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最新淺談中國(guó)教育改革的發(fā)展(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-12-21 00:25:42
最新淺談中國(guó)教育改革的發(fā)展(四篇)
    小編:講真相和實(shí)話

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淺談中國(guó)教育改革的發(fā)展篇一

當(dāng)下的中國(guó)教育改革可以用兩個(gè)字總結(jié)——悲??!

悲劇一:

《義務(wù)教育法》執(zhí)行的力度依然不夠

政府及教育主管部門***聲聲說要搞全民義務(wù)教育,有消息說還要把高中階段也納入義務(wù)教育,要是再來個(gè)終身免費(fèi)教育且不更好,可是以我們國(guó)家目前的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,這現(xiàn)實(shí)嗎?先不說免費(fèi)教育的事,就當(dāng)前初中階段的義務(wù)教育來說,從法律頒布至今,有多少邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子能夠真正享受這份特殊的禮物。如何才能真正實(shí)現(xiàn)初中階段的全民義務(wù)教育仍然是今后很長(zhǎng)一段時(shí)間要認(rèn)真思考的課題。

悲劇二:

素質(zhì)教育還停留在喊口號(hào)階段

為了與世界先進(jìn)教育接軌,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了素質(zhì)教育的浪潮,可真正實(shí)施素質(zhì)教育的學(xué)校又有幾個(gè)。大多數(shù)學(xué)校都是打著素質(zhì)教育的旗號(hào),暗地里卻拼命的抓應(yīng)試教育,抓升學(xué)率。如果哪個(gè)學(xué)校真正的實(shí)施了素質(zhì)教育,其結(jié)果就是搬起石頭砸自己的腳,原因是學(xué)生最終還是要面對(duì)考試,而考試的結(jié)果就是分?jǐn)?shù)。當(dāng)每年的高考或是中考成績(jī)公布時(shí),也就是這所學(xué)校悲劇到來的時(shí)候了,而那些暗地里狠抓應(yīng)試教育的學(xué)校卻因?yàn)槌煽?jī)突出受到教育部門的表彰,主管部門高興,學(xué)校高興,家長(zhǎng)高興,簡(jiǎn)稱“三高”。在這里我想問:為什么同樣是搞素質(zhì)教育,卻得到兩種完全不同的結(jié)果呢?是教育部門的監(jiān)管不力還是只喊喊口號(hào)?為什么老老實(shí)實(shí)搞素質(zhì)教育結(jié)果反倒挨批,讓人鄙視。試想如果大家都老老實(shí)實(shí)搞素質(zhì)教育,結(jié)果又將怎么樣呢?

悲劇三:

教育不公的現(xiàn)象將越演越烈

一是農(nóng)村與城市之間的差距,這里引用論壇里的一篇文章《用金錢堆出來孩子的未來》,全文如下:

“ 寒門再難出貴子,良好的教育需要大量的金錢,胎教、早教、興趣班等等都需要花錢,一個(gè)剛滿五歲的孩子,在教育的投入上已經(jīng)有六位數(shù),現(xiàn)在小升初考試拼的不是學(xué)科成績(jī),而是奧數(shù)英語(yǔ),這都得家長(zhǎng)花錢上培訓(xùn)班。

以某重點(diǎn)高中來說,北大、清華的就有十幾個(gè),其中一個(gè)班上全部上重點(diǎn)線,2個(gè)出國(guó)、1個(gè)香港、5個(gè)清北剩下的全是211和985高校,家庭是一個(gè)比一個(gè)好,從政、經(jīng)商最差的都是高級(jí)知識(shí)分子家庭,農(nóng)村打工家庭只有那么一兩個(gè),而且絕對(duì)是那種對(duì)孩子負(fù)責(zé)的家庭,“我絕對(duì)相信窮人家的孩子也能夠出高考狀元上名校,但他們付出的努力,所吃的苦比家境優(yōu)越的孩子要多得多,面對(duì)城市學(xué)生,基本喪失競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育太差了,條件艱苦,能來上學(xué)就已經(jīng)筋疲力盡了。農(nóng)村孩子不是不想考大學(xué),學(xué)生在起點(diǎn)上就輸了,在農(nóng)村連幼兒園都沒有,學(xué)校待遇差,教師素質(zhì)普遍不高,教育資源不公平等等造成“寒門難出貴子”,寒門子弟拿什么和他們競(jìng)爭(zhēng),靠什么改變命運(yùn)?未來貧二代越來越多,社會(huì)斷裂,貧富矛盾增多,底層向上流動(dòng)的阻力變大,從前窮人的孩子忙讀書,到窮人的孩子不讀書轉(zhuǎn)變,“知識(shí)改變命運(yùn)”的口號(hào)已經(jīng)過時(shí)了,社會(huì)當(dāng)如何調(diào)整政策和規(guī)則,減少這種現(xiàn)像發(fā)生”。

在這里我還想說幾句,那些考入北大清華的,有幾個(gè)是真正的素質(zhì)教育出生,又有多少來自邊遠(yuǎn)地區(qū)、平困家庭。當(dāng)然不是說絕對(duì)沒有,只是數(shù)量有限。

二是郊區(qū)與城區(qū)的差距,同樣是生活在一個(gè)城市,甚至是只隔一條道路,能夠享受到的待遇卻截然不同,這又是為何?難道僅僅是因?yàn)閯澐纸缦薜哪前殉咦??令人費(fèi)解??!別的城市且不說,就拿我所在的貴陽(yáng)來說吧。如果生活在郊區(qū),將會(huì)給孩子的升學(xué)造成很大的障礙,當(dāng)然我指的是普通家庭。教育部門會(huì)有意打亂孩子公平受教育的權(quán)利,設(shè)置很多條條款款限制郊區(qū)孩子進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀。主要有以下“措施”:

(一)是就近入學(xué)(這可能也是全國(guó)的一個(gè)通?。?,這表面上看起來倒像是為孩子著想,其實(shí)不然。如果你生活的周圍有一所像樣的學(xué)校,那算是孩子的運(yùn)氣好??扇绻且凰鴮W(xué)校,那將是這個(gè)片區(qū)的巨大悲劇,因?yàn)槟銊e無選擇。但對(duì)于政府官員及有錢(權(quán))有勢(shì)的家庭來說,這些就不重要了,他們有的是辦法能讓自己的孩子上好學(xué)校。我不知道是什么人想出了這么一個(gè)用來對(duì)付普通市民的“良策”。

(二)是不能與城區(qū)孩子一樣選擇心目中理想的高中,除非你孩子的成績(jī)處于頂尖水平,教育部門每年會(huì)給出幾個(gè)統(tǒng)招生名額。光有這個(gè)還不行,你還得花錢找關(guān)系要到名額才行,否則也只能就近入學(xué)或者花高價(jià)了。

(三)是配額生名額分配限制,如果你身邊確實(shí)就是一所垃圾學(xué)校,而你又不愿意看到孩子的學(xué)業(yè)荒廢,你可能會(huì)花高價(jià)讓孩子轉(zhuǎn)入讀私立學(xué)校。這應(yīng)該也是人之常情,可你萬萬沒想到教育部門會(huì)出“高招”收拾你,規(guī)定沒有在片區(qū)規(guī)定的學(xué)校續(xù)讀完初

二、初三的學(xué)生,不得享受配額生名額分配,統(tǒng)招生那有限的名額你又拿不到,到頭來只怕是有苦沒處說。

按照當(dāng)前教育改革的模式,未來私立學(xué)校將異?;鸨?。原因很簡(jiǎn)單,很多家長(zhǎng)在走投無路時(shí),會(huì)將孩子的前途寄托于私立學(xué)校,而私立學(xué)校也將是他們唯一的選擇,而且會(huì)因?yàn)檫x擇的人太多而非常吃緊,這又將出現(xiàn)另一個(gè)“三高”。一是門檻高,二是學(xué)費(fèi)高,三是應(yīng)試教育比例高。

此時(shí)此景,我只會(huì)感到悲哀和無奈。

說實(shí)話,在這之前我甚至連什么叫配額生都不知道,我記得我們那個(gè)時(shí)候就沒有這種說法?,F(xiàn)在倒好,教育改革,新名詞、新手段、新花樣層出不窮,高深莫測(cè)。

