最新負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)(五篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)篇一

一、教學(xué)內(nèi)容：

負(fù)數(shù)的意義。（課本123—125也得例

1、例2）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)負(fù)數(shù)，并能用負(fù)數(shù)表示相關(guān)的量。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

2、數(shù)學(xué)思考：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步分析能力，初步建立負(fù)數(shù)的概念。

3、問(wèn)題解決：通過(guò)正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、情感與態(tài)度： 從實(shí)際問(wèn)題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過(guò)實(shí)例鞏固，感知數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。

2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)負(fù)數(shù)，并能用負(fù)數(shù)表示有關(guān)的量。

3、教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)負(fù)數(shù)，并能用負(fù)數(shù)表示有關(guān)的量。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程；

（一）游戲?qū)耄n件展示，生活實(shí)例導(dǎo)入。

1．游戲：師生作相反動(dòng)作游戲，感受生活中的相反現(xiàn)象。

2．課件展示 ：搜集的天氣預(yù)報(bào)視頻。根據(jù)天氣預(yù)報(bào)中的0下攝氏度的讀法和記錄方法引入新課。

(二)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。

1、教學(xué)例1

（1）負(fù)數(shù)的產(chǎn)生：課件展示，通過(guò)天氣預(yù)報(bào)的介紹，引出負(fù)數(shù)。

① 聽(tīng)：聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)是怎樣播頌的。（板書(shū)：零下3度

1度）

② 看：讓學(xué)生觀察屏幕上是怎樣寫(xiě)的。（板書(shū)：-3℃ 1℃）

③ 讓學(xué)生試讀-3℃，教師借機(jī)介紹“-”是負(fù)號(hào)，強(qiáng)調(diào)不是減號(hào)，并說(shuō)明在1度前可以加上“+”，記作“+1℃”，介紹“+”是正號(hào)，強(qiáng)調(diào)不是加號(hào)，“+”可以省略不寫(xiě)。（2）強(qiáng)調(diào)溫度的記錄以0刻度為標(biāo)準(zhǔn)。

① 課件展示:在溫度計(jì)上標(biāo)出0刻度。并引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出-3℃、1℃，并說(shuō)其原因。

② 試一試：學(xué)生試著標(biāo)出-5℃、+5℃溫度計(jì)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)溫度的記錄以0刻度為標(biāo)準(zhǔn)。

（3）鞏固練習(xí): ① 完成課本123頁(yè)的試一試。② 課堂活動(dòng)第一題。

先讓學(xué)生先試讀出溫度；再讓同桌指讀；最后讓學(xué)生找出那個(gè)城市最冷，找出那個(gè)城市最暖和。進(jìn)一步加深正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、教學(xué)例2，深入理解負(fù)數(shù)。

（1）多媒體出示：看屏幕，屏幕上是什么，對(duì)珠穆朗瑪峰你了解些什么？

（2）介紹海平線(xiàn)。

（3）我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢？

（4）大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？

交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書(shū)）

（5）追問(wèn)：你是怎么想到用這種方法來(lái)記錄的（三）小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1、小結(jié)歸納：

（1）師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類(lèi)嗎？課件出示。

（2）學(xué)生交流、討論。歸納出正負(fù)數(shù)概念。

（3）提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類(lèi)？引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，各自發(fā)表意見(jiàn)。

（4）讓學(xué)生各寫(xiě)出三個(gè)正數(shù)和三個(gè)負(fù)數(shù)。并說(shuō)出寫(xiě)的這個(gè)數(shù)是想用來(lái)表示什么的？

（5）小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線(xiàn)，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線(xiàn)，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線(xiàn)，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。

2、出示“你知道嗎?——中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的 國(guó)家”。

3、模仿練習(xí)。課本124頁(yè)試一試。

4、發(fā)散練習(xí)：課堂活動(dòng)第二題。

（四）聯(lián)系生活，通過(guò)練習(xí)了解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。

討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

1、出示存折讓學(xué)生講講表示的是什么意思。

2、電梯圖上的負(fù)數(shù)。課堂小結(jié)。

（五）課后延伸

結(jié)合自己學(xué)校、家庭生活中的情況，搜集有關(guān)負(fù)數(shù)的資料，并把搜集的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

零下3度

-3℃ “-”是負(fù)號(hào)

1度

1℃（或+1℃）“+”是正號(hào)，“+”可以省略不寫(xiě)。

正數(shù)：（……）負(fù)數(shù)：（……）0：

即不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)篇二

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)（1）》教學(xué)設(shè)計(jì)

