負(fù)數(shù)的認(rèn)識聽課心得 認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思后記(七篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

負(fù)數(shù)的認(rèn)識聽課心得 認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思后記篇一

淮陰區(qū)南陳集鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐兆剛

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級（上冊）p1—3頁的例

1、例2及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”、練習(xí)一1---6題

【教材簡析】

本課緊密聯(lián)系學(xué)生已有的關(guān)于溫度和海拔的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用正、負(fù)數(shù)來表示一些意義相反的量，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分類、歸納、概括，從數(shù)的理性高度更進(jìn)一步地認(rèn)識了負(fù)數(shù)，最后教材提供了鮮活的素材引導(dǎo)學(xué)生把對負(fù)數(shù)的認(rèn)識和理解應(yīng)用到生活中，進(jìn)一步豐富了對負(fù)數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法，會用正，負(fù)數(shù)記載相反量。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。

2．使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。【教學(xué)難點(diǎn)】

理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過程】

一、遷移引新

1.（課件播放中央電視臺天氣預(yù)報節(jié)目片頭http:///programs/view/pr3atbp1dka/）談話：伴隨著這熟悉的音樂，讓我們一同走進(jìn)中央電視臺天氣預(yù)報節(jié)目。老師從節(jié)目中收集了幾個城市某一天的最低氣溫資料。

出示分別顯示三個城市某一天的最低氣溫的情境圖。

2.觀察討論：仔細(xì)觀察這些溫度計，你知道了什么？（教師根據(jù)班級學(xué)生討論情況，介紹“℃”和“℉”的含義，說明我國是用攝氏度（℃）來計量穩(wěn)溫度的，第 1 頁 并適當(dāng)指導(dǎo)看溫度計的方法。）

匯報：從圖中你能知道些什么？（上海是零上4℃，南京0℃，北京零下4℃）追問：上海的氣溫與北京比一比，一樣嗎？不一樣在哪里？

3.小結(jié)：以0℃為分界線，上海的氣溫比0℃高，北京的氣溫比0℃低，一上一下，剛好相反）。

4.啟發(fā)：那同學(xué)們知道，在數(shù)學(xué)上是怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的嗎？

讓學(xué)生交流，各抒己見。

談話：為了便于表示，通常規(guī)定零上4攝氏度記作+4℃，零下4攝氏度記作—4℃。

“+4”讀作正四。寫的時候，只要在4前面加一個正號（“+”）。另外“+4”前面的正號（“+”）也可省略不寫，直接把“+4”寫成“4”?！啊?”讀作負(fù)四。“—”是負(fù)號，書寫時，要先寫負(fù)號（“—”）再寫4。強(qiáng)調(diào)：負(fù)數(shù)一定要先寫負(fù)號（師板書，示范寫法）。

5.指導(dǎo)完成“試一試”。（課件出示）

學(xué)生填好后，指名讀數(shù)，共同校正。6.做“練一練”第2題。

集體訂正時，讓學(xué)生大聲的讀一讀。

【設(shè)計意圖：氣溫變化是學(xué)生生活中每天都會面對和感覺到的自然話題，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的開始，自然，貼切，能夠吸引學(xué)生的廣泛參與。】

二、探究研討

（一）學(xué)習(xí)例2.

第 2 頁 1.用正、負(fù)數(shù)表示海拔高度。

課件出示例2的情境圖。

結(jié)合情境圖介紹海拔高度的含義：海拔高度是指某地與海平面比較，得到的相對高度。

談話：從圖中你能知道些什么？你能用剛才學(xué)習(xí)的知識來表示這兩個海拔高度嗎？

學(xué)生討論、交流。小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8844米通常稱為海拔8844米記作+8844米；比海平面低155米，通常稱為海拔負(fù)155米，記作—155米。

2.做“練習(xí)一”第1題。

學(xué)生獨(dú)立填數(shù)，然后集體訂正。3.做“練習(xí)一”第2題。

學(xué)生先互相說一說，再指名口答。

【設(shè)計意圖：在第一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示零上或零下的溫度，而用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示海拔高度與前者相類似，加上學(xué)生出示已有了一些經(jīng)驗(yàn)，很容易實(shí)現(xiàn)知識遷移。因此，在例2的教學(xué)中，教師除了對海拔高度的含義作必要的講解外，盡量讓學(xué)生自主探究，突出學(xué)生的主體地位。】

（二）初步歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1.課件出示：你能把+

4、-

4、40、-

34、-40、+88

44、-1

55、19、-

11、-7進(jìn)行分類嗎？

小組討論，再指名匯報。（師相機(jī)板書，把這些數(shù)排成兩列）+

4、40、+88

44、19 -

4、-

34、-40、-1

55、-

11、-7 2.小結(jié)，講述：像+4，40、+88

44、19這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-

4、-

34、-40、-1

55、-

11、-7這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。（出示、齊讀）師相機(jī)揭示課題。（板書課題：認(rèn)識負(fù)數(shù)）

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察：從溫度計上觀察，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

討論：0屬于正數(shù)還是屬于負(fù)數(shù)呢?正數(shù)、負(fù)數(shù)與0比較，它們的大小關(guān)系是怎樣的呢？

引導(dǎo)小結(jié)：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。（出示、第 3 頁 齊讀）

【設(shè)計意圖：五年級的學(xué)生不大可能用規(guī)范的語言來描述正數(shù)、負(fù)數(shù)的含義。因此，這里采用了列舉的方法來描述怎樣的數(shù)是正數(shù)，怎樣的數(shù)是負(fù)數(shù)。并結(jié)合具體的0攝氏度、海平面來理解正數(shù)、負(fù)數(shù)的含義以及正數(shù)、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系。循序漸進(jìn)，學(xué)生易于接受?！?/p>

三、應(yīng)用實(shí)踐

1.做“練一練”第1題。 學(xué)生讀題后，獨(dú)立完成。2.做“練習(xí)一”第3題。獨(dú)立完成。同桌互相檢查。問：為什么不寫0？

3.做“練習(xí)一”第4題。

學(xué)生看懂題意后，獨(dú)自連線。指名說結(jié)果，并說說自己是怎樣想的。4.做“練習(xí)一”第5題。先自己讀一讀，再指名度。提問：題中哪些溫度是正數(shù)？哪些溫度是負(fù)數(shù)？水結(jié)冰時的溫度是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？

