背景畫面。（1分）
③意境雄闊，悲壯蒼涼，表現(xiàn)了盛唐詩(shī)人廣闊的胸襟。（2分）
44、閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問題。（6分）
客中初夏
司馬光
四月清和雨乍睛，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。
（1）這首詩(shī)主要描寫的內(nèi)容是________________________（不超過5個(gè)字）（1分）；初夏天氣的總體特點(diǎn)是_________________________（不超過4個(gè)字）（1分）
（2）散文創(chuàng)作有"形散神不散"之說，請(qǐng)用這個(gè)說法分析《客中初夏》的"散"與"不散"。（4）
答：（1）①初夏的風(fēng)光（或"初夏的景物"）；②清和"清新、和暖"）。（各1分）
（2）這首詩(shī)的"散"與"不散"：就天氣情況說，有雨景，有晴景；就距離情況說，有遠(yuǎn)景（南山），有近景（柳樹、葵花）；就自然情況說，有清風(fēng)，有陽(yáng)光。（2分）而詩(shī)人的情懷可謂"不散"：前二句雖然寫雨寫晴，但側(cè)重點(diǎn)在"分明"的晴景上；后二句雖然寫柳樹寫葵花，但側(cè)重點(diǎn)在"向日"的葵花上，由此，詩(shī)人對(duì)晴朗風(fēng)物的喜悅心情使上下文聯(lián)系起來，形成一體。（2分）[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]"散"與"不散"各2分：只概括說明（如答案的首句），未能結(jié)合傷口分析，只給1分。
45、閱讀下面的古詩(shī)，然后回答問題。（6分）
慶庵寺桃花
[南宋]謝枋得
尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春?；w莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。
[注]謝枋得，南宋人，宋亡后，仍以江東提刑、江西招渝使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達(dá)十二年之久，拒不出仕。后被強(qiáng)迫北行，至元都燕京，絕食而死。
此詩(shī)即寫于隱居期間。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
①謝詩(shī)"尋"和白詩(shī)"覓"的對(duì)象分別是：_________，___________。兩詩(shī)主要運(yùn)用的表現(xiàn)手法分別是：____________，_________。（4分）
②請(qǐng)從兩首詩(shī)中選出一首，說說你喜歡的理由。要側(cè)重一個(gè)角度，結(jié)合詩(shī)句。（2分）
答：①桃源，即避元之所；春（春天、春光）。用典；對(duì)比（擬人）。（4分，每空1分）②此題屬于開放性試題，言之成理即可。但是在鑒賞時(shí)應(yīng)側(cè)重于某一角度、集中于某一點(diǎn)具體來談，不可談得過于散亂。（2分）
46、閱讀下面宋詩(shī)，完成（1）-（2）題（6分）
北齋雨后①
文
同
小庭幽圃絕清佳，愛此常教放吏衙。雨后雙禽來占竹，深秋一蝶下尋花。
喚人掃壁開吳畫，留客臨軒試越茶。野性漸多公事少，宛如當(dāng)日在山家。
[注]此詩(shī)為文同任興元府知府時(shí)所作；文同是蘇軾的表兄，北齋是他庭院中的書齋。
（1）對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是[
][
]
a．中國(guó)詩(shī)與中國(guó)畫本來密不可分，細(xì)讀文同的《北齋雨后》，可見一斑。
b．庭小圃幽清嘉可人，令文同陶醉，于是他常將下屬請(qǐng)到北齋處理公務(wù)。
c．北齋可賞奇，詩(shī)人曾在雨后看枝頭好鳥，待到深秋還可賞玩彩蝶戲花。
d．有禽有蝶增添了生氣；"雙禽"、"一蝶"乃為對(duì)仗所造，數(shù)詞不必實(shí)解。
e．北齋雨后之景與品茗賞畫之樂予人"野性"，更令詩(shī)人思慕出仕前的生活。
（2）從你所認(rèn)定的第（1）題的答案中任選一項(xiàng)，說說它為什么"不恰當(dāng)"？
答：（1）b c（共4分，選對(duì)一項(xiàng)得2分）
（2）第二句中的"放吏衙"，是說免了下屬的例行參見（戀北齋而推委公事），故b項(xiàng)不恰當(dāng)。第三、四兩中的"雨后"與"深秋"互文見義，詩(shī)人觀鳥看蝶是同時(shí)（深秋雨后），故c項(xiàng)不恰當(dāng)。（只就其中一項(xiàng)回答。意思對(duì)即可。）
47、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問題。（6分）
雨過山村
王建
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花。
注：浴蠶，指古代時(shí)用鹽水選蠶種。
前人這樣評(píng)論這首詩(shī)的末句：“心思之巧，詞句之秀，最易啟人聰穎?！蹦阃膺@種說法嗎？為什么？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。（80字左右）
答：要點(diǎn)：（1）側(cè)面落筆，以“閑”寫忙，興味尤繞。（2）牽入梔子花，豐富了詩(shī)意。雨浥梔子，意象甚美。（3）含蓄不發(fā)，搖曳生姿。（6分。要求扣住前人評(píng)述的“心思巧詞句秀”進(jìn)行賞析，表達(dá)簡(jiǎn)明通順。有欠缺酌扣。若另有創(chuàng)見且合理，酌情給分）
48、閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問題（6分）
九日齊山登高
杜牧
江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。
但將酩酊酬佳節(jié)，不用登臨恨落暉。古往今來只如此，牛山何必獨(dú)沾衣？