哎!中國(guó)教育,您何時(shí)才能走出怪圈?何時(shí)才能公平?何時(shí)才能取消這樣那樣的入學(xué)限制?何時(shí)才能讓老百姓不在為孩子上學(xué)的事揪心?盼這一天能來的快些。

淺談中國(guó)教育改革的發(fā)展篇二

中國(guó)高等教育改革及其未來

發(fā)布時(shí)間:2011-04-20 08:55:59

新加坡國(guó)立大學(xué)東亞研究所所長(zhǎng)鄭永年

中國(guó)高等教育在量上有很大的成就,這些大家都很清楚,所以本次講座主要談一些批評(píng)。

對(duì)高等教育的批評(píng)主要是從上世紀(jì)90年代高教改革以后開始的,尤其是1998年擴(kuò)招以后?,F(xiàn)在的狀況是,高等教育不僅滿足不了社會(huì)的需要,培養(yǎng)不出世界一流的大師,更嚴(yán)重的是,高等教育已經(jīng)開始拖累中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,浪費(fèi)著中國(guó)一代又一代的人才。高等教育的成敗必將影響到中國(guó)未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)甚至政治發(fā)展的方方面面,甚至影響到中國(guó)文明的進(jìn)程。

現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)有一個(gè)共識(shí),就是高教要改革,沒有改革就沒有希望,但是關(guān)于高等教育究竟怎樣改革卻沒有共識(shí)。這么多年,高教改革措施不少,但卻有“越改越壞”的趨勢(shì),很多人對(duì)高教改革已經(jīng)失去了信心,覺得“既然越改越壞,那不如不改”。

實(shí)質(zhì)上,中國(guó)高等教育改革存在的問題,不能單從高等教育本身來看。因?yàn)楦叩冉逃皇侵袊?guó)整個(gè)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)體系的一部分,高教不是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng),而是其他制度的一個(gè)衍生。因此,如果不能從總體制度出發(fā),就會(huì)既找不到高等教育問題的癥結(jié),更難以發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。因此,對(duì)高等教育改革的評(píng)價(jià)及其改革的建議,需要區(qū)分三類不同性質(zhì)的問題。

第一類是發(fā)展性的問題,表現(xiàn)為教育本身的種種不足,如師資力量不足、教育和科研經(jīng)費(fèi)不足等;第二類是體制性問題,表現(xiàn)為資源的配置、激勵(lì)機(jī)制、對(duì)高等教育的管理方式等;第三類是政策觀念問題,表現(xiàn)為混淆高教改革和一般的社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革,以經(jīng)濟(jì)改革的方式推進(jìn)高教改革,將市場(chǎng)化作為高教改革的方向和手段。政策觀念問題經(jīng)常導(dǎo)致改革觀念的錯(cuò)誤導(dǎo)向,政策的錯(cuò)誤導(dǎo)向進(jìn)一步使高教改革誤入歧途,改革越多,問題越重。

這三類問題都會(huì)影響到中國(guó)高等教育的表現(xiàn),但是它們需要不同的診治方法?;谥袊?guó)政府對(duì)高等教育的重視以及中國(guó)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量高等教育的強(qiáng)烈需求,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,第一類問題不會(huì)成為中國(guó)高等教育發(fā)展的主要障礙,這類問題不具有本質(zhì)性,可以通過進(jìn)一步的發(fā)展得以解決。相比較而言,后兩類問題更加嚴(yán)重,是體制性和方向性的問題。增加投入可以逐步解決第一類問題,但是不能解決后兩類問題,所以后兩類問題應(yīng)該成為我們?cè)u(píng)價(jià)中國(guó)高等教育改革的切入點(diǎn)。

一、高等教育體制問題及改革方向

一般從三個(gè)方面來評(píng)價(jià)中國(guó)的高等教育體系,包括體制、人才(產(chǎn)品)和知識(shí)創(chuàng)新。體制的治理過程、人才培養(yǎng)過程和知識(shí)創(chuàng)新過程構(gòu)成了高等教育三個(gè)有機(jī)的方面。

中國(guó)高等教育管理體制包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是高教和其所依賴的官僚體系之間的關(guān)系,即高校和外部的管理體系之間的關(guān)系;二是高教內(nèi)部的管理體制。上世紀(jì)九十年代以來,中國(guó)過去建立的蘇聯(lián)式的高等教育體系經(jīng)歷了很多改革,但是高等教育管理體制并沒有重大的突破。高等教育管理體制與外部管理體制的關(guān)系主要有兩個(gè)層面,一是和政治的關(guān)系,一是和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

(一)高等教育體制存在的問題

1.政治化與行政化

在中國(guó),一個(gè)突出的問題是,政府對(duì)高校的政治控制和管理導(dǎo)致了高校的行政化、高校領(lǐng)導(dǎo)的官僚化、高校人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的政治化。中國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)、黨委書記首先是政治人物和官僚,而不是教育家,主要表現(xiàn)是高校的高級(jí)管理人員與官僚體系接軌。這就表明高校首先是個(gè)政治官僚單位,而非教育科研單位,這也決定了高校領(lǐng)導(dǎo)最重要的議程就是履行行政職務(wù)所賦予的政治任務(wù)。

第二個(gè)負(fù)面的結(jié)果是作為行政官僚和政治人物,高校領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)就是“不出事情”——“維穩(wěn)”。從這個(gè)角度看,高校領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)和其他政府官員的任務(wù)沒有什么兩樣。這樣的結(jié)果就是,人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新根本不可能提上高校領(lǐng)導(dǎo)的工作議程。

第三個(gè)負(fù)面的效果是人為制造的糾紛不斷。政治的主要任務(wù)是控制,教育部門要控制高校,書記、校長(zhǎng)要控制院系,院系要控制學(xué)生。除了正式的控制機(jī)制之外,還要利用人際間的斗爭(zhēng),黨政間糾紛就是其中之一。在這種環(huán)境下,對(duì)教師和學(xué)生來說,“搞關(guān)系”要比努力做學(xué)問、用功讀書更重要。

2.商業(yè)化

大學(xué)校長(zhǎng)、書記不僅是政治人物、官僚,而且還是商人或企業(yè)家,但不是教育家。因?yàn)閺呢?cái)政上來說,國(guó)家的教育投入不夠,雖然許多年前國(guó)家就提出“財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)要達(dá)到gdp的4%”,但這一目標(biāo)到現(xiàn)在仍沒有實(shí)現(xiàn)。過去十多年,國(guó)家的財(cái)政收入取得了兩位數(shù)的增長(zhǎng),為什么教育領(lǐng)域的財(cái)政投入沒有相應(yīng)地增加呢?這是需要我們思考的。校長(zhǎng)、書記要去搞項(xiàng)目,教育需要產(chǎn)業(yè)化、擴(kuò)招,這些都是商業(yè)行為。校長(zhǎng)、書記對(duì)大學(xué)的管理就像官員對(duì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的管理一樣,拼命追求發(fā)展的速度和規(guī)模,而不是履行高校應(yīng)有的人才培養(yǎng)、傳播和創(chuàng)造知識(shí)的功能。當(dāng)行政化、政治化和企業(yè)化主導(dǎo)高等教育運(yùn)作的時(shí)候,高校最重要的品質(zhì)和功能反而就成了現(xiàn)行管理體制的載體。因此,高教體制與政治體制之間是什么關(guān)系?我們現(xiàn)在的政府對(duì)高校的政治控制如何影響高校的運(yùn)作?高校和商業(yè)世界關(guān)系應(yīng)該怎樣?這些問題都需要我們?nèi)ニ伎?。要改革高教體制,就必須去政治化、去行政化、去商業(yè)化。

(二)高等教育體制改革的方向

1.去政治化

去政治化,就是政府對(duì)高校的管理要從政治式的控制轉(zhuǎn)變成法治式的管理。要求高校完全沒有政治性,在任何國(guó)家都不可能,在各種制度下,政治都會(huì)以這樣、那樣的方式影響高教和整個(gè)教育系統(tǒng)。