強(qiáng)調(diào)：-88.3也是負(fù)數(shù)。負(fù)數(shù)不光可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)或分?jǐn)?shù)。5.做“練習(xí)一”第6題。

學(xué)生獨(dú)立作圖，然后展示部分學(xué)生的作品，共同評議。

四、評價總結(jié)提問：今天我們認(rèn)識了負(fù)數(shù)，你有什么收獲？你對你自己本節(jié)課中的表現(xiàn)滿意嗎？

五、拓展開放

找一找生活中還有哪些地方有正數(shù)與負(fù)數(shù)。

【設(shè)計意圖：進(jìn)一步讓學(xué)生回到生活實(shí)際中尋找生活中的正數(shù)與負(fù)數(shù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

教學(xué)反思：

本節(jié)課從五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及他們的生活實(shí)際入手，通過學(xué)生很熟悉的“中央氣象臺的天氣預(yù)報” 節(jié)目引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密相連，引起學(xué)生的興趣，為全課展開奠定良好的情感基礎(chǔ)。

接著引導(dǎo)學(xué)生遷移類推繼續(xù)用正負(fù)數(shù)表示海拔高度。然后引導(dǎo)學(xué)生通過列舉的方法，把正負(fù)數(shù)分類，讓學(xué)生初步建構(gòu)負(fù)數(shù)的概念。并結(jié)合具體的0攝氏度與海平面來理解正負(fù)數(shù)的含義，以及正負(fù)數(shù)與0的關(guān)系。

最后，再通過呈現(xiàn)多樣的生活中與正負(fù)數(shù)有關(guān)的習(xí)題，并讓學(xué)生從生活中尋找正負(fù)數(shù)，既豐富學(xué)生的表象，又加深學(xué)生對正負(fù)數(shù)意義的理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識從生活中來，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

第 4 頁

負(fù)數(shù)的認(rèn)識聽課心得 認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思后記篇二

認(rèn) 識 負(fù) 數(shù)

四川省瀘州市敘永縣兩河中心校 曾文

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2．使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3．結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

課前游戲

上課之前，我們先來做個游戲。游戲的名字叫“與我相反”。游戲規(guī)則是：老師說一句話，你們要快速地說出與這句話意思相反的話。

1、上

2、左

3、起立

下面要加大點(diǎn)難度了，仔細(xì)聽，看誰反應(yīng)最快。

1、服裝店今年九月份賺了2000元。

2、我在銀行存入了300元。

3、我向南走了100米。

一、從“生活事例”引入——了解負(fù)數(shù)的來源

1.同學(xué)們，不知不覺就到了金秋時節(jié)了（課件呈現(xiàn)美麗的秋景圖片），大家覺得我們兩河這兩天的天氣怎么樣？（學(xué)生回答后，課件呈現(xiàn)兩河天氣預(yù)報、溫度計圖）這個溫度計上顯示的是昨天的最高氣溫，你能看出昨天的最高氣溫是多少嗎？

（學(xué)生匯報過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解溫度計上一般有左右兩行刻度以及左右兩邊刻度名稱，左邊代表攝氏度，通常用字母℃表示，一大格表示兩度。）

2.據(jù)科學(xué)研究，氣溫在18—24℃時，人體感覺最舒服。昨天達(dá)到28℃，我們就感覺熱了。猜想：從現(xiàn)在往后，溫度計上的紅色酒精柱會怎樣變化呢？

二、由“相反關(guān)系”展開——理解負(fù)數(shù)的意義

（一）教學(xué)例1，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。 1.老師這里有三個地區(qū)的圖片，你能根據(jù)圖片情況猜想他們的氣溫嗎？第一個是敘永（夏季）你能從溫度計上面看出當(dāng)天上海的最低氣溫嗎？

2.第二個城市是（）（出示溫度計圖），你能從溫度計上面看出南京的最低氣溫嗎？這個溫度比上海的氣溫怎樣？

3.第三個城市是我們偉大祖國的首都北京。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，北京的氣溫通常要比上海和南京怎樣？

學(xué)生提出猜想后，出示溫度計圖，讓學(xué)生說出北京氣溫“零下4℃”。4.剛才三個城市的最低氣溫中，非常巧，南京正好是0攝氏度。

而上海超過了0攝氏度，是零上4攝氏度；北京卻低于0攝氏度，是零下4攝氏度。這是一組相反的量。大家能想出巧妙的方法來記錄這兩個相反的氣溫嗎？

5.學(xué)生討論交流自己的設(shè)想，老師選擇性板書：+4℃或4℃、—4℃等，并講解負(fù)號、正號以及它們的讀寫。 6.鞏固練習(xí)。

（1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫。

當(dāng)天我還記下了幾個城市和地區(qū)的最低氣溫，（分別出示西寧、哈爾濱、香港等城市溫度計圖）你能用這樣的方法分別寫出它們的最低氣溫嗎？

（2）小小氣象記錄員。

我們一起來當(dāng)氣象記錄員，一邊聽天氣預(yù)報，一邊記錄氣溫。

課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度

（二）教學(xué)例2，深入理解負(fù)數(shù)

1.（顯示珠穆朗瑪峰圖）誰知道它有多高嗎？（8844米）這個高度是從哪兒到山頂?shù)木嚯x呢？ （學(xué)生回答后，在添加8844米前面添加“海拔”，并在圖上添加一條海平面的水平虛線。）2.世界上也不是每個地方都比海平面高的，比如，我國的第五大盆地——吐魯番盆地，就低于海平面155米（接在珠穆朗瑪峰圖旁邊出示盆地圖）。

大家能從剛才表示氣溫的方法受到啟發(fā)，也用一種比較科學(xué)的方法來表示這兩個海拔高度呢？（板書：＋8844米

—155米）3.模仿練習(xí)。

4.小結(jié)：通過剛才的研究，我們看到，在表示氣溫時，以0℃為界，高于0℃時用正數(shù)表示，低于0℃時用負(fù)數(shù)表示；在表示海拔高度時，以海平面為界，高與海平面用正數(shù)表示，低于海平面用負(fù)數(shù)表示。