淮陰區(qū)南陳集鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐兆剛

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）p1—3頁(yè)的例

1、例2及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”、練習(xí)一1---6題

【教材簡(jiǎn)析】

本課緊密聯(lián)系學(xué)生已有的關(guān)于溫度和海拔的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示一些意義相反的量，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)、歸納、概括，從數(shù)的理性高度更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，最后教材提供了鮮活的素材引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解應(yīng)用到生活中，進(jìn)一步豐富了對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法，會(huì)用正，負(fù)數(shù)記載相反量。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。

2．使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、遷移引新

1.（課件播放中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目片頭http:///programs/view/pr3atbp1dka/）談話(huà)：伴隨著這熟悉的音樂(lè)，讓我們一同走進(jìn)中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目。老師從節(jié)目中收集了幾個(gè)城市某一天的最低氣溫資料。

出示分別顯示三個(gè)城市某一天的最低氣溫的情境圖。

2.觀察討論：仔細(xì)觀察這些溫度計(jì)，你知道了什么？（教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生討論情況，介紹“℃”和“℉”的含義，說(shuō)明我國(guó)是用攝氏度（℃）來(lái)計(jì)量穩(wěn)溫度的，第 1 頁(yè) 并適當(dāng)指導(dǎo)看溫度計(jì)的方法。）

匯報(bào)：從圖中你能知道些什么？（上海是零上4℃，南京0℃，北京零下4℃）追問(wèn)：上海的氣溫與北京比一比，一樣嗎？不一樣在哪里？

3.小結(jié)：以0℃為分界線(xiàn)，上海的氣溫比0℃高，北京的氣溫比0℃低，一上一下，剛好相反）。

4.啟發(fā)：那同學(xué)們知道，在數(shù)學(xué)上是怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的嗎？

讓學(xué)生交流，各抒己見(jiàn)。

談話(huà)：為了便于表示，通常規(guī)定零上4攝氏度記作+4℃，零下4攝氏度記作—4℃。

“+4”讀作正四。寫(xiě)的時(shí)候，只要在4前面加一個(gè)正號(hào)（“+”）。另外“+4”前面的正號(hào)（“+”）也可省略不寫(xiě)，直接把“+4”寫(xiě)成“4”。“—4”讀作負(fù)四?！啊笔秦?fù)號(hào)，書(shū)寫(xiě)時(shí)，要先寫(xiě)負(fù)號(hào)（“—”）再寫(xiě)4。強(qiáng)調(diào)：負(fù)數(shù)一定要先寫(xiě)負(fù)號(hào)（師板書(shū)，示范寫(xiě)法）。

5.指導(dǎo)完成“試一試”。（課件出示）

學(xué)生填好后，指名讀數(shù)，共同校正。6.做“練一練”第2題。

集體訂正時(shí)，讓學(xué)生大聲的讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：氣溫變化是學(xué)生生活中每天都會(huì)面對(duì)和感覺(jué)到的自然話(huà)題，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的開(kāi)始，自然，貼切，能夠吸引學(xué)生的廣泛參與?！?/p>

二、探究研討

（一）學(xué)習(xí)例2.

第 2 頁(yè) 1.用正、負(fù)數(shù)表示海拔高度。

課件出示例2的情境圖。

結(jié)合情境圖介紹海拔高度的含義：海拔高度是指某地與海平面比較，得到的相對(duì)高度。

談話(huà)：從圖中你能知道些什么？你能用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)表示這兩個(gè)海拔高度嗎？

學(xué)生討論、交流。小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8844米通常稱(chēng)為海拔8844米記作+8844米；比海平面低155米，通常稱(chēng)為海拔負(fù)155米，記作—155米。

2.做“練習(xí)一”第1題。

學(xué)生獨(dú)立填數(shù)，然后集體訂正。3.做“練習(xí)一”第2題。

學(xué)生先互相說(shuō)一說(shuō)，再指名口答。

【設(shè)計(jì)意圖：在第一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示零上或零下的溫度，而用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示海拔高度與前者相類(lèi)似，加上學(xué)生出示已有了一些經(jīng)驗(yàn)，很容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。因此，在例2的教學(xué)中，教師除了對(duì)海拔高度的含義作必要的講解外，盡量讓學(xué)生自主探究，突出學(xué)生的主體地位?！?/p>

（二）初步歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1.課件出示：你能把+

4、-

4、40、-

34、-40、+88

44、-1

55、19、-

11、-7進(jìn)行分類(lèi)嗎？

小組討論，再指名匯報(bào)。（師相機(jī)板書(shū)，把這些數(shù)排成兩列）+

4、40、+88

44、19 -

4、-

34、-40、-1

55、-

11、-7 2.小結(jié)，講述：像+4，40、+88

44、19這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-

4、-

34、-40、-1

55、-

11、-7這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。（出示、齊讀）師相機(jī)揭示課題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)）

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察：從溫度計(jì)上觀察，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