實(shí)際上,現(xiàn)代社會(huì)的教育系統(tǒng)承擔(dān)著很多政治功能,中國(guó)的問題不在于高教的政治化,而在于政治控制,教育體制變成了政治控制的工具。政治控制的特點(diǎn)是隨意性和主觀性,所以高校管理完全取決于“人”。在總體政治控制的過程中,往往有一部分人政治化了,例如高校的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)本來應(yīng)該以自己的專業(yè)謀生,追求的是專業(yè)知識(shí),但是實(shí)際上并不是這樣。中國(guó)的校長(zhǎng)和書記依靠政治謀生,普通教育工作者也依靠政治謀生,經(jīng)??梢钥吹揭恍┲袊?guó)的學(xué)者不是因?yàn)閷W(xué)術(shù)而出名,而是因?yàn)閷?duì)政治的批評(píng)而出名。

關(guān)于去政治化的改革措施,中國(guó)可以從歐洲的“教教分離”(教育和教會(huì)分離)中學(xué)到一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。近代的大學(xué)最初是從教會(huì)發(fā)展過來的,高等教育機(jī)構(gòu)原本是教會(huì)的一部分。歐洲的教育和教會(huì)分離過程很長(zhǎng)、很痛苦。現(xiàn)在歐美大學(xué)實(shí)行的“終身制”,就是歐洲最初為了保證教授、學(xué)者不會(huì)因?yàn)樽诮桃娊獠煌唤馄傅闹贫?。教?huì)與教育的關(guān)系經(jīng)過長(zhǎng)期的演變才成為西方國(guó)家今天的情形。所以中國(guó)必須從政治控制轉(zhuǎn)變成法治式管理,在法治之下,讓政治和教育找到一個(gè)平衡點(diǎn),讓政治和教育達(dá)到雙贏。

2.去行政化

去行政化,就是讓高校系統(tǒng)從國(guó)家的官僚系統(tǒng)中脫離出來。由于政治對(duì)高校的控制,高校內(nèi)部的管理不可避免地和政府行政管理機(jī)構(gòu)具有同質(zhì)性(盡管與其他行政組織比較,高校組織結(jié)構(gòu)還是比較扁平的)。實(shí)際上,在高校設(shè)置行政級(jí)別完全沒有必要,世界上沒有哪個(gè)國(guó)家高校有部級(jí)、副部級(jí)的設(shè)置,行政級(jí)別不去除,就很難改革高校系統(tǒng)的政治化、官僚化行為。更嚴(yán)重的是,這種制度“有效地”淘汰了真正的領(lǐng)導(dǎo)人才和管理人才。新加坡現(xiàn)在一共4所大學(xué),3所大學(xué)的校長(zhǎng)是外國(guó)人,只要是人才,新加坡就使用。如果新加坡也強(qiáng)調(diào)行政級(jí)別,就完全沒有

辦法做到全球招募人才。

3.去商業(yè)化

高校還需要去商業(yè)化。現(xiàn)在校長(zhǎng)、書記、院長(zhǎng)甚至學(xué)生都要去拉贊助,高校變成了商場(chǎng),“能否搞到錢”似乎成為很多大學(xué)衡量成敗的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?!板X搞得越多越有價(jià)值”,這實(shí)質(zhì)上就是gdp主義在大學(xué)的延伸。如果僅僅是經(jīng)費(fèi)問題,可以通過發(fā)展來解決,但是目前的情況是,中國(guó)的高教系統(tǒng)對(duì)金錢的追求已經(jīng)變成了一種商業(yè)文化。很多中國(guó)大學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施連發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校都難以比擬。

中國(guó)高校教育內(nèi)部的貧富分化非常嚴(yán)重。國(guó)外教育機(jī)構(gòu)之間和機(jī)構(gòu)內(nèi)部擁有資源數(shù)之間也有差異,但是差異不大。中國(guó)的高校,一面是外部政治體制不讓它自治,另一面則是內(nèi)部財(cái)政管理制度的高度分權(quán)化,結(jié)果就變成了“誰有本事,誰去弄錢”,各個(gè)院系在賺錢方面的積極性發(fā)揮到了極致。

就這方面的結(jié)果而言,中國(guó)的高校實(shí)際上已經(jīng)演變成了賺錢的工具,而生產(chǎn)功能,即人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新不再重要。中國(guó)高校這種逐漸商業(yè)化的狀態(tài)不糾正,即便經(jīng)濟(jì)怎么發(fā)展,國(guó)家財(cái)政給高校多少錢,都難以做到高校的去商業(yè)化。當(dāng)這種做法變成一種文化后,就很難再糾正了,而這個(gè)趨勢(shì)發(fā)展得非常快。

二、高等教育人才培養(yǎng)問題

高等教育可以理解為一個(gè)生產(chǎn)過程,其產(chǎn)品就是人才。這方面存在兩個(gè)重要的問題,一是高等教育的產(chǎn)品在國(guó)家總體經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)中的定位,二是生產(chǎn)人才所需要的資源。在任何國(guó)家,高等教育的首要目的都是培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)發(fā)展所需要的人才,實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要合格的師資力量、合適的教材和課程以及相應(yīng)的科研設(shè)備。

1.高等教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)

中國(guó)高等教育目前在人才培養(yǎng)方面存在很多問題,高校畢業(yè)生就業(yè)率不高甚至大量失業(yè),同時(shí)又沒有能力培養(yǎng)中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需要的技術(shù)工人。結(jié)果就出現(xiàn)了一方面大學(xué)生找不到工作、另一方面企業(yè)又找不到有用人才的現(xiàn)象。這已經(jīng)嚴(yán)重影響了中國(guó)產(chǎn)業(yè)提高附加值的能力。我到珠三角做過很多次調(diào)查,發(fā)現(xiàn)那里大部分企業(yè)三十年以前就開始用農(nóng)民工,三十年之后還在用農(nóng)民工。國(guó)家應(yīng)該有緊迫感,為什么三十年了還都沒有變化?亞洲“四小龍”,尤其是韓國(guó)和新加坡的產(chǎn)業(yè)十年就升級(jí)一次。中國(guó)產(chǎn)業(yè)得不到升級(jí),其中一個(gè)重要原因就是教育不到位。中國(guó)的教育是世界上最“產(chǎn)業(yè)化”的,但是中國(guó)的教育和產(chǎn)業(yè)根本沒有關(guān)聯(lián)。高教和產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié),其關(guān)鍵是高教改革的定位錯(cuò)誤。中國(guó)的工業(yè)化仍然處于早期,相應(yīng)地應(yīng)當(dāng)參考發(fā)達(dá)國(guó)家的早期,尤其是德國(guó)和日本,還有“四小龍”在經(jīng)濟(jì)起飛時(shí)期的高教模式。但是中國(guó)有關(guān)部門制定高教政策時(shí)參考的卻是發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)在的模式。

現(xiàn)在中國(guó)的高等教育不僅沒能培養(yǎng)出有用的人才,反而演變成一個(gè)人才浪費(fèi)的過程。我觀察到大學(xué)生和農(nóng)民工工資拉平的現(xiàn)象,這肯定是個(gè)不好的現(xiàn)象。不是說農(nóng)民工不如大學(xué)生,而是中國(guó)大學(xué)教育的失敗。

2.高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整不合理

上世紀(jì)九十年代中期以來,中國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整一直不合理,高校合并過程中各個(gè)地方“求大求全”,似乎是規(guī)模越大教育質(zhì)量越好。這種學(xué)校規(guī)模越大、教學(xué)質(zhì)量越好的思想不知道是從哪里來的,據(jù)說是領(lǐng)導(dǎo)人從國(guó)外考察得來的,但是國(guó)外找不出這樣的例子。大學(xué)不是規(guī)模經(jīng)濟(jì),很多優(yōu)秀的大學(xué)都很小,例如普林斯頓大學(xué),很多學(xué)科都沒有,但是這并不妨礙它成為美國(guó)最優(yōu)秀的大學(xué)之一。個(gè)人認(rèn)為,中國(guó)高校這種“求大”的風(fēng)氣主要是向國(guó)企改革學(xué)習(xí)的,但只學(xué)了國(guó)企改革的一半。朱镕基總理上臺(tái)后,中國(guó)的國(guó)有企業(yè)進(jìn)行了大規(guī)模的改革,就是“抓大放小”,我覺得經(jīng)濟(jì)改革很好,很有效。高校改革者把大學(xué)也看成了國(guó)有企業(yè),“抓大”,把一些高校硬拼在一起做大。人家企業(yè)有“放小”,但是高校系統(tǒng)沒有“放小”,如果高校當(dāng)時(shí)有“放小”的過程,我想今天的格局也不會(huì)是這樣。高校合并做大的結(jié)果導(dǎo)致教師質(zhì)量跟不上,學(xué)科建設(shè)跟不上,科研設(shè)備跟不上,師資即人才的軟件跟不上,很多學(xué)校合并以后問題一大堆?!白ゴ蟆敝蟾咝S绕漕I(lǐng)導(dǎo)班子很難整合,不團(tuán)結(jié),很多學(xué)校