三、以“比較反思”提升——深化概念的內(nèi)涵

師“剛才.我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。

2.觀察這些數(shù)（課件出示），你能把它們分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。 小結(jié)：像+4，40，+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-4，-7，-11，-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。3.討論：0屬于正數(shù)或還是負(fù)數(shù)呢？

引導(dǎo)學(xué)生辨析：從溫度計上觀察，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。四，綜合練習(xí)

① 六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。2】乒乓求比賽，小明勝4局輸3局

3、5月份，李叔叔收入2000元，支出1200元

4、（課本125頁課堂活動2題）五，完善板書、出示課題

同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識？認(rèn)識了哪位新朋友？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個課題嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書課題：認(rèn)識負(fù)數(shù)。

六、了解負(fù)數(shù)的歷史。

其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件播放）

七、總結(jié)延伸 1．學(xué)生交流收獲。2．總結(jié)。

簡要、具體地評價學(xué)生的收獲,并強(qiáng)調(diào):關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用；走進(jìn)負(fù)數(shù)，還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿?，相信同學(xué)們在今后的生活和學(xué)習(xí)中會有更多的收獲。板書設(shè)計：

認(rèn)識負(fù)數(shù)

+4或4 +4讀作正四，像+

4、19、+8848這樣的數(shù)都是正

0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

讀作負(fù)四。-

4、-

11、-

7、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)

負(fù)數(shù)的認(rèn)識聽課心得 認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思后記篇三

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計

濱海縣韜奮希望小學(xué) 王兆偉

[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》五年級上冊第1～2頁例

1、例2和“練一練”，第5頁練習(xí)一第1～4題。

[教學(xué)目標(biāo)] 1．讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

2．使學(xué)生利用直觀的情景理解負(fù)數(shù)的含義，感受從生活現(xiàn)象中抽象出負(fù)數(shù)的思維過程和數(shù)學(xué)思維方式的價值，初步體會數(shù)的擴(kuò)展，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感和符號感。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)來自現(xiàn)實(shí)世界；產(chǎn)生對于數(shù)的表達(dá)方式的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4．通過介紹古代中國認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的情況，使學(xué)生體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。

[教學(xué)重點(diǎn)] 認(rèn)識和理解負(fù)數(shù)的含義。[教學(xué)難點(diǎn)] 理解負(fù)數(shù)表示的量。[教學(xué)過程]

一、初步感知，學(xué)會讀寫 1.讀溫度。

（1）今天的氣溫怎么樣？測量氣溫需要溫度計。（出示）

出示溫度計，介紹：看這個溫度計，左邊的刻度是攝氏度，用“℃”作單位；右邊的刻度是華氏度，用“℉”作單位；我們國家習(xí)慣上使用攝氏溫度。

（2）出示簡潔式溫度計。

師：現(xiàn)在溫度計上是多少攝氏度（0℃）→這個溫度呢？（零下10℃）（引導(dǎo)：水銀柱的液面指向刻度10，這個10在零上還是零下，所以是??）→（零上10℃）（引導(dǎo)：水銀柱的液面指向刻度10，這個10在零上還是零下，所以是??）

小結(jié)：以0℃為分界，0上的溫度是零上多少攝氏度，0下的溫度是零下多少攝氏度。

（3）動態(tài)溫度計。

師：大家已經(jīng)認(rèn)識了溫度計，想挑戰(zhàn)一下嗎？現(xiàn)在搶答，看誰能快速讀出溫度計上的溫度！準(zhǔn)備好了嗎？開始！

動態(tài)演示：0℃→零上10℃→零上30℃→下一個，老師點(diǎn)人說！零上20℃→0℃一起說！→零下10℃→零下20℃→這個溫度呢？零上2℃（說說怎么看出的）同意嗎？

2.正負(fù)數(shù)讀寫法。

（1）談話：觀察真仔細(xì)，我們偉大的祖國幅員遼闊，有些城市中同一天中的最低氣溫相差很大。一起來看！

播放三個城市，然后匯成一幅圖？說說：從圖中你能知道些什么？ 說出三個城市的氣溫，三亞是多少？比南京高，哈爾濱是?比南京低？（2）師：零上20℃和零下20℃意思正好——相反，對它們是一組意義相反的量。如果你是小小氣象記錄員應(yīng)該怎么記呢？才能清楚的表示這相反的溫度呢？

展示反饋，快速呈現(xiàn)幾種方法。提問：你覺得哪種記法更簡便？出現(xiàn)認(rèn)為“＋－”指出他想的和數(shù)學(xué)家們一樣。

介紹讀寫法：在數(shù)學(xué)上，我們把零上20℃記作“＋20℃”，＋20讀作“正二十”（齊讀兩遍），零下20℃記作“－20℃”，－20讀作“負(fù)二十”（齊讀兩遍）；＋20前面的是正號，－20前面的是負(fù)號，在這里，運(yùn)算符號加、減被賦予了新的含義。

出示“＋20 ℃”和“－20 ℃”表示的含義一樣嗎？ 提問：“＋20 ℃”表示什么？“－20 ℃”表示什么？它們的意思一樣嗎？ 3.歸納。

我們已經(jīng)認(rèn)識了正負(fù)號，能用這些符號來表示溫度嗎，一起來寫一寫（ppt出示溫度）

交流：說說哪些溫度可以用+號來表示，（零上溫度）哪些溫度可以用-號來表示？（零下溫度）0要加正號和負(fù)號嗎？

二、溝通聯(lián)系，豐富認(rèn)識 1.海拔高度。

談話：簡單的符號就能區(qū)分零上和零下的溫度。真簡潔！繼續(xù)看 出示圖：

這是美麗的南沙小島。藍(lán)色的是？大海 從圖中看到了什么？

燈塔海拔高度表示為（）米；猜猜海拔可能與什么有關(guān)？（點(diǎn)擊海拔 解釋海拔）介紹：描述地貌的高低需要一個標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)就是海平面的高度。

