心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)心得體會(huì)篇一
克旗萬(wàn)合永中心完小 丁國(guó)武
三月的北方乍暖還寒，我校全體語(yǔ)文教師在校長(zhǎng)張振宇同志的帶領(lǐng)下驅(qū)車(chē)200余公里，奔赴林東鎮(zhèn)參加《巴林左旗小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)培訓(xùn)暨展示會(huì)》，兩天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，然而帶給老師們的卻是拂面的春風(fēng)和對(duì)小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀無(wú)盡的思考。
這次培訓(xùn)，日程安排得合理有序，內(nèi)容豐富多樣。我們既能欣賞到做課教師嫻熟地駕馭課堂的魅力，又能領(lǐng)略到專(zhuān)家別具一格的教學(xué)風(fēng)采；既能感受到語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的精彩紛呈，又能聆聽(tīng)到來(lái)自課改前沿的不同聲音。左旗的四位語(yǔ)文教師和主題閱讀專(zhuān)家劉俊祥、王衛(wèi)華先生共做課九節(jié)。九節(jié)語(yǔ)文課堂堂都精彩，課課有新意。
任曉麗老師執(zhí)教的單元導(dǎo)讀課《淚光中的感動(dòng)》，圍繞“感動(dòng)”展開(kāi)教學(xué)，主題明確，思路清晰，充分尊重學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟。并指導(dǎo)學(xué)生分享閱讀收獲，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。整堂課可謂“感動(dòng)”無(wú)處不在。
孫寶靜老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課，“一詠三嘆”式的讀，給聽(tīng)課老師們留下了深刻的印象。形式多樣的朗讀使學(xué)生身臨其境。所帶文章《不受嗟來(lái)之食》，使學(xué)生思想得以碰撞，情感得到升華。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
姚亞麗老師的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課《桂林山水》，文章寫(xiě)得美，教師教得美，學(xué)生讀得美。通過(guò)入情入境地讀，陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作密碼，自由表達(dá)。
韓潤(rùn)穎老師執(zhí)教的自主閱讀課型—《心靈深處的音樂(lè)》，給老師們是心靈的震撼，專(zhuān)家王衛(wèi)華老師這樣評(píng)價(jià)這堂課，“有人性，有溫度，有故事，有美感?！?/p>
劉俊祥老師的課堂師生關(guān)系和諧，氣氛活躍，為學(xué)生提供了良好的閱讀空間。劉老師語(yǔ)言詼諧幽默，富有磁性，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解為本，感悟文本，同時(shí)形成自己的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，為孩子的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
王衛(wèi)華老師的三節(jié)示范課：《各具特色的民居》、《創(chuàng)意作文》和詩(shī)文美讀課《王維·詩(shī)中畫(huà)》，給老師和學(xué)生很大的啟示。教師釋放了大量時(shí)間給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，通過(guò)多種形式的朗讀提高學(xué)生的朗讀興趣，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)有創(chuàng)意的習(xí)作，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次心靈的體驗(yàn)，思想的飛躍。課上，教師指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟，并遷移運(yùn)用寫(xiě)法。真正做到了循序漸進(jìn)，學(xué)以致用，引發(fā)了學(xué)生的共鳴。學(xué)生經(jīng)歷了一次全新的閱讀體驗(yàn)。
這次小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀培訓(xùn)會(huì)，使老師們受益匪淺。對(duì)我校的語(yǔ)文教學(xué)將起到極大的推動(dòng)作用。老師們將不斷踐行新理念，探索新方法，鞏固新成果，我們堅(jiān)信，我校的小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀將越來(lái)越好。
小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)心得體會(huì)篇二
新課程實(shí)施以來(lái)，按“主題”組織單元的設(shè)計(jì)已成為語(yǔ)文教科書(shū)編排的一個(gè)新取向。單元主題教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線(xiàn)索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。圍繞某一主題組織單元的設(shè)計(jì)突破了以往教科書(shū)封閉、零散和乏味的結(jié)構(gòu)體系，對(duì)學(xué)生的參與很有吸引力。這種設(shè)計(jì)也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高更新的要求。與單篇備課、教學(xué)相比，單元主題教學(xué)著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性、綜合性、實(shí)踐性、更強(qiáng)調(diào)課程資源的整合與生成。這就要求我們改變教學(xué)策略，更多考慮教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)問(wèn)題，變以往的“教教材”為“用教材教”，既注意同一主題下各部分內(nèi)容的相互支持，也要注意聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)施靈活而開(kāi)放的教學(xué)。那如何進(jìn)行單元主題導(dǎo)讀，實(shí)現(xiàn)“教為不教”的目的。
一、激趣導(dǎo)入，引出主題