現(xiàn)在也沒有很好地解決這個(gè)問題。

高?!白ゴ蟆敝筮€有一個(gè)問題就是追求行政級(jí)別的升級(jí)風(fēng),造成千篇一律的綜合性大學(xué),有特色與專長(zhǎng)的技術(shù)學(xué)校受到了漠視。在毛澤東時(shí)代,為了滿足國(guó)家主導(dǎo)的工業(yè)化的目標(biāo),中國(guó)實(shí)際上建立了一整套以培養(yǎng)學(xué)生技能、技術(shù)為主的教育系統(tǒng),很多專業(yè)學(xué)院都是在那個(gè)時(shí)代建立起來的。但是,現(xiàn)在這個(gè)系統(tǒng)已經(jīng)不復(fù)存在。如果從工業(yè)化和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)來說,中國(guó)確實(shí)需要這些培養(yǎng)專門技術(shù)的學(xué)校。

改革開放之后,我們學(xué)西方先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),但是只看到綜合性大學(xué),忽視了專門學(xué)校。其實(shí)美國(guó)有些專門學(xué)校的學(xué)費(fèi)比哈佛還高,培養(yǎng)出來的學(xué)生的收入比哈佛的學(xué)生還高。意大利現(xiàn)在是歐洲中小企業(yè)發(fā)展最好的國(guó)家,這和它有眾多優(yōu)良的技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)專門的人才有關(guān)。中國(guó)現(xiàn)在的情形是高端技術(shù)有一點(diǎn),低端技術(shù)很多,中間的技術(shù)缺乏,這就是中國(guó)教育制度的產(chǎn)物。中國(guó)一些高端技術(shù)甚至可以與發(fā)達(dá)國(guó)家相提并論,有些甚至都超過發(fā)達(dá)國(guó)家,這并不奇怪。如果國(guó)家有足夠的資源,高端技術(shù)就能得到很好的發(fā)展,前蘇聯(lián)就是一個(gè)例子。同時(shí)中國(guó)的低端技術(shù)又過低。很多國(guó)家,尤其發(fā)達(dá)國(guó)家,技術(shù)和知識(shí)是不區(qū)分的,高端技術(shù)畢竟是少數(shù),多數(shù)是中間技術(shù),正是這部分中間技術(shù)構(gòu)成了制造業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)。世界上最大量的技術(shù)創(chuàng)新和改進(jìn)都來源于中間技術(shù),而不是高端技術(shù)。中國(guó)缺乏的就是這塊中間技術(shù),以及提供中間技術(shù)相關(guān)創(chuàng)新和培訓(xùn)的學(xué)校。

這里要強(qiáng)調(diào)的另外一點(diǎn)是,民辦、私立學(xué)校并沒有真正享受到市場(chǎng)化改革的好處。過多、過嚴(yán)的行政控制阻礙了它們發(fā)展有特色的教育,所以中國(guó)的民辦教育發(fā)展不起來,或者說有發(fā)展但是很膚淺。

總之,中國(guó)的高等教育由“求專求精”的蘇聯(lián)模式走向另外一個(gè)“求大求全”的極端,很多問題都和“求大求全”的行政模式有關(guān)。因此需要深入研究高等教育的結(jié)構(gòu)布局,從這個(gè)角度找出高等教育資源配置結(jié)構(gòu)不合理的真正原因,使教育真正以教師為本,以學(xué)生為本,為人的發(fā)展服務(wù)。

3.培養(yǎng)人才所需要的資源

實(shí)際上,中國(guó)現(xiàn)在這個(gè)階段資源主要不是錢的問題,而是軟件的問題,軟件包括前面所說的管理體制的問題。舉個(gè)西南聯(lián)大的例子。當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大經(jīng)費(fèi)極端短缺,沒有物質(zhì)條件培養(yǎng)人才,但是事實(shí)上西南聯(lián)大是中國(guó)近代以來培養(yǎng)人才最多的時(shí)期,產(chǎn)生了8位兩彈一星的元?jiǎng)祝?70位中國(guó)科學(xué)院、工程院院士,包括楊振寧、李政道這些重量級(jí)人才,在人文、社會(huì)、科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都有突出的貢獻(xiàn)。在那么艱苦的條件下成功主要靠的是軟件——學(xué)校的自治。現(xiàn)在的中國(guó)高校缺乏自治,當(dāng)政治無處不在的時(shí)候,學(xué)術(shù)思維就沒有了任何空間,學(xué)術(shù)空間沒有了,人才也就沒有了。

除了政治因素之外,還有商業(yè)因素,即學(xué)校內(nèi)部的商業(yè)化。高教培養(yǎng)不出來學(xué)生,不能說教育的水平不行,而是體制上有很大的問題。當(dāng)一個(gè)碩導(dǎo)或博導(dǎo)帶十幾個(gè)甚至幾十個(gè)學(xué)生的時(shí)候,沒有人相信他們能培養(yǎng)出有用的人才。很多學(xué)生連老師是誰都不知道,我自己帶了兩個(gè)學(xué)生都覺得很吃力了。

三、知識(shí)創(chuàng)新問題

除了培養(yǎng)人才的功能之外,高校還應(yīng)該成為知識(shí)和科技創(chuàng)新的重要基地。但是中國(guó)高校不僅人才培養(yǎng)方面的表現(xiàn)不太理想,在科技創(chuàng)新方面,高校也沒能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。高校不能提供科技和知識(shí)創(chuàng)新的良好機(jī)制,導(dǎo)致社會(huì)整體創(chuàng)新能力不足。很多方面都表明,盡管近期以來中國(guó)學(xué)者在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文的數(shù)量極其龐大,但是整體上中國(guó)仍處于世界知識(shí)鏈的底端,附加值很低。

為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?個(gè)人認(rèn)為很多阻礙因素來自具體的制度安排,而不一定都跟“政治”有關(guān)。動(dòng)不動(dòng)就把責(zé)任推給“政治”也不好,把所有的問題都推到“政治”上更是不確切。

1.高校合并

西方有研究型大學(xué),也有教育型大學(xué),中國(guó)在上世紀(jì)九十年代討論教育改革時(shí)也有把大學(xué)分為研究型大學(xué)和教育型大學(xué)的設(shè)想,但是后來

實(shí)行的教改和這個(gè)設(shè)想背道而馳。在高校合并過程中,很多教育型大學(xué)被強(qiáng)行合并為研究型大學(xué),這就產(chǎn)生出很多問題,這些高校就會(huì)做出一些沒有質(zhì)量可言的學(xué)術(shù)成果。

2.行政化體制

中國(guó)高教的行政化嚴(yán)重制約了知識(shí)的創(chuàng)新。要追求高的知識(shí)附加值,不懈追求的專業(yè)精神是根本。在中國(guó)的體制下,一個(gè)人所能掌握或者所能分配的資源與行政級(jí)別是相關(guān)的。為了引進(jìn)人才,有關(guān)部門一定會(huì)給相應(yīng)人才特定行政級(jí)別,這就導(dǎo)致了兩方面的效果。

一是得到行政級(jí)別的人才要有大量的時(shí)間做行政事務(wù),這消耗掉了大部分的研究時(shí)間,很多甚至根本沒有時(shí)間做學(xué)術(shù)研究。大家經(jīng)常提到的“教授治校”就是典型的例子。在中國(guó),哪位教授在專業(yè)領(lǐng)域取得了成就,就會(huì)被任命為治校的領(lǐng)導(dǎo),這是中國(guó)的悲劇,浪費(fèi)人才。很多專業(yè)人才喜歡、擅長(zhǎng)的是科研工作,而不是領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),并非每一個(gè)專業(yè)人才都會(huì)治校。國(guó)外那些把學(xué)校治理得很好的校長(zhǎng),也不都是學(xué)問做得很好的,在科研上取得優(yōu)秀成就的人也不多。中國(guó)需要的是一些懂教育的政治家、企業(yè)家來治理學(xué)校,他們會(huì)比教授做的好得多。