討論：0屬于正數(shù)還是屬于負(fù)數(shù)呢?正數(shù)、負(fù)數(shù)與0比較，它們的大小關(guān)系是怎樣的呢？

引導(dǎo)小結(jié)：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。（出示、第 3 頁(yè) 齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的學(xué)生不大可能用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述正數(shù)、負(fù)數(shù)的含義。因此，這里采用了列舉的方法來(lái)描述怎樣的數(shù)是正數(shù)，怎樣的數(shù)是負(fù)數(shù)。并結(jié)合具體的0攝氏度、海平面來(lái)理解正數(shù)、負(fù)數(shù)的含義以及正數(shù)、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系。循序漸進(jìn)，學(xué)生易于接受?！?/p>

三、應(yīng)用實(shí)踐

1.做“練一練”第1題。 學(xué)生讀題后，獨(dú)立完成。2.做“練習(xí)一”第3題。獨(dú)立完成。同桌互相檢查。問(wèn)：為什么不寫(xiě)0？

3.做“練習(xí)一”第4題。

學(xué)生看懂題意后，獨(dú)自連線(xiàn)。指名說(shuō)結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。4.做“練習(xí)一”第5題。先自己讀一讀，再指名度。提問(wèn)：題中哪些溫度是正數(shù)？哪些溫度是負(fù)數(shù)？水結(jié)冰時(shí)的溫度是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？

強(qiáng)調(diào)：-88.3也是負(fù)數(shù)。負(fù)數(shù)不光可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)或分?jǐn)?shù)。5.做“練習(xí)一”第6題。

學(xué)生獨(dú)立作圖，然后展示部分學(xué)生的作品，共同評(píng)議。

四、評(píng)價(jià)總結(jié)提問(wèn)：今天我們認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，你有什么收獲？你對(duì)你自己本節(jié)課中的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？

五、拓展開(kāi)放

找一找生活中還有哪些地方有正數(shù)與負(fù)數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步讓學(xué)生回到生活實(shí)際中尋找生活中的正數(shù)與負(fù)數(shù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

教學(xué)反思：

本節(jié)課從五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及他們的生活實(shí)際入手，通過(guò)學(xué)生很熟悉的“中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)” 節(jié)目引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相連，引起學(xué)生的興趣，為全課展開(kāi)奠定良好的情感基礎(chǔ)。

接著引導(dǎo)學(xué)生遷移類(lèi)推繼續(xù)用正負(fù)數(shù)表示海拔高度。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列舉的方法，把正負(fù)數(shù)分類(lèi)，讓學(xué)生初步建構(gòu)負(fù)數(shù)的概念。并結(jié)合具體的0攝氏度與海平面來(lái)理解正負(fù)數(shù)的含義，以及正負(fù)數(shù)與0的關(guān)系。

最后，再通過(guò)呈現(xiàn)多樣的生活中與正負(fù)數(shù)有關(guān)的習(xí)題，并讓學(xué)生從生活中尋找正負(fù)數(shù)，既豐富學(xué)生的表象，又加深學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)意義的理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

第 4 頁(yè)

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)篇三

認(rèn) 識(shí) 負(fù) 數(shù)

四川省瀘州市敘永縣兩河中心校 曾文

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3．結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

課前游戲

上課之前，我們先來(lái)做個(gè)游戲。游戲的名字叫“與我相反”。游戲規(guī)則是：老師說(shuō)一句話(huà)，你們要快速地說(shuō)出與這句話(huà)意思相反的話(huà)。

1、上

2、左

3、起立

下面要加大點(diǎn)難度了，仔細(xì)聽(tīng)，看誰(shuí)反應(yīng)最快。

1、服裝店今年九月份賺了2000元。

2、我在銀行存入了300元。

3、我向南走了100米。

一、從“生活事例”引入——了解負(fù)數(shù)的來(lái)源

1.同學(xué)們，不知不覺(jué)就到了金秋時(shí)節(jié)了（課件呈現(xiàn)美麗的秋景圖片），大家覺(jué)得我們兩河這兩天的天氣怎么樣？（學(xué)生回答后，課件呈現(xiàn)兩河天氣預(yù)報(bào)、溫度計(jì)圖）這個(gè)溫度計(jì)上顯示的是昨天的最高氣溫，你能看出昨天的最高氣溫是多少嗎？

（學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解溫度計(jì)上一般有左右兩行刻度以及左右兩邊刻度名稱(chēng)，左邊代表攝氏度，通常用字母℃表示，一大格表示兩度。）

2.據(jù)科學(xué)研究，氣溫在18—24℃時(shí)，人體感覺(jué)最舒服。昨天達(dá)到28℃，我們就感覺(jué)熱了。猜想：從現(xiàn)在往后，溫度計(jì)上的紅色酒精柱會(huì)怎樣變化呢？