在我們語(yǔ)文教學(xué)中流傳著這樣一句話(huà)：“成功不成功，開(kāi)頭五分鐘。”所以說(shuō)成功的導(dǎo)入對(duì)整堂課有著很大的影響。要想達(dá)成“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維度教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化主題閱讀教學(xué)的目的，激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境是一種行之有效的做法之一。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元圍繞“緬懷革命志士”這一主題，組織了追憶革命先輩感人事跡的四篇課文，表現(xiàn)了不同時(shí)期、不同崗位、不同事跡的人物共同的理想與信念：為人民服務(wù)，為人民的利益不惜犧牲自己生命的革命精神。革命先輩對(duì)革命的忠誠(chéng)，對(duì)革命的堅(jiān)貞不屈，對(duì)人民的忠誠(chéng)都體現(xiàn)在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)上。在教學(xué)時(shí)，我先播放了幾個(gè)革命戰(zhàn)士英勇搏斗不惜犧牲自己生命的激烈戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的視頻資料，讓學(xué)生邊聽(tīng)革命歌曲《五月的鮮花》邊觀看視頻，切身感受當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，革命志士的奮不顧身。然后交流自己的感受，并說(shuō)出自己知道的革命英雄的名字，我接著以飽蘸感情的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入：“是啊，這一個(gè)個(gè)響亮的名字我們并不陌生，沒(méi)有他們就不會(huì)有我們今天的幸福生活，從今天開(kāi)始我們一起走近革命志士，感受他們的偉大。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀本單元的導(dǎo)語(yǔ)，看看本單元是圍繞怎樣的專(zhuān)題來(lái)安排文章的。”學(xué)生很快大聲說(shuō)：“緬懷革命志士”?！昂?，從今天開(kāi)始，讓我們認(rèn)真閱讀本組課文，把握文章的主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)革命先輩為人民服務(wù)的革命精神的。這樣一放（放視頻）一導(dǎo)，課堂氣氛陡轉(zhuǎn)熾熱，學(xué)生的情緒都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并且他們已明確了本組文章的學(xué)習(xí)任務(wù)?！昂玫拈_(kāi)頭是成功的一半?！蔽蚁耄乙咽斋@了百分之五十的成功。
二、瀏覽課文，驗(yàn)證主題-首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽目錄，看看精讀課文有哪些？略讀課文有哪些？接著快速默讀（瀏覽）課文，自主概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)革命志士的優(yōu)秀品質(zhì)，最后全班交流默讀課文的收獲，整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)注重了學(xué)生快速默讀課文并概括文章內(nèi)容能力的培養(yǎng)，更讓學(xué)生從整體上對(duì)本組課文有了初步的了解，做到心中有數(shù)，為下一步將課文與課文之間的整合打下了基礎(chǔ)，遵循了“單元主題教學(xué)”的整體性、整合性。
三、圍繞主題，形成體系
新課程下的語(yǔ)文課本一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是每個(gè)單元都圍繞一個(gè)“主題”設(shè)計(jì)編排，單元內(nèi)各篇文章從不同的角度對(duì)這一主題進(jìn)行呈現(xiàn)、展示?！皢卧顒?dòng)主題”是貫穿整個(gè)單元教學(xué)的主線(xiàn)，單元活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，要考慮到學(xué)生思維活動(dòng)的實(shí)際情況，達(dá)到單元訓(xùn)練重點(diǎn)的目的。我想“單元主題”就像高高矗立的金字塔，單元內(nèi)的每篇課文就是托起金字塔的一塊塊基石。只有對(duì)這些“基石”進(jìn)行系統(tǒng)化的累砌，地面上才有可能出現(xiàn)金碧輝煌的“金字塔”；若“基石”東一塊西一塊，何來(lái)“金字塔”的聳峙云天？所以說(shuō)，我們只有對(duì)單元內(nèi)每篇課文的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，才吻合新課程語(yǔ)文讀本的編輯思想，才能最大限度地凸現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)單元主題的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)功能，才能最有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的積累。
五年級(jí)下冊(cè)第六單元編排的目的是：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解文章的敘述順序，并在習(xí)作中加以運(yùn)用，通過(guò)認(rèn)真閱讀感悟讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，紀(jì)念革命先輩的豐功偉績(jī)，懂得為人民服務(wù)的道理。而訓(xùn)練的重點(diǎn)是認(rèn)真閱讀課文，想一想作者是按怎樣的順序，怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的描寫(xiě)表現(xiàn)革命先輩對(duì)革命的忠誠(chéng)、堅(jiān)貞不屈，為了人民的利益不惜犧牲自己生命，全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。我根據(jù)這一單元的編排目的及訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)感悟革命豪情，學(xué)會(huì)品析人物。
《十六年前的回憶》既要學(xué)生了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，接受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)李大釗對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神及對(duì)革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝的信心，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，提高閱讀能力。學(xué)會(huì)品析人物是自主閱讀的一個(gè)很重要的方面，因此，要在教學(xué)的過(guò)程中滲透從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)和感受人物高貴品質(zhì)的讀書(shū)方法。在教學(xué)時(shí)，基于學(xué)生對(duì)李大釗不是很了解的原因，我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)李大釗的資料及李大釗被捕時(shí)革命形式的資料，拉近學(xué)生與李大釗及當(dāng)時(shí)背景的距離，為深入理解課文做好鋪墊。