二是因?yàn)橛羞@個(gè)行政級(jí)別,人才必須要具有很高的政治意識(shí),也就是科研必須受政治的影響,在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域尤其如此。政治的特性導(dǎo)致他們不可以有自由的思考,這時(shí)知識(shí)附加值的提升就變得不可能。

3.專業(yè)人才的尋租

專業(yè)人才的尋租也阻礙著知識(shí)附加值的提升,院士制度就是一例。院士制度本意是為那些生產(chǎn)高知識(shí)附加值的研究者提供良好的環(huán)境,但是在中國(guó)院士制度運(yùn)作過程中,很大程度上正式規(guī)則已經(jīng)不發(fā)生作用,真正主宰院士選拔制度的是潛規(guī)則。在潛規(guī)則主宰下,院士評(píng)比的重點(diǎn)不僅是知識(shí)和可能的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),也是金錢和物質(zhì)利益的較量。每次院士選舉,各高校都會(huì)做各種各樣的動(dòng)員,爭(zhēng)取自己的人當(dāng)選,這種動(dòng)員已經(jīng)延伸到各個(gè)省市地方領(lǐng)導(dǎo)。

4.科研經(jīng)費(fèi)分配的利益化

科研經(jīng)費(fèi)領(lǐng)域中各種政治權(quán)力的介入也使腐敗得以滋生??蒲薪?jīng)費(fèi)是國(guó)家提升知識(shí)附加值和知識(shí)創(chuàng)新的重要手段。在科研經(jīng)費(fèi)的分配方面,專業(yè)精神更加重要,因?yàn)橹挥袑I(yè)人才才能懂得知識(shí)的現(xiàn)在、未來,只有他們才知道應(yīng)該把經(jīng)費(fèi)分配在哪些領(lǐng)域、分配給哪些人。在中國(guó),科研經(jīng)費(fèi)的分配已經(jīng)成為各種既得利益的較量場(chǎng)所,以政治利益分配科研經(jīng)費(fèi)是中國(guó)的又一個(gè)潛規(guī)則??蒲薪?jīng)費(fèi)分配制度中的問題不解決,哪怕國(guó)家的錢投的再多,都不能促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新。

5.官僚化的評(píng)審制度

需特別強(qiáng)調(diào)的是高度官僚化的評(píng)審制度對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的戕害。中國(guó)學(xué)術(shù)制度的官僚性已經(jīng)到了令人發(fā)指的程度。在學(xué)術(shù)官僚評(píng)審制度的壓力下,很多領(lǐng)域的學(xué)者都在寫些充數(shù)的文章,而不是做有意義的思考。而作為科研考核評(píng)價(jià)制度的sci排名更是被稱為“愚弄中國(guó)人的指數(shù)”和“愚弄中國(guó)人的想法”的縮寫。sci原本是用于幫助科研人員有效地獲取信息,但是被引入到中國(guó)學(xué)術(shù)界甚至整個(gè)亞洲之后,就被異化了,到今天已經(jīng)成為學(xué)校排名、科研項(xiàng)目評(píng)審、科研申報(bào)、科研人員評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)最重要甚至唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),已經(jīng)覆蓋了所有科研領(lǐng)域。歐洲、美國(guó)等地沒有一個(gè)國(guó)家可以找到這樣的評(píng)審制度。

西方的科學(xué)評(píng)審制度就是科學(xué)研究的一部分,為什么一到中國(guó)就馬上異化了呢?原因很簡(jiǎn)單,在西方,各種評(píng)審方法和制度只是促進(jìn)研究者發(fā)明研究的工具,而在中國(guó)則變成官僚機(jī)構(gòu)衡量一切的有效武器,成了高校體制管理的制度,完全異化了。類似的評(píng)審制度不僅在科學(xué)研究部門廣為應(yīng)用,在其他所有教育和研究領(lǐng)域也很流行,例如這些年流行的教育考核制度。很多國(guó)家都有教育考核制度,這些工作都是由專業(yè)人士來確定和推行的,但是中國(guó)各種考核都是教育官僚制定的。加上中國(guó)的教育資源大部分都是由教育官僚分配的,這樣的結(jié)果就是教育評(píng)估者和教育資源分配者的合一,導(dǎo)致了教育官僚的專制權(quán)力。

盡管現(xiàn)在中國(guó)的知識(shí)領(lǐng)域很全面,什么領(lǐng)域都有人研究,但是中國(guó)與世界知識(shí)領(lǐng)域的差距正在加大。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的科學(xué)體制曾經(jīng)創(chuàng)造

了了不起的科學(xué)成就,現(xiàn)在這種傳統(tǒng)體制已經(jīng)不存在了,新的科研體系困難重重。高教不改革,知識(shí)創(chuàng)新只是個(gè)夢(mèng)想。不論從哪個(gè)角度來說,中國(guó)的高教改革都任重道遠(yuǎn)。

淺談中國(guó)教育改革的發(fā)展篇三

淺談中國(guó)教育改革

摘要

改革是推動(dòng)教育事業(yè)不斷發(fā)展的根本動(dòng)力。改革開放的三十多年,也正是中國(guó)教育不斷探索、發(fā)展、改革、反思的三十多年?;厮葜袊?guó)教育改革與發(fā)展的三十多年的歷程,成功與失敗俱存,經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)同在。

對(duì)當(dāng)前的教育改革進(jìn)行理性分析和客觀反思,對(duì)指導(dǎo)教育改革的思想理論、政策策略、改革路徑進(jìn)行研究,可使我們更加準(zhǔn)確地把握教育改革的方向,更清醒地認(rèn)識(shí)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗原因,更有效地探索今后教育改革思路與路徑。

一.中國(guó)教育改革背景

科舉制度是中國(guó)歷史上除了四大發(fā)明之外的最重大的發(fā)明,也是最重大的制度創(chuàng)新,它曾經(jīng)對(duì)中國(guó)古代社會(huì)公平選拔人才、促進(jìn)社會(huì)公平流動(dòng),發(fā)揮了不可低估的作用。但科舉制度在時(shí)代發(fā)生重大變化的時(shí)候,卻選擇封閉與傲慢,正如宋明理學(xué)因其“理性的傲慢”拒絕開放、排斥異端一樣,科舉制度因其制度的傲慢拒絕向時(shí)代和未來開放,“應(yīng)試教育”及其方式日益精細(xì)化、精致化,留給每個(gè)個(gè)體的自由空間日益被壓縮,最終導(dǎo)致個(gè)性的窒息和創(chuàng)造力、適應(yīng)性的全盤喪失。

教育的根本目的是培養(yǎng)人,而不是追求分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)、追求做人上人。對(duì)于個(gè)人來說,教育的作用是激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)其成人成才;對(duì)于國(guó)家和社會(huì)來說,教育則是為了培養(yǎng)其接班人和建設(shè)者,傳承文化血脈,推動(dòng)文明進(jìn)程。為此我們需要教育文化的變革,實(shí)現(xiàn)教育思想空前解放和教育觀、人才觀、質(zhì)量觀等一系列觀念的轉(zhuǎn)變。人的行為是受思想觀念和文化習(xí)俗制約和支配的。中國(guó)是一個(gè)有著高度“政教合一”文化傳統(tǒng)的國(guó)家,這里的“政”指的是“政治”,“教”指的是“教育”?!秾W(xué)記》所言“建國(guó)君民,教學(xué)為先”的古訓(xùn)便是這種文化的源頭。因此,幾千年來中國(guó)社會(huì)形成了這樣一種教育文化傳統(tǒng),即“官本位”的政治核心觀、“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育功能觀和“人上人”的人才價(jià)值觀。這個(gè)邏輯的逆推就是,要想成為“人上人”,你必須“入仕”;要“入仕”,你就必須通過“考試”;要通過“考試”,你必須接受為“應(yīng)試”而準(zhǔn)備的教育。可以說,這種文化觀念和價(jià)值取向已經(jīng)滲透到每一個(gè)中國(guó)人的毛孔、血液和骨髓之中,而這正是中國(guó)的教育教學(xué)改革或者素質(zhì)教育推進(jìn)真正難見實(shí)效的文化土壤之原因。