注：春秋時(shí)，齊景公游于牛山，北望國(guó)都臨淄流淚說：“若何滂滂去此而死乎！”
（1）這首詩(shī)反映的是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日___________節(jié)的情景。（2分）
（2）有人認(rèn)為這首詩(shī)是將“抑郁之思以曠達(dá)出之”。你同意這種看法嗎？試說明你的理由。（4分）
答：（1）重陽(yáng)（2）不同意。從詩(shī)中的確可以看出情懷的郁結(jié)，但詩(shī)人不是故意用曠達(dá)的話來表現(xiàn)他的苦悶，而是在登高時(shí)交織著抑郁和欣喜兩種情緒。（或者另一種回答：同意。詩(shī)人在登高時(shí)交織著抑郁和欣喜的情緒，但詩(shī)人在最后借用齊景公上牛山的典故，表達(dá)出淡然的心境，顯示了曠達(dá)的情懷。）
49、閱讀下面一首唐詩(shī)，回答問題。（6分）
赤壁
杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
（1）《赤壁》是一首懷古詠史之作，是詩(shī)人經(jīng)過赤壁這個(gè)古戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩(shī)是由什么引發(fā)“懷古之幽情”的？
（2）有人認(rèn)為這首詩(shī)的第四句可改為“國(guó)破人亡在此朝”，你怎么看？
答：（1）一件古物興起對(duì)前朝人物和事跡的感慨。（在那次大戰(zhàn)中，遺留下來的一支折斷了的鐵戟，沉沒在水底沙中，經(jīng)過了六百多年還沒有時(shí)光消蝕掉，經(jīng)過自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁之戰(zhàn)的遺物，不禁引發(fā)了“懷古之幽情”。）前兩句寫興感之由。
（2）若改為“國(guó)破人亡在此朝”意思自然沒錯(cuò)，但點(diǎn)詩(shī)味也沒有了。用形象思維觀察生活，別出心裁的反映生活，乃是詩(shī)的生命。杜牧運(yùn)用“銅雀春深鎖二喬”這一富于形象性的詩(shī)句，即小見大，正是此詩(shī)藝術(shù)處理上獨(dú)特的成功之處。此小題考生只要言之有理即可。
50、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問題。（6分）
江南春
杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
明代楊慎在《升庵詩(shī)話》中說：“千里鶯啼，誰(shuí)人聽得？千里綠映紅，誰(shuí)人見得？若作十里，鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺(tái)、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”因此，他主張將“千里”改為“十里”。要不要將“千里”改為“十里”？為什么？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)題和全詩(shī)內(nèi)容作簡(jiǎn)要說明。
答：不要。（1分）本詩(shī)題為“江南春”，用“千里”二字既切合題意，且照應(yīng)題中的“江南”二字。（2分）全詩(shī)泛寫江南春色，所寫之景并不限于一處，即使改成“十里”，“鶯啼綠紅”也未必能聽得見、看得著；而用“千里”二字，詩(shī)中所寫的景象更加開闊，全詩(shī)詩(shī)味也更加濃郁。（3分）
51、閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問題。（6分）
渡桑乾
劉皂
客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽(yáng)。無端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。
這是唐代詩(shī)人劉皂在客居并州十年后返回家鄉(xiāng)咸陽(yáng)途中所作的一首詩(shī)。前人評(píng)論詩(shī)中“無端更渡”四字乃是關(guān)鍵，“無端更渡”是什么意思？你是否同意“關(guān)鍵”之說？為什么？
答：無端，是沒來由，也就是詩(shī)人自己也弄不清楚是怎么一回事；更渡，就是再渡。（2分）（2）這四個(gè)字，十分含蓄地流露出當(dāng)初為了博取功名，圖謀出路，千里迢迢，做客并州，而十年過去，一事無成，仍然不得不返回咸陽(yáng)家鄉(xiāng)這種極其抑郁難堪之情。（4分）
52、閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問題。（6分）
甘草子
柳永
秋暮，亂灑衰荷，顆顆珍珠雨。雨過月華生，冷徹鴛鴦浦。
池上憑欄愁無侶，奈此個(gè)，單棲情緒！卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語(yǔ)。
（1）觸動(dòng)主人公愁緒的具體景象有哪些？女主人公心亂愁苦的原因又是什么？
景象：
原因：
（2）結(jié)尾二句“卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語(yǔ)”寫法上有何新意？
答：(1)秋暮、衰荷、亂雨、冷月
“無侶”（或“單棲”）
(2)不直寫女主人公念念不忘“粉郎”及“言語(yǔ)”，而通過鸚鵡學(xué)念來表現(xiàn)，寫出了女主人公在百無聊賴中的自慰自遣，讓人倍感凄涼。
53、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。（6分）
八聲甘州
柳 永
對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無語(yǔ)東流。
不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人，妝樓凝望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我，倚欄桿處，正恁凝愁!