師：繼續(xù)看。出示潛艇，以及填空。師：這兩個高度可以怎么表示呢？

交流回答。追問+多少米表示什么？-多少米表示什么？指出這兩個也是意義相反的量。

出示戰(zhàn)斗機(jī)說出海拔高度。

師：海平面呢？生思考回答。海拔0米。

總結(jié)：哪些高度可以用正數(shù)表示？哪些高度可以用負(fù)數(shù)表示？ 師：繼續(xù)看屏幕。

說一說：珠穆朗瑪峰高度是指從哪到哪里？吐魯番盆地呢？

2、揭示正負(fù)數(shù)：像－20、－155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)（貼示）。像+20 ＋8844.4這樣的數(shù)都是正數(shù)（貼示），說幾個負(fù)數(shù)，說幾個正數(shù)。說小一些的正數(shù)0行嗎？0是負(fù)數(shù)嗎？總結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？并貼示。并填上

3、正數(shù)的簡便寫法。

師：這是濱海近幾天的天氣信息，這里有負(fù)數(shù)嗎？正數(shù)呢？樣啊？說明什么？

黑板上，哪些數(shù)前面的符號可以省略不寫？省略正號后，這些數(shù)大家認(rèn)識

嗎？就是我們以前學(xué)過的數(shù)。那負(fù)數(shù)前面的負(fù)號也可以省略不寫嗎？為什么？（不能區(qū)分出正負(fù)數(shù)了，所以同學(xué)們千萬不能漏寫負(fù)數(shù)前面的負(fù)號喲?。┻@就是我們今天認(rèn)識的新數(shù)。生齊讀課題 板書課題

三、練習(xí)鞏固，內(nèi)化提升 1.選一選

我們已經(jīng)認(rèn)識了負(fù)數(shù)，會把這些數(shù)填入合適的圈里嗎？完成在作業(yè)紙第2題上。

展示反饋。出示少8，多0的兩種。

我們一起來填一填。－40是??，＋26是??，??，0呢？ 師：全正確的舉手，真厲害。，2.身高與負(fù)數(shù)。 大家量過身高嗎？據(jù)統(tǒng)計，全國四年級小學(xué)生的平均身高大約是137厘米，與平均身高相比較，下。一起說一說，1號同學(xué)：＋3厘米，??，咦！怎么回事，身高會是3厘米嗎？ 2號同學(xué)0厘米，3號同學(xué)-1厘米。（依次出現(xiàn)）原來，身高還可以用正負(fù)數(shù)來記錄。

3．畫一畫

某市去年的平均氣溫如下，能把把它們在溫度計上表示出來？（提示用斜線畫，或涂滿）

四、完善認(rèn)識，課外延伸

1、同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了（負(fù)數(shù)）學(xué)到了什么？（師指著負(fù)數(shù)）還想知道什么？負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，需要我們以后進(jìn)一步的探索發(fā)現(xiàn)。

2、你知道嗎？其實(shí)，我國是最早認(rèn)識負(fù)數(shù)的國家。（自動）

3、課堂作業(yè)。師：下面的時間，完成課堂作業(yè)。

負(fù)數(shù)的認(rèn)識聽課心得 認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思后記篇四

認(rèn)識負(fù)數(shù)

新沂市棋盤小學(xué)王春茂

教材簡析：

蘇教版五數(shù)(上)認(rèn)識負(fù)數(shù)第一課時：本節(jié)課從溫度和海拔高度引入負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生已有的關(guān)于負(fù)數(shù)的生活經(jīng)驗(yàn)，最普遍的是天氣預(yù)報節(jié)目中經(jīng)常看到用負(fù)數(shù)表示的零下溫度。例1呈現(xiàn)用溫度計顯示的上海、南京、北京這三個城市某一天的最低氣溫。讓學(xué)生初步理解零上4℃和零下4℃的意義，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀寫法。例2通過海拔高度的直觀示意圖讓學(xué)生認(rèn)識到珠穆朗瑪峰的海拔高度是高于海平面的，新疆吐魯番盆地的海拔高度是低于海平面的，由此，讓學(xué)生初步理解海拔8844米和海拔負(fù)155米的意義。接著教材描述了正負(fù)數(shù)的意義，并揭示0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。然后教材通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固正負(fù)數(shù)的讀寫和認(rèn)識，加深學(xué)生對正負(fù)數(shù)意義的理解。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，通過初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法；會用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的相反量。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。

2、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，建立負(fù)數(shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：理解正負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

設(shè)計理念：

新課標(biāo)的理念告訴我們，課堂教學(xué)中的一切活動都應(yīng)該有利于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在課堂上感受到數(shù)學(xué)來源于生活，尤其是在新知的學(xué)習(xí)時，若能聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和積極的思維能力，那么，學(xué)生就能 1

主動學(xué)習(xí)、自主探索，課堂教學(xué)就能取得事半功倍的效果。

自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主探索、合作交流真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計思路：

課始利用媒體將生活中學(xué)生經(jīng)常看到的天氣預(yù)報呈現(xiàn)出來，使學(xué)生從天氣預(yù)報中的溫度來初步感知負(fù)數(shù)，明確數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，很多數(shù)學(xué)知識都來源于生活。

接著讓學(xué)生先認(rèn)識溫度計為下面的認(rèn)讀溫度計作好鋪墊，在認(rèn)讀溫度計時采用獨(dú)立思考合作交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生能夠正確地進(jìn)行認(rèn)讀。對于正負(fù)數(shù)的讀寫采用學(xué)生自學(xué)的形式代替教師的講授效果會更好。

教學(xué)正負(fù)數(shù)的意義及正負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系時，學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組交流的學(xué)習(xí)方式對一組數(shù)進(jìn)行分類，從而揭示正負(fù)數(shù)的意義，理解正負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系，使教學(xué)的難點(diǎn)得到突破。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

（媒體出示中央電視臺播放天氣預(yù)報的片段）談話：老師還從天氣預(yù)報節(jié)目中收集了幾個城市某一天的最低氣溫資料，并通過溫度計表示出來。

二、自主探索、交流展示：

(一)認(rèn)識溫度計：

師：同學(xué)們認(rèn)識測量溫度的溫度計嗎？（媒體出示:溫度計）觀察溫度計你從中了解哪些信息？

（1）學(xué)生根據(jù)科學(xué)課上學(xué)過的溫度計的知識在小組中進(jìn)行交流。

（2）學(xué)生匯報、教師相機(jī)介紹℃和℉

(二)教學(xué)例1：

談話：這是老師搜集的三個城市的天氣情況（媒體出示：上海、南京、北京）

你能從溫度計中看出這三個城市的溫度各是多少攝氏度嗎?