二.中國(guó)教育改革現(xiàn)狀

由于思想觀念和教育價(jià)值取向的問題,導(dǎo)致我們教育的目的似乎不是為了面向造就全體學(xué)生,而是為了一部分升學(xué)有望的學(xué)生;教育的過程似乎不是呵護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和自信心,而是一味地加班加點(diǎn)、超時(shí)重負(fù)、機(jī)械訓(xùn)練,沒有學(xué)生個(gè)體的自主選擇和自由的時(shí)間空間。為了高考,設(shè)計(jì)3年教學(xué)的高中課程,普遍的提前一年甚至更早完成,到高三純粹就是索然無味的應(yīng)試訓(xùn)練;又因?yàn)橹攸c(diǎn)高中的選拔制度,今日的中考同樣有著不能承受之重,以致讓處于青春期的初中生過早地承受超越其年齡階段之重負(fù)??所有這一切,都在無情地扼殺無數(shù)個(gè)體的創(chuàng)造力,扼殺中華民族的生機(jī)與活力。

據(jù)中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)發(fā)布最新高考狀元調(diào)查報(bào)告稱,高考狀元在國(guó)內(nèi)完成本科學(xué)業(yè)后,選擇在國(guó)內(nèi)直接就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的比較少,高達(dá)60%選擇繼續(xù)出國(guó)留學(xué)攻讀碩、博學(xué)位。迄今在社會(huì)公眾還普遍將高考狀元作為最優(yōu)秀學(xué)子代表的當(dāng)下,如此高的比例選擇“一路向西”、遠(yuǎn)走異鄉(xiāng)深造,有其必然性,也并不可怕,可怕的是走出去的理由是對(duì)身邊的教育失望,以致他

們都在給中國(guó)今天的教育“用腳投票”。

反思中國(guó)教育改革之現(xiàn)狀,原因恐怕主要在于我們始終沒有形成文化思想、制度機(jī)制、育人模式三個(gè)層面的配套改革,存在許多錯(cuò)位、缺位現(xiàn)象。

三.中國(guó)教育改革探索

教育教學(xué)領(lǐng)域的改革是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)的改革,它既涉及教育系統(tǒng)內(nèi)部不同類別、不同層次、不同范疇、不同要素的改革之間的關(guān)系,所有這些改革都是教育領(lǐng)域改革不可或缺的組成部分;又涉及教育系統(tǒng)外部與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化及社會(huì)等各基本領(lǐng)域重大改革之間的關(guān)系,所有這些基本領(lǐng)域重大改革都是教育領(lǐng)域改革無法回避的背景與環(huán)境。

因此,就教育外部而言,要改變選人、用人制度,建立一個(gè)真正公平的選人、用人環(huán)境,打破以學(xué)歷論英雄的制度,在招錄、提拔中注重實(shí)用人才,注重實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。同時(shí),變革薪酬制度,建立一個(gè)真正激勵(lì)人才在本職崗位努力創(chuàng)造業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)、人人奮發(fā)有為及其優(yōu)勞優(yōu)酬的制度環(huán)境。就教育內(nèi)部而言,一方面是推進(jìn)考試制度的變革。無論中考、高考,除了考試內(nèi)容的改革要導(dǎo)向真正著眼于提高考生分析問題、解決問題的能力,避免教學(xué)過程只是注重死記硬背、注重標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象之外,最重要的是建立另一種公平機(jī)制,即讓一些偏才、奇才、怪才有脫穎而出的機(jī)會(huì)。另一方面是謀求學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度的變革。改革對(duì)畢業(yè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ),普遍推廣寫實(shí)評(píng)價(jià),通過一些具體的指標(biāo)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià),以改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)到綜合素質(zhì)上來。

必須對(duì)教育領(lǐng)域的改革進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w的大視角的頂層設(shè)計(jì),把龐雜而又復(fù)雜的各種關(guān)系全部放置于深化教育改革的整個(gè)視野中去認(rèn)識(shí)與把握,不能隨意忽略,不能任意缺漏,因?yàn)槿魏魏雎院腿甭┒紩?huì)影響教育領(lǐng)域改革的整體性與均衡性。統(tǒng)籌推進(jìn),把教育系統(tǒng)內(nèi)部和教育系統(tǒng)外部龐雜而又復(fù)雜的各種關(guān)系,合理放置到深化教育領(lǐng)域改革的整體結(jié)構(gòu)中去處理、去實(shí)施。尤其是在文化觀念、制度機(jī)制、育人模式三個(gè)維度上明晰節(jié)點(diǎn)與難點(diǎn),區(qū)分輕重緩急,實(shí)事求是地確立深化改革的實(shí)施路線。

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淺談中國(guó)教育改革的發(fā)展篇四

淺析中國(guó)教育改革問題

【摘要】新中國(guó)成立以來,在以毛澤東同志、鄧小平同志、江澤民同志為核心的黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體和以胡錦濤同志為總書記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下,全黨全社會(huì)同心同德,艱苦奮斗,開辟了中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,建成了世界最大規(guī)模的教育體系,保障了億萬人民群眾受教育的權(quán)利。培養(yǎng)了一大批專業(yè)、優(yōu)秀人才。但在當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期。面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),必須清醒認(rèn)識(shí)到,我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后、學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理、城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡,貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后、教育投入不足等問題困擾著中國(guó)教育的發(fā)展,教育改革是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)教育 改革 方向

教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過程,也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。廣義上講,凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng),都是教育。狹義的教育,主要指學(xué)校教育,其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的要求,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響,把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)。

教育是一種人類道德、科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)儲(chǔ)備、精神境界的傳承和提升行為,也是人類文明的傳遞。一種以某些主觀意識(shí)形態(tài)去適當(dāng)改變另外一些主觀意識(shí)形態(tài)的一種方法。是改變他人觀念與思想的一種科學(xué)的方法[1]。

新中國(guó)建立以來,中國(guó)教育在曲折前進(jìn)的過程中,取得了令人矚目的成就。特別是十一屆三中全會(huì)以后,我國(guó)教育事業(yè)開始走上了蓬勃發(fā)展的道路。但是,輕視教育、輕視知識(shí)、輕視人才的錯(cuò)誤思想仍然存在,教育工作方面的“左”的思想影響還沒有完全克服,教育工作不適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的局面還沒有根本扭轉(zhuǎn)。特別是面對(duì)著我國(guó)對(duì)外開放、對(duì)內(nèi)搞活,經(jīng)濟(jì)體制改革全面展開的形勢(shì),面對(duì)著世界范圍的新技術(shù)革命正在興起的形勢(shì),我國(guó)教育事業(yè)的落后和教育體制的弊端就更加突出了?,F(xiàn)在的主要問題表現(xiàn)在:

第一,整體教育程度和勞動(dòng)力素質(zhì)仍然較低。作為一個(gè)人口大國(guó),我們?nèi)司邮芙逃乃娇傮w還不高,世界十分之一左右的文盲仍然在中國(guó)。九年級(jí)義務(wù)教育的水平還比較低,由于受勞動(dòng)力素質(zhì)的制約,勞動(dòng)生產(chǎn)率、科技創(chuàng)新能力也都比較低。

第二,教育發(fā)展不平衡,學(xué)校之間水平差距過大,教育公平的問題仍然突出。一是中西部教育在教育發(fā)展水平、“兩基”普及、師資力量、校舍建設(shè)以及家庭教育支出等方面都落后于東部。二是教育的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。教育存在明顯的城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”。三是教育的群體發(fā)展不平衡。社會(huì)的不同群體在教育上擁有完全不同的教育資源,相對(duì)來說,弱勢(shì)群體接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)比較少,尤其是農(nóng)村的兒童、城市的外來民工子女、特殊教育系統(tǒng)的殘疾、弱智人群等,在教育上處于想到不利的地位[2]。

第三,以應(yīng)試教育為中心的模式仍然左右著教育。一考定終身,以考試為中心的教育體系,使得素質(zhì)教育難以實(shí)施??荚嚨倪x拔功能,使中國(guó)的教育不斷增加難度,學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越艱深,大多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)生活存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。