(1)此詞上片的景物描寫有什么特點(diǎn)?
(2)簡(jiǎn)析“誤幾回，天際識(shí)歸舟”的意境。
答：（1）境界寥廓，氣勢(shì)磅礴，綺麗悲壯；景中含情，寄寓離別之情。
（2）遙想佳人在妝樓上天天盼我回家，看到多少次天邊駛回的船帆，還以為是我的歸舟呢。從想象對(duì)方思念自己的情景落筆，進(jìn)一步深化了自己的盼歸之情。
54、閱讀下面一首詞，然后回答問題。（6分）
踏
莎
行
歐陽(yáng)修
候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。
寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪近處是青山，行人更在青山外。
⑴這首詞表現(xiàn)了什么人的什么情感？（3分）
⑵文字以少勝多，用一字而神態(tài)畢現(xiàn)，境界全出，叫煉字；使思想出眾，句意警人，叫煉意。古人評(píng)詩(shī)，有“煉字不如煉意”的說法。請(qǐng)選出詞中煉字或煉意的一個(gè)例子并作簡(jiǎn)析。（3分）
答：⑴遠(yuǎn)行客子的思鄉(xiāng)之情。（“遠(yuǎn)行客子”1分，寫“離人”“行人”“旅人”均可，“思鄉(xiāng)”2分，共3分）
⑵①“候館梅殘，溪橋柳細(xì)”中的“殘”“細(xì)”可謂煉字精品，既寫出了時(shí)令特點(diǎn)，又把滿眼春光寫得凄楚動(dòng)人。②“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，用比喻手法把抽象的感情變成了具體的形象，讓人更容易感受到行人因路程加長(zhǎng)、時(shí)間變久而產(chǎn)生的離愁；③“寸寸柔腸，盈盈粉淚”，用疊字渲染出女性居者對(duì)男性行者的思念之深，離愁無限；④“平蕪近處是春山，行人更在春山外”，用對(duì)比、襯托手法，寫出春山已遠(yuǎn)，而行人更在春山之外，將情景融為一體，景在想象中擴(kuò)大了范圍，情也在想象中增加了容量，層層深入，增加了情感的震撼力量。（找對(duì)句子給1分，分析出了句子的作用給2分，共3分）
55、閱讀下邊一首詩(shī)，完成（1）—（2）題。
畫眉鳥
歐陽(yáng)修
百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
（1）這首詩(shī)寫了幾種畫眉鳥？是怎樣寫畫眉鳥的？
（2）作者寫畫眉鳥，表達(dá)了怎樣的思想感情？
答：（1）這首詩(shī)寫了兩種畫眉鳥，一是林中的，一是籠中的。作者用對(duì)比的手法寫畫眉鳥。前者在林中“隨意移”、“自在啼”，自由自在；后者鎖于金籠之中，完全沒有自由。
（2）這首詩(shī)借鳥詠懷，表達(dá)了對(duì)自由的贊美之情和對(duì)束縛個(gè)性、窒息性靈的憎惡之意。
百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
56、閱讀下面一首詩(shī)，回答（1）、（2）題。（6分）
春
興
（唐）武元衡
楊柳陰陰細(xì)雨晴，殘花落盡見流鶯。春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城。
注：武元衡，中唐詩(shī)人，洛陽(yáng)人。
（1）對(duì)這首詩(shī)歌鑒賞不正確的兩項(xiàng)是
（）（）
a．這首詩(shī)是一首七絕，前兩句寫景，觸景生情，后兩句借夢(mèng)抒情。
b．詩(shī)題為“春興”，通過對(duì)“柳”“雨”“花”“風(fēng)”的描寫構(gòu)成了一幅早春圖景。
c．詩(shī)中“殘花落盡見流鶯”，詩(shī)人從視覺角度寫，卻使人如聞鶯語(yǔ)，與白居易詩(shī)中“鶯語(yǔ)花底滑”具有異曲同工之妙。
d．全詩(shī)以“春”貫穿始終，構(gòu)思巧妙。
（2）詩(shī)的后兩名既寫惜春之情，又有思鄉(xiāng)之意，請(qǐng)分析其寫作特點(diǎn)。
答：（1）b c（每答對(duì)一項(xiàng)1分，共2分）
（2）這兩句語(yǔ)言平易，但使用擬人手法，想象獨(dú)特。上句寫春風(fēng)吹拂思鄉(xiāng)的夢(mèng)，下句寫夢(mèng)追逐著風(fēng)，一吹一逐，富有表現(xiàn)力，使人聯(lián)想到詩(shī)人家鄉(xiāng)也是春天。仿佛詩(shī)人在夢(mèng)中伴隨春風(fēng)，一起回到故鄉(xiāng)，又仿佛詩(shī)人舍不得春天，而追隨春風(fēng)而去，形象的表達(dá)思鄉(xiāng)之意，惜春之情。（答出特點(diǎn)2分，分析正確2分，共4分）