1、認(rèn)讀溫度計：

（1）仔細(xì)觀察三個城市的溫度計圖、獨(dú)立思考。

（2）小組中交流這三個城市的溫度各是多少，說一說是怎樣知道的。

（3）指生匯報各城市的溫度，展示自己的想法，師生共同評議。（明確：一小格代表2℃）

（4）比較這三個城市的溫度情況，學(xué)生用自己的語言說一說。談話：上海是零上4攝氏度，而北京是零下4攝氏度，那么數(shù)學(xué)上是怎樣記錄這些溫度的呢？

2、正負(fù)數(shù)的讀寫：

（1）學(xué)生自學(xué)p1下面兩行文字。要求：自學(xué)后展示“零上4攝氏度和零下4攝氏度的寫法和讀法”。

（2）學(xué)生展示“零上4攝氏度和零下4攝氏度的寫法和讀法”。師生共同評議。

（3）學(xué)生小結(jié)正負(fù)數(shù)讀寫法，教師完成板書：

零上4攝氏度4℃

零下4攝氏度-4℃

（4）根據(jù)板書，指生讀，全班齊讀正負(fù)數(shù)。

3、試一試：

（1）學(xué)生看溫度計，獨(dú)立在書上寫出各地的溫度并讀一讀。

（2）小組中交流后指生展示自己的寫法和讀法。集體評議。

(三)教學(xué)例2：

1、媒體出示例2圖片,學(xué)生觀察。

2、從圖上你獲得了哪些信息？能用剛才學(xué)習(xí)的方法來表示一下這兩個數(shù)據(jù)嗎？

（1）自己在紙上寫一寫讀一讀。

（2）以小組為單位交流自己的讀法和寫法。

（3）指生展示，師生評議。

比海平面高8844米8844米

比海平面低155米-155米

3、正數(shù)、負(fù)數(shù)的含義：

出示一組數(shù)：+

4、-

4、19、-

11、-

7、+88

48、0、-1

55、師：你能將這些數(shù)分分類嗎？按什么分？分成幾類？想一想在小組中交流。

（1）小組討論分法和理由。

（2）小組代表匯報分法，師生評議。

預(yù)設(shè)1：+

4、19、+88

48、4、-

11、-

7、-1

55、0、預(yù)設(shè)2：+

4、19、+88

48、0、4、-

11、-

7、-1

55、（3）教師揭示：像+

4、19、+8848這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-

4、-

11、-

7、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

（4）師生交流，優(yōu)化分法：

引導(dǎo)：說說正數(shù)、負(fù)數(shù)與0的大小關(guān)系。你覺得哪種分法更恰當(dāng)？ 學(xué)生回答后小結(jié)：

0是正數(shù)、負(fù)數(shù)的分界線，所以0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（預(yù)設(shè)1的分法更恰當(dāng)）

4、練一練：

（1）練一練第1題。

學(xué)生自己讀一讀獨(dú)立完成分類后匯報。

（2）練習(xí)一第3題。

學(xué)生每人寫出5個正數(shù)和5個負(fù)數(shù)，寫好后同位互相讀一讀檢查。

（2）練一練第2題。

學(xué)生寫出赤道、北極、南極的溫度后讀一讀，集體校對。

三、鞏固提升：

1、練習(xí)一第1題。

先指名讀一讀圖中的文字和數(shù)據(jù)，再用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示圖中的數(shù)據(jù)，并填在書上的括號里。

2、練習(xí)一第2題。

學(xué)生在小組中讀一讀圖中的文字和數(shù)據(jù)，然后說說這些海拔高度是高于海平面還是低一海平面，然后在全班交流。

3、練習(xí)一第4題。

學(xué)生各自連線，指名說結(jié)果，共同校正。

4、練習(xí)一第5題。

學(xué)生先讀給同位聽，再指名讀。

追問：水結(jié)冰時的溫度是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？（進(jìn)一步明確：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)）

5、練習(xí)一第6題。

學(xué)生獨(dú)立在書上畫圖，指生展示自己的答案，師生共同評議。

四、課終小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

師：像0℃以上和0℃以下，海平面以上和海平面以下都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。生活中還有好多類似的現(xiàn)象都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示，下節(jié)課我們將對它們作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

負(fù)數(shù)的認(rèn)識聽課心得 認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思后記篇五

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2、使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

4、增長學(xué)生的自然知識，產(chǎn)生熱愛自然，享受自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、溫度計、練習(xí)紙、卡片等。教學(xué)過程：

（一）課前游戲

游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

1、“向前看！”、“向左走！”、“起立！”。 下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。

2、“小賣部上個月賺了200元錢！”、“知識競賽中，五（1）班得了20分?！?、“今天氣溫比昨天下降了2℃！”、“從學(xué)校向南走500米到觀前街?！?/p>

（二）教學(xué)例1

1、談話：(出示圖片)同學(xué)們，知道剛才那幾個旅游景點(diǎn)分別是哪幾個城市的？老師有一個朋友要在12月份到這三個著名的旅游城市去旅游，我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報。（天氣預(yù)報片頭）

談起氣溫呀，老師收集了幾個城市去年冬天同一天的最低氣溫。大家來看一看！．．．

2、認(rèn)識溫度計，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

⑴（課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計和南京的圖片）首先來看一下南京的氣溫。這里有個溫度計。

那我們先來認(rèn)識溫度計，請大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？

問：好，現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎？ 學(xué)生交流：是0℃。

師：你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝氏度）。

沒錯。（結(jié)合課件說）這是零刻度線，表示0℃。（教師板書0）。在溫度計上表示出0℃。

⑵我們再來看上海的氣溫。（課件：點(diǎn)擊上海出現(xiàn)溫度計和上海的圖片）上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？（學(xué)生回答4攝氏度后，教師板書4）在溫度計上撥一撥。問：撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。⑶接著讓我們一起來了解首都北京的最低氣溫。（課件點(diǎn)擊北京的圖片和溫度計）北京又是多少攝氏度呢？

與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）

你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度）你能在溫度計上撥出來嗎？

⑷現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。

對，上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4攝氏度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負(fù)號（指出是負(fù)號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。