教學(xué)時(shí)，我破題導(dǎo)入，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問(wèn)題：課文寫(xiě)得是誰(shuí)的回憶？回憶了誰(shuí)？回憶了哪些方面的內(nèi)容？讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，自主思考，參與討論，解決問(wèn)題。在學(xué)生了解了課文主要內(nèi)容和敘述順序后，進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得李大釗是個(gè)怎樣的人？”以此引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)李大釗語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句段引導(dǎo)學(xué)生感悟深入理解課文。此時(shí)，讓學(xué)生默讀課文，邊讀課文邊思考，畫(huà)出描寫(xiě)李大釗語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感悟。例如句子“父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。”引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行深入體會(huì)，想象李大釗當(dāng)時(shí)的表情及心情，并思考為什么會(huì)這樣？在有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)李大釗面對(duì)敵人的臨危不懼及對(duì)革命事業(yè)的信心。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本課地學(xué)習(xí)，革命先輩的革命精神，學(xué)會(huì)品析人物的基本方法?？傊?，教學(xué)時(shí)，避免過(guò)早地主觀設(shè)定重點(diǎn)句段，造成學(xué)生對(duì)課文片面的理解，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）巧用讀書(shū)方法，感受人物品質(zhì)。
讓學(xué)生在有了一定的品析人物能力的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，獨(dú)立品析人物，體會(huì)革命先輩的革命精神，感受革命先輩的偉大，激發(fā)崇敬、緬懷革命先輩的思想感情?！稛艄狻贰兑灰沟墓ぷ鳌穬烧n的教學(xué)充分信任學(xué)生，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主閱讀，自主體會(huì)革命先輩的革命精神。讓學(xué)生在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住體現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了革命事業(yè)的勝利不惜犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，感受周總理全心全意為人民服務(wù)的偉大人格?？偠灾?，就是指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的閱讀實(shí)踐中。
（三）巧設(shè)辯論，樹(shù)立人生理想。
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講，是一篇演講稿，屬論說(shuō)文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，開(kāi)篇點(diǎn)題提出中心論點(diǎn)：中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務(wù)。然后從三個(gè)方面說(shuō)明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)，首先提出要樹(shù)立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀，也就是人生的價(jià)值，借此話(huà)題我跟學(xué)生說(shuō)“理想是人生導(dǎo)航的燈塔，我們每個(gè)人都應(yīng)該有自己的理想，并為自己的理想去努力奮斗，讓自己的人生有價(jià)值有意義?！币浴拔业睦硐搿睘檗q題，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受革命志士的無(wú)私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)為自己有價(jià)值的人生努力的意識(shí)。
四、單元活動(dòng)，拓展延伸（細(xì)講）
新課標(biāo)下的語(yǔ)文課程資源，有兩大核心組成：一是課堂文本資源，二是課外文本資源。課堂文本資源是有限的、單一的，用葉老的話(huà)說(shuō)“教材永遠(yuǎn)只是一個(gè)例子?！币胩嵘龑W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加大課外閱讀。那如何進(jìn)行課外拓展，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化文本主題對(duì)學(xué)生的心靈沖撞力呢？
（一）圍繞主題，課前指導(dǎo)閱讀。
有些課文所講述的事情，與我們尤其是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以很好的理解課文內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情，針對(duì)這種情況，課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)新課文前我根據(jù)學(xué)生搜集的情況進(jìn)行資料補(bǔ)充，在師生搜集的資料助讀下，讓學(xué)生了解時(shí)代背景，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈；有時(shí)還引進(jìn)報(bào)刊雜志中與課文相關(guān)的文章，幫助學(xué)生將課文內(nèi)容拉近我們的生活，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈共鳴。
如學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》時(shí)，同學(xué)們可先通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)籍來(lái)搜集有關(guān)李大釗的資料，看有關(guān)李大釗的影視作品，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，從而感受李大釗的革命精神，真正理解課文內(nèi)容。，（二）圍繞主題，課后指導(dǎo)閱讀。
為了能達(dá)到舉一反三的目的，學(xué)完課文后我組織引導(dǎo)學(xué)生自主有效閱讀交流《經(jīng)典閱讀》的三篇文章，進(jìn)行鞏固閱讀，從而使學(xué)生真正掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。如五年級(jí)下冊(cè)第五單元的重點(diǎn)就是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)革命先輩的革命精神，課后還可以推薦學(xué)生閱讀有關(guān)革命英雄的書(shū)籍，進(jìn)一步感受革命英雄的高貴品質(zhì)，并掌握作者的這一寫(xiě)作方法。