第四,行政化、官本位的色彩仍然較為濃厚,教育決策科學(xué)化的水平有待進(jìn)一步提高。學(xué)校行政級(jí)別的強(qiáng)化,大中小學(xué)缺乏真正的辦學(xué)自主權(quán),使教育決策缺乏社會(huì)的廣泛參與和監(jiān)督,一些重大決策如名校辦民校、獨(dú)立學(xué)校、高校合并、大學(xué)城建設(shè)、京劇進(jìn)校園等采取一刀切的辦法強(qiáng)勢(shì)推進(jìn),在實(shí)踐中產(chǎn)生了一些消極的影響。

第五,教育經(jīng)費(fèi)依然短缺,教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位沒有完全落實(shí)。中國(guó)當(dāng)代的教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例,從20世紀(jì)80年代開始至今,一直在3%左右徘徊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。20世紀(jì)90年代到2005年,一直沒有突破3%。教育經(jīng)費(fèi)的短缺,加上教育經(jīng)費(fèi)的分配結(jié)構(gòu)不盡合理,導(dǎo)致學(xué)前教育、農(nóng)村教育相對(duì)薄弱[3]。

此外,我們的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步合理。高技能、創(chuàng)新型人才的嚴(yán)重不足,教學(xué)方法、內(nèi)容、培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊,人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求與滿足這種需求的能力之間存在很大的差距,教育研究對(duì)于鮮活的教育生命的疏離,等等。這些現(xiàn)象表明我們教育仍然面臨十分艱巨的任務(wù),任重道遠(yuǎn)。

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展,科技進(jìn)步日新月異,人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段,經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn),工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展,人口、資源、環(huán)境壓力日益加大,經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變,都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國(guó)未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興,關(guān)鍵靠人才,基礎(chǔ)在教育。

面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),必須清醒認(rèn)識(shí)到,我國(guó)教育已不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育改革是當(dāng)前迫切需要解決的問題,當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、深化教育體制改革

(一)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。一是更新人才培養(yǎng)觀念。樹立多樣化人才觀念,尊重個(gè)人選擇,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,不拘一格培養(yǎng)人才。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念,推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接,教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合,形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制[4]。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要,遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,深化教育教學(xué)改革,創(chuàng)新教育教學(xué)方法,探索多種培養(yǎng)方式,形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異,發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。三是改進(jìn)人才評(píng)價(jià)及選用制度,為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學(xué)人才觀,建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ),以品德、能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)化、社會(huì)化人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制。強(qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考查,克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。

(二)建立多樣化招生制度。以考試招生制度改革為突破口,克服一考定終身的弊端,推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平的原則,探索招生與考試相對(duì)分離的辦法,政府宏觀管理,專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施,學(xué)校依法自主招生,學(xué)生多次選擇,逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。

(三)加快現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。推進(jìn)政校分開、管辦分離。適應(yīng)中國(guó)國(guó)情和時(shí)代要求,建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度,構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間新型關(guān)系。適應(yīng)國(guó)家行政管理體制改革要求,明確政府管理權(quán)限和職責(zé),明確各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)權(quán)利和責(zé)任。探索適應(yīng)不同類型教育和人才成長(zhǎng)的學(xué)校管理體制與辦學(xué)模式,避免千校一面。擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。政府及其部門要樹立服務(wù)意識(shí),改進(jìn)管理方式,完善監(jiān)管機(jī)制,減少和規(guī)范對(duì)學(xué)校的行政審批事項(xiàng),依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

(四)深化辦學(xué)體制改革。深化辦學(xué)體制改革。堅(jiān)持教育公益性原則,健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣、充滿生機(jī)活力的辦學(xué)體制,形成以政府辦學(xué)為主體、全社會(huì)積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。調(diào)動(dòng)全社會(huì)參與的積極性,積極鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)力量參與公辦學(xué)校辦學(xué),大力支持民辦教育。依法落實(shí)民辦學(xué)校、學(xué)生、教師與公辦學(xué)校、學(xué)生、教師平等的法律地位,保障民辦學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。清理并糾正對(duì)民辦學(xué)校的各類歧視政策。制定完善促進(jìn)民辦教育發(fā)展的優(yōu)惠政策。

二、保障教育經(jīng)費(fèi)投入

加大教育投入。教育投入是支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資,是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ),是公共財(cái)政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的體制,大幅度增加教育投入。

各級(jí)政府要優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu),統(tǒng)籌各項(xiàng)收入,把教育作為財(cái)政支出重點(diǎn)領(lǐng)域予以優(yōu)先保障。嚴(yán)格按照教育法律法規(guī)規(guī)定,保證教育財(cái)政撥款增長(zhǎng)明顯高于財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng),并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng),保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。

社會(huì)投入是教育投入的重要組成部分。充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)辦教育積極性,擴(kuò)大社會(huì)資源進(jìn)入教育途徑,多渠道增加教育投入。完善財(cái)政、稅收、金融和土地等優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量捐資、出資辦學(xué)。

進(jìn)一步加大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育投入。中央財(cái)政通過加大轉(zhuǎn)移支付,支持農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展,加強(qiáng)關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié),解決突出問題。健全國(guó)家資助政策體系。各地根據(jù)學(xué)前教育普及程度和發(fā)展情況,逐步對(duì)農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難和城鎮(zhèn)低保家庭子女接受學(xué)前教育予以資助。提高農(nóng)村義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn),改善中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況。建立普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國(guó)家資助制度[5]。

三、促進(jìn)教育均衡發(fā)展

受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利,維護(hù)好人民群眾受教育的權(quán)利,是社會(huì)主義法制國(guó)家應(yīng)盡的責(zé)任,而實(shí)現(xiàn)教育公平則是社會(huì)公平的一個(gè)重要方面,是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的基石,是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)保障。因此,我們應(yīng)將促進(jìn)教育公平放在重要的位置,予以重視。

要促進(jìn)區(qū)域間協(xié)調(diào)發(fā)展,形成東部支援中、西部,發(fā)達(dá)地區(qū)支持落后地區(qū),東西互動(dòng)、以強(qiáng)扶弱的局面;要加快破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)發(fā)展的方式,促進(jìn)城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化進(jìn)程,縮小城鄉(xiāng)差距,使更多社會(huì)資金流向鄉(xiāng)鎮(zhèn),流向農(nóng)村;使生產(chǎn)要素向鄉(xiāng)鎮(zhèn)聚集,向農(nóng)村聚集。為實(shí)現(xiàn)教育公平奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

政府部門要加大對(duì)教育投入的力度。對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的財(cái)政投入要更多的向經(jīng)濟(jì)落后地區(qū),向農(nóng)村,向社會(huì)弱勢(shì)群體傾斜,改善經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施落后的面貌,增加弱勢(shì)群體接受教育的機(jī)會(huì),保證城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)設(shè)施水平相當(dāng),人們不因經(jīng)濟(jì)困難而失去受教育的機(jī)會(huì)。

應(yīng)加大教育體制機(jī)制的改革,保證教學(xué)資源的合理流動(dòng)和分配。一是要加快考試制度的改革,改變“一考定終身”、“唯分是舉”的升學(xué)制度,大力提倡素質(zhì)教育,落到實(shí)處,這是保證教學(xué)資源合理分配的前提條件。二是應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)教育資源流動(dòng)機(jī)制,促進(jìn)城鄉(xiāng)之間教育資源的合理流動(dòng),保證城鄉(xiāng)享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源的機(jī)會(huì)均等[6]。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教育大計(jì),教師為本。有好的教師,才有好的教育。提高教師地位,維護(hù)教師權(quán)益,改善教師待遇,使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì),提升教師素質(zhì),努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。健全教師管理制度。完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度,嚴(yán)把教師入口關(guān)。逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn),對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行傾斜政策。建立健全義務(wù)教育學(xué)校教師和校長(zhǎng)流動(dòng)機(jī)制。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師在評(píng)聘高級(jí)職務(wù)(職稱)時(shí),原則上要有一年以上在農(nóng)村學(xué)?;虮∪鯇W(xué)校任教經(jīng)歷。加強(qiáng)教師管理,完善教師退出機(jī)制。制定校長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化,提高校長(zhǎng)管理水平。推行校長(zhǎng)職級(jí)制。