⑸小結(jié)：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道，記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

3、鞏固練習(xí)。

（1）爭做合格小氣象員。

現(xiàn)在看著圖中的溫度計能不能很迅速的說出那座城市的氣溫？來個比賽好不好，看誰是個合格的氣象員？試一試：，注意觀察溫度計，把這些溫度記錄在卡片上，并讀一讀。準(zhǔn)備好了嗎？

臺灣島是我國的寶島，北臺市是我國臺灣省的省會。我們來看一看，北臺市那一天的最低溫度是多少攝氏度呢？（11℃）這位同學(xué)是用11℃來表示的？行嗎？為什么？（對，正號可以省略不寫）。

哈爾濱：（-10℃）。老師寫了10℃后舉起來：“和老師的記錄一樣的請舉牌。為什么沒人和我的一樣啊？（對，零下10攝氏度，我們用-10℃來表示，10攝氏度是表示零上10攝氏度的）。漠河：（-30℃）零下30攝氏度，感覺怎么樣？漠河是我國最北邊的一個城市，它有中國的北極之稱，那個地區(qū)一月份的平均氣溫都在負(fù)30度以下。那個地方的確很冷。

老師把-30℃的負(fù)號去掉，你們同意嗎？ 小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝氏度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。

（三）教學(xué)例2

1、面的知識我們知道了同一天不同的地區(qū)有著不同的溫差，而有的地方一天以內(nèi)也存在著巨大的溫差。這個地方有這么一個說法：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。能不能猜到這是什么地方？！

你們知道為什么新疆吐魯番盆地一天之內(nèi)會有如此大的差異嗎？

這和它獨(dú)特的地理特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，它是我國海拔最低的地方。（課件動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里）

2、第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁，上面有簡單的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。

今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。

從圖上，你又懂了些什么？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

3、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？ 交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢？

介紹海平面：圖中的這條紅線就表示海平面。你通過這幅圖你知道了什么？那你能用今天所學(xué)的知識來表示這兩個地方的海拔高度嗎？

學(xué)生回答后師總結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)（板書：海平面），比海平面高8844.43米，通常稱為海拔8844.43米,可以記作+8844.43（板書+8843.43）；比海平面低155米，通常稱為海拔負(fù)155米，可記作-155米（板書：-155）。

學(xué)生齊讀：珠穆朗瑪峰海撥+8844.43米；吐魯番盆地海撥-155米。看來用這樣的數(shù)還能區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

2、鞏固練習(xí)

說一說。下面的海拔高度高于海平面還是低于海平面。（1）里海是世界最大的湖，水面的海拔高度是-28米。

（2）太平洋的馬里亞納海溝是世界最深的海溝，最深處的海拔高度是-11034米。（3）世界海拔最高的大洲是南極洲，平均海拔高度是5140米。（4）世界上最深、最古老的淡水湖泊是貝加爾湖，湖面海拔456米。

（四）教學(xué)正負(fù)數(shù)的意義

1、剛才我們用這些數(shù)來表示零攝氏度以上的溫度、零攝氏度以下的溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，你們能將這些數(shù)分分類嗎？ 出示：+4-4 40 +8844.43-155 448-28 0 小組討論。

學(xué)生匯報后師總結(jié)（板書：正數(shù) 負(fù)數(shù)）師結(jié)合溫度和海拔高度來總結(jié)正數(shù)和負(fù)數(shù)。

以0℃為分界線，0℃以上的溫度用正數(shù)來表示，0℃以下的溫度來表示。同樣，以海平面為基準(zhǔn)，海平面以上高度的用正數(shù)來表示，海平面以下的深度用負(fù)數(shù)來表示。那海平面高多少呢？

正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。（板書）“0”怎么辦呢？

結(jié)合學(xué)生回答板書：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界線，是一個基準(zhǔn)。（板書）

2、鞏固練習(xí)

（1）同學(xué)們，我們現(xiàn)在在幾樓？如果我們把這層樓看成分界線，我們再向上一層，應(yīng)該記作+1，那我們下兩層，應(yīng)該記作？

老師站這兒，向后退兩步記作-2，那+4表示什么呢？（2）先讀一讀，再把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)。-5 +26 8-40-120 +103（3）你能自己寫出一些正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？完成書后習(xí)題。

請學(xué)生上臺有投影儀上演示，再同桌互相讀一讀。你們?yōu)槭裁床粚懥惆。?/p>

3．今天我們認(rèn)識了負(fù)數(shù)（板書課題）生活中有更多的負(fù)數(shù)等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。老師這有些負(fù)數(shù)的小知識，你們想不想知道？ 介紹第9頁“你知道嗎？”

（六）、課后練習(xí)

1、你知道下面的溫度嗎？讀一讀。

（1）水沸騰的溫度是0℃。水結(jié)冰的溫度是100℃。（2）地球表面的最低氣溫在南極，是-88.3℃。

（3）月球表面的最高氣溫是127℃，最低氣溫是-183℃。介紹月球表面的最高和最低氣溫。

（4）我國剛剛成功發(fā)射的神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上，而背陽面卻低于-100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21℃，非常適宜宇航員工作。

2、做練習(xí)一第4題。

負(fù)數(shù)的認(rèn)識聽課心得 認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思后記篇六

負(fù)數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計與反思

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、在具體情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和意義，認(rèn)識負(fù)數(shù)，掌握正、負(fù)數(shù)的讀、寫法，知道正負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。會用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、猜測推理等思維能力和獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)能力。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)方法】：

情境創(chuàng)設(shè)法、觀察比較法、小組合作法、歸納概括法等 【教學(xué)過程】：

一、提出課題，直接引入。

(同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)，叫負(fù)數(shù)（板書），大家有聽說過嗎？見過嗎？)（控制語速）語速

（學(xué)情預(yù)設(shè)）s：電梯：電梯按鈕去1樓以下的；天氣預(yù)報，溫度計：溫度計上0度以下都用負(fù)數(shù)來表示；股票，漲跌；水表，電費(fèi)......二、初步認(rèn)識負(fù)數(shù)