二、由“相反關(guān)系”展開(kāi)——理解負(fù)數(shù)的意義

（一）教學(xué)例1，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。 1.老師這里有三個(gè)地區(qū)的圖片，你能根據(jù)圖片情況猜想他們的氣溫嗎？第一個(gè)是敘永（夏季）你能從溫度計(jì)上面看出當(dāng)天上海的最低氣溫嗎？

2.第二個(gè)城市是（）（出示溫度計(jì)圖），你能從溫度計(jì)上面看出南京的最低氣溫嗎？這個(gè)溫度比上海的氣溫怎樣？

3.第三個(gè)城市是我們偉大祖國(guó)的首都北京。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，北京的氣溫通常要比上海和南京怎樣？

學(xué)生提出猜想后，出示溫度計(jì)圖，讓學(xué)生說(shuō)出北京氣溫“零下4℃”。4.剛才三個(gè)城市的最低氣溫中，非常巧，南京正好是0攝氏度。

而上海超過(guò)了0攝氏度，是零上4攝氏度；北京卻低于0攝氏度，是零下4攝氏度。這是一組相反的量。大家能想出巧妙的方法來(lái)記錄這兩個(gè)相反的氣溫嗎？

5.學(xué)生討論交流自己的設(shè)想，老師選擇性板書(shū)：+4℃或4℃、—4℃等，并講解負(fù)號(hào)、正號(hào)以及它們的讀寫(xiě)。 6.鞏固練習(xí)。

（1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫。

當(dāng)天我還記下了幾個(gè)城市和地區(qū)的最低氣溫，（分別出示西寧、哈爾濱、香港等城市溫度計(jì)圖）你能用這樣的方法分別寫(xiě)出它們的最低氣溫嗎？

（2）小小氣象記錄員。

我們一起來(lái)當(dāng)氣象記錄員，一邊聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，一邊記錄氣溫。

課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度

（二）教學(xué)例2，深入理解負(fù)數(shù)

1.（顯示珠穆朗瑪峰圖）誰(shuí)知道它有多高嗎？（8844米）這個(gè)高度是從哪兒到山頂?shù)木嚯x呢？ （學(xué)生回答后，在添加8844米前面添加“海拔”，并在圖上添加一條海平面的水平虛線(xiàn)。）2.世界上也不是每個(gè)地方都比海平面高的，比如，我國(guó)的第五大盆地——吐魯番盆地，就低于海平面155米（接在珠穆朗瑪峰圖旁邊出示盆地圖）。

大家能從剛才表示氣溫的方法受到啟發(fā)，也用一種比較科學(xué)的方法來(lái)表示這兩個(gè)海拔高度呢？（板書(shū)：＋8844米

—155米）3.模仿練習(xí)。

4.小結(jié)：通過(guò)剛才的研究，我們看到，在表示氣溫時(shí)，以0℃為界，高于0℃時(shí)用正數(shù)表示，低于0℃時(shí)用負(fù)數(shù)表示；在表示海拔高度時(shí)，以海平面為界，高與海平面用正數(shù)表示，低于海平面用負(fù)數(shù)表示。

三、以“比較反思”提升——深化概念的內(nèi)涵

師“剛才.我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。

2.觀察這些數(shù)（課件出示），你能把它們分類(lèi)嗎？按什么分？分成幾類(lèi)？小組討論。 小結(jié)：像+4，40，+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-4，-7，-11，-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。3.討論：0屬于正數(shù)或還是負(fù)數(shù)呢？

引導(dǎo)學(xué)生辨析：從溫度計(jì)上觀察，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。四，綜合練習(xí)

① 六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。2】乒乓求比賽，小明勝4局輸3局

3、5月份，李叔叔收入2000元，支出1200元

4、（課本125頁(yè)課堂活動(dòng)2題）五，完善板書(shū)、出示課題

同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？認(rèn)識(shí)了哪位新朋友？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個(gè)課題嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

六、了解負(fù)數(shù)的歷史。

其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來(lái)了解一下（課件播放）

七、總結(jié)延伸 1．學(xué)生交流收獲。2．總結(jié)。

簡(jiǎn)要、具體地評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲,并強(qiáng)調(diào):關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用；走進(jìn)負(fù)數(shù)，還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿?，相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

+4或4 +4讀作正四，像+

4、19、+8848這樣的數(shù)都是正

0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

讀作負(fù)四。-

4、-

11、-

7、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)篇四

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

濱?？h韜奮希望小學(xué) 王兆偉

[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第1～2頁(yè)例

1、例2和“練一練”，第5頁(yè)練習(xí)一第1～4題。

[教學(xué)目標(biāo)] 1．讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫(xiě)方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