創(chuàng)造有利條件,鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索,創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法,形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格,造就一批教育家,倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。大力表彰和宣傳模范教師的先進(jìn)事跡。國(guó)家對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的教師和教育工作者設(shè)立榮譽(yù)稱號(hào)。

五、繼續(xù)擴(kuò)大教育開放

加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。堅(jiān)持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作,提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展,提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引境外知名學(xué)校、教育和科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè),合作設(shè)立教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校開展多種形式的國(guó)際交流與合作,辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。探索多種方式利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引更多世界一流的專家學(xué)者來華從事教學(xué)、科研和管理工作,有計(jì)劃地引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)境外優(yōu)秀教材,提高高等學(xué)校聘任外籍教師的比例。吸引海外優(yōu)秀留學(xué)人員回國(guó)服務(wù)。

創(chuàng)新和完善公派出國(guó)留學(xué)機(jī)制,在全國(guó)公開選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入國(guó)外高水平大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)自費(fèi)出國(guó)留學(xué)的政策引導(dǎo),加大對(duì)優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生資助和獎(jiǎng)勵(lì)力度。堅(jiān)持“支持留學(xué)、鼓勵(lì)回國(guó)、來去自由”的方針,提高對(duì)留學(xué)人員的服務(wù)和管理水平。

加強(qiáng)內(nèi)地與港澳臺(tái)地區(qū)的教育交流與合作。擴(kuò)展交流內(nèi)容,創(chuàng)新合作模式,促進(jìn)教育事業(yè)共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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6.張華.課程與教學(xué)論[m].上海:上海教育出版杜,2001.

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“方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?方案應(yīng)該怎么制定呢?以下就是小編給大家講解介紹的相
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,報(bào)告不再是罕見的東西,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么,報(bào)告到底怎么寫才合適呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫,我們
報(bào)告的形式可以多樣化,如書面報(bào)告、口頭報(bào)告、電子報(bào)告等。編寫報(bào)告時(shí)要注意結(jié)構(gòu)的合理安排,確保信息的邏輯順序和層次感。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文,僅供參考,希
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范
總結(jié)是在不斷探索和實(shí)踐中提煉出來的寶貴知識(shí)。如何解決人際沖突,維護(hù)人際關(guān)系的和諧?總結(jié)范文中的思考和建議,可以為我們制定未來的學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃提供一些參考。家長(zhǎng)對(duì)
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編幫大
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,報(bào)告使用的頻率越來越高,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是我給大家整理的報(bào)告范文
報(bào)告可以幫助我們整理思路,深入了解問題,并將復(fù)雜的內(nèi)容以清晰的方式呈現(xiàn)給讀者。要寫一篇較為完美的報(bào)告,首先需要明確目標(biāo)和讀者期望,為寫作設(shè)定明確的方向。請(qǐng)參考下
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旅行是一種開闊眼界、豐富人生的方式,我喜歡去不同的地方感受不同的風(fēng)景和文化??偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,條理清楚,便于讀者理解和接受。小編為您收集了一些總結(jié)范文,供您
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?這里我整理了一
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。務(wù)工證
總結(jié)是對(duì)自己在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)歷和體會(huì)的一個(gè)總結(jié)和梳理,可以提高我們的專業(yè)能力。選擇合適的總結(jié)方式和方法,如時(shí)間順序總結(jié)、主題總結(jié)等。如果你對(duì)寫總結(jié)感到困惑,不妨參
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無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫一份總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一
"在生活中,總結(jié)是一種重要的思維方式,可以幫助我們更好地成長(zhǎng)和改進(jìn)自己。"發(fā)展個(gè)人興趣愛好和培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)于豐富個(gè)人生活非常重要。接下來是一些值得一讀的總結(jié)樣例
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方案的制定需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和共同努力。制定詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃和時(shí)間表,確保方案的實(shí)施有條不紊。接下來,我們將為大家分享一些成功的方案經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐。風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)施方案篇一1
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳?/div>
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告不再是罕見的東西,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范
隨著社會(huì)的發(fā)展,我們需要時(shí)常對(duì)各項(xiàng)工作和生活進(jìn)行總結(jié)。寫一篇完美的總結(jié)需要我們有一定的觀察、分析和概括能力。接下來是一些精選的總結(jié)樣本,希望能夠?yàn)榇蠹覍懽骺偨Y(jié)提
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在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編幫大家
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參
學(xué)習(xí)中的快樂,產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得
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為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄桨改??下面是小編為大家收集?/div>
總結(jié)是一堂課,它教會(huì)了我們?nèi)绾螐氖『痛煺壑形〗逃?xùn)。寫一份較為完美的總結(jié),首先需要認(rèn)真梳理并整理所需總結(jié)的內(nèi)容。如果你不知道如何寫總結(jié),可以參考以下這些范文來
健康飲食是指合理搭配食物、科學(xué)吃飯,以達(dá)到身體健康的一種飲食方式。梳理思路是寫總結(jié)的關(guān)鍵,要有清晰的主線和分支??纯匆韵碌囊恍┓段暮蛯懽靼咐蛟S能給大家?guī)硪?/div>
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時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝,我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的發(fā)展,寫一份計(jì)劃,為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧!怎樣寫計(jì)劃才更能起到其作用呢?計(jì)劃應(yīng)該怎么制
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在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以
總結(jié)是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的??偨Y(jié)書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢?以下是小編精心整理
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總結(jié)是我們對(duì)過去一段時(shí)間內(nèi)的所學(xué)所得進(jìn)行梳理和反思的過程。寫總結(jié)時(shí),可以請(qǐng)教他人的意見和建議,及時(shí)修正和完善自己的總結(jié)內(nèi)容。下面是對(duì)過去一段時(shí)間工作的總結(jié),僅供
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每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?接下來小編就給大
在現(xiàn)實(shí)生活中,我們常常會(huì)面臨各種變化和不確定性。計(jì)劃可以幫助我們應(yīng)對(duì)這些變化和不確定性,使我們能夠更好地適應(yīng)環(huán)境和情況的變化。寫計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小
讀后感可以幫助我們加深對(duì)文學(xué)作品的理解和領(lǐng)悟,提升閱讀的價(jià)值。如何寫一篇既能反映自己思考又能引起他人共鳴的讀后感需要我們從多個(gè)角度去思考。下面是一些經(jīng)典讀后感的
時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝,我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的發(fā)展,寫一份計(jì)劃,為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧!相信許多人會(huì)覺得計(jì)劃很難寫?下面是我給大家整
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時(shí)間流逝得如此之快,前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),是時(shí)候開始寫計(jì)劃了。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的計(jì)劃呢?以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書范文,僅供參考,希
時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝,我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的發(fā)展,寫一份計(jì)劃,為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧!計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望
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在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告的用途越來越大,要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是我給大家整理的報(bào)告范文,歡迎大家閱讀分享借
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案是書面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。寫方案的時(shí)候需要注意
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄?/div>
工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
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生活中有很多值得我們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),這樣我們才能不斷進(jìn)步。在總結(jié)中,我們可以從不同的角度審視問題,找到更多的解決路徑。下面是一些總結(jié)的步驟和要點(diǎn),希望能給大家
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在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們
確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計(jì)劃開展某項(xiàng)工作的時(shí)候,我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編精心
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體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。優(yōu)質(zhì)的心得感悟該怎么樣去寫呢?那么下面我就給大家講一講心得感悟怎么寫才
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?以下是小編為大家
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面我給大家整理了
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在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以
作為一種重要的文字表達(dá)形式,總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和成果的歸納和總結(jié)。在寫總結(jié)之前,我們需要先梳理一下所要總結(jié)的事物的背景和過程。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作
總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的提煉,讓我們從中獲取更多的智慧和教訓(xùn)。較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性和中立性,不帶有個(gè)人偏向。以下是一些寫作高手的總結(jié)范文,希望能給您一些啟發(fā)和
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅?/div>
總結(jié)不僅是一種工具,更是一種反思的過程,讓我們?cè)诓粩嗲斑M(jìn)中不斷完善自己??偨Y(jié)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn),言之有物。如果你對(duì)如何寫一個(gè)優(yōu)秀的總結(jié)感到困惑,不妨看看
總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘?/div>
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