1、你會寫這樣的負(fù)數(shù)嗎？在本子上試試，誰上來寫？

t：如果我接下來請同學(xué)上來寫一個負(fù)數(shù)，下面再請幾個，最好和他們寫的不一樣。（請學(xué)生上臺寫出自己心中的負(fù)數(shù)）t：好，誰能在圖里面寫上負(fù)數(shù)（叫5個學(xué)生）記住，如果能寫得跟別人與眾不同的，那就是最棒的）

2、他們寫的都是負(fù)數(shù)嗎？你是從哪里看出來的他們是負(fù)數(shù)的？

3、誰來說說負(fù)數(shù)有什么特點(diǎn)？

t：有人認(rèn)為這是減號；有人認(rèn)為這是負(fù)號。其實(shí)，這個符號在運(yùn)算過程中是減號，在單獨(dú)的數(shù)字上則是負(fù)號。

t：除了這個特點(diǎn)，還有什么共同的特點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)）s：負(fù)數(shù)都要比0小。

t：真棒！這位同學(xué)不僅看到了負(fù)數(shù)的表面，還看透了負(fù)數(shù)的本質(zhì)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，火眼金睛。誰能來總結(jié)一下負(fù)數(shù)的特點(diǎn)。

（預(yù)設(shè)）s：負(fù)數(shù)有負(fù)號而且比0小。（你說呢？多叫幾個學(xué)生，進(jìn)一步鞏固負(fù)數(shù)的特點(diǎn)）

t：恩，說的真不錯。好，同桌之間說一說。說完以后在紙上寫幾個負(fù)數(shù)。（實(shí)物投影展示一兩個）再同桌之間相互讀一讀，學(xué)生讀完時，請大家一起讀一讀黑板上面的負(fù)數(shù)。

三、認(rèn)識正數(shù)

t：數(shù)學(xué)就是有意思，既然有負(fù)數(shù)，那么相對的，肯定有（s：正數(shù)）

t：誰能上來寫一下正數(shù)，一人寫一個，有沒有跟他們不一樣的（直到學(xué)生寫+）（此環(huán)節(jié)要注重分析：先確認(rèn)有+號的一類是正數(shù)（0有意先避開，再告訴學(xué)生沒正號的、我們以前學(xué)過的1、2、3……都是正數(shù)，再去突破0）

t：我也寫個數(shù)，0，認(rèn)為是正數(shù)的請舉手；認(rèn)為是負(fù)數(shù)的請舉手；沒有舉手的請舉手，好，你來說一下為什么不舉手？（預(yù)設(shè)）s：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（如果學(xué)生答不上，就告訴孩子 0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）

（這一環(huán)節(jié)一定要看學(xué)生的反應(yīng)，臨場發(fā)揮）

t：為什么呢？也就是說正數(shù)要有什么共同的特點(diǎn)？ t：好我們來看這些同學(xué)寫的數(shù)，有什么不一樣？

（預(yù)設(shè)）s:有正號（t：+號在運(yùn)算中是加號，在單獨(dú)的數(shù)字上則是正號）

t：那不寫正號還是正數(shù)嗎？（預(yù)設(shè)）s：是。

t：看來有沒有正號不是正數(shù)的關(guān)鍵；那你認(rèn)為，正數(shù)的的共同特點(diǎn)是什么？

（預(yù)設(shè)）s：比0大。

三、借助數(shù)軸感知負(fù)數(shù)、0、正數(shù)之間的關(guān)系。 t：好的。剛才說到0,0除了表示數(shù)，還能表示什么？（預(yù)設(shè)）s：表示起點(diǎn)。t：好的，這是數(shù)軸（ppt出示數(shù)軸），負(fù)數(shù)應(yīng)該寫在0的哪邊？

（預(yù)設(shè)）s：左邊。

t：（ppt數(shù)軸顯示負(fù)數(shù)）沒有負(fù)數(shù)的時候，數(shù)軸是一條什么線？（射線）有了負(fù)數(shù)呢？（直線）而這個0就是他們的（分界點(diǎn)）；

t:（出示ppt5個-2）這里有5個-2，四人小組討論下，然后把這里-2的意思按你的跟同學(xué)說一說?！旧钆e例，深入體會分析】

【海平面】．t：某盆地的海報高度是-2.我們先來看第一個-2，誰已經(jīng)理解盆地海拔-2米的請舉手，先給大家介紹一下海拔？聽懂的請舉手，掌聲送給他。（ppt出現(xiàn)海撥）盆地在哪里？這個盆地是要比什么還要低？為了準(zhǔn)確的表示某一個地方的高度，我們都把海平面所在的高度看成什么？（0米）好，現(xiàn)在誰能換句話說說某盆地的海報高度是-2米，是什么意思？好，下面鮑老師隨便點(diǎn)一個地方，你覺得它的海拔高度是正數(shù)還

是負(fù)數(shù)？有誰知道我們地球上最高的海拔高度在哪里嗎？最低的呢？這2個數(shù)一正一負(fù)，分別表示什么含義，你能不能，結(jié)合海平面來具體的說一說，同桌一人說一個

【氣溫】t：路橋最低氣溫-2，第二個-2，這是溫度計，畫的好

不好？對不對？確定嗎？很堅決，那好，我也帶了了4個溫度計，大家找找哪個才是真正的-2°。同意第一個舉手……

千萬不要看他是0下面一格就是-2攝氏度。來說說這些是幾度？

【樓層】t：張老師把車停在-2樓。第三個-2，樓房中什么是0？（預(yù)設(shè)）s：地面

【銀行卡】t：（第四個-2，我的銀行卡還剩-2，ppt顯示）這個專業(yè)術(shù)語叫透支。想知道鮑老師為什么卡里還剩2塊錢嗎？（ppt顯示）我的銀行卡還剩98元，買電影票用去100，還剩（），買爆米花又刷去10元，還剩（）。回到銀行，趕緊給卡里沖了200元，現(xiàn)在卡里還剩（）?！旧砀摺縯:我弟弟身高記作-2cm，到底是什么意思？