2．使學(xué)生利用直觀的情景理解負(fù)數(shù)的含義，感受從生活現(xiàn)象中抽象出負(fù)數(shù)的思維過(guò)程和數(shù)學(xué)思維方式的價(jià)值，初步體會(huì)數(shù)的擴(kuò)展，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感和符號(hào)感。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)來(lái)自現(xiàn)實(shí)世界；產(chǎn)生對(duì)于數(shù)的表達(dá)方式的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4．通過(guò)介紹古代中國(guó)認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況，使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。

[教學(xué)重點(diǎn)] 認(rèn)識(shí)和理解負(fù)數(shù)的含義。[教學(xué)難點(diǎn)] 理解負(fù)數(shù)表示的量。[教學(xué)過(guò)程]

一、初步感知，學(xué)會(huì)讀寫(xiě) 1.讀溫度。

（1）今天的氣溫怎么樣？測(cè)量氣溫需要溫度計(jì)。（出示）

出示溫度計(jì)，介紹：看這個(gè)溫度計(jì)，左邊的刻度是攝氏度，用“℃”作單位；右邊的刻度是華氏度，用“℉”作單位；我們國(guó)家習(xí)慣上使用攝氏溫度。

（2）出示簡(jiǎn)潔式溫度計(jì)。

師：現(xiàn)在溫度計(jì)上是多少攝氏度（0℃）→這個(gè)溫度呢？（零下10℃）（引導(dǎo)：水銀柱的液面指向刻度10，這個(gè)10在零上還是零下，所以是??）→（零上10℃）（引導(dǎo)：水銀柱的液面指向刻度10，這個(gè)10在零上還是零下，所以是??）

小結(jié)：以0℃為分界，0上的溫度是零上多少攝氏度，0下的溫度是零下多少攝氏度。

（3）動(dòng)態(tài)溫度計(jì)。

師：大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，想挑戰(zhàn)一下嗎？現(xiàn)在搶答，看誰(shuí)能快速讀出溫度計(jì)上的溫度！準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！

動(dòng)態(tài)演示：0℃→零上10℃→零上30℃→下一個(gè)，老師點(diǎn)人說(shuō)！零上20℃→0℃一起說(shuō)！→零下10℃→零下20℃→這個(gè)溫度呢？零上2℃（說(shuō)說(shuō)怎么看出的）同意嗎？

2.正負(fù)數(shù)讀寫(xiě)法。

（1）談話(huà)：觀察真仔細(xì)，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，有些城市中同一天中的最低氣溫相差很大。一起來(lái)看！

播放三個(gè)城市，然后匯成一幅圖？說(shuō)說(shuō)：從圖中你能知道些什么？ 說(shuō)出三個(gè)城市的氣溫，三亞是多少？比南京高，哈爾濱是?比南京低？（2）師：零上20℃和零下20℃意思正好——相反，對(duì)它們是一組意義相反的量。如果你是小小氣象記錄員應(yīng)該怎么記呢？才能清楚的表示這相反的溫度呢？

展示反饋，快速呈現(xiàn)幾種方法。提問(wèn)：你覺(jué)得哪種記法更簡(jiǎn)便？出現(xiàn)認(rèn)為“＋－”指出他想的和數(shù)學(xué)家們一樣。

介紹讀寫(xiě)法：在數(shù)學(xué)上，我們把零上20℃記作“＋20℃”，＋20讀作“正二十”（齊讀兩遍），零下20℃記作“－20℃”，－20讀作“負(fù)二十”（齊讀兩遍）；＋20前面的是正號(hào)，－20前面的是負(fù)號(hào)，在這里，運(yùn)算符號(hào)加、減被賦予了新的含義。

出示“＋20 ℃”和“－20 ℃”表示的含義一樣嗎？ 提問(wèn)：“＋20 ℃”表示什么？“－20 ℃”表示什么？它們的意思一樣嗎？ 3.歸納。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正負(fù)號(hào)，能用這些符號(hào)來(lái)表示溫度嗎，一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)（ppt出示溫度）

交流：說(shuō)說(shuō)哪些溫度可以用+號(hào)來(lái)表示，（零上溫度）哪些溫度可以用-號(hào)來(lái)表示？（零下溫度）0要加正號(hào)和負(fù)號(hào)嗎？

二、溝通聯(lián)系，豐富認(rèn)識(shí) 1.海拔高度。

談話(huà)：簡(jiǎn)單的符號(hào)就能區(qū)分零上和零下的溫度。真簡(jiǎn)潔！繼續(xù)看 出示圖：

這是美麗的南沙小島。藍(lán)色的是？大海 從圖中看到了什么？

燈塔海拔高度表示為（）米；猜猜海拔可能與什么有關(guān)？（點(diǎn)擊海拔 解釋海拔）介紹：描述地貌的高低需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是海平面的高度。