57、閱讀下邊一首唐詩(shī)，然后回答問題。（6分）
瀑
布
李
忱
千巖萬壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。
簡(jiǎn)要分析詩(shī)中塑造的“瀑布”這一藝術(shù)形象。
答：涓涓細(xì)流不辭辛勞，匯集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，流向大海，決心化作洶涌澎湃的波濤。
這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達(dá)目的誓不罷休的志士的化身。
58、閱讀下面一首詩(shī)，回答問題
飲酒
陶淵明
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。
仔細(xì)閱讀“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！被卮鹣铝袉栴}：
（1）前二句詩(shī)刻畫了詩(shī)人自己的形象，請(qǐng)你說一說這是一個(gè)怎樣的形象?！安删铡边@一動(dòng)作中包含著詩(shī)人怎樣的志趣？
（2）把“悠然見南山”的“見”字改這“看”“望”等字，表達(dá)效果是不是一樣？這什么作者要這樣寫？
（3）聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，說說后二句景物描寫的含義。這種描寫與前二句的人物描寫有什么聯(lián)系？
答：（1）寫一個(gè)悠閑自得的詩(shī)人形象。“采菊”的動(dòng)作不是一般人的動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超俗塵世，熱愛自然的情趣。
（2）“見”是無意中看見，如熟友想見，把人和物融為一體?！翱础被颉巴焙孟袷怯幸獾剡h(yuǎn)看，使人和物拉開一段距離。效果不一樣。
（3）表面上是寫太陽(yáng)下山了，倦鳥也知道還家，實(shí)質(zhì)上是勸告人們不要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，要返回到這美好寧?kù)o的大自然的懷抱。
59、讀下面的詩(shī)，完成后面的題目。
歸田園居（之三）
陶淵明
種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。
（1）這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
答：這首詩(shī)描寫詩(shī)人歸隱后的日常勞動(dòng)生活；表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歸隱耕種生活的熱愛。
（2）“帶月荷鋤歸”一句常為后世詩(shī)評(píng)家稱道。請(qǐng)說出這一句的妙處。
答：“帶月荷鋤歸”這一句將勞動(dòng)生活的感受和山村靜謐的夜景融合在白描般的圖畫中，含蓄地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的滿足。
60、閱讀下面的宋詞，完成后面的問題。
如夢(mèng)令
嚴(yán)蕊
道是梨花不是；道是杏花不是。白白與紅紅，別是東風(fēng)情味。曾記，曾記，人在武陵微醉。
（1）這首宋詞用了一個(gè)著名的典故，由此可知這首宋詞抒寫的是什么事物？
（2）請(qǐng)就這首宋詞表達(dá)的感情和運(yùn)用的寫法談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答：（1）“人在武陵微醉”一句用了“武陵人”的典故，出自晉代文學(xué)家陶淵明的《桃花源記》，由此可知這首宋詞抒寫的是桃花。
（2）這首宋詞表達(dá)了心地高潔、凌越世俗的感情。
這首詞以物況人，“白白與紅紅”，一樹花分紅、白兩色，高標(biāo)逸韻，獨(dú)特別致，作者正是以這“別是東風(fēng)情味”的紅白桃花自況。這首詞還用了映襯對(duì)比寫法，以梨花之白，杏花之紅既映襯又對(duì)比，贊美了紅白桃花獨(dú)標(biāo)一格，超拔于春天群芳之上。