t：（ppt出示我國13歲男孩的平均身高約是150cm）現(xiàn)在知道-2cm是什么意思了嗎？誰來說一下？

（預(yù)設(shè)）s：比平均身高矮2cm

t：在這里我們把哪一個身高看做了0，如果用140cm做標(biāo)準(zhǔn)，我每指一個人，看你能不能理解他真正的身高是多少？這里有一個人的身高很標(biāo)準(zhǔn)，誰？因?yàn)樗?，正好是平均身高（+3,143；-2,138；-4,136）看來身高能成為負(fù)數(shù)，那體重能不能成為負(fù)數(shù)？

t：我們在做這些題目的時候都在找一個數(shù)，是什么？（預(yù)設(shè)）s：0 t：我們現(xiàn)在回顧一下，這里的5個負(fù)數(shù)都是用誰當(dāng)做0的?看誰反應(yīng)快，我就知道誰今天掌握的做好。

t：這些0都一樣嗎？（預(yù)設(shè)）s：不一樣。

t：是的，有的時候0是約定俗成的，有的時候是要去規(guī)定的所謂的“0”也就是標(biāo)準(zhǔn)，四、小結(jié)揭題，質(zhì)疑延伸。

這節(jié)課要結(jié)束了，回頭反思一下，感覺有收獲嗎？關(guān)于負(fù)數(shù)，你還想了解些什么呢？

四.總結(jié)：正數(shù)都比“0”大

負(fù)數(shù)都比“0”小

0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

教學(xué)反思

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》一課是讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識生活中的負(fù)數(shù)，感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，并讓學(xué)生借助數(shù)軸，學(xué)會比較負(fù)數(shù)的大小。負(fù)數(shù)在生活中比較常見，但這個概念對學(xué)生來說是陌生的，因此我在教學(xué)時緊密聯(lián)系生活，把生活中的負(fù)數(shù)引入課堂，使學(xué)生既感到熟悉，又感到親切。本班學(xué)生思維活躍，課堂上能從多個不同的角度積極提出問題，并解決問題，全員參與，熱情高漲。應(yīng)當(dāng)說在學(xué)生的共同努力下，本節(jié)課比較好地完成了預(yù)定的教 學(xué)目標(biāo)。

不足之處：對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)了解不深，有些內(nèi)容設(shè)計的不夠謹(jǐn)慎和細(xì)小，比如數(shù)軸的認(rèn)識，課中只能是描述性的定義，只要讓學(xué)生會在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)就可以了，應(yīng)該再加入比大小的部分，使得知識更加貼切和牢固。

負(fù)數(shù)的認(rèn)識聽課心得 認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思后記篇七

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：

負(fù)數(shù)的意義。（課本123—125也得例

1、例2）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會讀寫負(fù)數(shù)，并能用負(fù)數(shù)表示相關(guān)的量。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

2、數(shù)學(xué)思考：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步分析能力，初步建立負(fù)數(shù)的概念。

3、問題解決：通過正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

4、情感與態(tài)度： 從實(shí)際問題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過實(shí)例鞏固，感知數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。

2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會讀寫負(fù)數(shù)，并能用負(fù)數(shù)表示有關(guān)的量。

3、教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會讀寫負(fù)數(shù)，并能用負(fù)數(shù)表示有關(guān)的量。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)過程；

（一）游戲?qū)?，課件展示，生活實(shí)例導(dǎo)入。

1．游戲：師生作相反動作游戲，感受生活中的相反現(xiàn)象。

2．課件展示 ：搜集的天氣預(yù)報視頻。根據(jù)天氣預(yù)報中的0下攝氏度的讀法和記錄方法引入新課。

(二)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。

1、教學(xué)例1

（1）負(fù)數(shù)的產(chǎn)生：課件展示，通過天氣預(yù)報的介紹，引出負(fù)數(shù)。

① 聽：聽天氣預(yù)報是怎樣播頌的。（板書：零下3度

1度）

② 看：讓學(xué)生觀察屏幕上是怎樣寫的。（板書：-3℃ 1℃）

③ 讓學(xué)生試讀-3℃，教師借機(jī)介紹“-”是負(fù)號，強(qiáng)調(diào)不是減號，并說明在1度前可以加上“+”，記作“+1℃”，介紹“+”是正號，強(qiáng)調(diào)不是加號，“+”可以省略不寫。（2）強(qiáng)調(diào)溫度的記錄以0刻度為標(biāo)準(zhǔn)。

① 課件展示:在溫度計上標(biāo)出0刻度。并引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出-3℃、1℃，并說其原因。

② 試一試：學(xué)生試著標(biāo)出-5℃、+5℃溫度計，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)溫度的記錄以0刻度為標(biāo)準(zhǔn)。

（3）鞏固練習(xí): ① 完成課本123頁的試一試。② 課堂活動第一題。

先讓學(xué)生先試讀出溫度；再讓同桌指讀；最后讓學(xué)生找出那個城市最冷，找出那個城市最暖和。進(jìn)一步加深正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識。

2、教學(xué)例2，深入理解負(fù)數(shù)。

（1）多媒體出示：看屏幕，屏幕上是什么，對珠穆朗瑪峰你了解些什么？

（2）介紹海平線。

（3）我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢？

（4）大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？

交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

（5）追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的（三）小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1、小結(jié)歸納：

（1）師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？課件出示。

（2）學(xué)生交流、討論。歸納出正負(fù)數(shù)概念。

（3）提出疑問：0到底歸于哪一類？引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見。

（4）讓學(xué)生各寫出三個正數(shù)和三個負(fù)數(shù)。并說出寫的這個數(shù)是想用來表示什么的？

（5）小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不可少。

2、出示“你知道嗎?——中國是最早使用負(fù)數(shù)的 國家”。

3、模仿練習(xí)。課本124頁試一試。

4、發(fā)散練習(xí)：課堂活動第二題。

（四）聯(lián)系生活，通過練習(xí)了解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。

討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

1、出示存折讓學(xué)生講講表示的是什么意思。

2、電梯圖上的負(fù)數(shù)。課堂小結(jié)。

（五）課后延伸

結(jié)合自己學(xué)校、家庭生活中的情況，搜集有關(guān)負(fù)數(shù)的資料，并把搜集的數(shù)據(jù)記錄下來。

（六）板書設(shè)計

零下3度

-3℃ “-”是負(fù)號

1度

1℃（或+1℃）“+”是正號，“+”可以省略不寫。

正數(shù)：（……）負(fù)數(shù)：（……）0：

即不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)