師：繼續(xù)看。出示潛艇，以及填空。師：這兩個(gè)高度可以怎么表示呢？

交流回答。追問(wèn)+多少米表示什么？-多少米表示什么？指出這兩個(gè)也是意義相反的量。

出示戰(zhàn)斗機(jī)說(shuō)出海拔高度。

師：海平面呢？生思考回答。海拔0米。

總結(jié)：哪些高度可以用正數(shù)表示？哪些高度可以用負(fù)數(shù)表示？ 師：繼續(xù)看屏幕。

說(shuō)一說(shuō)：珠穆朗瑪峰高度是指從哪到哪里？吐魯番盆地呢？

2、揭示正負(fù)數(shù)：像－20、－155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)（貼示）。像+20 ＋8844.4這樣的數(shù)都是正數(shù)（貼示），說(shuō)幾個(gè)負(fù)數(shù)，說(shuō)幾個(gè)正數(shù)。說(shuō)小一些的正數(shù)0行嗎？0是負(fù)數(shù)嗎？總結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？并貼示。并填上

3、正數(shù)的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

師：這是濱海近幾天的天氣信息，這里有負(fù)數(shù)嗎？正數(shù)呢？樣??？說(shuō)明什么？

黑板上，哪些數(shù)前面的符號(hào)可以省略不寫(xiě)？省略正號(hào)后，這些數(shù)大家認(rèn)識(shí)

嗎？就是我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)。那負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)也可以省略不寫(xiě)嗎？為什么？（不能區(qū)分出正負(fù)數(shù)了，所以同學(xué)們千萬(wàn)不能漏寫(xiě)負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)喲?。┻@就是我們今天認(rèn)識(shí)的新數(shù)。生齊讀課題 板書(shū)課題

三、練習(xí)鞏固，內(nèi)化提升 1.選一選

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，會(huì)把這些數(shù)填入合適的圈里嗎？完成在作業(yè)紙第2題上。

展示反饋。出示少8，多0的兩種。

我們一起來(lái)填一填。－40是??，＋26是??，??，0呢？ 師：全正確的舉手，真厲害。，2.身高與負(fù)數(shù)。 大家量過(guò)身高嗎？據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)四年級(jí)小學(xué)生的平均身高大約是137厘米，與平均身高相比較，下。一起說(shuō)一說(shuō)，1號(hào)同學(xué)：＋3厘米，??，咦！怎么回事，身高會(huì)是3厘米嗎？ 2號(hào)同學(xué)0厘米，3號(hào)同學(xué)-1厘米。（依次出現(xiàn)）原來(lái)，身高還可以用正負(fù)數(shù)來(lái)記錄。

3．畫(huà)一畫(huà)

某市去年的平均氣溫如下，能把把它們?cè)跍囟扔?jì)上表示出來(lái)？（提示用斜線(xiàn)畫(huà)，或涂滿(mǎn)）

四、完善認(rèn)識(shí)，課外延伸

1、同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了（負(fù)數(shù)）學(xué)到了什么？（師指著負(fù)數(shù)）還想知道什么？負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，需要我們以后進(jìn)一步的探索發(fā)現(xiàn)。

2、你知道嗎？其實(shí)，我國(guó)是最早認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的國(guó)家。（自動(dòng)）

3、課堂作業(yè)。師：下面的時(shí)間，完成課堂作業(yè)。

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)篇五

負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、在具體情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和意義，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，掌握正、負(fù)數(shù)的讀、寫(xiě)法，知道正負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、猜測(cè)推理等思維能力和獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)能力。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)方法】：

情境創(chuàng)設(shè)法、觀察比較法、小組合作法、歸納概括法等 【教學(xué)過(guò)程】：

一、提出課題，直接引入。

(同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一種新的數(shù)，叫負(fù)數(shù)（板書(shū)），大家有聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？見(jiàn)過(guò)嗎？)（控制語(yǔ)速）語(yǔ)速

（學(xué)情預(yù)設(shè)）s：電梯：電梯按鈕去1樓以下的；天氣預(yù)報(bào)，溫度計(jì)：溫度計(jì)上0度以下都用負(fù)數(shù)來(lái)表示；股票，漲跌；水表，電費(fèi)......二、初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

1、你會(huì)寫(xiě)這樣的負(fù)數(shù)嗎？在本子上試試，誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)？

t：如果我接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)上來(lái)寫(xiě)一個(gè)負(fù)數(shù)，下面再請(qǐng)幾個(gè)，最好和他們寫(xiě)的不一樣。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)出自己心中的負(fù)數(shù)）t：好，誰(shuí)能在圖里面寫(xiě)上負(fù)數(shù)（叫5個(gè)學(xué)生）記住，如果能寫(xiě)得跟別人與眾不同的，那就是最棒的）