還有些課文節(jié)選自長(zhǎng)篇作品中的片斷，學(xué)完課文后，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間找來(lái)原著讀一讀，這樣，既可以擴(kuò)展知識(shí)面，同時(shí)又能更深刻地理解課文內(nèi)容。如學(xué)完《魯賓孫漂流記》后，向同學(xué)們推薦《魯賓孫漂流記》來(lái)閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
（三）圍繞主題，讀寫(xiě)結(jié)合。 著名作文教學(xué)專(zhuān)家丁有寬說(shuō)：“讀寫(xiě)結(jié)合，事半功倍，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。”閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讀寫(xiě)分離，既不利于閱讀能力的提高，更有害于作文能力的培養(yǎng)。進(jìn)行單元主題教學(xué)，教師不僅要整體把握單篇文章內(nèi)容的特點(diǎn)，還應(yīng)找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，讀的重點(diǎn)應(yīng)該成為寫(xiě)的重點(diǎn)，也就是注重對(duì)文章內(nèi)容的拓展理解、生活化解讀和對(duì)作者思想、人格的深入認(rèn)識(shí)、評(píng)析的寫(xiě)作，提高學(xué)生的思想境界和感悟能力。
如：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元，此單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)。教學(xué)時(shí)，我把“口語(yǔ)交際·習(xí)作六”、“回顧·拓展六”、“課外書(shū)屋”的教學(xué)內(nèi)容交叉、融合，我先讓學(xué)生先閱讀“口語(yǔ)交際”的三則小故事及“課外書(shū)屋”的漫畫(huà)，讓學(xué)生談一談自己對(duì)這三則小故事和這組漫畫(huà)的看法。接著，聯(lián)系自己的實(shí)際，想一想在生活中，是否有過(guò)類(lèi)似的故事，給小組內(nèi)的同學(xué)講講發(fā)生在自己和父母之間的故事。然后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《回顧拓展六》中“交流平臺(tái)”，細(xì)細(xì)體會(huì)文章寫(xiě)作中，人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)方法，并請(qǐng)學(xué)生試著在自己的作文中運(yùn)用。這樣通過(guò)老師的講解對(duì)人物進(jìn)行賞析，到學(xué)生獨(dú)立品味語(yǔ)言賞析人物，再到把從中學(xué)到的有關(guān)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，層層遞進(jìn)，一步一步地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
我們已經(jīng)走過(guò)了新課程改革的幾個(gè)春天，讓我們繼續(xù)踏著這春天的腳步，進(jìn)一步探索“小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)”?！氨娙耸安窕鹧娓?。”相信通過(guò)我們的探索與實(shí)踐，“小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)”會(huì)給我們?nèi)R城區(qū)教育的發(fā)展插上理想的翅膀，成就我們的學(xué)生，成就我們的老師，成就我們的學(xué)校，成就萊城教育的明天！
小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)心得體會(huì)篇三
小學(xué)語(yǔ)文“單元主題”教學(xué)專(zhuān)題學(xué)習(xí)心得
宮河鎮(zhèn)南堡子小學(xué) 姚麗
2015年10月22日，我有幸參加了全市組織的小學(xué)語(yǔ)文“單元主題”教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)。劉俊祥老師為我們做了“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)方案”的專(zhuān)題講座，老師方法新穎，獨(dú)具特色，使我們這些在教學(xué)一線(xiàn)的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開(kāi)朗，為我們的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，提高教學(xué)效率指引了方向。下面就談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。以前我的教學(xué)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元主題曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇,原因是以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到單元主題蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用?？戳藛卧w教學(xué)的介紹,才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過(guò)學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：（一）這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。
單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
總之，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使我明白了整組教學(xué)的一些新的教學(xué)理念，并且通過(guò)兩節(jié)觀摩課，我看到新的教學(xué)理念真正的呈現(xiàn)在課堂上，提高課堂實(shí)效，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，通過(guò)更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的體現(xiàn)到自我價(jià)值，雖然我們還在摸索，但是我們?cè)冈诮虒W(xué)的實(shí)踐中不斷提升，“我們不要做語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子?！奔词拐n改的路程還很漫長(zhǎng)，我們也會(huì)滿(mǎn)懷對(duì)教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽(yáng)。