2、他們寫(xiě)的都是負(fù)數(shù)嗎？你是從哪里看出來(lái)的他們是負(fù)數(shù)的？

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)負(fù)數(shù)有什么特點(diǎn)？

t：有人認(rèn)為這是減號(hào)；有人認(rèn)為這是負(fù)號(hào)。其實(shí)，這個(gè)符號(hào)在運(yùn)算過(guò)程中是減號(hào)，在單獨(dú)的數(shù)字上則是負(fù)號(hào)。

t：除了這個(gè)特點(diǎn)，還有什么共同的特點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)）s：負(fù)數(shù)都要比0小。

t：真棒！這位同學(xué)不僅看到了負(fù)數(shù)的表面，還看透了負(fù)數(shù)的本質(zhì)。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，火眼金睛。誰(shuí)能來(lái)總結(jié)一下負(fù)數(shù)的特點(diǎn)。

（預(yù)設(shè)）s：負(fù)數(shù)有負(fù)號(hào)而且比0小。（你說(shuō)呢？多叫幾個(gè)學(xué)生，進(jìn)一步鞏固負(fù)數(shù)的特點(diǎn)）

t：恩，說(shuō)的真不錯(cuò)。好，同桌之間說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完以后在紙上寫(xiě)幾個(gè)負(fù)數(shù)。（實(shí)物投影展示一兩個(gè)）再同桌之間相互讀一讀，學(xué)生讀完時(shí)，請(qǐng)大家一起讀一讀黑板上面的負(fù)數(shù)。

三、認(rèn)識(shí)正數(shù)

t：數(shù)學(xué)就是有意思，既然有負(fù)數(shù)，那么相對(duì)的，肯定有（s：正數(shù)）

t：誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一下正數(shù)，一人寫(xiě)一個(gè)，有沒(méi)有跟他們不一樣的（直到學(xué)生寫(xiě)+）（此環(huán)節(jié)要注重分析：先確認(rèn)有+號(hào)的一類(lèi)是正數(shù)（0有意先避開(kāi)，再告訴學(xué)生沒(méi)正號(hào)的、我們以前學(xué)過(guò)的1、2、3……都是正數(shù)，再去突破0）

t：我也寫(xiě)個(gè)數(shù)，0，認(rèn)為是正數(shù)的請(qǐng)舉手；認(rèn)為是負(fù)數(shù)的請(qǐng)舉手；沒(méi)有舉手的請(qǐng)舉手，好，你來(lái)說(shuō)一下為什么不舉手？（預(yù)設(shè)）s：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（如果學(xué)生答不上，就告訴孩子 0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）

（這一環(huán)節(jié)一定要看學(xué)生的反應(yīng)，臨場(chǎng)發(fā)揮）

t：為什么呢？也就是說(shuō)正數(shù)要有什么共同的特點(diǎn)？ t：好我們來(lái)看這些同學(xué)寫(xiě)的數(shù)，有什么不一樣？

（預(yù)設(shè)）s:有正號(hào)（t：+號(hào)在運(yùn)算中是加號(hào)，在單獨(dú)的數(shù)字上則是正號(hào)）

t：那不寫(xiě)正號(hào)還是正數(shù)嗎？（預(yù)設(shè)）s：是。

t：看來(lái)有沒(méi)有正號(hào)不是正數(shù)的關(guān)鍵；那你認(rèn)為，正數(shù)的的共同特點(diǎn)是什么？

（預(yù)設(shè)）s：比0大。

三、借助數(shù)軸感知負(fù)數(shù)、0、正數(shù)之間的關(guān)系。 t：好的。剛才說(shuō)到0,0除了表示數(shù)，還能表示什么？（預(yù)設(shè)）s：表示起點(diǎn)。t：好的，這是數(shù)軸（ppt出示數(shù)軸），負(fù)數(shù)應(yīng)該寫(xiě)在0的哪邊？

（預(yù)設(shè)）s：左邊。

t：（ppt數(shù)軸顯示負(fù)數(shù)）沒(méi)有負(fù)數(shù)的時(shí)候，數(shù)軸是一條什么線(xiàn)？（射線(xiàn)）有了負(fù)數(shù)呢？（直線(xiàn)）而這個(gè)0就是他們的（分界點(diǎn)）；

t:（出示ppt5個(gè)-2）這里有5個(gè)-2，四人小組討論下，然后把這里-2的意思按你的跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！旧钆e例，深入體會(huì)分析】

【海平面】．t：某盆地的海報(bào)高度是-2.我們先來(lái)看第一個(gè)-2，誰(shuí)已經(jīng)理解盆地海拔-2米的請(qǐng)舉手，先給大家介紹一下海拔？聽(tīng)懂的請(qǐng)舉手，掌聲送給他。（ppt出現(xiàn)海撥）盆地在哪里？這個(gè)盆地是要比什么還要低？為了準(zhǔn)確的表示某一個(gè)地方的高度，我們都把海平面所在的高度看成什么？（0米）好，現(xiàn)在誰(shuí)能換句話(huà)說(shuō)說(shuō)某盆地的海報(bào)高度是-2米，是什么意思？好，下面鮑老師隨便點(diǎn)一個(gè)地方，你覺(jué)得它的海拔高度是正數(shù)還

是負(fù)數(shù)？有誰(shuí)知道我們地球上最高的海拔高度在哪里嗎？最低的呢？這2個(gè)數(shù)一正一負(fù)，分別表示什么含義，你能不能，結(jié)合海平面來(lái)具體的說(shuō)一說(shuō)，同桌一人說(shuō)一個(gè)

【氣溫】t：路橋最低氣溫-2，第二個(gè)-2，這是溫度計(jì)，畫(huà)的好

不好？對(duì)不對(duì)？確定嗎？很堅(jiān)決，那好，我也帶了了4個(gè)溫度計(jì)，大家找找哪個(gè)才是真正的-2°。同意第一個(gè)舉手……

千萬(wàn)不要看他是0下面一格就是-2攝氏度。來(lái)說(shuō)說(shuō)這些是幾度？

【樓層】t：張老師把車(chē)停在-2樓。第三個(gè)-2，樓房中什么是0？（預(yù)設(shè)）s：地面

【銀行卡】t：（第四個(gè)-2，我的銀行卡還剩-2，ppt顯示）這個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)叫透支。想知道鮑老師為什么卡里還剩2塊錢(qián)嗎？（ppt顯示）我的銀行卡還剩98元，買(mǎi)電影票用去100，還剩（），買(mǎi)爆米花又刷去10元，還剩（）?；氐姐y行，趕緊給卡里沖了200元，現(xiàn)在卡里還剩（）?！旧砀摺縯:我弟弟身高記作-2cm，到底是什么意思？

t：（ppt出示我國(guó)13歲男孩的平均身高約是150cm）現(xiàn)在知道-2cm是什么意思了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？

（預(yù)設(shè)）s：比平均身高矮2cm

t：在這里我們把哪一個(gè)身高看做了0，如果用140cm做標(biāo)準(zhǔn)，我每指一個(gè)人，看你能不能理解他真正的身高是多少？這里有一個(gè)人的身高很標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)？因?yàn)樗?，正好是平均身高（+3,143；-2,138；-4,136）看來(lái)身高能成為負(fù)數(shù)，那體重能不能成為負(fù)數(shù)？

t：我們?cè)谧鲞@些題目的時(shí)候都在找一個(gè)數(shù)，是什么？（預(yù)設(shè)）s：0 t：我們現(xiàn)在回顧一下，這里的5個(gè)負(fù)數(shù)都是用誰(shuí)當(dāng)做0的?看誰(shuí)反應(yīng)快，我就知道誰(shuí)今天掌握的做好。

t：這些0都一樣嗎？（預(yù)設(shè)）s：不一樣。

t：是的，有的時(shí)候0是約定俗成的，有的時(shí)候是要去規(guī)定的所謂的“0”也就是標(biāo)準(zhǔn)，四、小結(jié)揭題，質(zhì)疑延伸。

這節(jié)課要結(jié)束了，回頭反思一下，感覺(jué)有收獲嗎？關(guān)于負(fù)數(shù)，你還想了解些什么呢？

四.總結(jié)：正數(shù)都比“0”大

負(fù)數(shù)都比“0”小

0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課是讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)生活中的負(fù)數(shù)，感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，并讓學(xué)生借助數(shù)軸，學(xué)會(huì)比較負(fù)數(shù)的大小。負(fù)數(shù)在生活中比較常見(jiàn)，但這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，因此我在教學(xué)時(shí)緊密聯(lián)系生活，把生活中的負(fù)數(shù)引入課堂，使學(xué)生既感到熟悉，又感到親切。本班學(xué)生思維活躍，課堂上能從多個(gè)不同的角度積極提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，全員參與，熱情高漲。應(yīng)當(dāng)說(shuō)在學(xué)生的共同努力下，本節(jié)課比較好地完成了預(yù)定的教 學(xué)目標(biāo)。

不足之處：對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解不深，有些內(nèi)容設(shè)計(jì)的不夠謹(jǐn)慎和細(xì)小，比如數(shù)軸的認(rèn)識(shí)，課中只能是描述性的定義，只要讓學(xué)生會(huì)在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)就可以了，應(yīng)該再加入比大小的部分，使得知識(shí)更加貼切和牢固。